導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 高職 教學(xué) 制約

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是高職院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，作為基礎(chǔ)理論課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理，研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才的需求，無疑都起著非常重要的作用。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生感到《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是難度較大且較枯燥的一門課程，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果欠佳，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這門課程在教與學(xué)方面存在的制約

（一）高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)相制約

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題的技能型、實(shí)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任的工作崗位基本是會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、文秘、促銷員、營業(yè)員、物流管理員等。因此，高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性常被忽略。而經(jīng)濟(jì)學(xué)恰恰是一門邏輯性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，造成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課程本身性質(zhì)的相制約。

（二）由于《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程自身特點(diǎn)造成的制約

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的核心在于理解社會(huì)如何實(shí)現(xiàn)稀缺資源的利用配置和利用問題。課程揭示了現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律，具有內(nèi)容抽象、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。它是一個(gè)完整、嚴(yán)密、前后緊密銜接的理論體系。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力，而且必須緊跟教師講授，一旦前面的課程落下幾節(jié)后面的課程便難以理解。盡管許多學(xué)生認(rèn)為這門課程具有很高的學(xué)習(xí)和使用價(jià)值，但課程的這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥、缺乏趣味性、晦澀難懂，致使一部分學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)。

（三）高職院校學(xué)生自身不足與課程要求較高之間的制約

要想學(xué)好《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這門課程需要許多領(lǐng)域的知識(shí)，比如需要高等數(shù)學(xué)、英語、國際社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及現(xiàn)狀等綜合知識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來有一定的難度。高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般是文、理兼招，且文科學(xué)生偏多。他們與工科類學(xué)生相比，有其自身的知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生人文知識(shí)豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這一明顯的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)定性分析感興趣，對(duì)定量分析的方法和步驟不愿深入。而且，他們的思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中講到經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例、經(jīng)濟(jì)學(xué)的淵源時(shí)，學(xué)生非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容時(shí)，則不容易接受。再者，大部分學(xué)生是從校門到校門，缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的深入了解。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)生迫切需要了解國家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和引導(dǎo)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，了解我國現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理體制、管理現(xiàn)狀及其深層次原因。但學(xué)生在這方面的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，少數(shù)同學(xué)甚至對(duì)國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都難以理解。同時(shí)，學(xué)生中存在一種片面認(rèn)識(shí)：高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只要會(huì)操作、能實(shí)踐就行了，沒有必要掌握那么多理論知識(shí)。所以，很多學(xué)生把《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》看成是可有可無的課程，把大量的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)技能性較強(qiáng)的課程上。

（四）課程的教學(xué)模式與高職院校的教學(xué)要求之間的制約

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，由于課程的自身特點(diǎn)的因素，大多數(shù)高職院校教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。但就高職的教學(xué)而言，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被認(rèn)為是其一大特色，這門課程似乎缺少了這一環(huán)節(jié)，而且由于課程自身特點(diǎn)的因素在向?qū)嵺`性教學(xué)方面的教學(xué)改革也存在著一定的難度。這些問題嚴(yán)重地阻礙了高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)效益始終在較低的層面上徘徊。

二、高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》提高教學(xué)質(zhì)量的思考

高職教育與普通高等教育、中等職業(yè)教育一樣，都是對(duì)人的能力培養(yǎng)，但社會(huì)對(duì)其的客觀要求及其產(chǎn)生發(fā)展背景與空間決定了其辦學(xué)思路與理念的特殊性，它既不同于注重學(xué)科體系建設(shè)和理論研究的本科教育，也不同于以培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)的中等職業(yè)教育，而是介于本科教育和中職教育之間的一種具有高等教育特點(diǎn)和職業(yè)教育特色的雙重特性的高等教育形式。這就要求高職院校在辦學(xué)過程中，在課程體系的設(shè)置上必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織各門課程的教學(xué)?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的程度，而且對(duì)后續(xù)各門專業(yè)課的教學(xué)也有一定的影響。針對(duì)目前高職院校學(xué)生《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合多年來對(duì)高職層次經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）基于高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)中的制約

基于高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線需要的實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作如下整合和處理：經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的學(xué)生將來主要從事企業(yè)管理工作，又必須關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，本課程在教學(xué)過程中，應(yīng)以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為輔，微觀部分從經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)講起，并重在應(yīng)用，近似于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。宏觀部分僅介紹一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但強(qiáng)調(diào)微觀基礎(chǔ)和宏觀政策對(duì)企業(yè)決策的影響。突出主體，淡化經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為的科學(xué)，任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是按照經(jīng)濟(jì)主體行為進(jìn)行整合的。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過程中，首先，應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)主體行為分章教學(xué)，盡量結(jié)合一些實(shí)例來講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。其次，重在應(yīng)用，淡化理論。由于《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這門課程比較抽象，難度較大，加之剛?cè)胄５男律痪邆湟欢ǖ幕A(chǔ)，因此，在授課過程中，應(yīng)盡量淡化理論，比如涉及高等數(shù)學(xué)方面的公式推導(dǎo)和理論論證，要進(jìn)行淡化，通過一些案例來講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；聯(lián)系中國國情，力求洋為中用，力求本土化。在授課過程中所用的數(shù)據(jù)、案例應(yīng)盡可能采用我國的資料，結(jié)合我國的實(shí)際進(jìn)行實(shí)證分析，以便于學(xué)生學(xué)以致用。

（二）結(jié)合課程特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》傳統(tǒng)的從書本到書本的課堂教學(xué)方法實(shí)行全方位的改革。聯(lián)系我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，廣泛采取案例教學(xué)法、課堂討論法、調(diào)查研究法和互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如講授到影響供求的因素就可以讓學(xué)生調(diào)查一個(gè)季度內(nèi)影響學(xué)校周邊市場(chǎng)的某種商品變化的因素有哪些，并且采用課堂討論的方法，討論中各種觀點(diǎn)的相互碰撞，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析和解決問題的能力。在講授宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，要經(jīng)常布置一些時(shí)事的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)熱門話題，讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生課下閱讀經(jīng)濟(jì)類書籍報(bào)刊的習(xí)慣。這樣，既考核了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解程度，又讓他們學(xué)以致用，用成熟的理論分析現(xiàn)實(shí)問題，即提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)又增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們運(yùn)用書本知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的能力。總之，在針對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，既要彌補(bǔ)這類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，又要調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

總的來說，在高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)中，要整合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，縮短理論與實(shí)際的差距；同時(shí)，要通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生參與其中，感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線需要的實(shí)用型、技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳偉民. 簡(jiǎn)述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中亟待處理的幾個(gè)關(guān)系. 商業(yè)研究，2003（17）.