導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園環(huán)境規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】戶外環(huán)境 規(guī)劃 設(shè)計(jì)

幼兒園戶外環(huán)境是一種隱形的語(yǔ)言，能通過布局、造型、色彩、設(shè)施等方面，直觀地反映幼兒園的辦園理念和文化內(nèi)涵，使之成為外界了解幼兒園的一個(gè)重要窗口。它也是兒童開展戶外游戲和體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是幼兒感知自然和社會(huì)的窗口，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著室內(nèi)環(huán)境不可替代的重要作用。目前新建與改建幼兒園大量涌現(xiàn)，但在幼兒園戶外環(huán)境整體規(guī)劃和建設(shè)中還存在許多問題。本文以第三三醫(yī)院幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）為例，探討幼兒園戶外環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)親切宜人的整體環(huán)境

幼兒園戶外環(huán)境應(yīng)有一個(gè)總體的規(guī)劃，避免東拼西湊雜亂無(wú)章的做法，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、多元、和諧、安全、動(dòng)態(tài)的幼兒戶外活動(dòng)的空間，彰顯出幼兒園的辦園理念與特色。如幼兒園大門既不要像機(jī)關(guān)、工廠大門那樣呆板沉悶，也應(yīng)有別于兒童游樂場(chǎng)大門的艷麗奪目?；顫娭胁皇Т髿猓|(zhì)樸中不失童趣，看似簡(jiǎn)單卻富于美感與內(nèi)涵，與周圍建筑及園內(nèi)景觀和諧。我園的大門有一個(gè)形象而簡(jiǎn)單的名字――“大樹門”。采用樹木造型，點(diǎn)綴立體的彩色果實(shí)，色彩協(xié)調(diào)，生動(dòng)活潑，童趣性與藝術(shù)性共存，寓意幼兒園教育是樹人的事業(yè)，并將碩果累累。“大樹門”舒展的樹枝猶如一位熱情好客的主人，正張開雙臂歡迎四方的來(lái)客呢！與“大樹門”相連的是一圈高約1.5米的通透的玻璃圍墻。圍墻主體是白色樹枝形，鑲嵌彩色的“果實(shí)”，里外扣壓透明鋼化玻璃，與“大樹門”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，與園外醫(yī)院生活區(qū)的景色相得益彰，形成院中有園、園在院中的和美景象，呈現(xiàn)幼兒園開放辦園的理念，讓孩子和家長(zhǎng)都能感受到輕松、愉快和舒適，可以有效地減輕或消除剛?cè)雸@幼兒“被關(guān)進(jìn)幼兒園”的焦慮感。

另外，戶外應(yīng)設(shè)置一些舒適休閑的小尺度空間。如小涼亭，圍著樹根的一圈木凳子，草地上的蘑菇凳，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的露出地面半截的輪胎等。適度設(shè)置一些半封閉式的私密小空間。這些小空間可以是土坡上的小山洞、隧道、溝渠、假山，也可以是利用灌木叢等圍合出來(lái)的小迷宮，還可以是花欄、藤架等組合而成的自然景觀等等。

我園的整個(gè)戶外場(chǎng)地稱為“樂園”，采用“一縱一橫”中軸線對(duì)稱的布局方式。平面布置主要由一個(gè)中心園與六個(gè)主題區(qū)域組成?？臻g層次上錯(cuò)落有致，丘陵與平地結(jié)合，構(gòu)筑物與園林小品相結(jié)合，高大喬木與低矮灌木結(jié)合，硬地與軟地結(jié)合，固定與流動(dòng)結(jié)合，點(diǎn)線與塊面結(jié)合。各區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，區(qū)域間由縱橫道路以及蜿蜒曲折的小道和溪流相連，使整個(gè)園區(qū)不同功能、不同特點(diǎn)的區(qū)域得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，營(yíng)造出融鍛煉、發(fā)現(xiàn)、探索、挑戰(zhàn)、休閑和觀賞為一體的整體環(huán)境。

二、營(yíng)造清新自然的環(huán)境氛圍

自然環(huán)境對(duì)生活在水泥森林中的當(dāng)今孩子顯得尤為重要。幼兒園應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造與大自然親密接觸的空間。首先考慮適宜的花草樹木。不要栽植有毒的植物，例如夾竹桃、變?nèi)~木等；不要栽植有枝刺或者葉刺的植物，如玫瑰，黃刺玫等。植物種類可多一些，喬木、灌木以及攀爬類植物相結(jié)合，如玉蘭類植物、香樟等喬木；又如葉子花、小葉黃楊、大葉黃楊等灌木；再如八角金盤、爬山虎等攀爬類植物。另外選種一些季節(jié)性落葉的植物，如柳樹、楓樹、雞蛋花等；此外還可以栽植些果樹，增加體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)。

除了有豐富的植物外，還有昆蟲、鳥及小動(dòng)物的棲息。可以在園區(qū)的一角飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小兔子、雞、鴨、鴿子等。小動(dòng)物的欄舍應(yīng)該做到能夠自由圍合，為管理、飼養(yǎng)以及孩子們觀察提供方便的條件。水、砂、土等自然要素也是不可缺少的。沙池與戲水池的設(shè)置以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具與戲水玩具可以讓孩子感受玩沙和戲水的樂趣。

我園設(shè)置的“探索旅程”主題區(qū)主要運(yùn)用回歸自然的設(shè)計(jì)理念，營(yíng)造出起伏的山坡綠地，淙淙流水的小溪（小溪中不時(shí)有魚兒來(lái)回游動(dòng)），碧綠的菜園，神秘的小隧道，多種材質(zhì)的小路，不同造型和質(zhì)地的小橋等等。由于沒有太多約束羈絆，幼兒隨意“撒野”，奔跑追逐，親近自然，探索自然的奧秘，讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。與“探索旅程”一道之隔的“陽(yáng)光海岸”區(qū)域中，白色的沙池與藍(lán)色的游泳池相鄰，加上沙池中央的“巖石”，池邊的熱帶植物，給孩子營(yíng)造了一個(gè)歡樂的充滿遐想的海邊世界。沿著圍墻每班設(shè)置了一塊種植園地，讓孩子參與種植勞動(dòng)，觀察植物生長(zhǎng)過程，從小培養(yǎng)愛勞動(dòng)和尊敬勞動(dòng)人民的優(yōu)良品德。

三、建造開闊多用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

為發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，幼兒園的戶外場(chǎng)地應(yīng)設(shè)置一塊較安全、開闊且平坦的空間作為幼兒運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。地面最好采用不同的材質(zhì)，水泥、地磚、塑膠、泥地、自然草坪或人工草坪等等。這個(gè)公共的開放式的場(chǎng)地可以舉辦全園性的大型活動(dòng)，也可以做早操，上體育課，開展集體游戲以及自選體育器械活動(dòng)，尤其是小型自制玩具的游戲，如玩輪胎、玩球、玩腳踏車、玩風(fēng)車、玩沙包、玩飛碟、走梅花樁等。場(chǎng)地周邊最好設(shè)置一些儲(chǔ)藏器械的架子，用來(lái)放置一些不能直接放置在場(chǎng)地上的小型體育器械，特別是一些自制的體育玩具。

我園在大門正對(duì)的相對(duì)開闊的場(chǎng)地設(shè)置了“趣味廣場(chǎng)”。把空間最大限度地用于幼兒活動(dòng)和探索，并為他們提供了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)器械和玩具。自選活動(dòng)時(shí)間他們可以隨心所欲地選擇自己喜愛的材料和活動(dòng)方式自由活動(dòng)，有效地激發(fā)了他們的好奇心，他們變得很有創(chuàng)造性，能夠主動(dòng)去尋找新鮮有趣的活動(dòng)材料，在活動(dòng)中樂此不疲地創(chuàng)造各種玩法。

四、設(shè)置適合不同年齡幼兒的游戲空g

不同年齡層孩子的戶外活動(dòng)的需要是不一樣的。這就要求戶外活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要充分考慮孩子的年齡特征。所提供的活動(dòng)設(shè)施與內(nèi)容應(yīng)與孩子的成長(zhǎng)階段相適應(yīng)。理想的設(shè)置是按不同年齡階段劃分不同的活動(dòng)區(qū)域。這些區(qū)域在界限上相對(duì)分開但在視覺上應(yīng)保持相互的聯(lián)系。比如二三歲的小小班和小班幼兒，肢體動(dòng)作發(fā)育尚不完善，容易摔跤，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)專門的軟游戲區(qū)，鋪設(shè)軟墊、塑膠地面或人造草坪，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，適當(dāng)投放一些小型玩具如木馬、羊角球、小汽車、藤球等，該區(qū)域可以是半開放式的，既可讓小年齡孩子安全地游戲，也能讓他們和哥哥姐姐一起感受戶外活動(dòng)的樂趣。

另一方面，可以在各個(gè)區(qū)域的設(shè)施中考慮不同年齡階段孩子的需要。如我園“挑戰(zhàn)天地”中平衡橋，有長(zhǎng)條式和木樁式，高度也有所不同，可以扶繩子通過，也可以選擇直接通過；小溪上的幾座小橋有的堅(jiān)固有的搖晃，有的是較寬的板式橋梁，有的是較窄的獨(dú)木式橋梁，架設(shè)的梯子有較陡的也有較平緩的，有長(zhǎng)的也有短的；投擲的圈以及藍(lán)框等的高度、大小都有所不同。

五、提供富于挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境

幼兒的好奇心與探索欲望幾乎是與生俱來(lái)的。戶外環(huán)境的刺激性和挑戰(zhàn)性是室內(nèi)環(huán)境無(wú)法替代的。一些富有挑戰(zhàn)性的游戲器械，對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力， 如滑梯、攀登架、蹺蹺板、秋千、轉(zhuǎn)椅等，是孩子們百玩不厭的。如果戶外空間較大，可以把它們放置任一空間，如果幼兒園戶外空間不足，可以考慮把幾種功能的玩具集于一體，并和沙池組合在一起，節(jié)省空間和成本。也可以因地制宜地設(shè)置一些橋索、山坡、山洞等，幼兒在種種挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中發(fā)展肢體動(dòng)作，感受自己能力帶來(lái)的自信，享受戶外活動(dòng)的“野趣”，培養(yǎng)勇敢的意志品質(zhì)。

我園在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一側(cè)因地制宜地設(shè)計(jì)了一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的以原木、麻繩及偽裝網(wǎng)等材料組合而成的“挑戰(zhàn)天地”主題區(qū)域，相對(duì)來(lái)說(shuō)比一般的組合式大型玩具更具挑戰(zhàn)性，涉及了走、跑、鉆、爬、蕩、吊、平衡等運(yùn)動(dòng)。幼兒在種種挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，發(fā)展肢體動(dòng)作，感受各種體驗(yàn)，挑戰(zhàn)自己膽量和能力，挖掘自我潛能，享受自己能力帶來(lái)的自信與快樂。

六、創(chuàng)建安全可靠的活動(dòng)空間

安全性是幼兒園戶外環(huán)境中至關(guān)重要的，這方面把握不好易出現(xiàn)兩種極端做法，一是極端保護(hù)，二是過于放任。第一種情況如所有的地面都做軟化處理；所有的地平都是一個(gè)水平線上，無(wú)坡、無(wú)坎、無(wú)障礙；所有場(chǎng)地邊角、器械邊緣都做軟化處理……幼兒長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中活動(dòng)，會(huì)使他們的防御能力下降，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力也得不到應(yīng)有的鍛煉，而且當(dāng)他們旺盛的精力無(wú)處發(fā)泄時(shí)，他們就會(huì)去尋找更大的刺激，這樣反而會(huì)帶來(lái)更大的傷害。第二種情況則是無(wú)視戶外環(huán)境的安全性，如區(qū)域規(guī)劃不科學(xué)易導(dǎo)致幼兒活動(dòng)起沖突；大型器械放置在水泥地面上；器械間的距離過于密集；器械沒有很好固定易松動(dòng)脫落；缺乏應(yīng)有的安全標(biāo)示……以上種種情況使得整個(gè)戶外游戲環(huán)境存在較多的安全隱患，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)面臨各種潛在的危險(xiǎn)。

較為科學(xué)的做法是避免以上兩種極端，正確處理冒險(xiǎn)與安全的關(guān)系。既要為幼兒創(chuàng)設(shè)富于自然性、探索性和刺激性的環(huán)境，也要保證幼兒活動(dòng)的基本安全。戶外各區(qū)域的布置應(yīng)作整體規(guī)劃，避免區(qū)域間的活動(dòng)相互沖突和干擾。游戲器械放置不要過于緊密，要有一定的緩沖空間，并根據(jù)場(chǎng)地大小合理投放活動(dòng)器械。小年齡的軟游戲區(qū)以及大中型組合式的玩具放置處的地面應(yīng)該軟化處理，避免幼兒落地時(shí)受到傷害，樹林、山坡、草坪等則應(yīng)盡可能保留其土質(zhì)地面。其次場(chǎng)地上的一些堅(jiān)硬的材質(zhì)如大理石、金屬等應(yīng)作邊角的圓滑處理，游戲設(shè)施中一些鋒利的表面應(yīng)作軟化處理，不要讓其在外。還有就是應(yīng)選擇安全耐用的器材，經(jīng)常檢查并及時(shí)維修。

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篇2

 

戶外環(huán)境規(guī)劃的原則

 

安全性原則。由于幼兒在戶外動(dòng)作幅度較大且運(yùn)動(dòng)較為激烈，發(fā)生意外傷害的頻率較高。因此，保障幼兒安全，是戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要考慮的首要因素。

 

保障幼兒安全需要注意以下幾點(diǎn)：一是戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)施器材、玩具、綠化等，都要保證無(wú)毒無(wú)害、無(wú)尖銳突出物，堅(jiān)固結(jié)實(shí)，不存在安全隱患，攀爬類設(shè)施下應(yīng)鋪設(shè)一定厚度的具有柔軟性和彈性的材料，例如，沙、碎木頭、膠墊、木屑等;二是幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)需要有成人在場(chǎng)進(jìn)行督導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒正確使用設(shè)施器材;三是對(duì)游戲設(shè)備進(jìn)行定時(shí)維修與清潔。

 

多樣性原則。幼兒戶外游戲活動(dòng)形式與內(nèi)容的多樣性，需要多樣性的戶外環(huán)境支撐，而戶外游戲環(huán)境的多樣性又反過來(lái)激發(fā)了幼兒多樣的玩法，有利于豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒提供更多的條件來(lái)對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行更加深入的探索。

 

一是創(chuàng)造不同的游戲場(chǎng)地。戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)規(guī)劃為不同類型的活動(dòng)區(qū)域。以活動(dòng)性質(zhì)劃分，可以分為靜態(tài)游戲區(qū)與動(dòng)態(tài)游戲區(qū);以場(chǎng)地功能劃分，可以分為跳落區(qū)、游戲區(qū)、通道區(qū)、轉(zhuǎn)換區(qū)、服務(wù)區(qū);以游戲用具劃分，可以分為沙水區(qū)、裝扮游戲區(qū)、大型器械游戲區(qū)。二是游戲器材應(yīng)多種多樣，兼有簡(jiǎn)單、可運(yùn)輸?shù)摹⒐潭ǖ暮蛷?fù)雜的設(shè)備，支持幼兒多樣化的游戲活動(dòng)。三是應(yīng)考慮幼兒性別差異，使得游戲場(chǎng)地與游戲器材可以兼顧男孩與女孩的需要，使幼兒都能成為游戲場(chǎng)的主人。

 

適宜性原則。戶外游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)的適宜性原則，一方面是對(duì)幼兒年齡的適宜性，另一方面是對(duì)環(huán)境的因地制宜性。

 

戶外游戲場(chǎng)的設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)適合于幼兒的年齡、身材、活動(dòng)能力的特點(diǎn)，具有發(fā)展適宜性，并讓幼兒容易接近、樂于接近。戶外游戲場(chǎng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意與自然環(huán)境相和諧，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)場(chǎng)地自然環(huán)境的利用，能夠就地取材，例如盛產(chǎn)竹子的地區(qū)，可以嘗試?yán)弥褡幼鳛橛螒驁?chǎng)的主要材料，這不僅能讓幼兒感受到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)，也符合經(jīng)濟(jì)性原則。還應(yīng)注意與人文環(huán)境相和諧，游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)要注意與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化背景相和諧，吸收當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，尤其是具有地方特色的傳統(tǒng)游戲也可吸收到戶外游戲場(chǎng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，不要盲目求新求異。

 

生態(tài)性原則。人造的攀登架形成不了適應(yīng)自然所需要的“真正”的攀登能力，沙坑和沙箱無(wú)法比擬真正的海灘、河灘所能帶來(lái)的快樂，現(xiàn)代城市生活方式使兒童遠(yuǎn)離了大自然，喪失了在野外自由嬉戲的樂趣。

 

美國(guó)德克薩斯大學(xué)教授弗羅斯特說(shuō)：“提供一個(gè)創(chuàng)造性游戲場(chǎng)的最經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)，乃在于保留其最原始自然的特點(diǎn)?！币虼?，專為幼兒設(shè)計(jì)的戶外游戲場(chǎng)地應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)性原則，注意保持與自然界的和諧。應(yīng)選取空氣清新、陽(yáng)光充足的場(chǎng)所，充分利用好土壤、自然通風(fēng)、日光、降水，配以良好的植物配置，使得戶外游戲場(chǎng)地可以形成—個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)植物群落，且在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)泥沙、石頭、魚蟲、花草等自然元素的應(yīng)用。這樣的環(huán)境不僅可以調(diào)節(jié)幼兒園戶外場(chǎng)地的小氣候，如降低風(fēng)速、減少輻射熱、降低噪聲等，更對(duì)幼兒的身心發(fā)展大有裨益。

 

無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則。戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)置要充分考慮到在智力或身體上有殘障的幼兒，幫助幼兒克服交通、技巧和信息障礙，保證場(chǎng)地環(huán)境及設(shè)施器材具有良好的接近性以及適宜的尺度，使這些幼兒可以無(wú)障礙地參與到游戲活動(dòng)之中。

 

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)盲童來(lái)講，游戲場(chǎng)地中要具備多樣材質(zhì)，加強(qiáng)肌理感的游戲設(shè)施以及有悅耳聲響的設(shè)施，以便于他們?cè)谟螒蛑型ㄟ^觸摸、嗅、聽等來(lái)感知。地面要絕對(duì)安全、平整，沒有障礙物，游戲設(shè)施邊緣材料要連續(xù)地微變、有節(jié)奏的凹或凸以有效暗示。對(duì)于聽力有障礙的幼兒，應(yīng)在游戲空間中設(shè)置顯示媒體以及指示系統(tǒng)，以此來(lái)提高安全性和空間識(shí)別性。

 

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

 

首先，要有大小合適的空間。一般意義上來(lái)說(shuō)，戶外游戲空間越大越有助于幼兒充分地施展與活動(dòng)。我國(guó)規(guī)定幼兒園每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于60平方米。場(chǎng)地狹小的幼兒園，可以充分開發(fā)利用屋頂與走廊等區(qū)域。

 

其次，要對(duì)空間進(jìn)行科學(xué)的分區(qū)。一是表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)。表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)可以允許幼兒充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在戶外為幼兒開設(shè)角色區(qū)、表演區(qū)，提供多種多樣的道具服裝。在戶外建構(gòu)區(qū)，有更大的空間允許幼兒進(jìn)行建構(gòu)，因此可以投放數(shù)量更多、體積更大的玩具，使幼兒獲得與室內(nèi)不同的體驗(yàn)。戶外美工區(qū)既可以將室內(nèi)的材料投放到戶外，也可以就地取材。比如，幼兒園的沙地、土地，幼兒可以直接用木棍作畫，樹葉也可成為幼兒的美工材料。

 

二是探索性活動(dòng)區(qū)。玩沙玩水是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，玩沙可以將繪畫、建筑、塑型與娛樂活動(dòng)融為一體。戶外玩沙區(qū)應(yīng)設(shè)置在幼兒園的一個(gè)角落，這樣不會(huì)影響到其他區(qū)域的活動(dòng)，或者與水區(qū)相連，也可以擴(kuò)展幼兒的玩法。在沙區(qū)配備沙鏟、篩子、沙鋤、小桶和一些小型的玩偶。水區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)以藍(lán)色為底并配上一些海洋動(dòng)物的圖片。與此同時(shí)，為了支持幼兒的游戲，應(yīng)為幼兒提供各種容器、導(dǎo)管以及沉浮物品等。種植養(yǎng)殖區(qū)是較為受孩子歡迎的戶外區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域，幼兒通過照顧植物動(dòng)物，既得到了一些關(guān)于自然常識(shí)性的知識(shí)，也可以培養(yǎng)觀察能力與責(zé)任意識(shí)。在此區(qū)域需為幼兒提供專門的服裝、手套以及清洗用品。

 

三是運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)。運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是戶外占地面積最大，使用程度最高的區(qū)域。固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)是活動(dòng)范圍較大且幼兒活動(dòng)較為激烈的區(qū)域，該區(qū)域的場(chǎng)地一定要松軟，不能夠設(shè)置在水泥地上，應(yīng)設(shè)置在草坪、塑膠或者軟性材料上，并與其他區(qū)域隔開一定的距離。固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)宜為幼兒提供多功能式的復(fù)合型設(shè)施，滿足幼兒鉆、爬、滑、攀等多項(xiàng)活動(dòng)的需求?？梢苿?dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備多種多樣、多種玩法的運(yùn)動(dòng)器材，并在器材的存放處放置器材玩法與收整的方法，引導(dǎo)幼兒玩完之后收整。自然游戲區(qū)則要保障幼兒不被植物掛劃或絆倒。

 

第三，戶外綠化帶。綠化帶是戶外環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，既美化了幼兒園環(huán)境，也為幼兒提供了一個(gè)安全活動(dòng)的小天地。與此同時(shí)，綠化帶也成為戶外游戲區(qū)域的自然劃分物。

 

幼兒園的綠化物應(yīng)高低錯(cuò)落、輪廓多變、色彩多樣，能夠體現(xiàn)四季不同的特點(diǎn)。戶外低矮植物要定期裁剪、合理布局，有造型的變化與美感。樹木宜高低疏密、錯(cuò)落有致，既能提供陰涼，又不會(huì)影響建筑物的采光。戶外的盆栽花卉應(yīng)放置在幼兒容易欣賞與觀察的地方，要四季有變化，時(shí)刻有新意。

篇3

一、成人眼光，審美偏差

具體表現(xiàn)：A園為了激發(fā)教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的主動(dòng)性和積極性，通常會(huì)采取“環(huán)境評(píng)比”的形式。為了在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中獲得優(yōu)勝，教師擔(dān)心幼兒年齡小、動(dòng)作技能差，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果不理想，因而普遍選擇刻意“模仿幼兒手法”進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境成為“偽環(huán)境”。而且，教師在設(shè)計(jì)校園環(huán)境或班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，高度注重環(huán)境飾物的美觀和精致程度，希望能夠較好地體現(xiàn)裝飾、美化環(huán)境的目的，忽略了校園環(huán)境的教育意義和隱性價(jià)值。與此同時(shí)，擔(dān)任幼兒園“環(huán)境評(píng)比”活動(dòng)的評(píng)委基本上都是本園教師或幼兒家長(zhǎng)，他們的審美角度很難脫離“成人眼光”，按照這樣的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與評(píng)比活動(dòng)，難免會(huì)陷入“審美偏差”的尷尬局面。

改善策略：基于“兒童審美”視野

瑞吉?dú)W教育強(qiáng)調(diào)活動(dòng)室環(huán)境要“表現(xiàn)出兒童的身份和形象”，處處都要努力傳達(dá)出積極主動(dòng)的兒童形象?；凇皟和瘜徝馈币曇?，筆者提出建議：首先，將“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與評(píng)比”活動(dòng)，調(diào)整為“班級(jí)環(huán)境亮點(diǎn)推介”活動(dòng)。每班邀請(qǐng)2～3名“小小推介員”組團(tuán)介紹、推薦自己班級(jí)內(nèi)某一個(gè)最有趣、小朋友最喜歡的亮點(diǎn)環(huán)境，歸還幼兒“小主人翁”的角色身份；其次，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境的時(shí)候，教師可以組織全班幼兒共同參與，如討論活動(dòng)區(qū)域的適宜選址和功能定位，集體商議并分工完成室內(nèi)環(huán)境的布置與美化任務(wù)。建議教師在輔助幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中盡量削減成品材料，多提供半成品材料或自然環(huán)保材料；提醒家長(zhǎng)“放心、放手”讓幼兒獨(dú)立完成各類家庭小制作，并將其合理布置在班級(jí)環(huán)境內(nèi)，由此萌發(fā)幼兒的自豪感和成功感，有效杜絕“班級(jí)偽環(huán)境、幼兒偽審美”所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，讓每一個(gè)幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境變得更加真實(shí)，更為稚拙，更富有童趣。

二、過度裝飾，缺少留白

具體表現(xiàn)：隨著“課程游戲化”建設(shè)項(xiàng)目的整體推進(jìn)，A園熱火朝天地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查、幼教同行的參觀，園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師們絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心，將班級(jí)區(qū)角、公共走廊、戶外活動(dòng)區(qū)等校園環(huán)境布置得琳瑯滿目，視線所到之處不是懸掛裝飾物品就是進(jìn)行美化處理，甚至在作為區(qū)域隔斷的小籬笆、大廳樓梯欄桿、體育區(qū)平衡木樁、圍墻鐵制柵欄等地方都進(jìn)行了各式裝扮，整個(gè)幼兒園變成了“裝飾的天地、色彩的海洋”。過度裝飾、毫無(wú)留白的校園環(huán)境反而會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)或游戲活動(dòng)的視覺刺激和色彩干擾，幼兒很難在這樣“喧鬧”的環(huán)境之中集中注意力，安靜地進(jìn)行各類學(xué)習(xí)或游戲活動(dòng)。

改善策略：立足“整體布局”基礎(chǔ)

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展為旨?xì)w，為此必須注意環(huán)境規(guī)劃的整體性和可持續(xù)性，體現(xiàn)環(huán)境的生態(tài)價(jià)值和人文價(jià)值，延展環(huán)境的教育功能目前，A園缺少的不是豐富的色彩，而是能夠讓幼兒靜心進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。針對(duì)上述問題現(xiàn)狀，筆者建議A園將校園環(huán)境進(jìn)行整體調(diào)整與局部改善，促使整個(gè)校園環(huán)境布局合理、匠心獨(dú)具，給予幼兒恬靜和舒適的美感。首先，建議教師將“懸掛飾物”適當(dāng)布置在戶外體育區(qū)域，并排列成1～5個(gè)不同的高低層次，便于不同年齡班的幼兒根據(jù)自己的跳躍能力進(jìn)行“縱跳觸物”游戲；其次，可以將各個(gè)班級(jí)內(nèi)的操作櫥柜、幼兒桌椅、游戲區(qū)家具全部調(diào)整為原木、本色，盡可能地減少?gòu)?qiáng)烈色彩對(duì)于幼兒的視覺刺激和干擾；再次，集中核查幼兒園內(nèi)的人工環(huán)境或人工材料，盡量棄用或減少“人工草坪、塑料地墊、塑制玩具、合成橡膠飾品”等物品，選擇并投放無(wú)毒且無(wú)害的半成品材料、廢舊材料、自然材料等，分類布置在幼兒“視線等高、取放便捷”的空間位置，由此滿足幼兒自由選擇的個(gè)性需要和視覺審美的共性需求。最后，幼兒園大廳或長(zhǎng)廊空間的懸掛物品盡量簡(jiǎn)約、大氣，以能夠讓幼兒感受到視覺美感為佳，不需要過分追求精致或精細(xì)，避免幼兒因長(zhǎng)時(shí)間仰頭欣賞而產(chǎn)生頭暈、目眩、不舒服等視覺審美疲勞。同時(shí)，建議班級(jí)主題墻面或游戲區(qū)域空間也適當(dāng)留白，一則給予班級(jí)環(huán)境一點(diǎn)“呼吸的空間”，二則便于幼兒和教師在實(shí)施園本課程的過程中將產(chǎn)生的新構(gòu)思、生成的新內(nèi)容，隨時(shí)布置在留白的主題墻上，豐富班級(jí)的主題活動(dòng)內(nèi)容。

三、顯性分區(qū)，層次不足

具體表現(xiàn)：A園為了營(yíng)造多樣的區(qū)域活動(dòng)，將活動(dòng)室布局成多個(gè)相對(duì)封閉和隔斷的單體空間，共享空間和公共空間比較少，給予幼兒的自主選擇權(quán)不高，環(huán)境空間的延展性不夠；室內(nèi)的區(qū)域環(huán)境設(shè)置基本上由教師一手包辦，幼兒的共同參與只是起到象征性的點(diǎn)綴作用?？紤]到單體空間的位置和功能，教師往往會(huì)在“視覺審美、安全細(xì)節(jié)”等方面比較重視，同一區(qū)域內(nèi)所提供的活動(dòng)材料層次性不足，導(dǎo)致幼兒的操作活動(dòng)參與度和價(jià)值度不高，失去了區(qū)域活動(dòng)因人而異、因材施教的個(gè)別化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。

改善策略：契合“錯(cuò)落有致”理念

蘇霍姆林斯基說(shuō)過，一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話。針對(duì)上述問題現(xiàn)狀，筆者提出針對(duì)性建議：首先，幫助教師理清“校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為了誰(shuí)？校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是什么？”這兩個(gè)思路性問題，正確認(rèn)識(shí)校園環(huán)境的本質(zhì)、意義和價(jià)值，歸還幼兒在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的“主體地位”；其次，班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)每一個(gè)“區(qū)域環(huán)境”教師都要征求幼兒的意見，包括區(qū)域活動(dòng)的取名、功能定位、材料投放等。教師可以組織幼兒討論，或者發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)一起來(lái)出謀劃策，最大限度地吸納集體的力量和智慧，最終由教師、幼兒、家長(zhǎng)共同完成區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)任務(wù)；再次，班級(jí)內(nèi)的所有區(qū)域空間需要進(jìn)行整體規(guī)劃，盡量采取“半圍合、半開放”的形式進(jìn)行科學(xué)布局。例如，將四方形封閉區(qū)域的兩條邊利用櫥柜或墻面進(jìn)行固定，另外兩條邊利用可移動(dòng)的小籬笆、小圍墻進(jìn)行暫時(shí)固定（預(yù)留出入門），盡量避免將某個(gè)區(qū)域單獨(dú)圍合、封閉布局，以免影響幼兒自主選擇和自由出入。與此同時(shí)，兩個(gè)相鄰區(qū)域可以共用不足1米高的彈性墻面，幼兒入?yún)^(qū)之后既可以靜享獨(dú)立空間，又能夠在產(chǎn)生特殊游戲需求的時(shí)候，隔墻互借替代材料，豐富、補(bǔ)充自己所處區(qū)域的游戲情節(jié)或內(nèi)容，甚至可以在產(chǎn)生突發(fā)奇想的時(shí)候拆墻合并，成為一個(gè)空間更大、游戲內(nèi)容更豐富的“前店、后廠”區(qū)域。最后，要求教師在進(jìn)行校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要契合層次分明、錯(cuò)落有致的設(shè)計(jì)理念。家具櫥柜可以進(jìn)行高低不同、造型各異等層次性搭配，種植園地的農(nóng)作物選擇需要兼顧季節(jié)交替、色彩互搭、單棵植株和爬蔓植物錯(cuò)落布局的層次性種植，大廳或公共長(zhǎng)廊的懸掛飾物同樣需要大小交錯(cuò)、高低分層、材質(zhì)多元等層次性布局，從而為幼兒營(yíng)造出“大氣、大美、大愛”的校園環(huán)境。

四、忽略安全，本末倒置

具體表現(xiàn)：A園的大廳和走廊等公共區(qū)域比較寬闊，幼兒園將其作為展示幼兒作品的欣賞空間，班級(jí)游戲區(qū)域的配套空間，甚至用小柵欄封閉、堵塞次要通道走廊，拓展成為美術(shù)室、科發(fā)室、兒童博物館等專用區(qū)域，并投放大量的展示支架、家具櫥柜、操作桌椅或者豐富的操作材料。殊不知，幼兒園大廳、走廊等公共空間承擔(dān)著特殊的作用和價(jià)值。大廳空間兼具人流集中、風(fēng)雨操場(chǎng)的雙重價(jià)值，長(zhǎng)廊空間能夠滿足幼兒和教職員工緊急疏散的作用，樓梯低矮扶手具有幫助幼兒安全、有序通行的特殊用途，活動(dòng)室門口或?qū)Ｓ檬议T口需要保持開闊、暢通，確保幼兒或教師能夠在校園火災(zāi)、防暴等安全事件突發(fā)的時(shí)候排隊(duì)快速、無(wú)障礙疏散。因此，教師對(duì)于環(huán)境空間的“高效利用”和環(huán)境空間固有的“特殊作用”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，存在著不容忽視、不可規(guī)避的安全隱患。

改善策略：遵循“安全第一”原則

篇4

在這20條建議中，對(duì)一個(gè)人的一日生活，從早上起床后洗漱如何節(jié)水，離家時(shí)別忘帶上環(huán)保購(gòu)物袋，在單位不要用一次性塑料杯，直到漫長(zhǎng)的一天過去后回到家中，如何在使用電器、燒飯、洗衣服過程中盡量減少能耗，都有明確而具體的提示。

作為主管全球環(huán)保事務(wù)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署，管得如此之細(xì)，似乎有點(diǎn)婆婆媽媽了。但細(xì)想起來(lái)，它實(shí)際上告訴了人們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是環(huán)保和每一個(gè)地球人息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境，可以從我們身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，而且很多只是舉手之勞。

但說(shuō)起來(lái)臉紅，有許多舉手之勞的事，我們卻沒有做到。比如，洗手打肥皂時(shí)，洗澡抹浴液時(shí)，還有洗碗時(shí)，總是把水龍頭一直開著。又比如，現(xiàn)在喝水自帶杯子的越來(lái)越少了，要么是喝礦泉水，要么是用一次性杯，用完一扔了事。再比如，現(xiàn)在用的電器多了，電腦、電視、電熱水器乃至各種充電器，用完了不拔插頭不關(guān)機(jī)，已司空見慣。

有人算過一筆賬：一戶人家的電器即使關(guān)了但未拔插頭，一天至少要消耗一度電；而只要稍微注意一下控制水量，及時(shí)關(guān)上水龍頭，每天就可節(jié)水20%。一家一戶是如此，千家萬(wàn)戶就了不得了。這個(gè)賬，大家都會(huì)算，但就是不經(jīng)意，不在乎。明擺著利己利人利國(guó)的好事，就是不屑去做，人的習(xí)慣和惰性有時(shí)就是這么可怕。

不由得想到改革開放初期，國(guó)人有三大陋習(xí)在國(guó)際上被人詬?。阂皇请S手扔廢棄物，二是隨地吐痰，三是大聲喧嘩。經(jīng)過多年的努力，除了第三項(xiàng)外，前兩項(xiàng)已改得差不多了，但仍未絕跡?，F(xiàn)在走在馬路上隨地吐痰的人很少見了，但可氣的是，在行車的馬路上，時(shí)而冷不防會(huì)有人從車窗探出頭來(lái)，“呸”地飛出一口痰，待你發(fā)現(xiàn)，車早一溜煙兒地跑了。

由此可見，惡習(xí)一旦養(yǎng)成，確實(shí)難改。但回過頭來(lái)想想，壞習(xí)慣真的就這么難改，好習(xí)慣就這么難養(yǎng)成嗎？其實(shí)也不然，不就是把痰吐在手帕或者紙巾里，水龍頭盡量開小些并隨時(shí)關(guān)上，電器不用了隨手關(guān)上并拔掉電源……這些不是舉手之勞就可以完成的事嗎？只要我們稍微上點(diǎn)心，不怕麻煩，就很容易做到。久而久之，形成習(xí)慣了，也就不麻煩了。

俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然，壞習(xí)慣是如此，好習(xí)慣也是如此。如果我們每個(gè)人都能從聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署提出的20條“每日環(huán)保多一點(diǎn)”建議做起，讓環(huán)保成為習(xí)慣，我們國(guó)家、我們民族的環(huán)保水平就不難提升到一個(gè)新的境界。

（《人民日?qǐng)?bào)·海外版》2009年6月27日）

【閱讀訓(xùn)練】

1.結(jié)合語(yǔ)境理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

舉手之勞：

司空見慣：

2.作者在本文中的主要觀點(diǎn)是什么？

3.文中畫線句中的“似乎”一詞能否刪去？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

4.第五段介紹了“有人算過一筆賬”的內(nèi)容，這對(duì)表達(dá)文章的主題有什么作用？

5.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀汩喿x本文后的體會(huì)。

篇5

[關(guān)鍵詞]?？茖W(xué)校 學(xué)前教育 幼兒園政策法規(guī) 課程建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]沈躍珊（1967- ），男，黑龍江林口人，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，教授，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。（黑龍江 牡丹江 157011）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“幼專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園政策法規(guī)》課程建設(shè)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：1155121）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0150-02

一、改革“幼兒園政策法規(guī)”課程的必要性

?？茖哟蔚挠變航處熓墙橛诒究埔陨蠈哟蔚难芯啃团c中等專業(yè)層次的技能型教師之間，兼具研究能力與較強(qiáng)從教技能的幼兒園教師。而培養(yǎng)專科層次幼兒教師的學(xué)校大多又是近幾年在原有的中等幼兒師范學(xué)?；A(chǔ)上升格而成的，這些院校在課程建設(shè)上還不夠成熟，學(xué)科建設(shè)還不夠完整。在已開設(shè)的各門課程中，也不同程度地存在著一些問題。作為專科學(xué)前教育專業(yè)中的“幼兒園政策法規(guī)”課程也應(yīng)該重新審視，加以完善。對(duì)“幼兒園政策法規(guī)”課程建設(shè)與改革的理由主要有如下三個(gè)方面：

1.當(dāng)前課程建設(shè)中存在著一定的問題。主要包括課程選擇內(nèi)容相對(duì)滯后、課程實(shí)施方法缺少創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)方式單一等諸多問題。目前，課程教學(xué)的普遍情況是：遵循著固定的教材和確定的教學(xué)內(nèi)容，難以讓學(xué)生在第一時(shí)間了解最新的相關(guān)政策法規(guī)；學(xué)校一般都將其作為典型的理論課進(jìn)行組織教學(xué)；課時(shí)分配相對(duì)較少；評(píng)價(jià)方式或采用筆答考試，或采用簡(jiǎn)單的考查方式，得不到應(yīng)有的重視。

2.提高幼兒園教師學(xué)前教育政策法規(guī)水平是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。國(guó)家制定的幼兒教師62條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)政策法規(guī)的要求就有2條，它們分別是：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第二部分基本內(nèi)容“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”領(lǐng)域中的“貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)”；“幼兒發(fā)展知識(shí)”領(lǐng)域中的“了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”。

3.幼兒園教師的政策法規(guī)水平不高、法律意識(shí)淡漠導(dǎo)致幼兒教育存在較為嚴(yán)重的問題。因幼兒園教師法律意識(shí)的淡漠導(dǎo)致教師暴力對(duì)待幼兒事件屢次發(fā)生；因教師政策法規(guī)水平低和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)差導(dǎo)致對(duì)幼兒教育政策的基本思想理解偏頗，幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，甚至于教育活動(dòng)不僅不利于幼兒的發(fā)展，卻是有害于其健康發(fā)展。

基于以上三個(gè)理由，對(duì)現(xiàn)行的“幼兒園政策法規(guī)”課程必須從課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的模式、課程效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行必要的改革，將其建設(shè)成目標(biāo)更準(zhǔn)確、內(nèi)容更全新、方法更科學(xué)、評(píng)價(jià)更有效的一門課程。

二、課程目標(biāo)的確定：彰顯培養(yǎng)法治意識(shí)與對(duì)未來(lái)工作的指導(dǎo)性

課程目標(biāo)要體現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展、社會(huì)需求、科學(xué)發(fā)展而制定。新課程改革又將課程目標(biāo)確定為“三維目標(biāo)”。第一維目標(biāo)（知識(shí)與技能）意指人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和基本技能；第二維目標(biāo)（過程與方法）的“過程”指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境與交往體驗(yàn)，“方法”指基本學(xué)習(xí)方式和生活方式；第三維目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度以及個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。學(xué)前專業(yè)課程采用以上三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)從事學(xué)前教育工作更好地把握三個(gè)維度目標(biāo)具有前瞻與引導(dǎo)意義。

“幼兒園政策法規(guī)”是一門幫助學(xué)生形成依法治教意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)工作的兼具理論性與實(shí)踐性的課程。課程具體目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解與掌握有關(guān)幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費(fèi)、教育、衛(wèi)生保健、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理等方面的政策、法律與法規(guī)方面的知識(shí)。能運(yùn)用國(guó)家的政策、法律與法規(guī)指導(dǎo)自己的幼兒教育工作，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)正確處理幼兒園出現(xiàn)的有關(guān)教育、安全、健康、經(jīng)費(fèi)、用人、法律糾紛等方面的問題。（2）過程與方法目標(biāo)：正確理解幼兒園教育工作中存在的典型案例，并學(xué)會(huì)通過合作、研討等方式，運(yùn)用幼兒園政策法規(guī)知識(shí)去分析、解決案例中的問題；善于多渠道收集有關(guān)幼兒園的政策法規(guī)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)國(guó)家政策、法規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成；具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，做一個(gè)知法、守法、用法的合格幼兒教師。

三、課程內(nèi)容的選擇：突出實(shí)用與適時(shí)更新的特點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)中心課程理論認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制，課程的核心不應(yīng)是學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展；課程的內(nèi)容不應(yīng)是完全預(yù)定的，而應(yīng)隨著學(xué)生變化而改變。幼兒師范專科學(xué)?！坝變簣@政策法規(guī)”課程的核心是幫助學(xué)生形成正確的政策意識(shí)和法律觀念，掌握有利于指導(dǎo)未來(lái)幼兒教育工作的相關(guān)政策法規(guī)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)展成為政策水平高、法律意識(shí)強(qiáng)、依法施教的幼兒教師。依據(jù)這一核心思想，該課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)突出如下特點(diǎn)：

1.選擇對(duì)未來(lái)工作最具指導(dǎo)性的內(nèi)容。我國(guó)當(dāng)前乃至今后更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，政府與社會(huì)力量共同辦幼兒教育的形勢(shì)不會(huì)改變，因此，幼兒師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師必將會(huì)成為社會(huì)力量辦園的主力軍。本課程內(nèi)容的選擇是把學(xué)生放在未來(lái)普通幼兒教師和幼兒園舉辦者雙重位置上來(lái)考慮的，為了讓學(xué)生將來(lái)能夠依政策、按法律要求去做好幼兒教師、辦好幼兒園，課程相關(guān)政策法規(guī)知識(shí)的選擇更加突出對(duì)未來(lái)工作的指導(dǎo)性，主要選擇幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費(fèi)與資產(chǎn)、教育工作、衛(wèi)生保健工作、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理工作等多方面內(nèi)容。

2.設(shè)置開放性的課程內(nèi)容體系架構(gòu)。從上面選擇的基本內(nèi)容可以看出，課程不是以某一部或某幾部、或全部政策法規(guī)文件為課程內(nèi)容，而是將幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費(fèi)與資產(chǎn)、教育工作、衛(wèi)生保健工作、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理工作這八個(gè)方面作為基本的知識(shí)架構(gòu)。具體的國(guó)家政策、法律、法規(guī)內(nèi)容可根據(jù)知識(shí)架構(gòu)的需要作必要的充實(shí)與刪減，不追求每部政策法規(guī)文件的完整性。

3.適時(shí)更新課程內(nèi)容。國(guó)家政策、法律、法規(guī)的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化與發(fā)展的過程，新的內(nèi)容不斷出臺(tái)，按照政策法規(guī)課程開放的知識(shí)體系架構(gòu)可適時(shí)將新的政策、法律、法規(guī)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等最新出臺(tái)的政策、法規(guī)都可以及時(shí)補(bǔ)充到課程之中。

四、課程實(shí)施的模式：體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、探究與合作學(xué)習(xí)的理念

本課程采用課上課下相結(jié)合、突出運(yùn)用與探究的“六步合作學(xué)習(xí)模式”。

1.典型案例引入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有典型意義幼兒園教育、管理等方面的案例，設(shè)計(jì)能夠突出本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、應(yīng)用與探究的問題，指導(dǎo)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過典型案例的選擇、恰當(dāng)問題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，來(lái)體現(xiàn)教師與全體學(xué)生的首次合作。

2.提供學(xué)習(xí)材料或材料獲取途徑。教師通過與學(xué)生的首次合作，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確將要解決的實(shí)際問題。為了幫助學(xué)生順利解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要通過指明本堂課學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容或講義內(nèi)容，為學(xué)生提供較完整的學(xué)習(xí)材料，亦或提供能夠獲取相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資料等途徑，實(shí)現(xiàn)與全體學(xué)生的第二次合作。

3.閱讀、分析學(xué)習(xí)材料，解決案例中的問題。學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分工閱讀（為提高學(xué)習(xí)效率），通過討論分析找出能夠解決案例中問題的答案，解決問題。教師在此環(huán)節(jié)要深入各小組中，做個(gè)別指導(dǎo)，來(lái)體現(xiàn)教師與個(gè)別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

4.交流、評(píng)價(jià)、考核。各小組指定發(fā)言人代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員對(duì)匯報(bào)的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并做考核評(píng)分。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題解決的具體情況，給予指導(dǎo)，并作評(píng)價(jià)與考核。

5.新案例分析。教師給學(xué)生提供更多案例，學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料去分析案例，促進(jìn)知識(shí)進(jìn)一步的運(yùn)用，以鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

6.課下形成案例分析材料。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)的政策法規(guī)知識(shí)，深入地討論、分析案例，撰寫出案例分析材料，為課程結(jié)業(yè)考核做好準(zhǔn)備。

五、課程評(píng)價(jià)的方法：凸顯過程性與多元化結(jié)合的特征

“幼兒園政策法規(guī)”課的主要教育目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用國(guó)家有關(guān)政策、法律、法規(guī)指導(dǎo)今后的學(xué)前教育工作，依法正確處理工作中存在的問題，因此，教學(xué)中要在“運(yùn)用”上下功夫。評(píng)價(jià)方法是教師教育目的的直接反映，采用過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的方式是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用政策法規(guī)的重要手段。

1.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂上，各學(xué)習(xí)小組通過閱讀學(xué)習(xí)材料、研究討論等形式對(duì)教師提供的案例進(jìn)行分析，并派專人匯報(bào)，其他小組成員對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對(duì)各小組匯報(bào)情況給予口頭評(píng)價(jià)并記分；部分考核形式，各小組可參與評(píng)分，如模擬法庭。

2.課上評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師可通過對(duì)各小組或每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，給予一定分值的考核評(píng)價(jià)成績(jī)。作業(yè)成績(jī)是教師平時(shí)成績(jī)最重要的一部分，教師通過檢查學(xué)生的案例分析作業(yè)，采集平時(shí)成績(jī)。

3.過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于本門課程強(qiáng)調(diào)政策法規(guī)知識(shí)的運(yùn)用，因此，應(yīng)重視日常學(xué)習(xí)中的考核評(píng)價(jià)，使期末考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的比例各占50%。

4.考核形式的多樣化。一是要組織多次考試。因?yàn)椤坝變簣@政策法規(guī)”課程中的八個(gè)方面的內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，有些內(nèi)容彼此聯(lián)系不大，所以在不同內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行一次考核比較合適。二是要采取多種形式的考核。例如，以小組為單位的“模擬法庭”：小組成員扮演原告、被告、辯護(hù)律師、法官、證人等，模擬審理有關(guān)幼兒園的案件；用案例分析題編制試卷考試；編寫幼兒園的申辦報(bào)告；給幼兒園繪制一個(gè)室外環(huán)境規(guī)劃圖等。

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[6]周天樞.老師和家長(zhǎng)需要知道的100個(gè)幼兒園法律問題[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2005.

篇6

   幼兒園世界地球日活動(dòng)策劃方案1

   每年的4月22日是世界地球日，在全球?yàn)?zāi)難不斷的大背景下，通過地球日宣傳活動(dòng)，讓大家牢記“我們只有一個(gè)地球”。在我們寄予厚望、無(wú)限憧憬、盡情享受的生活的同時(shí)，更應(yīng)以感恩之心負(fù)起保護(hù)的責(zé)任，才會(huì)使其更加美好，更適合我們生存。

   活動(dòng)目的：

   1、知道世界地球日，了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象。

   2、知道地球是我們生活的地方，我們要和動(dòng)物、植物做朋友，共同來(lái)保護(hù)地球。

   3、培養(yǎng)幼兒從生活中的小事做起，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境做文明小朋友的意識(shí)。

   活動(dòng)流程：

   1、開展“爸爸媽媽我們走路去上學(xué)”倡議活動(dòng)；

   2、“我為地球添色彩”撿拾垃圾義務(wù)勞動(dòng)；

   3、一周環(huán)保主題教育活動(dòng)（包括兒歌、科普知識(shí)的學(xué)習(xí)）：環(huán)保教育圖片展

   4、“善待地球，從節(jié)約資源做起”社區(qū)宣傳等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)和社會(huì)公眾對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)大家節(jié)約一張紙、一粒糧、一滴水，減少一次性木質(zhì)筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽車出行，減少二氧化碳的排放量；

   5、和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)“救救地球媽媽的圖片”，布置主題墻，進(jìn)行展出；

   6、尋找自己或者家人的舊T恤和爸爸媽媽一起制作漂亮的環(huán)保袋；

   7、學(xué)念一首環(huán)保兒歌，開展“環(huán)保兒歌大家誦”活動(dòng)。

   你拍一，我拍一，環(huán)境保護(hù)是第一；你拍二，我拍二，愛護(hù)小草和花兒；你拍三，我拍三，別讓垃圾堆成山；你拍四，我拍四，墻上不能亂寫字；你拍五，我拍五，江湖河流要保護(hù)；地球媽媽我的家，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

   各年齡段活動(dòng)：

   中班：

   1、“地球真美”：通過觀看地球的美麗河山，讓幼兒擁抱地球，表達(dá)保護(hù)地球的'決心。

   2、請(qǐng)幼兒參與布置墻飾“地球媽媽我愛你”、“把你捧在手心，用我的雙手保護(hù)你！”等活動(dòng)。

   3、幼兒利用廢舊材料自制服裝，開展“環(huán)保時(shí)裝秀”。

   大班：每班一張世界地圖（或者自繪、打印地球圖），開展打扮地球媽媽活動(dòng)。如：搜集破壞地球的圖片張貼在地圖周圍，提醒大家要愛護(hù)地球；給地球媽媽穿上綠裙子、戴上美麗的小花；按下一個(gè)個(gè)小小的手印，代表我們做環(huán)保小衛(wèi)士的決心；畫小動(dòng)物將小動(dòng)物送回家；

   為沙漠種樹……通過擦、畫、剪、貼等形式，圍繞地圖開展宣傳教育。個(gè)人行為：簡(jiǎn)單生活是一種高尚人生態(tài)度、是一種純真的生活方式，是一種處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的智慧的做法，簡(jiǎn)單生活是心靈的一道風(fēng)景線，他讓向往著有追求，讓參與者幸?？鞓?，讓持續(xù)實(shí)施者一生富有。簡(jiǎn)單生活需要我們從身邊做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我們的簡(jiǎn)單生活的約定如下，讓我們共同遵守。

   1、遵從自然規(guī)律、早睡早起。

   2、穿著清潔整齊、簡(jiǎn)單樸素。

   3、注意飲食健康，科學(xué)合理。

   4、節(jié)約紙張，盡量?jī)擅媸褂谩?/p>

   5、節(jié)約水、電、煤氣，養(yǎng)成用完關(guān)閉能源開關(guān)的習(xí)慣。

   6、自帶杯子，餐具，盡量不使用一次性的杯子、筷子等用品。

   7、白天室內(nèi)陽(yáng)光充足時(shí)，不隨便開燈，夏天把空調(diào)調(diào)至26度。

   8、在洗東西時(shí)，用容器盛適量的水，不邊洗東西邊開著水龍頭，讓水白白留走。

   9、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單修理家庭用具；多看書、看好書，讓精神富足。學(xué)會(huì)與人平靜交談。

   10、采用簡(jiǎn)單的出行方式，能走路去盡量不騎車，能騎車去盡量不坐汽車，能坐公交車去盡量不坐私家車，節(jié)省能源。

         幼兒園世界地球日活動(dòng)策劃方案2    一、活動(dòng)的背景

   上下班時(shí)擁堵的馬路、車輛經(jīng)過時(shí)揚(yáng)起的塵土、刺鼻的汽車尾氣隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民收入的提高，區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車的數(shù)量也在飛速上升。快速增加的機(jī)動(dòng)車在方便人們生活的同時(shí)也帶來(lái)了交通擁堵、空氣及嗓音污染等，面對(duì)現(xiàn)如今出現(xiàn)的種種問題，隨著市民環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，騎自行車、乘坐公交車、步行等綠色、健康、環(huán)保的出行方式正慢慢得到老百姓的認(rèn)可。短程健康跑依舊成為時(shí)尚的生活方式。

   從小事做起、從我做起，這是保護(hù)環(huán)境的基本要求。這次倡議健康跑活動(dòng)，關(guān)鍵是要人們的節(jié)能習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)節(jié)能的貢獻(xiàn)，讓大家覺得自己在從事一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這樣，才能推動(dòng)環(huán)保環(huán)保低碳生活行動(dòng)的開展。這樣的自覺行為既是每個(gè)公民的責(zé)任，也是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。

   二、主題：

   迎世界地球日健康跑

   三、主辦單位：

   上海珠街閣房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

   四、指導(dǎo)單位：

   朱家角鎮(zhèn)政府文化體育指導(dǎo)中心

   五、承辦單位：

   上海風(fēng)格文化傳播有限公司

   六、活動(dòng)時(shí)間：

   20xx年4月22日x：00———x：00

   七、活動(dòng)地點(diǎn)：

   朱家角鎮(zhèn)大淀湖西側(cè)大草坪（珠湖路511號(hào)）

   八、參加人員：

   各參與單位愛跑者和社會(huì)自愿參與者主、承辦方單位全部員工

   青浦區(qū)地區(qū)愛跑者

   九、活動(dòng)內(nèi)容：

   由以上全體參加者聚集到珠湖路511號(hào)對(duì)面大草坪起跑線，按順時(shí)針方向，環(huán)大淀湖人行道健康跑二圈（單程4km，共計(jì)8km），也可視參加者的體能自主加程。（見地形圖附件）

   十、活動(dòng)目的：

   進(jìn)行媒體預(yù)熱，吸引媒體的關(guān)注，為創(chuàng)造美麗、環(huán)保、生態(tài)的家園做貢獻(xiàn)！

   十一、活動(dòng)媒體：

   青浦主流媒體、各參賽單位網(wǎng)站。

   最初的地球日選擇在春分節(jié)氣，這一天在全世界的任何一個(gè)角落晝夜時(shí)長(zhǎng)均相等，陽(yáng)光可以同時(shí)照耀在南極點(diǎn)和北極點(diǎn)上，這代表了世界的平等，同時(shí)也象征著人類要拋開彼此間的`爭(zhēng)議和不同，和諧共存。傳統(tǒng)上在很多國(guó)家都有慶祝春分節(jié)氣的傳統(tǒng)。早期聯(lián)合國(guó)也在每年的春分舉行世界地球日的活動(dòng)。

   1969年美國(guó)參議員蓋洛德·尼爾森在美國(guó)各大學(xué)舉行演講會(huì)，籌劃在次年的4月22日組織以反對(duì)越戰(zhàn)為主題的校園運(yùn)動(dòng)，但是在1969年西雅圖召開的籌備會(huì)議上，活動(dòng)的組織者之一，哈佛大學(xué)法學(xué)院學(xué)生丹尼斯·海斯提出將運(yùn)動(dòng)定位在于全美國(guó)的，以環(huán)境保護(hù)為主題的草根運(yùn)動(dòng)。

   1970年4月22日在美國(guó)各地總共有超過2000萬(wàn)人參與了環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，這次運(yùn)動(dòng)的成功使得在每年4月22日組織環(huán)保活動(dòng)成為一種慣例，在美國(guó)地球日這個(gè)名號(hào)也隨之從春分日移動(dòng)到了4月22日，地球日的主題也轉(zhuǎn)而更加趨向于環(huán)境保護(hù)。

   現(xiàn)在人們普遍認(rèn)為1970年4月22日在美國(guó)發(fā)生的第一屆地球日活動(dòng)是世界上最早的大規(guī)模群眾性環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，這次運(yùn)動(dòng)催化了人類現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境保護(hù)立法的進(jìn)程，并且直接催生了1972年聯(lián)合國(guó)第一次人類環(huán)境會(huì)議。而1970年活動(dòng)的組織者丹尼斯·海斯也被人們稱為地球日之父。

        幼兒園世界地球日活動(dòng)策劃方案3    一、活動(dòng)名稱

   以廢換綠，變廢為寶

   二、活動(dòng)時(shí)間

   20__年4月21日

   三、活動(dòng)地點(diǎn)

   學(xué)校操場(chǎng)

   四、活動(dòng)對(duì)象

   全班學(xué)生

   五、活動(dòng)目的

   提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到可回收垃圾的價(jià)值，使之價(jià)值得到充分的利用和發(fā)揮。裝點(diǎn)環(huán)境，美化校園，讓大家在參與的同時(shí)認(rèn)識(shí)環(huán)保，從而更好的關(guān)注環(huán)保。

   六、活動(dòng)背景

   20__年4月22日為第__個(gè)世界地球日，1970年4月22日，由美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)生丹尼斯海斯發(fā)起并組織的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，猶如星火燎原。全美國(guó)共有2000多萬(wàn)人參加，約1萬(wàn)所中小學(xué)，2000所高等院校和全國(guó)的各大團(tuán)體參加這次活動(dòng)這一天就成了第一個(gè)地球日。

   1972年全國(guó)人類環(huán)境會(huì)議在斯德哥爾摩召開，1973年聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署成立，此后保護(hù)環(huán)境的政府機(jī)構(gòu)和組織在世界范圍內(nèi)不斷增加，地球日都起到了重要的作用。因此地球日也成為了全球性的活動(dòng)，我國(guó)從1990年開始，每年都舉行地球日的紀(jì)念宣傳活動(dòng)。

   由于自然地址作用和認(rèn)為地址作用，地球生態(tài)環(huán)境遭受破壞，從而把導(dǎo)致人類生命、物質(zhì)財(cái)富損失的災(zāi)害事件，統(tǒng)稱為地質(zhì)災(zāi)害。我國(guó)是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。防治地質(zhì)災(zāi)害，被我國(guó)確定為1999年地球日，也就是第三十個(gè)地球日的主題。

   世界地球日，是人類對(duì)地球母親的懺悔日。中國(guó)，歷最脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，正在承受著歷最多的人口和的發(fā)展壓力。愛家的人們，讓我們從愛護(hù)民族賴以生存的根基做吧!讓我們?cè)谑澜绲厍蛉绽镒饕淮紊羁痰姆此肌?/p>

   七、活動(dòng)內(nèi)容及安排

   宣傳綠色環(huán)保，把大家平時(shí)丟棄的塑料瓶、易拉罐、廢報(bào)紙等收集起來(lái)，進(jìn)行分類。真正實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”，一方面鍛煉了大家參加勞動(dòng)的能力;另一方面美化了校園。以班為單位把收集到的廢棄物品送往廢品收購(gòu)站，換取綠色花卉，實(shí)現(xiàn)以廢換綠，同時(shí)在無(wú)形之中培養(yǎng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

   八、活動(dòng)要求

   提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，制定方案，積極動(dòng)員，精心組織，務(wù)求這項(xiàng)活動(dòng)取得實(shí)效，同時(shí)要注重宣傳，營(yíng)造積極向上的輿論氛圍，使這項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮長(zhǎng)效作用。

            幼兒園世界地球日活動(dòng)策劃方案4    一活動(dòng)背景

   4月22日是世界地球日，然而隨著人類的進(jìn)步，地球母親也面臨著變暖、能源等很多環(huán)境問題，這些問題也已經(jīng)極大的威脅到地球上的人類生存。尤其是地球氣候持續(xù)變暖已成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的事實(shí)。2017年末，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織在一份題為《牲畜的巨大陰影：環(huán)境問題與選擇》的報(bào)告中比較系統(tǒng)地闡述了動(dòng)物產(chǎn)品對(duì)生態(tài)環(huán)境的巨大破壞。糧農(nóng)組織最新也發(fā)表一份報(bào)告認(rèn)為，畜牧生產(chǎn)加劇了世界緊迫的環(huán)境問題，這些問題包括全球變暖、土地退化、空氣和水污染以及生物多樣性的喪失。通過采用將整條商品鏈納入考慮范圍的方法，糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，家畜應(yīng)對(duì)18%的溫室氣體排放承擔(dān)責(zé)任。其比例超過運(yùn)輸業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任，包括汽車、飛機(jī)和船只等。在4·22世界地球日之際，讓我們川師的全體師生一起行動(dòng)起來(lái)，素食一天，關(guān)愛環(huán)境，珍愛地球。

   二活動(dòng)意義

   1在地球日，以倡議師生素食一天的方式，呼吁大家關(guān)愛環(huán)境、珍愛地球。

   2通過活動(dòng)樹立師生環(huán)保意識(shí)，從而建設(shè)“綠色”校園，進(jìn)而影響到全社會(huì)。

   三活動(dòng)名稱

   “4·22真愛地球——師生總動(dòng)員，快樂素食一天”

   四活動(dòng)具體實(shí)施方式

   1、擬倡議書，宣傳落實(shí)到各個(gè)學(xué)院、班級(jí)、宿舍樓以及校內(nèi)各單位;

   2、與后勤方協(xié)商，在4月22日，學(xué)校各食堂開設(shè)一個(gè)窗口提供素食;

   3、出展板、橫幅宣傳畜牧業(yè)對(duì)環(huán)境的影響以及后果，倡議大家關(guān)愛地球母親;

   4、招募志愿者，于4月22日在指定地點(diǎn)(各食堂門口、生態(tài)廣場(chǎng))宣傳并倡議。

   五活動(dòng)主題

   珍愛地球——關(guān)注畜牧業(yè)對(duì)氣候的影響

篇7

生態(tài)城市是一種以建立人與自然和諧共處的住區(qū)為目標(biāo)，從生態(tài)學(xué)角度研究城市結(jié)構(gòu)、功能、協(xié)調(diào)度，促進(jìn)城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境實(shí)現(xiàn)生態(tài)良性循環(huán)的城市發(fā)展模式。德國(guó)對(duì)生態(tài)城市的理論研究起步較早，已日趨完善。不少城市如斯圖加特、弗萊堡等在生態(tài)城市建設(shè)方面也已取得了顯著的成效，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的生態(tài)城市建設(shè)具有積極的借鑒意義，值得我們深入研究。

二、德國(guó)斯圖加特市生態(tài)城市建設(shè)的實(shí)踐

斯圖加特市是德國(guó)南部巴登-符騰堡州的首府，城市用地面積約207平方公里，人口58.9萬(wàn)，是歐洲工業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。以汽車工業(yè)為主導(dǎo)的發(fā)達(dá)的工業(yè)體系在給斯圖加特帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和大量就業(yè)崗位的同時(shí)，卻也成為導(dǎo)致環(huán)境惡化的根源之一；加之該市地處局促的盆地空間，風(fēng)力不足，使得空氣中的污染物更易于沉積并長(zhǎng)時(shí)間覆蓋在城市上空，給城市環(huán)境帶來(lái)很大的危害。這些都促使斯圖加特成為德國(guó)乃至歐洲最早開始生態(tài)城市建設(shè)的探索和實(shí)踐城市之一，并在以下幾個(gè)方面做出了成功的探索：

1.創(chuàng)建“綠色城市”。創(chuàng)建“綠色城市”始終是斯圖加特城市建設(shè)的重要目標(biāo)之一。早在1978年斯圖加特綠化委員會(huì)就成為德國(guó)第一個(gè)在州議會(huì)中占有一席的綠化環(huán)保機(jī)構(gòu)，這就從政策和管理層面上保障了綠地規(guī)劃建設(shè)和自然環(huán)境保護(hù)在城市和區(qū)域發(fā)展建設(shè)中的重要地位。八十年代初斯圖加特就率先在德國(guó)提倡和推廣屋頂綠化技術(shù)，從而有效地增加了城市綠化面積。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在斯圖加特市總用地中，建成區(qū)只占了40%，其余約120 平方公里的土地全部被森林、公園及葡萄園等綠地所覆蓋。廣袤的森林綠野、舒適宜人的生態(tài)環(huán)境和獨(dú)具特色的城市景觀使斯圖加特獲得了“德國(guó)最綠的城市”的美譽(yù)，并因此成為德國(guó)最著名的旅游城市之一。

斯圖加特城市綠化系統(tǒng)建設(shè)的另一主要目標(biāo)就是恢復(fù)自然生態(tài)。內(nèi)卡河是貫穿城市南北的一條河道，和歐洲許多流經(jīng)城市的河流一樣，在上世紀(jì)的二十年代也曾被改直和渠化，這種做法直接導(dǎo)致了自然生態(tài)的破壞；1992 年斯圖加特市在德國(guó)大城市中率先開始了河道的整治工程，通過降低堤岸、拓寬濱水區(qū)、種植各類植物等手段使該地區(qū)回歸自然面貌，現(xiàn)在許多的動(dòng)植物又重返內(nèi)卡河，這里已成為市民散步、健身的好去處。

2.大力發(fā)展公共交通系統(tǒng)，改善城市大氣環(huán)境。由于地處狹窄的山谷地帶，城市人口密度高，工業(yè)密集，加之微弱的風(fēng)力不利于驅(qū)散污染物，使得斯圖加特的大氣環(huán)境保護(hù)問題顯得尤為突出。為了改善城市小氣候，市政府投入了大量的資金，在城市不同區(qū)域設(shè)立了監(jiān)控點(diǎn)，每天定點(diǎn)報(bào)告空氣質(zhì)量和相關(guān)氣候數(shù)據(jù)，還制定了改善大氣環(huán)境規(guī)劃，該規(guī)劃通過改善公共交通系統(tǒng)、限制機(jī)動(dòng)車車速、更新取暖設(shè)備、禁止使用燃煤作為取暖燃料等措施，有效地降低空氣污染，凈化大氣環(huán)境。

城市機(jī)動(dòng)車交通是大氣環(huán)境污染的主要根源之一。為此斯圖加特市從整個(gè)區(qū)域著眼，大力發(fā)展公共交通，在城市和周邊區(qū)域內(nèi)建成縱橫交錯(cuò)、快捷高效的軌道交通和公共汽車網(wǎng)絡(luò)，將斯圖加特市的5個(gè)內(nèi)城區(qū)、18個(gè)外城區(qū)以及周邊25公里范圍內(nèi)的一系列中小城鎮(zhèn)聯(lián)系在一起。市內(nèi)公交線路70條，其中輕軌6條，地鐵16條，公交汽車48條，停靠站點(diǎn)805個(gè)，行駛路程541km。斯圖加特中心城區(qū)與四周的衛(wèi)星城市均有軌道交通連接。整個(gè)區(qū)域交通網(wǎng)覆蓋的范圍內(nèi)設(shè)置了97個(gè)轉(zhuǎn)換點(diǎn)，共16052個(gè)汽車停車位，其中有13597個(gè)與有軌電車或地鐵站毗連，以便市民從私人汽車換乘公交時(shí)使用。

斯圖加特市還鼓勵(lì)市民使用自行車作為代步工具，過去的二十年里這方面的投資在交通建設(shè)總投資中所占的比重翻了一番；1990 年全市僅有68公里自行車專用道，到2002年已增加到125公里；并在所有地鐵和火車站及大多數(shù)有軌電車站點(diǎn)附近共安排了11807個(gè)自行車停車位，方便騎車人換乘公交。

3.發(fā)展綠色建筑，有效降低建筑能耗。從80年代起斯圖加特市就開始研究制定相關(guān)的建筑法規(guī)和條例，從降低能耗和使用環(huán)保型建材等方面引導(dǎo)綠色建筑的設(shè)計(jì)和建造。

在公共建筑方面，80年代初斯圖加特建設(shè)了近30 座小學(xué)、幼兒園和體育建筑，這些建筑從規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑技術(shù)等多方面對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)作了有益的嘗試。它們大都采用了環(huán)保型建筑材料和裝修材料，如利用天然木材、磚等材料作屋頂、墻體、門窗和梁柱等建筑構(gòu)件；利用漆布和無(wú)溶劑涂料等進(jìn)行室內(nèi)裝修；外部環(huán)境和園林綠化也做了精心設(shè)計(jì)；還在屋頂安裝了雨水收集裝置，并把收集到的雨水用于澆灌花園。

伯格霍茨村是斯圖加特1996年開始建造的一個(gè)居住區(qū)，這個(gè)占地10.5公頃的住區(qū)容納了600戶單元住宅、60戶供青年家庭購(gòu)買的廉價(jià)住宅和195戶社會(huì)福利住宅，還建有幼兒園、小學(xué)、體操館以及商店等其他配套公共服務(wù)設(shè)施。該住區(qū)的建設(shè)試圖通過有效利用太陽(yáng)能、建造低能耗建筑、住區(qū)綠化等措施，探索建設(shè)生態(tài)住區(qū)的可行之路。居住區(qū)中部三棟住宅的南向坡屋頂上安裝了面積達(dá)1750平方米的太陽(yáng)能光電池板，可滿足全區(qū)50%的熱水供應(yīng)和每年約720兆瓦的用電需求，該區(qū)也因此成為90年代末全德最大的節(jié)能住區(qū)。為了創(chuàng)造一個(gè)真正的綠色住區(qū)，規(guī)劃要求每個(gè)地塊都必須按比例預(yù)留種植面積，停車場(chǎng)要用植草磚鋪砌，屋頂平臺(tái)進(jìn)行綠化，整個(gè)住區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車車速限制在30公里/小時(shí)。對(duì)該區(qū)7棟住宅的造價(jià)分析結(jié)果表明，在節(jié)能方面的投資占其總造價(jià)的2.7%，其中1.7%用于土建方面，如:加強(qiáng)墻體的保溫性能等；1%則用于安裝節(jié)能設(shè)備，如:安裝太陽(yáng)能電池板、節(jié)熱式通風(fēng)設(shè)備等；而這部分投資很快就通過這些節(jié)能措施所降低的能耗費(fèi)用平衡了。

4.建立適用的項(xiàng)目實(shí)施策略。盡管許多城市都將可持續(xù)發(fā)展的城市作為建設(shè)原則和目標(biāo)，但財(cái)政上的困難、各個(gè)部門條塊分割式的管理模式卻常常會(huì)阻礙這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使許多合理設(shè)想無(wú)法落實(shí)。面對(duì)這些矛盾，斯圖加特提出了被稱為“斯圖加特模式”的解決方式，其基本思想是：由環(huán)保局以向建設(shè)方提供無(wú)息貸款的方式資助節(jié)能型城建項(xiàng)目，在投資全部收回之前，節(jié)能所獲得的全部利潤(rùn)歸投資方所有。這樣，無(wú)論大型建設(shè)計(jì)劃還是小型的改造工程都能在短期內(nèi)啟動(dòng)。1995年以來(lái)這一模式已在斯圖加特城市建設(shè)中發(fā)揮了顯著的作用。

5.提高市民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)公眾參與城市建設(shè)決策。建設(shè)生態(tài)城市離不開廣大市民的參與和配合。為此斯圖加特市政府和有關(guān)團(tuán)體通過發(fā)放各種宣傳小冊(cè)子、設(shè)置熱線電話、組織各類公益活動(dòng)等手段充分調(diào)動(dòng)了市民的參與意識(shí)，提高公共政策的透明度，鼓勵(lì)市民美化自家花園、參加愛護(hù)公共環(huán)境的活動(dòng)以及參與制定和環(huán)保有關(guān)的政策。近年來(lái)，一些大型城建項(xiàng)目，例如斯圖加特21工程，也引入了公眾參與機(jī)制，市民可以就該項(xiàng)目對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各方面的影響提出看法，規(guī)劃方案還在主火車站內(nèi)長(zhǎng)期展出以供市民參觀評(píng)論。

三、幾點(diǎn)啟示

正是在政府、投資方、專業(yè)人員和市民的共同努力下，斯圖加特市的生態(tài)城市建設(shè)才取得了顯著的成效，從斯圖加特的城市建設(shè)實(shí)踐中我們可以獲得以下幾點(diǎn)啟示：

1.城市發(fā)展必須要結(jié)合自己的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口規(guī)模、戰(zhàn)略目標(biāo)等多方面條件，因地制宜選擇適宜的城市發(fā)展模式，才能走出適合自己的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展之路。斯圖加特根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇了以內(nèi)城為核心、18個(gè)外城和周邊小城鎮(zhèn)散布周圍的組團(tuán)式城市布局結(jié)構(gòu)，各城鎮(zhèn)之間用綠地分隔，以軌道交通聯(lián)系，在城市發(fā)展上既相互協(xié)作又各具特色，形成了一個(gè)自然環(huán)境與人工環(huán)境有機(jī)結(jié)合的城市群。斯圖加特在發(fā)展綠色城市時(shí)還將城市綠化與生態(tài)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展葡萄種植這類既有經(jīng)濟(jì)效益，又有景觀生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，從而在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)也有效地促進(jìn)了整個(gè)城市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.建筑的節(jié)能問題對(duì)城市的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。據(jù)了解，截至2007年底，我國(guó)城鄉(xiāng)即有建筑約有400多億m2，其中約95％屬于高耗能建筑，約有1／3需要進(jìn)行節(jié)能改造。同時(shí)，我國(guó)每年新建房屋面積約20億m2。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，和建筑相關(guān)的各類能耗占到社會(huì)總能耗的46.7％。因此，對(duì)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的研究不僅包括新建建筑，還包括大量既有建筑的節(jié)能改造。德國(guó)對(duì)于建筑節(jié)能改造活動(dòng)進(jìn)行得很早，建筑節(jié)能體系及技術(shù)在歐洲以至全世界都處于領(lǐng)先地位，其建筑節(jié)能技術(shù)，包括建筑物布局調(diào)整、構(gòu)造節(jié)能設(shè)計(jì)、利用太陽(yáng)能技術(shù)、廢水凈化后循環(huán)使用和雨水收集利用技術(shù)、環(huán)保建材的開發(fā)與利用等諸多方面的研究與應(yīng)用，不僅出于經(jīng)濟(jì)利益上的考慮，也是為了從根本上減少二氧化碳等氣體排放，減少全球范圍內(nèi)的溫室效應(yīng)。此外，政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)政策也有效推動(dòng)了這一領(lǐng)域的實(shí)踐。

3.生態(tài)城市的建設(shè)要體現(xiàn)以人為本的理念。一方面在環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮各種人群的需求。如：斯圖加特在發(fā)展公共交通時(shí)，為了吸引更多的人選擇公交出行，候車空間和設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)深入考慮了無(wú)障礙設(shè)計(jì)，所有的站點(diǎn)都建有上行和下行自動(dòng)扶梯和電梯，有高差的地方都設(shè)有坡道，地鐵車廂與站臺(tái)的地坪一致，輪椅或童車不需要他人的幫助就能方便地上下。另一方面，要提高城市建設(shè)的透明度和公眾參與度，在政府、開發(fā)商、技術(shù)人員和市民之間形成平等、有效的溝通渠道，讓公眾能真正參與到城市生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dominique Gauzin-Müller,Nachhaltigkeit in Arc-hitektur und St?dtebau-Konzepte, Technologien, Beispiele, Basel:Birkh?user,2002.

篇8

第二條本規(guī)定適用于我市電鍍生產(chǎn)的污染防治和環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理。凡在福州市行政區(qū)域內(nèi)從事電鍍生產(chǎn)的任何單位和個(gè)人，均應(yīng)遵守本規(guī)定。

第三條本規(guī)定所稱電鍍是指在金屬制品與零件表面上，形成銅、鎳、鉻、鋅、金(仿金)、銀、錫等金屬或各種合金的金屬層，包括電鍍前后處理等作業(yè)。

第四條福州市環(huán)境保護(hù)局是我市電鍍生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理的主管部門；縣(市)、區(qū)環(huán)境保護(hù)局根據(jù)分級(jí)管理、嚴(yán)格控制的原則，對(duì)本轄區(qū)所屬電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))的環(huán)境保護(hù)實(shí)施監(jiān)督管理。

各級(jí)計(jì)委、經(jīng)委、公安、工商、司法、城管及企業(yè)主管部門都應(yīng)協(xié)同環(huán)境保護(hù)部門開展電鍍生產(chǎn)的環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理。

第五條電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))的規(guī)劃布局應(yīng)本著有利于促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，由市環(huán)境保護(hù)局會(huì)同市計(jì)委、市經(jīng)委共同制定。

風(fēng)景名勝區(qū)、水資源保護(hù)區(qū)、溫泉療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、文教區(qū)、居民區(qū)和其他需要特殊保護(hù)的區(qū)域內(nèi)不準(zhǔn)設(shè)立電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))。

凡在上述區(qū)域內(nèi)檢查的電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))應(yīng)限期搬遷或關(guān)閉，其中水資源保護(hù)區(qū)和文教區(qū)(含大、中、小院校、幼兒園)內(nèi)的，環(huán)境保護(hù)部門應(yīng)立即通知其關(guān)閉，不得繼續(xù)生產(chǎn)。

第六條申請(qǐng)?jiān)O(shè)立電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))，由福州市環(huán)境保護(hù)局根據(jù)生產(chǎn)廠(點(diǎn))規(guī)劃布局統(tǒng)一審定，并實(shí)行環(huán)境保護(hù)許可證(以下簡(jiǎn)稱《許可證》)制度。凡未取得《許可證》的電鍍生產(chǎn)項(xiàng)目，主管部門不得批準(zhǔn)立項(xiàng)，工商管理部門不得發(fā)給營(yíng)業(yè)執(zhí)照，銀行不予開戶。

《許可證》由福州市環(huán)境保護(hù)局統(tǒng)一審批核發(fā)。

第七條申請(qǐng)?jiān)O(shè)立電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))必須同時(shí)具備下列條件：

1.對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和污染集中控制有推動(dòng)和促進(jìn)作用；

2.電鍍生產(chǎn)品種規(guī)格、工藝過程、加工數(shù)量以及其它特殊要求，必須獨(dú)立生產(chǎn)；

3.廠(點(diǎn))選址符合環(huán)境規(guī)劃要求；

4.生產(chǎn)技術(shù)及工藝設(shè)備先進(jìn)；

5.具備完善的污染防治設(shè)施，污染物排放達(dá)到國(guó)家和地方規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

第八條申請(qǐng)《許可證》須提供下列文件資料：

1.項(xiàng)目主管或行業(yè)主管部門審查意見；

2.廠(點(diǎn))選址地理位置圖和工廠平面布局圖；

3.建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告(標(biāo))及污染防治設(shè)計(jì)圖；

4.污染物排放監(jiān)測(cè)報(bào)告或污染防治資金落實(shí)的有關(guān)資信證明；

5.許可證申請(qǐng)表。

福州市環(huán)境保護(hù)局應(yīng)在收到所有文件七日內(nèi)予以批復(fù)。

第九條電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))必須嚴(yán)格按《許可證》規(guī)定的鍍種、生產(chǎn)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行生產(chǎn)。如有變更應(yīng)提前十五日向原發(fā)證機(jī)關(guān)申報(bào)，申請(qǐng)重新核發(fā)《許可證》。

第十條生產(chǎn)廠(點(diǎn))應(yīng)采用電鍍生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，嚴(yán)格控制污染物排放種類、數(shù)量和濃度，每季度必須向環(huán)境保護(hù)部門申報(bào)一次污染物排放情況。

第十一條生產(chǎn)廠(點(diǎn))排放的污染物必須達(dá)到國(guó)家和地方規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)，超過排放標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)限期治理。

第十二條電鍍生產(chǎn)污染治理設(shè)施，須經(jīng)同級(jí)環(huán)境保護(hù)部門驗(yàn)收合格后，主體工程方可投入生產(chǎn)。

驗(yàn)收申請(qǐng)報(bào)告應(yīng)包括：污染治理工程總結(jié)，污染物排放監(jiān)測(cè)報(bào)告及施工圖紙一套等。

第十三條污染治理設(shè)施的管理應(yīng)納入企業(yè)設(shè)備管理體系，設(shè)置專職的操作和管理人員，配備必要的監(jiān)測(cè)儀器，并建立崗位職責(zé)、操作規(guī)程、運(yùn)行記錄、監(jiān)測(cè)等各項(xiàng)規(guī)章制度。

第十四條污染治理設(shè)施應(yīng)保證正常運(yùn)行，未經(jīng)環(huán)境保護(hù)部門批準(zhǔn)，不得擅自拆除、閑置、停用或變更處理工藝。

第十五條環(huán)境保護(hù)部門有權(quán)對(duì)管理范圍內(nèi)的生產(chǎn)廠(點(diǎn))進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，被檢查生產(chǎn)廠(點(diǎn))必須如實(shí)反映情況，提供必要資料。環(huán)境保護(hù)部門有責(zé)任為被檢查生產(chǎn)廠(點(diǎn))保守技術(shù)和業(yè)務(wù)秘密。

第十六條生產(chǎn)使用的化學(xué)物品，劇毒物品及其廢棄物應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)防在使用、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)冗^程中造成泄漏。

第十七條生產(chǎn)車間地面、污水排放溝渠、管道及儲(chǔ)存污水的池坑等都必須具備防滲漏措施。

第十八條無(wú)《許可證》的電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))不受法律保護(hù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)部門可會(huì)同有關(guān)部門予以取締。情節(jié)嚴(yán)重，可處以罰款和或沒收造成污染危害的設(shè)施和生產(chǎn)原料。

禁止任何單位和個(gè)人向無(wú)《許可證》的電鍍生產(chǎn)廠(點(diǎn))提供加工業(yè)務(wù)。

第十九條對(duì)擅自拆除、閑置、停用污染治理設(shè)施或不按規(guī)定工藝操作，造成環(huán)境污染的，由環(huán)境保護(hù)部門根據(jù)《福州市污染治理設(shè)施管理辦法》第十一條規(guī)定處罰。

第二十條違反本規(guī)定有下列行為之一的，由環(huán)境保護(hù)部門根據(jù)《中華人民共和國(guó)水污染防治法》實(shí)施細(xì)則第三十一條有關(guān)規(guī)定處罰：

㈠拒報(bào)或謊報(bào)污染物排放情況的；

㈡未采取防滲漏措施，造成環(huán)境污染的；

㈢拒絕環(huán)境保護(hù)部門現(xiàn)場(chǎng)檢查，或者弄虛作假的；

㈣化學(xué)物品、劇毒物品及其廢棄物保管、使用不當(dāng)，造成環(huán)境污染危害的。

第二十一條電鍍生產(chǎn)污染治理設(shè)施未經(jīng)環(huán)境保護(hù)部門驗(yàn)收或驗(yàn)收不合格，主體工程強(qiáng)行投入生產(chǎn)的，由環(huán)境保護(hù)部門根據(jù)《中華人民共和國(guó)水污染防治法》實(shí)施細(xì)則第三十一條第二款規(guī)定處罰，并可責(zé)令限期治理或停業(yè)。

第二十二條對(duì)經(jīng)限期治理逾期未完成治理任務(wù)的，除按規(guī)定加倍征收超標(biāo)排污費(fèi)外，由環(huán)境保護(hù)部門根據(jù)所造成的危害和損失依法處以罰款；情節(jié)較重的，對(duì)有關(guān)責(zé)任人員，由所在單位或上級(jí)主管機(jī)關(guān)給予行政處分。

第二十四條限期治理由同級(jí)人民政府或福州市環(huán)境保護(hù)局決定。責(zé)令企業(yè)停業(yè)或關(guān)閉由同級(jí)人民政府決定。

篇9

關(guān)鍵詞：澳大利亞；環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展；教育；啟示

中圖分類號(hào)：G53/57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0086-02

澳大利亞是一個(gè)自然環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)環(huán)境優(yōu)質(zhì)的國(guó)家，被譽(yù)為全球最宜居的國(guó)家之一。澳大利亞有良好的生態(tài)環(huán)境的客觀原因是澳洲地廣人稀，環(huán)境自凈能力很強(qiáng)，環(huán)境容量很大，但其環(huán)境的可持續(xù)性更得益于澳大利亞把環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育滲透在中小學(xué)、高校、公園、自然保護(hù)區(qū)、企業(yè)和社區(qū)教育中，形成了完善的、全方位的、全社會(huì)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育體系，這非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、澳大利亞環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育滲透在中、小學(xué)生的課程教學(xué)中

澳大利亞于1989年了幼兒園至12年級(jí)環(huán)境教育課程聲明，所有公立學(xué)校必須使用該聲明作為指導(dǎo)文件進(jìn)行環(huán)境教育，并將環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育滲透到中、小學(xué)生的課程教學(xué)及大綱中。如科學(xué)課的內(nèi)容都與可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起，教育學(xué)生了解維持生命的過程，并以尊重的態(tài)度看待大氣、海洋、土壤、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、城市等；地理課教給學(xué)生理解自然方面的知識(shí)及價(jià)值觀，包括自然結(jié)構(gòu)，土地結(jié)構(gòu)特征，全球及各地區(qū)系統(tǒng)、自然變化規(guī)律，以及這些方面如何互相作用形成了地球及我們生活的地區(qū)。地理課還能讓學(xué)生了解為什么某種族生活在某一地區(qū)并繁榮發(fā)展，而有些種族生活在某地區(qū)卻生活困苦，甚至面臨滅絕；數(shù)學(xué)課教給學(xué)生各種量度，數(shù)學(xué)模型，收集數(shù)據(jù)，表示法及分析能力，學(xué)會(huì)審計(jì)，度量，使用測(cè)量?jī)x器，理解收據(jù)及帳單上的數(shù)字（如電費(fèi)單），數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生解釋并表示各種模式，各種數(shù)字之間的關(guān)系及其展現(xiàn)的圖象；文藝是人類進(jìn)行反思的鏡子，使人類思考自我，自身的行為，行為的原因，富有創(chuàng)造力的文藝表現(xiàn)方式也同時(shí)給人類極大的精神及情緒的愉悅和滿足。許多藝術(shù)家都從自然中得到靈感，許許多多自然的畫面出現(xiàn)在繪畫、音樂、舞蹈及戲劇作品中，所有的環(huán)境，無(wú)論是自然的，人為的還是想象的，都是人類靈感的來(lái)源，以展示藝術(shù)家對(duì)于所處世界的想法和感受。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，更是通過演講、調(diào)查實(shí)踐等形式進(jìn)行環(huán)境教育，如通過學(xué)校和家庭用水、用電調(diào)查，讓學(xué)生懂得節(jié)水節(jié)能的重要性，通過學(xué)生親手種植植物和調(diào)查動(dòng)物種類的實(shí)踐，讓學(xué)生了解生物多樣性對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。同時(shí)，澳大利亞的中學(xué)環(huán)境教育還強(qiáng)調(diào)人類對(duì)大自然所承擔(dān)的保護(hù)責(zé)任，環(huán)境教育的目標(biāo)拓展到國(guó)際化和全球化的環(huán)境保護(hù)問題上，不單單限于本國(guó)的水危機(jī)、森林大火、物種的減少這樣的環(huán)境危機(jī)。

二、高校課程中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育

澳大利亞大學(xué)高校把環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容課程納入了學(xué)生必選課或選修課程中。悉尼大學(xué)就開設(shè)了環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展類選修課，比如自然環(huán)境方面的課程有氣候與環(huán)境、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、植物及環(huán)境、環(huán)境水質(zhì)量等；生物學(xué)方面的課程有保護(hù)生物學(xué)及應(yīng)用生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)家生態(tài)原則、生態(tài)系統(tǒng)方法等。悉尼大學(xué)還有環(huán)境教育研究生課程：如環(huán)境研究項(xiàng)目、環(huán)境化學(xué)入門、環(huán)境的社會(huì)科學(xué)、環(huán)境模擬模式等。此外，悉尼大學(xué)還有可持續(xù)發(fā)展碩士學(xué)位課程，該課程是由悉尼大學(xué)可持續(xù)發(fā)展解決方案學(xué)院及業(yè)內(nèi)專業(yè)人士共同合作設(shè)置，內(nèi)容包括能源、金融、規(guī)劃、法律及衛(wèi)生等。澳大利亞的墨爾本大學(xué)、迪肯大學(xué)還有環(huán)境與科學(xué)工程學(xué)院。墨爾本大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)的課程分為環(huán)境模型、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境評(píng)價(jià)三個(gè)模塊，這三個(gè)模塊循序漸進(jìn)，不同方向的學(xué)生一方面需要學(xué)習(xí)某些基礎(chǔ)課程，另一方面又可以結(jié)合自身的興趣愛好，在某一模塊中深入鉆研某一模塊。此外，澳大利亞的許多高校加入多個(gè)大型的國(guó)內(nèi)、國(guó)際宣言項(xiàng)目，如托羅瑞思（Talloires）宣言、哈利發(fā)克斯（Halifax）宣言等。

三、澳大利亞的戶外環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育

澳大利亞不僅重視學(xué)校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，更注重學(xué)生進(jìn)行戶外體驗(yàn)。在澳大利亞，幾乎每個(gè)公園、植物園、動(dòng)物園、自然保護(hù)區(qū)、水處理廠等都有環(huán)境教育基地。這些基地會(huì)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱組織各種各樣的野外活動(dòng)，例如，廢品回收、垃圾分類、雨水收集利用、無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)、生物多樣性調(diào)查等等，讓學(xué)生直接參與環(huán)境保護(hù)過程，體驗(yàn)人與自然環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。澳大利亞中、小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生每年要到國(guó)家公園、自然保護(hù)區(qū)的教育中心實(shí)習(xí)至少兩個(gè)星期。教育中心組織戶外活動(dòng)的同時(shí)，會(huì)通過電影、幻燈、標(biāo)本、模型、掛圖、講課、游戲、實(shí)驗(yàn)等直觀形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的樂趣，從各方面激發(fā)對(duì)環(huán)保的情感和責(zé)任感。同時(shí)，環(huán)境教育基地還經(jīng)常組織學(xué)校教師培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)和技能，如植物園教育基地培訓(xùn)教師種植植物的技能，自然保護(hù)區(qū)教育基地培訓(xùn)教師物種保護(hù)和生物多樣性的知識(shí)，教師再在課堂和實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、澳大利亞的社區(qū)及非政府組織環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的作用

澳大利亞社區(qū)也積極參與到環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育中來(lái)。例如，社區(qū)會(huì)定期或不定期地組織植樹活動(dòng)、灌木林復(fù)墾、社區(qū)自行車棚建造、雨水和生物多樣性參觀、回買冰箱項(xiàng)目等，還會(huì)對(duì)可持續(xù)性的熱點(diǎn)問題展開研討，如雨水污染、雨水收集、水資源管理、濕地保護(hù)、鹽堿灘修復(fù)土生土長(zhǎng)的灌木林和生物棲息地調(diào)查等，通過參觀、討論和講解提高公眾環(huán)保意識(shí)以及找到解決方案。非政府組織在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育也發(fā)揮著積極的作用。如成立于1975的“保持美麗的澳大利亞”就是一個(gè)非政府環(huán)境組織，該組織致力于保護(hù)完善新州獨(dú)特及多樣化的環(huán)境，定期進(jìn)行清潔城鎮(zhèn)、清理沙灘、清除涂鴉行動(dòng)日、廢棄物監(jiān)督者等活動(dòng)，活動(dòng)中通過討論、海報(bào)分析、角色扮演、填詞練習(xí)、對(duì)錯(cuò)小測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。

五、澳大利亞政府在環(huán)境保護(hù)中的作用

澳大利亞環(huán)境的可持續(xù)性還得益于澳洲有健全的環(huán)保機(jī)構(gòu)和法規(guī)政策，合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式及政府、企業(yè)、公民較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。澳大利亞生態(tài)環(huán)境建設(shè)屬于政府主導(dǎo)型模式，澳大利亞是世界上最早設(shè)立政府環(huán)保部門的國(guó)家之一。澳大利亞在聯(lián)邦政府、州政府、地方政府三個(gè)層次都設(shè)有專門的環(huán)保機(jī)構(gòu)。聯(lián)邦政府與州政府之間通過協(xié)商和合作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家環(huán)境發(fā)展規(guī)劃，州政府和地方政府之間則主要采取直接干預(yù)方式使州環(huán)境規(guī)劃得以實(shí)施。各級(jí)政府都直接主導(dǎo)相應(yīng)層次生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)工作的運(yùn)行，絕大部分環(huán)保工作由政府直接參與完成。1999年澳大利亞政府就在題為《現(xiàn)在塑造將來(lái)》的官方報(bào)告中提出：環(huán)境教育要使全居民關(guān)心了解和關(guān)心經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和生態(tài)環(huán)境的相互依賴性；環(huán)境教育要使每個(gè)人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)保所需的知識(shí)和技能；環(huán)境教育要培養(yǎng)每個(gè)人、每個(gè)團(tuán)體和全社會(huì)要有愛護(hù)和改善環(huán)境的態(tài)度和行為模式。正是在政府的主導(dǎo)和推動(dòng)下，澳大利亞的全方位的環(huán)境教育體系得以有效實(shí)施。澳大利亞環(huán)境保護(hù)法律健全、環(huán)保執(zhí)法十分嚴(yán)格。在澳大利亞，只要違反了環(huán)保法律法規(guī)，不論是個(gè)人、企業(yè)，還是政府機(jī)構(gòu)，都要受到嚴(yán)肅查處。澳大利亞是一個(gè)缺水型的國(guó)家，許多城市都出臺(tái)了嚴(yán)厲的節(jié)水措施，在時(shí)間上嚴(yán)格限制洗車、澆草坪等耗水性活動(dòng)，任何人違反，都要受到處罰。健全的法律約束是培養(yǎng)公眾環(huán)境意識(shí)的重要手段。

六、澳大利亞環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)中國(guó)環(huán)境教育的啟示

澳大利亞環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育給我們的啟示：第一，要將環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育始終貫穿于課程教學(xué)和大綱中，將基礎(chǔ)環(huán)保教育的系統(tǒng)性和生態(tài)理念列入中國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的教學(xué)體系中，組織形式多樣的環(huán)境教學(xué)和戶外實(shí)踐活動(dòng)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感，以尊重的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系。第二，在高等院校的環(huán)境教育的課程中建構(gòu)系統(tǒng)和完整的環(huán)境知識(shí)系統(tǒng)性和框架，在環(huán)境有關(guān)的專業(yè)開設(shè)必修課程，與地方聯(lián)合開進(jìn)行環(huán)保項(xiàng)目研究；在全校開設(shè)環(huán)境保護(hù)的選修課程，同時(shí)在高校組織形式多樣的環(huán)保社團(tuán)，定期或不定期地對(duì)社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)和理念。第三，我們的政府改變教育理念，建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)環(huán)境教育的推行，主導(dǎo)建立多種多樣的校外教育基地，讓公園、自然保護(hù)區(qū)甚至企業(yè)都具有教育功能，讓學(xué)生走出教室，與大自然親密接觸，更深刻地體會(huì)到人類與環(huán)境的依存關(guān)系。第四，加強(qiáng)環(huán)境執(zhí)法、強(qiáng)化全民環(huán)境意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)境制約措施，用法律法規(guī)嚴(yán)格約束每個(gè)人的環(huán)境行為，以此增強(qiáng)全社會(huì)的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任。雖然我國(guó)已制定了一系列有關(guān)的環(huán)保法律，如1989年頒布的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，對(duì)環(huán)境教育做了原則上的規(guī)定，但全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，政府仍需學(xué)習(xí)和借鑒澳大利亞環(huán)境教育的立法模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情制定一個(gè)全方位的環(huán)境教育法律體系，真正從法律上保證環(huán)境教育的貫徹落實(shí)。第五，非政府組織、企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)綠色營(yíng)銷觀的時(shí)代潮流，參與環(huán)境教育，提供教育基地，在我國(guó)環(huán)境教育方面起到積極的推動(dòng)作用。

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、環(huán)境資源大量需求的時(shí)期，環(huán)境的保護(hù)格外重要。這就要學(xué)習(xí)澳大利亞環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要有確立環(huán)境優(yōu)先的現(xiàn)展理念，走新型工業(yè)化道路，建立資源節(jié)約型的國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，建立可持續(xù)發(fā)展的綜合決策機(jī)制和協(xié)調(diào)管理機(jī)制。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，不能走“先開發(fā)、后保護(hù)，先污染、后治理”的路子。環(huán)境教育的成功與否關(guān)系到中國(guó)未來(lái)環(huán)境狀況的優(yōu)劣，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到中國(guó)人口素質(zhì)的提高。環(huán)境教育蘊(yùn)涵著全新的教育思想觀念，必將成為中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路基點(diǎn)和依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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我鄉(xiāng)的教育事業(yè)在鄉(xiāng)黨委和上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全鄉(xiāng)近300名教師的辛勤努力下，取得了可喜的成績(jī)。近年來(lái)，我鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)生了很大變化，我們?yōu)榇烁械阶院?；想到了教師地位的不斷提高，我們?yōu)榇烁械叫牢浚幌氲浇逃ぷ鞑蝗莺鲆暤闹匾匚缓托佬老驑s的發(fā)展前景，為此，我們感到鼓舞；想到了各個(gè)學(xué)校經(jīng)過不懈努力，教學(xué)條件得到了較快的改善和提高，我們?yōu)榇烁械郊?dòng)；想到全體老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、凝心聚力抓教育，我們?yōu)榇烁械綐s幸；想到了學(xué)校素質(zhì)教育、特色教育不斷喜結(jié)碩果，我們?yōu)榇烁械匠鋵?shí)；想到了在教育教學(xué)中有一大批不計(jì)名、不圖利的忠誠(chéng)的同志默默無(wú)聞地貢獻(xiàn)著自己的聰明才智，我們?yōu)榇烁械骄磁?；想到了我鄉(xiāng)教育工作在新的時(shí)期任務(wù)更光榮，但我們的教師精神更飽滿。我們?nèi)〉玫某煽?jī)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是辦學(xué)條件大為改善。為了提升辦學(xué)品位，優(yōu)化育人環(huán)境。我們大力推進(jìn)了學(xué)校軟硬件環(huán)境的改善，搶時(shí)間、抓進(jìn)度、保質(zhì)量，以花官初中餐廳建設(shè)為契機(jī)，全鄉(xiāng)教育工程建設(shè)投入達(dá)余萬(wàn)元，新建中心幼兒園1處，改建農(nóng)村幼兒園6處。班班通工程教育設(shè)備投入近萬(wàn)元，極大的優(yōu)化了教育資源，使教育資源發(fā)揮了最大效益。二是辦學(xué)質(zhì)量有了很大提高。教師們以飽滿的熱情投身于教學(xué)教研工作，學(xué)習(xí)新理論，接受新理念、新思想，運(yùn)用新方法培育一代新人，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步提高，形成了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能吃苦、樂奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和鍛煉出了一大批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。他們用辛勤的汗水澆灌著幼苗，汗灑桃李園，情系花果苗，老師們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的辛勤工作，桃李滿園是他們最大的樂趣。各學(xué)校堅(jiān)持以品德教育為主，增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)。廣大教師用師德來(lái)感化學(xué)生，影響社會(huì)，既教學(xué)生知識(shí)，又教學(xué)生做人，學(xué)校把教書育人工作落到了實(shí)處。同時(shí)，加強(qiáng)教科研工作，走出了一條“科研興校、科研強(qiáng)師”的發(fā)展之路。廣大教師參與課題研究熱情高、信心足，通過課題研究不斷提升自身業(yè)務(wù)水平和科研能力，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提高、飛速發(fā)展。三是桃李滿園大有收獲。教師是人類靈魂的工程師。教師的職業(yè)崇高而神圣的。古往今來(lái)，人們把教師比作蠟燭，比作春蠶，還有人把教師比作人梯、鋪路石、園丁等等。在今天這次會(huì)議上，受到表彰的名優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者是全鄉(xiāng)教職工的優(yōu)秀代表。在受表彰的這些優(yōu)秀教師中，既有忠于職守、勇于開拓，治校有方的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又有傾盡愛心、精心育人、教育教學(xué)成果顯著的普通老師；既有埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、幾十年如一日、無(wú)私奉獻(xiàn)的老同志；又有初登講臺(tái)、腳踏實(shí)地、謙虛好學(xué)、實(shí)績(jī)優(yōu)異的教育新兵。正是有了這樣一支愛崗敬業(yè)、教書育人的優(yōu)秀教職員工隊(duì)伍和這樣一種優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)精神，我鄉(xiāng)的教育事業(yè)才會(huì)有今天的興旺和輝煌。

二、新學(xué)期對(duì)我鄉(xiāng)教育的展望

（一）要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)建品牌，把大興打造成教育強(qiáng)鄉(xiāng)、教育名鄉(xiāng)。

教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是科教興鄉(xiāng)的重要組成部分，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。教育事業(yè)的興衰，事關(guān)全鄉(xiāng)建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。我們花官擁有一支近300人的強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，擁有數(shù)量龐大的中小學(xué)生，擁有良好的教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)條件，但我鄉(xiāng)的教育水平距離建設(shè)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鄉(xiāng)還有很大差距。因此，我們必須以提高全民素質(zhì)為重點(diǎn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，振興花官教育事業(yè)，努力把教育大鄉(xiāng)打造成名校輩出、名師輩出、人才輩出的教育強(qiáng)鄉(xiāng)、教育名鄉(xiāng)。要建設(shè)教育強(qiáng)鄉(xiāng)、教育名鄉(xiāng)必須做到四點(diǎn)：一是要把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。我們花官鄉(xiāng)的歷屆黨委政府歷來(lái)十分重視教育工作。全鄉(xiāng)上下、各級(jí)各部門一定要把推進(jìn)素質(zhì)教育、加快教育事業(yè)的發(fā)展作為自己的重要職責(zé)，對(duì)教育工作高看一眼、厚愛一層，擺上重要議程。真正做到認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)導(dǎo)到位、投入到位。

二是要加快教育體制改革。要積極改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段，大力推進(jìn)教育信息化，進(jìn)一步完善學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立新型的教學(xué)模式；要善于吸取借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我鄉(xiāng)教學(xué)水平的提高。要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)方式，加快推進(jìn)辦學(xué)體制改革，盡快建立起教育發(fā)展基金，在不斷加大財(cái)政投入的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量支持和投入辦學(xué)，逐步完善以政府投入為主、各種形式投入并存的新格局。三是加大名師名校長(zhǎng)的培養(yǎng)力度。一位名師往往能帶出一大批好學(xué)生，一位名校長(zhǎng)往往能帶出一個(gè)好學(xué)校。在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過改革，建立和完善激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和淘汰機(jī)制，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的良好局面，培養(yǎng)出一批在全縣乃至全市有影響力、有號(hào)召力的名師、名校長(zhǎng)，帶動(dòng)全鄉(xiāng)整體教育水平的提高。四是要多出人才、多出高質(zhì)量人才。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)各個(gè)層次的人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。要把花官打造成教育強(qiáng)鄉(xiāng)、教育名鄉(xiāng)不僅要在培養(yǎng)人才的總量上實(shí)現(xiàn)重大突破，而且還要在培養(yǎng)人才的質(zhì)量上有明顯提高。要從小學(xué)基礎(chǔ)教育抓起，從小就培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為重點(diǎn)、名牌大學(xué)輸送人才，多培養(yǎng)優(yōu)秀人才，多為國(guó)家和社會(huì)造就棟梁之才。

（二）依德治教、典范引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

今后，鄉(xiāng)黨委政府決心進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校投入、扶持的力度，將進(jìn)一步提高對(duì)教育的服務(wù)水平，時(shí)刻為學(xué)校著想，時(shí)刻為老師著想，時(shí)刻為學(xué)生著想，時(shí)刻為家長(zhǎng)著想。要千方百計(jì)加大對(duì)學(xué)校的投入，千方百計(jì)為學(xué)校、為老師解決難題，千方百計(jì)把校園的硬環(huán)境規(guī)劃好、建設(shè)好。同時(shí)，要大力度抓好特色教育，豐富校園文化，樹立良好的校風(fēng)，推進(jìn)依法治教、依法治校，加強(qiáng)法治教育、品德教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師工作，崇高而偉大。教師隊(duì)伍是教育發(fā)展之基，競(jìng)爭(zhēng)之本，提高之源。建設(shè)一支思想政治過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是加快教育事業(yè)發(fā)展的根本大計(jì)。為此，我提四點(diǎn)希望：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短。每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。尤其是教師作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，教育要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的典范。大家都要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，既要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，跟上時(shí)代步伐，又要學(xué)好其它知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，做熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)，還要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

二是要與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、復(fù)合型人才作為教育工作的緊迫任務(wù)，貫穿于教育、教學(xué)的全過程。要樹立新的教育觀念，培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在教法上推進(jìn)改革和創(chuàng)新，努力開發(fā)學(xué)生的潛能。提高學(xué)生的綜合分析能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，多出優(yōu)秀人才。三是要愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。人民教師的神圣職責(zé)，就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才。要積極引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)造就更多更好的“四有”新人。要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，牢固樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，立足崗位，忠于職守，淡泊名利，甘為人梯。始終保持良好的精神狀態(tài)。要把學(xué)校建成為精神文明的一塊凈土，努力抵制各種不良思想的侵蝕和誘惑，使教師真正成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂工程師。四是要為人師表，教書育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教書必先強(qiáng)己，育人必先律己。講究師德是黨和人民對(duì)廣大教師的基本要求，是教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面，也是做好教育工作的前提條件。教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響，我們不僅要注重教書，更重要注重育人，不僅要注重言傳，更要注重身教，要堅(jiān)持以法立身，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高師德水平。要自尊自律，為人師表，真正成為青少年學(xué)生的良師益友，成為品德高尚的合格教師，成為受全社會(huì)尊敬的人。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全民參與，要在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的深厚氛圍。