導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、融理論于生活，讓學生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上過渡到理性認識

課堂上，我常常在學生打開課本之前，向?qū)W生提出一些生活中常見的問題，以此啟發(fā)學生思考，進而歸納其中包含的物理知識。例如，在教學“蒸發(fā)”這一節(jié)時，我首先在講臺地面上倒一杯水，然后讓學生想辦法盡快讓“積水”的地面變干。有的學生說：用掃把將水掃寬一些，增大它的面積；也有學生說：用電風扇來吹它，讓液體表面的空氣流動加快；還有的說：用火來烤，讓液體的溫度升高……學生七嘴八舌，很快就把“加快液體蒸發(fā)”的方法總結(jié)出來了。然后，我再讓學生打開課本，學生就能較快較完整地掌握該節(jié)的知識點了。又如在教學“杠桿”這一節(jié)時，很多學生不理解杠桿的作用，甚至分不清“力的作用線”和“力臂”的關(guān)系。上課時，我在講臺上擺放一大堆工具，有鋤頭、扳手、剪刀、桿秤等，然后讓學生回答它們各有什么作用，為什么能起這些作用，關(guān)鍵點（支點）在哪里，力的作用線到支點的距離（動力臂和阻力臂）是指哪一段，它們?yōu)槭裁茨苁×蛘哔M力等。通過認真思考和分析，再結(jié)合課本的理論知識，學生均較為深刻地掌握了該節(jié)的重要知識點。

生活中處處有“物理”，只有來源于生活的物理教學，才能把“抽象”的物理教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬唧w、生動、形象”的物理教學。

二、由理性認識回歸實踐，讓學生對物理知識的掌握實現(xiàn)質(zhì)的飛躍

為了應(yīng)付考試，學生往往脫離不了“死記硬背”；為了拿高分，教師免不了常常搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我從不贊成這種事倍功半的做法。筆者認為，只有“快樂”地學習，才能記憶深刻；只有回到現(xiàn)實生活中去檢驗所學的知識，才能“活學活用”。例如，在教學“發(fā)電機的原理”這一章節(jié)時，一些教師只是從書本上傳授抽象的物理知識，學生總是聽得“云里霧里”，似懂非懂。為此我讓學生走出教室，去離校不遠的“小水電站”參觀，在參觀過程中，我會向?qū)W生提問：“為什么要砌水壩（勢能）？水輪為什么會轉(zhuǎn)動（能的轉(zhuǎn)移）？電能是如何產(chǎn)生的（切割磁感線）？……”只需幾個小時的時間，學生對“發(fā)電機的原理”已能較熟練地掌握，而且學得很開心，很興奮。讓書本上抽象的“理論”知識，回到實際生活中去理解，不僅淺顯易懂，而且終身難忘。不少學生說，我們廣西山多，水資源豐富，可以大力發(fā)展“小水電站”建設(shè)，這種資源綠色環(huán)保。

三、放手給學生實踐，讓學生在“失敗”中總結(jié)“成功”的經(jīng)驗

要真正地學好物理，重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力。在我們學校就發(fā)生過這樣一件事：有一位物理系本科畢業(yè)的老師，在布置自己的房間時，竟然連雙聯(lián)開關(guān)如何安裝都弄不懂。這個笑話告訴我們，不要為了片面追求考分而忽視了學生能力的培養(yǎng)。而加強實驗教學正是鍛煉學生動手能力的絕好途徑。

每當上實驗課時，我都會盡量滿足學生的好奇心。學生沒等我宣布實驗開始，總會急忙動手操作起來。然而，我并不會勒令他們停止實驗，而是因勢利導(dǎo)，讓他們玩?zhèn)€“痛快”，玩?zhèn)€“焦頭爛額”，然后，再把存在的問題逐個找出來由他們互相糾正，最后，再師生一起進行一次程序規(guī)范的操作。這樣，所有的問題就在這輕松、愉快的氣氛中獲得了圓滿的解決。

四、把“一言堂”變成“眾言堂”，讓教室成為師生共同表演的“舞臺”

篇2

關(guān)鍵詞：課堂教學； 興趣； 實驗； 比較教學； 思維和方法； 應(yīng)用

初中物理的內(nèi)容涉及到聲學、光學、熱學、力學、電學以及能的轉(zhuǎn)化等物理學的方方面面，對學生以后的物理學習起基礎(chǔ)性作用，結(jié)合初中生的年齡、學習和認知特點，找到合適的教學方法，能夠有效提高課堂教學效果。談?wù)務(wù)n堂教學中的方法如下。

一、讓學生有興趣——重視實驗的基礎(chǔ)性作用

物理學是一門實驗科學，一切理論都要經(jīng)歷科學研究的過程，而物理學中的概念、規(guī)律、結(jié)論都是在大量事實、現(xiàn)實和實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出的，其存在的根源在于現(xiàn)象。初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但有時思維中的具體形象思維成分還起作用。在教學中，經(jīng)常以實驗來引入、實驗來探究、實驗來驗證，務(wù)必使學生在課堂中全神貫注。生動、有趣的課堂哪位學生不喜歡呢？并且大量演示實驗在課堂中呈現(xiàn)，使物理現(xiàn)象在學生腦中得到重新啟發(fā)、打開，建立表象，進行邏輯思維。使學生更容易理解和建構(gòu)系統(tǒng)的科學知識。

學生腦中形成物理概念的過程可分為三個階段：感知操作、內(nèi)化表象、抽象概括，即學生的物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材學生的思維也就無從談起。課堂中的實驗，對學生的建構(gòu)知識是何等的重要、現(xiàn)代認知心理學的研究表明，只有現(xiàn)象在腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物的束縛，通過抽象概括過渡到思維，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。實驗就是讓學生感知操作中形成表象，從而在課堂中形成科學的概念。

《摩擦力》這一節(jié)中，因為摩擦力在生活中處處存在，摩擦力對人類的生活的影響使學生從很小的時候就懂得：濕天路滑需穿釘子鞋。但知道摩擦力并不等同于對摩擦力的概念、形成條件、方向等科學知識能夠了解，因此在教學中如何使學生的已有經(jīng)驗同科學的概念建立聯(lián)系，這就需要牽引搭橋，進行實驗——搓手游戲，教師邊引導(dǎo)學生做，邊講解，從而感知操作，建立表象。教師的點撥，學生就很容易進入課堂角色，也很容易理解摩擦力的概念。

《壓強》的教學中，讓學生理解壓強是表示壓力作用效果的物理量，而壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，在課堂上演示直尺上放鉤碼的小實驗來感受壓力的作用效果，從而使學生理解物體受壓力形變的強度就是壓強。在講解概念前，先讓學生回憶家里切肉的情景：要把刀磨鋒利些，切肉更容易，并問為什么來激發(fā)學生的興趣。再讓學生做雙手捏鉛筆的情景，讓學生感覺壓力相同的情況下，兩只手的感覺有什么不同，兩手指的變化有什么不同，從而引出為了比較壓力的強度，引入了壓強的概念，那如何比較壓力的強度呢？通過類比速度的概念得出壓強概念。

二、讓學生更清晰——關(guān)鍵字詞的突出、說明，類似或易混淆概念的比較教學

物理學中的概念和規(guī)律的陳述語言或公式十分的精煉和準確，概括程度非常高，學生在學習的過程中，對某些字詞不大在意，或理解得不到位，不深刻。因此在教學中呈現(xiàn)的內(nèi)容，不但要準確，而且某些關(guān)鍵的字詞要加以突出，概念的內(nèi)涵和外延要解釋說明。如光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播中的“同種均勻介質(zhì)、以及直線”要加以突出，并舉例解釋“同種，均勻”的含義，引起學生的注意。

又如產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動，條件中的“閉合電路”的含義的說明，提出：電路沒有閉合時能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？不能產(chǎn)生感應(yīng)電流那么又產(chǎn)生什么呢？“一部分導(dǎo)體”的強調(diào)并提出：如不是一部分導(dǎo)體而是全部時又將怎么樣呢？“切割磁感線”中的什么樣的情況叫切割等等這些關(guān)鍵字詞教師都必須加以突出，并解釋。又如摩擦力的方向是與相對運動方向相反中的“相對運動”的含義，以及與阻力進行比較，從而理解相對運動的意思。要講得細，講得透徹，以引導(dǎo)學生引起足夠的注意和正確的理解。

不但要準確而且還要與其它類似的易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系，如壓力和重力的區(qū)別：產(chǎn)生原因不同、作用點不同；有聯(lián)系之處在于水平放置時壓力在數(shù)值上等于重力，壓力可由重力產(chǎn)生。又比如教學凸透鏡和凹透鏡時就要對比凸面鏡和凹面鏡對光的作用以及成像原理的不同進行教學，教學光的反射和折射時的“垂直射入”的情況后的不同，都需要進行對比教學。在教學中對關(guān)鍵字詞的理解，與相類似的概念、易混淆之處進行比較，從而突破認知的模糊區(qū)，讓學生的學習更加的深刻、透明、清晰。

三、讓學生理解得更深、記得更牢——闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的原因和過程，學到科學的思維和方法

“物理教學中，常聽到教師埋怨，學生學得不活，只會死記硬背，遇到實際問題一籌莫展，物理知識支離破碎等等，其根源都在于概念教學之初沒有讓學生充分地經(jīng)歷概念的獲得的全過程。”在知識學習中，能讓學生知其然，并知其所以然，即知道是什么還要知道為什么，為學生正確理解，靈活運用概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學習印象更深刻，記憶更牢固，學習效果更好。

在教學中，教師在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，利用各種適宜的方法，如實驗探究演示、理論推導(dǎo)、形象舉例等，向?qū)W生呈現(xiàn)前人的思維過程，闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的原因和過程，讓學生沿著前人的思考過程順理成章的得出概念和規(guī)律。如《牛頓第一定律》的教學中，通過講故事讓學生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，沿著教師的故事順著亞里士多德的思考過程得出：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消物體就會停止運動。然后又提出伽利略的思考結(jié)論：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受了了摩擦阻力。這樣學生在腦中自然會激起波瀾，產(chǎn)生疑問：維持物體的運動狀態(tài)到底需要力嗎？通過兩位前人的思考過程所得出的矛盾，學生興趣被激發(fā)，探索欲望也出來了。這時再順勢做斜面小車的實驗，通過實驗現(xiàn)象：小車受到的阻力越小，小車運動得越遠。再引導(dǎo)學生分析：如果小車沒有受到外力的情況下，小車又將如何運動呢？從而得出牛頓第一定律，通過前人的思考、探究過程，學生就會把牛頓第一定律的內(nèi)容理解得更深，記得更牢。

另外，概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的思維方法，在闡述時，學生也會學到一些科學思維和方法。如牛頓第一定律的外推法、阿基米德原理的控制變量法、功的原理的理想狀態(tài)法，光線的物理模型法等。對提升學生的思維、提高學生能力大有幫助，也為學生以后的學習和研究打下堅實的基礎(chǔ)。因此讓學生清晰而且準確地了解概念和規(guī)律的建立和形成過程，是物理教學中必須的手段和必經(jīng)的階段。

四、讓學生能應(yīng)用——大量舉例，建立范例模型

“概念反映事物的本質(zhì)特征，但它仍然要和感性經(jīng)驗密切聯(lián)系著”因此，人在利用概念進行思維時，經(jīng)常都需要具體形象的幫助和支持，所以只給學生一個準確的文字表述還有夠，還應(yīng)給學生一些典型的事例，幫助學生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來，建立范例模型，從生活走向物理，從物理走向社會。

《機械效率》中對有用功和額外功的理解：對人們有用的功叫有用功，做有用功時不得不做的功叫額外功。學生很容易知道其字面意思，但不能與實際建立聯(lián)系，不能對具體事例進行分析。因此教學中應(yīng)舉例來幫助學生理解。如用水桶打水，目的是打水，但又不得不提桶而做功，其中打水做的功是有用功，提桶做的功是額外功。相反桶掉井里要撿桶，目的是撿桶，但桶上又粘有水，此時提桶做的功是有用功，提粘著的水做的功是額外功。經(jīng)過前面的例子，學生已經(jīng)初步理解了有用功和額外功。在此基礎(chǔ)上，再講杠桿和滑輪組的情況，學生就很容易理解，用杠桿和滑輪組提物體時，不得不克服杠桿和滑輪組的自重以及繩子與滑輪之間的摩擦而做的功是額外功。又如《物態(tài)變化》中的六種物態(tài)變化，都需要舉大量的生活例子來讓學生理解，并在理解的過程中學會解釋生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理多媒體技術(shù)教學改革策略

一、多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用策略

為適應(yīng)教學發(fā)展的需要，初中物理的教學方法也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革，以促進教學方法的不斷優(yōu)化，使教學方法改革真正融入到日常的教學實踐中去，以實現(xiàn)事半功倍的教學效果，讓技術(shù)為“我”所用。

（一）更新教學觀念，實現(xiàn)教法優(yōu)化

運用多媒體輔助課堂教學這一形式對處在教學一線的初中物理教師而言，必須真正發(fā)揮好自己在課堂教學過程中的主導(dǎo)地位。在思想上，要改變重教法輕學法單純傳授的傾向，要改變單純傳授知識、忽視智能培養(yǎng)的傾向；在實踐中，要轉(zhuǎn)變單一、固定的教學模式，引入多樣化的教學方法，尤其要注意摒棄注入式、填鴨式的教法，要突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學生的探究和自學能力。多媒體教學擴大了課堂教學的范圍，開辟了學生的知識視野。進行多媒體教學，能最大限度地提高學生學習物理的興趣，使學生積極參與物理學習。

（二）優(yōu)化綜合能力，提高運用水平

教學方法的優(yōu)化與教師能力不無關(guān)系，在實際的教學系統(tǒng)中，教師的個體能力高低影響著教學方法的優(yōu)化程度。因此，教師必須具備高水平的能力。要做到這一點，教師必須通過認真學習和實踐，掌握足夠的可供選擇的教學方法，并具備選擇和使用教學媒體的能力。在掌握了大量的方法之后，還要對多種教學方法進行比較分析，進而從中確定采用相應(yīng)的教學方法，確保將教學方法的引入與物理課程的教學目標相結(jié)合，而不是將多媒體輔助物理教學正式化，為了用多媒體而用多媒體。例如，“凸透鏡成像規(guī)律”實驗，該實驗是整個初中物理教學中實驗內(nèi)容的重點和難點。教師可在實驗開始之前運用多媒體展示實驗操作的具體要求與步驟，然后要求學生嚴格按照所示進行實驗。學生一邊操作，一邊對照多媒體上的呈示，可以做到有的放矢。在對課程進行總結(jié)時，教師可以使用課件重現(xiàn)學生的實驗過程，找出兩個凸透鏡成像的重要轉(zhuǎn)折點。也就是說，雙焦距在焦點上，物體移動到焦點，圖像變得越來越大，并且圖像距離變得越來越大。在找尋物理規(guī)律時，教師如果能夠采用動圖、特效等形式，畫面會更加直觀，重點也會隨之更加突出。

（三）優(yōu)化組合方式，提高教學效率

教學方法具有整體性的特征。簡而言之，構(gòu)成教學方法系統(tǒng)的每個元素都依賴并影響其他元素，并且必須受到其他元素的影響才能在整體上發(fā)揮作用。教學是一個多要素共同組成的動態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)的效能取決于要素的本身以及各個要素的排列組合方式。因而，教學的改革也應(yīng)該是系統(tǒng)的工程，要樹立科學的教學觀念，從提高師生的能力入手，優(yōu)化教材內(nèi)容及其編排方式，并改善教學條件，提高現(xiàn)代教學媒體的使用效率，并根據(jù)當?shù)厍闆r調(diào)整組合。物理課程除卻相關(guān)原理的教授，還包含十分重要的物理實驗的教授內(nèi)容。多媒體輔助教學可以在沒有實驗條件的情況下呈示實驗過程。具象化的實驗器材的圖片展示、實驗過程的演示、實驗結(jié)果的歸納與總結(jié)等內(nèi)容都能以課件的形式一一展現(xiàn)給學生，并且可以將物理實驗演示在一定程度上放大，使其更加清晰地呈現(xiàn)。借助多媒體，物理課堂教學的效率必然會增加。

二、多媒體輔助物理教學中應(yīng)該注意的問題

多媒體輔助初中物理課堂教學有助于在學習過程中充分激發(fā)學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在教學過程開始之前，教學的樂趣和互動性得到了加強。但是，如果多媒體教學這一手段沒有得到恰當運用，就極有可能適得其反，產(chǎn)生許多負面作用，直接影響到物理課堂的教學效果。因此，要使用多媒體教學，必須注意以下幾個方面：

（一）將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學方法具有無可置疑的優(yōu)越性，但并不意味著多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式是相互排斥的。在應(yīng)用多媒體進行輔助教學的過程中，我們要客觀地從整體上考察各種傳統(tǒng)因素，“傳道、授業(yè)、解惑”依然是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；在進行物理實驗教學時，可以把經(jīng)由多媒體呈現(xiàn)的“虛擬實驗”和課堂實驗相結(jié)合，從而提高物理實驗的效率和安全性。

（二）教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)合理整合

在應(yīng)用多媒體輔助物理教學的過程中，物理教材的教學目標和教學內(nèi)容必須是教學活動的基本出發(fā)點。憑借多媒體互動和視聽的優(yōu)勢，我們可以通過更直觀的形式，通過更多感官渠道向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的概念或理論，從根本上提升學生的聽課效果、思維效果。當然，在制作多媒體課件時需要避免過于浮夸的外在形式、過于單一地追求課堂內(nèi)容的大容量而導(dǎo)致課件中的動畫太多、聲頻雜亂、顯示窗口重合等混雜現(xiàn)象，這樣很容易造成課件中內(nèi)容的主次重點難以區(qū)分。教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)手段要真正融會貫通，才能使多媒體技術(shù)最大限度地服務(wù)于教學內(nèi)容，使學生更易于接受、理解以及運用。

（三）加強必要的反饋

反饋在整個教學過程中非常重要。就運用多媒體進行教學活動而言，教師如何根據(jù)學生的課堂反應(yīng)，有針對性地進行指導(dǎo)是擺在面前的一個重要問題。在利用多媒體進行輔助教學時，要注意屏幕顯示的速度和時間，依據(jù)學生的課堂情況進行適當調(diào)整。要使學生對所學內(nèi)容加以鞏固、提升，強化課堂上的即時反饋不容忽視。也就是說，應(yīng)該肯定成就，并及時糾正問題。特別是在進行物理實驗時，反饋尤其重要。必要的反饋不僅可以檢驗學生對于知識點的接受情況，也可以增強學生對物理這門課的興趣和信心。對于初次接觸物理這門課的初中生而言，有時候興趣比知識點的單純獲取更加重要。

篇4

優(yōu)選教學方法的依據(jù)

重視德育，寓德育在物理教學之中物理德育即物理教學中的思想品德教育，是教師在物理教學中借助教材中的思想品德形象有意識地對學生施加影響，促進他們思想道德認識，情感意志及行為習慣的形成與發(fā)展的教育活動。物理教育與德育始終聯(lián)系在一起，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。物理教學中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒有靈魂的教學。在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，使智育和德育有機結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中物理知識是自然科學的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學階段打好扎實的知識基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識、運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

教學相長，突出學生的主體作用教學過程是在教師的指導(dǎo)下學生的認識過程。學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

加強實驗，創(chuàng)造學習物理的情景物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎(chǔ)。教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生的操作技能。

運用教學方法的原則

擇優(yōu)性原則每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象和教學條件等因素，選擇比較合適的教學方法。如初中“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”一節(jié)課的教學方法，可以有2種。1）講授法。因為這一節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有的“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”知識密切相關(guān)，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過對導(dǎo)體的長度和橫截面積的大小變化的分析，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。2）實驗法。如果把上面的規(guī)律推導(dǎo)，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗得到的數(shù)據(jù)，從而認識電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。這兩種教學方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學校實驗設(shè)備條件和學生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

綜合性原則在教學過程中，學生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，而應(yīng)該博采眾法之長，加以綜合運用。好的學習效果應(yīng)源于，科學的認知策略、良好的智慧品質(zhì)、優(yōu)化的思維方法、良好的心理素質(zhì)。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)課的教學，邊講邊實驗法為主，用講授法加以配合。又如“光的直線傳播”這節(jié)課的教學，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時要改變傳播方向，由于學生對此缺乏感性認識，就要用觀察法或?qū)嶒灧?。關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導(dǎo)學生用自學法解決。

相關(guān)性原則制約教學方法運用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。如有的課運用實驗法費時較多，但對激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)動手能力有好處。如果教學時間允許，就要用實驗法進行教學。有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學方法，但對教學效果考慮的比較少。有的教師習慣于某一、二種教學方法，擔心進行教學方法改革會影響教學質(zhì)量，既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

篇5

在初中物理教學實踐過程中，所要借助的教學器材有很多。在開展教學活動時能夠發(fā)現(xiàn)，這些器材在使用方面有諸多的相似之處，因而教師應(yīng)當讓學生明白這一點，這樣在使用器材時就能夠通過對比來發(fā)現(xiàn)或掌握其中的操作技巧與規(guī)律。例如，電表、量筒、溫度計以及刻度尺等工具在使用時有很多相似之處，而物理教師就可以通過對比法，引導(dǎo)學生對其進行分析與比較[2]。例如，在使用電流表、天平以及彈簧測力計等工具之前，應(yīng)當對零刻線進行校對，溫度在使用之前要將其甩至常溫以下；在使用刻度尺的時候，實驗者視線應(yīng)當與尺面呈垂直狀態(tài)，在溫度計使用時應(yīng)當使視線和溫度計液柱的表面相平，同樣在使用量筒時實驗者視線應(yīng)當和凹面相平。

二、采用模擬比喻法使初中生學習物理知識

物理概念與相關(guān)規(guī)律是每個中學生認識世界、了解物理現(xiàn)象的重要內(nèi)容。還有的物理規(guī)律與概念較為抽象，并且沒有固定的特征，所以要想讓學生對這些內(nèi)容能充分掌握，教師應(yīng)當采用模擬比喻教學法讓學生在心中構(gòu)建出物理概念與框架，從而達到理解物理現(xiàn)象與知識的目的[3]。例如，初中物理教師在講述“電流”這方面的內(nèi)容時，可以將電流比作水流、車流或者空氣流動等實質(zhì)存在的現(xiàn)象，從而使學生更好地理解并聯(lián)想電流的變化；在講解“電阻”方面的內(nèi)容時，物理教師可以將電阻比喻成為一條崎嶇的山路，而導(dǎo)線的電阻則可以看成一條平路。因此，將電阻與導(dǎo)線并聯(lián)時電流自然會選擇平路行走而不是山路。這種模擬比喻教學法生動形象，能夠使學生很快記住所要學習的知識。

三、利用多媒體技術(shù)展示物理現(xiàn)象

對于一些較為抽象的物理規(guī)律與現(xiàn)象，有時候通過實驗法都很難將其中的知識表達清楚，而借助多媒體技術(shù)進行教學，則能夠使學生清楚看到物理現(xiàn)象發(fā)生的整個過程，從而降低了物理知識學習的難度。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽水機工作原理與船閘等機械的工作過程清晰展現(xiàn)出來，就像學生在現(xiàn)象親身感受一樣；再例如，借助多媒體技術(shù)講解光線在水中發(fā)生折射現(xiàn)象，并將整個過程一步步展示出來，從而使學生更加清楚了解這種現(xiàn)象的原理，從而快速掌握相關(guān)的物理知識[4]。當前，多媒體教學在物理教學活動中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，通過多媒體技術(shù)進行物理教學，可以更好地解釋自然界中的各種物理現(xiàn)象，并且能夠幫助學生進一步理解教學內(nèi)容，同時也極大豐富了初中物理的教學手段。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中物理；教學方式；未來教室；創(chuàng)設(shè)情景

一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的應(yīng)用

1.情景創(chuàng)設(shè)在教學過程中存在的問題

首先，情境創(chuàng)設(shè)的手段傳統(tǒng)。目前情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師的手段過于陳舊，引導(dǎo)的例子也較為老套，在這樣的情境下學生便會失去對知識的學習興趣。例如教師講解的過程中沒有結(jié)合實際生活進行情景的創(chuàng)設(shè)，在能量轉(zhuǎn)換的講解中，經(jīng)常使用在天氣較冷的時候，不斷的搓手會使手暖和，這是將動能轉(zhuǎn)化為熱能?；蛘呤墙?jīng)常使用蒸汽機的原理進行能量轉(zhuǎn)換的學習。一方面例子過于陳舊，導(dǎo)致了學生失去了學習的動力，另一方面是例子過于抽象，學生在學習的過程中不能聯(lián)系實際想象。其次，教師不理解情景創(chuàng)設(shè)的目的。在初中物理教學中一部分教師忽視情景創(chuàng)設(shè)的重要性，將情景創(chuàng)設(shè)變?yōu)閼?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具，只在教學檢查時使用情境創(chuàng)設(shè)，其他上課時間仍然使用傳統(tǒng)的教學手段。另一部分教師則在初中物理教學時大量的使用情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致了學生在實際解題的過程中了解其中的原理，但是不能很好的敘述出來，降低了初中物理的教學效率。這兩種情況是目前初中物理情景創(chuàng)設(shè)時常見的問題。

2.情景創(chuàng)設(shè)教學方式創(chuàng)新途徑

首先，情境創(chuàng)設(shè)與實驗相結(jié)合。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中要明確物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學的過程中不能一味的以理論教學為主，使用過于陳舊的例子，將情境創(chuàng)設(shè)變成機械的教學手段。在教學的過程中教師要引導(dǎo)學生觀察，使用實驗的方式進行情景創(chuàng)設(shè)工作。例如在講解物體的浮與沉時，教師可以準備一個模擬熱氣球升降的實驗，引導(dǎo)學生一起完成：利用四個鐵架臺作為支架，將一個生活中常用的薄垃圾袋，開口向下套在支架上，在口袋下方點燃酒精燈后，拉住口袋下方的兩角，待口袋膨脹后再松手，可以看到垃圾袋升空，過會落下。在實驗結(jié)束后教師引導(dǎo)學生對剛剛實驗現(xiàn)象進行思考，啟發(fā)學生歸納出自己的觀點與看法。最后和學生一起討論，并進行總結(jié)。將教學的內(nèi)容從課本導(dǎo)向生活，通過實驗，將兩者有機、緊密地聯(lián)系在一起，既能夠提高學生的學習興趣，又保障了學生能夠明確教學的目的，實現(xiàn)教學目標。然后，教師要提高情境創(chuàng)設(shè)的能力。教師想要提高自身情境創(chuàng)設(shè)的能力，在教學的過程中就要多關(guān)注生活，選擇合適的事例作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，也可以實時的關(guān)注學科發(fā)展的新動向，或是一些科技新發(fā)明，從而不斷的提高自身情景創(chuàng)設(shè)的能力，促進自身創(chuàng)新能力的提高。在情景創(chuàng)設(shè)的題材選擇中，要遵循貼近生活、構(gòu)思新穎、實用典型這三個原則。

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【關(guān)鍵詞】中學物理；教學方法；選擇原則

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，闡述問題的方式，通常是“發(fā)現(xiàn)并提出問題——猜想假設(shè)——實驗推理——得出結(jié)論”。根據(jù)學科特點，基本教學方法有五種：

1、講授法：主要指教師通過語言向?qū)W生傳遞教學信息。包括講述、講讀、講演等方式。講授法最大的優(yōu)點是信息量大、教學效率高。

2、討論法：指圍繞教師布置的討論題、教師引導(dǎo)的目的進行討論。其優(yōu)點是，能充分體現(xiàn)學生的主體作用，更好的激發(fā)學生的學習興趣。

3、談話法：它是通過教師和學生之間的語言交流來傳遞教學信息的方法。

4、直觀法和操作法：如板書、板畫、實物展示、多媒體展示、演示實驗等教學手段的運用。操作法指在教師指導(dǎo)下，學生親自動手操作實驗儀器，手腦并用，獨立探索科學真理。這需要處理好教師指導(dǎo)與學生獨立活動的關(guān)系；操作觀察與理論思維的關(guān)系；發(fā)展操作能力與掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)系。這是現(xiàn)代教育重視的重要教學方法。

5、自學法：是指在教師指導(dǎo)下學生獨立進行學習的過程。教師的作用是提出目的和要求，指導(dǎo)編寫自學提綱或擬出思考題，并在教學中對學生的自學給予具體的指導(dǎo)。

在物理教學過程中如何優(yōu)化組合并科學地選擇教學方法呢？在這里，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、選擇教學方法的原則

總體原則：要根據(jù)學校條件、教學內(nèi)容、學生智能現(xiàn)狀，揚長避短地采取多種教學方法、手段、形式和訓練、考查、評價辦法等綜合運用于整個動態(tài)教學之中，讓學生積極主動的，眼、腦、手、耳并用地進行探索性學習。并注意研究學生心理，思維特征和學生非智力因素對教學的作用，使學法包含在教法內(nèi)，教法落實在學法上。具體來說要注意以下幾個方面：

1、實現(xiàn)具體教學目的任務(wù)的原則。每節(jié)課均有特定的教學目的和任務(wù)，對于新知識的傳授，需要用直觀法向?qū)W生提供必要的感性材料；為使學生從感性認識上升到理性認識，便需要用講授法或談話法來完成；為訓練學生的技能和技巧就要用操作法等等。若一節(jié)課要完成幾個教學任務(wù)，則幾種教學方法應(yīng)當同時使用，但它們的地位要由教學的重難點確定。

2、依據(jù)具體教學內(nèi)容的原則。一般來說，對內(nèi)容抽象理論性強的教材，采用講解為主的啟發(fā)式教學方法；教材中有演示實驗的內(nèi)容，應(yīng)以觀察為基礎(chǔ)的啟發(fā)討論式教學；對純理論敘述應(yīng)采用自學閱讀為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學等等。

3、符合學生年齡特征和個性特征的原則。初中階段教師應(yīng)廣泛采用直觀手段，而且要不斷變換教學方法，這樣有助于初中學生保持對學習的興趣和積極性。對于成績較好的班級，應(yīng)該更多地采用學生獨立學習的教學方法。在知識基礎(chǔ)和能力較差的班級，要多采用在教師指導(dǎo)下的學習法，以發(fā)展學生獨立學習的能力。

4、發(fā)揮教師本身特長的原則。教師的職業(yè)技能對組織認識過程、創(chuàng)造學習情境、激發(fā)學習興趣等活動的實際效果有直接的影響。在選擇教學方法時，教師應(yīng)據(jù)自己的可能性，充分發(fā)揮自己的特長，擇重選擇某些教法。

5、依據(jù)教學時間的原則。有的方法（如討論法、操作法）費時多，有的方法（如講授法）費時較少，選擇方法時應(yīng)充分考慮教學時間的限制。

二、教學方法的優(yōu)化組合

任何一堂課的實際教學方法都是上述幾個基本教學方法的有機組合。其組合取決于教師的“教”與學生的“學”在程序和心理方面的協(xié)調(diào)一致。

1、制定教學策略應(yīng)注意到：（a）對學習者的學習準備的驗明、啟動或補償；（b）激起學生學習動機；（c）目標范例；（d）把教學內(nèi)容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個別差異；（e）有意識地引發(fā)學生做出積極的反應(yīng)；（f）給予適當指導(dǎo)和適當練習。

2、教師設(shè)計課堂教學方法時要處理好以下關(guān)系。須將直觀方法與抽象方法有機結(jié)合起來。如講授物理概念和規(guī)律時，一方面要采用直觀法和操作法，使學生獲得豐富的感性材料；另一方面，必須運用講授法、談話法或討論法引導(dǎo)學生進行理論思維。

3、教師的指導(dǎo)與學生活動相結(jié)合。這方面主要指教師對教學活動的控制。現(xiàn)代教學主張在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。因此，教師對教學過程的控制要掌握好“度”。一般高年級宜間接控制，低年級采取直接控制，高水平的學生控制強度要低，低水平的學生控制強度要高。

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一、初中物理要想實現(xiàn)有效教學，必須改革其教學目標，培養(yǎng)實踐能力

隨著素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展要求，初中物理教學的目標不再是培養(yǎng)只重理論的之乎者也的學者，而是以理論為基礎(chǔ)，重視學生的實踐能力，培養(yǎng)他們學以致用的能力。目前，社會對人才的要求是實際動手能力的展示，而我國的傳統(tǒng)教育都是理論加實踐，理論占據(jù)絕大部分，甚至有時候會忽視實踐能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)，需要我們著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，書本知識是一方面，要考慮它的比重不要太大，重在實踐。

二、轉(zhuǎn)變物理教學思想

教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！背踔形锢碜鳛榫拍炅x務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個人才培養(yǎng)目標服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學要求被不切實際地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學生負擔過重的課程?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。

三、改革初中物理教學方法

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一、教師要運用飽滿的情緒，充分感染學生

教師是課堂教學的主導(dǎo)者，在上課過程中，要始終保持飽滿的情緒和愉快的心情，將快樂傳遞給學生，讓學生受到積極情緒的影響和感染。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)帶著笑容走進課堂，運用豐富的情感和充滿趣味的語言，營造輕松、愉悅的教學氛圍，以激發(fā)學生強烈的求知欲望。對于初中生來說，生動的語言描繪、柔和的聲音語調(diào)、富有表現(xiàn)力的表情，都可以給予學生不同感官的刺激，使他們在學習過程中產(chǎn)生美的享受，不再認為物理知識是枯燥乏味的。當我們在教學物理概念、規(guī)律或現(xiàn)象時，要盡量運用抑揚頓挫的語調(diào)，不管是聲音的高低，還是長短，都要根據(jù)教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。因此，作為物理教師，要善于鉆研教材，領(lǐng)會教材實質(zhì)，品味其中精髓，最終跳出教材，從生活中提煉語言。例如，在教學"凸透鏡成像規(guī)律"時，我們可以運用抗戰(zhàn)時期"敵進我退，敵逃我追"的作戰(zhàn)原則，對于"通過凸透鏡所成的實像隨著物距的增大而逐漸減??；而隨著像距的增大，所成像也會變大"這一規(guī)律進行形象有趣的闡述，在學生的笑聲中我們發(fā)現(xiàn)，學生們已經(jīng)很好的融入課堂學習活動中，并逐漸深化了學生對"照像機、幻燈片中物象"放大原理的認知，也明白了如何調(diào)節(jié)物距和像距了。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為教師，要充分認識到學生的主體地位，在課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，引發(fā)學生思維的認知沖突，激發(fā)學生的學習主動性，促使他們積極思考，提出問題，并創(chuàng)新性的解決相關(guān)問題。物理教師首先要正確把握新課程標準的要求，結(jié)合學生的認知特點，利用能夠引發(fā)學生好奇心理的問題，提高他們的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，大部分物理理論都是從實驗和實踐中總結(jié)出來的，同時，利用實驗教學，可以充分激發(fā)學生的探究興趣。值得注意的是，實驗的設(shè)計與安排一定要符合教學內(nèi)容，并具備直觀、形象、醒目、新穎等特點。例如，在"組裝電路"時，可以提出這樣的要求：①用一只開關(guān)同時控制兩個燈泡，讓兩個燈泡同時亮、同時滅；②取下其中的一只燈泡，另一只燈泡也滅了；③取下其中的一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)亮。然后讓學生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，并通過動手實踐，讓學生深入理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓之間的關(guān)系。實驗教學法，不僅激發(fā)了學生的好奇心和興趣感，而且能有效集中學生的注意力，保持學生的興奮度，提高物理課堂教學效率。

三、加強學習方法的指導(dǎo)，提高學生自主學習的能力

在現(xiàn)階段的物理教學中，很多教師還存在"重教輕學"的現(xiàn)象，甚至只顧埋頭教學，而不注重提高學生的學習能力，導(dǎo)致教學效率低下。因此，針對這一不良現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，加強對學生學習方法的指導(dǎo)，提高學生自主學習的意識和能力。

1、對學生進行預(yù)習指導(dǎo)

良好的預(yù)習習慣是保證課堂教學順利進行的重要前提，因此，教師要注重培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。首先，要求學生在前一天對將要學習的內(nèi)容，進行逐字逐句的閱讀和理解，對于公式、定理等知識，不但要記住其中的內(nèi)容，而且要明白其中的推導(dǎo)過程；其次，要教會學生手腦并用的預(yù)習方法，將不懂的疑難問題記錄下來，帶著問題進入課堂。

2、對學生進行聽課方法的指導(dǎo)

有了預(yù)習基礎(chǔ)，學生的聽課過程應(yīng)該是輕松的、高效的。首先，教師應(yīng)要求學生注意教學目標、公式、定理的形成過程、對重點問題的剖析解答等；其次，教師要鼓勵學生大膽提出問題，敢于發(fā)揮想象，提高自身的創(chuàng)新能力；三是要求學生學會反思和總結(jié)。

3、對學生進行復(fù)習方法的指導(dǎo)

要求學生將復(fù)習過程放在作業(yè)之前，通過重新閱讀教材，回憶知識重點和難點，理順解題思路，鞏固課堂知識，然后在充分理解知識的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

總之，如何提高物理課堂教學效率是廣大教師不斷探索的課題，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，抓住新的教學契機，努力提高學生的學習質(zhì)量，全面提高學生的學習水平。

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育理念；初中；物理；教學方法；選擇；創(chuàng)新

初中階段是學生掌握各方面理論知識的關(guān)鍵性時期。在物理課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高他們自主學習能力，培養(yǎng)學生探索科學的精神、良好的品德素質(zhì)等，更好地將物理理論知識靈活應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立全新的教育理念，改變滿堂灌傳統(tǒng)教學模式，選擇并優(yōu)化創(chuàng)新初中教學方法，注重理論與實踐的有機融合，促使學生更好地學習物理知識與技能，促進他們德、智、體等全面發(fā)展。

一、借助實驗法、比較法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)

就初中物理學科而言，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有較強的實踐性、邏輯性。而物理實驗可以在一定程度上提高學生的創(chuàng)新思維能力，激起他們的探索欲望。在物理教學過程中，一些物理現(xiàn)象僅僅憑借教師講解，他們是很難深入理解地，無法感受到物理學科所具有的魅力，準確把握對應(yīng)的物理理論知識、基本規(guī)律。以“光反射與成像”為例，在教學過程中，教師可以讓學生自己準備一些生活實際用品，作為凹、凸面鏡仔細觀察。這是一種特別簡單的物理教學方法，大大降低了“光反射與成像”方面知識的難度，還可以調(diào)動學生學習物理的積極性、主動性，迅速融入到新課題學習中，提高課堂教學的有效性。

在物理學習過程中，學生會接觸到不同類型的測量器具，大部分測量器具都具有某些相同點，比如，天平、刻度尺、溫度計，教師可以優(yōu)化利用比較法，引導(dǎo)學生準確掌握這些測量儀器的操作要領(lǐng)、操作技巧，在觀察之前，需要校對刻度尺、溫度計等的零刻度線，在使用完儀器設(shè)備之后，需要把他們放在正確的位置上。以“聲和光”為例，在課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助教學工具，利用其集圖片、文字等一身的特點，制作“聲與光”的PPT課件，讓學生觀看相關(guān)的視頻等，刺激學生感官，使其留下初步印象，促使學生迅速融入到新課題學習中。教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，引導(dǎo)學生客觀分析在空間中聲、光傳播情況，讓學生清楚地知道聲音、光傳播之間的明顯區(qū)別，即聲音傳播需要借助某介質(zhì)，而光的傳播并不需要，甚至可以真空中傳播，在遇到物體的時候，聲音、光都出現(xiàn)反射現(xiàn)象。在反射之后，聲音成為了回聲，而光反射后會成像。在實驗法、比較法作用下，學生可以準確理解不同知識點的區(qū)別，完善已有的物質(zhì)知識結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)框架，可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)，提高他們的實踐操作、理解等能力。在實驗教學中，教師要優(yōu)化利用探究式教學方法，多角度指導(dǎo)學生做各方面的探究式物理實驗，引導(dǎo)他們正確選擇實驗儀器，認真觀察實驗現(xiàn)象，客觀分析實驗數(shù)據(jù)，通過實驗來驗證對應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生探索欲望，調(diào)動他們學習積極性、主動性的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在物理課堂教學中，教師也要圍繞物理理論知識，巧設(shè)問題教學情境，引導(dǎo)學生自主思考，提高他們自主學習的能力。比如，在講解浮力章節(jié)知識的時候，可以設(shè)置這樣的問題，比如，為什么會漂浮在死海上，不會沉下去。又比如，為什么在雨天會先出現(xiàn)閃電后大打雷，而不是在同時發(fā)生。以“大氣壓強”為例，由于初中生的生活經(jīng)驗有限，對大氣壓并沒有過多的了解，很難準確理解“大氣壓”這一概念。在講解“大氣壓”知識的時候，教師可以借助實驗法，演示相關(guān)的實驗，刺激學生感官，降低“大氣壓”知識點的難度，促使他們更加準確、客觀地理解“大氣壓”。教師可以向?qū)W生演示這樣的操作，將玻璃杯裝滿水，并用塑料卡片把杯子蓋住，將杯子倒過來。在倒過來之前，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，即如果此時將手移開，杯口處的卡片是否會掉下來，杯中的水是否會流出來，并讓學生相互探討，大膽說出自己心中的真實想法。進而，向?qū)W生演示接下來的操作過程，驗證學生心中的猜想，會發(fā)現(xiàn)在將手移開之后，杯中的水并沒有溢出來，卡片也僅僅貼在杯子上，這是因為大氣壓的作用。借助問題情境，優(yōu)化利用物理教學方法，學生可以更好地理解物理知識，引導(dǎo)他們不斷探索物理這一未知的世界。

三、借助多媒體手段，做好課堂小結(jié)

在科技日益發(fā)展的浪潮中，多媒體輔助教學工具被廣泛應(yīng)用到課堂教學中，極大地提高了課堂教學有效性。在進行課堂教學小結(jié)的時候，教師可以借助多媒體輔助教學工具，簡潔地概括課堂教學內(nèi)容，讓學生明確本堂課的教學重點、難點，進一步鞏固本堂課學習的新知識點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力等。在此過程中，教師要根據(jù)班級學生已有水平，章節(jié)內(nèi)容難易程度，采用適宜的課堂小結(jié)形式，比如，問題式小結(jié)、對比式小結(jié)，互動性小結(jié)，但一定要“簡單、明了”，要具有針對性、目標性，有利于學生準確掌握新的物理知識點。

四、結(jié)語

總而言之，在初中階段，物理學科占據(jù)著核心位置，必須引起高度的重視。教師要全方位分析物理學科具有的特點，客觀分析初中生已有的興趣愛好、個性特征、心理特征等，合理安排物理教學內(nèi)容，選擇合理的教學方法，加以優(yōu)化創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師需要樹立“生本教育”理念，將課堂還給學生，充分展現(xiàn)學生在整個課堂教學中的主體地位，不斷挖掘他們各方面潛能，學好物理這門重要的學科，為進入更高階段的學習做好鋪墊，也在一定程度上改變初中物理教學現(xiàn)狀，真正走上素質(zhì)教育的道路。

【參考文獻】

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