導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

智能電網(wǎng)建設(shè)對(duì)科技團(tuán)隊(duì)管理的要求

 

自2002年以來，國(guó)家電網(wǎng)公司一直高度關(guān)注智能電網(wǎng)的發(fā)展，重視各種新技術(shù)的研究創(chuàng)新和集成應(yīng)用。

 

自2009年特高壓試驗(yàn)示范工程投運(yùn)后，國(guó)家電網(wǎng)公司加快了智能電網(wǎng)的研究和建設(shè)推進(jìn)步伐，并將我國(guó)智能電網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃為三個(gè)階段：第一階段是規(guī)劃試點(diǎn)階段(2009?2010年)，重點(diǎn)開展智能電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作;第二階段是全面建設(shè)階段(2011?2015年)，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)和裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用;第三階段是引領(lǐng)提升階段(2016?2020年)，全面建成統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)的智能電網(wǎng)，使電網(wǎng)的資源配置能力、安全水平、運(yùn)行效率，以及電網(wǎng)與電源、用戶之間的互動(dòng)性顯著提高。目前，我國(guó)智能電網(wǎng)發(fā)展正處于第二階段。從世界各國(guó)及我國(guó)智能電網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程來看，當(dāng)前智能電網(wǎng)建設(shè)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

 

要求高。智能電網(wǎng)旨在建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨千網(wǎng)架，各級(jí)電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化特征的統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，這一建設(shè)目標(biāo)決定了智能電網(wǎng)建設(shè)的要求。

 

技術(shù)難度大。從當(dāng)前世界各國(guó)和我國(guó)智能電網(wǎng)研究來看，要實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)還需要攻克很多關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備難題。

 

試點(diǎn)推進(jìn)。由于目前智能電網(wǎng)建設(shè)在世界范圍內(nèi)尚處于研究階段，因此我國(guó)在智能電網(wǎng)建設(shè)中采取試點(diǎn)推進(jìn)的原則，智能電網(wǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目存在著更多的探索性和試驗(yàn)性。

 

正是基于以上特點(diǎn)，智能電網(wǎng)建設(shè)對(duì)科技團(tuán)隊(duì)的管理也提出了較高要求。

 

首先，要有優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在科技創(chuàng)新中占據(jù)主導(dǎo)地位，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由什么樣的人才組成是決定該團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研發(fā)能力大小的關(guān)鍵要素，智能電網(wǎng)建設(shè)需要富有創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

 

其次，要有明確的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和方向，智能電網(wǎng)是科技集成應(yīng)用的綜合體，需要在多個(gè)方面取得技術(shù)突破和創(chuàng)新，智能電網(wǎng)建設(shè)需要科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際提出有針對(duì)性的攻關(guān)課題。

 

再次，要有健全的統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制。智能電網(wǎng)建設(shè)涉及電力、電子、信息化等多個(gè)專業(yè)知識(shí)，需要科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多個(gè)層面的共同參與，建立跨專業(yè)、跨層面的統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制是加快智能電網(wǎng)建設(shè)進(jìn)程的關(guān)鍵。

 

科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新管理在智能電網(wǎng)建設(shè)中的實(shí)踐和應(yīng)用

 

青山湖科技城是杭州現(xiàn)有的5家國(guó)家級(jí)孵化器之一，其目標(biāo)定位是中國(guó)自主創(chuàng)新的〃示范區(qū)〃、長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展的〃智庫(kù)〃、浙江省海洋經(jīng)濟(jì)帶的〃樞紐〃、杭州市產(chǎn)業(yè)升級(jí)的〃觸媒〃、臨安市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的〃引擎”，是代表全國(guó)科研高新技術(shù)水平，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎。青山湖科技城智能電網(wǎng)綜合示范工程是浙江省兩家智能電網(wǎng)綜合工程試點(diǎn)單位之一、浙江省首家由縣級(jí)供電企業(yè)牽頭實(shí)施的智能電網(wǎng)綜合示范工程，項(xiàng)目總投資1.9億，由清潔能源接入、儲(chǔ)能系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)電力園區(qū)、電動(dòng)汽車充電設(shè)施等在內(nèi)的16個(gè)子項(xiàng)目組成。作為該項(xiàng)目的實(shí)施單位一臨安市供電公司，結(jié)合企業(yè)實(shí)際和項(xiàng)目定位，大力推進(jìn)該項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，不斷探索智能電網(wǎng)建設(shè)和科技創(chuàng)新管理方面的新舉措、新方法，重點(diǎn)在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理、課題管理、機(jī)制建設(shè)、基礎(chǔ)管理、資金保障等方面進(jìn)行了卓有成效的創(chuàng)新與實(shí)踐。

 

在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理方面

 

一是把好準(zhǔn)入關(guān)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員選拔上，打破了指定團(tuán)隊(duì)成員的做法，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新由部分管理人員參與到公司所有人員積極參與的轉(zhuǎn)變;成立了智能電網(wǎng)建設(shè)科研技術(shù)小組，組建了青山湖科技城智能電網(wǎng)綜合建設(shè)工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、技術(shù)監(jiān)督團(tuán)隊(duì)、QC團(tuán)隊(duì)、狀態(tài)檢修團(tuán)隊(duì)、ERP/PMS團(tuán)隊(duì)等科技團(tuán)隊(duì);公司39名來自不同崗位不同部門的青年骨千力量通過應(yīng)聘加入到青山湖科技城智能電網(wǎng)綜合示范工程16個(gè)子項(xiàng)目的科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)中，充分挖掘了企業(yè)內(nèi)部員工科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)員工主動(dòng)參與科技創(chuàng)新、發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的積極性。

 

二是把好培養(yǎng)關(guān)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)上，一方面通過舉辦臨電大講堂、管理人員培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方式積極拓寬員工視野，提升員工自主創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊(duì)攻關(guān)水平;另一方面，各項(xiàng)目組在項(xiàng)目攻關(guān)和團(tuán)隊(duì)管理中，挖掘、鍛煉并培養(yǎng)了一批新人，在項(xiàng)目攻關(guān)中起到了關(guān)鍵作用，成為了項(xiàng)目建設(shè)的后備軍或主力軍，建立完善了科技創(chuàng)新人才梯隊(duì)，為科技創(chuàng)新提供了持續(xù)動(dòng)力。

 

二是把好考核關(guān)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核管理上，通過開展技術(shù)比武、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);實(shí)行科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員淘汰更新機(jī)制，對(duì)在團(tuán)隊(duì)中無貢獻(xiàn)的成員進(jìn)行淘汰，并及時(shí)吸納新生力量補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)新鮮血液。

 

在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題選擇方面開放式選題。在課題選擇上，不設(shè)定課題的范圍、大小、專業(yè)、主題等要素，完全由科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主提出攻關(guān)課題，自行設(shè)定課題研究的關(guān)鍵要素，自行組織實(shí)施課題。同時(shí)，充分利用科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、QC團(tuán)隊(duì)合理化建議、群創(chuàng)項(xiàng)目等渠道，廣泛搜集員工意見建議，豐富創(chuàng)新實(shí)施平臺(tái)。

 

競(jìng)爭(zhēng)性管理。在課題管理上，實(shí)行課題年初申報(bào)、過程指導(dǎo)和年終評(píng)比，對(duì)年初各攻關(guān)小組上報(bào)的課題進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)審和篩選，評(píng)定重點(diǎn)課題，調(diào)整淘汰無關(guān)課題;在課題實(shí)施過程中，主管部門每月對(duì)課題進(jìn)展情況進(jìn)行督辦和指導(dǎo)，對(duì)毫無進(jìn)展或進(jìn)展困難的課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;在年終評(píng)比中，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

 

在統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制方面

 

建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。臨安市供電公司成立了由省公司、市公司和縣公司主要領(lǐng)導(dǎo)成員組成的項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)構(gòu)，建立了由公司領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員廣泛參與的月度例會(huì)和技術(shù)協(xié)調(diào)會(huì)機(jī)制，建立項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)月報(bào)制度與上級(jí)專業(yè)部門緊密聯(lián)系和溝通，開發(fā)智能電網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，編制智能電網(wǎng)周刊，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)系統(tǒng)上下、專業(yè)之間、團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系和問題。

 

建立學(xué)習(xí)調(diào)研機(jī)制。由各科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提出各子項(xiàng)目年度調(diào)研需求，智能電網(wǎng)協(xié)調(diào)組對(duì)需求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)并排定年度調(diào)研計(jì)劃，統(tǒng)一監(jiān)督調(diào)研進(jìn)展。2012年國(guó)網(wǎng)臨安市供電公司各科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共外出調(diào)研12次，累計(jì)90余人次，拓寬了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的眼界和思路，吸取了大量的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

 

在項(xiàng)目的規(guī)范管理方面

篇2

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 思考

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),以及近年來高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張,高等教育質(zhì)量問題逐步凸顯。在這種背景下,如何提高高等教育質(zhì)量逐漸成為高校改革和發(fā)展的主題。作為高校輔導(dǎo)員,為適應(yīng)性形勢(shì)下高等教育的質(zhì)量要求,也應(yīng)該以此為契機(jī),大力開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為此,我們對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開探索和研究。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵。美國(guó)學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)具有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。以任務(wù)為導(dǎo)向,擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作,構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征,體現(xiàn)自治、民主、高效的原則,成員之間互相依存、相互影響、積極協(xié)作、以追求集體成功的團(tuán)體[1]。

2.團(tuán)隊(duì)的基本特征。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具有以下三個(gè)特點(diǎn):一是具有高度凝聚的團(tuán)結(jié)精神。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的成員擁有共同的目標(biāo),對(duì)同一事物的一致認(rèn)同導(dǎo)致所有成員的研究方向一致,使團(tuán)隊(duì)成員有歸屬感,從而保證了團(tuán)隊(duì)高度凝聚的團(tuán)隊(duì)精神。這是保證團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的重要前提。二是團(tuán)隊(duì)成員多元化。由于團(tuán)隊(duì)中的成員各自擁有不同的背景和經(jīng)歷,同時(shí)每個(gè)成員關(guān)注的重點(diǎn)又各有不同,這樣就使得團(tuán)隊(duì)分析問題和解決問題時(shí)的視野更加開闊,決策更有創(chuàng)新意識(shí)。三是提高工作績(jī)效。大量的實(shí)踐證明,團(tuán)隊(duì)通過溝通和合作,在實(shí)際工作中能發(fā)揮積極作用,提高效率。

3.高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵,對(duì)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)做出這樣的解釋:在高校輔導(dǎo)員中,少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ),以更好的發(fā)展學(xué)術(shù)、開展工作、促進(jìn)管理為共同目標(biāo),并愿意互相承擔(dān)責(zé)任、互相協(xié)作的輔導(dǎo)員個(gè)體所組成的群體。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)一方面應(yīng)該具有高校普通教師團(tuán)隊(duì)的一般性質(zhì),另一方面作為一個(gè)特殊的黨政工作干部隊(duì)伍,又具有其獨(dú)有的特點(diǎn):一、團(tuán)隊(duì)成員有共同的學(xué)生工作及學(xué)術(shù)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員都在某個(gè)涉及學(xué)生管理教育領(lǐng)域有共同的興趣愛好和研究目標(biāo),它是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ),也是團(tuán)隊(duì)成員的工作追求和行動(dòng)方向。二、團(tuán)隊(duì)有靈活的組織形式和有效的分工合作。其基本結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人――團(tuán)隊(duì)骨干――團(tuán)隊(duì)成員,有分工也有合作。團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員都有自己的工作任務(wù),同時(shí)還對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)負(fù)責(zé),積極協(xié)作,共同承擔(dān)責(zé)任。三、團(tuán)隊(duì)具有有效的領(lǐng)導(dǎo)和良好的溝通。團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物,起著引導(dǎo)和脊梁作用,以其高深的學(xué)術(shù)水平、高尚的人格魅力、良好的指揮協(xié)調(diào)能力,為團(tuán)隊(duì)明確發(fā)展方向、設(shè)計(jì)共同的遠(yuǎn)景目標(biāo),統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著既定的目標(biāo)努力。團(tuán)隊(duì)成員之間鼓勵(lì)將工作中遇到的問題提出來探討,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,通過團(tuán)隊(duì)研究達(dá)成共識(shí),增進(jìn)互信合作,促進(jìn)工作和學(xué)術(shù)水平的提高[2]。

二、建設(shè)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的意義

1.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)將有助于人力資源的共享和互補(bǔ)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,不僅包括思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè),還有一些是工學(xué)以及理學(xué)的專業(yè)背景,在形成學(xué)校人才資源互補(bǔ)的同時(shí),由于缺少系統(tǒng)化的專門培訓(xùn),面對(duì)學(xué)校不同學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象,很難有針對(duì)性地去開展學(xué)生工作,難以在學(xué)生工作中形成合力。

高等學(xué)校輔導(dǎo)員建立團(tuán)隊(duì),把不同學(xué)術(shù)方向、專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)員按照自愿的原則組合到一起,在相互學(xué)習(xí)和交流過程中拓展工作技能。這樣,在輔導(dǎo)員之間就建立起了一個(gè)開放、安全、便捷的交流溝通平臺(tái),可以營(yíng)造他們之間良好的團(tuán)結(jié)合作氛圍;同時(shí),在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)就學(xué)生工作的某一個(gè)方面進(jìn)行深入的科學(xué)理論研究,形成獨(dú)特的視角和多種工作方法。這樣,對(duì)于學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題可以通過多種渠道和多種方法來解決,在全校形成人力資源的共享和互補(bǔ)。

2.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高思想政治工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

一般來說,輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作和日常管理工作。然而,思想政治教育和日常管理是兩個(gè)非常寬泛的概念,僅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、就業(yè)咨詢、素質(zhì)能力拓展的引導(dǎo)等;日常管理工作又包括了從大學(xué)生入學(xué)到離校整個(gè)學(xué)習(xí)階段的事務(wù)管理,如學(xué)籍注冊(cè)、檔案管理、黨團(tuán)建設(shè)、違紀(jì)處理、資助管理、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)等。這也就造成了輔導(dǎo)員整日疲于處理各類瑣碎事務(wù),長(zhǎng)期處于“打雜”狀態(tài),沒有時(shí)間去就某一方面的問題進(jìn)行深入地思考和研究。面對(duì)如今大學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立性、多變性和差異性,輔導(dǎo)員們很少有針對(duì)性地去開展工作,處理問題的方式也比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)情況下是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn),學(xué)生工作專業(yè)化水平較低。

管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性,通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),可以提高輔導(dǎo)員自我管理的主體意識(shí),滿足輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)和發(fā)展的心理需求,充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)科和興趣搭配合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),他們有共同的目標(biāo),自愿結(jié)合在一起,互相依賴,分享合作,利用工作和科研的平臺(tái),并依靠團(tuán)隊(duì)的整合力量,創(chuàng)造出特色的管理方法和工作模式,并在實(shí)踐中加強(qiáng)科學(xué)研究,創(chuàng)造出一定的科研成果。同時(shí),良好的整體搭配以及團(tuán)隊(duì)精神,可以讓輔導(dǎo)員逐步擺脫“單兵作戰(zhàn)”的工作方式,參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去,它山之石,可以攻玉,在相互學(xué)習(xí)和交流中加速輔導(dǎo)員個(gè)人在團(tuán)體中的成長(zhǎng),培養(yǎng)和造就出一批工作和學(xué)術(shù)骨干,提高他們進(jìn)行思想政治工作的專業(yè)化水平。因此,高校應(yīng)把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為加強(qiáng)高校思想政治教育的一條新途徑。

3.通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于輔導(dǎo)員走內(nèi)涵發(fā)展的職業(yè)化道路。

在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員除了從事思想政治教育和日常管理工作外,許多非本職工作也都?jí)旱剿麄兊募缟?在日常瑣事中消耗了大量時(shí)間,既沒有精力結(jié)合自己以前所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究,也沒有結(jié)合自己的工作實(shí)踐和興趣進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,所以自身的學(xué)術(shù)水平和能力沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)和提高。加上輔導(dǎo)員自身的學(xué)科背景,往往對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生只能采取說教和紀(jì)律約束,方法簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感很低,工作的有效性也不高。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論,人的最高層次的需求為自我實(shí)現(xiàn)。而作為高層次的知識(shí)群體,高校輔導(dǎo)員工作的最終目的是也是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是長(zhǎng)期以來,高校在輔導(dǎo)員培養(yǎng)的途徑上過多地強(qiáng)調(diào)了他們的責(zé)任和貢獻(xiàn)以及工作能力,而忽視了輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要。如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系,將二者有機(jī)統(tǒng)一起來,協(xié)調(diào)發(fā)展,筆者認(rèn)為,創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作和科研團(tuán)隊(duì),是一個(gè)可行的解決方案。通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),讓輔導(dǎo)員們?cè)诮虝撕凸芾碛说倪^程中品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂,在科學(xué)研究過程中擁有強(qiáng)烈的成就感和滿足感,使輔導(dǎo)員在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的精神需求。這樣,通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),一方面可以促進(jìn)他們提高自身素質(zhì),走內(nèi)涵發(fā)展的道路;另一方面,在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中提高職業(yè)認(rèn)同感,愿意在輔導(dǎo)員崗位上努力工作,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路和對(duì)策

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),根據(jù)其內(nèi)涵,筆者把其定位為工作和研究團(tuán)隊(duì)。

1.明確的目標(biāo)定位。

根據(jù)高等學(xué)校的發(fā)展和目前多元化形勢(shì)下大學(xué)生的特點(diǎn),高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)擔(dān)負(fù)著三大直接目標(biāo):創(chuàng)新思想政治教育思想和理念、創(chuàng)新大學(xué)生管理模式、促進(jìn)輔導(dǎo)員走職業(yè)化的道路;其間接目標(biāo)是提高工作效率、建設(shè)一支素質(zhì)精良的工作隊(duì)伍。

2.合理的建設(shè)方法。

首先,規(guī)劃共同的愿景。所謂“共同愿景”,就是“愿望”與“遠(yuǎn)景”的結(jié)合,它要將團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)成員的共同愿望有機(jī)的結(jié)合在一起,由此來營(yíng)造團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感,可以極大地激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的創(chuàng)造力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力[3]。通過明確的、可操作的共同目標(biāo)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的工作氛圍和研究方向,幫助團(tuán)隊(duì)里的每一位輔導(dǎo)員樹立主人翁責(zé)任感,在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通平臺(tái)。其次,確定適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)規(guī)模。組織行為學(xué)中的團(tuán)隊(duì)理論認(rèn)為,一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在3-25人之間,規(guī)模過小,成員的同質(zhì)性太強(qiáng);規(guī)模過大,成員的異質(zhì)性又太強(qiáng),而且很容易演化為群體。所以輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)模應(yīng)參考管理學(xué)上團(tuán)隊(duì)規(guī)模的經(jīng)驗(yàn)范圍,并根據(jù)實(shí)際需要而定。具體操作上應(yīng)考慮到團(tuán)隊(duì)帶頭人的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的認(rèn)同程度、成員之間的約束、科研任務(wù)以及時(shí)間要求等因素。一般以團(tuán)隊(duì)帶頭人1人,團(tuán)隊(duì)骨干3-6人,總數(shù)不超過20人為宜。再次,明確團(tuán)隊(duì)的研究方向。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和高等學(xué)校學(xué)生工作的實(shí)際,高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以根據(jù)不同的工作內(nèi)容設(shè)置不同的研究方向,建立相應(yīng)的工作和研究團(tuán)隊(duì),如思想政治教育團(tuán)隊(duì)、心理健康教育團(tuán)隊(duì)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)、形勢(shì)與政策教學(xué)團(tuán)隊(duì)、黨團(tuán)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生資助體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)等,并規(guī)定相應(yīng)的職責(zé),以推動(dòng)輔導(dǎo)員結(jié)合實(shí)際工作開展研究,走內(nèi)涵發(fā)展的道路。最后,構(gòu)建科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)完整的高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是由眾多不同的輔導(dǎo)員構(gòu)成的,他們都是根據(jù)自己的工作內(nèi)容,在自我發(fā)展和研究興趣的基礎(chǔ)上,自愿加入團(tuán)隊(duì)的。不同的人扮演著不同的角色,要形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊(duì),一般認(rèn)為,“金字塔”型結(jié)構(gòu)較為合理。塔尖是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,應(yīng)具有較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和比較深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),能夠深刻的理解所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的趨勢(shì),能準(zhǔn)確把握相應(yīng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn);同時(shí)具有良好的組織協(xié)調(diào)能力,在日常工作安排、資源配置過程中,能夠整合各種資源達(dá)成目標(biāo),扮演好協(xié)調(diào)者的作用。塔中是團(tuán)隊(duì)骨干,他們有高度的工作熱情和創(chuàng)造力,思路開闊、觀念新、具有想象力,能積極把各項(xiàng)工作和科研任務(wù)推向?qū)嵤?在遇到困難和問題時(shí),能夠積極地找出解決問題的辦法,扮演好目標(biāo)推進(jìn)和創(chuàng)新者的角色。塔底是團(tuán)隊(duì)一般成員和輔助人員,他們都必須具有團(tuán)隊(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的研究興趣和工作目標(biāo),有一定的理論功底和學(xué)科背景,同時(shí)又具有很強(qiáng)的工作實(shí)踐能力[4]。

3.完善的制度保障。

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能否很好地建設(shè),并有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行,關(guān)鍵是能否建立一套有利于于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展政策和制度環(huán)境。首先,要完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)制度和政策。高等學(xué)校可以在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)一批工作效率高、結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),遴選一批管理經(jīng)驗(yàn)豐富、有學(xué)術(shù)影響和創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人[5]。同時(shí),學(xué)?？梢灾贫ǔ鲇欣谳o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策,對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予一定的支持和鼓勵(lì),對(duì)于發(fā)展滯后的團(tuán)隊(duì)予以解散或者是合并,從而為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另外,必要的經(jīng)費(fèi)支持也是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。其次,要建立有效的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,要摸索和建立一套完善的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制,明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo),規(guī)范團(tuán)隊(duì)工作的開展,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成員的歸屬感,提高團(tuán)隊(duì)的自我管理、自我控制、自我更新能力,形成有力的團(tuán)隊(duì)文化。通過目標(biāo)管理和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制;充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每一位成員的智慧和創(chuàng)造力,建立輔導(dǎo)員工作的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制,形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。同時(shí),還可以建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制,建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度,為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

高等學(xué)校要建設(shè)一只具有戰(zhàn)斗力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),就必須以高起點(diǎn)的工作為舞臺(tái),發(fā)展事業(yè)吸引人;以深化改革為動(dòng)力,創(chuàng)新機(jī)制激勵(lì)人;以工作和研究型性結(jié)合的方式,完善技能發(fā)展人。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程,需要我們從大處著眼,細(xì)處著手,不斷創(chuàng)新,不斷超越。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；激勵(lì)機(jī)制；長(zhǎng)效管理

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0013-03

在高等教育逐漸走向大眾化的趨勢(shì)下，高校的立校之本依賴于人才質(zhì)量，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)則依賴于高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，高校建立一支水平高、素質(zhì)高又具有創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅成為了人才培養(yǎng)的重要保障，同時(shí)也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵步驟和重要途徑。

一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概述

1.團(tuán)隊(duì)。最初在企業(yè)管理中誕生出了團(tuán)隊(duì)的概念，也就是說“團(tuán)隊(duì)”一詞屬于管理學(xué)概念。具體含義指的是由管理層和員工共同組成的一個(gè)共同體，其中每位成員均擁有一定的技能、知識(shí)、信息以及其他資源，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同合作，達(dá)到最初的目標(biāo)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)具有如下特點(diǎn)：首要一點(diǎn)也是最為重要的一點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)是一個(gè)共同體；其次就是在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)團(tuán)員均要發(fā)揮作用；再次就是有一個(gè)共同目標(biāo)；最后一點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同工作以完成共同目標(biāo)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；趫F(tuán)隊(duì)的理解和闡述，我們可以將教學(xué)團(tuán)隊(duì)概括如下：教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是由學(xué)術(shù)水平和造詣?shì)^高的教授專家?guī)ь^，以培養(yǎng)人才和提升教學(xué)質(zhì)量為共同目標(biāo)，并且以專業(yè)和課程為基礎(chǔ)的教學(xué)組織。其中，組成人員主要為教師和教輔人員，知識(shí)和能力互補(bǔ)，彼此共同承擔(dān)責(zé)任，分工明確，團(tuán)結(jié)合作。作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面著重建設(shè)。（1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：不僅是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中檢驗(yàn)和衡量其能否發(fā)揮重要作用的重要指標(biāo)，同時(shí)還體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)內(nèi)的工作能力和業(yè)務(wù)水平。具體是指在教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中具有博士、碩士研究生，本科、專科學(xué)歷的教師所占據(jù)的比例。每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)追逐的目標(biāo)就是構(gòu)成高學(xué)歷的團(tuán)隊(duì)成員。（2）年齡結(jié)構(gòu)：直接反應(yīng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的戰(zhàn)斗力和活力，也是體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生命力和延續(xù)性的重要體征。具體是指在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中所包括的團(tuán)員的年齡以及各個(gè)年齡段所占據(jù)的比例。（3）職稱結(jié)構(gòu)：直接反映出了團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和科研水平的高低。具體指的是團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中所占據(jù)的助教、講師、副教授和教授的比例。（4）業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)：指的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中科研、教學(xué)和創(chuàng)新能力。以所擔(dān)任的課程數(shù)量、所承擔(dān)的課題質(zhì)量以及的數(shù)量作為具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。（5）綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)：用來要求團(tuán)隊(duì)教師不僅要具備過硬的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要擁有做人的社會(huì)公德和職業(yè)道德，這些因素容易在團(tuán)隊(duì)中忽視，但是也是建設(shè)團(tuán)隊(duì)的至關(guān)重要的因素。至此，我們可以給出高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體概念：即由大學(xué)教師及教輔人員組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才作為共同目標(biāo)，根據(jù)合理的年齡結(jié)構(gòu)、適當(dāng)人數(shù)、專長(zhǎng)特點(diǎn)等，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)效果好、影響高的制約因素，并且共同承擔(dān)教學(xué)責(zé)任、技能互補(bǔ)的基層學(xué)術(shù)組織。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

1.目標(biāo)激勵(lì)。建立一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其首要前提就是要具有一個(gè)明確的目標(biāo)規(guī)劃。只有有了明確清晰的目標(biāo)規(guī)劃，才是工作動(dòng)力得以激發(fā)和產(chǎn)生的主要源泉。實(shí)踐證明，具有優(yōu)越性的目標(biāo)設(shè)置就是目標(biāo)激勵(lì)的方式，帶有一定的挑戰(zhàn)性。具體的目標(biāo)會(huì)提高團(tuán)隊(duì)成員的工作成績(jī)，而且教師們一旦接受了較為困難的目標(biāo)，將會(huì)發(fā)揮出比自身更高的工作績(jī)效。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一定要預(yù)先設(shè)置一個(gè)總體目標(biāo)，來鼓勵(lì)團(tuán)員們共同奮斗，同時(shí)誘發(fā)成員的潛能。在這個(gè)過程中，要有效地將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體目標(biāo)與個(gè)人的奮斗目標(biāo)二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體的榮譽(yù)感。

篇4

1．1新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境

國(guó)內(nèi)大學(xué)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究從2000年以后開始，十多年來對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)界普遍定義為從事相同教學(xué)任務(wù)和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標(biāo)，相互協(xié)作，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)所組成的團(tuán)隊(duì)組織。［4］2007年1月隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，即“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)……”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸成為本科高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，一些大學(xué)已開始對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索［5］，這對(duì)于當(dāng)前新建本科院校建設(shè)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了良好的外部環(huán)境。

1．2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部現(xiàn)狀

升本之初新建本科院校的公共體育教學(xué)基本上都借鑒老牌本科大學(xué)，但由于教學(xué)基礎(chǔ)不同，在命名、類別、規(guī)模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學(xué)之處。目前新建本科院校公共體育大多數(shù)以教學(xué)部(或教研室)為團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)，在教學(xué)部(或教研室)之下又設(shè)教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有按學(xué)科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學(xué)內(nèi)容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎(chǔ)課教研室(或組)、選項(xiàng)課教研室(或組)等;有按人數(shù)分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學(xué)教研室(或組)、群體教研室(或組)、競(jìng)訓(xùn)教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)成員，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)，規(guī)模有大有小，雖然教學(xué)管理水平在一定程度上已有了很大的進(jìn)步，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時(shí)間短，相比老牌本科大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)、名師數(shù)量和教學(xué)科研成果都相去甚遠(yuǎn)。加之學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)劇增，體育教師教學(xué)工作量大增，新畢業(yè)教師剛?cè)胄＞椭苯訁⑴c授課(基本沒有助教制度)，多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅僅做到了對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排和檢查，日常教研活動(dòng)少之甚少，教師之間很少交流或討論教學(xué)心得，教學(xué)科研工作也多數(shù)以應(yīng)付科研任務(wù)、提升自身職稱為目的，即使有些教學(xué)研究成果也基本停留在理論上，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的很少。

2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

2．1不重視、輕投入

從學(xué)校發(fā)展的角度看，新建本科院校把人才培養(yǎng)放在最突出的位置是無可厚非的，然而對(duì)人才的理解卻始終存在一定偏差。多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)都更注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)而往往忽視公共學(xué)科建設(shè)，尤其是公共體育在新建本科院校眾多專業(yè)發(fā)展中始終處于邊緣學(xué)科的地位。體育行政管理部門在對(duì)教學(xué)教研室(或組)建設(shè)上也疏于具體要求，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入少，即使發(fā)展較好的體育教研室也更多注重行政管理，主要表現(xiàn)在:課堂上促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)、確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行和無安全事故等，教學(xué)評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)，造成教師更看重迎合學(xué)生心理需求開展教學(xué)，而忽視了課程本身的建設(shè)。

2．2隊(duì)伍散、研究少

新建本科院校從?？粕駷楸究?，原來的公共體育師資隊(duì)伍直接轉(zhuǎn)為給本科生上課，學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯偏低，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多教師從上基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)為上選項(xiàng)課、理論課，普遍存在專業(yè)不對(duì)口。為盡快適應(yīng)教學(xué)需要，多數(shù)教師通過自學(xué)直接轉(zhuǎn)型，真正重新接受再教育培訓(xùn)的不多。還好通過十多年的努力，隨著新進(jìn)教師素質(zhì)逐步提高，體育教師專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯改善，部分青年教師通過積極摸索，在教學(xué)中逐漸形成自己的見解，成了教學(xué)骨干，但學(xué)科研究積淀還是少，教研學(xué)術(shù)氛圍依然不濃厚，長(zhǎng)期將教學(xué)與科研并重的師資不多。在教師晉升職稱過程中，明顯表現(xiàn)出重科研成果、輕教學(xué)成果，欠缺在教學(xué)上有較高造詣的帶頭人，也缺乏有層次且長(zhǎng)期從事教學(xué)改革實(shí)踐的探索者。教師普遍憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，隊(duì)伍松散，進(jìn)取心不強(qiáng)，職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，將教學(xué)作為事業(yè)去主動(dòng)探索研究的鳳毛麟角。

2．3目標(biāo)定位模糊

伴隨2007年相關(guān)文件的出臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中扮演起越來越重要的角色，一些新建本科院校已著手對(duì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。由于缺乏前期探討，體育行政部門領(lǐng)導(dǎo)明顯表現(xiàn)出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力不從心，所謂的團(tuán)隊(duì)帶頭人也思路不清，為了獲得立項(xiàng)，盲目制定目標(biāo)，卻并未搞清楚建設(shè)的實(shí)際需要。建設(shè)中大多數(shù)還停留在短期的教學(xué)改革研究上，認(rèn)為象征性地發(fā)表幾篇文章就行了，沒有形成長(zhǎng)效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作機(jī)制。在立項(xiàng)與建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，未認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循階段性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，有些團(tuán)隊(duì)建設(shè)甚至脫離了提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深化教學(xué)改革的目標(biāo)宗旨［6］，缺乏結(jié)合實(shí)際與明確科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)方向。

2．4缺乏激勵(lì)機(jī)制

新建本科院校的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)初期就表現(xiàn)出動(dòng)力不足。一方面帶頭人與教學(xué)行政管理者之間沒有形成合力，帶頭人在管理上缺乏各種資源的調(diào)配權(quán)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只當(dāng)完成科研課題，重立項(xiàng)、輕建設(shè)過程，沒有長(zhǎng)期建設(shè)的激情，也沒有真正起到組織、協(xié)調(diào)、傳幫帶的作用;另一方面多數(shù)參與教師在對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)模糊情況下而被動(dòng)或強(qiáng)制服從參與，團(tuán)隊(duì)教師不清楚團(tuán)隊(duì)建設(shè)要干些什么，感受不到團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來的實(shí)惠。在浮躁與功利思想影響下，體育教師普遍沒有改革教學(xué)現(xiàn)狀的愿望，對(duì)新生事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸性和敷衍性，即使青年骨干教師也缺乏主動(dòng)性和積極性。說到底，沒有完善的管理體制和激勵(lì)機(jī)制保障，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只能是“有名無實(shí)”、“紙上談兵”的表面現(xiàn)象，毫無實(shí)效。

3新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

3．1強(qiáng)化意識(shí)、積累條件

首先，從領(lǐng)導(dǎo)做起。新建本科院校公共體育教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)研學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和迫切性，通過教研活動(dòng)在教師中廣泛宣傳，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵，讓廣大體育教師明確搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體育教學(xué)工作的發(fā)展方向，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入部門建設(shè)、教學(xué)教研室(或組)工作發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)一線體育教師從事教學(xué)改革探索、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)物質(zhì)、設(shè)施設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上做適當(dāng)傾斜，支持在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式等方面不斷研究，以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是給予中青年骨干教師在教學(xué)改革中的支持、指導(dǎo)和幫助，幫扶他們參與或自主進(jìn)行教學(xué)新探索，鼓勵(lì)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，營(yíng)造教學(xué)改革氛圍，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)積累條件。

3．2凝聚團(tuán)隊(duì)

首先是理清團(tuán)隊(duì)分類，從新建本科院校公共體育的教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研基礎(chǔ)等入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教研室(或組)設(shè)置等實(shí)際，思考構(gòu)建怎樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如分為:球類與非球類、理論類與技術(shù)類、技能類與體能類、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類與大眾健身類、基礎(chǔ)類與選項(xiàng)類等，通過分類明確不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向。其次是遴選有凝聚力的帶頭人，原則上帶頭人應(yīng)該由教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，但由于新建本科院校本科辦學(xué)晚，具備資格的帶頭人選不多或欠缺，因此應(yīng)考慮由符合其中三項(xiàng)指標(biāo)且具備一定奉獻(xiàn)精神的中青年骨干教師來?yè)?dān)任，或通過建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，外派培訓(xùn)培育帶頭人。其三是凝聚團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)包括年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性別、職稱等，新建本科院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，可考慮中青搭配，學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科與研究生搭配，有條件的學(xué)校碩士生與博士生搭配，若在專業(yè)結(jié)構(gòu)上尚存在單一性，如田徑、大球類專業(yè)較多，可考慮以承擔(dān)的課程劃分，職稱結(jié)構(gòu)盡量高中初“金字塔”結(jié)合，在教學(xué)與科研水平上注重層次、梯度與互補(bǔ)共存，以便匯聚建設(shè)力量，人數(shù)規(guī)模10人以內(nèi)為宜。

3．3制定目標(biāo)建

設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心價(jià)值體現(xiàn)，其內(nèi)容包括:課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)示范目標(biāo)、教學(xué)特色目標(biāo)、科研成果目標(biāo)等。結(jié)合團(tuán)隊(duì)形成的基礎(chǔ)狀況，帶頭人應(yīng)理清思路，組織團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)、師資、教研等現(xiàn)狀中挖掘當(dāng)前本團(tuán)隊(duì)的亮點(diǎn)與不足，從亮點(diǎn)中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，如:更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等。從不足中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)，如:課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)改革、教改立項(xiàng)、教材建設(shè)等，尤其是結(jié)合培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上多下功夫，使教學(xué)更有利于學(xué)生掌握實(shí)用的體育本領(lǐng)。明確了方向和著力點(diǎn)就要制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將不同團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)整合后列入本校公共體育教學(xué)發(fā)展總體規(guī)劃，并沿著既定目標(biāo)和規(guī)劃按步驟、分階段實(shí)施。特別需要明確的是不論哪種層次的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其最終目標(biāo)都是為增強(qiáng)教師相互合作、加強(qiáng)教學(xué)資源整合、增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)整體水平服務(wù)。

3．4保障制度

團(tuán)隊(duì)建設(shè)能否取得成效，受到很多主客觀條件的制約，建立程序規(guī)范、內(nèi)容全面、措施適用的制度，用制度來保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利推進(jìn)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化的唯一選擇［7］。從學(xué)校層面，管理制度可積極借鑒老牌本科大學(xué)，但新建本科院校公共體育綜合基礎(chǔ)薄弱，更應(yīng)注重建立有效的激勵(lì)機(jī)制，包括在物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、待遇等方面給予相應(yīng)的配套，在考核評(píng)優(yōu)、人才培養(yǎng)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面的激勵(lì)，甚至在科研立項(xiàng)、職稱評(píng)審等方面的政策傾斜，學(xué)校應(yīng)支持公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與建設(shè)，形成激勵(lì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的軟環(huán)境。從體育行政管理部門層面，積極整合體育教學(xué)資源，為組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，給予立項(xiàng)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)適當(dāng)獨(dú)立管理權(quán)力，暫時(shí)沒有立項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)給予培育與幫扶，確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的地位，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)層面，以帶頭人為核心加強(qiáng)體育教師之間合作，制定若干激勵(lì)細(xì)則，鼓勵(lì)合作教學(xué)、合作教改、合作科研、合作課程建設(shè)等，圍繞建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)定期研討，對(duì)表現(xiàn)突出的骨干教師給予更多對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)優(yōu)越感。

4結(jié)論與思考

4．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前新建本科院校辦學(xué)的軟實(shí)力體現(xiàn)，其核心資源是體育師資隊(duì)伍［8］。新建本科院校的公共體育師資隊(duì)伍存在學(xué)歷基礎(chǔ)較低、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須從轉(zhuǎn)變體育教師教育觀念做起，一方面完善合格教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高要求，另一方面應(yīng)想辦法從事業(yè)上、待遇上、感情上留住體育教師的心，尤其是中青年骨干教師，轉(zhuǎn)變其倦怠思想，真正讓體育教師將職業(yè)變?yōu)椴粩嘧非蟮氖聵I(yè)。

4．2建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。由于學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，很多工作還不能脫離行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，這就要求在建設(shè)中理順諸多關(guān)系，比如:教學(xué)團(tuán)隊(duì)與體育教學(xué)部(或教研室)的關(guān)系，帶頭人與體育教學(xué)部(或教研室)主任的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員與普通教師的關(guān)系，以及待團(tuán)隊(duì)建設(shè)到一定層次時(shí)可否考慮去行政化管理的問題等。

4．3建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是諸多體育資源整合重組的過程，其中體育師資的整合重組是最主要的。通過整合重組應(yīng)讓體育教師凝聚起來，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，形成老中青傳幫帶效應(yīng)，共同攻克教學(xué)改革難題，將實(shí)踐教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，尤其處理好教學(xué)與科研、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的關(guān)系。

4．4建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是既封閉又開放的建設(shè)過程。封閉是因?yàn)椴煌捏w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞目標(biāo)定位在自身建設(shè)中逐漸表現(xiàn)出來的特性;開放是因?yàn)橥瑢俳虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中表現(xiàn)出來的共性。應(yīng)處理好特性與共性的關(guān)系，既要重視公共體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作，也要重視與跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)交流。

篇5

關(guān)鍵詞："雙師"結(jié)構(gòu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)對(duì)策

1基金項(xiàng)目：本文系2010年度宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項(xiàng)目

"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職教育辦出水平和特色的重要保障。建設(shè)一支滿足高職人才培養(yǎng)要求，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已日益受到高職院校的重視。本文旨在通過對(duì)江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查，從校方和師方的微觀視角，分析高職院校"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，提出建議，尋找對(duì)策，促進(jìn)高職院校"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。

一、研究對(duì)象和方法

"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為完成教學(xué)任務(wù)，以專業(yè)或課程建設(shè)為載體，由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩支力量組成的一種教師組織形式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一般要求為雙師素質(zhì)教師。本文通過查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)《雙師素質(zhì)教師調(diào)查問卷》，對(duì)筆者所在學(xué)校--江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙師素質(zhì)教師的基本情況和培養(yǎng)工作進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查面向全校9個(gè)系各專業(yè)的200名教師，每個(gè)系根據(jù)教師人數(shù)比例抽樣調(diào)查10至30人，保證樣本的代表性。調(diào)查工作得到各系的大力支持，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地填寫了問卷，保證了問卷填答的質(zhì)量和問卷回收率。200份問卷全部收回，回收率為100%，有效率100%。調(diào)查結(jié)果用Excel軟件進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合對(duì)學(xué)校人事處、高教研究所的深度訪談作出分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，本文從雙師素質(zhì)教師的年齡、職稱、來源、數(shù)量、工作任務(wù)、職教能力等方面對(duì)"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）雙師素質(zhì)教師年齡偏大

表1：受訪教師的年齡、職稱情況

調(diào)查結(jié)果顯示，72%的教師年齡在35歲以上，81%的教師為講師以上職稱，這表明我校雙師素質(zhì)教師年齡偏大，青年教師比較少。這主要是因?yàn)槲倚ｋp師素質(zhì)教師認(rèn)定的七個(gè)條件中，有三個(gè)條件規(guī)定應(yīng)"具有講師（或以上）職稱"。這樣不利于調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)有可能出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（二）雙師素質(zhì)教師來源比較單一

表2：受訪教師的來源

接受調(diào)查的雙師素質(zhì)教師87%為普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，從企業(yè)、醫(yī)院等單位引進(jìn)的只有13%，且其中有少部分只有專科學(xué)歷。其主要原因是高職院校從企業(yè)引進(jìn)人才的渠道并不暢通，技術(shù)人員中理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的大多是本單位的業(yè)務(wù)骨干，很難補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來。由此導(dǎo)致學(xué)校雙師素質(zhì)教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能水平與企業(yè)實(shí)際要求有較大差距，他們不了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織、工藝過程及技術(shù)管理常識(shí)，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力不足。與此相應(yīng)，這些教師所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

（三）雙師素質(zhì)教師數(shù)量不足

據(jù)我校2011年統(tǒng)計(jì)報(bào)表顯示：全校專任教師558人，雙師素質(zhì)教師210人，占專任教師的38%。另?yè)?jù)江西省2010-2011年度49所高職院校的狀態(tài)數(shù)據(jù)顯示，全省雙師素質(zhì)專任教師6351人，占專任教師的48%，這與2004年教育部頒發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》規(guī)定的合格比例標(biāo)準(zhǔn)（50%）尚有差距。這主要是因?yàn)榇蠖喔呗氃盒Ｓ芍袑Ｔ盒Ｉ窠M建而成，原有教師不能適應(yīng)新型專業(yè)教學(xué)的需要，使得雙師素質(zhì)專業(yè)教師數(shù)量不足。此外，由于高校在分配用人制度上有別于企業(yè)，行業(yè)企業(yè)中的能工巧匠很多在學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面離高校教師的要求有一定差距，使得高職院校急需的高素質(zhì)、高技能、專家型的能工巧匠難以吸納到學(xué)校中來。

（四）雙師素質(zhì)教師任務(wù)繁重

表3：受訪教師的工作任務(wù)

調(diào)查結(jié)果表明，雙師素質(zhì)教師每周授課12節(jié)以上的占56%，兼任班主任或輔導(dǎo)員的占43%，兼任學(xué)校行政事務(wù)的占26%，有科研任務(wù)的占69%。這是因?yàn)榻鼛啄旮叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展迅猛，各高職院校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)管理工作量大大增加。而且，由于授課津貼較低、工作時(shí)間限制、職稱不符合要求等原因，一些高素質(zhì)的兼職教師不愿或不能到學(xué)校兼課，大量的教學(xué)管理任務(wù)只能壓給校內(nèi)專任教師。

（五）雙師素質(zhì)教師職教能力不強(qiáng)

表4：雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐能力

表5：兼職教師教學(xué)水平

一方面，雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐能力不足。由于雙師素質(zhì)教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有12%的教師承擔(dān)實(shí)踐課的教學(xué)，有61%教師認(rèn)為自己的專業(yè)技能水平不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。關(guān)于培訓(xùn)與鍛煉，只有15%的教師認(rèn)為培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，21%的教師到企業(yè)行業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，這表明大多數(shù)雙師素質(zhì)教師缺乏必要的專業(yè)應(yīng)用能力培訓(xùn)和鍛煉。

另一方面，兼職教師教學(xué)水平有待提高。主要表現(xiàn)在兼職教師中有36%擔(dān)任公共基礎(chǔ)課教學(xué)，有57%的教師的認(rèn)為兼職教師的教學(xué)反響比較差。這是因?yàn)楹芏嗉媛毥處煵⒉皇瞧髽I(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能都相對(duì)較弱。此外，各教研室一般不要求兼職教師參加教研活動(dòng)，這也導(dǎo)致兼職教師與專任教師缺乏交流與配合，沒有形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力。

三、"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

從對(duì)雙師素質(zhì)教師的調(diào)查結(jié)果可以看出，"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀與高職教育的發(fā)展要求還有一定的差距，需要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體制機(jī)制上進(jìn)一步探索。

（一）完善校企合作機(jī)制

教高函[2010]27號(hào)文件特別對(duì)地方政府引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明，其中最為關(guān)鍵的是"校企合作"，整個(gè)文件四次提及到"校企合作"，每項(xiàng)具體建設(shè)任務(wù)均要求學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)、共同建設(shè)、共享技術(shù)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。積極與企業(yè)合作可以實(shí)現(xiàn)人才的資源共享。一個(gè)良性的"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求專任教師和兼職教師的理念一致、責(zé)任共擔(dān)、成果共享、課程共同開發(fā)、工作情景共融、目標(biāo)一致。專業(yè)課教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、操作工藝及管理模式，并親身實(shí)踐，了解前沿的技術(shù)信息，拓展教師的知識(shí)面和提高操作技能。企業(yè)則安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員制訂學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生參與具有具體工藝環(huán)境的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，深度互融取決于制度的創(chuàng)新，校企合作機(jī)制是基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施教師準(zhǔn)入制度

德國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生要成為高職院校教師必須要有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷；澳大利亞的要求是三至五年從事本行業(yè)企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷；美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教師必須有三年及以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。按照教高函[2010]27號(hào)文件的要求，新進(jìn)教師應(yīng)具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。為此，要加大對(duì)現(xiàn)有教師培訓(xùn)的力度，對(duì)于引進(jìn)教師要嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。逐步改變只重視高學(xué)歷、高職稱的教師準(zhǔn)入條件，把有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)之中，將專業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻由過去的"學(xué)歷+職稱"標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)歷+職稱+實(shí)踐經(jīng)歷"標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立團(tuán)隊(duì)帶頭人培養(yǎng)、選拔機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心是專業(yè)帶頭人，如何在"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中加強(qiáng)專、兼雙帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，是"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)。新加坡有"專業(yè)經(jīng)理"，該名稱深度融合了企業(yè)與學(xué)校的特點(diǎn)。作為有中國(guó)特色的高職院校，如何做到既突破常規(guī)，又有利于人才培養(yǎng)；既堅(jiān)持特色，又不使教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式，需要更多的實(shí)踐者去探討。當(dāng)然，核心理念是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)與選拔。

（四）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高端技術(shù)人才的關(guān)鍵是建立數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的行業(yè)企業(yè)的高技能兼職師資隊(duì)伍。

建立兼職教師監(jiān)督機(jī)制，對(duì)兼職教師技能水平、教學(xué)能力和思想政治素質(zhì)進(jìn)行全面動(dòng)態(tài)考察。分階段進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)，以崗位勝任能力、職業(yè)技能證書獲得率考核兼職教師，并與教學(xué)團(tuán)隊(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通，進(jìn)行相關(guān)督導(dǎo)或調(diào)整。

建立雙師互導(dǎo)機(jī)制，每位專任教師根據(jù)承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)具體崗位與對(duì)口兼職教師進(jìn)行定期互動(dòng)，共同探討教學(xué)方法、崗位技能訓(xùn)練模式。要對(duì)兼職教師進(jìn)行相關(guān)教育和教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，使之成為真正的"教師"與"師傅"合一的兼職教師。

此外，可以由企業(yè)推薦能工巧匠，學(xué)校進(jìn)行相關(guān)考核流程，按實(shí)際技能水平實(shí)行低職高聘，把兼職教師納入學(xué)校師資庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于確定"國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃"骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知（教高函[2010]27號(hào)）[Z].

[2]任東，等.高職院校"雙師"結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[3]張偉萍.高職院校專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].中國(guó)成人教育，2009，（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校 ； 教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，以及高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張，如何加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)斌業(yè)己成為我國(guó)高校改革與發(fā)展的主題，是我國(guó)高等教育學(xué)界迫切需要研究的亟需解決的課題。

一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

（一）共同的愿景

從根本上講，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目的是為了提高本科教育的教學(xué)質(zhì)量。這一共同的愿景是高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在主客觀環(huán)境中所達(dá)成的共同愿望，它可以營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的工作氛圍和奮斗志向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成廣泛的協(xié)作和良好的溝通。

（二）統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)一明確、共同承諾的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員合作的動(dòng)力，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在最穩(wěn)定的因素之一。它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)存在的理由、團(tuán)隊(duì)的界限、團(tuán)隊(duì)在組織中所扮演的角色以及團(tuán)隊(duì)的地位和功能。

（三）德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人

團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，在團(tuán)隊(duì)中起著關(guān)鍵性的作用。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人需要具備以下素質(zhì):在學(xué)術(shù)方面，要在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)洞察力，能夠把握學(xué)科發(fā)展的前沿和未來方向:教學(xué)方面，必須熱愛本科生教學(xué)，共有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧:領(lǐng)導(dǎo)力方面，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。

（四）數(shù)量適當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)人員

團(tuán)隊(duì)人數(shù)的多寡與凝聚力密切相關(guān)。在適度規(guī)模的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的重要支點(diǎn)，個(gè)體的權(quán)力和責(zé)任有較為明確的體現(xiàn)。高效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般都比較小，通常不超過12人。成員太多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致交流不充分，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)小群體，影響團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)和相互信賴感，進(jìn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（五）相互學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神反映了團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可度和忠誠(chéng)度，也反映了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)是團(tuán)隊(duì)成員憑著對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和忠誠(chéng)而自主性、創(chuàng)造性地開展工作。通過將具備較高素質(zhì)、樂于奉獻(xiàn)的教師組合起來，發(fā)揮撼位教師的專長(zhǎng)及潛能。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略分析

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法和途徑，無論采用什么方法、選擇哪種路徑進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都必須以團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般規(guī)律為依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身的特性來決定。

1.人際關(guān)系途徑。如果人們能夠充分地相互理解，他們就會(huì)有效地共同工作，它的本質(zhì)是在公開、坦誠(chéng)地討論群體內(nèi)部的關(guān)系與沖突的基礎(chǔ)上形成相互信賴的氣氛，并由此建立起有效的團(tuán)隊(duì)工作。

2.角色界定途徑。角色界定途徑的主要價(jià)值在于，它使團(tuán)隊(duì)成員從外部審視自己。這使得團(tuán)隊(duì)成員反思并調(diào)整自己的交往方式，從而有助于整個(gè)團(tuán)隊(duì)更有效的運(yùn)行。

3.價(jià)值觀途徑。只有擁有共同的目標(biāo)，才能把人們凝聚在一起，才能使他們感到可以相互合作，并使他們形成一種“我們和他們”的感覺。

4.以任務(wù)為導(dǎo)向的途徑。在這種途徑中，人們期望團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的組織任務(wù)是至高無上的，個(gè)人感情以及諸如此類的因素都不是團(tuán)隊(duì)中的有效部分，達(dá)到工作目標(biāo)是唯一重要的事情，因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也強(qiáng)調(diào)有助于團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的特殊任務(wù)；確定時(shí)間表和附屬任務(wù)、培訓(xùn)制定決策的技能以及做好克服困難的準(zhǔn)備。

5.社會(huì)同一性途徑。社會(huì)同一性途徑有三個(gè)主要目的：首先，在團(tuán)隊(duì)成員之間創(chuàng)造一種強(qiáng)烈的統(tǒng)一感和歸屬感，這將激勵(lì)他們共同工作，一起實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)；其次，創(chuàng)造一種相互理解的氣氛，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到其他人的貢獻(xiàn)，并可以看到他們截然不同的技術(shù)、能力和任務(wù)是如何對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功做出貢獻(xiàn)的；最后，使人們關(guān)注如何、為什么自己所屬的特殊團(tuán)隊(duì)感到自豪，并對(duì)自己團(tuán)隊(duì)為整個(gè)組織所作的貢獻(xiàn)感到自豪。這三個(gè)目的表達(dá)了決定社會(huì)同一性的心理機(jī)制，因此它們對(duì)于建立強(qiáng)有力的、具有高度凝聚力的團(tuán)隊(duì)來說是至關(guān)重要的。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都需要在經(jīng)濟(jì)、制度和文化等保障機(jī)制的共同作用下才能正常地運(yùn)作，才能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也不例外。因此，團(tuán)隊(duì)教研設(shè)施的建設(shè)、團(tuán)隊(duì)行為準(zhǔn)則的制定和文化氛圍的形成成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常重要的組成部分。

1.團(tuán)隊(duì)的教研設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研設(shè)施建設(shè)，首先就要多渠道地籌集資金，來購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備。另外，要制定一套科學(xué)的儀器設(shè)備管理使用制度，加強(qiáng)設(shè)備管理隊(duì)伍建設(shè)，使儀器得到合理的使)月和及時(shí)的維護(hù)，以確保儀器設(shè)備的正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)的制度和規(guī)范。團(tuán)隊(duì)規(guī)范指明了為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，個(gè)體應(yīng)當(dāng)怎樣做不應(yīng)該怎樣做，明確了個(gè)體行為的方向，對(duì)團(tuán)隊(duì)的行為起著導(dǎo)向作用。團(tuán)隊(duì)規(guī)范界定了個(gè)體行為的范圍和優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都要對(duì)其成員的行為及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行獎(jiǎng)賞或懲處，團(tuán)隊(duì)規(guī)范就是評(píng)價(jià)個(gè)體行為的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度。團(tuán)隊(duì)規(guī)范把團(tuán)隊(duì)成員的行為統(tǒng)一結(jié)合在一起，形成了一種合力，這就是完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一個(gè)重要保證，這體現(xiàn)了規(guī)范對(duì)團(tuán)隊(duì)行為所起的合力功能。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科帶頭人在制定操作程序、設(shè)定日標(biāo)、制定計(jì)劃、組織人力和建立各種制度方面發(fā)揮著重要的作用，他們有較高的分析和決策技能。

3.團(tuán)隊(duì)的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否發(fā)揮強(qiáng)人的協(xié)同力，在很大程度上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。

對(duì)于一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，最為重要的是要有“海納百川、有容乃大”的精神，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，保護(hù)不同意見；要有學(xué)術(shù)自由的精神，使每個(gè)成員都能夠暢所欲言，各抒己見；要有創(chuàng)新和批判精神，敢于質(zhì)疑既有的結(jié)論，推動(dòng)學(xué)科前沿的發(fā)展；要有合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互相支持，協(xié)同配合，顧全人局，愿意為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同愿景和具體目標(biāo)而奮斗；要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)，克服學(xué)術(shù)浮躁、急功近利等不良傾向，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇7

發(fā)展輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高大學(xué)生思想競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不僅僅是做好事務(wù)型常規(guī)工作，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的難題和瓶頸在于如何落實(shí)好各項(xiàng)政策措施，如何解決好制約團(tuán)隊(duì)發(fā)展的因素，如何推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

1960年，美國(guó)著名心理學(xué)家阿基里斯首次提出“心理契約”的概念。在出版的著名的《理解組織行為》一書中，他認(rèn)為：在任何組織中，每個(gè)成員和不同的管理者，以及其他人之間，在任何時(shí)候都存在的沒有明文規(guī)定的一整套期望[1]。除了正式的、常規(guī)性的書面契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在同樣影響員工對(duì)組織的態(tài)度和行為的一種隱性的、非正式的、未公開說明的相互期望的契約。因此，心理契約既是隱含的、非正式的，又是知覺性的、個(gè)體化的，它往往不同于經(jīng)濟(jì)性契約。

近年來，對(duì)于心理契約的含義，人們普遍有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，隨著結(jié)合不同領(lǐng)域的發(fā)展理念，其應(yīng)用在不斷擴(kuò)大，而不再像以往更多的僅僅是應(yīng)用于企業(yè)管理中。在思想政治教育和心理健康教育中，契約雙方相互所能達(dá)到的期望值促使心理契約愈來愈受到人們的重視。如果高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，成員個(gè)體間能夠相互融合，彼此信任，形成特殊的心理契約即“團(tuán)隊(duì)契約”，那么其潛在的創(chuàng)造價(jià)值必將有利于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[2]。

二、科研能力對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)的影響

輔導(dǎo)員與其他教師群體不同，在工作形式、工作內(nèi)容抑或是所涉及的其他方面，都存在較大差別。輔導(dǎo)員的工作范圍不是僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)之中，還包含科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等眾多方面。輔導(dǎo)員教師作為其中的骨干力量和高校教師隊(duì)伍及管理隊(duì)伍的重要組成部分，要重點(diǎn)培養(yǎng)自身科研能力，運(yùn)用第一手資料，提高工作實(shí)效，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

（一）科研能力培養(yǎng)的重要性。

輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的特殊性，能夠第一時(shí)間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，在大學(xué)生思想政治教育中，便于運(yùn)用客觀理論結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)而能夠懂得將具體總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和理論應(yīng)用到新的實(shí)踐中，因而輔導(dǎo)員所進(jìn)行的科研工作不能簡(jiǎn)單地等同于專職研究人員和德育授課教師的科研工作[3]。提煉個(gè)人能力、培養(yǎng)科研素養(yǎng)、制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是輔導(dǎo)員提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的重要要求，輔導(dǎo)員必須在此基礎(chǔ)上提升自我，貫徹走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路的要求。

與時(shí)俱進(jìn)，由于工作性質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，接觸的學(xué)生不斷變換，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中便于積累經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)規(guī)律，整合資源，利用科學(xué)的理論，針對(duì)不同階段的學(xué)生形成新的思維模式和工作方法，更有利于工作的開展。

（二）科研能力培養(yǎng)的條件。

第一，結(jié)合學(xué)科背景，聯(lián)系工作實(shí)際，加強(qiáng)自身問題意識(shí)。

輔導(dǎo)員要從經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性向?qū)W習(xí)性、研究性轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)不斷積累與提煉知識(shí)點(diǎn)，從日常工作、生活中撰寫日記、分析與研究個(gè)例，在工作計(jì)劃和總結(jié)、會(huì)議記錄等過程中分析工作方式，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，融會(huì)貫通，為培養(yǎng)科研能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

在面對(duì)大眾教育對(duì)象的研究中，結(jié)合自身已有學(xué)科知識(shí)背景的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想、心理、行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，總結(jié)比較分析出現(xiàn)的新動(dòng)向、新特點(diǎn)與新問題，通過分層次、分階段思考和研究大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，努力把握新時(shí)期大學(xué)生的需求。

第二，學(xué)科平臺(tái)的構(gòu)建與學(xué)科意識(shí)的養(yǎng)成，是輔導(dǎo)員科研能力提升的前提。

按照相關(guān)文件和會(huì)議精神，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提高科研能力搭建平臺(tái)，多維度、多角度、多方面發(fā)揮作用，如建立激勵(lì)制度、實(shí)行資金資助、開展培訓(xùn)指導(dǎo)等，利用大環(huán)境，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）科研能力培養(yǎng)的機(jī)制。

面對(duì)越來越多樣化的學(xué)生群體，如何增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，如何以科學(xué)的理論和方法提高工作水平，是新時(shí)期輔導(dǎo)員建設(shè)的一大挑戰(zhàn)。融合科學(xué)研究意識(shí)，提高科研能力，有利于更好地增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作開展的感染力和實(shí)效性[4]。

第一，融入科研意識(shí)，有效配置資源。

建立一支研究能力強(qiáng)、流動(dòng)性小的輔導(dǎo)員發(fā)展隊(duì)伍，對(duì)工作環(huán)境主動(dòng)適應(yīng)、積極改造，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)大學(xué)思想政治教育，結(jié)合實(shí)際工作，分析、探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中碰到的問題。立足實(shí)踐教學(xué)，在開展品牌工作和特色立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，定期舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有效的科研能力培養(yǎng)，加強(qiáng)彼此間理論探討和經(jīng)驗(yàn)交流，形成團(tuán)隊(duì)特有的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐模式，提高整體科學(xué)的研究性意識(shí)。建立例會(huì)制度，加強(qiáng)與院際及校際間交流；積極申請(qǐng)課題立項(xiàng)，注重積累和深入挖掘發(fā)展中問題的實(shí)質(zhì)性所在，凝練成文形成工作案例，完成高水平論文。多渠道、多載體、多層次地提升團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

第二，重視科研軟氛圍，推動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。

科研能力是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，以此為主線，在團(tuán)隊(duì)成員間，逐步營(yíng)造雙方相互期望和認(rèn)同的和諧關(guān)系或環(huán)境，在此大背景下，建立有效的激勵(lì)維度，重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，從心理層次鼓舞，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員教師自覺開展工作的意識(shí)，最大化地創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果。

第三，運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，輔助培養(yǎng)科研能力。

在大學(xué)生思想政治教育及日常管理工作中，以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃為實(shí)踐平臺(tái)，通過學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，在抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)同時(shí)有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才[5]，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍“職業(yè)化、專業(yè)化”發(fā)展建設(shè)提供平臺(tái)和入腳點(diǎn)。

高校的大規(guī)模擴(kuò)招，直線上升的學(xué)生數(shù)量，直接帶來更嚴(yán)峻的就業(yè)問題。在當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作中，就業(yè)儼然成為大學(xué)生密切關(guān)注的重點(diǎn)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不僅能推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)[6]，而且能更好地促進(jìn)大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

在實(shí)際工作中，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展將從理論和實(shí)踐層面營(yíng)造氛圍，以成員需求為指向，以提高科研能力為目標(biāo)，以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃為輔助平臺(tái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，依托形成的“團(tuán)隊(duì)契約”，更全面、更科學(xué)和更系統(tǒng)地加強(qiáng)輔導(dǎo)員發(fā)展團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

三、如何從“心理契約”角度下建設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)

（一）立足團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引入“心理契約”科學(xué)理論。

1.創(chuàng)建雙贏的期望互助管理模式。

隨著心理契約理論的不斷發(fā)展，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)的進(jìn)程中，要階段性地引入心理契約理論的管理理念，提高成員的有效意識(shí)，團(tuán)隊(duì)在制定整體發(fā)展目標(biāo)時(shí)，要考慮到個(gè)體教師的實(shí)際需要，鼓勵(lì)并重視他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡可能協(xié)調(diào)教師的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡伴隨團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展，使其在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)滿足隊(duì)伍建設(shè)的需要，從而建立團(tuán)隊(duì)和成員個(gè)體間雙方共贏的互助管理模式。

2.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員間良好的信任關(guān)系。

輔導(dǎo)員的期望一方面來源于其個(gè)人發(fā)展需求，另一方面則是其未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開成員的個(gè)體發(fā)展，為能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛力，在現(xiàn)有的條件下，形成“團(tuán)隊(duì)契約”，無形中讓個(gè)體需求與整體發(fā)展目標(biāo)相契合。

然而，一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)，不單單要有必要的硬性規(guī)定，也要建立成員彼此間良好的信任關(guān)系，從全局出發(fā)，利用契約非正式的承諾關(guān)系，協(xié)調(diào)個(gè)人需求與整體發(fā)展規(guī)劃，避免發(fā)展目標(biāo)的沖突，在根源上，消除不必要的誤解[7]。

（二）構(gòu)建績(jī)效機(jī)制，維持“心理契約”動(dòng)態(tài)平衡。

從教育管理角度出發(fā)，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)來說，具有科學(xué)的績(jī)效管理機(jī)制不僅可以客觀公正地評(píng)價(jià)個(gè)體發(fā)展，使其得到正比于付出的回報(bào)，而且可以促進(jìn)其自我反思、反省與團(tuán)隊(duì)間存在的正式的、非正式的契約關(guān)系及其需要履約的義務(wù)，消除個(gè)體隱含的不公平感與期望偏差[8]。評(píng)定輔導(dǎo)員的工作績(jī)效不單單看工作成果多少，還應(yīng)該涵蓋科研能力等多個(gè)方面，客觀、公平、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果促使成員更認(rèn)同團(tuán)隊(duì)契約，也更有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

同時(shí)，從期望角度出發(fā)，考慮團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需求，找到該團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)力的根源，了解團(tuán)隊(duì)自身的特殊性，根據(jù)該群體的期望值實(shí)施激勵(lì)，使物質(zhì)激勵(lì)同精神激勵(lì)“雙管齊下”，彼此配合落實(shí)，盡量既滿足該群體期望又有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展“心理契約”和諧內(nèi)涵。

20世紀(jì)90年代開始，心理契約理論就隨社會(huì)需求、人文理念的發(fā)展而發(fā)展。不同過去，現(xiàn)如今，在心理契約理論的研究與實(shí)際應(yīng)用中，越來越需要對(duì)工作協(xié)調(diào)性、公平性、能力和技術(shù)的挑戰(zhàn)，個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展等提高重視[9]。與此同時(shí)反映出，一直保守追求的工作安全感、穩(wěn)定性、工作績(jī)效等因素在心理契約發(fā)展中所占比重必然會(huì)逐漸下降。

從動(dòng)態(tài)的角度看，輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需不斷發(fā)展心理契約機(jī)制內(nèi)涵，積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，維持輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)之間心理契約的動(dòng)態(tài)平衡，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)策略。

（四）結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，構(gòu)建自身“團(tuán)隊(duì)契約”新視角。

心理契約是彼此雙方雙向交互的關(guān)系，雙方之間有著一定的聯(lián)系和制約，會(huì)隨著彼此期望的改變而調(diào)整自己的期望值。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展建設(shè)中，從心理契約理論為切入點(diǎn)入手，在新視角新前提下，總結(jié)凝練研究重點(diǎn)并加以實(shí)際運(yùn)用，貫徹科學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)建適合團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展的“契約”。

立足團(tuán)隊(duì)實(shí)際發(fā)展情況現(xiàn)狀，從內(nèi)部成員的心理特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，在實(shí)踐過程中，應(yīng)抓住適用于團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展的“心理契約”本質(zhì)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，形成契約意識(shí)，形成全方位、多層次的自己的“團(tuán)隊(duì)契約”，進(jìn)而最大化最長(zhǎng)遠(yuǎn)提升輔導(dǎo)員發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

篇8

關(guān)鍵詞 卓越工程師 目標(biāo)管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.030

Excellent Engineers Cultivation Research Based on

Team Target Management Theory

CHENG Shan

（Jiangsu University， Zhengjiang， Jiangsu 212013）

Abstract "The Excellence Initiative" put forward by the Ministry of Education aims to promote a large number of engineering technicians， who are in possession of strong innovation capability， high comprehensive quality and the ability to suit the economic and social development needs. Based on the setting of "The Excellence Initiative"， the meaning and basic ideas of the establishment of team target management system， this article expounds the approaches to realizing the team target management of undergraduates from five developmental stages. With the innovation of management ideas and the rebuilding of management models， undergraduates will receive effective management. Their comprehensive quality will get overall promotion， which can benefits the cultivation of excellent engineers.

Key words excellent engineers; target management; team building

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。實(shí)踐證明，科學(xué)有效的學(xué)生管理對(duì)學(xué)生的思想和行為起著重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用，能帶來明顯的人才效應(yīng)。因此，要想培養(yǎng)出更多的卓越工程師，高校學(xué)生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新的理念和方式來加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)的建設(shè)和管理。本文提出以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，將管理學(xué)中的目標(biāo)管理理論應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過建立一套團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系來實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

1 “卓越計(jì)劃”背景下構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系的意義

（1）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)群體動(dòng)力，提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！白吭接?jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系構(gòu)建，首先要立足于“團(tuán)隊(duì)”，這是群體動(dòng)力論在卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐中的核心體現(xiàn)。群體動(dòng)力論認(rèn)為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周圍環(huán)境的相互作用，①積極的群體行為會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生良性影響?！白吭接?jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)與個(gè)體互動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學(xué)生自我完善的欲望，產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。因此，該體系強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)群體動(dòng)力，提升了“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（2）創(chuàng)新學(xué)生管理模式，加強(qiáng)“卓越工程師”三自能力的培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”學(xué)生，面對(duì)“卓越”光環(huán)和標(biāo)簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預(yù)設(shè)軌道。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理作為卓越工程師培養(yǎng)管理的一個(gè)創(chuàng)新模式，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，合理有效地運(yùn)用目標(biāo)管理，明確了團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“以目標(biāo)指揮行動(dòng)”的管理思想，

實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動(dòng)管理向主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)變，把管理過程內(nèi)化為學(xué)生的自我教育過程，在管理中滲透對(duì)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)（簡(jiǎn)稱“三自”） 能力的培養(yǎng)。

（3）結(jié)合企業(yè)人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質(zhì)?！白吭接?jì)劃”實(shí)行高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，決定了其社會(huì)適應(yīng)性和發(fā)展前景。“卓越計(jì)劃”背景下構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系，其基本理念就是集合每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的思維觀念、知識(shí)技能、智慧經(jīng)驗(yàn)等，互幫互學(xué)。該體系有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)“卓越計(jì)劃”畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性有顯著的促進(jìn)作用，縮短人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的差距。

2 “卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系構(gòu)建基本思路

從組織行為學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同目標(biāo)而工作的一群人，②可以看出，團(tuán)隊(duì)與目標(biāo)是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)分為五個(gè)階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、執(zhí)行階段以及調(diào)整階段。③目標(biāo)管理的四個(gè)環(huán)節(jié)可以概括為目標(biāo)確定、目標(biāo)分解、目標(biāo)實(shí)施和目標(biāo)評(píng)估。④筆者結(jié)合工作實(shí)際情況，遵循目標(biāo)管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展理論，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的過程中，以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，將目標(biāo)管理貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的始終，構(gòu)建了“卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系（見圖1）。

圖1 “卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系圖

3 “卓越計(jì)劃”背景下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的途徑與方法

“卓越計(jì)劃”背景下構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系，目的是為了發(fā)揮其1+1>2的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，下面將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五個(gè)發(fā)展階段來探討實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的途徑與方法。

（1）形成階段：把握角色特點(diǎn)，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)。形成階段是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一個(gè)階段，高校學(xué)生管理者作為團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的發(fā)動(dòng)者，要在團(tuán)隊(duì)的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴(yán)格要求。首要的前提就是采用科學(xué)的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，建立相應(yīng)的人才庫(kù)，為組建團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生組建成（6～8人）的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成類型選擇技能互補(bǔ)型，使具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在合作性的團(tuán)體里。

（2）震蕩階段：加強(qiáng)管理溝通，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突。震蕩階段是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第二個(gè)階段，在這個(gè)階段，由于每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的區(qū)別，團(tuán)隊(duì)會(huì)遭遇到來自內(nèi)部的認(rèn)知沖突和情感沖突。高校學(xué)生管理者一方面要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立穩(wěn)定的溝通渠道，強(qiáng)化感情交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間尊重和信任的關(guān)系。另一方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其溝通技巧，有效解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突，幫助團(tuán)隊(duì)成功度過震蕩階段。

（3）規(guī)范階段：制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，細(xì)化團(tuán)隊(duì)特征。在規(guī)范階段，高校學(xué)生管理者通過明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)來鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先通過團(tuán)體訓(xùn)練、小組交流、個(gè)人陳述等方式，幫助團(tuán)隊(duì)成員細(xì)化個(gè)人目標(biāo)，并在共同的交流分享中，指導(dǎo)學(xué)生完成可行性與現(xiàn)實(shí)性分析。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步制定本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。

（4）執(zhí)行階段：及時(shí)跟蹤反饋，強(qiáng)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在執(zhí)行階段，高校學(xué)生管理者可通過對(duì)目標(biāo)實(shí)施過程進(jìn)行追蹤及反饋，確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的全面落實(shí)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中，可以推行團(tuán)隊(duì)工作周點(diǎn)評(píng)制，每周定期召開班級(jí)短會(huì)，匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)各團(tuán)隊(duì)一周以來開展的各項(xiàng)工作，明確下階段工作任務(wù)等。該制度既可強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)工作的計(jì)劃性，還可以形成團(tuán)隊(duì)間良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。

（5）調(diào)整階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正提高目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)行到一定階段，完成了自身的目標(biāo)后，就進(jìn)入了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的第五個(gè)階段―調(diào)整期。在調(diào)整階段，高校學(xué)生管理者通過定期檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)成果，考核管理績(jī)效。當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成自身目標(biāo)后，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正提高團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，從目標(biāo)制定、實(shí)施到考評(píng)，實(shí)現(xiàn)下一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)上升過程。

4 結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃“背景下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理，需要看到并非每位學(xué)生都有融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過分樂觀估計(jì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。為此，必須建立健全與團(tuán)隊(duì)相適應(yīng)的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和活動(dòng)機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)有序、高效運(yùn)作。

綜上所述， “卓越計(jì)劃”背景下班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系的構(gòu)建是為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)，而在學(xué)生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學(xué)生管理工作科學(xué)化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有針對(duì)性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，在卓越工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面開辟了一條新的路徑。

注釋

① 邢戈，頂兆禮.借助群體動(dòng)力促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體目標(biāo)管理的思考[J].教育探索，2010（1）.

② 黃培倫.組織行為學(xué)[M].華南理工大學(xué)出版社，2005：124.

篇9

 

關(guān)鍵詞：行為科學(xué) 責(zé)任會(huì)計(jì) 激勵(lì)機(jī)制 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 考核和評(píng)價(jià) 

一、行為科學(xué)理論 

行為科學(xué)是“運(yùn)用自認(rèn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和觀察方法,研究在自然和社會(huì)環(huán)境中人(包括低級(jí)動(dòng)物)的行為的一門科學(xué)”,是20世紀(jì)40年代哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家梅約創(chuàng)立的。如今行為科學(xué)理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理,它著重論述如何在企業(yè)管理中有效地進(jìn)行“激勵(lì)”與“領(lǐng)導(dǎo)”,這種在企業(yè)管理中的行為科學(xué)成為組織行為學(xué),它是行為科學(xué)理論的一個(gè)重要分支。 

二、責(zé)任會(huì)計(jì)制度 

而責(zé)任會(huì)計(jì)制度是現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的重要組成部分,所謂責(zé)任會(huì)計(jì)制度是指以責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合為基本原則,以責(zé)任中心為對(duì)象,對(duì)其所分工負(fù)責(zé)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、控制、核算以及業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)的一種會(huì)計(jì)制度。適當(dāng)?shù)呢?zé)任會(huì)計(jì)劃分,能夠清楚地界定每個(gè)責(zé)任會(huì)計(jì)主體的權(quán)責(zé)角色,再加上恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和控制,就能夠提高主體成員的工作效率,而且還能改善組織的整體表現(xiàn)。相反,如果企業(yè)責(zé)任會(huì)計(jì)管理之間相互脫節(jié),那么就會(huì)產(chǎn)生延誤決策、引發(fā)沖突、行政管理成本高漲和士氣低落等問題。 

三、責(zé)任會(huì)計(jì)中的行為科學(xué) 

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)企業(yè)而言,其管理層關(guān)注的核心問題在于:如何提高企業(yè)員工的忠誠(chéng)及承諾度,如何激勵(lì)員工更加積極地投入到工作中去,如何使員工的實(shí)際工作行為及績(jī)效對(duì)整個(gè)企業(yè)產(chǎn)生正面的影響從而提升整個(gè)部門和企業(yè)的效能。另外,當(dāng)今高科技產(chǎn)業(yè)的迅速崛起,使得員工的價(jià)值不僅體現(xiàn)在他們所擁有的勞動(dòng)力上,還在于他們能夠產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想和觀點(diǎn)。 

行為科學(xué)理論中的“人本”觀點(diǎn)認(rèn)為企業(yè)管理的關(guān)鍵在于人,人的能動(dòng)性的發(fā)揮程度與企業(yè)管理的效應(yīng)成正比,對(duì)人的管理和充分調(diào)動(dòng)起人的積極性是企業(yè)管理的核心問題。責(zé)任會(huì)計(jì)制度應(yīng)用行為科學(xué)理論,劃分責(zé)任單位,確定責(zé)任目標(biāo),實(shí)行目標(biāo)管理,踐行團(tuán)隊(duì)建設(shè),以實(shí)現(xiàn)企業(yè)效能的最大化。 

團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為行為科學(xué)理論在責(zé)任會(huì)計(jì)中的一大應(yīng)用,有其突出的優(yōu)點(diǎn):觀念相似、利益相關(guān)的人員組成責(zé)任群體,能夠?qū)崿F(xiàn)成員間的互補(bǔ)與密切協(xié)作,整合個(gè)體資源形成群體優(yōu)勢(shì),是有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè),每個(gè)責(zé)任群體部門都可以深入發(fā)展自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),這樣群體在專業(yè)技術(shù)和職能方面有很強(qiáng)的革新性。團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以產(chǎn)生“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”。此外,責(zé)任群體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)允許每個(gè)單位擁有自己的激勵(lì)和控制體系來滿足自身的需要并加強(qiáng)每個(gè)單元的優(yōu)勢(shì)。 

然而,在我國(guó)的組織情境中,對(duì)于行為科學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的應(yīng)用還處于較低的水平。一方面,企業(yè)員工經(jīng)常擔(dān)心就工作問題公開發(fā)表自己的看法會(huì)影響責(zé)任群體的和諧和挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,不僅無法影響到管理層的決策,還可能會(huì)為自己的職業(yè)發(fā)展帶來不利的影響。這種擔(dān)心正是責(zé)任會(huì)計(jì)制度發(fā)展不完善的結(jié)果。另一方面,我國(guó)具有發(fā)展?jié)摿Φ拇蟠笾行推髽I(yè)雖然積極學(xué)習(xí)國(guó)外的企業(yè)管理理論,卻只重于形式上的模仿,沒有觸及整個(gè)企業(yè)模式的核心,導(dǎo)致責(zé)任會(huì)計(jì)制度的發(fā)展不能為企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大化的績(jī)效。

2.激勵(lì)機(jī)制。行為科學(xué)理論在管理學(xué)中的應(yīng)用,歸根結(jié)底是要提高經(jīng)濟(jì)效益,提高經(jīng)濟(jì)效益的前提是滿足人的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生引發(fā)于兩個(gè)因素:一是內(nèi)部因素,即需要,包括生理需要和心理需要;另一個(gè)是外部因素,即刺激,包括物質(zhì)刺激和精神刺激。行為科學(xué)認(rèn)為,要使人們產(chǎn)生某種積極行為,就要通過一定的方式激發(fā)起人們的某種動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)激發(fā)起來了,行為就自然產(chǎn)生。而行為產(chǎn)生后,就必然會(huì)產(chǎn)生一定的目標(biāo)。通過動(dòng)機(jī)對(duì)行為與目標(biāo)之間的合理引導(dǎo)與調(diào)解,就可以激發(fā)和保持人的積極性 ,使人們的工作情緒、精神狀態(tài)保持在為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)所必需的高效率水平上。這在責(zé)任會(huì)計(jì)管理制度中的具體表現(xiàn)為激勵(lì)機(jī)制。 

篇10

【關(guān)鍵詞】招生 團(tuán)隊(duì) 主管

【中圖分類號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0009-02

通過幾年的招生，使我更加充分，更加深刻的認(rèn)識(shí)了這個(gè)工作。以下是我兩年工作的經(jīng)驗(yàn)以及報(bào)告：

一、招生的前期準(zhǔn)備工作1月到4月。在此期間，我們要進(jìn)行招生人員的選聘和招生人員的培訓(xùn)工作，這是我們以后的工作基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為，沒有不合適招生的學(xué)生，只要學(xué)生想?yún)⒓诱猩?，想做這個(gè)工作，他就合適。只要有主管正確的引導(dǎo)，內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)敢于與人溝通，因?yàn)槟芰κ强梢藻憻挸鰜淼?。我校招生成?jī)的取得和團(tuán)隊(duì)建設(shè)是分不開的，工作態(tài)度是關(guān)鍵。通過和去年參與招生的人員溝通了解招來的學(xué)生的大體情況，積極尋找比較不錯(cuò)的學(xué)生談話，鼓勵(lì)其參與招生培訓(xùn)，招生人員數(shù)量的多少和成績(jī)的取得是有很大關(guān)系的，人員太少，就肯定要在招生中期的關(guān)鍵時(shí)候處于被動(dòng)的地位。主管應(yīng)該發(fā)揮自我能動(dòng)性，積極主動(dòng)的物色合適人選。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初期一定要對(duì)參加招生的同學(xué)多加關(guān)懷，相互溝通，增加感情，這一點(diǎn)我感覺非常重要，在團(tuán)隊(duì)組建初期，對(duì)于招生的技巧培訓(xùn)盡量減少，重點(diǎn)在于對(duì)我們的招生人員進(jìn)行相關(guān)各種素質(zhì)的大量訓(xùn)練，如開會(huì)不遲到，面對(duì)其他招生人員說話要有底氣等，給第一次參加招生的學(xué)生明確招生目標(biāo)并做好標(biāo)榜工程，把以往優(yōu)秀的招生人員成長(zhǎng)的過程講給現(xiàn)在的招生人員聽，以此來激發(fā)招生人員的好奇心和好勝心。對(duì)招生中遇到的困難簡(jiǎn)單化，打消學(xué)生的懼怕心理。對(duì)于大一的招生學(xué)生，更要增加情感投入，增加凝聚力，并且相互的真正了解，確定招生主管的核心地位，并且還能確定一部分招生骨干，同時(shí)鼓勵(lì)招生骨干起模范帶頭作用，來影響這個(gè)新生的團(tuán)隊(duì)。感情是維持團(tuán)隊(duì)建設(shè)最好的良藥，主管和招生人員的感情和招生人員之間的相互熟悉了解，能凝聚起一股無可比擬的力量和堅(jiān)持不懈的團(tuán)隊(duì)精神。我們要把招生的技巧性培訓(xùn)貫徹到整個(gè)招生過程中，積極的尋找適合自己的方法和技巧。

二、在4月真正的戰(zhàn)斗開始前，主管必須要根據(jù)自己前期的調(diào)研情況，擬定招生計(jì)劃，這個(gè)招生計(jì)劃，我感覺大體有以下幾個(gè)方面：

1.明確所在省市的生源質(zhì)量及高三學(xué)生成績(jī)的大體分布。

2.明確該地區(qū)前幾年的高三學(xué)生流向。

3.明確所在省市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的總體家庭狀況。

有了這三點(diǎn)我們可以制定最合適的招生方向及招生目標(biāo)。我們首選的招生方向是統(tǒng)招?？?，隨著學(xué)院的發(fā)展壯大，高職?？品?jǐn)?shù)的連年提高，更多未達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線的考生青睞于統(tǒng)招?？?。根據(jù)10、11、12的招生業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)分析，我們擬定了最初的招生計(jì)劃，這與我們成績(jī)的取得是不可分割的。

4月中下旬開始真正的招生工作，此時(shí)的主要工作是搜集有用信息，考生名單，有用關(guān)系，培訓(xùn)材料，并對(duì)招生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行徹底的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在填報(bào)本科志愿的前四天，我們加大了實(shí)戰(zhàn)的模擬培訓(xùn)，并且要求嚴(yán)格，希望以此來作為戰(zhàn)斗真正打響的一個(gè)信號(hào)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體合作機(jī)制做個(gè)大體了解，希望能在以后的過程中多加改進(jìn)。在這幾天里，我們幾乎培訓(xùn)了招生各個(gè)過程中需要到的所有技巧性東西，對(duì)于考生經(jīng)常提問的問題我們發(fā)揮了集體的智慧，針對(duì)每個(gè)問題，我們都絞盡腦汁去組織答案，我們當(dāng)時(shí)考慮最多的是對(duì)于考生提出的問題我們?cè)趺礃拥幕卮鸩拍芪綄W(xué)生，我們?cè)趺礃拥幕卮鸩拍苷鎸?shí)反映出恒星學(xué)院的實(shí)際情況。在這次培訓(xùn)中，我要求每個(gè)人都要現(xiàn)場(chǎng)模擬。其實(shí)這四天他們?cè)鲩L(zhǎng)的不僅僅是招生的技巧，還使每個(gè)招生一線之間真正的明確什么是團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)也許正是我們成績(jī)?nèi)〉玫年P(guān)鍵所在。

三、在真正的工作到來以前，我們必須做出一個(gè)完善的團(tuán)隊(duì)管理方案。隊(duì)伍管理的大綱要做的完善一些，這其中包括：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的日常工作機(jī)制。我個(gè)人認(rèn)為這些部分是一個(gè)招生團(tuán)隊(duì)必不可少的，這些也是團(tuán)隊(duì)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的部分，這幾項(xiàng)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)相互制約的。

主管對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主管能做的內(nèi)容：

第一應(yīng)該保證主管對(duì)待每個(gè)招生人員是公平的。

對(duì)于參加招生工作的性格有很多種，可能有的性格是主管比較喜歡的，有的性格和主管的性格不合拍，所以造成了有的一線和主管走的近，有的就離得很遠(yuǎn)。其實(shí)在這一點(diǎn)上是不可避免的，不能強(qiáng)迫主管改變自己去迎合別人，但在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最怕發(fā)生的就是一線招生人員對(duì)主管有較大的意見。其實(shí)對(duì)于北管理者最重要的是什么，不是金錢，也不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是公平。主管對(duì)于整個(gè)招生團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都是公平的，不能因?yàn)橹鞴艿膫€(gè)人喜好等問題影響規(guī)章制度的實(shí)行。

第二，主管對(duì)于一線招生人員的感情投入是維持這個(gè)團(tuán)隊(duì)最有效的方法，要發(fā)自內(nèi)心的對(duì)待每個(gè)招生人員。