導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；安全

一、高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全現(xiàn)狀和原因分析

1.高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生社交安全現(xiàn)狀。當(dāng)代大學(xué)生人際交往的范圍不斷擴(kuò)大，社會(huì)實(shí)踐中人際關(guān)系的社會(huì)性也被大大強(qiáng)化。然而在實(shí)際過程中，一些大學(xué)生并不懂得該怎樣與他人交往，缺乏與他人交往的基本知識(shí)和技巧，也缺乏安全意識(shí)。有不少的學(xué)生認(rèn)為交友過程中發(fā)生的惡性事件是小概率事件，平時(shí)小心一點(diǎn)即可，甚至有些學(xué)生認(rèn)為此事與我無關(guān)。

（2）大學(xué)生勤工助學(xué)安全現(xiàn)狀。在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查中，接近90%的學(xué)生都參加過勤工助學(xué)，因此大學(xué)生勤工助學(xué)呈現(xiàn)普遍化、低齡化以及涉及領(lǐng)域廣泛化的特點(diǎn)。但是對(duì)于大學(xué)生在勤工助學(xué)中的權(quán)益是否得到保障的問題，有一半學(xué)生表示沒有得到保障，甚至還有四分之一的同學(xué)表示曾有過勤工助學(xué)的受騙經(jīng)歷。

（3）大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全現(xiàn)狀。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也最能體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育特色。教育部明確要求，高職院校要安排學(xué)生半年以上的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生在生產(chǎn)一線從事專業(yè)技能型工作，需要用到各種專業(yè)工具、設(shè)備，由于安全教育不到位、工作尚不熟練等因素，容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。

2.高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全現(xiàn)狀原因分析

（1）大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、安全意識(shí)較弱。當(dāng)前的大學(xué)生大多數(shù)是在家庭的保護(hù)和關(guān)注下成長，在面對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程中的諸多不確定性因素時(shí)，沒有很好的應(yīng)對(duì)能力，在交通、住宿、飲食、消防、詐騙等方面的安全意識(shí)較弱，法律意識(shí)淡薄也是造成在社會(huì)實(shí)踐安全事故的主要因素。

（2）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全相關(guān)法律法規(guī)不完善。如，國務(wù)院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》規(guī)定，“利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”， 實(shí)習(xí)生的身份是在校學(xué)生而非勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，所以大學(xué)生實(shí)習(xí)期間、勤工助學(xué)期間的權(quán)益保護(hù)在法律上處于一個(gè)空缺狀態(tài)。

（3）高職院校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全管理不夠。高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全教育指導(dǎo)制度。建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，組建具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、吃苦耐勞的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程進(jìn)行緊密指導(dǎo)，避免“放羊”的狀況發(fā)生。

二、高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全管理對(duì)策

1.社會(huì)實(shí)踐前應(yīng)該做好安全教育

安全教育是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的第一堂課，包括安全防范常識(shí)、人際交往教育、應(yīng)急處理教育、心理健康教育，以及針對(duì)不同的實(shí)踐類型，開展相應(yīng)的安全教育。并針對(duì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中可能面對(duì)的各種安全隱患，通過案例進(jìn)行安全防范教育。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，使大學(xué)生掌握一些基本的法律知識(shí)，依法規(guī)范和約束自己的行為，不參與違法犯罪活動(dòng)?？砂焉鐣?huì)實(shí)踐中涉及到的安全知識(shí)編制成冊(cè)，讓學(xué)生帶在身邊，隨時(shí)閱讀。

2.社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該做好過程管理

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)制度，做好社會(huì)實(shí)踐中的過程管理。教師從大學(xué)生離開學(xué)校開始，通過到實(shí)踐現(xiàn)場檢查或電話、短信、QQ、微信等方式，跟蹤大學(xué)生的實(shí)踐過程，并要求大學(xué)生每天寫社會(huì)實(shí)踐日志，這樣教師可掌握大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)態(tài)，解決社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的問題，確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐順利開展。

3.社會(huì)實(shí)踐應(yīng)做好安全預(yù)案和應(yīng)急處理

為保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全，學(xué)校要制訂安全預(yù)案。預(yù)案應(yīng)包括社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍管理要求，社會(huì)實(shí)踐途徑路線的注意事項(xiàng)，以及關(guān)于突發(fā)事件的明確的應(yīng)對(duì)方法。

篇2

關(guān)鍵詞:在校大學(xué)生 兼職 勞動(dòng)法適用

1、在校大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀及成因

當(dāng)今社會(huì)在校大學(xué)生兼職以及在兼職過程中與相對(duì)方發(fā)生糾紛的頻率與日俱增。但在法制層面的尷尬是在校大學(xué)生是否能作為勞動(dòng)者，適用勞動(dòng)法仍存在爭議，使得在校大學(xué)生的很多權(quán)益處于法律保護(hù)的盲區(qū)。在校大學(xué)生兼職期間權(quán)益受到侵害并且無法獲得良好的充分的救濟(jì)的現(xiàn)象屢見不鮮，諸如在校大學(xué)生兼職期間的報(bào)酬嚴(yán)重偏低甚至被比較隨意的扣減，在求職的過程中被迫接受很多不合理要求，工作條件環(huán)境惡劣，時(shí)間長強(qiáng)度大等，以及與用人單位發(fā)生糾紛或者人身受到傷害的情況下很難受到充分的保護(hù)等等。

造成這種局面的原因主要是立法不夠完備。1995年勞動(dòng)部出臺(tái)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》第12條規(guī)定在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動(dòng)關(guān)系,可以不簽訂勞動(dòng)合同。該《意見》對(duì)在校大學(xué)生的勞動(dòng)者地位進(jìn)行了直接否認(rèn),使得在校大學(xué)生兼職無法適用勞動(dòng)法。更加遺憾的是《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》也沒有明確承認(rèn)在校大學(xué)生的勞動(dòng)者地位。還有就是在校大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)法律知識(shí)和維權(quán)能力。他們?cè)诩媛氝^程中幾乎很少簽訂合同，更別說在合同中有隊(duì)自己權(quán)益保護(hù)的有利條款。在權(quán)益在此過程中受到侵害以后也很少選擇司法救濟(jì)，據(jù)調(diào)查發(fā)生糾紛后維權(quán)的大概只有10%，這就更加降低了相關(guān)用人單位壓榨在校大學(xué)生的法律成本，使得在校大學(xué)生兼職期間的權(quán)益更加岌岌可危。當(dāng)然這也與相關(guān)主管部門和高校在這些方面的介入和管理缺失有些關(guān)系。

2、在校大學(xué)生兼職適用勞動(dòng)法的法律依據(jù)分析

由于時(shí)間和工作經(jīng)驗(yàn)的限制在校大學(xué)生兼職的形態(tài)多為商品促銷、餐飲類服務(wù)、散發(fā)廣告單、家教等。其中家教也就是在校大學(xué)生被自然人雇請(qǐng)教授其子女相關(guān)的課業(yè)。這種法律關(guān)系從性質(zhì)上說屬于雇傭關(guān)系，應(yīng)該屬于合同法的管轄范圍。但其他的兼職形態(tài)用人單位為非自然人，實(shí)質(zhì)上是符合勞動(dòng)法調(diào)整對(duì)象的范疇的，應(yīng)該適用勞動(dòng)法。

首先《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》并未明確排除大學(xué)生兼職行為的適用?！秳趧?dòng)合同法實(shí)施條例》中也沒有相關(guān)的禁止性規(guī)定限制大學(xué)生的勞動(dòng)關(guān)系主體身份。再者在校大學(xué)生兼職行為也符合勞動(dòng)法理論上適格勞動(dòng)者的四標(biāo)準(zhǔn),也就是年齡、體力、智力、行為自由。其次勞動(dòng)部95《意見》中的規(guī)定有它特定的背景，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)包分配政策仍存在,如果把在校大學(xué)生的兼職被視為就業(yè)的話,學(xué)校就可以不分配工作了,就造成了就業(yè)權(quán)利的不公，可見初衷是旨在保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。并且《意見》中明確規(guī)定五類不適用勞動(dòng)法的主體有國家公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員、農(nóng)村勞動(dòng)者、現(xiàn)役軍人還有家庭保姆，但在校大學(xué)生并未在此之列。再者憲法規(guī)定了公民平等的勞動(dòng)權(quán),在校大學(xué)生作為公民的一個(gè)群體自然不應(yīng)例外。最后其實(shí)《勞動(dòng)合同法》第一條就已經(jīng)開宗明義,要 “構(gòu)建和發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系”。而將在校大學(xué)生排除在勞動(dòng)者的門外，在校大學(xué)生的兼職行為也不適用勞動(dòng)法的做法恰恰與建立和諧的勞動(dòng)關(guān)系的立法宗旨相悖。在校大學(xué)生和用人單位的法律關(guān)系中,誰處于弱勢(shì)地位再明顯不過,因此將在校大學(xué)生納入勞動(dòng)法的調(diào)整保護(hù)范圍也正符保護(hù)弱者的基本法理。

3、在校大學(xué)生兼職適用勞動(dòng)法的可行性建議

將在校大學(xué)生一并納入勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象,可以增加用人單位的侵權(quán)成本，從而減少在校大學(xué)生兼職期間權(quán)利侵害的可能性。明確在校大學(xué)生兼職行為中簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利, 勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，可以說在勞動(dòng)法律關(guān)系中至關(guān)重要。也是在校大學(xué)生兼職過程中自我保護(hù)的法律武器和重要憑證和依據(jù)。立法還應(yīng)對(duì)違反勞動(dòng)合同的雙方當(dāng)事人之法律責(zé)任做出具體化規(guī)定,明確雙方的救濟(jì)途徑和程序。這樣可為大學(xué)生提供更為便捷有效有利的權(quán)益保護(hù)途徑。和司法途徑相比,勞動(dòng)仲裁在解決勞動(dòng)糾紛方面具有快速、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。一旦用人單位發(fā)生拖欠、克扣工資等侵權(quán)行為,大學(xué)生可以通過向當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁,而不至于被勞動(dòng)仲裁委員會(huì)以大學(xué)生兼職不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍加以拒絕。同時(shí)立法的完善還有利于強(qiáng)化相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)。要將在校大學(xué)生兼職行為納入勞動(dòng)監(jiān)察部門和勞動(dòng)仲裁委員會(huì)的工作范圍，使得在校大學(xué)生的權(quán)益受到更加全面的保護(hù)。與此同時(shí),加強(qiáng)對(duì)中介市場的規(guī)范和管理甚至進(jìn)行相關(guān)的立法也是亟待解決的問題，這對(duì)在校大學(xué)生兼職行為的保護(hù)也是重要一環(huán)。

事實(shí)上《勞動(dòng)合同法》中關(guān)于非全日制用工的規(guī)定,實(shí)現(xiàn)了在校大學(xué)生兼職行為適用勞動(dòng)法的類別定性。非全日制用工,也就是以小時(shí)計(jì)酬的,在同一個(gè)用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過4個(gè)小時(shí),每周工作時(shí)間累計(jì)不超過24小時(shí)的特殊用工形式。非全日制用工情況下口頭協(xié)議有效。非全日制用工的勞動(dòng)者可以一個(gè)以上的用人單位訂立勞動(dòng)合同只要后訂立的勞動(dòng)合同未影響先訂立的勞動(dòng)合同的實(shí)際履行即可。雙方當(dāng)事人都可以隨時(shí)通知對(duì)方終止非全日制用工。終止非全日用工,用人單位不用向勞動(dòng)者支付相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。上述的這些關(guān)于非全日制用工的法律特性其實(shí)和在校大學(xué)生的兼職行為幾乎天衣無縫的完成了對(duì)接。

當(dāng)然由于大學(xué)生兼職勞動(dòng)身份確實(shí)有其特殊性,對(duì)應(yīng)其特殊性在勞動(dòng)法的適用上也應(yīng)該有特殊的規(guī)定。比如在為勞動(dòng)者購買社會(huì)保險(xiǎn)方面，大可不必嚴(yán)格以普通勞動(dòng)者的標(biāo)準(zhǔn)按照現(xiàn)行法律規(guī)定用人單位必須為勞動(dòng)者辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)及女職工生育保險(xiǎn)等。但是實(shí)踐中各大高校幾乎無一例外都會(huì)依法為學(xué)生購買了相關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)，而且大學(xué)生兼職多半是短期的而且有其不確定性。因此,除辦理必要的工傷保險(xiǎn)外,其余險(xiǎn)種完全可由雙方協(xié)商確定,大可不必一刀切的強(qiáng)行規(guī)定，這也將減輕用人單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)同時(shí)也將為在校大學(xué)生提供更多的兼職機(jī)會(huì)。

總之，將在校大學(xué)生兼職的行為納入到勞動(dòng)法調(diào)整的范圍內(nèi)其合法權(quán)益才能得到切實(shí)根本的保障,大學(xué)生才能通過課外兼職獲取更多的實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn),這與新的人才培養(yǎng)理念和模式也是完全契合的。

篇3

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；勞動(dòng)者；主體資格；從屬性

中圖分類號(hào)：D92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）07-121-02

一、在校大學(xué)生成為勞動(dòng)者的前提分析

（一）實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)與勞動(dòng)關(guān)系

1.勞動(dòng)關(guān)系與實(shí)習(xí)的區(qū)別。實(shí)習(xí)是在校大學(xué)生學(xué)業(yè)的一部分，由學(xué)校統(tǒng)一組織管理。無論實(shí)習(xí)是無償?shù)倪€是有償?shù)模鋵W(xué)習(xí)性質(zhì)和高校的教學(xué)目的沒有改變。因此，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位有委托關(guān)系，學(xué)校與在校大學(xué)生之間有管理關(guān)系，但在校大學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間不存在勞動(dòng)關(guān)系。

2.勞動(dòng)關(guān)系與勤工助學(xué)的區(qū)別.2007年教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》第四條規(guī)定：“勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！钡诹鶙l規(guī)定：“勤工助學(xué)活動(dòng)由學(xué)校統(tǒng)一組織和管理。任何單位或個(gè)人未經(jīng)學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)同意，不得聘用在校學(xué)生打工。學(xué)生私自在校外打工的行為，不在本辦法規(guī)定之列?！庇纱丝芍?，學(xué)生私自在校外打工的行為不屬于勤工助學(xué)，勤工助學(xué)是學(xué)校統(tǒng)一組織和管理下的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條規(guī)定的“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”，僅適用于此種情形。

依上述規(guī)定可知，勤工助學(xué)是學(xué)生在學(xué)校組織和管理之下的行為，在校大學(xué)生勞動(dòng)過程中不僅受到法律的保護(hù)，也有學(xué)校的支持和保護(hù)，不將其作為勞動(dòng)關(guān)系由勞動(dòng)法來調(diào)整，仍可以通過學(xué)校的途徑保障在校大學(xué)生的權(quán)益。但倘若擴(kuò)大對(duì)勤工助學(xué)范疇的理解，認(rèn)為在校大學(xué)生私自在校外參加勞動(dòng)的行為也屬于勤工助學(xué)，不受勞動(dòng)法保護(hù)，則在校大學(xué)生的權(quán)益將無從保障。有觀點(diǎn)以勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條為理由否定在校大學(xué)生的勞動(dòng)者主體資格，是對(duì)該條規(guī)定的誤讀。

（二）勞動(dòng)者的主體資格

勞動(dòng)者的主體資格是指自然人依法成為勞動(dòng)者的前提條件，包括勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力。

公民的權(quán)利能力始于出生，終于死亡，具有普遍性。勞動(dòng)權(quán)利能力即自然人依法享有勞動(dòng)權(quán)利和承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù)的資格，也具有普遍性。《中華人民共和國憲法》第42條規(guī)定中華人民共和國公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，肯定了中華人民共和國公民的勞動(dòng)權(quán)利能力，我國立法也沒有對(duì)在校大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利能力做出任何限制性的規(guī)定。在校大學(xué)生作為中華人民共和國公民，同樣依法具備勞動(dòng)權(quán)利能力。

勞動(dòng)行為能力即自然人依法能夠以自己的行為行使勞動(dòng)權(quán)利并承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù)的資格。具有勞動(dòng)權(quán)利能力的自然人不一定具有勞動(dòng)行為能力，在我國，理論上認(rèn)為勞動(dòng)行為能力主要取決于以下因素：1.年齡。2.健康。3.智力。4.行為自由。

只要在校大學(xué)生達(dá)到法定年齡，具備必要的健康條件和智力，并能夠保障用人單位所要求的行為自由，就可以認(rèn)定其成為勞動(dòng)者的主體資格。

二、在校大學(xué)生的勞動(dòng)者身份認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

（一）勞動(dòng)法的立法目的

認(rèn)定在校大學(xué)生具有勞動(dòng)者的身份，符合勞動(dòng)法的立法目的。勞動(dòng)法縮小了意思自治的范圍，以強(qiáng)制性的規(guī)定，對(duì)用人單位苛以強(qiáng)制性的義務(wù)，保障勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同、工作條件、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保障等方面的權(quán)益，“從正面承認(rèn)了如前所述的雇主與勞動(dòng)者之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面的不平等，并企圖糾正從那些不平等產(chǎn)生出的不正當(dāng)?shù)慕Y(jié)果”。0勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)者采取的是傾斜性立法保護(hù)，為了使這種利益配置具有保障實(shí)質(zhì)平等的作用，被賦予這種利益的對(duì)象必須是真正的弱勢(shì)主體，不能任意擴(kuò)展，也不能任意將某些主體排除在外。

在校大學(xué)生在組織關(guān)系上從屬于學(xué)校，要接受學(xué)校的管理，其主要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，這是不同于其他勞動(dòng)者之處。但是，當(dāng)在校大學(xué)生與用人單位建立關(guān)系、提供勞務(wù)時(shí)，同樣要面臨一般勞動(dòng)者所要面臨的各種問題，受勞動(dòng)法傾斜性保護(hù)的需求并無二致。由于勞動(dòng)關(guān)系不同于實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，學(xué)校并非這一關(guān)系中的相關(guān)主體，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系中在校大學(xué)生的保護(hù)作用十分有限。若不將在校大學(xué)生納入勞動(dòng)法保護(hù)的范疇，在校大學(xué)生在參加勞動(dòng)時(shí)的合法權(quán)益就只能依靠民法的保障，這顯然是不足以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)公平的。此外，2007年頒布實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》中規(guī)定“用人單位自用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系”，并專章規(guī)定非全日制用工，將兼職納入勞動(dòng)法調(diào)整范疇，也體現(xiàn)出目前注重勞動(dòng)關(guān)系的事實(shí)存在、而非組織關(guān)系的立法趨勢(shì)。綜上，從立法目的出發(fā)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定在校大學(xué)生具有勞動(dòng)者身份。

（二）勞動(dòng)者身份認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

各國對(duì)勞動(dòng)關(guān)系中勞動(dòng)者身份的界定沒有達(dá)成統(tǒng)一，歸納起來，主要有英美法系國家的“控制說”和大陸法系國家的“從屬說”。此外，有觀點(diǎn)認(rèn)為還應(yīng)考慮組織從屬性。我國以“人格從屬性”作為認(rèn)定勞動(dòng)者身份的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以“經(jīng)濟(jì)從屬性”作為輔助標(biāo)準(zhǔn)。

2005年5月25日實(shí)施的《勞動(dòng)和社會(huì)保障部關(guān)于確立勞動(dòng)關(guān)系有關(guān)事項(xiàng)的通知》（勞社部發(fā)[2005]12號(hào)）明確了勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：用人單位招用勞動(dòng)者未訂立書面勞動(dòng)合同，但同時(shí)具備下列情形的，勞動(dòng)關(guān)系成立。1.用人單位和勞動(dòng)者符合法律、法規(guī)規(guī)定的主體資格；2.用人單位依法制定的各項(xiàng)勞動(dòng)規(guī)章制度適用于勞動(dòng)者，勞動(dòng)者受用人單位的勞動(dòng)管理，從事用人單位安排的有報(bào)酬的勞動(dòng)；3.勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)是用人單位業(yè)務(wù)的組成部分。除具備主體資格外，勞動(dòng)關(guān)系中的勞動(dòng)者還必須在用人單位的管理下進(jìn)行勞動(dòng)，并包含在用人單位的業(yè)務(wù)之中。其中第二項(xiàng)、第三項(xiàng)說明了勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具有“人格從屬性”，第二項(xiàng)中“有報(bào)酬的勞動(dòng)”則表明勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具有“經(jīng)濟(jì)從屬性”。

在校大學(xué)生與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，與其他勞動(dòng)者一樣以領(lǐng)取報(bào)酬為目的，在經(jīng)濟(jì)從屬性上與其他勞動(dòng)者沒有區(qū)別。在校大學(xué)生必須接受學(xué)校的管理，似乎存在一個(gè)雙重管理的問題，但這一問題在實(shí)際情形中并不重要。

首先，在校大學(xué)生依學(xué)校、專業(yè)、學(xué)年和個(gè)人選擇的不同，自由度有所不同，特別是臨近畢業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生，已經(jīng)基本完成學(xué)業(yè)，有較大的自由度，學(xué)校對(duì)其的管理與限制很少。因此，學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生的管理并不完全排斥其建立勞動(dòng)關(guān)系的可能性。其次，用人單位與在校大學(xué)生建立勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)知道其在校學(xué)生的身份，其愿意與在校大學(xué)生建立勞動(dòng)關(guān)系，說明工作性質(zhì)是能夠與學(xué)校的管理并存的。這就說明，學(xué)校與用人單位對(duì)在校大學(xué)生的雙重管理并無矛盾。此外，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)都是在校大學(xué)生的自主選擇，其與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系，即表明了自身接受用人單位管理、按勞動(dòng)合同完成工作的意愿，若因與學(xué)校的管理關(guān)系而影響勞動(dòng)關(guān)系的延續(xù)，用人單位可以據(jù)此解除勞動(dòng)關(guān)系；反之，學(xué)校也可以做出相應(yīng)處理。但這不影響在校大學(xué)生與用人單位之間應(yīng)然存在的人格從屬性。

因此，人格從屬性不是在校大學(xué)生與其他勞動(dòng)者的本質(zhì)區(qū)別所在，不能以此否定在校大學(xué)生成為勞動(dòng)者的資格。只要在校大學(xué)生與用人單位之間建立的勞動(dòng)關(guān)系符合相關(guān)法律的規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定在校大學(xué)生具有勞動(dòng)者的身份。

三、現(xiàn)狀與建議

（一）完善立法

我國立法一方面并未否認(rèn)在校大學(xué)生的勞動(dòng)者身份，另一方面《勞動(dòng)部關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條關(guān)于勤工助學(xué)的規(guī)定又引發(fā)了實(shí)踐中的不同做法。勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)將在校大學(xué)生參加勞動(dòng)的行為一律認(rèn)定為勤工助學(xué)，不認(rèn)為是勞動(dòng)關(guān)系，而郭懿訴江蘇益豐大藥房連鎖有限公司勞動(dòng)爭議案、季小莉訴海門市升?？照{(diào)設(shè)備有限公司勞動(dòng)合同案等案件中，法院又肯定了在校大學(xué)生的勞動(dòng)者身份。對(duì)此，立法應(yīng)當(dāng)做出明確的認(rèn)定，統(tǒng)一實(shí)踐當(dāng)中的做法，并將在校大學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系的有關(guān)規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化。

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)難；勞動(dòng)保障；堅(jiān)實(shí)后盾

一、我國大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)狀分析

699萬畢業(yè)生使得2013年成為“最難就業(yè)年”，自我國大學(xué)擴(kuò)招以來大學(xué)生就業(yè)越來越成為社會(huì)難點(diǎn)問題，如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，如何保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益等話題成為學(xué)界的爭論和思考的焦點(diǎn)。

（一） 大學(xué)生就業(yè)難問題突出

大學(xué)生就業(yè)難問題是一個(gè)擺在所有大學(xué)生面前的既定事實(shí)，根據(jù)國家人社部統(tǒng)計(jì)大學(xué)生初次就業(yè)率僅為70%。新增就業(yè)畢業(yè)生以及歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，組成了一個(gè)龐大的未就業(yè)基數(shù)，這也就造成大學(xué)生就業(yè)困難的逐年增加。就業(yè)難存在在大學(xué)生擇業(yè)過程中，然而除此之外，大學(xué)生就業(yè)過程中的問題也日益突出。大學(xué)生就業(yè)中遇到的商業(yè)詐騙，創(chuàng)業(yè)中缺少必要的政策支持等，都是制約大學(xué)生就業(yè)的因素。

（二） 大學(xué)生就業(yè)需要?jiǎng)趧?dòng)保障的迫切性

勞動(dòng)保障是國家根據(jù)國民生活水平，為人民提供的社會(huì)生活保障。勞動(dòng)保障是大學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾。大學(xué)生作為新增的勞動(dòng)力，享有勞動(dòng)保障權(quán)益是國家和法律賦予大學(xué)生的權(quán)利。大多企業(yè)利用大學(xué)生勞動(dòng)保障意識(shí)不強(qiáng)，在過渡時(shí)期問題上模糊處理侵害新畢業(yè)大學(xué)生的合法權(quán)益。勞動(dòng)保障作為我國寶貨勞動(dòng)者權(quán)益的一種手段，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)大學(xué)生就業(yè)利益的保護(hù)的權(quán)益。由于勞動(dòng)保障的性質(zhì)是保障人民的基本生活需要，提高生活需要的一種社會(huì)制度，因此作為就業(yè)的弱勢(shì)群體，大學(xué)生在就業(yè)過程中應(yīng)享受到勞動(dòng)保障制度的保護(hù)。勞動(dòng)保障在社會(huì)福利保障中，保障大學(xué)生擇業(yè)簽訂合同時(shí)依法享有正常的國家勞動(dòng)福利待遇，取得應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬，在勞動(dòng)保障的維權(quán)保障方面，大學(xué)生遇到用人單位侵權(quán)行為時(shí)，有權(quán)利向有關(guān)部門申訴。勞動(dòng)保障在大學(xué)生就業(yè)中的作用，使得大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)對(duì)勞動(dòng)保障制度需要的更加迫切。

二、 我國大學(xué)生就業(yè)過程中勞動(dòng)保障實(shí)施的問題

大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，勞動(dòng)保障制度不健全，勞動(dòng)相關(guān)法律不完善等原因，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中屢受挫折，權(quán)益受到損害。

（一）勞動(dòng)保障制度不健全

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)保障制度作為彌補(bǔ)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)不足而存在的意義越來越突出。從1951年中國第一次將社會(huì)保險(xiǎn)納入法律法規(guī)開始，中國的勞動(dòng)保障制度在法律上的研究拉開序幕。然而短短的幾十年的時(shí)間，由于社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)換，勞動(dòng)保障的內(nèi)容不斷填充，但時(shí)至今日，仍未形成詳盡完備的制度法規(guī)。由于大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)新興的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，關(guān)于這一方面的保障制度法規(guī)更是相對(duì)欠缺。在大學(xué)生就業(yè)過程中，一些邊緣化和隱性問題，制約和侵害大學(xué)生勞動(dòng)者的權(quán)益，勞動(dòng)保障制度不能面面俱到的發(fā)揮起作用，為大學(xué)生擇業(yè)保駕護(hù)航。

（二）勞動(dòng)保障在大學(xué)生就業(yè)中運(yùn)用率低

由于大學(xué)畢業(yè)生所在專業(yè)不同，勞動(dòng)保障課程在我國高校課程中并未成為一門學(xué)科必修課，因此大多數(shù)畢業(yè)生，對(duì)勞動(dòng)保障制度知之甚少，更遑論在擇業(yè)中利用勞動(dòng)保障相關(guān)法律為自己維權(quán)。由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻壓迫，就業(yè)崗位與待就業(yè)大學(xué)生供需出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，用人單位處在“招聘方方市場”，對(duì)待擇業(yè)大學(xué)生，要求嚴(yán)格苛刻，就業(yè)歧視比比皆是，大學(xué)生維權(quán)手段匱乏。勞動(dòng)保障制度的不健全，在學(xué)生當(dāng)中的推廣度低，學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)，多數(shù)學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)講座，在介紹面試技巧的同時(shí)講解大學(xué)生就業(yè)維權(quán)，如何利用勞動(dòng)保障制度維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益，但是維權(quán)和利用勞動(dòng)保障制度的觀念不可能由于一場報(bào)告就能解決，因此在擇業(yè)過程中，大學(xué)生鮮少有利用勞動(dòng)保障制度維護(hù)自己權(quán)益的。

（三）勞動(dòng)保障對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)率低

勞動(dòng)保障作為保護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的制度，在對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具有很大的作用。然而在我國，根據(jù)調(diào)查可知，勞動(dòng)保障制度對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)率低下。大學(xué)生就業(yè)難的原因之一就是就業(yè)不均衡，主要表現(xiàn)在：首先，地域不平衡，大學(xué)生就業(yè)多愿意去一線沿海城市發(fā)展，除了就業(yè)機(jī)會(huì)多之外，還有一線城市城市保障健全，基礎(chǔ)設(shè)施完備。

三、 改善勞動(dòng)保障促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施

勞動(dòng)保障制度的建立健全有利于大學(xué)生就業(yè)困難局面的扭轉(zhuǎn)，因此為了國家經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，保證人力資源的合理利用，提出改善勞動(dòng)保障的措施是必要的。

（一） 設(shè)立健全的勞動(dòng)保障法案

由于法律法規(guī)制度的不完善造成了勞動(dòng)保障在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益上的漏洞，阻礙著大學(xué)生就業(yè)難局面的改善。因此，建立健全勞動(dòng)保障體系，提高其大學(xué)生就業(yè)過程中的利用率，已經(jīng)迫在眉睫。

（二） 提高勞動(dòng)保障措施在大學(xué)生就業(yè)中的利用率

提高勞動(dòng)保障措施在大學(xué)生就業(yè)中的應(yīng)用，首先要必須提高大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，這就需要在高校教育中加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)保障制度在大學(xué)中的教授，在教學(xué)過程中不斷的開展創(chuàng)新教學(xué)，將教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)中的維權(quán)能力。政府應(yīng)當(dāng)給此以足夠的關(guān)注，將維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益作為工作的重點(diǎn)。以宏觀調(diào)控者的身份維護(hù)大學(xué)生就業(yè)的權(quán)益。

（三） 做好促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾

就業(yè)崗位不平衡，大學(xué)畢業(yè)生將目光投向了國企、公務(wù)員等職業(yè)，這些職業(yè)之所以受到青睞是因?yàn)樗鼈兲幱趪冶Ｕ象w系之內(nèi)，福利待遇高。然而一線城市所能接納人員的數(shù)量有限，國企職工數(shù)量規(guī)模有限，因此就業(yè)難。勞動(dòng)保障的解決將會(huì)使得企業(yè)以及區(qū)域間福利待遇的差距減少，這樣可以分流涌向一線城市的勞動(dòng)力人員數(shù)目，更可以拉動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提供更多的就業(yè)崗位，也就能夠緩解就業(yè)困哪的局面。（作者單位：沈陽師范大學(xué)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 勞動(dòng)就業(yè) 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

由于前幾年的擴(kuò)招引發(fā)了近年來大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題，在大學(xué)生畢業(yè)集中的月份還被冠以了“黑色就業(yè)季”的說法，這從一個(gè)側(cè)面反映出了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題還是比較突出的。同時(shí)隨著適齡入學(xué)人數(shù)的快速增長，今后一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)壓力只會(huì)進(jìn)一步的加大。而根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，我國高校大學(xué)生的就業(yè)率近年來基本都在70%左右，也就是說每年都有30%左右的大學(xué)生是無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)問題除了擴(kuò)招引發(fā)了就業(yè)基數(shù)的增加外，大學(xué)生自身從業(yè)能力、心理期望等等方面的問題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門、高校都開始積極為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)，積極創(chuàng)造和改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的外部大環(huán)境，也多方面、多層面、多角度地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，但從目前的結(jié)果看其實(shí)效并不理想。究其原因，除外部宏觀因素、大學(xué)生自身素質(zhì)因素外，高校開展的對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育也是亟待需要轉(zhuǎn)變的。

一、現(xiàn)階段造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念

這一原因的表象主要體現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)設(shè)定的期望與現(xiàn)實(shí)情況的差距過大。很多大學(xué)生尤其是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態(tài)，因此在就業(yè)選擇上會(huì)傾向于到生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，入職后各項(xiàng)福利待遇都較好的大中城市、機(jī)關(guān)或大公司就職，而大部分城市生源的大學(xué)生因?yàn)榧彝l件較好，沒有生活、生存壓力，所以也不想在就業(yè)問題上急于求成，也就更不會(huì)考慮到條件相對(duì)要艱苦許多的邊遠(yuǎn)地區(qū)就職。

（二）結(jié)構(gòu)性矛盾（需求、技能、專業(yè)）

這一方面主要是受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展情況限制，如果當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低于整體社會(huì)發(fā)展水平，那么由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢造成經(jīng)濟(jì)活力下降，同時(shí)對(duì)人才的需求量也呈下降趨勢(shì)，這樣大環(huán)境下就出現(xiàn)了吸納就業(yè)能力的下降，然后再加上需要就業(yè)人數(shù)的數(shù)量過大，就會(huì)產(chǎn)生供需之間的矛盾。還有由于連續(xù)多年的擴(kuò)招，使得在校學(xué)生數(shù)量極劇增加，隨之而來的是師資力量的不足，對(duì)學(xué)生而言則是動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間變短，學(xué)生的成績代表了一切，高分低能也就司空見慣了。這一點(diǎn)從近年來用人單位多數(shù)會(huì)在招聘信息上注明要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)、技能等應(yīng)聘條件上可以看出。

（三）現(xiàn)階段我國大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的熱情以及對(duì)位就業(yè)的忠誠度

與國外大學(xué)畢業(yè)生或在校生相比，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)起步較晚、比例低、創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)也要低很多，愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或把這一意愿付諸實(shí)施的學(xué)生比例不足當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%。而在就業(yè)穩(wěn)定性，大學(xué)生尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生也未能交出讓人滿意的答卷，據(jù)專門調(diào)研機(jī)構(gòu)的報(bào)告顯示：211院校畢業(yè)生在就業(yè)半年后的離職率達(dá)22%，而非211院校的畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率達(dá)到了33%。所以由于高校畢業(yè)生的這種頻繁跳槽現(xiàn)象也造成了很多企業(yè)不愿意接收剛畢業(yè)的大學(xué)生的情況。

二、在高校內(nèi)實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議

（一）深化高校方對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)

首先，若要真正在高校內(nèi)落實(shí)并實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種教育不應(yīng)只是一味進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的講解，而應(yīng)當(dāng)把教育的重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育上來。為此，在高校內(nèi)從事這項(xiàng)工作的教育者，首先要有對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和理解，能夠向?qū)W生明白講述如何進(jìn)行就業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，在教育過程中要把工作重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念上，培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此來為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐出真知，實(shí)踐出能力，大學(xué)生們只有經(jīng)過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，才能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)過程中才能保持良好的信念，所以實(shí)踐課程的開設(shè)是高校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)項(xiàng)目，一來這樣能充分利用好高校內(nèi)的現(xiàn)有資源，二來通過實(shí)踐的驗(yàn)證也可以加快高校知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。與此同時(shí)高校也可以有針對(duì)性地組織大學(xué)生們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)地參觀、考察，甚至是崗位模擬等，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂趣以及明了將來就業(yè)后可能會(huì)面臨的一些情況。

（三）加強(qiáng)高校內(nèi)相關(guān)資質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要開展好大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對(duì)高校來說質(zhì)量過硬的師資力量和隊(duì)伍建設(shè)也是至關(guān)重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動(dòng)爭取或籌措專項(xiàng)資金加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，也可以與其他高校合作共同打造師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資力量的資源共享。當(dāng)然建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也是打造加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。師資力量在高校大學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中是重要的人力資本，適當(dāng)合理的多種形式的激勵(lì)可以增加隊(duì)伍的向心力和凝聚力，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展勞動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)施它的目的是通過對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識(shí)的教授，以及針對(duì)性地實(shí)踐體驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊紅，楊雁等.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中的作用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2015，（05）.

篇6

一、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是時(shí)展與高等教育改革的要求

(一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代要求我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會(huì)實(shí)踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程具有重要的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢(shì)2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，并明確對(duì)高等學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出20條意見要求，主要包括提高認(rèn)識(shí)、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制。大多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也增加實(shí)踐課程，但是較多實(shí)踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育。

二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

（一）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、支援服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進(jìn)一步明確思想，那就是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動(dòng)員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐要求，加強(qiáng)實(shí)踐考核，多種形式并舉的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（二）全面開展，難度頗大對(duì)于在校生兩萬余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實(shí)的；加之，各二級(jí)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計(jì)出實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點(diǎn)方式開展，通過試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)分散社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、明確，臨時(shí)拼湊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往會(huì)出現(xiàn)有要求、無落實(shí)，或者落實(shí)不夠到位。如果每開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都賦予一個(gè)明確的主題，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行管理、實(shí)施。要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而非隨機(jī)，過程扎實(shí)而非形式，從而切實(shí)保證實(shí)踐效果。

三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展途徑

首先從認(rèn)識(shí)上將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣義的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文進(jìn)行了以下方面的探索與實(shí)踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生認(rèn)知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進(jìn)行實(shí)踐的做法，把實(shí)踐融入課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評(píng)。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評(píng)，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點(diǎn)評(píng)；把課堂搬到現(xiàn)場教學(xué)。在講授理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，就把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場參觀體驗(yàn)，然后教師講評(píng)，學(xué)生寫心得體會(huì)；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式等等，注重課堂互動(dòng)及討論，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過政策明確參加競賽范圍，為學(xué)生參加競賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識(shí)技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競賽、應(yīng)用英語知識(shí)競賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽等校內(nèi)競賽。組織學(xué)生參加校外競賽，包括全國大學(xué)生英語競賽，數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生嵌入式大賽等省部級(jí)、國家級(jí)以上競賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織學(xué)生參加校外競賽，增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神的有效方式，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實(shí)習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實(shí)習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實(shí)質(zhì)；人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值。看看心動(dòng)，做做犯難，是高校實(shí)踐教育的重要過程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，使其體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和社會(huì)價(jià)值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重體諒、自信服從、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，這些都是難以通過課堂體驗(yàn)和學(xué)到，而這些正是社會(huì)需要的。學(xué)校還建有校、省兩級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)認(rèn)知水平。

（四）專業(yè)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系，通過實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使他們清醒地看到缺點(diǎn)和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際、理論與實(shí)踐、自身與社會(huì)的統(tǒng)一，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、愛國主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能競賽等活動(dòng)，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對(duì)性和相互滲透性，爭取將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團(tuán)活動(dòng)是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團(tuán)組織的活動(dòng)，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團(tuán)成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動(dòng)具體組織過程中，通過對(duì)整個(gè)活動(dòng)統(tǒng)籌、活動(dòng)計(jì)劃的形成、活動(dòng)的組織開展、最后的活動(dòng)總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)可以充分發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺(tái)。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動(dòng)體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵(lì)政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的積極性，對(duì)于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)師生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達(dá)到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報(bào)告會(huì)，讓他們切實(shí)感受到政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號(hào)，而是能夠?qū)崒?shí)在在給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)、豐富科研活動(dòng)內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化過程性考核，確保實(shí)踐效果過程性考核主要側(cè)重于課堂互動(dòng)及表現(xiàn)、實(shí)際分析和操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實(shí)施過程性考核，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、參與性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（包括團(tuán)隊(duì)作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（口試、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、校外教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時(shí)間，圍繞一定主題，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補(bǔ)考，過程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評(píng)估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實(shí)際開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，不論是學(xué)校，還是教師，都簡單認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，往往在低年級(jí)暑期集中進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會(huì)實(shí)踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務(wù)，或?yàn)榫C合測(cè)評(píng)加分。還有大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢機(jī)會(huì)，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)意識(shí)體系。

（二）健全制度和資金保障，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點(diǎn)階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實(shí)際問題。形成一套實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)計(jì)、實(shí)施的系列制度非常重要。

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關(guān)鍵詞：；人全面發(fā)展理論；高職院校；學(xué)生思政教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.058

1引言

大學(xué)生是社會(huì)棟梁之才，是現(xiàn)階段我國高等教育體制下的產(chǎn)物，對(duì)今后我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步都具有決定性作用。高職學(xué)生思政教育工作是高職院校推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)人的全面發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生思政教育啟示的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

2人的全面發(fā)展理論內(nèi)涵分析

人的全面發(fā)展理論內(nèi)涵重要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，人的需求發(fā)展。人的需要包括物質(zhì)與精神兩大部分，為了滿足自己的需要，人從事各種工作勞動(dòng)，獲取滿足感，在過程中又會(huì)產(chǎn)生新的需要。生產(chǎn)力較低，人的需求也相對(duì)較低；生產(chǎn)力水平不斷提升，人的需求也隨之提升，人的需要不斷從物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神層面，標(biāo)志這人的全面發(fā)展。第二，人的能力發(fā)展。在人的全面發(fā)展過程中，應(yīng)該將人能力的發(fā)展放在首要位置，人的能力代表個(gè)人綜合素質(zhì)，包括人的思維能力、認(rèn)知能力以及天賦等等?？梢哉f，能力是人創(chuàng)造財(cái)富的基礎(chǔ)。第三，人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展。人的生存離不開社會(huì)環(huán)境，所謂的人的社會(huì)關(guān)系包括人與他人關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系等，社會(huì)關(guān)系能夠體現(xiàn)人在社會(huì)中的地位，社會(huì)關(guān)系越好，人的發(fā)展前景就越廣闊。第四，人的個(gè)性發(fā)展。人的個(gè)性指的是思想、品德、情感、性格等等，一般來說，每個(gè)人都具有異于別人的這些特性，屬于個(gè)體獨(dú)有的。個(gè)性全面發(fā)展，主要是人通過在參與社會(huì)實(shí)踐中，利用自身的創(chuàng)造性、能動(dòng)性等，豐富自身個(gè)性。第五，人的勞動(dòng)發(fā)展。勞動(dòng)是人服務(wù)與改造社會(huì)的主要方式，同時(shí)在勞動(dòng)過程中，也能促進(jìn)人自身發(fā)展。勞動(dòng)全面發(fā)展就是人的智力、體力等全面發(fā)展的過程。

3人的全面發(fā)展理論對(duì)高職院校大學(xué)生思政教育的啟示

3.1堅(jiān)持以人為本的教育理念

以人為本是人的全面發(fā)展理論中的重要內(nèi)容，高職院校思想政治教育過程中，一定要貫徹以人為本的原則，即以學(xué)生為中心，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育的主要目標(biāo)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案與計(jì)劃，突出學(xué)生的主體地位。關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在思想上、感情上的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)話的思政教育。同時(shí)，教育教學(xué)人員需要了解學(xué)生的真實(shí)需要，提高思政教育的有效性、針對(duì)性。

3.2高職大學(xué)生思政教育過程應(yīng)該以學(xué)生自身情況為出發(fā)點(diǎn)

在高職院校大學(xué)生思政教育過程中，教育工作者應(yīng)該深入到學(xué)生中，了解學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體差異的存在。大學(xué)生創(chuàng)新思維能力強(qiáng)、思維活躍，在思政教育中應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加生活化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地接受思想教育。

3.3重視高職大學(xué)生能力的全面培養(yǎng)

高職院校大學(xué)生思想政治教育工作需要從學(xué)生的成長成才需要出發(fā)，著眼于其素質(zhì)的提高，能力的發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)工人，造就數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要途徑，高等職業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置更貼近職業(yè)，教學(xué)更注重實(shí)踐，著力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)高職院校大學(xué)生時(shí)，不僅要發(fā)展他們的體力、智力，還要發(fā)展他們的求知、向善、審美等方面的能力，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往、協(xié)調(diào)溝通、組織配合的能力，要注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.4注重高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職院校一直是我國培養(yǎng)技能型人才的搖籃，對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直待在教室中，到畢業(yè)都沒有真正接觸到生產(chǎn)一線工作，空有豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力相對(duì)較差。在馬克思人的全面發(fā)展理論下，要求對(duì)人的社會(huì)實(shí)踐能力提高重視。因此，高職院校教育工作中，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向生產(chǎn)的第一線，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生社會(huì)關(guān)系的積累。此外，高職院校思政教育工作必須貫徹落實(shí)教育部課程改革的要求，為我國推行素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

通過上述分析可知，人的全面發(fā)展理論是思想體系下重要的內(nèi)容，揭示了人類發(fā)展與進(jìn)步的本質(zhì)。在高職院校思政教育過程中，應(yīng)該貫徹以人為本的理念，重視學(xué)生個(gè)性化差異，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，積累社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要:獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。有針對(duì)性的對(duì)養(yǎng)成教育方式進(jìn)行探討，對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院快速健康發(fā)展具有重要意義。

隨著我國高等教育“大眾化”時(shí)代的到來，當(dāng)代的大學(xué)生們表現(xiàn)出來的意志薄弱，誠信缺失，心理脆弱，創(chuàng)新不足，自理能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，使得社會(huì)上有識(shí)之士對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)深感憂慮。而站在教育改革最前沿的獨(dú)立學(xué)院，因?yàn)槠浒l(fā)展規(guī)模、生源質(zhì)量和市場競爭等因素，這一現(xiàn)象更為明顯。因此原本在中小學(xué)教育中實(shí)施的養(yǎng)成教育成為了高校教育的一個(gè)重要抓手。

1實(shí)行養(yǎng)成教育的必要性

由于我國現(xiàn)有教育體制的弊端及教育改革的不徹底，在小學(xué)與高中本應(yīng)完成的養(yǎng)成教育與素質(zhì)培養(yǎng)被無限的推遲，教育實(shí)踐處在與生活邏輯與自然邏輯的雙重背離之中，難以達(dá)到預(yù)期效果。今天的大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)種種素質(zhì)問題，與青少年時(shí)期養(yǎng)成教育的“缺失”不無關(guān)系。同時(shí)，由于大學(xué)是學(xué)生由“校園人”向“社會(huì)人”的過渡階段，我們的大學(xué)教育成不成功，人才培養(yǎng)的素質(zhì)能不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，都直接關(guān)系到我國的社會(huì)主義建設(shè)的前途與未來，因此，我們必須正視我國大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)際，以養(yǎng)成教育為載體，將大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與其日常的生活、學(xué)習(xí)、工作、體驗(yàn)相結(jié)合，通過有目的的引導(dǎo)，使大學(xué)生們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新以促進(jìn)人的全面、健康、和諧發(fā)展。

2實(shí)行養(yǎng)成教育的主要方式

2.1禮儀教育中推行養(yǎng)成教育

講究禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，在學(xué)生中普及禮儀知識(shí)，加強(qiáng)禮儀教育，弘揚(yáng)民族文化，塑造良好個(gè)人形象是非常有益的。講究禮儀和文明行為，是一個(gè)人的教養(yǎng)水平的標(biāo)志，是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在進(jìn)行文明行為養(yǎng)成教育的過程中，要介紹必要的禮儀知識(shí)，培養(yǎng)高雅的情趣，嚴(yán)格規(guī)范一切公共場所的禮儀與文明行為。使學(xué)生增強(qiáng)文明行為意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，自覺規(guī)范自己的一言一行，逐步養(yǎng)成講禮貌講文明的行為習(xí)慣。

2.2責(zé)任教育中推行養(yǎng)成教育

責(zé)任教育是道德教育的核心，可以說離開責(zé)任教育，就談不上道德教育。何謂責(zé)任感?它是指個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感、意識(shí)以及與之相應(yīng)的行為承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，也是現(xiàn)代大學(xué)德育教育的“核心”，從社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程上看，需要責(zé)任感教育;從祖國建設(shè)上看，需要責(zé)任感教育;從當(dāng)前學(xué)生的教育狀況來看，更需要責(zé)任感教育。只要具備了基本的責(zé)任意識(shí)，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。

2.3學(xué)習(xí)生活中推行養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的身心健康是至關(guān)重要的。大學(xué)生尚處于身體和心理走向成熟的過渡時(shí)期，我們要教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生做到每天生活有規(guī)律，嚴(yán)格遵守學(xué)校作息制度，堅(jiān)持鍛煉身體、參加有益于身心健康的文體活動(dòng)，培養(yǎng)高尚的審美情趣;引導(dǎo)大學(xué)生具有良好的生活方式，使他們真正地“學(xué)會(huì)生活”。這不僅有利于培養(yǎng)他們的健康體魄，保持積極向上的生活態(tài)度，而且有利于他們提高學(xué)習(xí)和工作效率，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，這關(guān)系到他們的全面成長。

2.4社會(huì)實(shí)踐中推行養(yǎng)成教育

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是人們思想品德形成和發(fā)展的源泉，同時(shí)也是檢驗(yàn)人的思想品德和行為的唯一標(biāo)準(zhǔn)。參加社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，這也是養(yǎng)成教育的宗旨之一。社會(huì)實(shí)踐能使大學(xué)生在實(shí)踐中磨煉自己的意志，鍛煉自身的品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及培養(yǎng)自己的生存能力和行為習(xí)慣。通過開展社會(huì)考察、咨詢服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、公益勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生接觸社會(huì)，了解實(shí)際，解決一些思想認(rèn)識(shí)問題，而且對(duì)學(xué)生的作風(fēng)訓(xùn)練、勞動(dòng)觀點(diǎn)、吃苦精神、基礎(chǔ)文明的培育和養(yǎng)成都是大有益處的。

2.5勞動(dòng)鍛煉中推行養(yǎng)成教育

目前大學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀念，沒有勞動(dòng)習(xí)慣，有的學(xué)生缺乏必要的生活自立和自理能力，習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”，甚至連簡單的疊被子，打掃衛(wèi)生都不做，一些學(xué)生不尊重他人的勞動(dòng)成果。這些問題給大學(xué)生的生活和學(xué)校的育人工作帶來了不良影響。進(jìn)行勞動(dòng)教育，使大學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)與行為習(xí)慣，是關(guān)系到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大課題。因此，我們要在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，珍惜和尊重他人的勞動(dòng)成果，成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.6遵紀(jì)守法中推行養(yǎng)成教育

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社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生的第二課堂。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的方法和途徑很多，可以是校內(nèi)的，可以是校外的；可以是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的，可以是教學(xué)計(jì)劃外的。

1.學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，在共同的愛好、特長和需要的基礎(chǔ)上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發(fā)申請(qǐng)成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據(jù)活動(dòng)宗旨，學(xué)生社團(tuán)可以分為理論學(xué)術(shù)類、文藝體育類、社會(huì)公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團(tuán)在學(xué)生成長成才、校園文化建設(shè)中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個(gè)學(xué)生社團(tuán)。有的學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)納入到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和學(xué)分制管理之中，要求學(xué)生在校期間至少參加一到兩個(gè)學(xué)生社團(tuán)。通過參與、管理社團(tuán)，組織、策劃社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生可以直接審視和培養(yǎng)自己的興趣、愛好和個(gè)性，進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和定位。社團(tuán)成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團(tuán)，從社團(tuán)成立、規(guī)章制度制定、機(jī)構(gòu)建設(shè)，到成員招新、活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力。在打造特色活動(dòng)、創(chuàng)建品牌社團(tuán)的過程中，社員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維也可以得到發(fā)展。這些能力和心理素質(zhì)的增強(qiáng)都有利于大學(xué)生在求職中增加競爭優(yōu)勢(shì)，受到用人單位歡迎。

2.勤工助學(xué)。高校學(xué)生勤工助學(xué)崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務(wù)崗、安全值班崗、后勤服務(wù)崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學(xué)生參加一定形式的勤工助學(xué)，讓自己提前身處一種“準(zhǔn)職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學(xué)崗位多是臨時(shí)性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充當(dāng)不同的社會(huì)角色，與各種類型的單位和個(gè)人接觸，這有助于學(xué)生了解更多的工作和職場規(guī)則，感受就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在多次的勤工助學(xué)崗位的應(yīng)聘過程中，大學(xué)生的競爭意識(shí)、抗挫折能力、心理承受能力也會(huì)得到鍛煉；經(jīng)過不斷的嘗試，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)估能力也必定會(huì)有較大提高，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位。

3.公益活動(dòng)。公益活動(dòng)是指一定的組織或個(gè)人向社會(huì)捐贈(zèng)財(cái)物、時(shí)間、精力和知識(shí)等。它是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的重要形式之一，既是連接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。大學(xué)生可參加的公益活動(dòng)很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務(wù)維修等，校外的如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)傳播、幫助他人、社會(huì)援助等。通過參加公益活動(dòng)，可以讓大學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，盡責(zé)任，獻(xiàn)愛心，提高公民意識(shí)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務(wù)社會(huì)的過程中陶冶心靈，累積更多的知識(shí)和技能。

4.見習(xí)實(shí)習(xí)。見習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動(dòng)，是大學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學(xué)生告別學(xué)生角色，從校園走向工作崗位的一個(gè)橋梁。大學(xué)生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時(shí)間到企事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)認(rèn)同感；可以接觸實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐能力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。在見習(xí)實(shí)習(xí)中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)性，將自己融合到具體社會(huì)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，縮短從一名大學(xué)生到一名社會(huì)工作人員的過渡時(shí)間，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

5.假期實(shí)踐。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生大規(guī)模地時(shí)間較為集中地深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式。高校寒假一般一個(gè)月，暑假近兩個(gè)月，可以有充裕的時(shí)間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行各種主題、各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，大多高校非常重視大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐，每逢寒暑假，都會(huì)廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織成多個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會(huì)調(diào)研、關(guān)愛留守兒童等豐富多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中受教育、做貢獻(xiàn)，可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國情的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中開闊視野，增長才干，提高解決實(shí)際問題的能力。

6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是大學(xué)生提高就業(yè)能力，及早融入社會(huì)的有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要與校內(nèi)外各部門、機(jī)構(gòu)打交道，要解決各種實(shí)際問題，無論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會(huì)得到飛速提升。高校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時(shí)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學(xué)校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金等方面的支持；學(xué)校還可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

二、建立社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會(huì)實(shí)踐能夠長期、有效、穩(wěn)定地開展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會(huì)力量通力合作，建立健全相關(guān)機(jī)制。

1.建立保障機(jī)制。第一，經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。高校每年的預(yù)算都應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金用于學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會(huì)實(shí)踐，引起社會(huì)關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團(tuán)體等認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，以獲得經(jīng)費(fèi)等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開展離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的管理和指導(dǎo)。在主題選擇、方案設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、活動(dòng)開展、成果整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師承擔(dān)著獨(dú)特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實(shí)踐學(xué)生以精神的鼓勵(lì)、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決社會(huì)實(shí)踐過程中遇到的種種問題，從而使社會(huì)實(shí)踐如期進(jìn)行，收到預(yù)期效果。高?？刹捎谩半p導(dǎo)師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任學(xué)生學(xué)校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，另一方面聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的職員擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)老師。第三，基地保障。實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的場所，是社會(huì)實(shí)踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)院系、專業(yè)主動(dòng)走出去，與政府管理部門、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位。第四，法律保障。大學(xué)生在參加勤工助學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)的過程中，與用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系，但由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位，勞動(dòng)雙方地位不平等，大學(xué)生往往處于弱勢(shì)地位，被拖欠、克扣工資的情況時(shí)有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到損害。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)法進(jìn)行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強(qiáng)普法教育，為大學(xué)生提供法律咨詢、經(jīng)濟(jì)援助，鼓勵(lì)權(quán)益受侵害的學(xué)生通過法律訴訟途徑維護(hù)自己的權(quán)益。

2.建立激勵(lì)機(jī)制。要想使學(xué)生充分重視社會(huì)實(shí)踐，必須制定相關(guān)的激勵(lì)措施?？稍谌瞬排囵B(yǎng)方案中，增加社會(huì)實(shí)踐課，將社會(huì)實(shí)踐課程化，并使其成為必修課；可將社會(huì)實(shí)踐情況納入到學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，作為組織發(fā)展、就業(yè)推薦的重要參考因素。高校應(yīng)當(dāng)逐步完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、內(nèi)容、形式、實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)行客觀、公正的綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰、典型宣傳。對(duì)學(xué)生激勵(lì)的同時(shí)，也需要對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行考評(píng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)老師的工作業(yè)績給予充分肯定，在先進(jìn)工作者評(píng)選、年度績效考核、職稱評(píng)審中，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應(yīng)當(dāng)制定政策，對(duì)接收學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的用人單位給予各種形式的支持和補(bǔ)償，激發(fā)用人單位的社會(huì)責(zé)任感。要注重宣傳，讓用人單位認(rèn)識(shí)到為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)的勞動(dòng)就業(yè)問題做出貢獻(xiàn)是自身的社會(huì)責(zé)任。

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 權(quán)利保障 自主擇業(yè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

根據(jù)相關(guān)大學(xué)生就業(yè)國內(nèi)外最新研究理論，結(jié)合國內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文采用文獻(xiàn)研究法，通過查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料和現(xiàn)有研究成果，了解了本課題的研究意義、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，通過熟悉有關(guān)研究成果和研究方法，掌握了相關(guān)最新動(dòng)態(tài)。黨和政府高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)維權(quán)工作，在新的社會(huì)背景下，大學(xué)生就業(yè)權(quán)益受到侵害的途徑和方式呈現(xiàn)了很多時(shí)代性新特點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，研究我國大學(xué)生就業(yè)權(quán)利保障有著重要意義。

1大學(xué)生就業(yè)權(quán)利保障的主要內(nèi)容

1.1就業(yè)信息知情權(quán)與隱私保護(hù)權(quán)

就業(yè)信息的知情權(quán)應(yīng)做到信息公開，信息全面，信息及時(shí)。大學(xué)畢業(yè)生有權(quán)獲取真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的就業(yè)信息，從而集合自身實(shí)際作出恰當(dāng)?shù)剡x擇，避免盲目性。大學(xué)畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中要將自己的部分信息提供給用人單位，但是這些信息應(yīng)當(dāng)僅限于與求職條件密切相關(guān)的范圍之內(nèi)，除非獲得畢業(yè)生許可，任何單位和個(gè)人不得將畢業(yè)生的個(gè)人信息隨意和使用，用人單位在招聘錄用過程中不得侵犯畢業(yè)生個(gè)人的隱私權(quán)。

1.2平等就業(yè)權(quán)與自主擇業(yè)權(quán)

平等就業(yè)權(quán)是大學(xué)生基本的就業(yè)權(quán)利，也是在求職就業(yè)過程中極易受到侵犯的權(quán)利，近年來就業(yè)中多種多樣的歧視行為屢見不鮮，愈演愈烈。就業(yè)歧視影響了大學(xué)生公平的就業(yè)環(huán)境，使得部分大學(xué)生失去了發(fā)展機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了寶貴的人才資源。畢業(yè)生在就業(yè)過程中與用人單位法律主體地位平等，信息知情應(yīng)對(duì)稱，具有雙向選擇權(quán)，對(duì)用人單位的工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)、工資福利等內(nèi)容享有知情和協(xié)商的權(quán)利。

2大學(xué)生就業(yè)權(quán)利受侵害的現(xiàn)狀探析

2.1就業(yè)信息知情權(quán)缺失

人才交流奉行的原則是“雙向選擇”，然而在實(shí)際操作過程中，一些用人單位因掌握了求職者的詳細(xì)資料能從容決定選擇與否，而求職若渴的應(yīng)聘者卻因信息不全而難以做出自己的正確選擇。這樣，“雙向選擇”就變成了“單向選擇”。既是雙向選擇，應(yīng)聘、求職者應(yīng)該有了解對(duì)方的權(quán)利，對(duì)求職的畢業(yè)生來說應(yīng)該有求職“知情權(quán)”。在找工作的過程中，不僅有權(quán)了解招聘單位與員工利益相關(guān)的信息情況，而且在不被聘用的情況下也應(yīng)該知道自己的落聘原因。遇到這種情況，部分求職的畢業(yè)生敢怒不敢言，就業(yè)信息“知情權(quán)”是一個(gè)不容忽視的問題，求職的畢業(yè)生要拿起法律的武器，勇于維護(hù)自己的權(quán)益。

2.2侵害勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)

勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)是指勞動(dòng)者依照勞動(dòng)法律關(guān)系，履行勞動(dòng)義務(wù)，由用人單位根據(jù)按勞分配原則及勞動(dòng)力價(jià)值支付報(bào)酬的權(quán)利。一般情況下，勞動(dòng)者一方只要在用人單位的安排下按照約定完成一定的工作量，勞動(dòng)者就有權(quán)要求按勞動(dòng)取得報(bào)酬。然而高校畢業(yè)生在實(shí)際工作中，即使已經(jīng)與用人單位簽定合同，他們的勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)仍然受到了一定程度的侵害。我們?cè)谡{(diào)查者中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生在工作中遇到的主要困難和問題是被克扣或拖欠勞動(dòng)報(bào)酬。

3對(duì)策與建議

3.1提升就業(yè)管理水平

我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作脫離畢業(yè)生實(shí)際需求，收效甚微，要想提高高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，必須順應(yīng)形勢(shì)需要，改變片面追求就業(yè)率而忽視畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的錯(cuò)誤觀念，立足實(shí)際，建立就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，把就業(yè)權(quán)益保障納入課程體系，針對(duì)求職就業(yè)中的典型問題作專項(xiàng)輔導(dǎo)，增設(shè)畢業(yè)生就業(yè)維權(quán)的法律援助力量，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)維權(quán)意識(shí)，教育大學(xué)生運(yùn)用正確的維權(quán)方式和途徑，理性維權(quán)。

3.2完善就業(yè)社會(huì)保障體系

首先要建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的社會(huì)保障體系，通過開展戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬大學(xué)生就業(yè)的戶籍限制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域上的選擇空間和自由度。建立和完善城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的就業(yè)市場機(jī)制，政府要發(fā)揮對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)范、引導(dǎo)功能，建立專門大學(xué)生就業(yè)信息管理機(jī)構(gòu)，掌握失業(yè)或待業(yè)大學(xué)生的基本情況，根據(jù)個(gè)人的具體情況為其推薦合適的就業(yè)崗位和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，進(jìn)一步發(fā)揮公辦的和私營的勞動(dòng)市場的功能和作用。其次，政府應(yīng)打破限制畢業(yè)生平等就業(yè)和自主擇業(yè)的障礙，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，確立以市場為導(dǎo)向，政府調(diào)控和畢業(yè)生自主選擇相結(jié)合的多向就業(yè)機(jī)制，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境更加寬松。

3.3維護(hù)自身就業(yè)權(quán)利

畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益自我保護(hù)的指導(dǎo)和教育，畢業(yè)生要能真正有效地做到就業(yè)權(quán)益的自我保護(hù)，必須牢固樹立保護(hù)自身就業(yè)權(quán)利的法律意識(shí)。畢業(yè)生必須了解與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度，了解勞動(dòng)用工的相關(guān)規(guī)定，并且在學(xué)習(xí)這些法律、政策、規(guī)定的過程中，逐步培養(yǎng)成一種用法律進(jìn)行思維的意識(shí)，即法律意識(shí)，進(jìn)而能在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，真正做到知法、懂法、用法，勇敢地拿起法律武器來維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。畢業(yè)生只有養(yǎng)成了積極主張權(quán)利的維權(quán)意識(shí)，善于通過仲裁訴訟維護(hù)權(quán)益，才能夠平等地與用人單位對(duì)話，據(jù)理力爭，切實(shí)保障自己的合法權(quán)益。