導語：如何才能寫好一篇財務專業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實驗目的

財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平.在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、搜集整理)際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

二、實驗內(nèi)容

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。

在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務流程,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧,縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導,所以我們在會計專業(yè)學習中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務只是為印證闡述會計理論服務。所以我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學問。

三、實驗結(jié)論

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學到的理論知識只是為我們的實際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應在遵從《企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實際情況可適當?shù)丶右孕薷?。這就將從課本上所學的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

四、實驗心得

這是我的第一次真正的實訓，懷著一份新鮮又有那么一點緊張的心情，我開始了實訓的第一天。第一天做了分錄。緊接是第二天。雖然大學一年級是從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。而且有老師在上邊簡單的提點一下!當老師說“開始登記憑證”時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實!

有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證;根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。下來我就開始著手做“填制原始憑證，根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，填制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表填總分類帳，根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳等等。往后幾天又學會了如何填制支票，要求很多，所以要很仔細。這樣的日子充實的過著。實踐的倒數(shù)第3天老師教我們?nèi)绾斡啈{證以及相關(guān)注意的事項。 經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、比如自己不夠心細，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務，導致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;2、雖然這十天里，每筆業(yè)務的分錄都有參考答案，但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

通過這十天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求?？偠灾?，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記帳憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實踐工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關(guān)課程進行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程;熟練掌握了會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎。

范文二

本人在兩周的時間內(nèi)在學科老師的要求下圓滿的完成了學校規(guī)定的實踐工作.我是在xx醫(yī)藥有限公司財務部實踐的，實踐時間是兩周。xx醫(yī)藥有限公司是一個集團公司屬下的全資子公司，是一家以醫(yī)藥經(jīng)營為龍頭,科研生產(chǎn)為基礎的產(chǎn),供,銷一條龍的現(xiàn)代化企業(yè).公司依托北京政治,經(jīng)濟,文化中心的強大地域優(yōu)勢,依靠集團公司雄厚的實力支持,秉承濟民惠民,信待天下的經(jīng)營理念,以務實,誠信,客戶至上的宗旨立足和服務于北京醫(yī)藥市場。

我在這家公司的財務部主要的實踐內(nèi)容包括出納工作和會計工作,其中有記賬憑證的制作,記賬憑證的釘制,銀行電匯單的填寫,對銀行對賬單的記錄,計算印花稅等等。

記賬憑證是由會計人員對審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證,按其經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容加以歸類整理,作為登記賬簿依據(jù)的會計憑證.記賬憑證按其反映的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容或者按其反映的內(nèi)容是否與貨幣資金有關(guān)可分為收款憑證,付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證.會計人員填制記賬憑證要嚴格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進行,除必須做到記錄真實,內(nèi)容完整,填制及時,書寫清楚之外,還必須符合下列要求:摘要欄是對經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容的簡要說明,要求文字說明要簡煉,概括, 以滿足登記賬簿的要求,應當根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容,按照會計制度的規(guī)定,確定應借應貸的科目. 科目使用必須正確,不得任意改變,簡化會計科目的名稱,有關(guān)的二級或明細科目要填寫齊全,記賬憑證中,應借,應貸的賬戶必須保持清晰的對應關(guān)系,一張記賬憑證填制完畢,應按所使用的記賬方法,加計合計數(shù), 以檢查對應賬戶的平衡關(guān)系,記賬憑證必須連續(xù)編號,以便考查且避免憑證散失,每張記賬憑證都要注明附件張數(shù),以便于日后查對.這家公司用的財務軟件是用友財務軟件,所以日常憑證的制作都是用電腦完成的,具體操作方法如下：

1、記賬憑證的摘要欄是對經(jīng)濟業(yè)務的簡要說明,又是登記賬簿的重要依據(jù),必須針對不同性質(zhì)的經(jīng)濟業(yè)務的特點,考慮到登記賬簿的需要,正確填寫,不可漏填或錯填.

2、必須按照會計制度統(tǒng)一規(guī)定的會計科目,根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì),編制會計分錄,填入借方科目和貸方科目欄,二級或明細科目是指一級科目所屬的二級或明細科目,不需要進行明細核算的一級科目,也可以不填二級或明細科目欄.

3、金額欄登記的金額應和借方科目或貸方科目相對應或與一級科目,二級或明細科目分別對應.

4、過賬符號欄,是在根據(jù)該記賬憑證登記有關(guān)賬簿以后,在該欄注明所記賬簿的頁數(shù)或劃√,表示已經(jīng)登記入賬,避免重記,漏記,在沒有登賬之前,該欄沒有記錄.

5、憑證編號欄.記賬憑證在一個月內(nèi)應當連續(xù)編號,以便查核.收款,付款和轉(zhuǎn)賬憑證分別編號,對于收,付款憑證還要根據(jù)收付的現(xiàn)金或銀行存款分別編號,如銀收字第×號,現(xiàn)付字第×號,轉(zhuǎn)字第×號.一筆經(jīng)濟業(yè)務需要編制多張記賬憑證時,可采用分數(shù)編號法.

6、記賬憑證的日期.收付款憑證應按貨幣資金收付的日期填寫;轉(zhuǎn)賬憑證原則上應按收到原始憑證的日期填寫,也可按填制記賬憑證的日期填寫.

7、記賬憑證右邊附件×張,是指該記賬憑證所附的原始憑證的張數(shù),在憑證上必須注明,以便查核.如果根據(jù)同一原始憑證填制數(shù)張記賬憑證時,則應在未附原始憑證的記賬憑證上注明附件××張,見第××號記賬憑證,如果原始憑證需要另行保管時則應在附件欄目內(nèi)加以注明.

8、對于收款憑證或付款憑證左上方的應借科目或應貸科目,必須是現(xiàn)金或銀行存款,不能是其他會計科目.憑證里面的應借科目或應貸科目是與現(xiàn)金或銀行存款分別對應的科目.

篇2

【關(guān)鍵詞】財務報表分析，實驗課程，教學設計

能夠閱讀和分析財務報表是商科各專業(yè)學生必備的專業(yè)技能之一?！敦攧請蟊矸治觥肥菚媽W專業(yè)、財務管理專業(yè)本科學生的專業(yè)必修課，也是工商管理、金融、資產(chǎn)評估等經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，是在《會計學原理》、《財務會計》、《財務管理學》等課程基礎上開設的一門專業(yè)提升課程，具有較強的理論性、實踐性和技術(shù)性。由于傳統(tǒng)的教學方法以教師知識講授為主、以報表解讀和財務指標計算為主要教學內(nèi)容，學生學習的積極性難以調(diào)動，往往在學完該課程后，只記住了一些概念和財務比率的計算公式，仍然無法對實際企業(yè)的財務報表進行系統(tǒng)化的分析，實踐應用能力較弱。因此，在教學過程中，必須加強實驗教學，通過財務分析實驗，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學理論知識的理解，拓展學生的思維空間，增強其分析、解決問題的綜合應用能力。

一、《財務報表分析》實驗教學設計

《財務報表分析》實驗教學是與理論知識講授同步進行的，教師在講解相關(guān)理論知識的同時，要求學生以4～6人組成的財務分析小組為單位，搜集我國某家上市公司財務報告等相關(guān)資料，對其資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等報表以及償債能力、營運能力、盈利和發(fā)展能力等進行分析和評價，并進行發(fā)展前景預測，撰寫財務分析報告，并將分析過程和結(jié)論進行PPT演示和講解，著力增強學生資料搜集及分析解決問題的能力、溝通表達、分工協(xié)作能力，使其在專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務素質(zhì)等方面得到綜合提高。

（一）實驗目標

通過本實驗課程的學習，使學生達到以下目標：

（1）能夠通過網(wǎng)站、報紙等渠道有效地收集進行財務分析所需的報表數(shù)據(jù)及其他相關(guān)信息，提高調(diào)查研究和搜集資料的能力；

（2）能夠有效閱讀基本財務報表及報表附注等信息，并且運用趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、比較分析等方法進行財務分析，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；

（3）撰寫上市公司財務分析報告，對所分析公司的財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進行全面的分析與評價，并對公司未來的發(fā)展前景進行預測，培養(yǎng)其科學的思維方式；

（4）能夠?qū)Ρ窘M的分析報告進行展示和講解，對其他組的分析報告進行客觀、中肯地評價，鍛煉表達溝通能力、培養(yǎng)團隊合作精神。

（二）實驗內(nèi)容及要求。財務分析實驗課程設計，以我國上市公司為背景展開，根據(jù)實驗教學目的，要求學生收集我國上市公司的報表資料，運用所學的財務分析基本理論、基本知識和基本方法，對上市公司的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進行綜合分析。具體實驗項目、實驗內(nèi)容及要求如下表所示：

二、《財務報表分析》實驗組織與實施

（一）實驗開始前：（1）教師應該在本學期初講授這門課時，就告知學生本課程主要的實驗任務及其要求，使學生從一開始就重視本課程及實驗的學習，并對此有所準備；（2）學生以自由組合的方式，完成分組，要求4～6人為一組，并確定小組的組長（聯(lián)絡人）；（3）每個財務分析小組選定一家上市公司作為財務分析的對象。

（二）實驗過程中：（1）教師在理論知識講解的同時，布置相對應部分的實驗任務，比如，在講解資產(chǎn)負債表相關(guān)內(nèi)容及分析方法的同時，要求學生對選定公司的資產(chǎn)負債表進行分析；（2）學生在接到實驗任務后，借助實驗課以及部分課外時間完成，在布置后的兩周內(nèi)上交；（3）定期或不定期（每個實驗至少一次）組織財務分析討論，及時溝通財務分析過程中遇到的問題。

（三）實驗結(jié)束后：（1）各小組上交一份所分析企業(yè)的財務分析報告及PPT演示稿；（2）每組派代表對該公司的財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進行分析與評價，并對其他組的財務分析報告進行提問和評價；（3）每人提交一份實驗總結(jié)，包括實驗過程、小組的分工及個人的貢獻、心得體會等內(nèi)容。

三、實驗效果評價

篇3

關(guān)鍵詞：CDIO；財務分析課程；誠信

1CDIO教育理念的核心思想

CDIO是一個國際性、全面性和系統(tǒng)性的工程教育改革模式。CDIO教育理念主張將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作四個階段，建立一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系，形成一個學習載體，讓學生通過主動、實踐的方式進行學習。它提出三個能力大綱：第一，更深入地掌握技術(shù)基礎知識；第二，領(lǐng)導新產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的開發(fā)與運行；第三，理解研究與技術(shù)發(fā)展對社會的重要性與戰(zhàn)略影響。同時CDIO模式建立了12條標準指引工程教育改革和實踐，確保對學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機的整體。

2將CDIO教育理念引入財務分析課程教學的必要性

CDIO模式自2005年引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。有關(guān)CDIO模式的研究文獻和科研課題也層出不窮，文獻和課題涉及CDIO的各個方面，從CDIO理念、理論到課程體系建設，從課堂教學到CDIO實踐環(huán)境建設等等。然而令人遺憾地是，CDIO模式應用于財務管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等（2012年）基于CDIO理念進行了財務管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（2013年）提出以CDIO項目設計為主體、傳統(tǒng)實踐教學為補充的實踐教學體系。財務分析課程是財務管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學改革。王瑩瑞等（2012年）從重構(gòu)理論知識教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學評價體系和培養(yǎng)CDIO工程教育觀念四個方面進行教學改革的有益嘗試。王蘭（2013年）從教學大綱構(gòu)建、教學環(huán)境設定、教學方法設計、學生成績考核辦法制定四個方面對財務分析課程進行了詳細的教學設計并付諸實踐。從僅有的幾篇文獻可以看出，將CDIO教育理念引入財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將CDIO教育理念與財務分析課程教學結(jié)合起來研究是一種有益的嘗試。

3將CDIO教育理念引入財務分析課程教學的可行性

CDIO教育理念的核心思想是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作四個階段，形成一個學習載體，并將學生應具有的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等教學培養(yǎng)內(nèi)容以有機聯(lián)系的方式融入至載體。而財務分析課程需要學生能夠根據(jù)相關(guān)信息進行財務分析并撰寫財務分析報告，從明確財務分析目標、制定財務分析計劃和方案設計，實施財務分析方案，到最終財務分析報告的形成，非常類似產(chǎn)品研發(fā)的CDIO生命周期。因此，財務分析課程也可通過構(gòu)造財務分析實際工作的CDIO過程進行教學設計。具體而言，開展財務分析工作，首先需要明確財務分析的目的。只有明確了財務分析的目的，才能有的放矢地開展財務分析工作，才會制定出合適的財務分析計劃和方案，并得出恰當?shù)呢攧辗治鼋Y(jié)論。明確財務分析的目的，相當于產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)思（C）階段。其次，根據(jù)財務分析目的制定財務分析計劃和方案，包括財務分析人員的組成和分工、時間進度安排、擬采用的分析方法、財務分析的具體內(nèi)容等，這些相當于產(chǎn)品的設計（D）環(huán)節(jié)。再次，根據(jù)財務分析計劃搜集財務分析信息，在此基礎上進行企業(yè)戰(zhàn)略分析，了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟環(huán)境；通過財務報表的水平分析、垂直分析、趨勢分析等會計分析方法解釋和修正會計報表；針對企業(yè)的盈利能力、營運能力、償債能力和發(fā)展能力進行財務效率分析，并采用適當?shù)木C合分析方法進行全面評價。該階段是財務分析工作的具體執(zhí)行、落實階段，相當于產(chǎn)品研發(fā)的實現(xiàn)（I）環(huán)節(jié)。最后，對財務分析的結(jié)果進行概括和總結(jié)，形成財務分析報告，包括基本的財務情況，主要業(yè)績和重大事項說明，存在的主要問題以及改進的措施意見等內(nèi)容。要求財務分析人員對“實現(xiàn)”階段完成的分部報告數(shù)據(jù)進行檢查核對、文字內(nèi)容進行一致性修改，形成最終的財務分析報告，這個階段相當于產(chǎn)品研發(fā)的運作（O）環(huán)節(jié)。可見，類似以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO生命周期為教學載體，財務分析課程也可通過構(gòu)造財務分析實際工作的CDIO過程進行教學設計。

4將CDIO教育理念引入財務分析課程的教學初探

CDIO模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學生會計職業(yè)應有的職業(yè)道德與責任”。因此，在財務分析課程教學中，教師還應注重培養(yǎng)學生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，CDIO模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進體系，難以為學生開發(fā)潛力、不斷改進、提高能力提供指導。因此，依托于CDIO模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將CDIO能力劃分為初始級、基礎級、專業(yè)級和應用級四個能力成熟度等級，以反映學生在CDIO教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學習內(nèi)容需求。因此，基于CDIO理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設計全新的包含四個主要方面的財務分析教學體系尤為重要。第一，設計財務分析課程教學規(guī)范。主要結(jié)合CDIO模型進行教學大綱設計，將財務分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運行財務分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎級、專業(yè)級和應用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務分析課程教學條件。主要包括教學時間、教學場所、實驗室要求等。第三，制定財務分析課程教案。主要包含財務分析教案的設計，尤其是教學手段和方法的設計。第四，設計財務分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。

參考文獻

[1]劉名旭，許世英.基于CDIO理念的財務管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].財會通訊，2012（3）：75-76.

[2]李煒.基于CDIO理念的應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].財會通訊，2013（4）：55-56.

[3]王瑩瑞，潘和平.財務分析課程基于CDIO理念的教學改革[J].湖北第二師范學院學報，2012（7）：122-124.

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關(guān)鍵詞：案例教學法;特許公認會計師公會課程;財務報告;課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0196-02

一、研究背景

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，作為世界領(lǐng)先的會計師團體，特許公認會計師公會（ACCA）也是海外學員最多、國際學員數(shù)量發(fā)展最快的專業(yè)會計師組織。ACCA的教學目標不僅是向?qū)W生講授財務知識，更是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)實踐問題的能力，并且提高其實踐應用的專業(yè)技能。

作為《財務會計》（F3）的后續(xù)課程，《財務報告》從概念框架出發(fā)，詳細地介紹了概念框架和會計準則的制定過程。在公認會計準則（GAAP）和相關(guān)會計準則規(guī)定下，課程著重介紹了獨立公司的和集團公司的財務信息報告以及如何分析和理解財務報告中的信息。本文旨在重點介紹案例教學法，并結(jié)合《財務報告》具體教學過程分析其如何應用，從而從促使學生形成財務專業(yè)習慣。

二、案例教學法簡介

案例教學法通過選擇具有代表性的教學案例為學生設定問題情境，授課老師會引導學生分析和討論案例，促使學生在案例情境中掌握相關(guān)理論體系并且總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將實踐與知識相結(jié)合，最后引導學生提出解決實際問題的思路與方法。案例教學法有助于同步建構(gòu)理論知識與增強實踐能力，并在客觀上提高師生雙方綜合素質(zhì)。

相比之下，傳統(tǒng)教學其劣勢在于，極有可能引致應試教育，學生為了應付課程考試死記硬背課本上的概念、公式和計算方法。此外，傳統(tǒng)式教學以授課教師為主體，這在客觀上會束縛學生能夠發(fā)揮的想象力，使學生的專業(yè)思維陷入極其狹隘的境地。而案例教學法的采用會在很大程度上提高學生學習的創(chuàng)造性和積極性，在教學改革中將會發(fā)揮其優(yōu)勢，使得學生增強其處理實務問題的能力。作為一種啟發(fā)式和互動式的教學方式，學生要對具體案例進行分析。學生通過查閱大量相關(guān)資料，可形成自己的觀點，然后再通過小組討論、課堂發(fā)言和撰寫報告等活動，提高其解決問題的能力。

在現(xiàn)有研究中，案例教學中的案例一般可劃分為四大類：實證性案例;分析性案例;模擬性案例;調(diào)研性案例。而在《財務報告》課程的授課中，實證性、分析性和模擬性案例運用范圍最廣泛，反饋效果也較好。

三、案例教學法可行性分析和案例選取

案例教學法的順利推行必須滿足以下條件：具備豐富教學經(jīng)驗的課程組教師;熱愛學習并善于思考的學生;與案例教學緊密結(jié)合的課程;難度適中的案例。

武漢大學是我國最早設置會計專業(yè)的院校之一，會計學科具有深厚的傳統(tǒng)和悠久的歷史傳承。會計系開設的國際注冊會計師ACCA方向班，為國家培養(yǎng)了大批德智體全面發(fā)展，具備會計、財務、審計等專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的高級專門人才。因此，案例教學法所要求的教師、學生因素都能得到滿足。

四、課程案例的選取

《財務報告》課程大綱要求考生重點掌握以下四方面的能力：①分析和運用財務報告概念和理論框架，理解分析會計準則的制定;②根據(jù)相關(guān)的會計準則（IAS&IFRS）調(diào)整及編制會計報表;③根據(jù)相關(guān)的會計準則對集團公司的報表進行合并;④根據(jù)現(xiàn)金流量表或者財務比率等技術(shù)對財務報表進行分析和解讀。根據(jù)《財務報告》考綱要求，課程案例的選擇應緊密契合學習目標。譬如，實證性案例適合會計準則制定的理解部分，而對集團公司的報表進行合并則更適合采用模擬性案例。此外，分析性案例更適宜于對現(xiàn)金流量表和財務比率進行深入解讀。而有些綜合性較強的知識點，則宜采取多種角度進行切入分析。結(jié)合《財務報告》課程的四大塊主要內(nèi)容，具體案例的采用見圖1：

在編寫《財務報告》教案時，可以從網(wǎng)上下載企業(yè)或集團的年度報告、中期報告甚至季報。案例的選取可以為中文或英文，可以按《財務報告》教學內(nèi)容和教學進度將具體案例采編在具體章節(jié)。若為中文案例，尚需將其準確譯為對應的英文。在教學實踐中，本文共選編和設計了三十余個與官方教材配套、且與教學內(nèi)容相適應的案例。這些課程案例涵蓋了分析和運用財務報告概念和理論框架;調(diào)整及編制會計報表;對集團公司的報表進行合并;以及根據(jù)現(xiàn)金流量表或者財務比率等技術(shù)對財務報表進行分析和解讀等財務報告領(lǐng)域的重要內(nèi)容，具有較強的針對性和實踐性。

五、案例教學的開展

在教學實踐中，為了保證整個案例教學的教學效果和教學活動的展開，結(jié)合現(xiàn)有研究，本文按照時間順序?qū)咐虒W分為教學準備、教學實施和教學總結(jié)三個階段。

1.案例教學的準備階段（事前）。第一個環(huán)節(jié)是課程案例的轉(zhuǎn)變。在授課之前，教師應著手收集、整編和設計與《財務報告》教學內(nèi)容相適應的案例。高質(zhì)量的《財務報告》教學案例應符合下列一些基本要求：①案例內(nèi)容應符合該課程教學目的要求，教學案例類型應多元化，涵蓋實證性案例、模擬性案例和分析性案例等。所選案例應有針對性的重點和難點，使學生通過對案例的分析討論加深對課程的理解;②案例設計的問題富有啟發(fā)性。教學案例應蘊含能啟發(fā)學生思考的問題;③案例的具體情節(jié)符合客觀實際，所選案例要符合企業(yè)財務操作的實際。第二個環(huán)節(jié)是授課教師與學生的互動。教師應事先布置與案例密切相關(guān)的閱讀材料，并將案例分發(fā)至學生。授課教師可以提出應用性、分析性、和評價性問題，并給學生預留獨立思考和準備的時間。例如：合并財務報表的具體思路是什么？又如：如何看待企業(yè)財務比率在某一時間段的變化？等等。

2.案例教學的實施階段（事中）。為了更好引導學生進行課堂分析和辯論，教師應合理安排教學進度。具體可細分為以下三個環(huán)節(jié)：①授課教師將全班學生分為若干討論小組，以課程小組為單位的形式進行教學案例的分析和討論。結(jié)合ACCA教學的實踐，學生應被鼓勵用英語發(fā)表自己的見解和觀點，同時聽取其他同學的見解。②授課教師要寬松有度，既不能不嚴格控制討論過程，也不能任由課堂自由討論。③各小組討論結(jié)束后，各小組應形成統(tǒng)一、符合邏輯的意見;同時，在授課老師的引導下，各小組應指派或推選小組代表向全班同學對案例作充分展示和相關(guān)分析。

3.案例教學的總結(jié)階段（事后）。①在案例分析和討論結(jié)束后，授課教師應及時指出本次案例討論的思路、難點、重點以及解決的問題。授課教師應同時總結(jié)在案例分析中如何運用相關(guān)的財務和會計理論知識，并評述各小組的可鑒之處以及討論不足之處，等等。通過對案例多角度的解讀、點評和總結(jié)，教師可以強化前面所討論的內(nèi)容。②授課教師也應給予學生鼓舞，提示后續(xù)相關(guān)的案例為下堂課的教學提供準備。此外，教師可通過采用學生組間互評、組內(nèi)自評以及教師總評結(jié)合的方式實現(xiàn)來增強學生參與的積極性。③授課教師也應鼓勵學生撰寫案例的英文報告，從而更好地對案例進行分析和總結(jié)。這在客觀上也促進教學質(zhì)量的不斷改進。

六、總結(jié)

鑒于上述分析，本文認為教學案例的采用可以提高教學質(zhì)量，使學生熟練掌握和運用相應的財務和會計財務知識;案例的討論也以問題為導向，真正提高學生分析和解決問題的能力。案例教學符合實務工作的思維模式，契合特許公認會計師（ACCA）培養(yǎng)國際化高能力應用型人才的要求，使學生在畢業(yè)任職后能更快地適應相應財務和會計工作。

參考文獻：

[1]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]孫軍業(yè).案例教學[M].天津：天津教育出版社，2004.

The Use of Case Method in ACCA Courses

―Take Financial Reporting Teaching as an Example

JIANG De-quan

（Economics and Management School of Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）

篇5

【關(guān)鍵詞】 會計教學現(xiàn)狀； 任務驅(qū)動項目導向模式； 實施方案

高職高專會計專業(yè)，改革課程設置、教學內(nèi)容和教學方法，提高教學質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學習《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎上，結(jié)合二十多年來從事會計專業(yè)教學工作的經(jīng)歷，分析了會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀；研究提出了會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。

一、會計專業(yè)工學結(jié)合，實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實際并結(jié)合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報告另文）、結(jié)合會計教學分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計專業(yè)學生的工學結(jié)合

學生到企事業(yè)單位會計部門實習，由于業(yè)務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經(jīng)濟業(yè)務，達不到提高學生實踐能力的目的。

（二）模擬實習的會計業(yè)務重復操作不能全面提高學生的實踐能力

為增強學生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業(yè)務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業(yè)務操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。

面對推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向的教學模式。

二、會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式

會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式是將會計專業(yè)部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業(yè)課程的主體任務為驅(qū)動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。

會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅(qū)動、項目導向教學模式。

（一）會計專業(yè)部分課程整合后的主體任務

會計專業(yè)的主要課程有：《計算機知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《計算機網(wǎng)絡基礎》、《經(jīng)濟應用文寫作》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經(jīng)濟數(shù)學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：

1.整合《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。

2.整合《經(jīng)濟應用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關(guān)軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。

3.整合《計算機網(wǎng)絡基礎》、《管理會計》、《經(jīng)濟數(shù)學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關(guān)軟件預測經(jīng)濟活動。

任務驅(qū)動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關(guān)知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。

（二）會計專業(yè)部分課程整合后主體任務下的項目導向

主體任務下的各個項目導向內(nèi)容應該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項目涉及的學科內(nèi)容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅(qū)動、項目導向?qū)嵤┻^程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計專業(yè)部分課程整合后提出任務驅(qū)動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎課程課時，增加專業(yè)課程動手操作課時，實現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標。

按學期完成六個項目導向的學業(yè)后，分五個級次考評學生的會計職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個項目導向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個項目導向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個項目導向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個項目導向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個項目導向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分數(shù)×40%計算。

三、會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式的實施方案

（一）第一項目導向

1.涉及課程

《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟業(yè)務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產(chǎn)負債表。

4.完成時間

第一學期期末。

5.成績計算

《計算機知識》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×60%

《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋操作技能分數(shù)×80%

（二）第二項目導向

1.涉及課程

《會計電算化》、《財務會計上》。

2.導向內(nèi)容

⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業(yè)務核算，存貨、日常銷售、應收預付業(yè)務核算及發(fā)出存貨成本的計算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務核算，金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資較簡單的業(yè)務核算；電算會計核算上機操作。

⑶考取會計證和會計電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計賬簿、利潤表和資產(chǎn)負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。

4.完成時間

第二學期期末。

5.成績計算

《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×30%+會計電算化證×30%

《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%

+操作技能分數(shù)×80%

第一級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數(shù)×50%）×80%

（三）第三項目導向

1.涉及課程

《經(jīng)濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權(quán)益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業(yè)務核算、編寫財務會計報告；銷業(yè)務核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費用分配表、成本計算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。

4.完成時間

第三學期期末。

5.成績計算

《經(jīng)濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)

×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%

《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%

+操作技能分數(shù)×80%

《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%+操作技能分數(shù)×80%

第二級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數(shù)×50%＋成本會計操作技能分數(shù)×30%）×85%

（四）第四項目導向

1.涉及課程

《會計報表分析》和《經(jīng)濟數(shù)學》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經(jīng)濟數(shù)學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關(guān)報告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計報表分析相關(guān)報告。

4.完成時間

第四學期期末。

5.成績計算

《經(jīng)濟數(shù)學》期末成績=平時成績×40%

+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×60%

《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)

×20%＋會計報表分析相關(guān)報告×80%

第三級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計報表分析相關(guān)報告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計報表分析相關(guān)報告所用基礎數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計報表分析相關(guān)報告成績按不高于60分評定。

（五）第五項目導向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《財務管理》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數(shù)據(jù)庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財務管理分析報告、預測方案等。

4.完成時間

第五學期期末。

5.成績計算

《數(shù)據(jù)庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)×60%

《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%

第四級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項目導向

1.涉及課程

《計算機網(wǎng)絡基礎》和《管理會計》。

2.導向內(nèi)容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網(wǎng)絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計分析、預測、決策報告。

4.完成時間

第六學期期末。

5.成績計算

《計算機網(wǎng)絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數(shù)

×30%＋平時上機操作成績×70%

《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋會計報表分析相關(guān)報告×80%

第五級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數(shù)×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數(shù)據(jù)與第三項目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。

結(jié)束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數(shù)學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計專業(yè)任務驅(qū)動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。

由于篇幅所限，筆者對會計專業(yè)全部課程的任務驅(qū)動、項目導向教學模式的構(gòu)建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇6

本文首先分析了國內(nèi)外項目教學法應用的現(xiàn)狀，針對目前財務報表解析雙語教學課程的教學狀況，提出了構(gòu)建基于項目教學法的財務報表解析雙語教學課程體系，探索適合該課程教學的基本思路和實施策略，并提出了項目教學法在實施過程中的若干對策建議。

關(guān)鍵詞：

項目教學法；財務報表解析；雙語教學

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才成為高等教育的關(guān)鍵所在。雙語教學作為高等學校教學評估的重要指標之一，對培養(yǎng)綜合性的國際人才有顯著的推動作用。因此，我國各高校紛紛開展了雙語教學課程改革，以提高學生的綜合素質(zhì)，從而使他們能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。為了更好地開展雙語教學，我們有必要借鑒國外先進的教學理念和教學方法，采用項目教學法對課程進行教學改革，可以有效地提高雙語教學的質(zhì)量。

一、項目教學法簡介

（一）項目教學法的概念。

項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，教師圍繞著項目組織和展開教學活動，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法主張先練后講、先學后教，強調(diào)學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，有利于加強對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）項目教學法的特點。

項目教學法突出的特點是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的填鴨式的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在項目教學中，學習的過程應該成為一種創(chuàng)造性的實踐活動，學生在項目實踐過程中，充分理解和把握課程要求的知識和技能，盡情體驗和經(jīng)歷實踐創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。

二、國內(nèi)外項目教學法應用的現(xiàn)狀

項目教學法起源于美國，盛行于德國。2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法。目前，在發(fā)達國家，項目教學法應用于課堂教學已非常廣泛，有關(guān)研究已經(jīng)取得了一定的成果。迄今為止，很多國家都已尋找到了各自適合的教學方法。項目教學法在我國高等學校課堂教學中起步相對較晚，但隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對高等教育要求的不斷提高，我國許多高校已開始嘗試進行項目教學法的實踐與研究，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，積極探索能夠有效提高教學質(zhì)量和水平的方法和途徑，目前已初見成效。但就財務報表解析這門具有很強實踐性和操作性的雙語教學課程而言，縱觀我國高校的教學現(xiàn)狀，其實踐性和操作性沒有得到充分的體現(xiàn)，還存在重理論輕操作、教學方法陳舊、教材設計缺陷、考核方式不合理、雙語師資匱乏等諸多問題，不同程度地影響了課程教學的效果。因此，財務報表解析雙語課程的教學改革已迫在眉睫。

三、構(gòu)建基于項目教學法的財務報表解析雙語教學課程體系

依托于中國礦業(yè)大學會計學國家特色專業(yè)的財務報表解析雙語課程若能引入項目教學法，通過明晰人才培養(yǎng)目標、不斷改善課程教學、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)、變革教學管理、開發(fā)特色項目，形成基于項目教學法的會計專業(yè)能力培養(yǎng)模式，必將對學生的未來大有裨益。因此，財務報表解析雙語課程有其建設的必要性和緊迫性，其目的就是要在專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能訓練、學生能力提升等方面，創(chuàng)出自己的特色，形成獨特的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。在運用項目教學法對財務報表解析雙語課程進行教學設計時，要以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，選取適當?shù)捻椖窟M行操作，并創(chuàng)設有利于學習的環(huán)境，客觀評價學生完成項目的效果。具體的實施環(huán)節(jié)包括：

（一）項目的確定。

課程開始之際，首先要進行項目小組的劃分，教師應根據(jù)選課人數(shù)合理確定團隊人數(shù)，同時考慮學生的性別、性格、愛好、學習成績等因素進行分組，通常以8—10人一組為宜，并要求學生為各自組建的團隊命名、設計隊標和口號、擬定團隊規(guī)則、明確責任分工、制定工作計劃等，并以團隊合約的形式存檔于教師處。課程結(jié)束時，根據(jù)各項目小組的實際完成情況，進行評比打分。對于財務報表解析雙語課程而言，學生所接觸的均為英文的財務報告資料，因此每個小組的具體項目就是分析一家境外上市公司或者境內(nèi)外資公司的英文財務報告，使用網(wǎng)上公開提供的該公司的年報作為基礎資料，具體查找該公司最近三年的財務報告資料及其他相關(guān)信息。

（二）項目的實施。

各項目小組可以進行各自的角色定位，從不同的視角對公司的財務報告進行分析。小組成員則應根據(jù)各自在小組中的分工，按照已確立的工作計劃進行工作。在這個過程中，計劃的意向通過學生以不同的形式自主實施；而教師在其中只充當協(xié)調(diào)者的角色。隨著財務報表解析雙語課程內(nèi)容的展開，應階段性地針對資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等主要財務報表進行分析，同時對該公司財務報告的質(zhì)量，尤其是收益的質(zhì)量做出具體分析與評價。在整個項目的實施過程中，學生以項目小組為單位來完成項目，需要分工合作，共同參與財務分析項目計劃的制定與實施，這能夠很好地鍛煉他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團隊精神。

（三）項目的評估。

項目評估是對項目結(jié)果的檢驗，可采取學生自評、小組互評和教師總評的方式，即先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再在小組成員之間進行互相評分，最后由教師對各項目進行綜合評價。財務報表解析雙語課程結(jié)束時，各項目小組應提交一份完整的上市公司財務報表英文分析報告，同時要求各項目小組按抽簽結(jié)果對階段性分析報告或綜合分析報告的分析成果以PPT的形式在課堂上進行展示和匯報，對于匯報的形式不作限定，鼓勵創(chuàng)新，所有的項目參與者都有機會陳述自己的工作結(jié)果，匯報小組成員同時負責回答其他小組成員的提問。項目教學法注重的是讓學生充分體驗財務報表分析的過程，分析的結(jié)果正確與否并不能作為評判項目完成效果的唯一標準。因此應全面衡量項目實施過程中學生的綜合表現(xiàn)，師生共評，盡量做出客觀公正的評價。師生通過共同討論，總結(jié)項目工作中出現(xiàn)的問題，并提出具體的解決方法和改進措施，從而使學生能夠繼續(xù)完善項目以便推廣應用。

（四）項目的應用。

對于那些進行評價之后得以完善且具有實際應用價值的項目，應該進行推廣，將項目成果應用于企業(yè)實際，同時教師要注意保留學生的項目分析成果，可將其作為財務報表解析雙語課程教學案例庫的素材，以備今后在該課程的教學中使用，同時也為進一步開展相關(guān)研究提供資料。此外，在財務報表解析雙語課程的教學過程中也可采取校企合作的方式開展項目的實施工作，由學校和企業(yè)共同組織，項目的開展可以進行商業(yè)化運作，并在企業(yè)的實際應用中不斷提高項目質(zhì)量，以達到最佳的應用效果。

四、項目教學法在實施過程中的對策建議

（一）改革教學方法，增加學時安排。

項目教學法倡導學生的主動參與，注重培養(yǎng)學生的動手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神。因此教師應避免只重視理論教學而忽視了實踐操作，應根據(jù)學生的實際情況來合理計劃和組織教學，每次課堂教學的信息量和難度不宜過大，重點是要使學生能夠在實踐中自主學習。同時，項目教學法作為一種互動式的實踐教學方法，需要學生定期匯報項目的分析成果，并在課堂上進行分析討論，這必然會占用課堂理論授課的時間，教師除了要合理安排好基礎理論講解的時間外，可以建議學校適當增加課時量，以保證課程的順利開展。

（二）優(yōu)化教材設計，精煉教學內(nèi)容。

雙語教學課程的教材選取有一定的難度，會受到諸多因素的影響。教師可以按照課程體系和授課內(nèi)容開展教材的編制工作，精選能夠緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、突顯實踐性和操作性的內(nèi)容作為素材，爭取編制出理念先進、結(jié)構(gòu)合理、形式新穎的財務報表解析教材，同時還可將各種資源有機整合，開發(fā)包括電子教案、網(wǎng)絡課件、授課錄像、試題案例庫等在內(nèi)的立體化教材，以滿足學生不同的學習需求。

（三）改進考核方式，進行科學評價。

項目教學法的考核標準應重點體現(xiàn)對學生學習“過程性”的評價，它不同于傳統(tǒng)教學模式中“終結(jié)性”的考核標準。在對項目分析成果進行考核時，應采用科學的評價體系，綜合運用多種評價方式，包括學生的自我評價、成員間的相互評價、教師的綜合評價等，并側(cè)重于對學生綜合能力的評價，盡量做到客觀公正，爭取達到良好的效果。

（四）重視師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍。

一方面，進行雙語教學要求教師既要精通專業(yè)課知識，又要具備良好的英語聽說讀寫譯能力；另一方面，項目教學法也對教師提出了很高的要求，教師應具有組織設計和實施實踐教學活動的能力，具備完成項目所涉及到的所有學科的知識和技能，同時還要能夠找到那些可以涵蓋絕大部分教學內(nèi)容的合適的項目供學生選用，這就要求教師必須在課前做大量的準備工作，以應對學生在項目實施過程中遇到的各種問題。因此，我國各高校應重視雙語教學師資的培養(yǎng)，努力優(yōu)化師資隊伍，可以選派專業(yè)教師出國研修，借鑒國外先進的教育理念和教學方法，同時應加強項目教學法的培訓，提高教師的課程開發(fā)和設計能力，還可以安排專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉，提高教師的業(yè)務綜合素質(zhì)和財務分析的水平。

綜上所述，開展雙語教學是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，它突破了原有的外語教育模式和專業(yè)課教學模式，在傳授學科專業(yè)知識的同時，有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。而項目教學法作為一種實踐性教學方法，將其應用于財務報表解析雙語教學課程中，更能夠培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力，讓學生在體驗式學習中掌握財務報表分析的方法和精髓，因而有其推廣和應用的價值。

作者：李娜 郭振宇 單位：中國礦業(yè)大學管理學院

參考文獻：

[1]楊波.《財務報表分析》課程教學改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟研究導刊，2013，（3）：282-284.

篇7

摘 要：本文從財務分析與會計學、財務學的關(guān)系入手，研究了基于會計學的財務分析與基于財務學的財務分析的內(nèi)涵與特征，引發(fā)了對財務分析學科發(fā)展與定位的思考，并結(jié)合財務分析面臨經(jīng)濟環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，提出了改革與發(fā)展財務分析專業(yè)或方向，創(chuàng)新財務分析理論體系與教學體系的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：財務分析；會計變革；學科定位

中圖分類號：F234.4文獻標識碼：A文章編號：1000-176X（2007）04-0081-06

隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展，財務信息在經(jīng)濟與社會生活中的作用越來越大，財務分析的應用范圍越來越廣，財務分析的影響因素也越來越復雜，實踐中對財務分析師的需求也越來越大。目前，特許財務分析師（Chartered Financial Analyst，簡稱CFA）是全球證券投資與管理界一致公認的最具權(quán)威性的職業(yè)資格稱號。CFA資格目前在美國金融與證券界具有很高的權(quán)威性，“美國投資咨詢協(xié)會”、“美國投資銀行家協(xié)會”和“紐約金融協(xié)會”等機構(gòu)也都表示其成員應具有CFA資格。同時許多著名大學，包括美國Richmond大學、美國Missouri-Columbia大學、Boston大學、新加坡國立大學等，已經(jīng)將CFA的考試科目正式納入他們的教學課程。因此，在財務分析教學改革、理論研究和應用實踐都面臨著來自傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐、國內(nèi)與國外的各種各樣的挑戰(zhàn)。研究新的經(jīng)濟環(huán)境下的財務分析、創(chuàng)新與發(fā)展財務分析理論與實務，不僅是財務分析自身發(fā)展的需要，也是學科建設和專業(yè)發(fā)展的客觀要求。

發(fā)展與創(chuàng)新財務分析的基礎在于財務分析的教學改革，而作為應用經(jīng)濟學或管理學的組成部分，財務分析應用理論和實踐的發(fā)展是其教學改革的導向和關(guān)鍵。因此，本文將從財務分析學現(xiàn)狀分析入手，在理清財務分析學與會計學和財務學關(guān)系的基礎上，面對財務分析來自學科建設和經(jīng)濟環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，探討財務分析理論體系和財務分析專業(yè)的發(fā)展方向。

一、財務分析發(fā)展現(xiàn)狀

什么是財務分析？什么是財務報表分析？什么是財務報告分析？它們的內(nèi)涵是否相同？它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？這是實務界經(jīng)常提到的問題，也是理論界應該回答的問題。從一般意義而言，人們并不在意財務分析、財務報表分析及財務報告分析的區(qū)別，如目前出版的關(guān)于這方面的書名就是這樣五花八門，說明上述概念的本質(zhì)是相同或相近的。然而仔細斟酌，它們又有所區(qū)別：財務報表分析的對象是財務報表；財務報告分析的對象是財務報告；財務分析的對象是財務活動。顯然，財務報表與財務報告的區(qū)別是清楚的，因此，財務報表分析和財務報告分析的內(nèi)涵是明確的。但是，財務報表、財務報告和財務活動之間的關(guān)系決定了區(qū)別財務分析與財務報表分析和財務報告分析的復雜性。這里將從財務分析所處學科及教學的現(xiàn)狀入手，探究財務分析的理論基礎與發(fā)展脈絡。目前的財務分析從其分析基礎和應用方向看主要來自與會計學的發(fā)展和財務學的需要。因此，財務分析主要可分為基于會計學的財務分析與基于財務學的財務分析兩種。

1.會計學中的財務分析與基于會計學的財務分析

從會計學角度對財務分析的考察可分為兩個方面：一方面是觀察現(xiàn)有會計學教材中的財務分析；另一方面則要研究基于會計學的財務分析。這個角度的財務分析通常叫財務報表分析和財務報告分析。

（1）會計學中的財務分析

目前在我國的會計學教材中設置財務報表分析一章的較少，而在西方國家一些會計學教材中，包括會計學基礎和財務會計[1]（或中級會計[2]）中往往都設有財務報表分析一章。會計學中的財務報表分析往往具有以下特點：

第一，主要介紹財務報表分析的基本方法，如水平分析法、垂直分析法和趨勢分析法，對更進一步的會計分析（包括會計政策等變更對財務報表影響分析）介紹的較少；

第二，主要介紹幾個重要財務比率，沒有對財務比率體系進行論證與分析，也不進行財務比率的因素分析；

第三，會計學中的財務報表分析不研究財務比率分析的應用。

（2）基于會計學的財務分析

基于會計學的財務分析，以會計學中會計報表信息為基本出發(fā)點，運用會計分析方法對影響會計報表的因素進行分析與調(diào)整，為財務比率分析奠定基礎，從而準確分析企業(yè)單位的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力等狀況，并進而形成一門獨立的、邊緣的科學?；跁媽W的財務分析通常具有以下特點：

第一，基于會計學的財務分析是一門獨立的課程，擁有完整的理論體系、方法體系和內(nèi)容體系；

第二，基于會計學的財務分析以會計報告信息分析為出發(fā)點，以影響會計報告信息的因素（特別是會計假設、會計政策、會計估計等因素）變動為分析重點；

第三，基于會計學的財務分析往往將盈利能力分析、營運能力分析、償債能力分析等作為會計信息在財務分析中的應用；

第四，基于會計學的財務分析在處理財務分析與財務管理的關(guān)系上，往往強調(diào)財務效率。

2.財務學中的財務分析與基于財務學的財務分析

從財務學角度對財務分析的考察也可分為兩個方面：一方面是觀察現(xiàn)有財務學或財務管理教材中的財務分析；另一方面則要研究基于財務學或財務管理角度的財務分析。這個角度的財務分析通常就稱為財務分析。

（1）財務學中的財務分析

目前，無論在我國還是在西方國家一些財務管理類教材中都有財務分析一章。[3］［4］［5]財務管理中的財務分析往往具有以下特點：

第一，將財務分析作為財務管理的職能，與財務預測、財務預算、財務控制、財務評價與激勵等并列；

第二，將財務分析（或財務報告與分析）作為財務管理的基礎，提供財務管理中籌資活動、投資活動與分配活動決策的有用信息；

第三，將財務分析定義為財務比率分析，往往以盈利能力分析、營運能力分析和償債能力分析為分析的體系和主要內(nèi)容。

（2）基于財務學的財務分析

基于財務學的財務分析，以財務學或財務管理目標為基本出發(fā)點，以反映財務活動與經(jīng)營成果的財務報告與內(nèi)部報告為基本分析依據(jù)，以專門的財務分析程序與方法為分析技術(shù)工具，形成一門獨立的、邊緣的科學?；谪攧諏W的財務分析內(nèi)容廣泛，通常具有以下特點：

第一，基于財務學的財務分析是一門獨立的課程，擁有完整的理論體系、方法體系和內(nèi)容體系；

第二，基于財務學的財務分析以財務學的領(lǐng)域為導向，以價值分析與量化分析技術(shù)為基礎，以公司財務比率或能力分析、證券市場分析等為主要內(nèi)容；

第三，基于財務學的財務分析應用領(lǐng)域較為廣泛，包括證券估價、業(yè)績評價、風險管理、企業(yè)重組等；

第四，基于財務學的財務分析在處理財務分析與會計學的關(guān)系上，往往將財務報告作為分析基礎信息。

應當指出，從財務分析現(xiàn)狀看，無論是會計學中的財務報表分析還是財務學中的財務比率分析，都無法反映財務分析的本質(zhì)與全部內(nèi)涵；無論是基于會計學的財務分析還是基于財務學的財務分析，都體現(xiàn)了財務分析學的獨立性、綜合性與邊緣性。然而，在當今經(jīng)濟變革的時代，隨著經(jīng)濟環(huán)境（包括實踐與理論）的變化，財務分析的需求與供給都發(fā)生了變化，不僅有目前基于會計學的財務分析、基于財務學的財務分析，而且會出現(xiàn)基于其他學科的財務分析。因此，財務分析學科現(xiàn)狀、理論體系、方法體系等都面臨著來自學科發(fā)展和實踐的挑戰(zhàn)。

二、財務分析發(fā)展與定位的思考

關(guān)于財務分析的學科定位問題一直存在較大爭議，有人將其劃歸會計學，有人將其劃為財務管理，還有人將其劃為金融學、統(tǒng)計學等。財務分析之所以定位較難是因為它是一個與上述學科都相關(guān)的一個邊緣性學科。前面論述的無論是基于會計學的財務分析，還是基于財務學的財務分析，都說明了這一點，這從另一個方面也說明財務分析的發(fā)展應該充分考慮學科的邊緣性和獨立性。

財務分析學實際上是在會計信息供給（會計學）與會計信息需求（財務學、經(jīng)濟學、管理學等）之間架起的一座橋梁，它通過對會計信息的透視與剖析，滿足會計信息需求者的不同要求。因為在會計學與經(jīng)濟學、管理學和財務學等學科的關(guān)系中，都涉及到會計學的發(fā)展如何滿足相關(guān)學科發(fā)展的信息需求，其他學科發(fā)展如何有效利用會計信息的問題。一方面，畢竟會計學并不是單純滿足某一信息使用者的需求，因此，會計提供的信息往往需要分析與轉(zhuǎn)換而成為信息需求者的有用信息；另一方面，經(jīng)濟學、管理學、財務學等相關(guān)學科的復雜性也不能要求會計學者完全或直接掌握其會計信息的需求，對相關(guān)學科決策需求的分析與轉(zhuǎn)換為會計信息需求，也是會計學發(fā)展所需要的。在會計學與相關(guān)學科關(guān)系的信息轉(zhuǎn)換中，財務分析起著至關(guān)重要的作用。財務分析就是根據(jù)相關(guān)學科或人們對會計信息的需求，將標準的會計信息分析轉(zhuǎn)換為決策與管理所需要的信息；同時，財務分析又根據(jù)相關(guān)學科理論與實務所需求的信息，分析轉(zhuǎn)換為會計應該提供的信息。財務分析的這種地位與作用，在會計學與財務學關(guān)系發(fā)展中體現(xiàn)的最為明顯與清楚，如圖1所示。隨著相關(guān)學科理論與實務對會計信息需求的加大，財務分析在連接會計學與相關(guān)學科關(guān)系中的地位與功能將進一步擴展，如圖2所示。

從財務分析在會計學與相關(guān)學科關(guān)系中的地位與作用看，隨著會計學科地位的提升以及相關(guān)學科對會計學信息需求的范圍、數(shù)量與質(zhì)量要求的提高，財務分析學將在分析主體、分析對象、分析內(nèi)容和學科地位上有進一步的擴展與提升。財務分析不僅要滿足投資者、債權(quán)人等外部信息需求者的需要，而且要滿足管理者、員工等內(nèi)部信息需求者的需要；不僅要滿足管理學理論與實務發(fā)展的需要，而且要滿足經(jīng)濟學理論與實務發(fā)展的需要?？梢姡瑑H僅從基于會計學的財務分析和基于財務學的財務分析已經(jīng)不能涵蓋財務分析學科的范疇，基于其他學科和領(lǐng)域會計信息需求的財務分析將隨之產(chǎn)生與發(fā)展。因此，伴隨著財務分析地位的提升，獨立于會計學專業(yè)、財務學專業(yè)等其他相關(guān)專業(yè)的財務分析專業(yè)或方向的產(chǎn)生將成為必然。

當然，財務分析專業(yè)方向的設立與定位必然涉及對現(xiàn)行會計學科和財務學科定位的思考（注：作者在《會計相關(guān)性引發(fā)的思考》和《財務學科定位與發(fā)展研究》兩篇文章中都有探討，限于篇幅這里不再展開論述。）。這里所說的獨立于會計學專業(yè)或財務學專業(yè)，是指在目前會計學屬于工商管理二級學科、財務管理屬于工商管理的企業(yè)管理二級學科下的現(xiàn)狀而言。若重新界定會計學科內(nèi)涵，將會計學科地位提升為會計學科門類或一級學科，則財務分析專業(yè)方向所屬的學科可定位于會計學科門類或一級學科下的二級學科。如圖2所示，財務分析專業(yè)方向?qū)⒁詴媽W科為基礎，擴展其應用領(lǐng)域至經(jīng)濟學、財務學等各個領(lǐng)域。

三、經(jīng)濟環(huán)境變化對財務分析的挑戰(zhàn)

財務分析的發(fā)展要適應學科地位及專業(yè)發(fā)展的需要，必須充分考慮經(jīng)濟環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括市場經(jīng)濟體制、資本市場、企業(yè)制度和會計準則等經(jīng)濟環(huán)境的變化。從財務分析最基本需求者，即外部投資者及投資環(huán)境和內(nèi)部管理者及環(huán)境出發(fā)，金融市場發(fā)展和企業(yè)決策控制方面環(huán)境的變化將挑戰(zhàn)傳統(tǒng)財務分析體系和內(nèi)容；從財務分析基礎供給者出發(fā)，我國會計準則和制度的變革也必然挑戰(zhàn)傳統(tǒng)財務分析體系與內(nèi)容。因此，要建立現(xiàn)代財務分析學科體系，提升財務分析學科地位，必須面對各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)新財務分析理論與方法。

1.金融市場對財務分析的挑戰(zhàn)

在現(xiàn)代經(jīng)濟體系中，伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，經(jīng)濟金融化的進程也日益加劇、程度不斷加深。經(jīng)濟金融化表現(xiàn)在經(jīng)濟關(guān)系日益金融關(guān)系化、社會資產(chǎn)日益金融資產(chǎn)化、融資活動證券化。在這樣的情況下，金融體系成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融市場的運行與發(fā)展影響到了社會經(jīng)濟生活的各個層面，在整個市場機制中發(fā)揮著主導作用。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者；無論是企業(yè)、個人、政府及非營利組織還是商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險公司；無論是中央銀行、證監(jiān)會還是銀監(jiān)會、保監(jiān)會，都需要和應用財務分析信息進行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。由于財務分析主體和需求者的變化，傳統(tǒng)的財務分析理論、體系、內(nèi)容和方法都面臨著挑戰(zhàn)。

2.企業(yè)管理決策與控制對財務分析的挑戰(zhàn)

企業(yè)是市場經(jīng)濟的主角。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)，隨著企業(yè)發(fā)展目標與財務目標的轉(zhuǎn)變，為保證企業(yè)資本增值目標的實現(xiàn)，必然面臨著企業(yè)投資、籌資、經(jīng)營、分配各環(huán)節(jié)的決策與控制，企業(yè)管理決策與管理控制成為現(xiàn)代企業(yè)管理的關(guān)鍵。企業(yè)管理中無論是管理決策（如戰(zhàn)略決策、財務決策、經(jīng)營決策），還是管理控制（如預算控制、報告控制、評價控制和激勵控制），都離不開相應的財務分析信息。財務分析是現(xiàn)代企業(yè)基于價值管理的基礎。而由于傳統(tǒng)財務分析信息使用者主要是外部投資者，因此隨著管理決策與控制對財務分析信息需求的轉(zhuǎn)變，財務分析基礎信息和財務分析基本內(nèi)容也都面臨著挑戰(zhàn)。

3.會計變革對財務分析的挑戰(zhàn)

會計信息一直是財務分析最基本和重要的信息。隨著我國經(jīng)濟體制的變化和會計國際化趨勢，我國的會計準則、會計制度在不斷發(fā)展與完善，會計學的領(lǐng)域與內(nèi)容也在不斷發(fā)展與完善，會計報告信息披露內(nèi)容與時間在不斷發(fā)展與完善。會計變革的實踐使依據(jù)會計信息的財務分析必然也面臨著不斷發(fā)展與完善的挑戰(zhàn)。

從會計準則與會計制度變革對財務分析的挑戰(zhàn)看，財務報表發(fā)生了變革，財務報表主表、附表的種類、格式、內(nèi)容的變化，使得會計信息的內(nèi)容和內(nèi)涵隨之改變，從而增加了財務分析的內(nèi)容；會計假設、會計政策、會計估計、會計確認、會計計量等的變化及靈活性，使同一經(jīng)濟業(yè)務所記錄與報告的結(jié)果發(fā)生了改變，增加了財務分析的難度；不同國家會計準則差異、會計報表合并方法差異、特殊會計業(yè)務處理方法差異等的存在，使會計信息的決策相關(guān)性與可靠性判斷更加復雜。

從會計學的領(lǐng)域與內(nèi)容變化對財務分析的挑戰(zhàn)看，會計新領(lǐng)域的出現(xiàn)，如通貨膨脹會計、跨國企業(yè)會計、企業(yè)重組會計、人力資源會計、環(huán)境會計、行為會計等，使會計信息量大增，這必然增加了財務分析的內(nèi)容與難度；會計學內(nèi)容的更新，如籌資中衍生金融工具的增加，投資中證券品種的增加，等等，使會計報表信息的內(nèi)涵發(fā)生了變化，增加了財務分析的復雜性。

從會計報告信息披露內(nèi)容與時間變化對財務分析的挑戰(zhàn)看，會計信息披露內(nèi)容的增加，特別是自愿披露內(nèi)容的增加，使財務分析內(nèi)容具有更多的不確定性；會計信息披露時間的縮短，提高了財務分析的頻率，對財務分析的及時性要求更高。

四、財務分析理論體系與教學體系構(gòu)思

面對市場經(jīng)濟環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)，我們必須對財務分析理論體系與教學體系中的一些基本問題進行思考，創(chuàng)新財務分析理論體系，設立財務分析專業(yè)方向，改革財務分析教學內(nèi)容。

1.財務分析目標的思考

財務分析目標是建立財務分析理論體系和內(nèi)容體系的關(guān)鍵。財務分析的目標應與財務分析信息使用者的目標相一致。隨著財務分析信息使用者的增加及信息使用者目標的多重化，財務分析目標必然出現(xiàn)多樣性與多重性。

從財務分析主體或信息使用者角度看財務分析目標，可分為投資者財務分析目標、管理者財務分析目標、監(jiān)管者財務分析目標、利益相關(guān)者財務分析目標等。投資者財務分析目標又可分為股權(quán)投資者財務分析目標、債權(quán)投資者財務分析目標。管理者財務分析目標可分為高級管理者財務分析目標、部門管理者財務分析目標等。監(jiān)管者財務分析目標可分為政府部門財務分析目標、中介機構(gòu)財務分析目標等。利益相關(guān)者財務分析目標可分為客戶財務分析目標、供應商財務分析目標、員工財務分析目標等。

從財務分析信息使用目的角度看財務分析目標，可分為基于決策的財務分析目標和基于管理控制的財務分析目標。基于決策的財務分析目標可按決策類型分為投資決策財務分析目標、籌資決策財務分析目標、經(jīng)營決策財務分析目標、分配決策財務分析目標等?；诠芾砜刂频呢攧辗治瞿繕丝砂纯刂骗h(huán)節(jié)分為預測、預算中的財務分析目標、業(yè)績評價中的財務分析目標、管理激勵中的財務分析目標等。

2.財務分析的內(nèi)涵與分類思考

在對財務分析現(xiàn)狀、學科定位、面臨環(huán)境的挑戰(zhàn)和分析目標研究的基礎上，界定財務分析的內(nèi)涵是建立財務分析理論體系的關(guān)鍵。財務分析是財務分析主體為實現(xiàn)財務分析目標，以財務信息及其他相關(guān)信息為基礎，運用財務分析技術(shù)，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟應用學科。

財務分析的主體是多元的，投資者、中介機構(gòu)（如財務分析師）、管理者、監(jiān)管部門、其他利益相關(guān)者等都是財務分析的主體。他們都從各自目的出發(fā)進行財務分析。

財務分析的分析依據(jù)或基礎以財務信息為主，其他相關(guān)信息為輔。財務信息包括財務報告信息和內(nèi)部會計報告信息，資本市場金融產(chǎn)品價格信息和利率信息等；其他相關(guān)信息包括非財務的統(tǒng)計信息、業(yè)務信息等。

財務分析的對象是財務活動，分析的內(nèi)容是其可靠性與有效性。所謂可靠性分析是分析財務信息是否真實準確地反映了財務活動的過程與結(jié)果，特別是分析那些由于會計信息確認、計量、記錄和報告原則與方法的差異、變更、錯誤等對財務活動可靠性帶來的影響。所謂有效性分析是分析財務活動的盈利能力、營運能力、支付能力、增長能力等，以判斷分析對象財務活動與結(jié)果的質(zhì)量，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供準確的信息或依據(jù)。

因此，從相關(guān)主體看，財務分析可分為投資者財務分析、管理者財務分析、監(jiān)管者財務分析、客戶財務分析、供應商財務分析、員工財務分析等；從分析方法看，財務分析可分為會計分析與比率分析；從服務對象看，財務分析可分為外部財務分析和內(nèi)部財務分析；從職能作用看，財務分析可分為基于決策的財務分析、基于控制的財務分析和基于監(jiān)管的財務分析。

3.財務分析的體系與內(nèi)容思考

在明確財務分析目標、內(nèi)涵與分類的基礎上，可將財務分析的體系與內(nèi)容構(gòu)建如下：

第一，財務分析原理。財務分析原理主要介紹財務分析的基本理論、基本方法和基本內(nèi)容，該部分與目前的財務分析教材類似，主要包括財務分析導論、會計分析、財務比率分析三部分。財務分析原理是財務分析實務應用和財務分析專題分析的基礎[6]。

第二，財務分析實務。財務分析實務是根據(jù)財務分析實踐的需求，從分析主體或分析目的出發(fā)確定的，主要包括以下四部分：基于金融市場的財務分析[7]；基于投資決策的財務分析[8]；基于管理控制的財務分析[9]；基于相關(guān)利益主體的財務分析。本部分是對現(xiàn)行財務分析的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，廣泛考慮了金融市場對財務分析的需求、企業(yè)經(jīng)營管理對財務分析的需求以及其他財務分析需求領(lǐng)域。

第三，財務分析專題。財務分析專題是針對財務分析殊業(yè)務或特殊情況所進行的分析，主要包括：通貨膨脹情況下的財務分析；基于合并報表的財務分析；跨國公司財務分析。這些專題反映了在特殊經(jīng)濟環(huán)境下財務分析的特殊問題與難點問題。

這種體系體現(xiàn)了分析理論與分析實務的結(jié)合；一般分析原理與特殊分析方法的結(jié)合；外部投資分析與內(nèi)部決策控制分析的結(jié)合。財務分析的這種創(chuàng)新體系可反映在一本教材中，也可通過三本教材或更多本教材來體現(xiàn)。

4.財務分析專業(yè)設立與教學體系改革

設立財務分析專門化方向，進而發(fā)展財務分析專業(yè)是財務分析理論與實踐發(fā)展的必然趨勢。前面從財務分析的學科地位談到財務分析專業(yè)方向設置的必然性。從財務分析實踐需求看，財務分析專業(yè)方向的地位也是明顯的。因為幾乎所有企業(yè)都進行財務分析，設有財務分析崗位。在證券市場上，國外早已存在財務分析師職業(yè)，而隨著證券市場的發(fā)展，我國對財務分析師的需求也越來越大。然而與此相對的是，目前我國的高等教育中既沒有單獨設置財務分析專業(yè)，也沒有設置財務分析方向，這顯然難以滿足企業(yè)部門和證券市場的需求，與市場經(jīng)濟條件下的社會需求是不相適應的。

財務分析專門化方向的教學體系和教學內(nèi)容應根據(jù)上述財務分析目標、分類、體系與內(nèi)容而建設。如果將課程分類為學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課四類，則財務分析專門化方向的課程設置如下：學科基礎課：經(jīng)濟學、管理學、心理學、法學；專業(yè)基礎課：會計學、財務管理學、投資學、金融學、統(tǒng)計學；專業(yè)方向課：財務分析原理、財務分析實務、財務分析專題；專業(yè)選修課：證券分析學、管理控制、價值評估、企業(yè)管理學等。

財務分析的產(chǎn)生和發(fā)展與社會經(jīng)濟環(huán)境及由此產(chǎn)生的理論與實踐的發(fā)展是一脈相承的。我國的財務分析從企業(yè)經(jīng)濟活動分析演變而來，在近十幾年的發(fā)展歷程中，財務分析的理論、實踐及學科建設經(jīng)歷了各種各樣的挑戰(zhàn)?？上驳氖?，我們看到財務分析始終在不斷地發(fā)展、不斷地改革、不斷地創(chuàng)新、不斷地完善。任何一個方向、專業(yè)或?qū)W科都要經(jīng)歷從無到有、由弱而強的發(fā)展過程，任何一個學科的發(fā)展過程都需要人們的不懈努力。本文目的在于引起人們對財務分析學科發(fā)展的關(guān)注與投入，以加快財務分析學科的發(fā)展步伐。

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【關(guān)鍵詞】財務報表；實踐教學；教學方法

對企業(yè)基本財務報表進行分析，向報表使用人提供企業(yè)財務狀況基本信息，是財務管理專業(yè)學生應當具備的一項基本技能。因此在很多本科院校財務管理專業(yè)課程中，都將《財務報表分析》設置為一門專業(yè)方向課。這門課程不僅需要學生掌握財務分析的基本方法體系，更重要地是運用在實際工作中，即理論與實踐相結(jié)合的特點突出。因此在《財務報告分析》理論課程的開設中設置課內(nèi)實驗，或同時單獨開設《財務報告分析實驗》課程，對于提高學生實際動手能力具有重要作用。

一、報表分析實驗課程教學現(xiàn)狀

由于財務報表分析對學生綜合運用專業(yè)知識的能力要求較高，理論性與實踐性特點突出，財務管理本科專業(yè)通常在四年級上學期開設《財務報表分析》課程，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，在目前的《財務報表分析實驗》實踐教學過程中，存在的問題主要體現(xiàn)在：其一，很多教學案例基本與理論課程中的“例題”無異，內(nèi)容干癟，和經(jīng)濟現(xiàn)狀聯(lián)系不緊密；其二，教學過程缺乏設計，教學方式較呆板，教學過程較簡單，難以提高學生的參與實驗的興趣；其三，教學內(nèi)容上注重財務指標比率分析，而使學生利用財務報表，對企業(yè)進行全面分析評價的能力較弱。

二、財務報表分析實驗教學方法

巴班斯基的教學方法理論把教學方法劃分為組織和自我組織學習認識活動的方法，激發(fā)學習和形成學習動機的方法與檢查和自我檢查教學效果的方法三個組成部分。在財務報表分析實驗教學方法設計的研究中，筆者基于該課程強調(diào)技術(shù)性與操作性的特點，根據(jù)巴班斯基的教學方法理論，以“實踐式”教學為基本出發(fā)點，從知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查三方面對財務報表分析實驗課程的進行探討。

（一）課堂組織的基本方法

財務報表分析實驗課程的開展中，其教學方法要注意與財務報表分析理論課程相區(qū)別，突出學生自主參與，強調(diào)實踐性與應用性。減少課堂講授時間，把更多空間留給學生，通過具體的財務分析方法的運用，實現(xiàn)理解與掌握財務報表分析的基本理論與方法。在教學過程設計中，主要分成了三個環(huán)節(jié)，即：組織學生分小組搜集財務報表資料測算財務指標討論并完成分析報告。

1.搜集某公司的財務報表資料

這一教學環(huán)節(jié)，我們主要通過兩種方式進行。一種方式是搜集我國資本市場上上市公司的財務報表，可以通過網(wǎng)絡或證券類報刊獲得。另一種方式是通過實地走訪，搜集當?shù)鼗蜃约菏煜さ钠髽I(yè)的財務報表資料。第二種方式在實踐中難度較大，因此大部分學生采用的是第一類方法來完成財務報表資料的搜集。在這一過程中，很多學生不僅實現(xiàn)了財務分析前期的資料搜集工作，而且在閱讀年報等公司財務資料的過程中，更真實直觀地了解了公司財務報告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，加上時效性較強，使財務分析對象更加“鮮活”。

2.擬定分析目標，測算各類財務指標

明確財務分析目標，是進行財務報表分析的基礎。不同的財務報表分析目標，會影響財務報表分析的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生先通過自行擬定分析目標，再利用前期收集來的基本財務報表上的數(shù)據(jù)，根據(jù)理論課堂里學習過的相關(guān)內(nèi)容，測算財務指標。我們要求學生掌握在Excel電子表格中處理報表數(shù)據(jù)，計算財務分析所需相關(guān)指標。Excel是財務人員常用的辦公軟件之一，充分運用電子表格的運算功能，可以有效地提高計算與分析財務指標的效率。而且通過Excel電子表格，可以方便地進行圖表分析，使分析更直觀與全面。

3.小組討論并完成分析報告

在測算出各類財務指標后，學生在進行財務分析的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些新問題。除了教師應對學生給予指導外，進行小組劃分，組織學生進行討論分析。有效的團隊討論，能夠提高學生分析財務的全面性。財務分析中，不僅需要學生發(fā)揮個人能力，還需要有意識地培養(yǎng)和提高學生的團隊協(xié)作能力。以小組為單位，完成財務分析報告。

（二）激發(fā)學生參與實驗教學的方法

在以往的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如何激發(fā)所有學生對該課程的興趣是影響該課程學習效果的重要因素。財務分析實驗把更多的課堂學習時間交給學生進行自主安排進行小組討論，有時會出現(xiàn)學生“搭便車”的現(xiàn)象。為此，我們強調(diào)在實驗課開展的不同階段，分別采取多種不同的方式，促使每一位學生主動地加入到實驗課程訓練中來。

在實驗課前，我們要求學生根據(jù)自由選取他們感興趣的公司或企業(yè)財務報表，進行財務分析，對選擇的分析研究對象，不作統(tǒng)一的硬性規(guī)定。這些企業(yè)有些是學生感興趣的上市公司，有些是學生較熟悉的實習單位。學生用自己學過的專業(yè)知識，重新認識這些企業(yè)，提高了學生課堂的學習熱情。通過實地走訪收集資料的過程，更有利于學生增加社會見識與人際交往能力。在實驗課中，學生分小組進行分析與討論，同時教師對其加以引導。如要求學生關(guān)注企業(yè)理財環(huán)境，進一步搜集行業(yè)資料及企業(yè)的歷史資料，進行橫向或縱向?qū)Ρ?，使學生對企業(yè)運營有更全面的認識，而不使局限于財務指標。學生在“做”中“學”，帶著問題，展開分析討論。小組的分工協(xié)作，也使學生降低了大量財務指標計算的枯燥性，提高了學生學習興趣的同時，增加了團隊協(xié)作能力。

（三）檢查和自我檢查教學效果的方法

教學效果的檢查，我們主要是通過撰寫實驗報告來實現(xiàn)。同時要求各小組制作PPT，演示財務分析結(jié)論，展開班級討論。其次，部分以實習單位作為分析對象的學生，我們鼓勵他們將分析的結(jié)果提供給其實習單位相關(guān)職能部門，在“實戰(zhàn)”中接受檢驗。在期末考核中，我們一般不單獨設置考試，均以學生在本學期完成的實驗分析報告及他們平時的課堂表現(xiàn)進行綜合評定。

三、財務報表分析實驗課程教學方法在實踐中存在的局限

財務報表分析實驗課程的開設能較好地增強學生的財務分析實戰(zhàn)能力，提高他們對專業(yè)知識的運用技能與團隊意識。但根據(jù)該教學方法在實踐中的經(jīng)驗來看，還存在以下局限。

其一，限于條件，大部分學生在完成該實驗中，是通過網(wǎng)絡等途徑搜集他們所需要的信息，從而使很多同學在分析中，缺乏對企業(yè)運營的整體直觀認識，分析方式也僅限于對常見基礎財務指標的計算。如果大部分學生能夠通過學校建立的實踐基地等平臺，更多地參與社會實踐，能收到更好的實驗教學效果。

其二，學生在選取分析對象時，為激發(fā)學生的學習興趣，未做特別限制，這在課程開展過程中，也加大了教師的指導難度。加上財務分析以是小組為單位，分工協(xié)作的方式下完成，小組人數(shù)不宜過多，一般以3-5人為宜，全班5-6組，因此僅適宜小班授課的情況。

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1．項目學習的界定

PBL在線學習網(wǎng)站關(guān)于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內(nèi)容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關(guān)教學內(nèi)容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。

2．項目學習的理論基礎

建構(gòu)主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學習平臺，使他們在學習活動或經(jīng)驗中建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結(jié)。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］?？紤]到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例

重慶科技學院英語專業(yè)(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環(huán)節(jié)，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結(jié)合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質(zhì)目標:培養(yǎng)學生的責任意識和團結(jié)協(xié)作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產(chǎn)負債表是靜態(tài)報表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關(guān)知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報，依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據(jù)財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結(jié)最后一天，項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結(jié)整個實訓過程中學到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。

三、效果評價

1．學生評教數(shù)據(jù)

我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗，她在講解商務理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結(jié)合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結(jié)果都達到了優(yōu)秀?？梢哉f，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學生實訓報告

學生在他們提交的實訓報告中都總結(jié)了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業(yè)財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業(yè)同學指導，向?qū)嵱柦處熣埥?，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經(jīng)過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調(diào)了團結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協(xié)作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補充信息，對企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行綜合比較和評價，據(jù)此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。

四、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：財務管理；實踐教學體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

財務管理專業(yè)主要培養(yǎng)“具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識能力、能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科的高級專門人才或應用型人才”。財務管理專業(yè)人才不僅需要“厚基礎、寬口徑”的基本知識，更需要有“強能力、重應用”的專門技能。西安培華學院作為首批向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的民辦院校，其財務管理專業(yè)更以“重視實踐教學、強化應用型人才”為原則，科學制定人才培養(yǎng)方案，實踐教學特色突出。

一、制定切合實際的人才培養(yǎng)目標

學校類型不同，人才培養(yǎng)目標不同。應用型本科院校專業(yè)的培養(yǎng)目標不同于普通本科，要求在設置上以應用能力為主線。西安培華學院作為在西安扎根生長不斷壯大的民辦院校，其人才培養(yǎng)目標上立足陜西、面向西北，以中小企業(yè)（組織）財務管理人員市場需求為導向，培養(yǎng)能在中小工商企業(yè)、服務行業(yè)、事業(yè)單位、基層政府部門等基層社會組織勝任財務管理實務及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)應用技術(shù)型專門人才。同時學校為了使專業(yè)的教學計劃更科學、更切合實際，學校在進一步加強校企合作及兄弟院校緊密聯(lián)系的基礎上，設置了財務管理專業(yè)建設指導委員會，該委員會主要由企業(yè)管理層及兄弟院校領(lǐng)導層組成，于每年末定期召開會議，針對專業(yè)人才培養(yǎng)目標對教學計劃進行專門討論，根據(jù)委員會專家的意見認真修訂和改進教學計劃。

二、實踐教學特色突出

1.建立了較為完善的實踐教學課程體系

依據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以“知識學習―能力培養(yǎng)―實踐體驗”為路徑，“通用知識+能力教育”為導向，將大學四年構(gòu)建成了不同層次階段的實踐工程，即通識教育實踐平臺、學科專業(yè)教育實踐平臺以集中實踐平臺三大工程平臺，其中通識教育實踐平臺主要為專業(yè)認識實習、簡單社會實踐；學科專業(yè)教育實踐平臺主要為課內(nèi)實踐教學，表現(xiàn)為獨立設置的專業(yè)實踐課程，會計信息系統(tǒng)、財務報表分析、財務管理案例、財務管理實務綜合模擬、證券投資等；集中實踐平臺則包括專業(yè)實習如企業(yè)管理（沙盤部分）、VBSE綜合實訓，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等。

2.實踐教學方式靈活多樣

（1）實行校內(nèi)實驗、實訓、實習遞接式教學方式

學校在財務管理的實踐教學中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點，實行實驗、實訓、實習遞接式的教學方式。實驗指的是在虛擬環(huán)境下，模擬或仿真企業(yè)財務決策過程，如企業(yè)沙盤模擬中的對抗訓練。實訓則是在仿真商業(yè)環(huán)境下，利用仿真模擬數(shù)據(jù)進行的相關(guān)業(yè)務操作，如VBSE綜合實訓中利用新道軟件系統(tǒng)，對采購、倉儲、生產(chǎn)、銷售、固定資產(chǎn)等功能模塊，運用所學對其公司管理進行全面的分析和評價。實習是讓學生利用寒暑假深入廠礦企業(yè)的財務管理部門進行調(diào)研實習，實習結(jié)束，學生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學之間交流，以此增強學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)。

（2）積極試點“請進來”的教學方式

為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務于社會的一種能力，學校已基本實現(xiàn)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，不僅積極舉辦學術(shù)報告會、聘請外部實務專家做講座、開展專業(yè)專題討論、尤其對于校內(nèi)實踐課更是積極創(chuàng)造條件聘請有實際工作經(jīng)驗的一線財務管理人員參講或擔任兼職教師，即某門關(guān)鍵課程或課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)交由負有實踐經(jīng)驗的外聘企業(yè)人員講授，學生反映較好。同時，通過實施“百名財務處長進課堂”，采取“請進來”方式，創(chuàng)造財務管理專業(yè)學生與財務處長、總會計師、高級會計師等會計界精英“零距離面對面”接觸，豐富了課堂教學，開拓了學生的視野，提升了學生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（3）開展“以賽代練”訓練計劃

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽活動、從業(yè)技能訓練等納入第二課堂計劃，實行學分制，組織學生參加挑戰(zhàn)杯、ERP沙盤等各類比賽，通過“以賽代練”讓學生能更好站在管理的角度理解和認識財務工作，關(guān)注企業(yè)內(nèi)部實際經(jīng)營業(yè)績和成本控制，增強財務管理和運作能力，提高學生就業(yè)競爭力。

3.模擬實驗室投資力度大

學校斥巨資構(gòu)建了西北地區(qū)最大的“VBSE”綜合實訓中心。VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”簡稱，設計理念是把企業(yè)搬進校園，培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實務型崗位人員，形成學以致用到用以致學的良性循環(huán)，做到校中有廠，廠中有校，讓財務管理專業(yè)的學生在走向社會之前進行頂崗實習，有一個全面接觸社會供應鏈的核心鏈條環(huán)節(jié)和功能的機會。

4.具有穩(wěn)定、深度合作的校外實習基地

建立穩(wěn)定的校外實習基地是財務管理專業(yè)實踐教學的重要保障，目前大多數(shù)院校建立了實習基地，雖然給學生提供了接觸實踐工作的機會，但由于財務管理專業(yè)的特殊性――企業(yè)財務決策、盈利狀況、稅收等涉及商業(yè)秘密，出于安全和保密原因，卻只讓學生簡單了解財務部門的機構(gòu)設置和業(yè)務流程，難以培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，實習效果大打折扣。針對這一現(xiàn)狀，學校重點建設了一批可與學校深層合作的企業(yè)群，通過與學生簽訂保密合同或提供專業(yè)咨詢服務等尋求合作，使企業(yè)成為學生長期性的培訓基地。同時在實習基地的建設上，參考“請進來”的教學方式，實行“雙導師”制，即為學生安排校內(nèi)和校外導師，同樣聘請來自于企事業(yè)單位和政府部門業(yè)務素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強、職業(yè)道德好的業(yè)務骨干擔任校外導師，負責指導學生的校外實習，即彌補了師資的不足，又實現(xiàn)了學生真正能夠“走出去”的目標。

三、財務管理專業(yè)實踐教學取得的成效

專業(yè)競賽獲獎數(shù)量明顯增加。通過以賽代練的創(chuàng)新訓練計劃，強化了學生的專業(yè)技能，提升了學生的學習興趣，團隊意識和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生獲得用人單位好評。大批畢業(yè)生被職業(yè)技術(shù)院校、國企、上市公司、會計師事務所、金融機構(gòu)等單位招募。從用人單位反饋的情況來看，學生業(yè)務能力較強、綜合素質(zhì)較高、有團隊合作精神。

參考文獻：

[1]姚艷.淺析高校財務管理專業(yè)實踐教學評估體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2014（17）.