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篇1

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校；大學(xué)新生；入學(xué)教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0054-03

人生是一個不斷進步、完善的過程，也是一個不斷自醒的過程，通過大學(xué)學(xué)習(xí)則可以使個人的知識更加豐富，能力更加強大，人生更加完美。每年八、九月，眾多新同學(xué)走進大學(xué)校園，加入大學(xué)這個大家庭，開始新的學(xué)習(xí)和生活，在未來的四年里，他（她）們在這里學(xué)習(xí)、全面成長，學(xué)習(xí)獨立生活，學(xué)習(xí)與他人和諧相處、解決各種困難等，四年后驕傲地從這里走向社會。大學(xué)新生的入學(xué)教育課內(nèi)容要合理且要有針對性。從心理學(xué)角度看，初始往往對以后會產(chǎn)生重要影響。人們一旦有了顯意識，形成自己明確的思維觀點、行為準則和人格，尤其對首次被激發(fā)出的顯意識，以后再改變就很難了，表現(xiàn)出某種“固執(zhí)”和“頑固不化”，體現(xiàn)出“先入為主”的思維定勢。所以，對新生進行有效的入學(xué)教育很重要，各高校一直都很重視。

本人通過多年的高等教育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生們在校期間比較容易出現(xiàn)的問題通常表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏學(xué)習(xí)目標；二是自控、自律能力薄弱；三是自主學(xué)習(xí)意識淡?。凰氖遣恢匾晝?nèi)涵養(yǎng)成。這些問題嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了高等教育質(zhì)量的提高。因此，在新生剛?cè)雽W(xué)時，就需要有目的、有針對性地從這四個方面入手開展教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，促進他們在大學(xué)階段全面發(fā)展，早日成為社會需要的合格人才。

一 學(xué)習(xí)目標教育

目標是人們從事活動所要達到的標準或預(yù)期結(jié)果，建立明確的學(xué)習(xí)目標是大學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的戰(zhàn)略前提，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺性和效率的關(guān)鍵，大學(xué)生要充分認識建立學(xué)習(xí)目標的重要性，以對自己和社會認真負責(zé)的態(tài)度，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容不能只是單純的知識水平的提高，而應(yīng)該是一個有助于大學(xué)生今后發(fā)展的各種要素綜合構(gòu)成的目標體系，而這個目標體系也就是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標培養(yǎng)的實際內(nèi)容。這個目標體系包括身心素質(zhì)目標、科技基礎(chǔ)知識目標、學(xué)習(xí)能力目標、創(chuàng)新能力目標、專業(yè)知識與技能目標、人文素質(zhì)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)目標、政治思想品德素質(zhì)目標。

目前，大學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)目標。人們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生終極目標就是考取大學(xué)，一旦考上大學(xué)他就有了船靠碼頭人到岸的感覺，缺乏奮斗目標自然就缺乏學(xué)習(xí)動力。有的有學(xué)習(xí)目標但不夠明確，想好好學(xué)，但持續(xù)時間較短，勁頭就松了，只有那些目標明確的學(xué)生才能始終保持努力，動力十足。長期被家長規(guī)劃的學(xué)生一時間沒有規(guī)劃，沒有了目標，變得不知所措，迷惑、盲從，稍不留心就隨波逐流。據(jù)美國《紐約時報》網(wǎng)站2016年8月8日報道，斯坦福大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家羅思高接受《紐約時報》記者赫海威對其采訪時表示：中國學(xué)生在進入大學(xué)時具備的部分批判性思維技巧是全世界最強的，遠超美國和俄羅斯的同齡人。但兩年后，他們失去了這個優(yōu)勢。原因是，學(xué)生們沒有努力學(xué)習(xí)的目標和動力。

有人呼吁，請中學(xué)老師別再說“上了大學(xué)就輕松了”。 因為“上了大學(xué)就輕松了”會誤導(dǎo)一大批大學(xué)新生失去繼續(xù)奮斗的目標。以前，有一位大學(xué)新生，入學(xué)前近3個月的時間里在家整天打游戲，以至于入學(xué)后玩游戲成癮不能自拔，學(xué)業(yè)一落千丈。許多家長也認為孩子上了大學(xué)就可以輕輕松松拿到文憑，有的家長對孩子入學(xué)前沉迷玩樂的行為放任不管。上了大學(xué)后，寬松的管理令一些大學(xué)生如魚得水般享受輕松。可是，輕松的結(jié)果是不少學(xué)生“紅燈”高掛，個別學(xué)生還不得不退學(xué)。

有的學(xué)生認為只有名牌大學(xué)的學(xué)生才有學(xué)習(xí)目標。其實，學(xué)習(xí)目標的建立與考取的學(xué)校是否屬于名牌院校沒有關(guān)系，只要目標明確，在任何大學(xué)學(xué)習(xí)都可以取得成功。馬云最終考上的是一所非名牌大學(xué)――杭州師范大學(xué)，但是，馬云一直不忘初心、目標明確、努力前行，所以取得了巨大成功。

完成學(xué)習(xí)目標需要保持寧靜，邱勇在清華大學(xué)2016級迎新大會上曾經(jīng)說過：“大學(xué)是一個需要保持寧靜的地方，社會的快速發(fā)展，我們的心情容易變得浮躁，大學(xué)生們不要被物質(zhì)利益所誘惑，要在寧靜中追問本心，努力充實精神而不是崇拜物質(zhì)，直面刃畝不隨波逐流，獨立思考而不人云亦云。一個人如果缺乏內(nèi)心的指引，就很容易在一片嘈雜聲中迷失自我，耗盡個人的潛能和創(chuàng)造力，最多只能得到平庸的優(yōu)秀和貧乏的成功?！蓖瑢W(xué)們來到大學(xué)，要把學(xué)習(xí)目標作為心中的定力，保持學(xué)習(xí)這一初心，在寧靜心態(tài)中潛心學(xué)習(xí)，相信一定能夠取得成功。

二 自控、自律教育

大學(xué)新生年齡小、多為獨生子女，自控、自律能力薄弱，有些不良的行為明明知道是不對的，卻控制不住自己，導(dǎo)致犯了錯誤，有的同學(xué)甚至因此付出不能正常畢業(yè)的“代價”。因此，對大學(xué)新生進行自控、自律教育必要而迫切。

常言道：“最厲害的人，是能自律的人”。自控、自律就是自我約束，使自身的思想言行符合法紀、道德和修身等社會要求。自控、自律是修身的重要內(nèi)容。作為高文化層次的當(dāng)代大學(xué)生更要自控、自律，這不但是提高自身修養(yǎng)的要求，也是成才和發(fā)展的需要。只有懂得自控、自律的人，才有自由前進的底氣，成就美好人生。唯有自控、自律的人，才會得到歲月的厚愛。“不自律的人就是欲望的奴隸”。 “自由”不是隨心所欲，不是你想做什么就做什么。喬布斯曾說過，“自由從何而來，從自信來，而自信則是從自律來，先學(xué)會克制自己，用嚴格的日程表控制生活，才能在這種自律中不斷磨練出自信來”。目前，我國大學(xué)生的自律意識薄弱、自律能力低、自律品質(zhì)不高已成為不爭的事實。具體表現(xiàn)有，不認真聽課、上課玩手機、睡覺，作業(yè)抄襲，上網(wǎng)成癮，談戀愛時不注意公共場合等。

在大學(xué)里，遵守學(xué)校、系里、班級的紀律就是自律，上課認真聽課，課堂不玩手機，課后認真復(fù)習(xí)，增長學(xué)識和科學(xué)能力、鍛煉身體、提高內(nèi)涵，這才是正能量。沉迷于玩游戲、睡懶覺，上課不認真聽課，不勤奮、混日子，這就是負能量。大學(xué)四年，彈指一揮間，成功與否，在于能否自控、自律。一個人成熟的表現(xiàn)之一，就是有強大的自控、自律能力，擁有自控、自律能力，你就會將正能量收進來，負能量踢出去，你就會陽光、快樂、自由，每天取得進步！

三 自主學(xué)習(xí)教育

從中學(xué)升入大學(xué)，是人生中的重要轉(zhuǎn)折點之一。怎樣迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對于每一個大學(xué)新生，都是一個亟待解決的問題。只有盡快地完成從中學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)到大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡，才能成為一名真正的大學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中不可同日而語，需要學(xué)生課前課后花大量時間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。事實證明，只有自主學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)才能穩(wěn)操勝券。

自主學(xué)習(xí)不同于“自學(xué)”。自學(xué)往往局限于為實現(xiàn)某一目標而進行學(xué)習(xí)，有時一旦達到目的，學(xué)習(xí)便會終止，自主學(xué)習(xí)卻是一個長期的、動態(tài)的過程。自學(xué)是在完全沒有教師干預(yù)的情況下完成的，而自主學(xué)習(xí)作為一種能力，則必須通過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。自主學(xué)習(xí)不是否定課堂教學(xué)。雖然自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的獨立性，但它不等于孤立地學(xué)習(xí)，并不是不聽教師講課，自己去學(xué)其它東西，而是指在課堂上不盲目地聽課，能發(fā)揮主觀能動性，主動識別教學(xué)目的，以期最大限度地吸收輸入。正確合理地使用學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的前提。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅是應(yīng)該的，而且十分必要。策略訓(xùn)練能使學(xué)生認識到使用策略的重要性，進而能有意識地、合理地使用各項策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于幫助理解、學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊的思維方法和行為方式，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，是一種學(xué)習(xí)思維活動的程序。

在自主學(xué)習(xí)過程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。大學(xué)，是一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時間減少，自學(xué)時間增多，這就要自覺地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的選擇能力方面，應(yīng)當(dāng)比中學(xué)生有明顯的提高，比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法等方面，有相對的選擇性，在大學(xué)教學(xué)計劃中除了所規(guī)定的必修課程，還設(shè)置部分選修課程，也具有相對選擇性，還有業(yè)余愛好、興趣活動的選擇，課外科技活動的選擇，等等。

在自主學(xué)習(xí)過程中要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。宋代思想家張載說：“學(xué)則須疑”。笛卡爾說，“我疑故我思，我思故我在”。 北大光華管理學(xué)院院長蔡洪濱教授在他們學(xué)院2016級新生入學(xué)教育大會上講話中曾經(jīng)說：“懷疑，是科學(xué)精神的基礎(chǔ)。不加批判的接受，就容易受人所惑” 。懷疑需要勇氣和知識沉淀，如果什么都不懂你也無法去懷疑和批判。不要一味仰視甚至膜拜，不能喪失自己的批判性思考的能力，既要有海納百川接收知識的海量，又要有敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新的“野性”。比批判別人更難的是自我批判。在認真學(xué)習(xí)的同時勇于質(zhì)疑，敢于提出問題與老師一起討論，這樣才能真正理解知識、掌握知識。

處于知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生所需要具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就是： 讓學(xué)會學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，即，勤于思、敏于行、善于學(xué)、樂于言，大學(xué)生應(yīng)該掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)熟練運用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的能力，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵之所在。

四 內(nèi)涵養(yǎng)成教育

1 情商教育

情商（Emotional Quotient）是由美國心理學(xué)家彼得?薩洛瓦和約翰?梅耶于1990年首次提出的，他認為高情商的人比高智商的人更易獲得成功。據(jù)此推出的成就方程式為：20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功。大一新生剛步入大學(xué)，知識儲備不夠豐富，各方面能力還有一定的欠缺，心理上也不夠成熟，而且，大一新生需要經(jīng)歷一段入學(xué)適應(yīng)期，在這期間大一學(xué)生面臨從中學(xué)生活到大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會角色均有所不同，因此大一年級學(xué)生的情商水平相對較低。有不少大學(xué)生在困惑、煩惱，有迷茫、不安、不滿等非智力因素造成的心理危機。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的情商培育需要加強，特別是大一新生。

抗挫折教育也屬于情商教育的一部分。要培養(yǎng)大學(xué)生面對挫折的忍受能力和戰(zhàn)勝挫折的意志能力，即大學(xué)生在遇到挫折時，保持自己的行為和自身狀態(tài)不失常的能力。作為青春期向成熟期過渡的大學(xué)生可塑性極強。針對大學(xué)生存在的共性問題適時地開展抗挫折教育，將有利于大學(xué)生人格的完善、品格的養(yǎng)成，會為他們以后成功地走入社會打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生遇到的挫折主要來自生活方面、學(xué)習(xí)方面、情感方面與就業(yè)方面。通過入學(xué)教育進行針對性的抗挫折o導(dǎo)，幫助大學(xué)生消除思想障礙。要針對大學(xué)生在遭受挫折后產(chǎn)生的不良情緒和行為，充分利用入學(xué)教育活動等形式，對大學(xué)生進行正面引導(dǎo)，及時掌握和分析大學(xué)生思想狀況，根據(jù)大學(xué)生興趣愛好，性格特點，講解相關(guān)抗挫折教育的內(nèi)容，促使大學(xué)生在逆境面前從容應(yīng)對，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。幫助學(xué)生樹立自信，“自信是情商能力的基石。自信的人，在面對別人的惡意攻擊時能沉穩(wěn)應(yīng)對，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會得心應(yīng)手”。如果遇到意外傷害（人生或財物方面），如遇到電信詐騙，一定要盡快告知老師、同學(xué)和親人，并及時報案，以超常的穩(wěn)定心態(tài)和智慧想辦法解決問題，并主動尋求幫助，相信自己、相信大家。千萬不要亂了方寸，更不能一時想不開而走極端，要知道，生命只有一次。人一生中遇到各種困難和挫折是正常的，沒有困難和挫折是不可能的。關(guān)鍵看自己怎么去面對。困難、挫折可以讓自己盡快變得成熟，走向成功。

2 良好的修養(yǎng)教育

比外表更迷人的，是一個人骨子里的修養(yǎng)，一個人真正的美在修養(yǎng)。修養(yǎng)包括的內(nèi)容很多，尊重別人、欣賞別人、樂于溝通等都是大學(xué)生應(yīng)該具備的修養(yǎng)。

尊重別人，優(yōu)秀的人更懂得尊重別人。真正做到尊重別人，是一種境界，一種美德。孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！贝嗽拸娬{(diào)了尊重他人的重要性，一個人在與別人交往中，如果能很好地理解別人和尊重別人，那么他一定會得到別人百倍的理解和尊重。大學(xué)生既要尊重父母的養(yǎng)育，也要尊重老師的教誨及同學(xué)之間的友情。

欣賞別人是一種本領(lǐng)，一種胸懷，一種雅量。能閱人，能容人，放大他人的優(yōu)點，縮小他人的缺點。學(xué)會欣賞，就會明白每一個人都是獨立的、自由的，每一個個體都希望得到關(guān)愛和理解。同學(xué)們來自全國乃至世界各地，大家的性格、習(xí)慣、語言、愛好等各有特c，各不相同，大家互相欣賞，彼此之間就會更加坦誠、融洽。

樂于溝通。一個人的信息、能力是有限的，經(jīng)常溝通交流信息量就會成倍的增加。溝通還可以緩解學(xué)習(xí)上的疲勞，同學(xué)、師生在一起溝通、交流，還可以釋放壓力，增進理解。要把與家長、老師及同學(xué)的溝通作為自己良好的習(xí)慣，信息社會中，QQ、微信、電話等等都可以作為溝通的工具。

如果你能耐得住暫時的寂寞潛心做好一件事，就能夠取得成功。有詩這樣寫道“用追馬的時間種草，待到春暖花開時，就會有一批駿馬任你挑選”；“不斷提升自己的能力，待到收獲成功時，就會有一大批朋友與你同行”；“豐富自己，比取悅他人更有力量”；“你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排”。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生入學(xué)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 途徑

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時期。大學(xué)生入學(xué)教育是為新生了解新的學(xué)習(xí)生活而開展的有目的、有計劃、有組織的一系列教育活動,是高等教育的起始點與基礎(chǔ)點,是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育作為各級各類學(xué)校模式培養(yǎng)的開端,歷來受到政府及學(xué)校的重視。作為高校來講,入學(xué)教育是整個高等教育的起始點和基礎(chǔ)點,是解決在校學(xué)生走什么路、成什么才的客觀現(xiàn)實問題。因此,抓好入學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展與成才至關(guān)重要,應(yīng)引起教育管理者的高度重視。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育背景下的入學(xué)教育現(xiàn)狀

根據(jù)大學(xué)新生群體的特點與表現(xiàn),現(xiàn)階段我國的高校入學(xué)教育,從內(nèi)容上包括專業(yè)思想教育、心理與思想政治教育、安全教育、校規(guī)校紀教育等,并通過軍訓(xùn)、導(dǎo)師見面會、校史館展覽、主題報告會等各種形式來進行。通過這些入學(xué)教育的實踐,大學(xué)新生盡快完成生活方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對大學(xué)生的成長起到了積極的作用。但是,這些入學(xué)教育的立足點依然延續(xù)了計劃經(jīng)濟時代的大部分方式方法,主要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式為主,而大學(xué)生成才、教育成功的一個重要標志就是能將實際所學(xué)與社會需求結(jié)合,立足于社會,滿足市場的需要。在市場經(jīng)濟日益成熟的今天,隨著高校擴招,對大學(xué)生往往實行自主擇業(yè)的就業(yè)體制,一些問題便凸顯出來,如高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的不到位,學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,大學(xué)生就業(yè)理念相對滯后,與現(xiàn)實的需求還有一定的差距等,這對大學(xué)生的成才產(chǎn)生了不利影響。某雜志在進行《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問卷時發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如在回答“你了解想要進入的行業(yè)發(fā)展前景嗎”的問題時,有29.6%的人曾經(jīng)向業(yè)內(nèi)人士咨詢過該行業(yè)的情況;有17.9%的人認為自己進入的行業(yè)是個熱門行業(yè),前景樂觀;還有更多的人“沒有研究過”,比例高達52.8%[1]。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等,部分學(xué)生對以后要從事的職業(yè)沒有明確的認識,甚至根本沒有目標。我認為,在現(xiàn)有的入學(xué)教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)該將教育的立足點放在大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上,有目的、有計劃地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識和技能,發(fā)展個體綜合職業(yè)能力,促進個體職業(yè)生涯發(fā)展,以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進大學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、抓住入學(xué)教育的良好時機,進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

(一)抓住入學(xué)教育的良機。

17世紀英國唯物主義哲學(xué)家J.洛克認為,人出生時心靈像白紙或白板一樣,一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡,最終都源于經(jīng)驗。洛克認為人類所有的思想和觀念都來自或反映了人類的感官經(jīng)驗。英國哲學(xué)家、教育思想家洛克(JLOCKE,1632―1704)提出了著名的“白板說”,他認為,在獲得經(jīng)驗感覺之前,“人心如同白紙似的,沒有一切標記,沒有一切觀念,如同一張白紙或一塊蠟,可以任人模鑄”。[2]白板說啟示教育工作者可以利用新生入學(xué)不熟悉新環(huán)境,存在強烈依賴心理,思想出現(xiàn)短暫“空白”的有利時機,將職業(yè)意識尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃意識融入入學(xué)教育,不斷施加影響,加深印象。

(二)生涯發(fā)展階段理論應(yīng)用。

美國心理學(xué)家、職業(yè)分析師薩帕(DESUPER)將人的生涯發(fā)展劃分為五個階段――成長期、探索期、建立期、維持期和衰老期。探索期為15―24歲,這個階段青少年的身體、智力、情感和社會意識迅速發(fā)展,興趣廣泛,好奇心強,探究意識也強,開始主動探索自己的興趣和能力,并且感知自己未來適合哪一種工作。探索期是青少年成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,探索初期是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點,應(yīng)在這時啟蒙他們的職業(yè)意識。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。當(dāng)今社會到處充滿激烈的競爭,職業(yè)活動的競爭尤其突出。要想在激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地,必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣才能做到心中有數(shù)。但是大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識相對薄弱是普遍存在的問題,加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育勢在必行。

(一)加強新生的職業(yè)規(guī)劃教育,有利于減少新生不適應(yīng)性。

實際發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生入校以后,普遍存在學(xué)習(xí)、專業(yè)與職業(yè)目標、日常生活、社會角色變化、人際關(guān)系處理等方面的不適應(yīng)性問題。有相當(dāng)一部分新生入校后難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式,缺乏科學(xué)有效的管理時間,面臨新的人際關(guān)系建立和交往障礙,缺少信心和目標等。表現(xiàn)有二:一是學(xué)習(xí)成績較低。大學(xué)新生的補考重修率普遍高于高年級學(xué)生。這類學(xué)生大多數(shù)在進入大學(xué)以后就放松對自己的要求,失去目標;二是違紀行為較多。有了寬松的大學(xué)校園環(huán)境,行為自由散漫,違反校紀校規(guī)。因此,應(yīng)把大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到入學(xué)教育中,科學(xué)設(shè)置、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年時光,將個人目標與未來發(fā)展方向聯(lián)系起來,從而使自己的大學(xué)生活更加充實、豐富,將來的就業(yè)更有成功的機會。

(二)加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,有利于新生充分認識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,善于剖析自己的個性特征,弄清自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么,適合干什么,從而滿足大學(xué)生的成長成才需求。研究表明,一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合,能發(fā)揮其全部才能的80%―90%,并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞;反之就只能發(fā)揮全部才能的20%―30%,還容易感到厭倦和疲勞。因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合,能否最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠發(fā)展。

(三)加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識,有利于新生將來的職業(yè)生涯發(fā)展。

通過合理的職業(yè)規(guī)劃,個人與職業(yè)的契合度越高,職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個發(fā)展的過程,在這個過程中,每一個步驟都與前后步驟有密切的聯(lián)系,共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。大學(xué)生正處于對個體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對職業(yè)的選擇對今后職業(yè)生涯的發(fā)展都有著重要意義。

四、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的入學(xué)教育路徑

(一)強化專業(yè)意識,明確職業(yè)目標。

首先要幫助學(xué)生了解什么叫“職業(yè)”,包括職業(yè)的組成要素、職業(yè)的分類、職業(yè)的功能。了解了這些,才能明白自己以后要從事的事業(yè),并對這一職業(yè)涉及的專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)、社會實踐進行探索,這樣他們在選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目隨波逐流,在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上能少走彎路。

1.在進行新生教育時,可以邀請本專業(yè)的專家、教授、學(xué)科帶頭人等進行專業(yè)思想教育,開設(shè)一系列的專題講座,幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的背景特色、地位作用、課程設(shè)置、發(fā)展方向等,明確學(xué)習(xí)目標,掌握科學(xué)方法。一般本專業(yè)的專家具有權(quán)威性,具有很強的說服力,可信程度高,往往會收到很好的效果。

2.邀請知名人士、校友來校給新生作報告。報告的主題也是職業(yè)生涯規(guī)劃。可以邀請各界成功人士,特別是在本專業(yè)取得一定成績并有一定知名度的校友,來學(xué)校給新生講述自身的職業(yè)經(jīng)歷和心得體會。這種現(xiàn)身說法的形式,往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種近距離感,看到自己的明天,給學(xué)生的影響和啟發(fā)較大,教育效果較好。

3.邀請從事人力資源的專業(yè)人員。只有適應(yīng)社會需求的大學(xué)生,才能受到市場的歡迎。他們知道什么樣的人才,才是社會所歡迎、所需要的,企事業(yè)單位錄用人員的標準,就業(yè)發(fā)展趨勢等。由于此類人員是處在用人的第一線,對于就業(yè)的情況了解比較全面,因此他們的報告具有很強的說服力,也同樣受到學(xué)生的歡迎。

(二)幫助學(xué)生客觀分析自己,充分了解自身的優(yōu)勢和劣勢。

一個有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,學(xué)生能確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,職業(yè)生涯規(guī)劃教育根據(jù)不同的職業(yè)要求,結(jié)合社會現(xiàn)實,開展各種活動,激發(fā)學(xué)生主動查找自身在專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)、人際交往、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面的不足。一方面,通過自我剖析認識自己,診斷出自身的問題,求助專家和老師解決存在的問題,從而達到不斷提高自己綜合能力的目的。這種主動地對自我的剖析和認識是客觀真實的,極具社會現(xiàn)實意義,會在學(xué)生心理產(chǎn)生強烈的印象,最大限度地激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)、去奮斗、去完善自我、去超越自我。另一方面,高校可以與相關(guān)部門合作,如校方的心理咨詢部門等,逐步做好大學(xué)生的性格、人際交往等方面的測試,為大學(xué)生們更好地了解自己、了解職業(yè)做好準備?，F(xiàn)在西方比較流行的卡特爾16PF個性測評系統(tǒng)測評大學(xué)生潛能和個性趨向、霍蘭德(J?L?Holland)的職業(yè)偏好量表和自我職業(yè)選擇量表等都可以成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的選用工具,幫助學(xué)生選擇成才方向。

(三)實踐驗證理論的認知規(guī)律應(yīng)用。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認為:“一切知識都從感官的知覺開始的?！彼鲝埌呀逃⒃诟杏X活動基礎(chǔ)之上。因此,我們在進行入學(xué)教育時,應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點安排適當(dāng)?shù)母行灶惤逃齼?nèi)容,刺激學(xué)生的感官,產(chǎn)生興奮點,使其持續(xù)“沖動”,促進學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,繼而增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性和有效性。[3]可以帶領(lǐng)大學(xué)新生走到最前沿去,同用人單位“零距離”接觸,親身感受就業(yè)。這里的用人“前沿”由兩個模塊組成:一是企事業(yè)單位,事業(yè)單位是人才需求量最大的單位,因而是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要方向;二是人才市場,帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場參觀調(diào)研,將學(xué)生置身于求職的氛圍中,讓他們獲得更多的更直接的有關(guān)就業(yè)的信息,較早地感受求職,了解求職的過程。同時也讓學(xué)生更直接地了解用人單位的用人標準,明確自己的差距和今后努力的方向。但值得注意的是,新生進行參觀調(diào)研不確定因素多、執(zhí)行起來困難較多,因此,在條件不成熟的情況下,應(yīng)慎重使用,以免起到負面作用。

參考文獻:

[1]莫海燕.大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查報告[EB/OL].中國勞動力市場網(wǎng)站,2005-05-10.

篇3

近年來，高校新生招募在生源結(jié)構(gòu)方面和生源性質(zhì)上正逐步從相對單一面向多元化發(fā)展。剛?cè)雽W(xué)的90后新生具有更多的時代特征，其思想早熟、個性獨立、自信張揚，同時經(jīng)濟上對家庭依賴強烈，同學(xué)間生活消費支出差距較大。

1.集體意識逐漸削弱，個體意識逐漸加強

目前看來，90后大學(xué)生思想的顯著特點是個性的張揚，注重自我表現(xiàn)。在計劃經(jīng)濟體制下，人們對待事情的出發(fā)點是集體利益，一切以集體利益為重，有強烈的集體榮譽感。改革開放30多年后，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們紛紛謀求個體發(fā)展，在優(yōu)勝劣汰的生存環(huán)境中奮發(fā)圖強，以個體發(fā)展和個人價值實現(xiàn)為目標，人生觀、價值觀趨于自我實現(xiàn)。另外，隨著國際文化交流頻繁、深入，經(jīng)濟、文化全球化發(fā)展，90后大學(xué)生對國家和集體的關(guān)注度大幅下降，強調(diào)關(guān)注個體，喜歡表現(xiàn)自己，在需要合作完成的工作中鮮于表現(xiàn)謙虛禮讓，協(xié)作能力和團隊意識日趨下降。

2.注重生活享樂，物質(zhì)和精神上受挫能力欠缺

在社會主義市場經(jīng)濟的影響下，人民生活質(zhì)量不斷提高，家庭經(jīng)濟收入日漸增加，為學(xué)生在校生活支出提供堅強保障，學(xué)生在校生活憂患意識下降，把生活注意力更多地轉(zhuǎn)移到享受生活上。手機、電腦、衣物等必備用品支出逐漸增加，已經(jīng)不在乎勤儉節(jié)約。手機應(yīng)用軟件的不斷更新，微信、微博等新媒體為人們提供了信息獲取方式，提供了展現(xiàn)平時生活的平臺。學(xué)生們更多地通過這些媒體分享生活事件，秀出生活方式。這些方式滋生了學(xué)生的羨慕攀比心理，趨向追逐生活享樂，物質(zhì)精神上同樣追求享受。另一方面，受西方文化和拜金主義價值觀的負面影響，一些學(xué)生片面地把市場經(jīng)濟異想為對物質(zhì)的追求，盲目追求生活享樂，把個人關(guān)注度作為自我價值實現(xiàn)的標準。一切行為、思想的出發(fā)點轉(zhuǎn)移到“向錢看”上，一旦“向錢看”的目標未得到實現(xiàn)，心理上價值實現(xiàn)感就會得不到滿足，從而情緒低落，或者背負頹廢、一敗涂地的心理包袱，物質(zhì)精神上的受挫能力薄弱。

3.具有強烈的創(chuàng)新精神，維權(quán)意識增強

隨著國家擴大招生，大部分90后學(xué)生步入大學(xué)。這些學(xué)生在發(fā)達的教育資源、開放的媒體影響下，知識量和見識優(yōu)越于其父輩。他們具備新穎的思想，開闊的思路，較強的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力，以及較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。但是由于我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的巨變，人們生活方式呈現(xiàn)較大差異，這也給大學(xué)生在校生活出現(xiàn)消費差距產(chǎn)生影響。盡管良好的教育和才藝滿足了他們挑戰(zhàn)新事物的能力，但是受挫力嚴重下降，導(dǎo)致各種心理問題出現(xiàn)，很多學(xué)生在入學(xué)后心理上、生活上對家長有很強的依賴性。另外，隨著社會不斷進步，大學(xué)生民主意識和法律意識不斷增強，民主法治不斷健全。學(xué)生在校希望得到更多的公平和民主，渴望在生活、學(xué)習(xí)、工作各領(lǐng)域體現(xiàn)自己的民主和權(quán)利。

二、輔導(dǎo)員角色作用

1.在大一學(xué)期做好新生入學(xué)的引路人

新生面對嶄新的大學(xué)生活，除了新鮮感和感到興奮外，同時也有許多困惑和不解。突然從緊張的學(xué)習(xí)中松懈下來，很多學(xué)生找不到大學(xué)讀書的目標。在這種茫然的狀態(tài)中，輔導(dǎo)員應(yīng)緊抓學(xué)生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的人生目標，引導(dǎo)確定發(fā)展方向。

2.關(guān)注學(xué)生校史校規(guī)學(xué)習(xí)，做好校園文化宣傳

新生剛到學(xué)校，對校園的地理位置、各教學(xué)樓功能作用都不了解，對校園的相關(guān)規(guī)定也不熟悉，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過座談和相關(guān)資料讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、校園文化及近幾年國際交流與合作，有易于學(xué)生深入了解學(xué)校文化內(nèi)涵，對學(xué)校產(chǎn)生濃烈的興趣，提高學(xué)生以校為家，愛護學(xué)校，使自己產(chǎn)生安全感，對學(xué)校和校園生活消除陌生感，產(chǎn)生親密的情感。

3.提高自身修養(yǎng)，做好新生心理的輔導(dǎo)者

大多新生都是第一次離開家鄉(xiāng)、離開家長，獨立步入新城市、新環(huán)境、新生活，社會閱歷欠缺。輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身心理教育方面的學(xué)習(xí)，考取國家二級心理咨詢師，豐富職業(yè)知識，拓展職業(yè)素質(zhì)，加強對學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的知識儲備。開學(xué)之初，輔導(dǎo)員應(yīng)多關(guān)心新生，走入寢室，進入教室，與學(xué)生開展多方面的談心談話，了解學(xué)生生活狀態(tài)，舒緩學(xué)生緊張陌生的生活氣氛，關(guān)注新生心理方面的輔導(dǎo)。

三、入學(xué)教育內(nèi)容

新生入學(xué)后能否很好地接受校園生活，順利地步入大學(xué)的初級階段，輔導(dǎo)員老師的工作導(dǎo)向正確與否和效果好壞，直接影響著新生的健康發(fā)展。因此輔導(dǎo)員工作就顯得尤為重要。大學(xué)初期，輔導(dǎo)員老師應(yīng)對學(xué)生的理想信念和價值觀啟蒙、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、心理咨詢與心理輔導(dǎo)方面開展啟蒙性教育；在誠信教育、經(jīng)濟困難家庭學(xué)生教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、職業(yè)規(guī)劃上給予正確引導(dǎo)；及時宣傳校規(guī)校紀、安全教育、校園文化活動安排以及注意事項詳細的介紹，開展豐富多樣的人文素質(zhì)教育，全方面給予關(guān)注引導(dǎo)，順利接受校園生活。

四、群體動力論應(yīng)用

大學(xué)生步入大學(xué)生活意味著他們正處于人生的第二次心理斷乳期，這階段學(xué)生心理容易出現(xiàn)情緒化，易激動，遇事易于出現(xiàn)較大心理波動。在應(yīng)對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、人際交往擴大、獨立自主生活、管理方式嚴格方面產(chǎn)生的不適容易采取過激的手段。學(xué)生個體思想意識容易受到身邊同學(xué)情緒的感染，為孳生群體心理提供有力條件，學(xué)生容易卷入。因此，輔導(dǎo)員利用群體動力論的積極影響，開展形式多樣、實用有效的心理輔導(dǎo)和社團活動，把學(xué)生引導(dǎo)到積極向上的道路上，對學(xué)生的大學(xué)生活起著至關(guān)重要的作用。

1.開展有組織、有計劃的學(xué)習(xí)活動，為樹立學(xué)習(xí)目標提供方法指導(dǎo)

根據(jù)群體動力論，從學(xué)生參與的理論分析上看，去個性化、匿名性、無組織性、責(zé)任模糊是主要特點。針對這樣的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式與高中有巨大轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生管理工作對大學(xué)新生開展有組織、有計劃的學(xué)習(xí)活動，如實名晚自習(xí)、考研自習(xí)室實名座位號制度等活動，責(zé)任到人，實名登記，有組織、有記錄、有檢查、有紀律地整合到群體管理，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、確定學(xué)習(xí)目標提供方法指導(dǎo)。

2.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)健康教育，為建設(shè)和諧校園提供保障

個性化和社會化是教育職能的重要組成，從教育歷史發(fā)展可以看出，以人為本的自由發(fā)展思想和個人意志的自律自由是教育的最終發(fā)展目標。高校學(xué)生管理工作在歷史維度和道德維度對學(xué)生進行群體性管理。一個人的思想與他所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，大學(xué)生個體思想與他所處的環(huán)境中的適應(yīng)程度有很大關(guān)系。目前，大學(xué)生課余時間豐富，大多都花在網(wǎng)絡(luò)上或從事與電腦有關(guān)的事，管理好學(xué)生群體課余花費在網(wǎng)絡(luò)上的時間對建設(shè)和諧的校園環(huán)境有重要作用。大學(xué)生對話題的認知大部分來自網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，正確輿論或謠言很快達成一致，造成公眾輿論，學(xué)校矛盾和社會問題就會出現(xiàn)脫域現(xiàn)象。高校學(xué)生工作管理應(yīng)及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，掌握學(xué)生對待輿論態(tài)度，積極在校園網(wǎng)上健康權(quán)威的信息，及時防范不良網(wǎng)絡(luò)輿論，在群體氛圍中改變激進的想法，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，營造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，建設(shè)和諧的校園環(huán)境。

3.加強與新生的情感溝通，建立親密的感情關(guān)系，提高學(xué)生認知能力

篇4

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0005-02

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生日常思想政治教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校教育教學(xué)活動中一個不可或缺的組成部分。剛?cè)雽W(xué)的新生會對未來感到迷茫，在入學(xué)教育課程中有無職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標和態(tài)度，更有可能影響今后求職甚至職業(yè)生涯的成敗。結(jié)合自身工作的實踐經(jīng)驗，筆者認為，在新生入學(xué)教育中安排和上好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓新生盡快了解職業(yè)生涯的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，確定今后的職業(yè)目標，并且設(shè)計合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑是非常有必要的。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛情規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃。從在校大學(xué)生的角度來看，此階段主要是職業(yè)準備期，這一階段也是大學(xué)生在校受教育的階段，是大學(xué)生就業(yè)前從事專業(yè)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的時期，也是職業(yè)生涯的起點。然而新生剛?cè)雽W(xué)時對大學(xué)學(xué)習(xí)生活和所選專業(yè)還不太了解，容易產(chǎn)生心理偏差，認為大學(xué)生活比較自由，管理比較松，從而放松對自己的管理和要求，處于較迷茫狀態(tài)。若此階段對學(xué)生的教育引導(dǎo)不及時進行，會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和個體所處的家庭以及社會有密切的關(guān)系。且考慮到實際條件和未來的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需具備適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ?。即，?guī)劃并不是一成不變的。主體要隨時根據(jù)自身實際來評估并調(diào)整。

通俗講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義即：你未來打算選擇何種行業(yè)，何種職業(yè)，何種組織，想達到何種成就，想過什么樣的生活，如何通過學(xué)習(xí)與工作達到你的目標等。

二、大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

1.就業(yè)形勢對大學(xué)生提出新的要求

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，社會對大學(xué)生提供的就業(yè)崗位已逐漸無法滿足就業(yè)需求。嚴峻的就業(yè)形勢要求高校要用科學(xué)發(fā)展觀來幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)觀。因此，要突破高校以往單一的就業(yè)指導(dǎo)形式，加入創(chuàng)新就業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從對學(xué)生單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程。要注重培養(yǎng)學(xué)生生涯可持續(xù)所需的認知能力，使他們能夠激發(fā)和擴展自己的潛能，主動創(chuàng)造機會與社會聯(lián)系。培養(yǎng)其自我管理、自我約束的能力。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進大學(xué)生生涯發(fā)展的主導(dǎo)方式，在高校開展新生入學(xué)教育體系意義重大。

2.實現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求

據(jù)調(diào)查，目前，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動力不足、自我認知不清、對職業(yè)不了解、對社會恐懼等。這些學(xué)生難免對自己的前途感到迷惘、缺乏對未來生活和職業(yè)目標的規(guī)劃與準備。針對這些問題，高?？赏ㄟ^在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助其接收并理解職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展這一全新概念，使大學(xué)生準確察覺自己所偏好的生活形態(tài)和工作價值觀，并認識自己的個人特質(zhì)，個人期望和抱負，建立完善適切的價值觀，從而培養(yǎng)大學(xué)生的生涯抉擇技巧，根據(jù)自我規(guī)劃，選擇最適合的、與自己生涯目標匹配的生涯路徑。

3.提高大學(xué)生綜合能力的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可引發(fā)大學(xué)生對自我理想、自身發(fā)展、職業(yè)選擇等的思考，也可引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束，做到自立自強，讓新生從一進大學(xué)開始就以社會對人才的要求標準來培養(yǎng)和提高自身能力，從而為將來擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)自己的奮斗目標和人生價值。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，加強學(xué)生實踐，使其在實踐中加強自身綜合能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育中的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育中是必不可少的一門課程，這門課程開展的好壞，關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活和規(guī)劃未來的人生發(fā)展，關(guān)系到高校日常教育管理工作能否取得實效。因此該課程在高校新生入學(xué)教育工作中顯得尤為重要。其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過上好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠教育和引導(dǎo)新生認識自我、超越自我，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標以及今后的職業(yè)目標。

2.通過該課程，可引導(dǎo)新生學(xué)會客觀準確地評價自己，評估個人目標和現(xiàn)狀差距，以平常樂觀的心態(tài)對待自己的生活，讓學(xué)生滿懷信心地迎接各種挑戰(zhàn)，把握好大學(xué)的黃金時期，以積極向上的心態(tài)對待學(xué)業(yè)，奠定未來職業(yè)競爭的優(yōu)勢基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)目標緊密銜接，使新生盡快融入校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全方位滲透到學(xué)生的教育管理中，通過一系列有效的途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生形成適合其個體的生涯規(guī)劃方案，分解目標，落實步驟，最終實現(xiàn)個人生涯發(fā)展目標并滿足社會需要。

四、新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)原則及方法

教學(xué)原則：1.生涯理念和規(guī)劃意識的傳遞為第一要務(wù)，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿始終。生涯規(guī)劃的教育，一定要談生活的目的和意義，要能啟發(fā)學(xué)生思考自己想要什么樣的生涯，并以此激勵其安排好學(xué)習(xí)生活。2.明確大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)，并聯(lián)系學(xué)生實際，幫助學(xué)生把生涯規(guī)劃意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和成長動力。

教學(xué)方法：1.根據(jù)學(xué)生的認知水平、年齡、學(xué)科特點、社會經(jīng)濟發(fā)展及專業(yè)實際，從學(xué)生的思想、生活實際出發(fā)，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言、生動典型的案例、喜聞樂見的形式，多用互動參與、討論、角色扮演的方法，增強課程的吸引力和感染力。2.教學(xué)方法評價要以實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標為依據(jù)，應(yīng)有助于提高學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解并引發(fā)學(xué)生思考，有助于其制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學(xué)生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求規(guī)范自己的行為。

課程定位：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位為一門素質(zhì)教育類課程，運用“體驗式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力。課程重點應(yīng)放在“不僅讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生會做”。根據(jù)筆者經(jīng)驗，在課程過程中加入“破冰活動”、“興趣島”等類型的活動，讓學(xué)生通過課堂“體驗”，自己去感悟大學(xué)時間的寶貴，真正主動地為自己制定計劃并實現(xiàn)自己的目標。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目標

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關(guān)鍵詞：新生；大學(xué)；紀律；安全；心理健康

中圖分類號：G455 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0004-02

入學(xué)教育是大學(xué)新生步入校園后的第一堂課，是幫助他們了解大學(xué)生活、樹立新的奮斗目標、盡快完成由一名中學(xué)到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要途徑。入學(xué)教育的成功，依賴于入學(xué)教育的途徑與方法，更有賴于入學(xué)教育的內(nèi)容。如何開展新生入學(xué)教育，使學(xué)生在進校后能夠從中受益，明確學(xué)校相關(guān)規(guī)定，從而規(guī)范自己的行為，也是每個老師和領(lǐng)導(dǎo)最為關(guān)心的話題。因此，我個人對新生入學(xué)教育有一些新的看法，以供大家討論。

一、嶄新的大學(xué)生活

大學(xué)不是高中生活的延續(xù)。大學(xué)生活是學(xué)生在人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點和成長經(jīng)歷，不再是高中生活的延續(xù)。以前的高中生活只有一個單一的目標：“考大學(xué)”，所有的生活學(xué)習(xí)都為了這一個目標轉(zhuǎn)，學(xué)生處在一種家長、老師的高壓下學(xué)習(xí)，很難有自己的掌控權(quán)。而進入大學(xué)以后，學(xué)生可以有自己的目標定位，學(xué)習(xí)生活更為自由，進入完全自主的狀態(tài)，可以朝著自己喜歡的目標奮斗。進入大學(xué)后，同學(xué)們都會感到，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)視野，思維方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一樣。

二、紀律教育

雖然說大學(xué)生活比高中的生活有了更多的自主性，但是學(xué)校同樣要根據(jù)自身的條件特點制定相應(yīng)的條款來規(guī)范、約束學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。道德是告訴你應(yīng)該做什么，而校紀校規(guī)是警示你什么不能做。一直以來，對學(xué)生思想素質(zhì)的教育往往是通過思想教育來進行的，但僅僅依靠思想教育顯然是不夠的。思想教育是通過正面說理，宣傳正確的思想觀念、道德規(guī)范，提高學(xué)生的思想覺悟和主管認識，從而達到“內(nèi)化”的目的，進而達到學(xué)生遵紀守法，努力學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同樣，行政管理在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高中也起到至關(guān)重要的作用，它將思想教育在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范化，條文化、制度化，從而對大學(xué)生的日常行為加以正確引導(dǎo)。因此校紀校規(guī)成為強制執(zhí)行了一項重要內(nèi)容。每年，學(xué)生因違反相應(yīng)的學(xué)生管理條例而被處罰的有很多。在剛踏入大學(xué)的新生來說，學(xué)好學(xué)校的管理條例是相當(dāng)必要的。

三、安全教育

近幾年來，全國各高校因忽略安全問題或?qū)Π踩匾暡坏轿欢斐傻娜藛T傷亡和財產(chǎn)損失的事件在各大報紙和網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常出現(xiàn)。對新生進行人身、生活、財產(chǎn)安全等方面的教育、組織新生學(xué)習(xí)《安全管理條例》，并剖析典型事例，增強新生的安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理是十分必要的，且是現(xiàn)在每個學(xué)校最為重視、也最為頭疼的問題。安全責(zé)任重于泰山。安全影響穩(wěn)定，穩(wěn)定影響秩序。安全是學(xué)校工作的重中之重，而且需要全校師生的支持和密切配合。為了學(xué)生的安全，學(xué)校在對新生教育時要要求大家從小事做起，從身邊事做起，規(guī)范自己的一言一行。

四、心理健康教育

1.新生中容易出現(xiàn)的不良心理問題。由于受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)視野，思維方式，管理模式，生活方式等諸多方面的巨大改變，很多新生出現(xiàn)了各種對大學(xué)生活不同的反應(yīng)。正所謂“天才不是第一天生下來就是天才的”，換言之，一名優(yōu)秀的、合格的大學(xué)生不是一進校門就是的。他本身有一個逐漸的適應(yīng)過程。很多同學(xué)在才進校門時就不同程度的出現(xiàn)“大學(xué)適應(yīng)不良癥”。生活的變化。不論是從生活環(huán)境還是生活方式上來說，都跟以前的高中時期大相徑庭。以前很多時候家長都會幫助孩子處理好各種生活上的問題，比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花錢”、“某天安排什么樣的活動”等等?？涩F(xiàn)在全部要由自己處理，很多同學(xué)感到了焦慮，沒有歸屬感。學(xué)習(xí)狀況的變化。從緊張的中學(xué)階段過渡到自由度較高的大學(xué)，教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法都有了很大的變化。特別是從某些地方上考試大學(xué)的學(xué)生來說，也許過去你的成績一直在當(dāng)?shù)孛星懊?，有一種鶴立雞群的感覺，可進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，比自己成績好的人比比皆是。這樣就會造成這類學(xué)生的失落感。人際關(guān)系的變化。在中學(xué)時期的人際交往顯得較為單純、單一，都是自己的父母，親戚，同學(xué)、老師；可到了大學(xué)，天南海北的同學(xué)有著自己不同的家庭背景，成長環(huán)境，秉性脾氣大為不同，大家素昧平生。剛開始也許大家會覺得新鮮，可時間久了，各自間操著自己的方言，難以適應(yīng)，難免會有孤獨感。管理方式的變化。大學(xué)是講求個性的地方，學(xué)校不會給學(xué)生施加更多的壓力。在管理上就比高中時期自由了很多?！霸诖髮W(xué)，完全靠的就是自覺?！弊畹湫偷氖牵阂苍S很長一段時間學(xué)生才會見到教授某種課程的老師一次，也許隔段時間才能見到自己的輔導(dǎo)員。大學(xué)實行的就是自主管理，學(xué)生全權(quán)安排自己的時間、金錢，決定自己的發(fā)展方向。但是，大學(xué)生有他特殊身份多規(guī)定的內(nèi)涵。想要當(dāng)好“自己的主人”就必須要有一種責(zé)任意識，學(xué)會對自己的意識和行為負責(zé)。忽視對自己的“管理”，時間長了，就使自己成為了“沒有責(zé)任心”的人。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育

【中圖分類號】G51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0043－03

【Abstract】Entrance Education is significant for newly enrolled university students, for it has influence on students’ university life and even their future life, while the development of students decides their school’s reputation and prospect. This thesis will have an overview and comparison on the University Entrance Education of both China and United States, aiming at finding some enlightenment to facilitate improvement of current University Entrance Education of China.

【Key words】College freshmen Entrance education

大學(xué)一年級是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是大學(xué)中最重要的階段之一，因此新生入學(xué)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“大學(xué)新生入學(xué)教育”指高校為剛?cè)雽W(xué)的新生提供的各種活動、課程和服務(wù)，是“為了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，理解大學(xué)精神，肩負大學(xué)的使命而進行的預(yù)備性教育”。［1］因此，本文認為正確理解大學(xué)新生入學(xué)教育對學(xué)生與高校的重要意義和借鑒美國大學(xué)新生入學(xué)教育的經(jīng)驗，以及正視并解決好國內(nèi)大學(xué)新生入學(xué)教育過程中出現(xiàn)的問題，可以有效的引導(dǎo)新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)教育的銜接，夯實整個大學(xué)教育質(zhì)量的根基。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的意義

對學(xué)生而言，大學(xué)入學(xué)教育能助其迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。新生剛進入大學(xué)面臨著一系列的轉(zhuǎn)變，即新的環(huán)境、新的人際關(guān)系和新的學(xué)習(xí)方式都有可能讓其不適應(yīng)而產(chǎn)生問題。大學(xué)新生能否有一個良好的開端，成功實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，關(guān)系到他們是否能順利融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，能否充分利用好大學(xué)四年的寶貴時間，甚至關(guān)系到他們未來的成長和發(fā)展。

對高校而言，大學(xué)入學(xué)教育有利于其提高教學(xué)管理水平。新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，是為學(xué)生四年的大學(xué)生活甚至為將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性教育，可以消除大學(xué)生成長過程中的“斷點”，使大學(xué)生的教育從一開始就進入“良性循環(huán)”，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時間、最佳的方式、最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。［2］因此，這一階段若能科學(xué)合理及時地進行新生教育，會產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，它直接有效地促進了大學(xué)生的健康成長，為學(xué)校順利地實現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標打下良好的基礎(chǔ)。例如，加強新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅可以使新生養(yǎng)成良好的甚至終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于規(guī)范教學(xué)管理，提高高校的辦學(xué)水平。

二、中美大學(xué)新生入學(xué)教育情況概述

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；新生特點；入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點及未來的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負的社會責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點緊密結(jié)合和對當(dāng)前高校實行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題進行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗針對當(dāng)前形勢下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進行了以下探討：

1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠信感恩教育10個板塊組成。

1.1校史校情教育

開展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進步，促使大學(xué)新生對學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.2校規(guī)校紀教育

開展校規(guī)校紀教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴格要求自己。

1.3學(xué)生安全教育

開展學(xué)生安全教育，針對學(xué)校及周圍復(fù)雜的社會環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識和警惕性，謹防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對大學(xué)新生的人身、財產(chǎn)安全造成損失。

1.4心理健康教育

開展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對大學(xué)新生的心理特征，采用主動、良好的心理健康教育方式對大學(xué)新生進行講授和疏導(dǎo)。

1.5專業(yè)學(xué)習(xí)教育

開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專業(yè)交流會，專家、校友報告會，使大學(xué)新生對自己所學(xué)專業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向有所認識和了解；聘請專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀實習(xí)，提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準備工作。

1.7國防教育

開展國防教育，通過開展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀律觀念和生活習(xí)慣。

1.8理想信念教育

開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標和動力。

1.9集體觀念教育

開展集體觀念和誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴性強、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。

1.10誠信感恩教育

開展誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠實守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠信待人、樂于助人、富有愛心，從而提高個人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。

2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式

大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長遠，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢；還應(yīng)具有長期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開學(xué)后的一到兩個星期集中開展，并且做到及時總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細致的針對不同類型的大學(xué)新生遇到的不同類型的問題進行及時的教育和輔導(dǎo)，做到由點及面，點面結(jié)合，不斷加強大學(xué)新生入學(xué)教育的針對性?？傊?，大學(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對當(dāng)代大學(xué)生的自身特點，結(jié)合高校自身特色對大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對大學(xué)新生進行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長期不懈的思考、探索和努力。

參考文獻

[1]邱榮斌,彭華.大學(xué)新生入學(xué)教育特點及其對策探討[J].高教研究:西南科技大學(xué),2006,(1):64-66.

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關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 不適應(yīng) 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)后面臨著新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)方式,從進入大學(xué)到適應(yīng)大學(xué)生活往往需要一學(xué)期到一學(xué)年,甚至更長時間。當(dāng)代大學(xué)生在和平發(fā)展的時代成長起來,他們政治思想的主流是積極的,自主意識較強。一些大學(xué)生的家庭物質(zhì)生活比較優(yōu)越,自理能力差,對挫折和新環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力較差,自私思想嚴重,心理較脆弱。許多新生在大學(xué)適應(yīng)階段,容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生入學(xué)教育對于促使新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,開始新的生活,具有重要的指導(dǎo)意義。

一、新生入學(xué)后存在的不適應(yīng)問題

1.角色變化不適應(yīng)。

大學(xué)生進入大學(xué)時,面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在高中,評價的標準只看成績。很多新生在中學(xué)成績優(yōu)秀,習(xí)慣被老師和同學(xué)圍著轉(zhuǎn)。但在大學(xué),許多原來成績優(yōu)秀的人匯集在一起,評價的標準更加多元化,自己突然變得普普通通,心理上產(chǎn)生巨大的落差,感到自卑。新生懷著對大學(xué)生活的美好憧憬進入大學(xué),但很快他們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生活并不像想象中的那么輕松、無拘無束,不是想做什么就能做什么,專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)甚至比中學(xué)更加繁重、枯燥無趣,理想和現(xiàn)實的差距讓他們感到很失望。

2.生活、人際環(huán)境不適應(yīng)。

新生遠離家庭,面對全新的生活環(huán)境,生活要完全自理,還會和來自五湖四海的同學(xué)一起生活。當(dāng)新鮮感褪去的時候,很快體會到遠離熟悉的親人、朋友帶來的孤獨感。新生社會經(jīng)驗很有限,每個人的生活習(xí)慣、價值觀念、性格愛好有較大差異,自我意識又都比較強,不知如何和宿友、同學(xué)相處,容易產(chǎn)生摩擦,造成較大的情緒波動,感到焦慮。

3.學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

(1)學(xué)習(xí)目標困惑,茫然,容易放松對自己的要求。

在中學(xué),考大學(xué)是學(xué)生的唯一目標,學(xué)習(xí)主要圍繞升學(xué),掌握各科基礎(chǔ)知識,對家長、老師的監(jiān)督和管理依賴性大。在大學(xué),不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能,而且要為實現(xiàn)自我價值努力,提高各方面的素質(zhì)。大學(xué)的師生關(guān)系比較松散,強調(diào)自主學(xué)習(xí),主要依靠自我管理和自我教育。有些新生進了大學(xué)后,因為考大學(xué)的目標實現(xiàn)了,突然失去了努力的方向,對人生感到迷茫,失去了學(xué)習(xí)動力。高考填報志愿時對專業(yè)缺乏了解,部分新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不喜歡所讀專業(yè),提不起學(xué)習(xí)興趣。有些新生聽信老鄉(xiāng)、學(xué)長的誤導(dǎo),以為在大學(xué)里課程及格就行,把大部分精力投在社團活動中或浪費在網(wǎng)絡(luò)、游戲上,嚴重影響學(xué)業(yè)。

(2)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),感到吃力。

中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在教材上,內(nèi)容少,重點突出,只要聽老師講授,鞏固知識即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣,內(nèi)容多,學(xué)習(xí)形式靈活,鼓勵獨立思考,需要花很多時間自學(xué)。有些新生未能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式,上課跟不上老師節(jié)奏,到了期末考試才臨陣磨槍,考完試知識也忘了。個別新生到大一結(jié)束時就有好些科目“掛紅燈”了,懊悔不及。

4.心理、思維不適應(yīng)。

隨著我國高等教育學(xué)費水平的不斷提高和高校招生規(guī)模的不斷擴大,高校中家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生人數(shù)也日益增加,給教育和管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。巨大的經(jīng)濟壓力不僅給這些學(xué)生帶來了沉重的負擔(dān),而且引發(fā)了不同程度的心理問題。在貧富差距較大的大學(xué)環(huán)境中,這些學(xué)生在人際交往上、自我定位上很難做到正確對待,這種不自信會表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、焦慮、孤僻等。[1]這部分學(xué)生因經(jīng)濟上的壓力而感到無助、自卑,心理包袱使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往等方面較其他學(xué)生更容易出現(xiàn)障礙。

二、入學(xué)教育的工作策略

入學(xué)教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認識大學(xué)生活的特點和基本要求,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,確立新的人生奮斗目標,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格品質(zhì),為以后的生活開創(chuàng)良好的局面。高校要提高入學(xué)教育的實效性,必須在全面了解新生的思想實際和心理需求的基礎(chǔ)上,適時安排教育內(nèi)容,實施有針對性的教育措施。

1.加強理想信念教育。

新生入學(xué)前專心為考大學(xué)的目標奮斗,入學(xué)后,學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)域大為拓寬,面對太多的選擇,反而顯得不知所措,理想和現(xiàn)實的巨大差距、現(xiàn)實的困惑,使很多新生對理想和人生感到迷茫。此時正是大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀由不成熟向成熟開始轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。解決學(xué)生實際困惑,加強理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生把個人的價值和國家、社會的發(fā)展需要相結(jié)合,確保學(xué)生沿著正確的道路發(fā)展。通過與學(xué)生座談交流、樹立優(yōu)秀榜樣等形式,引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的,重新確立奮斗方向,有計劃地加強專業(yè)技能訓(xùn)練,提高綜合素質(zhì)。

2.重視養(yǎng)成教育。

在中學(xué),多以學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生,文明習(xí)慣、道德素質(zhì)的養(yǎng)成方面相對淡化。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生思想政治教育的永恒主題。[2]當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是積極上進的,但受到經(jīng)濟大潮的沖擊,一些大學(xué)生盲目追求“自由”,急功近利,道德意識淡薄,獨立生活能力差,缺乏艱苦奮斗的精神。大學(xué)生的這些不足如不及時加以糾正,則勢必影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強養(yǎng)成教育,是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方法。[3]通過養(yǎng)成教育,引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣,對于他們適應(yīng)大學(xué)生活和個人的全面發(fā)展至關(guān)重要。在大一年級,通過倡導(dǎo)文明的生活方式、弘揚傳統(tǒng)美德、規(guī)范宿舍管理、嚴格進行軍事訓(xùn)練等手段,加強引導(dǎo),從基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣抓起,逐步加強學(xué)生的文明道德意識,培養(yǎng)大學(xué)生的文明素養(yǎng),逐步養(yǎng)成自立、自強、誠實守信的品德,學(xué)會與人相處。

3.開展專業(yè)思想教育。

通過開學(xué)典禮、專業(yè)介紹講座向新生介紹學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等情況,讓學(xué)生安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。通過教師與新生的交流,學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、目標有了初步了解。隨著學(xué)習(xí)的深入,應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生初步制定每一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)目標。

4.搭建交流平臺,加強適應(yīng)性教育。

首先,發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用,通過參加學(xué)生集體活動、開班會、下宿舍、書信、網(wǎng)上交流、電話交流等多渠道與新生加強交流溝通,幫助新生解決生活困難和思想困惑,開展有針對性的疏導(dǎo)和教育。其次,選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強的高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職班主任,在入學(xué)之初給新生提供生活、學(xué)習(xí)、思想上有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生兼職班主任年紀和新生相仿,亦師亦友,在新生中有很強的親和力,可以及時給新生提供經(jīng)驗和幫助。再次,通過開展形式多樣、內(nèi)容活潑的集體活動,讓新生在集體活動中建立友誼。通過校園文化活動發(fā)揮學(xué)生的特長,體現(xiàn)每個人的自我價值,增強自信心,[4]疏導(dǎo)新生因適應(yīng)不良引起的負面情緒。最后,組織高年級優(yōu)秀學(xué)長向新生介紹適應(yīng)期的成長經(jīng)歷,傳授成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,幫助新生盡快調(diào)整好心態(tài),也為新生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。通過搭建師生之間、新生之間、新老生之間的交流平臺,給新生提供生活、學(xué)習(xí)、人際、角色適應(yīng)等方面及時的幫助,引導(dǎo)新生正確處理好同宿舍、同班級的生生關(guān)系及師生關(guān)系,掌握高效的學(xué)習(xí)方式,順利過渡到大學(xué)生活。

5.開展心理健康教育。

通過新生入學(xué)心理排查,把握新生的心理狀況。通過講座形式,向大學(xué)生普及心理健康知識,提高學(xué)生心理調(diào)適能力,引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和壓力。對心理問題突出的學(xué)生,高校應(yīng)加以密切關(guān)注和專業(yè)心理輔導(dǎo)。對個別心理問題嚴重者要及時聯(lián)系家長,并轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢和治療機構(gòu)進行治療,積極預(yù)防大學(xué)生重大心理問題的產(chǎn)生。

6.關(guān)注弱勢群體學(xué)生。

弱勢群體學(xué)生,包括家庭經(jīng)濟困難、孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生,其中以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的問題最為突出,需要提供有針對性的幫助和指導(dǎo)。近年來,我國已建立起“貸、獎、助、補、減、勤”和社會資助并存的多元化高校經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生,入學(xué)教育應(yīng)集中在指導(dǎo)他們利用國家和學(xué)校的各種助學(xué)政策,幫助他們在一定程度上減輕經(jīng)濟壓力,鼓勵他們正確對待貧困問題,克服自卑心理,把精力投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。對孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生,要了解他們的動態(tài),鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的心態(tài),積極面對生活。

新生入學(xué)教育是高校教育管理工作的重要內(nèi)容,需要學(xué)校各部門的教育工作者同心協(xié)力,準確把握新生的思想心理動態(tài),以適應(yīng)性教育為主線,幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活方式,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會與人相處,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為新生今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]郝俊,陳昌齡,陳華桂等.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑探析[A].見:中山大學(xué)學(xué)生處.大學(xué)文化視野下的學(xué)生工作[C].廣州:中山大學(xué)出版社,2008:147-15.

[2]沈興全.新時期高校學(xué)生工作研究[J].中國高教研究,2004,(9).

篇9

一、明確新生入學(xué)教育的基本目標

隨著高等教育的快速發(fā)展，拘泥于固定模式的教育方法已不適用于當(dāng)代大學(xué)教育，從實施效果來看，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無法滿足新生教育的需求。由于新一代學(xué)生具有鮮明的主體意識和較強的自我理念，導(dǎo)致入學(xué)教育的難度不斷增大。學(xué)生入學(xué)的不適應(yīng)，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，精神與健康狀況不佳，人際關(guān)系障礙等一系列問題，為大學(xué)四年的良好生活學(xué)習(xí)狀態(tài)埋下隱患。

1、校史校情，校規(guī)校紀的全面普及教育

首先，學(xué)校應(yīng)組織新生深入開展校史校情的宣傳介紹，讓廣大新生了解學(xué)校的歷史由來和優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立起學(xué)校的光輝形象，進行環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感，使其在校園深厚的文化底蘊及整體氛圍中努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，從而樹立遠大目標，增強自我責(zé)任意識和為校增光添彩的使命感，繼承優(yōu)良校風(fēng)與光榮傳統(tǒng)。

其次，應(yīng)進行校規(guī)校紀的全面普及，組織新生熟悉學(xué)生手冊中的各項規(guī)章制度，明確新生管理的具體內(nèi)容，使得學(xué)生牢記大學(xué)生活與自己息息相關(guān)的事務(wù)，如成績考評，綜合素質(zhì)考評，獎懲措施等各項管理條例實施細則，爭取“獎學(xué)金”，遠離“高壓線”，做到嚴于律己，遵紀守法，成為一名合格的大學(xué)生。

以校史校情的理解為基礎(chǔ)，校規(guī)校紀的落實為保障，才能建立良好的校風(fēng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主樹立目標，促使他們不斷進取，學(xué)有所獲。

2、輔助學(xué)生盡快融入角色，適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活

新生進入大學(xué)校園后面臨著生活環(huán)境、生活方式和交往人群的改變，需要逐漸適應(yīng)新的角色、目標、思維、生活和交往方式，充分理解并融入大學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生多為生活相對安逸且自理能力較差的獨生子女，隨著教育水平和時代的進步，新一代大學(xué)生往往具有強烈的自我主體意識，缺少理性思考，觀念片面且容易產(chǎn)生非理性行為。由于理想與現(xiàn)實存在巨大落差，往往會產(chǎn)生消極的心態(tài)并帶入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。若不能及時解決這些基本問題，就有可能產(chǎn)生孤獨感，出現(xiàn)心理焦慮、緊張等情緒失衡的狀況。

3、做好專業(yè)教育，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展走向和前景，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

由于受到諸多因素的影響，新生所錄取報考的專業(yè)往往不是本人決定的，入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)較為陌生，學(xué)校需要對其進行專業(yè)情況介紹，在學(xué)院迎新時進行專業(yè)講解，幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、專業(yè)特點、學(xué)院發(fā)展情況及獎懲、管理措施等各項內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)選擇，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，使其樹立明確的學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力增強專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)發(fā)展方向，并按照社會發(fā)展的需求，提高自身綜合素質(zhì)，在入學(xué)初就早早樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識和就業(yè)意識，并根據(jù)自身情況，科學(xué)制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃路線。

4、做好新生安全知識教育，樹立安全防范意識

新生大多第一次離開家門在集體中生活學(xué)習(xí)，由于缺乏社會經(jīng)驗和自我保護與防范意識，容易盲從他人。這些都為校園生活的安全問題埋下隱患。在此情況下，學(xué)校應(yīng)該做好預(yù)警機制，開展人身、財產(chǎn)、生活、交通等各方面的安全專題教育，通過真實頻發(fā)的案例，教導(dǎo)學(xué)生遵紀守法，自律自立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生樹立危機意識，自覺抵制不良行為對人身及財產(chǎn)的損害。同時，面對學(xué)生健康安全知識的匱乏，應(yīng)該大力向新生介紹常見傳染病的預(yù)防與治療方法，進行疾病預(yù)防知識專題講座。

二、當(dāng)前我國入學(xué)教育存在問題與原因分析

1、入學(xué)教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，模式單一，內(nèi)容滯后

首先，傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式手段單一、陳舊。其教育方法往往局限于適應(yīng)性教育，校歷校史專業(yè)的介紹，校規(guī)校紀普及、心理健康指導(dǎo)等幾個方面，整體較為枯燥，使入學(xué)教育過于簡單化，模式化，新生難以接受甚至感到反感和抵觸。

其次，新生對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力有所不同，固有模式的單方面灌輸易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感、排斥感，導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的認識和逆反心態(tài)，并對大學(xué)生活，學(xué)習(xí)模式形成錯誤理解。入學(xué)教育便只停留在表面與形式上，生硬低效，教育內(nèi)容脫離實際。

2、入學(xué)教育時間短、任務(wù)重

由于入學(xué)教育必須根據(jù)學(xué)生具體情況來具體設(shè)計，且必須在一定時間內(nèi)完成，其難度系數(shù)不斷增加。入學(xué)教育實施的過程中，過短的教育時間不利于學(xué)生的教育，難以達到入學(xué)教育的目標成果；而過長的教育時間又會影響其正常生活。面臨著入學(xué)新生的學(xué)習(xí)，管理，教學(xué)周期安排等一系列問題，學(xué)校需要提前、有層次性的做好準備。學(xué)生經(jīng)過恰當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育后才能適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)換；健全思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。

三、改進入學(xué)教育的具體措施

1、入學(xué)教育多樣化

入學(xué)教育工作是各個部門統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)化工作，在有完整的管理協(xié)調(diào)體制的同時要注意其多樣性，在教育內(nèi)容上應(yīng)注意形式方法的多樣化。為達到教育目標，人員安排上應(yīng)注意教育人員師資力量，選派有經(jīng)驗、有能力、有責(zé)任心的教師開展入學(xué)教育工作，在教學(xué)方式的組織上，要靈活多樣，不拘于固有模式，根據(jù)具體情況制定方案。規(guī)范合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立有凝聚力的教學(xué)隊伍；健全入學(xué)教育系統(tǒng)；充分利用學(xué)校的人力物力各?資源，使得入學(xué)教育達到應(yīng)有的目標。

2、舉辦豐富的校園活動，積極進行校園文化建設(shè)，提高入學(xué)教育互動性

校園活動為校園文化營造出濃烈的積極氛圍，在潛移默化中影響著學(xué)生。通過活動來充分調(diào)動新生積極性、主動性，使其融入集體，鍛煉自我，是入學(xué)教育實施的重要方式之一。以新生為主體，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的互動，可以創(chuàng)造性的展開新生教育教學(xué)工作，將理論知識與實踐體驗結(jié)合起來，提高趣味性；從緊扣入學(xué)教育目標的活動入手，更加貼近實際的設(shè)計活動內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而增強新生團隊的凝集力、競爭力，為學(xué)生搭建個性化發(fā)展平臺。

3、將家長、師長列入到新生入學(xué)教育的群體中

入學(xué)教育需要家長支持配合，組織家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)涉及到日常生活、學(xué)習(xí)及安全方面的相關(guān)內(nèi)容，讓家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、校園特色，支持學(xué)校的管理工作，督促學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)新生;適應(yīng)性教育

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)21-0278-01

1 大學(xué)新生易出現(xiàn)的主要適應(yīng)性問題

1.1 環(huán)境不適應(yīng)

告別了原先熟悉的環(huán)境,遠離父母,開始集體住校生活,要獨立處理生活中一切事務(wù),面對的是全新的環(huán)境。在這樣陌生的環(huán)境里,如果缺少關(guān)愛和溫暖,自然易產(chǎn)生孤獨感。

1.2 心理不適應(yīng)

首先有的同學(xué)因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)問題。如有的新生失落感、失寵感強烈,易處在焦慮、自責(zé)的狀態(tài);其次從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,需要一個心理調(diào)適過程;再次一些新生看著昔日與自己不相上下的同學(xué)進入較好的院?；蜉^好的專業(yè),心理上易產(chǎn)生嚴重的不平衡。這些情緒的波動易導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素。

1.3 學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)里多是上大課,沒有固定教室,教學(xué)模式也是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。進入大學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想狀態(tài)有較大出入,學(xué)習(xí)興趣驟降,便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。

1.4 生活不適應(yīng)

每年新生入學(xué)時,多由家長陪同,經(jīng)常是家長替學(xué)生辦完了入學(xué)手續(xù)。這凸顯了新生依賴家長的心理。當(dāng)家長離開學(xué)校時,許多新生出現(xiàn)了獨立生活能力差、人際交往障礙等問題。

2 高校進行新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 開學(xué)階段安排的課堂集中教育

高校一般會在開學(xué)初期都會安排新生入學(xué)教育計劃,包括:學(xué)校發(fā)展的歷史,學(xué)院的沿革,學(xué)校和學(xué)院管理條例,學(xué)分制的實施辦法,各種辦事手續(xù)和制度等等;各個院系還針對本院系所開設(shè)的專業(yè),召開專業(yè)介紹會等。這使剛進校的新生有了一個系統(tǒng)的感覺:了解了學(xué)校,知道了學(xué)校的一些規(guī)章制度,產(chǎn)生了一定的歸屬感。

2.1.2 開學(xué)初日常管理、理想信念、成人成才教育

開學(xué)初,學(xué)生忙忙碌碌,但思想上卻是迷茫的。學(xué)校的各個組織和社團在此時也都開始系列的招新活動。此刻新生感覺到了大學(xué)生活的豐富多彩,希望盡快的融入到大學(xué)生活,也感覺到了很多困惑和迷茫,怯懦和不安,對眼前的誘惑和選擇也十分小心和謹慎。

2.1.3 學(xué)生開始正式上課后的全方位教育

(1)學(xué)習(xí)方面,解決授課方式的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)里,教學(xué)的內(nèi)容也大多是開放性的,討論性的,與中學(xué)絕對學(xué)術(shù)權(quán)威性的教科書內(nèi)容有很大差別。帶來新生上課的很多不適應(yīng)。他們習(xí)慣于接受,而不習(xí)慣討論和自己參與,不重視理解和融會貫通。有的學(xué)生進入大學(xué)后一下子松弛下來,學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力相對減輕,很容易使他們放松要求,把大量時間浪費在休閑娛樂上,乃至荒廢了學(xué)業(yè)。

(2)素質(zhì)培養(yǎng)方面,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和實踐鍛煉方面進行正確的選擇。大學(xué)教育的目的不僅僅在于狹義上的專業(yè)學(xué)習(xí),還在于積極參加社會活動、培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。班級干部的選拔是非常重要的一個環(huán)節(jié),集體可以幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向,培養(yǎng)其團隊精神。同時參加各個學(xué)生組織和社團展開活動,注重個人全面發(fā)展。

(3)心理健康方面,注重集體輔導(dǎo)和個別關(guān)注相結(jié)合。大學(xué)新生對新環(huán)境不適應(yīng),如果得不到及時調(diào)整,便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。通過講座、測試、培訓(xùn)等途徑,建立起學(xué)生心理健康檔案,對其中有心理疾患和心理障礙的學(xué)生,以及貧困生、孤兒、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注。

(4)在學(xué)生培養(yǎng)方面,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的作用。大學(xué)新生正處于心理斷乳期階段。需要學(xué)校、家庭與社會多方面共同努力,創(chuàng)造更好的條件和寬松的環(huán)境,及時溝通并建立經(jīng)常性聯(lián)系,共同關(guān)心這一特殊群體的成長。

2.2 新生入學(xué)教育中存在的不足

2.2.1 教育方式和手段的不足

目前,高校在新生入學(xué)教育過程中普遍存在著教育方式單一,手段不足等缺點。在新生教育階段,缺乏系統(tǒng)的教育理念,習(xí)慣于就問題談問題。純粹從灌輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā),缺乏學(xué)生的參與,會顯得比較空洞和乏味。

2.2.2 片面依靠學(xué)生工作干部,其他部門則存在依賴思想

高校學(xué)生工作專業(yè)化隊伍,在實際工作中,承擔(dān)了大量的學(xué)生工作事務(wù)。這種專業(yè)化的建設(shè)方向本意是很好的,但是也使其他部門產(chǎn)生了一定依賴思想。有的老師對上課出勤情況不聞不問,有的老師把通知傳達反饋的任務(wù)全交給了學(xué)生工作干部,缺乏其他部門積極參與。這樣學(xué)校不能全面了解學(xué)生的上課出勤、專業(yè)思想教育、學(xué)籍管理等工作。

2.2.3 學(xué)生活動開展較多,但精品較少,活動的品牌影響力不足

大學(xué)新生參與的活動無論從規(guī)模上還是數(shù)量上都是比較多的,但學(xué)生活動中的精品活動比較少,具有帶動專業(yè)學(xué)習(xí)的品牌活動也比較少,往往結(jié)果是學(xué)生到了高年級積極性就會下降。這說明新生鍛煉和培養(yǎng)缺乏必要指導(dǎo)和帶動,缺乏必要指導(dǎo)和幫助。學(xué)生開展活動場地、規(guī)模都比較單一,活動模仿多、重復(fù)多。這些都影響了學(xué)生鍛煉的深度和廣度的提高。

3 對高校新生入學(xué)教育工作的幾點建議

3.1 新生入學(xué)教育的規(guī)模和時間安排

新生入學(xué)教育應(yīng)該是高校全體教職員工的一項大事,入學(xué)教育應(yīng)該有更廣闊的空間。采取措施,力促學(xué)校全員參與到到新生的入學(xué)教育中來。宣講學(xué)校的多個方面,加深學(xué)生認識。入學(xué)教育時間安排應(yīng)該延長,系統(tǒng)的講解高校的具體情況,使學(xué)生了解大學(xué),明確定位,規(guī)劃好自己的未來。

3.2 收集整理適合進行新生入學(xué)教育的案例

新生在進校以后,有很多不適應(yīng)的案例。如果能把這些案例整理成冊,最好是高校近年來出現(xiàn)的對沉迷網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè)的事例作為教育原型進行教育,很容易達到好的效果,使部分同學(xué)引以為戒。

3.3 學(xué)生干部的培訓(xùn)計劃應(yīng)該得到充分的重視

對學(xué)生干部進行系統(tǒng)的培訓(xùn)是十分必要的,如果把學(xué)校的各種規(guī)章制度,辦事手續(xù)告訴給每一個同學(xué),那是十分困難的事情。發(fā)揮學(xué)生干部的帶動作用,讓其在開展學(xué)生工作的過程中把學(xué)校學(xué)院有關(guān)的規(guī)章制度告訴他們,培養(yǎng)他們認真做事的習(xí)慣,取得事半功倍的培訓(xùn)效果。學(xué)生干部得到系統(tǒng)的培訓(xùn),還可以對學(xué)生活動起到推動作用,培養(yǎng)大量的人才,更好的帶動其他同學(xué)的素質(zhì)鍛煉。

3.4 鼓勵學(xué)生組織和參與與專業(yè)有關(guān)的活動,加強專業(yè)思想教育

入學(xué)教育中要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性,加強對新生的專業(yè)思想教育。一可鞏固學(xué)生的專業(yè)思想;二可幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等,認識所學(xué)專業(yè)的特點和前景,穩(wěn)定專業(yè)思想,樹立學(xué)習(xí)目標,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動投入學(xué)習(xí);三可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合本專業(yè)的特點,向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)時間。四可培養(yǎng)專業(yè)感情,避免專業(yè)情緒,尤其是就業(yè)形勢不是很好的專業(yè),更要讓他們樹立專業(yè)感情,比較好的辦法就是讓新生參與其中,成立一些小的團隊,在學(xué)校組織的各項競賽中,實現(xiàn)自己價值。

新生入學(xué)教育是踏入大學(xué)生活的起始環(huán)節(jié),不容忽視。做好此項工作,能提升對學(xué)校的認同感,提高學(xué)習(xí)積極性,從而為開拓新生美好的大學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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