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【關(guān)鍵詞】工程教育 培養(yǎng)方案 電氣工程及其自動化專業(yè) 教學管理

為了構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機制，實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，提升我國高等工程教育的國際競爭力，教育部于2006年3月正式啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作。

對照通用標準和補充標準，我校電氣工程及其自動化專業(yè)實行了校、院二級管理體制，并通過健全管理制度和規(guī)范管理過程，提高教學管理的效率，為順利通過專業(yè)認證奠定了基礎(chǔ)。

一、教學管理機制

（一）學校教學管理

我校設(shè)有校教學指導委員會、分管本科教學的副校長、校教學督導團，下設(shè)職能部門主要有教務處、質(zhì)量監(jiān)控與評估辦公室、學生工作部。在學校層面，學校教學指導委員會對全校教學及教學管理的重大事項做出決策，分管教學工作的副校長則對全校本科教學全面負責。

我校以國家和教育部相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，針對學生學籍管理及學位評定、日常教學管理、教學質(zhì)量檢查與評估、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量工程項目、師資隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新實踐等制定了一系列教學管理文件，形成了一整套較為完善、規(guī)范的本科教學管理規(guī)章制度。

（二）學院教學管理

學院院長是我院本科教學第一責任人，另設(shè)有一名副院長協(xié)助院長分管本科教學、一名副院長分管實驗室。教學副院長在院長的直接領(lǐng)導和學校教務處、質(zhì)量監(jiān)控與評估辦公室的指導下，負責我院的各項教學管理工作。學院教務辦公室配備有3名專職教務干事，負責本科教學的日常管理工作，包括教學文件、教學計劃執(zhí)行、學生選課、學籍、成績等方面的管理以及教學檔案的歸檔等工作。我院還按專業(yè)設(shè)系，各系設(shè)有系主任，負責專業(yè)層面的建設(shè)和教學管理工作。學院實驗中心負責實驗室建設(shè)，安排全院專業(yè)實驗教學管理工作。教學指導委員會指導教學，評價教學效果;教學督導委員會參與教學質(zhì)量監(jiān)控，學院學位委員會負責審核本科畢業(yè)生的學位授予情況。

二、教學過程管理制度

為了保證本科生培養(yǎng)質(zhì)量，學校、學院在學籍管理、學分制管理、考試管理、教材管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教學質(zhì)量評估以及專業(yè)規(guī)劃、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教學督導、網(wǎng)上評教、教師任課資格認定等方面，成立了電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導委員會，并制訂了一系列的教學規(guī)范化管理制度來加強教學管理，形成了完整的教學過程管理制度。

三、培養(yǎng)方案制定與修訂

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施的主要依據(jù)，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的指導原則。培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，將保持一定的穩(wěn)定性，原則上其修訂在人才培養(yǎng)的一個培養(yǎng)周期后根據(jù)國家或社會發(fā)展的要求進行，一般4年一次大修訂，2年一次小修訂。我校人才培養(yǎng)方案是在主管校長的領(lǐng)導下，由教務處組織，各專業(yè)所在院（系）根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求進行制定與修訂。

（一）學校制定教學計劃原則意見

學校教務處根據(jù)學校本科教育發(fā)展目標和人才培養(yǎng)特色，提出本科人才培養(yǎng)方案制定（修訂）工作的指導思想、基本原則和具體規(guī)定。具體規(guī)定包括工科專業(yè)畢業(yè)要求的總學分、課程設(shè)置要求、實踐教學要求、選修課學分及學分計算辦法等。其中，通識教育課程設(shè)置中的校定課程由學校統(tǒng)一安排，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課則由學院設(shè)置。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定與修訂由學校教務處統(tǒng)一組織實施。

（二）學院確定專業(yè)培養(yǎng)目標

成立由院長或?qū)I(yè)負責人任組長的培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導小組，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)規(guī)范》的要求，結(jié)合現(xiàn)代電力系統(tǒng)自動化、信息化和智能化發(fā)展要求和整個經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化，考慮專業(yè)辦學特色和優(yōu)勢，在對企業(yè)、用人單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標及專業(yè)基礎(chǔ)平臺。

（三）教學系擬定培養(yǎng)方案初稿

系主任依據(jù)培養(yǎng)目標，組織課程組負責人、資深教授、學生代表、教師代表、企業(yè)代表等對培養(yǎng)目標進行討論，擬定具體的培養(yǎng)方案。

（四）院級討論與評審

院教學委員會和外聘企業(yè)專家根據(jù)學校原則意見及本專業(yè)的培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)方案的各項內(nèi)容及可操作性等進行嚴格論證、審核，并提出修改意見，系部組織教師進行修改。

（五）學校審查

學院評審通過后提交至學校審查，學校組織外審（由本專業(yè)外校知名專家和企業(yè)專家組成專家組），并反饋審核意見。學院根據(jù)外審意見修正后，再提交學校形成終稿。

四、結(jié)束語

本文主要介紹了以電氣工程及其自動化專業(yè)工程教育認證為導向的教學管理，涉及教學管理機制、教學過程管理制度以及培養(yǎng)方案制定與修訂等內(nèi)容。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞 鄭州大學 質(zhì)量標準 質(zhì)量規(guī)范

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.014

Abstract The establishment of undergraduate teaching quality standards and quality standards is an important guarantee to improve the quality of personnel training in Colleges and universities. Is summarized in this paper. Zhengzhou University develop undergraduate teaching quality standard， revise undergraduate professional talent development program， to amend the quality of curriculum， the implementation of the views of regulate the process of classroom teaching， improve the monitoring mechanism， establish the examination link quality norms and practices， in order to provide the reference for the brother colleges.

Key words Zhengzhou University； quality standard； quality specification

教學質(zhì)量是衡量學校辦學水平的重要標志，是學校發(fā)展的生命線。實施教學質(zhì)量評價是保障和提高教學質(zhì)量的重要舉措，制定教學質(zhì)量標準和質(zhì)量規(guī)范則是實施教學質(zhì)量評價的必要條件。

鄭州大學作為一所地方綜合性大學，一直關(guān)注并思考著如何構(gòu)建本科教學質(zhì)量標準和教學規(guī)范，并且在實踐中進行積極的探索。本文以鄭州大學工作實踐為案例，探索如何在高校建立本科教學質(zhì)量標準和質(zhì)量規(guī)范，供兄弟院校借鑒參考。

1 制定本科專業(yè)教學質(zhì)量標準，規(guī)范專業(yè)建設(shè)與管理工作

“十二五”期間，教育部已經(jīng)制定出92個本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準。按照教育部要求，本科專業(yè)教學質(zhì)量標準的定位是三合一的，就是要把專業(yè)設(shè)置的要求，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的要求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價集成到一個標準體系中。專業(yè)設(shè)置的要求是作為專業(yè)準入的門檻，要有較為剛性的規(guī)定。人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)要求要用來指導高校制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要把人才培養(yǎng)的實施過程要求和實施的結(jié)果有機地統(tǒng)一起來。質(zhì)量評價的標準，要明確質(zhì)量持續(xù)改進和提高的目標導向，重點放在教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制、跟蹤反饋機制和社會評價機制上。鄭州大學按照國家標準，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學校實際，制定56個本科專業(yè)類教學質(zhì)量標準，并經(jīng)教學指導委員會審定通過。鄭州大學的標準定位是“二合一”，即專業(yè)建設(shè)與專業(yè)評價要求“二合一”。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價與專業(yè)認證、專業(yè)評估相銜接，對提升專業(yè)建設(shè)、辦學水平起到了一定的指導作用。

為進一步規(guī)范本科專業(yè)建設(shè)與管理工作，鄭州大學先后修訂和完善了《鄭州大學本科專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《鄭州大學新專業(yè)設(shè)置與建設(shè)管理辦法》、《鄭州大學工程教育專業(yè)認證工作細則》、《鄭州大學本科專業(yè)（類）負責人制度實施辦法》、《鄭州大學本科專業(yè)評估實施辦法》等一系列規(guī)章制度，從專業(yè)建設(shè)、新專業(yè)設(shè)置、專業(yè)認證、專業(yè)評估等方面對本科專業(yè)建設(shè)提出了明確要求。

2 嚴格執(zhí)行專業(yè)質(zhì)量標準，修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

依據(jù)本科專業(yè)教學質(zhì)量標準，結(jié)合鄭州大學辦學定位和發(fā)展目標，啟動新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作，要求體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，突出實踐能力培養(yǎng)，加大實踐教學學分比例。與上一版人才培養(yǎng)方案相比較，新版人才培養(yǎng)方案有四個特點：一是專業(yè)質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵相對應，把卓越計劃、專業(yè)認證和專業(yè)評估工作的相關(guān)要求融入新修訂的人才培養(yǎng)方案中；二是遵照《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，在課程群中增設(shè)2學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習與實踐選修課；三是公共基礎(chǔ)平臺課的授課內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點和需求，由開課院（系）和專業(yè)所在院（系）協(xié)商確定；四是由專業(yè)負責人、實習基地高級管理人員、工程實踐中心負責人等組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會（其中三分之一的人員為行業(yè)企業(yè)人員），對新的人才培養(yǎng)方案進行論證。

3 修訂課程建設(shè)質(zhì)量實施意見，推動教育教學改革

“十二五”期間，鄭州大學深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，修訂和完善《鄭州大學關(guān)于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質(zhì)量的實施意見》，為學校的本科教學發(fā)展指明方向。在課程建設(shè)方面，出臺了《鄭州大學開放課程建設(shè)工作實施意見》、《鄭州大學MOOCs課程選課管理辦法》、《鄭州大學文化素質(zhì)教育課程實施細則》等一系列的管理規(guī)章制度，優(yōu)化素質(zhì)教育課程體系，推進精品視頻公開課、精品資源共享課和雙語教學示范課程建設(shè)，加強建設(shè)、推廣使用中國大學大規(guī)模開放在線課程，推動基于網(wǎng)上開放課程建設(shè)和共享的教育教學改革。

鄭州大學以人才培養(yǎng)方案的完善優(yōu)化為契機，更新教育思想和教育觀念，遵循人才成長規(guī)律，合理構(gòu)建學科知識體系；重組課程，反映當代科學技術(shù)的最新成果和發(fā)展趨勢，突出教學內(nèi)容的時代特征，實現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。鄭州大學對課程建設(shè)的基本要求：一是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到課程內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系與教學內(nèi)容；二是以課程內(nèi)容的基本理論、基本方向相對穩(wěn)定為基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容進行整合，保持課程內(nèi)容之間的有機銜接，避免不同課程之間內(nèi)容的交叉、重復、缺失，精選課程內(nèi)容；三是優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強各實踐環(huán)節(jié)的教學安排，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗；四是公共基礎(chǔ)平臺的授課內(nèi)容按照專業(yè)質(zhì)量標準的要求，根據(jù)專業(yè)特點和需求，由開課院（系）和專業(yè)所在院（系）協(xié)商確定；五是以修訂教學大綱為抓手，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的整體優(yōu)化。

鄭州大學的課程分為平臺、模塊、課程群三大類。平臺包括公共基礎(chǔ)平臺和學科基礎(chǔ)平臺。模塊主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實踐課程構(gòu)成。課程群主要由學科選修課（含學科前沿課）、跨學科選修課等組成。

4 規(guī)范課堂教學過程，維護教學秩序

鄭州大學以制度強化管理，狠抓各項制度的落實和執(zhí)行，通過制度來統(tǒng)一思想和行動。通過不斷修訂和完善，現(xiàn)已形成科學規(guī)范的本科教學管理制度體系。

為進一步規(guī)范課堂教學過程，維護課堂教學秩序，端正教風和學風，提升課堂教學水平和教學質(zhì)量，制定了《鄭州大學課堂教學管理規(guī)定》。規(guī)定對教師教學日歷編寫、教材選用、備課、課堂講授、輔導答疑、批改作業(yè)、命題、考試、批改試卷、成績分析等環(huán)節(jié)都提出了明確的要求。教師按照這些要求，認真組織課堂教學與考試工作。

5 加強制度建設(shè)，讓實踐教學有章可循

鄭州大學以“自主、創(chuàng)新、發(fā)展”的實踐教學理念為指導，圍繞文、理、工、醫(yī)多學科的辦學特色和人才培養(yǎng)目標定位，按照 “加強基礎(chǔ)、重視實踐、增強能力、提高素質(zhì) ”的工作思路，構(gòu)建符合學校實際的實踐教學體系。加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，完善實踐教學規(guī)章制度，不斷加大實驗室建設(shè)投入，促進實驗室開放，強化實習教學基地建設(shè)，大力推進學科競賽及科技創(chuàng)新活動，將實驗教學、實踐活動、科技創(chuàng)新活動有機地結(jié)合，深化學生對理論知識的理解，為培養(yǎng)學生的綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。

鄭州大學修訂《鄭州大學普通本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理細則》等28個管理文件，從宏觀管理到實施細則全過程對實踐教學工作進行規(guī)范，完善實踐教學管理規(guī)章制度，確保實踐教學工作有章可循。

完善實踐教學監(jiān)督和約束機制，建立符合學校實際的實踐教學質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)目標管理和過程監(jiān)控的有機結(jié)合。建立一支由教學督導委員會委員和教學管理人員、教師及學生廣泛參與的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍，制訂《鄭州大學實驗教學質(zhì)量標準評價指標體系》等評價辦法及實施細則，保證了實踐教學工作規(guī)范、有序地運行。

6 確立考試環(huán)節(jié)質(zhì)量規(guī)范，做到制度保障、環(huán)節(jié)落實

考試工作水平直接關(guān)系到校風、學風建設(shè)和教學質(zhì)量的提高。鄭州大學實行校、院（系）兩級管理課程考試考核工作模式，在統(tǒng)一宏觀管理的基礎(chǔ)上，建立以院（系）為主體的管理機制。

學校和院（系）都成立了考試工作領(lǐng)導小組，從命題、試卷保密和管理、考場安排和監(jiān)考到成績評定，各個環(huán)節(jié)嚴格執(zhí)行《鄭州大學考試工作實施細則》。建立標準化考場，安排專人在考試指揮中心對考試過程實施全方位監(jiān)控；實行部分院（系）之間教師交叉監(jiān)考；教務處全體工作人員和教學督導委員會委員對整個考試過程進行全程監(jiān)督，及時了解學生的考試狀況，發(fā)現(xiàn)學生違紀作弊的，要求相關(guān)院（系）必須當天上報，學校根據(jù)有關(guān)規(guī)定做出處理，給予相應紀律處分。通過上述措施，考試工作正在實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由重視考核結(jié)果向關(guān)注過程考核轉(zhuǎn)變，由成績評估向效果評估轉(zhuǎn)變，由理論知識考核向應用及創(chuàng)新能力考核轉(zhuǎn)變。

7 完善本科教學質(zhì)量保障體系，提高教學質(zhì)量

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關(guān)鍵詞： 項目管理 人才培養(yǎng)方案 設(shè)計模式

1.引言

項目和項目管理實踐從人類社會開始形成而開展社會活動時就已經(jīng)開始了，經(jīng)過項目管理實踐者和研究者的不斷努力，伴隨著新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟時代的到來，項目管理已經(jīng)發(fā)展成為一門單獨的專業(yè)或者學科［1］。項目管理的應用領(lǐng)域也從最初的工程建設(shè)領(lǐng)域滲透到了人類社會活動的各個領(lǐng)域和活動中，項目和項目管理已經(jīng)成為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的主要方式和途徑之一［1］。在教學領(lǐng)域中，教研活動、課程教學、實踐項目教學等均可以應用項目管理技術(shù)以增強教學效果［2―6］。在高校的教學管理、教學質(zhì)量監(jiān)控、甚至學校的效能管理等方面，運用項目管理方法也有了較成功的實踐［7―9］。

現(xiàn)代項目管理認為：項目是一個組織為實現(xiàn)自己既定的目標，在一定時間、人員和其他資源約束條件下開展的一種有一定獨特性的一次性工作［1］。高校的人才培養(yǎng)方案修訂或者設(shè)計是高校針對社會對人才的需求狀況，并在考慮自身資源條件的基礎(chǔ)上制訂的大學生培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計具有明確的目標，每間隔一定時間就需要修訂或者設(shè)計，每次修訂和設(shè)計均需要在特定的時間內(nèi)完成，并充分考慮相關(guān)的人員、教學條件等資源約束因素。由此可見，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計符合項目的若干特征，其本身就是一個項目。因此，運用項目管理理論和方法設(shè)計高校人才培養(yǎng)方案是可行的，更是合理的。本文結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的特征，提出基于項目管理的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式，并對模式的應用過程提出了相應的合理化建議，為高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計提供了更好的思路，能有效地提高人才培養(yǎng)方案的設(shè)計水平，從而更充分地利用高?，F(xiàn)有資源培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

2.基于項目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式的提出

高校人才培養(yǎng)方案的核心是解決培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)的問題。一般來說，高校的人才培養(yǎng)方案包括三個主要部分：培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃等。培養(yǎng)目標旨在解決培養(yǎng)什么樣的人才問題；課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃體現(xiàn)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的路徑和方法。因此，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃的唯一目的是形成學生的基本的理論素養(yǎng)和必要的實踐技能，即實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計可以劃分為三個階段：目標分析、課程體系確定、課程時間分析等。應用項目管理思想中的項目相關(guān)利益者概念、項目活動分解方法和項目活動進度控制等方法。因此，提出基于項目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式，如：圖1.基于項目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式。

圖1 基于項目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式

在目標分析階段，旨在確定人才培養(yǎng)的基本目標。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)計劃中最關(guān)鍵的問題，是課程體系設(shè)計和課程安排的最終依據(jù)。培養(yǎng)目標的相關(guān)利益者包括外部相關(guān)利益者和內(nèi)部相關(guān)利益者。外部相關(guān)利益者包括家長、用人單位、教育管理機構(gòu)等；內(nèi)部相關(guān)利益者包括學生、教師、教輔行政等。這些相關(guān)利益者各有不同的訴求，結(jié)合自身的利益或者對信息的了解情況對培養(yǎng)目標的期望不一樣。所以確定培養(yǎng)目標必須綜合考慮各相關(guān)利益者的主要期望，力求協(xié)調(diào)好多方的不同利益和期望，做到求大同而存小異。

課程體系的確定旨在實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本目標。不同課程的學習內(nèi)容和教學目標設(shè)置具有一定的針對性，所以課程設(shè)置必須針對培養(yǎng)目標的具體要求。利用項目管理的WBS技術(shù)將培養(yǎng)目標細分為具體的理論技能和實踐技能要求，然后將這些細分的具體要求進行匯總整理，將相近的技能要求納入同一門課程，最終形成針對理論技能和實踐技能培養(yǎng)的理論課程體系和實踐課程體系。

在確定課程體系后，還需要將課程按照先后次序安排到各個學期，并確定每門課程所占的學時數(shù)。借助項目管理技術(shù)的活動分析和時間分析方法，可以用網(wǎng)絡(luò)圖法首先確定課程間的邏輯順序，然后根據(jù)課程內(nèi)容多寡和教學目標要求確定每門課程所需學時數(shù)，最后按照學期的課時數(shù)限制將課程分配到各個學期而得出具體的培養(yǎng)計劃。

3.設(shè)計模式應用實證分析

應用基于項目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式可以有效地提高人才培養(yǎng)方案的設(shè)計水平，有利于更好地利用高校資源培養(yǎng)社會所需要的人才，有利于提高人才的針對性和畢業(yè)生的就業(yè)率，有利于提高課程設(shè)置的合理性和強化教學效果等。實施中需要注意解決好以下三個關(guān)鍵問題。

一是培養(yǎng)目標確定要慎重。培養(yǎng)目標是整個培養(yǎng)計劃的靈魂，如果目標確定不合理，那么培養(yǎng)計劃注定是失敗的。確定培養(yǎng)目標前要經(jīng)過充分調(diào)研，準確把握社會、用人單位的需求變化、家長和學生的求學期望，同時要注意借鑒學習同類院校的成功經(jīng)驗和先進理念。二是在目標分解和設(shè)置課程體系是要嚴格按照培養(yǎng)目標的需要設(shè)置課程，務必做到不設(shè)置和培養(yǎng)目標不相干的課程，課程內(nèi)容務必和培養(yǎng)目標的要求相一致。堅決杜絕因某教師擅長某課程而設(shè)置該課程的“看人點菜”式設(shè)置課程。三是在課程進度安排上注意兼顧課程之間的內(nèi)容上的邏輯銜接關(guān)系，盡可能遵循科學的學習規(guī)律，幫助學生循序漸進地構(gòu)建完整的知識體系和技能體系。

為清楚地展示模式的應用過程，本文結(jié)合我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程介紹基于項目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式應用過程。

由于我校工商管理專業(yè)已經(jīng)存在多年，已有人才培養(yǎng)方案，因此我校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計實質(zhì)是人才培養(yǎng)方案的修訂和完善。但是，為了確保人才培養(yǎng)方案符合社會需求，學校在汲取既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并不固守已有的模式，而是以全新的人才培養(yǎng)模式為指導思想開展培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化工作。我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程劃分為三個階段：一是調(diào)研階段，二是設(shè)計論證階段，三是完善確定階段。基于項目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式融入了三個階段之中，從而使得我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做到了立足實際、定位準確、內(nèi)容合理、安排科學、符合需求、特色鮮明。

調(diào)研階段：該階段的主要目的是了解社會對人才培養(yǎng)的需求、當前培養(yǎng)方案的不足和優(yōu)點、國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)展趨勢等，確定符合社會需求的人才培養(yǎng)目標，保留原有人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢經(jīng)驗，汲取先進的人才培養(yǎng)方案精華，為最終打造科學而富有特色的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計論證階段：在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考往屆相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時汲取相關(guān)院校的先進經(jīng)驗，并充分考慮各方對人才培養(yǎng)方案的修訂意見后，以教研室為單位完成人才培養(yǎng)方案的初步設(shè)計。然后，由學校統(tǒng)一組織，邀請同行專家學者和企業(yè)人士同本學院專業(yè)教師一起召開人才培養(yǎng)方案論證研討會，充分收集聽取各方意見。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，我們首先進行了人才培養(yǎng)目標的分解，同時結(jié)合我院工商管理學生的具體情況，抽象出相應的實踐技能要求和理論學習要求，針對兩者的具體要求，設(shè)計和相關(guān)的理論課程體系和實踐課程體系。在安排課程教學計劃時，我們又運用了項目管理的進度管理技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)圖分析了理論課程和實踐技能之間的邏輯關(guān)系，安排了科學合理的教學進度。

完善確定階段：根據(jù)設(shè)計論證階段的意見，由教研室結(jié)合具體情況修訂完善人才培養(yǎng)方案。至此，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案初步確定，最后報學院和學校教務部門審批后確定。

4.結(jié)語

基于項目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式充分考慮了人才培養(yǎng)方案各相關(guān)利益者的不同訴求，從方法上保證了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計質(zhì)量，可以有效地避免當前高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計缺陷。在運用該模式的同時，可以采用項目管理方法管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計的全過程，從而使得人才培養(yǎng)方案的設(shè)計更加合理和科學，并有效地保障人才培養(yǎng)方案設(shè)計的各項工作有序進行。人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著高校改革的進一步推進，應用基于項目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計模式必將進一步為提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇4

(1)召開學生座談會，征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。

2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好

通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學術(shù)講座日?；M并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

3大力開展第二課堂教育，“方案”

反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學分區(qū)間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。

4改革實踐教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。

5合理安排第四學年教學工作

根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設(shè)，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

8小結(jié)

篇5

高校作為我國經(jīng)濟建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，以順應我國經(jīng)濟建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開辦之初，存在師資力量不足、實驗設(shè)備缺乏等問題，這就勢必導致在課程設(shè)置方面存在一些問題。我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學科基礎(chǔ)平臺課程學時偏少。專業(yè)實驗課時不足。專業(yè)課程之間銜接不夠。開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟建服務，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進一步完善的課程體系是十分必要的。

課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的設(shè)計藍圖和實施方案，是落實教學計劃、組織實施教學過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應以國家經(jīng)濟發(fā)展和社會需要為導向，圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，從學校和專業(yè)的實際情況出發(fā)，注重學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點多學科性大學，學校的人才培養(yǎng)目標是：為湖北地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應用型人才。圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學校教務處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：加強學科基礎(chǔ)課程教學；加強實踐教學環(huán)節(jié)；注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進性；注重應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

課程體系改革的具體措施。2006年在學校教務處和理學院領(lǐng)導的大力支持下，從學校的培養(yǎng)目標定位和學科分布的實際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學課程體系結(jié)構(gòu)框架，修訂了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。此次修訂主要對原課程設(shè)置進行了以下幾方面調(diào)整。取消了幾門課程。按學校規(guī)定本科階段課內(nèi)學時2500學時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學物理內(nèi)容有重復的課程：熱力學與統(tǒng)計物理、量子力學。增加了幾門學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學時。為打好學生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學時。

增加了專業(yè)實驗課的學時。為了提高學生的實際動手能力、實驗研究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機原理與應用等課程的實驗學時。適當?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，學生在第八學期只安排畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學任務，第七學期有部分學生要為考研做準備，也有部分學生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學期安排的課程上，導致這學期的課程教學效果不理想?？紤]到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)開辦之初，由于培養(yǎng)計劃尚不完善，在執(zhí)行過程中，對課程的設(shè)置有所調(diào)整，導致部分學修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

篇6

為進一步深化我市高中階段學?？荚囌猩贫雀母?以下簡稱“中考改革”)，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進普通高色化多樣化發(fā)展，保障高中階段各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，維護教育公平，市教育體育局在深入調(diào)研、廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，擬制了《宜賓市高中階段學?？荚囌猩贫雀母镌圏c工作方案》(征求意見稿)，現(xiàn)面向社會各界公開征求意見建議，歡迎各界人士通過電子郵件或書信等形式提出寶貴意見建議。

公開征求意見時間：2017年3月28日至4月7日。

聯(lián)系地址：宜賓市翠屏區(qū)南廣路197號(市教育體育局)

郵編：644000

聯(lián)系電話：0831-8210356

郵箱：312544190@qq.com

2017年3月28日

宜賓市深化高中階段學校考試招生制度改革試點工作方案(征求意見稿)

為進一步深化我市高中階段學?？荚囌猩贫雀母?以下簡稱“中考改革”)，依據(jù)《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(〔國發(fā)2014〕35號)、《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)等文件精神和四川省教育廳關(guān)于宜賓市作為中考改革試點市州的相關(guān)要求，結(jié)合我市實際，制定本實施方案。

一、總體要求

(一)指導思想

貫徹落實黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，回應群眾對基礎(chǔ)教育公平和質(zhì)量的更高要求，充分發(fā)揮深化考試招生制度改革的導向作用，整體設(shè)計，突出重點，分步推進，切實解決義務教育階段學生負擔過重等熱點、難點問題，建立健全“公開、公平、公正”的“陽光招生”運行和監(jiān)督機制，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

(二)基本原則

堅持統(tǒng)一部署、把握節(jié)奏、穩(wěn)妥實施、有序推進。堅持育人為本，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，為學生進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。堅持普職并重，招生規(guī)模大體相當，讓學生選擇適合自己的高中階段教育。堅持公平公正，不斷完善規(guī)則程序，為學生創(chuàng)造平等升學的機會。

(三)改革目標

完善初中學業(yè)水平考試制度，建立健全學生綜合素質(zhì)評價辦法，到2020年初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校考試招生多元錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進普通高色化多樣化發(fā)展，保障高中階段各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，維護教育公平。

二、實施步驟

為積極穩(wěn)妥有序地推進這項工作，實行分年實施，逐步到位的辦法。具體分年度安排如下。

(一)2017年，進一步規(guī)范中考體育考試、藝體特長生專業(yè)考試。進一步規(guī)范中考加分項目,減少加分分值。完善優(yōu)秀運動員的錄取辦法。依據(jù)省教廳對中考改革相應的實施意見和方案，制定下發(fā)《宜賓市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》《宜賓市初中學業(yè)水平考試實施方案(試行)》《宜賓市初中學業(yè)水平考試體育考試實施方案(試行)》《宜賓市學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價細則(試行)》《宜賓市學生藝術(shù)素養(yǎng)測評細則(試行)》，依托市智慧教育云平臺，建立初中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價信息電子管理平臺。

(二)2017年至2019年，中考仍按2016年模式進行。

(三)從2017年秋季新入學的初一年級起，實施全市統(tǒng)一的初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和中考綜合改革，2020年按中考改革方案進行錄取，初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩嘣浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)管有力的管理機制。

三、主要任務

(一)完善初中學業(yè)水平考試制度

1.學業(yè)水平考試科目和組織實施。

初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)?！端拇ㄊ×x務教育課程設(shè)置方案(2015年修訂)》所設(shè)定的科目全部列入初中學業(yè)水平考試的范圍，每門課程學完即考。從2017年秋季新入學的初一年級起，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、生物、地理等考試科目實行全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一公布成績。體育考試、科學實驗操作考試、信息技術(shù)上機考試由各縣(區(qū))根據(jù)市教育行政部門統(tǒng)一要求組織實施。音樂、美術(shù)、書法、綜合實踐活動(含勞動技術(shù)操作)等科目由學校根據(jù)市、縣教育行政部門的要求組織實施。

2.學業(yè)水平考試科目的命題原則和要求。

篇7

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沿革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育融合演變而來，它涵蓋了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個方面。

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新教育的理念可以說一直貫穿于高等教育的人才培養(yǎng)工作中，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育理念在發(fā)展實踐中不斷融合，逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題分析

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案欠缺深度和廣度

表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)方案的專業(yè)與行業(yè)標準相結(jié)合的廣度不足；校企協(xié)同創(chuàng)新育人層次不高，主要體現(xiàn)在與行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)前沿協(xié)同創(chuàng)新育人層次不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未作為系統(tǒng)的課程體系貫穿學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的全過程?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程。

（二） 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員化、專業(yè)化水平有待提高

表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，學科、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和學生參與的程度不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足隊伍和水平有待提高。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)評價體系滯后、信息化服務平臺不夠完善

表現(xiàn)在：目前還沒有一套可行的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)評價體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務平臺不夠完善，沒有整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息資源（主要包括政策、行業(yè)信息和職能部門的信息資源等），未能為師生提高方便、快捷和精準的信息化服務。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐

根據(jù)教育部下發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》和廣東省教育廳《關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革若干意見》的文件精神，把完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系作為指導思想，深化高等教育改革為突破口，以建立高職院校人才培養(yǎng)方案為抓手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識。

（一）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

學校必須設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、實踐課，形成校、院（系）、專業(yè)三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學校做好建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程頂層設(shè)計和規(guī)劃，建設(shè)一批高職院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程，并借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例庫，豐富案例教學課程資源，面向全校師生在線開放，推動資源共享。

（二）建立和完善高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系

高職院校全面實行學分制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制；提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，鼓勵學生廣泛開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動；大力扶持學科競賽，努力打造學校學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽品牌，支持和鼓勵學生參與國家、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院定期舉辦校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”及“跳蚤市場”活動，對與在大賽及活動表現(xiàn)突出的學生給予一定的獎勵。近期，學校與廣東拜登網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，甄選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐基地，并免費為每個入駐項目提供一年的運營場地、提供創(chuàng)業(yè)指導、培訓以及政策咨詢服務、協(xié)助項目進行公司的注冊和商標的注冊等有關(guān)資金支持。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，修訂具有高職院校特色的人才培養(yǎng)方案

首先，要深入改革教學內(nèi)容，使課堂教學更加貼近行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)前沿；第二，要改進教學方式方法，大力推行啟發(fā)式、研究型互動教學，充分調(diào)動學生學習和研究的積極性；第三，要切實推進管辦評分離，引入行業(yè)企業(yè)標準，制定教學標準，修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和考核標準，使專業(yè)知識教育與行業(yè)標準緊密相結(jié)合；第四，統(tǒng)籌兼顧，整合資源，全校形成合力全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；最后，理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入學分制體系，創(chuàng)造更加有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的人才培養(yǎng)體系。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院建有行業(yè)名師資源數(shù)據(jù)庫，定期邀請企業(yè)精英進校園活動，如舉行講座等系列活動。各系更是每年定期組織人才培養(yǎng)方案研討會，邀請行業(yè)名師參與，會后根據(jù)專家反饋意見，重新修訂人才培養(yǎng)方案；學校鼓勵支持教師定期到專業(yè)相關(guān)企業(yè)鍛煉學習。

（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生工作年度考評指標，在學校設(shè)立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金，對有突出貢獻的學生進行獎勵；加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實績突出的學生在轉(zhuǎn)專業(yè)、評優(yōu)評先、發(fā)明、專利項目和創(chuàng)業(yè)成功項目與相應學習專業(yè)的學分轉(zhuǎn)換、獎助學金、本科推免入學等方面的傾斜支持力度；對于指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得突出成績的教師，加大在工作業(yè)績認定、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面的傾斜支持力度，引導教授、研究員、高級工程師等參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（五）改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務

充分利用高職院校學?，F(xiàn)有就業(yè)指導服務資源，建設(shè)學?！皩W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺”，及時相關(guān)政策文件與政策解釋、相關(guān)行業(yè)名師網(wǎng)上工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場行業(yè)需求、人才供給等信息。并引入和高職院校專業(yè)相關(guān)的科技企業(yè)和有關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化器、金融投資和風險投資機構(gòu)、科技相關(guān)機構(gòu)等信息資源與學校對接，及時為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（六）完善高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等服務

引導高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢室、工作室，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務、財務、人事、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的咨詢和服務等一條龍服務；從學校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位及科研院所中選聘精干力量，組建全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會，發(fā)揮委員會各專家在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、咨詢、培訓、指導和服務等方面的工作職責。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中生物；教科書；修訂

中圖分類號：G624 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）10-0011-03

人教版初中生物課標實驗教科書自2001年開始實驗以來，已使用了11年。2012年1月，《義務教育生物學課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標正式版）頒布，自2012年秋季開始，七年級學生將使用根據(jù)課標正式版修訂的初中生物學教科書。修定后的教科書有哪些變化？變化的原因又是什么？這些都是教師更好地理解和把握教科書需要解決的問題。

一、教科書修改的直接原因

（一）課程標準：教科書修改的根本依據(jù)

教科書需要根據(jù)課程標準的要求修訂。與實驗稿相比，課標正式版在基本理念、設(shè)計思路和內(nèi)容框架上都沒有大的變動。實驗教科書是依據(jù)課程標準實驗稿編寫的，全面體現(xiàn)了課標實驗稿的要求。在課程標準未做根本性改變的情況下，教科書的修訂在總體編寫思路、內(nèi)容編排體系上也未做大幅度變動。修訂后的教科書保持和發(fā)揚原實驗教科書的以下特色：構(gòu)建了突出人與生物圈的知識體系；通過多種方式，加強情感態(tài)度價值觀教育；通過系列化、多樣化的科學探究活動，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，落實科學方法教育和提高學生的科學探究能力；注意反映生物科技的新進展。

與實驗稿相比，課程標準正式版更加強調(diào)重要概念的教學，強化了關(guān)于動物類群的內(nèi)容要求。鑒于課程標準的這些變化，突出和重視生物學重要概念的教學成為修訂教科書的重要任務。例如，教科書對概念的講解比原實驗教科書更加詳細透徹，表述更加明確，表述概念內(nèi)涵的文字以黑體字排??；每節(jié)開始的“想一想，議一議”激發(fā)學生學習相關(guān)概念的興趣，調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，活躍思維；每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學習，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；增加辨析概念的練習題；每章最后的“本章小結(jié)”引導學生對本章所學重要概念進行梳理和總結(jié)。由于課程標準正式版增加了對有關(guān)動物類群的內(nèi)容要求，修訂教科書在八年級上冊將對現(xiàn)有內(nèi)容做較大的調(diào)整，補充有關(guān)腔腸動物、扁形動物等動物類群的內(nèi)容，以落實課程標準的要求。

（二）重要參考：來自一線師生的意見和建議

教科書修訂時要認真聽取不可忽視的使用者對教科書的意見和建議。自2001年以來，我們就一直通過深入課堂聽課、座談、個別訪談、開研討會、收集書面意見，有計劃地、系統(tǒng)地收集教科書使用信息，為教科書修訂提供參考。我們通過課題研究，深入研究教科書的使用情況，為教科書修訂提供實證基礎(chǔ)。自2001年至今，教科書編寫組承擔和從事的有關(guān)課題研究，有國家級課題4項（其中重大課題和重點課題各一項）；有課程教材研究所立項的課題3項。

研究發(fā)現(xiàn)，實驗區(qū)的廣大師生總體認可教科書。例如，2004年、2007年兩次大規(guī)模問卷調(diào)查都表明，絕大多數(shù)教師認可教科書的框架結(jié)構(gòu)，肯定教科書有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維、提高科學探究能力、提升情感態(tài)度價值觀。調(diào)查的學生絕大多數(shù)都喜歡生物課本。

但是研究發(fā)現(xiàn)，在生物教科書使用過程中存在以下幾個問題，需要我們予以解決。

七年級課時緊張。課時緊張的原因，有課時分配不足方面的原因，也有生物教科書內(nèi)容安排方面的原因。七年級教科書，尤其是上冊的知識內(nèi)容豐富，實驗、探究設(shè)計也較多，實際教學時課時確實緊張。在修訂教科書時，我們認真考慮這一問題，對七年級教科書的知識內(nèi)容和實驗、探究等活動都做了適當?shù)木啞?/p>

實驗、探究完成情況不理想。問卷調(diào)查表明，只有約60%的教師能完成教科書設(shè)計的半數(shù)以上的實驗。造成這一現(xiàn)象的原因很多，從教科書編寫本身來說，教科書中設(shè)計的探究活動數(shù)量總體偏多（其中有些探究活動本身教育價值不高），有些探究活動可行性不夠理想。在修訂教科書時，我們對教科書中的探究活動進行了必要的精簡；認真考慮了目前許多學校的現(xiàn)實情況，盡可能地遵循低成本、簡單易行的原則，盡可能地提供多種替代方案從而提高活動的可行性。

關(guān)于教科書知識內(nèi)容方面比較集中的意見是，教科書的開放性較大，有不少的知識內(nèi)容需要學生自己去總結(jié)；有的則是以圖代文，教師在教學時需要再做補充。例如，七年級下冊在講心臟的結(jié)構(gòu)和功能時，教科書以圖代文，而沒有在圖后詳細闡述，學生學習起來有一定的難度。教科書修訂時針對這些合理意見做了修改，對必須要講清楚的基礎(chǔ)知識，教科書做了適當?shù)难a充，以便于教學。

教科書中某些具體知識內(nèi)容可進一步完善。例如，生態(tài)系統(tǒng)的知識安排較散，七上“生態(tài)系統(tǒng)有一定的調(diào)節(jié)能力”部分內(nèi)容與八上“生態(tài)平衡”的內(nèi)容重復；七年級下冊中用照相機成像來類比人眼的成像，而學生要到八年級才學習相關(guān)的物理知識，因此類比后更不好理解。教科書修訂時認真考慮了這些意見和建議。又如，有一些教師反映實驗教科書中“光合作用”這樣的重要概念被分割在兩章里講，中間還穿插了“呼吸作用”，不利于學生對光合作用概念的理解；也有不少教師認為，這樣的安排有利于突出綠色植物在生物圈中的作用，不能改，否則就失去了特色。教科書修訂時，一方面按照綠色植物在生物圈中的作用分章安排，另一方面，對呼吸作用內(nèi)容的安排順序適當調(diào)整，使光合作用在教科書中雖然是分章闡述的，但在教學上是連續(xù)的。

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醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的核心與精髓，它不僅和病人的生命息息相關(guān)，也直接關(guān)系到醫(yī)院的生存和發(fā)展。為了進一步完善醫(yī)院質(zhì)量管理體系，加強醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理，提升醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量，針對部隊醫(yī)院特點，結(jié)合我院工作實際，2009年度醫(yī)院堅持姓“警”為“兵” 的服務方向，堅持以“病人為中心”的工作重點，在院黨委的領(lǐng)導下，按照年度醫(yī)療工作指示，積極修改制定醫(yī)院《醫(yī)療質(zhì)量管理方案》，并制定詳細的執(zhí)行方案，通過檢查、分析、評價、反饋、整改等多位一體的管理措施，確保醫(yī)療質(zhì)量與安全，杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生，達到了醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)改進的目標，實現(xiàn)了外樹品牌、內(nèi)樹形象的雙豐收?，F(xiàn)將我院醫(yī)療質(zhì)量管理工作的具體做法介紹如下。

1完善組織明確職責

健全的組織結(jié)構(gòu)、明確的職責任務是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，本年度初醫(yī)院經(jīng)過多方調(diào)研，進一步完善了適合我院發(fā)展需要的三級質(zhì)量管理組織，充分發(fā)揮了各級質(zhì)控組織的作用。

1.1健全醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會由院首長、醫(yī)務處和臨床醫(yī)技科室專家組成，在院首長統(tǒng)一領(lǐng)導下充分發(fā)揮管理作用：(1)在院首長領(lǐng)導下，對全院醫(yī)療質(zhì)量管理情況進行監(jiān)督、檢查、指導；(2)質(zhì)量管理委員會依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、標準，結(jié)合醫(yī)院實際，修訂和完善醫(yī)院質(zhì)量監(jiān)督檢查標準，并對全院醫(yī)療質(zhì)量進行全面監(jiān)督、檢查、評價，促進醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)提高；(3)檢查和指導各科醫(yī)療質(zhì)量管理小組制定切實可行的質(zhì)量管理方案，落實醫(yī)療質(zhì)量管理目標、計劃、效果評價及獎懲措施；(4)開展醫(yī)務人員質(zhì)量意識教育，對新職工和進修、實習人員實行崗前培訓、質(zhì)量管理教育；(5)定期對醫(yī)療質(zhì)量問題進行分析研討，及時向院領(lǐng)導及有關(guān)部門反饋，提出提高醫(yī)療質(zhì)量的具體措施和建議，提出修訂和完善管理規(guī)定的意見；(6)每季度召開一次質(zhì)量管理委員會工作會議，遇由特殊情況隨時召開，研究問題、總結(jié)工作；(7)設(shè)立質(zhì)量委員會辦公室，負責執(zhí)行委員會議定事項，承辦委員會日常事務工作。

1.2明確機關(guān)職能部門職責根據(jù)業(yè)務分工，由機關(guān)職能部門醫(yī)務處主抓醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理工作，充分發(fā)揮作用：(1)履行對科室質(zhì)量管理督促、檢查任務，負責本部門質(zhì)量管理、持續(xù)改進及日常檢查工作計劃；(2)定期組織質(zhì)量管理委員會專家進行質(zhì)量管理檢查，并根據(jù)《綜合目標責任制考評辦法》進行考評；(3)負責制定完善各項質(zhì)量管理制度，定期組織質(zhì)量講評，開展專項質(zhì)量管理活動。

1.3成立科室醫(yī)療質(zhì)量管理控制小組并充分發(fā)揮作用醫(yī)療技術(shù)質(zhì)控、服務質(zhì)量管理、醫(yī)療安全防范和醫(yī)療成本控制等，都必須落實到科室，才能夠取得實際效果。加強科室基礎(chǔ)質(zhì)量、醫(yī)療工作環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末醫(yī)療質(zhì)量的全面質(zhì)量管理，使每個科室都建設(shè)成具有立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基層質(zhì)量體系。

科室醫(yī)療質(zhì)量管理控制小組由科主任、副主任、護士長和科室業(yè)務骨干組成，科主任作為醫(yī)療質(zhì)量管理的第一責任人主抓職責落實：(1)在醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會的指導下，對本科室醫(yī)療質(zhì)量進行經(jīng)常性檢查；(2)檢查本科室質(zhì)量上的薄弱環(huán)節(jié)、不安全因素以及診療常規(guī)、操作規(guī)范、醫(yī)院規(guī)章制度、各級人員崗位職責的落實情況；(3)依據(jù)檢查情況提出獎懲意見，在獎金二次分配中落實，以示督促；(4)定期向醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會報告本科室醫(yī)療質(zhì)量管理工作情況以及對加強質(zhì)量管理控制工作的意見和建議；(5)每月至少召開一次科室質(zhì)控小組會議，分析探討科內(nèi)醫(yī)療質(zhì)量狀況、存在問題以及改進措施，做好會議記錄；（6）按月進行醫(yī)療質(zhì)量科室自查，并上報科室醫(yī)療質(zhì)量安全分析報告。

2完善制度

根據(jù)衛(wèi)生部及軍隊、武警部隊醫(yī)院相關(guān)制度及質(zhì)量服務管理工作制度等相關(guān)規(guī)定，按照科室提議、醫(yī)務處起草方案、醫(yī)療質(zhì)量管理委員會審核的程序進行醫(yī)院醫(yī)療管理工作制度的修訂完善，如：完善修訂《醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會工作制度》、《醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量檢查制度》、《交接班管理制度》、《規(guī)范化三級醫(yī)師查房制度》、《規(guī)范化診療制度》以及醫(yī)院醫(yī)療工作相關(guān)工作制度。

3組織學習

年初由醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會成員共同討論制訂了院內(nèi)學習計劃，通過外聘專家等形式組織醫(yī)療制度專項學習，學習形式以全院大課教育與科室內(nèi)部學習為主，內(nèi)容包括制度學習、法律法規(guī)學習、質(zhì)控標準學習，醫(yī)療規(guī)范學習、醫(yī)療質(zhì)量管理典型案例分析等。

4檢查督促

檢查督促為醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理、確保醫(yī)療安全的重要手段，年度檢查方式主要采取科級監(jiān)控、院級監(jiān)控、環(huán)節(jié)監(jiān)控和終末監(jiān)控四種形式，同時對各級監(jiān)控制定了詳細的監(jiān)控計劃，并加強組織實施。

4.1科級監(jiān)督 科級監(jiān)控主要根據(jù)任務特點分為每月監(jiān)控及每周監(jiān)控兩種模式。

4.1.1每周監(jiān)控即科內(nèi)的常態(tài)檢查，每周進行一次，由科室質(zhì)控小組成員進行檢查，并完成科室醫(yī)療質(zhì)量自查記錄，主要是對單位的質(zhì)量目標及崗位責任人進行管理、控制，每周針對科室內(nèi)部情況實施自我考評并如實記錄考評結(jié)果，重點檢查：關(guān)鍵環(huán)節(jié)如危重病人管理、圍手術(shù)期病人管理、有創(chuàng)診療操作、醫(yī)療文書完成等；重要崗位如臨床值班、三級醫(yī)師查房等。

4.1.2每月監(jiān)控即定點監(jiān)控，每月進行1次，由各科室自我進行檢查監(jiān)控，結(jié)合上海市質(zhì)量管理相關(guān)要求，進行科室醫(yī)療質(zhì)量自查并按月上報《醫(yī)療質(zhì)量科室自查表》。

4.2院級監(jiān)控院級監(jiān)控主要根據(jù)任務特點分為每月監(jiān)控及每周監(jiān)控兩種模式。

4.2.1每月監(jiān)控每月1次，由醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會監(jiān)控。監(jiān)控目標主要為病案質(zhì)量、各種統(tǒng)計指標、醫(yī)療保險管理、院內(nèi)感染、傳染病報告、健康教育等；對科級監(jiān)控情況進行匯總、評價；對門診處方、住院病歷等進行抽查；對單病種質(zhì)量及醫(yī)療缺陷進行監(jiān)控；不定期對重點問題進行督查；按月統(tǒng)計科室運行質(zhì)量指標，如：床位周轉(zhuǎn)率、床位使用率等。并結(jié)合臨床、輔診科室責任制考評辦法具體落實。

4.2.2每季監(jiān)控每季度進行1次，由醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會對全院醫(yī)療質(zhì)量進行考核與綜合評價，提出處理意見，并對科級監(jiān)控情況進行評價；同時由醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理委員會成員對門診病歷及已歸檔病案進行檢查評級。

4.3環(huán)節(jié)監(jiān)控以醫(yī)務處值班檢查和科室日常檢查為手段，完成醫(yī)療環(huán)節(jié)監(jiān)控。

4.4終末監(jiān)控以每個病人診療活動完畢的科室醫(yī)療質(zhì)量總評以及歸檔病歷的終末質(zhì)量檢查手段落實。本年度進一步加強了終末質(zhì)量管理力度，在原來返聘的兩位老專家的工作基礎(chǔ)上，進一步加強人員力量，外聘醫(yī)學院退休教授參與終末質(zhì)量檢查，確保終末質(zhì)量。

5習慣培養(yǎng)

良好的習慣養(yǎng)成對提升醫(yī)師的診療水平、提升醫(yī)療質(zhì)量起到積極的推進作用，隨著近年來編制調(diào)整后人員結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)狀，醫(yī)院采取多項有力措施加強醫(yī)師良好醫(yī)療習慣的培養(yǎng)。

5.1加強溝通技巧培養(yǎng)在當前醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療環(huán)境下，加強醫(yī)患溝通技巧的學習，對于廣大醫(yī)務工作者而言尤為重要，有效溝通可使醫(yī)患雙方獲益，提高患者滿意率，促進醫(yī)患間良好和諧的合作氛圍，減少醫(yī)療工作中的差錯和糾紛。醫(yī)院年度針對醫(yī)院年輕醫(yī)師較多等客觀情況通過外請專家、案例分析等方式加強溝通技巧的培養(yǎng)。

5.2組織病歷書寫評比病歷書寫是診療活動的客觀記錄，為加強全體臨床醫(yī)師對規(guī)范書寫病歷的認識，進一步提高病歷書寫質(zhì)量、醫(yī)療服務質(zhì)量，醫(yī)院組織了多次全院的病歷書寫評比活動，方式主要為采取住院醫(yī)師書寫大病歷、主治醫(yī)師書寫首次病程錄的方式進行，一定程度上提升了病歷質(zhì)量水平。

5.3制定手寫病歷制度自應用“軍字一號”系統(tǒng)以來，電子病歷相比過去的手寫病歷，快捷方便等優(yōu)點顯而易見，但是在應用中仍然存在病歷復制、粘貼等現(xiàn)象，一定程度上影響了年輕醫(yī)師病歷書寫能力的提高以及臨床思維的形成，為了避免這些不良影響的發(fā)生，醫(yī)院在加強電子病歷管理的基礎(chǔ)上制定了低年資醫(yī)師的手寫病歷制度，作為低年資醫(yī)師年度考核指標匯總記錄，以督促年輕醫(yī)師提升病歷書寫水平。

5.4強化科內(nèi)講評制度年度各科室均制定了科內(nèi)講評制度，每月對重點醫(yī)院質(zhì)量上的薄弱環(huán)節(jié)、不安全因素以及診療操作常規(guī)、醫(yī)院規(guī)章制度、各級人員崗位職責的落實情況等進行講評，結(jié)合存在問題對下一步工作進行部署。醫(yī)院不定期進行檢查督促，同時對科內(nèi)講評情況進行匯總分析，提出指導意見，督促整改，努力提升。

5.5落實規(guī)范化三級醫(yī)師查房制度醫(yī)師查房是疾病診療活動中極其重要又必不可少的環(huán)節(jié)，它可以隨時掌握病人的病情變化，及時提出科學合理的診治方案，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務，而三級醫(yī)師查房又是其中最基本、最重要的一種形式，也是對年輕醫(yī)師幫帶、提高醫(yī)療質(zhì)量、確保醫(yī)療安全的有力措施。醫(yī)院結(jié)合目前三級醫(yī)師查房制度落實中存在的不足，修訂了醫(yī)院三級醫(yī)師查房規(guī)范并督促落實，以三級查房為重點，規(guī)范醫(yī)療習慣養(yǎng)成。

6小結(jié)

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武漢交通職業(yè)學院港口業(yè)務管理專業(yè)源于2004年開設(shè)的港口與航運管理專業(yè)， 2006年首屆招生，是該校物流專業(yè)群的重要組成部分。

一、專業(yè)調(diào)研

1.調(diào)研基本情況。港口業(yè)務管理專業(yè)開辦前，專業(yè)教研室進行了細致的調(diào)研工作。調(diào)研的形式包括網(wǎng)上調(diào)查、電話訪談、問卷調(diào)查和實地走訪等，選取了30家行業(yè)企業(yè)及50名行業(yè)從業(yè)者作為訪談對象。在這30家行業(yè)企業(yè)中，既有國企，也有私企，既有湖北省內(nèi)的企業(yè)，也有沿海企業(yè)。受訪的50名行業(yè)從業(yè)者，大部分是我校的企業(yè)生，他們的崗位主要分布在中層管理人員，基層管理和業(yè)務人員。

2.調(diào)研內(nèi)容。

對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研的內(nèi)容主要為：企業(yè)的基本情況，崗位設(shè)置及人員現(xiàn)狀，企業(yè)對專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求及需求量，企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務流程及主要業(yè)務崗位工作內(nèi)容等問題。

對行業(yè)從業(yè)人員的調(diào)研的主要內(nèi)容如下：個人基本情況，包括工作單位、工作崗位、學歷層次、職業(yè)資格情況；所在企業(yè)主要業(yè)務范圍及業(yè)務流程；所在崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力素質(zhì)要求；對學校教育的建議和意見等。

3.調(diào)研分析。

通過對調(diào)研材料的分析，我們得出以下結(jié)論：目前行業(yè)企業(yè)員工呈現(xiàn)隨著年齡上升而學歷層次呈下降的趨勢。在大部分行業(yè)企業(yè)的一線崗位中，?？茖哟蔚膯T工是主力軍。目前，行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在實用性和匹配性上面。企業(yè)要求畢業(yè)生具有良好的責任意識、團隊協(xié)作精神，崗位工作的特殊性要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞和保持樂觀向上的生活態(tài)度，誠實守信和遵章守紀更是企業(yè)所看重的，能力與素質(zhì)并重成已成為企業(yè)對人才的普遍要求。

企業(yè)的多數(shù)崗位都有相應的職業(yè)資格證書，如理貨員證、報關(guān)員證、報檢員證、貨代員證、商務單證員證、跟單員證及外銷員證等。

根據(jù)調(diào)研，高職港口業(yè)務管理專業(yè)學生職業(yè)范圍主要涉及港口業(yè)及其相關(guān)企業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位如下表：

二、專業(yè)定位

根據(jù)專業(yè)調(diào)研的情況，我們明確了港口業(yè)務管理專業(yè)所對應的職業(yè)崗位、工作任務、職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上對該專業(yè)進行了定位，確定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。

1.人才培養(yǎng)目標。高職港口業(yè)務管理專業(yè)主要面向湖北省及長三角、珠三角地區(qū)，服務于港口、貨代及港口物流企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應現(xiàn)代港口、國際貨代和港口物流企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備現(xiàn)代港口、貨代業(yè)務處理的基本知識和基本技能，能夠從事計劃、調(diào)度、理貨、攬貨、訂艙、租船、、通關(guān)、客戶服務、統(tǒng)計結(jié)算、船舶配積載等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。高職港口業(yè)務管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。該專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)要求包括思想道德、法律法規(guī)和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀念以及專業(yè)知識等方面的知識要求。該專業(yè)人才培養(yǎng)的能力方面的要求包括具備適應現(xiàn)代企業(yè)的基本工作能力，職業(yè)發(fā)展與求職技能，港口業(yè)務操作技能等方面的技能。該專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求主要是愛國主義、集體主義、社會公德、審美觀、健全的人格職業(yè)道德，服務意識和團結(jié)協(xié)作精神等方面的要求。

3.證書要求。高職港口業(yè)務管理專業(yè)畢業(yè)生應執(zhí)有相應的證書，這些證書不僅是職業(yè)能力的證明，有些也是相關(guān)崗位所必須的上崗證。主要包括以下幾個證書：（1）湖北省高等學校英語應用能力考試合格證書；（2）普通話水平測試等級證書（二級）合格證書；（3）職業(yè)資格證書要求：

我們要求學生畢業(yè)時至少具有與本專業(yè)工種相關(guān)的1個中級及以上職業(yè)資格證書或技能等級證書。相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書如表2所示。

1、課程體系構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)定位過程中確定的港口業(yè)務管理專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應的課程培養(yǎng)專業(yè)目標崗位所需的能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的對接。該專業(yè)職業(yè)能力分析與課程設(shè)置如表3所示。

2.課程開發(fā)思路。在完成課程設(shè)置后，通過對對應的職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析，在完成崗位工作所需要的知識范圍內(nèi)，以適用、夠用為原則，對教學內(nèi)容進行選取。然后按照工作任務為主線對教學內(nèi)容進行序化。以典型工作任務為立足點，確定課程教學目標。隨后根據(jù)課程內(nèi)容根據(jù)目標崗位任職要求確定，以職業(yè)崗位工作過程為主線，劃分課程教學項目。充分利用實訓室資源、學校多媒體和其他教學資源，做好教學組織工作，使學生在“學中做，做中學”，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

四、人才培養(yǎng)方案的制定

1.制定的指導思想與原則。根據(jù)教育部和湖北省教育廳等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展，面向市場和社會辦學的指導思想。堅持中高職銜接、突出專業(yè)特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、系統(tǒng)設(shè)計，全面發(fā)展、工學結(jié)合、堅持就業(yè)導向，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的原則制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案組成。人才培養(yǎng)方案是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而對學生在校期間的教育、教學、學習、訓練等活動進行設(shè)計和實施的規(guī)劃，它是開展人才培養(yǎng)工作的標準。根據(jù)以上要求，港口業(yè)務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括專業(yè)名稱及專業(yè)代碼；招生對象與學制、學習形式；培養(yǎng)目標；主要面向工作崗位（群）；人才培養(yǎng)規(guī)格；職業(yè)能力分析與課程設(shè)置；培養(yǎng)模式；核心課程簡介；課程體系；教學活動安排；其他教育活動設(shè)計；教學進程表；課程結(jié)構(gòu)比例分布表；畢業(yè)標準；專業(yè)教師任職資格與教學團隊要求；校內(nèi)外實訓基地；質(zhì)量保障體系；教學資源；專業(yè)指導委員會；專家論證；人才培養(yǎng)方案審批意見。