導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)校德育工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx年，學(xué)生處在黨委、校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持德育為首，以人為本的工作思路。突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，愛國(guó)主義教育，行為規(guī)范教育，全面落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》，深入貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，狠抓德育隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)，落實(shí)常規(guī)管理，大力開展德育活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校被評(píng)為“岳陽市德育工作先進(jìn)集體”，組織學(xué)生參加全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”大賽和“法治征文”活動(dòng)被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，10級(jí)英語1班xx同學(xué)作為xx市學(xué)生代表赴京受獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵，先進(jìn)集體等典型個(gè)人和群體，有江杰雄、黃麗娟、龍娟、章莉被評(píng)為岳陽市“優(yōu)秀班主任”，有劉依、卓海龍、楊望等12位同學(xué)被評(píng)為岳陽市“德育標(biāo)兵”，學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出喜人的局面。

20xx年的學(xué)生管理工作，有成績(jī)，但問題也不少，集中表現(xiàn)在：班主任隊(duì)伍參差不齊，工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣差，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，厭學(xué)情緒濃，個(gè)別班級(jí)學(xué)生流失嚴(yán)重。20xx年，學(xué)生科全體工作人員積極響應(yīng)校長(zhǎng)室的號(hào)召，以校長(zhǎng)室提出的“翻開教育教學(xué)改革新篇章、打造國(guó)家改革與示范校新品牌”辦學(xué)思想為指引，進(jìn)一步端正工作態(tài)度，改進(jìn)工作方法，為鑄造學(xué)校德育品牌，創(chuàng)建國(guó)家改革與示范校而繼續(xù)努力奮斗。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神，落實(shí)“xx代表”重要思想，扎全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，深入落實(shí)教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干要求》，以《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》和《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》實(shí)施方案為依據(jù)，不斷完善“三全”德育模式，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，一切以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，大力開展德育活動(dòng)，加強(qiáng)法紀(jì)教育、禮儀、行為規(guī)范教育、愛國(guó)主義教育、安全教育，做好德育課題和學(xué)生職業(yè)道德教育、心理健康教育的探討和研究，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上、文明和諧的校園文化氛圍，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生做人、做事。

三、工作目標(biāo)

1、思想品德評(píng)價(jià)合格率99%。

2、犯罪率為零。

3、安全事故率為零。

4、班主任100%參加德育工作研討，100%進(jìn)行培訓(xùn)。

5、打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

6、立足全國(guó)德育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，進(jìn)一步探索與完善“三全”德育模式，鑄造學(xué)校德育品牌。

7、以特色校園文化建設(shè)為抓手，全面構(gòu)建具有地域文化與企業(yè)文化融合的校園文化，打造有職校特色的校園文化品牌。

8、全面融入課改，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，逐步建立“多元、開放、發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

四、工作措施

1、進(jìn)一步完善管理機(jī)制，建設(shè)好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校參與德育的功能。

2、認(rèn)真抓好德育隊(duì)伍建設(shè)（班主任、學(xué)生干部、校外輔導(dǎo)員），加大培訓(xùn)力度，請(qǐng)德育專家、企業(yè)老總來校講課，以《班主任培訓(xùn)大課堂》為基礎(chǔ)，著力推進(jìn)班主任培訓(xùn)工作，努力提高班主任隊(duì)伍基本素質(zhì)與能力。

3、創(chuàng)新手段，大力開展內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的主題教育活動(dòng)，突出學(xué)生愛國(guó)主義教育、集體主義教育、心理健康教育與職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛集體、愛勞動(dòng)、愛衛(wèi)生、愛生活，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

4、以國(guó)家改革與示范校創(chuàng)建為契機(jī)，打造特色校園文化，20xx年學(xué)校將進(jìn)一步加快推行校園文化企業(yè)化，營(yíng)造“仿真式”的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

5、樹立一批學(xué)生德育典型和干部典型，搞好班主任的培訓(xùn)工作，優(yōu)化德育隊(duì)伍，全期評(píng)選十名十佳班主任。聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員（或企業(yè)家）來校專題講座，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)助抓好業(yè)余黨校的培訓(xùn)班工作。

6、進(jìn)一步落實(shí)德育常規(guī)，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的德育常規(guī)評(píng)價(jià)方案、制度進(jìn)行全面修訂、完善，形成具有本校特色、科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的德育工作評(píng)價(jià)體系。

篇2

[關(guān)鍵詞]校企合作；物流；中職；德育工作

1013939/jcnkizgsc201520163

隨著中職“2+1”辦學(xué)模式改革的深入，校企合作已成為中職學(xué)校提升人才培養(yǎng)水平的重要模式和途徑?！?+1”校企合作模式打破了原來學(xué)校德育相對(duì)封閉的狀況，學(xué)生在第三年被分別安置到不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，離開了德育課堂，離開了校園的德育環(huán)境，以校內(nèi)為主的德育工作受到前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，校企合作模式的推行也為實(shí)施和深化中職德育工作提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。本文試從校企合作辦學(xué)模式的角度研究物流專業(yè)的德育工作開展?fàn)顩r。

1 當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校德育教育工作存在的問題

11 學(xué)校不夠重視德育工作

在德、智、體之間的關(guān)系上，有人認(rèn)為德育只是從理論上講重要，實(shí)際上不重要；德育可有可無，甚至可以不要。這種思想認(rèn)識(shí)在學(xué)生中造成重智輕德的思想傾向。其次，有人認(rèn)為德育工作是黨、團(tuán)組織、學(xué)生科、班主任、德育課教師的事情，與其他人無關(guān)。所以有的教師自由散漫，講話隨便；有的行政管理人員和后勤服務(wù)人員，對(duì)學(xué)生服務(wù)態(tài)度差，不講道理。這些現(xiàn)象無疑會(huì)影響學(xué)生思想道德的提高。

12 德育工作的實(shí)施方法缺少針對(duì)性

在實(shí)施德育工作的具體方法上也存在一定的問題。在德育課教學(xué)中，教師只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，很少考慮學(xué)生在思想道德方面存在哪些問題，通過學(xué)習(xí)是否得到解決。在政治學(xué)習(xí)、社團(tuán)、班會(huì)等活動(dòng)中，只講搞了幾次活動(dòng)，而不管學(xué)生學(xué)到些什么、組織效果如何。

13 德育工作與校企合作脫節(jié)，還沒有真正走出校外

校企合作辦學(xué)模式的推行使得德育工作的教育場(chǎng)所擴(kuò)大至校外，因此，如何在校外有效系統(tǒng)地開展德育教育，使校內(nèi)與校外德育順利銜接，對(duì)中職德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。德育工作者走出校門辦德育的經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗(yàn)和管理制度。不少學(xué)校及老師面對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，仍然采用學(xué)校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)與要求脫節(jié)，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生德育思想要求較高的期望值。

2 校企合作模式下物流專業(yè)學(xué)生的德育要求

校企合作的辦學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生在實(shí)習(xí)期被安置到不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的分散性、德育體系的開放性、實(shí)習(xí)崗位的流動(dòng)性、實(shí)踐空間的延展性明顯增強(qiáng)，這一時(shí)期能否開展德育工作，如何開展德育工作，成了極為突出的問題。就物流專業(yè)來說，中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和技能要求的基本情況，如下表所示。

中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與技能要求

3 校企合作辦學(xué)的實(shí)施對(duì)物流中職學(xué)生德育工作的促進(jìn)作用

31 有利于提升學(xué)校德育工作中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過校企合作建立起德育專用的仿真、情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所，也建立起校外德育教育實(shí)踐基地。學(xué)生置身于企業(yè)或是仿真環(huán)境中，就有利于提升其主體地位，能發(fā)自內(nèi)心地接受德育，自覺地提高自己的綜合素質(zhì)。此舉也能有效減少學(xué)生對(duì)德育教育的排斥心理和抵觸情緒。

32 有利于豐富和創(chuàng)新學(xué)校德育工作的教學(xué)模式與教學(xué)方法

校企合作開展德育工作，可通過組織企業(yè)有關(guān)人員到校參與，或組織學(xué)生到企業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中接受德育教育，同時(shí)可通過在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生或企業(yè)員工，對(duì)學(xué)校的德育工作建言獻(xiàn)策，廣泛征求他們的意見。這樣的多渠道教學(xué)或經(jīng)驗(yàn)交流，可以提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的注意力，有利于將學(xué)校的德育工作具體化、社會(huì)化、企業(yè)化。

33 有利于凸顯中職德育工作的職業(yè)特征，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的德育目標(biāo)

校企合作有利于雙方文化對(duì)接和思想交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能體現(xiàn)德育工作以人為本，循序漸進(jìn)的方式。真正做到以情感人、以理服人。溝通學(xué)生心靈，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)責(zé)怪，有利于為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛力的可持續(xù)發(fā)展人才。支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，促使中職學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

4 校企合作模式下物流專業(yè)德育工作可改革的內(nèi)容

41 建立開放性的中職德育合作框架和工作體系

通過校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員在以下幾方面參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系。

（1）企業(yè)參與制訂學(xué)校德育工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、德育活動(dòng)內(nèi)容和德育評(píng)價(jià)體系，加入到學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中去，協(xié)調(diào)到企業(yè)帶學(xué)生實(shí)習(xí)期間的德育老師的相關(guān)工作，營(yíng)造校企共同參與德育工作的氛圍；

（2）定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對(duì)口部門（如人力資源部）等到?；蛟谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生做報(bào)告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；

（3）聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，便于提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。

42 根據(jù)用人企業(yè)對(duì)人才的需求，建立適應(yīng)企業(yè)需求的中職德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

通過校企合作，引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)操能力的基礎(chǔ)上，將側(cè)重點(diǎn)放在職業(yè)道德、思想品德上。即先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事。通過崗位培訓(xùn)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、熱愛本職的理念，教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人做事”的道理。提高學(xué)生的思想品德、誠(chéng)信、責(zé)任心和工作態(tài)度等內(nèi)在的素質(zhì)，將傳統(tǒng)德育工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化、企業(yè)化，更具操作性和實(shí)效性。從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績(jī)單上寫操行評(píng)語，在素質(zhì)報(bào)告書上打個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)等傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會(huì)自覺按德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生有明確的目的和規(guī)范的行為。

43 建立校外德育教育基地，豐富師資培訓(xùn)方式，全面提高學(xué)校德育工作者職業(yè)素質(zhì)

學(xué)校通過校企合作，建立起校外德育教育基地。通過合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開展德育工作交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)方式，開展相關(guān)的德育教育工作活動(dòng)。

通過校企合作，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)德育工作者開展德育研究和工作的積極性，鼓勵(lì)德育教師勤于探索、勇于實(shí)踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問題，逐步提高德育工作者隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養(yǎng)力度，健全德育教師職務(wù)評(píng)聘制度，不斷提高中職學(xué)生德育工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平，規(guī)范班主任工作制度。通過各種方式的交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，德育工作者在為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性健全、愛崗敬業(yè)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、文學(xué)素養(yǎng)豐富、教學(xué)手段先進(jìn)、創(chuàng)新活力和旁征博引能力強(qiáng)、教研功能高等德育職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉純中職校企合作模式下的德育工作探索[J].職業(yè)教育研究，2010（8）.

篇3

【論文摘 要】當(dāng)前，中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在形式主義傾向、主題缺乏自身特色、教育效果缺乏后續(xù)評(píng)價(jià)等問題。要切實(shí)提高主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實(shí)效性和可操作性，應(yīng)在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，制訂完善的主題班會(huì)制度，開展精品主題班會(huì)活動(dòng)，建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制。

主題班會(huì)是中職學(xué)校實(shí)施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級(jí)、學(xué)生展示自我和鍛煉的平臺(tái)。但是，目前中職學(xué)校主題班會(huì)普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作的課題之一。

一、主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用

在中職學(xué)校的諸多德育工作形式中，主題班會(huì)發(fā)揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)，班集體成員可以進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導(dǎo)向。其次，學(xué)生在主題班會(huì)上的交流、討論和對(duì)活動(dòng)的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。最后，主題班會(huì)可以有效彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足。中職學(xué)校教育大綱里的德育課，受學(xué)科本身的局限性和教學(xué)目標(biāo)的需要，缺乏針對(duì)性和綜合性。而主題班會(huì)一般是由班主任主持召開的針對(duì)性很強(qiáng)的主題教育，相對(duì)于學(xué)科性的思想政治教育更具實(shí)效性。換句話說，具有較強(qiáng)針對(duì)性、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)及妥善組織實(shí)施的主題班會(huì)的德育功能優(yōu)于以說教為主要形式的學(xué)科德育課，它具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代性。

二、當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在的主要問題

盡管主題班會(huì)作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數(shù)中職學(xué)校開展的主題班會(huì)情況來看，其德育功能優(yōu)勢(shì)并沒有得到很好地發(fā)揮。綜合起來，當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）主題班會(huì)存在形式主義傾向

雖然絕大多數(shù)中職學(xué)校都將主題班會(huì)列入德育工作計(jì)劃，但內(nèi)容不具體，針對(duì)性較差，甚至相當(dāng)一部分主題還是沿用中學(xué)的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會(huì)的落實(shí)上缺乏制度保障，從而導(dǎo)致班主任的重視程度不夠。許多主題班會(huì)課走形式、走過場(chǎng)，除了布置工作外，往往缺乏一個(gè)目的性和針對(duì)性強(qiáng)的班會(huì)主題，因而常出現(xiàn)無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會(huì)效果與學(xué)校的德育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，主題班會(huì)主要是由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生組織實(shí)施。但中職學(xué)校的班主任或輔導(dǎo)員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，沒有系統(tǒng)學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)的缺陷，他們當(dāng)中的許多人對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)模糊，難以對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)置和科學(xué)有效的指導(dǎo)。再次，中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較弱，參與積極性不高，組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都較欠缺。在班主任沒有重視，會(huì)前沒有做過精心準(zhǔn)備時(shí)，主題班會(huì)往往流于形式，效果差強(qiáng)人意。

（二）班會(huì)主題缺乏自身特色

中職學(xué)校德育工作的核心是成人教育。中職學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學(xué)校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這也就需要有教會(huì)學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何適應(yīng)社會(huì)和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會(huì)。因此，中職學(xué)校的班會(huì)主題必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人的德育上來，具有符合中職學(xué)校德育特色。但是，中職學(xué)校的許多主題班會(huì)沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)班會(huì)的主題，主題班會(huì)沒有特色。學(xué)生對(duì)這樣的主題班會(huì)是持不歡迎態(tài)度的。

（三）教育效果缺乏后續(xù)評(píng)價(jià)

學(xué)生德育工作具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)周密考慮主題班會(huì)的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班會(huì)的最終目的。因此，一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。甚至可以說效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是主題班會(huì)最為重要的一環(huán)。但目前很多學(xué)校的主題班會(huì)重視的是班會(huì)課的活動(dòng)過程，對(duì)于主題班會(huì)的作用和效果缺少應(yīng)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致主題班會(huì)上熱熱鬧鬧，會(huì)后卻平平淡淡。由于沒有對(duì)主題班會(huì)作事后評(píng)估，從而也就使得主題班會(huì)的實(shí)效性大打折扣。

三、對(duì)策和建議

要切實(shí)提高主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實(shí)效性和可操作性，解決以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，使主題班會(huì)真正能夠在制度上有保障，在操作上切實(shí)可行，在實(shí)踐上受歡迎有效果。

（一）制訂完善的主題班會(huì)制度

要使主題班會(huì)的作用得到充分的發(fā)揮，抓好制度建設(shè)是前提。學(xué)校必須結(jié)合德育總體目標(biāo)，制訂符合本校實(shí)際和中職生實(shí)際的主題班會(huì)制度，從制度層面來保證主題班會(huì)的正常開展和取得實(shí)際成效。

1.制定主題班會(huì)明確的主題。學(xué)校除了在教學(xué)課程的安排上保證有主題班會(huì)課的時(shí)間，還要在主題班會(huì)內(nèi)容上有明確的主題。應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的主題的班會(huì)。總體來說，可以根據(jù)三個(gè)年級(jí)分為三個(gè)階段。一年級(jí)是第一階段，對(duì)于新進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，一方面，剛剛到一個(gè)新環(huán)境，很多學(xué)生是第一次真正第一次離開父母獨(dú)立生活，自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力較差；另一方面，據(jù)筆者問卷調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)讀中職學(xué)校的目的不明確，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會(huì)重點(diǎn)就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，以及明確學(xué)習(xí)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來設(shè)計(jì)主題。新生進(jìn)校一年后，進(jìn)入第二階段。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會(huì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級(jí)是第三階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問題，此階段的主題班會(huì)應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計(jì)主題。如可以讓學(xué)生暢談面臨經(jīng)歷、邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告，請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)老師做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、模擬面試場(chǎng)景等方式開展主題班會(huì)。學(xué)校要召集經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生管理人員和班主任，制定切實(shí)可行、主題明確的班會(huì)主題，使主題班會(huì)有明確的目標(biāo)和針對(duì)性。

2.制訂獎(jiǎng)懲分明的主題班會(huì)考評(píng)制度。一是學(xué)校應(yīng)定期不定期對(duì)主題班會(huì)開展情況進(jìn)行抽查，確保主題班會(huì)正常開展。二是對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案或教案進(jìn)行檢查，并評(píng)出優(yōu)秀主題班會(huì)方案或教案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任對(duì)開好主題班會(huì)的積極性。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問主題班會(huì)效果。

（二）開展精品主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)效果很大程度上取決于它的內(nèi)容和組織實(shí)施環(huán)節(jié)。也就是說取決于主題班會(huì)內(nèi)容必須豐富，實(shí)施環(huán)節(jié)必須緊湊，操作必須科學(xué)合理。主題班會(huì)課是學(xué)校開展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，它具有其他課程教學(xué)的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復(fù)制性。鑒于當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍年輕教師多、兼職班主任多的情況，開展精品主題班會(huì)活動(dòng)是提高主題班會(huì)成效的一個(gè)可行途徑。

1.學(xué)校組成以年級(jí)為單位課題小組，策劃出操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)鮮明、學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，由組織能力好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任上示范課，全體班主任進(jìn)行觀摩，然后把它在全校各班推廣。實(shí)施精品主題班會(huì)一是可以提高主題班會(huì)質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會(huì)能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實(shí)施過程的精力和時(shí)間，提高工作效率。

2.組織優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)。通過組織各年級(jí)、各系、全校等各個(gè)層級(jí)的主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會(huì)課”的局面，營(yíng)造出“我要上好班會(huì)課”的環(huán)境氛圍。

3.做好精品主題班會(huì)課件的編輯整理。精品主題班會(huì)課件是集體或單個(gè)班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會(huì)的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊(cè)，最大限度地利用已有資源，推動(dòng)主題班會(huì)上水平上臺(tái)階。

（三）建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制

主題班會(huì)的效果是開展主題班會(huì)的根本所在，學(xué)校建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制，抓好主題班會(huì)的落實(shí)。一是通過對(duì)主題班會(huì)后一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的觀察，對(duì)效果作出評(píng)價(jià)。二是與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，抽樣調(diào)查學(xué)生在家后的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過家長(zhǎng)的反饋信息獲知班會(huì)效果。三是把主題班會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)與年終考核掛鉤，激發(fā)班主任的工作積極性。

參考文獻(xiàn)

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［2］申愛霞，陳霞.試論利用主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)［J］.伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）

［3］郭招秀.主題班會(huì)在中職生德育中的應(yīng)用［J］.新課程研究，2010（5）

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;中職學(xué)校;德育

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不良風(fēng)氣的影響下，職業(yè)學(xué)校的德育教育尤其是藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的德育教育面臨著許多新問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。堅(jiān)持“德教”方針，把藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才，已成為全社會(huì)特別是教育工作者的重中之重。當(dāng)前職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生程度差別大，專業(yè)性強(qiáng)，入學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜等。他們都是中考落榜甚至是根本未參加中考的學(xué)生，他們之中一些人，不但文化基礎(chǔ)差，而且在行為習(xí)慣上有這樣或那樣的毛病。積極進(jìn)取，增長(zhǎng)才干，學(xué)好一門專業(yè)技能是其思想主流，但與此同時(shí)，厭學(xué)棄學(xué)、本位主義、拜金主義、貪圖享樂的思想蔓延生枝，針對(duì)目前這種情況，下面談下我的看法。

1.藝術(shù)類中職學(xué)生的現(xiàn)狀及問題分析

在中職校園里，一些社會(huì)上的臟話、行話從這些學(xué)生的嘴里可謂脫口而出，毫不顧忌。五顏六色的頭發(fā)、穿耳穿鼻成了學(xué)?！办n麗”的風(fēng)景，屢見不鮮。上述現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn)，原因是多方面的，比如，不良的社會(huì)風(fēng)氣、不健康的影視音像制品、負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化傳播、家庭對(duì)于孩子的過度溺愛以及父母在外打工疏于對(duì)孩子的教育等等。初中升學(xué)考試的洗禮沒有使這些孩子成熟起來，隨著高中夢(mèng)想的破滅，來到中職學(xué)校的他們并沒有對(duì)未來充滿希望。相反，他們抱著極為悲觀的態(tài)度，他們往往主張“讀書無用論”，反正也是升學(xué)無望，與其浪費(fèi)在課堂，不如早日步入社會(huì)。有的學(xué)生即便留在學(xué)校，也是心不在焉，整天虛度光陰，毫無進(jìn)取心，甚至逃課出去泡網(wǎng)吧。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的工具，反而成了心理的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。中職學(xué)生的學(xué)生畢竟處于青春期，相比較成年人的成熟穩(wěn)重，他們更易沖動(dòng)，這往往表現(xiàn)在他們處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，小則吵架，大則動(dòng)手，而且做出行為時(shí)往往沒有充分考慮到后果，嚴(yán)重者甚至?xí)|犯法律。這些都體現(xiàn)了中職學(xué)生法制觀念淡薄，自控力弱的特點(diǎn)。

2.藝術(shù)類中職學(xué)生德育管理對(duì)策分析

2.1培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”。缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每個(gè)同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個(gè)樣，班主任課與其他課任課一個(gè)樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)工作計(jì)劃，并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況，認(rèn)真填寫各項(xiàng)工作計(jì)劃完成情況記錄表。從班規(guī)的內(nèi)容，工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主的精神。并且發(fā)揮了藝術(shù)的特長(zhǎng)，在集體的氛圍中藝術(shù)生的自律性也就加強(qiáng)了。

2.2培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體每個(gè)成員真正成為班級(jí)的主人翁，具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。應(yīng)該說：藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生對(duì)繪畫有著濃厚的興趣，但這種興趣是否真正化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。因此班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。另外，班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文化課興趣，尤其對(duì)學(xué)生不感興趣的知識(shí)加以引導(dǎo)，使其由不感興趣到感興趣。通常我的做法是：因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)講清文化和專業(yè)的關(guān)系，沒有一定的文化基礎(chǔ)，就好比鳥兒缺了一只翅膀，怎樣展翅也是飛翔不起來的，還通過師哥師姐的一些事例去說服他們。這樣文化、專業(yè)相輔相成，學(xué)生的個(gè)性得以健康地成長(zhǎng)。藝術(shù)生的德育管理是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，它需要學(xué)校各個(gè)方面、各位任課老師的鼎力配合。教師要發(fā)揮藝術(shù)生的特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性，正確引導(dǎo)，全方位管理，相信他們一定會(huì)成為優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

2.4建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

我們?nèi)粝敫愫玫掠逃?，那么一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是不可或缺的。理想的德育教師應(yīng)該體現(xiàn)以下三方面的特征：首先，公平對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，要做到對(duì)優(yōu)秀生不偏袒，對(duì)后進(jìn)生無偏見?？创粋€(gè)學(xué)生既要看到優(yōu)點(diǎn)，也要看到不足，說教有的放矢。其次，建立朋友關(guān)系。教師只有與學(xué)生多多交流，才能親近學(xué)生、了解學(xué)生。學(xué)生也才能在溝通中理解老師。要做到上課是老師，下課是朋友。再次，強(qiáng)化責(zé)任心。教師的首要責(zé)任，就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該真誠(chéng)地給予關(guān)心和幫助，這樣才能拉近師生間的距離，學(xué)生才會(huì)聽老師的話。因此，我們?cè)诘掠ぷ髦写罅訌?qiáng)師德教育，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的示范作用，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。

3.結(jié)束語

立德樹人是德育工作的根本任務(wù)，班級(jí)管理工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，要管理好學(xué)校，必須首先管好班級(jí)。班級(jí)管理關(guān)系著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，班級(jí)管理是一門學(xué)問，又是一門教育管理的藝術(shù)。藝術(shù)生是有特長(zhǎng)的學(xué)生，在他們身上，除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，他們更具有個(gè)性：思想活躍、思維各異、穿戴新奇、向往自由、喜歡裝酷等等。所以，在管理他們時(shí)，一定要注意方式方法，注意特色研究。

參考文獻(xiàn)：

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一、內(nèi)容規(guī)范促進(jìn)體系完善

《中職德育大綱》規(guī)定了國(guó)家對(duì)中職德育工作和學(xué)生德育的基本要求，也是學(xué)校開展德育工作的基本規(guī)范。重慶市藝才技校德育建設(shè)，始終按照國(guó)家頒發(fā)的《中職德育大綱》（簡(jiǎn)稱《大綱》）為標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)校德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為愛黨愛國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品|和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

在內(nèi)容的安排上，特別體現(xiàn)規(guī)范、創(chuàng)新和發(fā)展，每年德育計(jì)劃的制訂和調(diào)整，總是根據(jù)《大綱》的最新要求及時(shí)修訂、補(bǔ)充和完善最新內(nèi)容。例如，2013年細(xì)化“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”，2014年重點(diǎn)安排以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線的道德教育，2015年加強(qiáng)“實(shí)踐能力”培養(yǎng)，把“志愿服務(wù)”載體納入德育計(jì)劃，2016年將“工匠精神”培養(yǎng)等納入教育內(nèi)容，充分體現(xiàn)了藝才技校德育在規(guī)范中發(fā)展和創(chuàng)新。

二、理念創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

經(jīng)過16年的發(fā)展歷程，藝才技校提出了“情感德育”“賞識(shí)教育”“快樂德育”“積極教育”“幸福教育”“尚上教育”等德育理念。

以“情感德育”理念為指導(dǎo)，提出了“校園環(huán)境有限，教師關(guān)愛無限”“愛心打造核心競(jìng)爭(zhēng)力”等德育工作口號(hào)；以“賞識(shí)教育”理念為指導(dǎo)，提出了“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”“滿校園都是好孩子”的口號(hào)；以“快樂德育”理念為指導(dǎo)，提出了“以人為本、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”“體現(xiàn)時(shí)代感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)陽光青年”等口號(hào)。

例如，這些理念指導(dǎo)下的德育實(shí)踐，細(xì)化到包括所有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任都經(jīng)常深入宿舍關(guān)心問候?qū)W生。寒假前所有教師和校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)與學(xué)生一起殺年豬春節(jié)團(tuán)拜，這個(gè)團(tuán)拜過程是從到農(nóng)村去選購年豬開始，一起經(jīng)歷烹飪的過程，學(xué)生熱情高漲，快樂無比，這些都是情感教育和快樂德育理念指導(dǎo)下的德育實(shí)踐創(chuàng)新的經(jīng)典案例。再如，“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，學(xué)校明確規(guī)定，不開除任何一名學(xué)生。學(xué)校的大型活動(dòng)設(shè)計(jì)和素質(zhì)培養(yǎng)要求，都是面向全體學(xué)生的，如“班風(fēng)班貌展示”“學(xué)生個(gè)性風(fēng)采展示”等，都要求全體學(xué)生參與。

2014年12月，藝才技校的德育理念得到了發(fā)展和提升，在重慶市教科院專家的引領(lǐng)下，學(xué)校入選重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度“未來教育家”培養(yǎng)專項(xiàng)重點(diǎn)課題――中職“尚上教育”實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，提出了“尚上教育”理念。致力于積極心理學(xué)和幸福教育，研究人的活力與美德，主張充分挖掘潛在的具有建設(shè)性的力量。培養(yǎng)學(xué)生“崇尚美好，追求上進(jìn)，完善自我，貢獻(xiàn)社會(huì)”的獨(dú)立個(gè)性和人文情懷，全面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

“尚上教育”理念帶來了實(shí)踐變革，學(xué)校提出了“倡導(dǎo)積極教育、重視幸福體驗(yàn)”“構(gòu)建幸福校園活動(dòng)體系，建設(shè)幸福校園”等模式，深入到班級(jí)，提出了打造幸福班級(jí)“家”文化。“尚上教育”理念還催生了“成長(zhǎng)比成績(jī)重要”，學(xué)校不再有“差生”的提法，廢除了中職生補(bǔ)考，出臺(tái)了每學(xué)期面向全體學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)的自信激勵(lì)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，獲獎(jiǎng)比例100%，極大地激勵(lì)了每一位學(xué)生，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐，德育效果顯現(xiàn)，是理念創(chuàng)新結(jié)出的碩果。

“尚上教育”指導(dǎo)下的德育實(shí)踐，其核心是更加關(guān)注成功體驗(yàn)和幸福感，讓每一位學(xué)生積極、向上、自信、陽光。因此，藝才技校的“尚上教育”理念實(shí)際上也是“賞識(shí)教育”“情感德育”和“快樂德育”理念的發(fā)展和提升。

三、模式創(chuàng)新彰顯特色

1.“新生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”入學(xué)教育模式

開學(xué)第一課上什么？是每位學(xué)校德育工作者都要思考的問題，藝才技校打破傳統(tǒng)和常規(guī)，創(chuàng)新、規(guī)范、系統(tǒng)、高效地上好了這一課，即“新生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”封閉式素質(zhì)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間20天，教育內(nèi)容主要包括：一是軍事科目訓(xùn)練，有序集合、隊(duì)列隊(duì)形、軍體拳、韻律操，全面提升學(xué)生精神面貌；二是規(guī)章制度學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，有效引導(dǎo)學(xué)生自律和他律；三是抓細(xì)節(jié)管理，從禮貌禮節(jié)、文明禮儀和健康安全到做人做事、習(xí)慣養(yǎng)成從每個(gè)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)良好習(xí)慣；四是重視感恩教育，教會(huì)學(xué)生懂得感恩、孝敬父母，到愛國(guó)、愛校、愛班、愛家、愛自己，從心理健康到性格培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格修養(yǎng)；五是開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，打造相親相愛一家人“班級(jí)幸福家”的文化，推動(dòng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)；六是開展外出體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工的工作和生活，與環(huán)衛(wèi)工人同勞動(dòng)、同生活一天，讓學(xué)生感受父母的不容易，學(xué)會(huì)吃苦；七是全面構(gòu)建校園文化，從班隊(duì)文化建設(shè)到校園活動(dòng)體系構(gòu)建，推動(dòng)“幸福校園”文化建設(shè)，無不體現(xiàn)藝才技校創(chuàng)新的德育建設(shè)和“以德立校”的辦學(xué)思想。

“新生成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”入學(xué)教育，有別于傳統(tǒng)的軍訓(xùn)，它包括更多的教育內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的情感關(guān)愛，經(jīng)過這樣的入學(xué)教育，新生會(huì)有一個(gè)很大的成長(zhǎng)蛻變，這一教育方式成為藝才技校德育教育的一大亮點(diǎn)。

2.常態(tài)下的精細(xì)化管理

藝才技校德育管理已經(jīng)形成完善體系，德育工作學(xué)校有總目標(biāo)，學(xué)期有規(guī)劃，教師有月工作計(jì)劃、周工作安排、日工作記錄、學(xué)期工作總結(jié)、年度工作考核，學(xué)生有周常規(guī)、日常規(guī)、月操行考核，學(xué)期、學(xué)年有大型活動(dòng)安排、總結(jié)、評(píng)優(yōu)、表彰等各項(xiàng)規(guī)范，已經(jīng)形成長(zhǎng)效機(jī)制。

常態(tài)下的精細(xì)化管理，校園內(nèi)處處能得到體現(xiàn)，如管理中的“以人為本”，教師用心抓德育，學(xué)校建立了周記制度，全校每位學(xué)生每周寫周記，班主任全批全改找問題，學(xué)生溝通、記錄、考核，學(xué)校定期座談反饋，密切關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的和諧，學(xué)生不愿意做的事，必須重新考慮。結(jié)合“陽光520心理輔導(dǎo)室”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓德育入腦入心，讓學(xué)生終身受益。

學(xué)校面向全體學(xué)生的“尚上教育”激勵(lì)方案，評(píng)獎(jiǎng)要求可以精細(xì)到列出“感恩之星”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“能工巧匠”“最具潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”“最美孝心少年”等三十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)要求班主任做到賞識(shí)教育的“五個(gè)一”：一個(gè)肯定的眼神、一句熱情的話語、一個(gè)激勵(lì)的微笑、一次信任的握手、一個(gè)溫暖的擁抱。可以讓學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)后寫心得體會(huì)，選出優(yōu)秀作品展出。

一個(gè)普普通通的德育活動(dòng)，整個(gè)過程，處處用心，無不體現(xiàn)藝才技校德育管理的精細(xì)化，使得藝才技校的德育極具特色。有的學(xué)生小學(xué)以來從沒有獲過獎(jiǎng)，教師們看到全體學(xué)生都體驗(yàn)了成功的喜悅和被欣賞的幸福。當(dāng)一個(gè)之前從未受過表揚(yáng)的所謂“差生”在I到獎(jiǎng)狀的那一刻，他們臉上出現(xiàn)了陽光燦爛的笑容，走路的速度比平時(shí)提高了百分之三十。還有就是在藝才技校校內(nèi)外，校長(zhǎng)、教師見到學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向?qū)W生打招呼，這樣學(xué)生也會(huì)非常有禮貌。每當(dāng)見到學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，教師們都特別有幸福感，這就是藝才技校德育精細(xì)化管理的力量。

3.陪伴學(xué)生成長(zhǎng)模式

藝才技校的德育管理，實(shí)行“陪伴學(xué)生成長(zhǎng)模式”，具體來說就是“四級(jí)住校管理模式”：校領(lǐng)導(dǎo)行政值周、全體教師輪流值周、班主任住校管理、輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)干部輪流值周。所有值周的教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部以及行政領(lǐng)導(dǎo)包括副校長(zhǎng)在內(nèi)都必須住校，與學(xué)生同吃同住，電話24小時(shí)暢通，層層管理，各司其職。

陪伴學(xué)生成長(zhǎng)模式，教師們付出的是時(shí)間，舍棄的是家人的陪伴，傾注的是對(duì)學(xué)生滿滿的愛。這樣的德育模式，彰顯了藝才技校的特色，受到家長(zhǎng)好評(píng)和社會(huì)稱贊，收到了良好的育人效果。

4.文化育人模式

藝才技校十分重視文化育人，通過幸福校園活動(dòng)體系構(gòu)建，創(chuàng)新了豐富多彩的活動(dòng)載體，如元旦迎新晚會(huì)、五一校園文化藝術(shù)節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“奔跑吧男神女神”每天陽光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)、班風(fēng)班貌風(fēng)采展示、全校師生齊參與的《小蘋果》舞蹈、《律動(dòng)青春》韻律操、《感恩的心》手語、自信激勵(lì)手語、個(gè)性風(fēng)采展示等，利用活動(dòng)載體營(yíng)造良好的文化育人氛圍，教育感化學(xué)生。特別是“殺年豬團(tuán)拜會(huì)”，溫暖和諧，把學(xué)校的幸福校園“家”文化體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生深深地感受到學(xué)校是一個(gè)相親相愛的大家庭，激發(fā)了愛校情感。

文化育人模式，營(yíng)造良好的校園文化、班級(jí)文化氛圍，學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中，享受青春、熱情的幸福時(shí)光，行走的是“心路”，感悟的是“心花”，收獲的是“心智”，各種個(gè)性得以張揚(yáng)，人人都出彩，“積極心態(tài)”“博雅心智”“健全人格”，藝才技校的學(xué)生更加陽光自信，德育特色倍增亮點(diǎn)。

5.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式

決定孩子一生的不是成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。技校生普遍“雙差”或“多差”，何來幸福感？藝才技校大膽進(jìn)行德育改革和創(chuàng)新，不但廢除了補(bǔ)考，而且一改過去期末考試成績(jī)報(bào)告單的傳統(tǒng)做法，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。所有評(píng)價(jià)，包括學(xué)科成績(jī)?cè)趦?nèi)，一律以ABC綜合評(píng)價(jià)。

具體評(píng)價(jià)模式內(nèi)容包括學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)情況、突出表現(xiàn)、班主任評(píng)語、小組建議、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見幾個(gè)方面。綜合素質(zhì)又分思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)包括思想道德素質(zhì)考查政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)觀念、幸福能力等六個(gè)方面，而身心素質(zhì)則考查身體健康狀況、體育運(yùn)動(dòng)水平和心理健康狀況三個(gè)方面，三級(jí)指標(biāo)還有更詳細(xì)的內(nèi)容。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，更多的考查要求體現(xiàn)在德育目標(biāo)上，學(xué)科成績(jī)僅僅是專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)方面。這種評(píng)價(jià)模式的制定，站在了大綱要求的高度，同時(shí)體現(xiàn)了德育特色，是各班主任引導(dǎo)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)的德育導(dǎo)向，也是藝才技校德育建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

6.家校共育模式

藝才技校的家長(zhǎng)會(huì)組織德育工作者到區(qū)縣走村串戶，到農(nóng)村去開家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校要求班主任打電話與家長(zhǎng)交流溝通，每月至少一次以上，建立了家校聯(lián)系制度，納入班主任考核范圍。另外，學(xué)校班班通必須建立家長(zhǎng)QQ、微信群，藝才技校特有的家校共育模式，獲得了家長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)。

7.封閉式管理模式

中職生身心發(fā)展處于不穩(wěn)定階段，很多不確定因素影響著學(xué)生的健康安全和成長(zhǎng)。為了讓德育安全工作落實(shí)得更加到位，學(xué)校采取封閉式管理模式。周一至周五學(xué)生原則上不能出校，特殊情況需書面假條，班主任簽字確認(rèn)，并報(bào)學(xué)工部批準(zhǔn)；請(qǐng)假三天以上，需報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；學(xué)生周末回家，需由班主任和家長(zhǎng)電話溝通后簽假出校；留校學(xué)生外出購物、游玩有時(shí)間限制，且需五人以上結(jié)伴而行，在接受集中安全教育后，做出書面安全承諾，方可簽假出校；星期五下午放學(xué)由班主任組織集中出校。封閉式管理模式是有效管理學(xué)生的模式，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

8.隊(duì)伍建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)

藝才技校十分重視德育隊(duì)伍建設(shè)，一是嚴(yán)格準(zhǔn)入，精選班主任。二是加強(qiáng)各項(xiàng)培訓(xùn)，如，校內(nèi)培訓(xùn)、新教師入職培訓(xùn)，進(jìn)行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能敬業(yè)、特別能創(chuàng)新”的藝才技校精神培養(yǎng)。班主任業(yè)務(wù)能力等專項(xiàng)培訓(xùn)每學(xué)期一次，校內(nèi)師德師風(fēng)年度培訓(xùn)每學(xué)年一次。同時(shí)，還有校外國(guó)家級(jí)、市、區(qū)提升培訓(xùn)。三是考核淘汰機(jī)制，班主任工作條例明確規(guī)定了班主任的工作月考核、年度考核細(xì)則，結(jié)合學(xué)生座談、調(diào)查問卷等形式，考核不合格者，淘汰出班主任隊(duì)伍。四是各種津貼、評(píng)優(yōu)等福利向班主任傾斜。

篇6

在校委會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生員工的大力協(xié)助下，我們德育安全部三位同志互相支持、互相配合，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)學(xué)校德育工作的各項(xiàng)要求，扎實(shí)工作開展安全教育和管理，強(qiáng)化措施，落實(shí)責(zé)任，使學(xué)生思想道德水平有了一定的提高，杜絕了安全事故的發(fā)生，較好的完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將本期工作情況分月小結(jié)如下：

九月份

1、制定本期德育和安全工作計(jì)劃，安排各班期初開展兩課時(shí)的安全教育，開展期初安全隱患排查。

2、與每班班主任簽訂了《安全責(zé)任狀》，與每位教職工簽訂《一崗三責(zé)責(zé)任狀》。

3、利用櫥窗開展”反校園欺凌”教育

4、開展尊師重教教育慶祝第34個(gè)教師節(jié)

5、團(tuán)委、少先隊(duì)開始督查午自習(xí)和校園衛(wèi)生

6、更換部分墻面標(biāo)語

7、安排各班出國(guó)慶專刊

8、法制教育報(bào)告會(huì)

9、交通安全教育，學(xué)生乘坐交通工具情況統(tǒng)計(jì)

10反宣傳

11、行為習(xí)慣教育和學(xué)生核心素養(yǎng)宣傳

12、上傳校園新聞至霍邱教育網(wǎng)

13、衛(wèi)生檢查

十月份

1、慶祝69周年

2、重修“感恩園”、刷新“核心價(jià)值觀”主題園文字。

3、配合語文組舉辦“中華經(jīng)典”朗誦大賽

4、填報(bào)“校舍安全預(yù)警信息”

5、舉辦勵(lì)志演講活動(dòng)

6、檢查校園文化建設(shè)情況、迎接教育局業(yè)務(wù)督查

7、打黑除惡宣傳

8、宣傳海頓學(xué)校和合工大附中聯(lián)合辦學(xué)

9、公示各教研組競(jìng)賽結(jié)果

10、上傳校園新聞至霍邱教育網(wǎng)

11、衛(wèi)生檢查

十一月份

1、整理安全材料，迎接檢查

2、圍墻、大門等校舍建筑附屬物安全隱患專項(xiàng)排查

3、組建八（5）班

4、期中考試宣傳工作

5、期中安全教育工作大檢查

6、安排學(xué)生普法網(wǎng)注冊(cè)

7、到安師大參加安全教育培訓(xùn)

8、核查黨員信息，上報(bào)黨員基礎(chǔ)信息。

9、小三刊征訂

10、上傳校園新聞至霍邱教育網(wǎng)

11、衛(wèi)生檢查

十二月份

1、預(yù)防教育

2、團(tuán)委、少先隊(duì)征訂《少年博覽》

3、團(tuán)委建立團(tuán)員網(wǎng)上信息系統(tǒng)

4、印制、發(fā)放、回收反承若卡

5、聯(lián)合語文組開展“研學(xué)旅行”手抄報(bào)和心得體會(huì)評(píng)比

6、下村迎接扶貧工作第三方評(píng)估

7、核算2018年職高招生補(bǔ)助

8、召開文娛委員會(huì)議，組建自管會(huì)文藝宣傳部，安排元旦慶?；顒?dòng)

9、召開安全委員會(huì)議組建自管會(huì)安全巡視部

10、收繳2018年下半年黨費(fèi)

11、安排組織元旦聯(lián)歡會(huì)

12、準(zhǔn)備黨建資料，布置黨務(wù)宣傳欄，迎接黨建檢查

13、上傳校園新聞至霍邱教育網(wǎng)

14、衛(wèi)生檢查

元月份

1、慶祝新年

2、雨雪天氣校舍安全檢查、安全教育

3、配合教務(wù)處開展“青年教師教學(xué)大賽”

4、校園之星評(píng)選

5、“優(yōu)秀自管會(huì)”干部評(píng)選

6、中職春招宣傳發(fā)動(dòng)，上報(bào)春招學(xué)生信息

7、黨員年終評(píng)議

8、期末安全隱患排查、發(fā)放《假期安全教育告知書》

9、核查黨員黨費(fèi)基數(shù)

10、安排資源平臺(tái)空間考評(píng)

11、上傳校園新聞至霍邱教育網(wǎng)

12、衛(wèi)生檢查

13、績(jī)效工資核算

篇7

論文關(guān)鍵字：中職學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，成功學(xué)

引言

成功學(xué)，又被稱為生命學(xué)，創(chuàng)始于20世紀(jì)30年代，它是一門研究如何獲得成功的科學(xué)。成功學(xué)著眼于研究成功的通用方法，培養(yǎng)人們形成良好的思想、心理和行為習(xí)慣，從而使人們更能夠邁向成功。成功學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)的拿破侖·希爾，他在整整加年的時(shí)間里走訪了5o4位美國(guó)社會(huì)成功人士與各界名流，如安德魯·卡耐基、托馬斯·愛迪生、亨利·福特、羅斯福等人。經(jīng)過深入研究并思考這些人士成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，他終于找到了人們?nèi)账家瓜氲娜松嬷B——如何才能獲得成功。那些曾經(jīng)建造了人類文明大廈和推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步的精神意志和人格品質(zhì)，如“目標(biāo)專一”、“勤奮節(jié)儉”、“吃苦耐勞”、“自尊自救”、“誠(chéng)實(shí)公正”、“善良仁慈”、“助人為樂”、“堅(jiān)忍不拔”、“和諧共處”等等，幾乎無一例外地熔鑄為成功學(xué)的靈魂。

職業(yè)生涯指一個(gè)人一生從事職業(yè)的經(jīng)歷。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇與職業(yè)道路相適應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程。它以培養(yǎng)人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目的，指導(dǎo)人們科學(xué)合理規(guī)劃自己，關(guān)注人一生的發(fā)展。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

大部分中職學(xué)生在學(xué)時(shí)就對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有引起足夠重視，其職業(yè)目標(biāo)模糊，普遍存在消極心態(tài)和失落感。由于學(xué)習(xí)差，認(rèn)為今后沒有發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)自卑感認(rèn)為自己只是一線勞動(dòng)者，地位低下，收入微薄，自卑感油然而生。對(duì)職業(yè)的思遷心理：部分學(xué)生不喜歡甚至厭惡自己所學(xué)的專業(yè)。對(duì)就業(yè)前途的恐慌近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)前途恐慌不安。部分學(xué)生抱著“破罐破捧”“得過且過”的想法，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。許多中職學(xué)生沒有真正將自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來，沒有認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃，而是規(guī)劃完應(yīng)付了事，把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃置之腦后。

在中職學(xué)生的就業(yè)中，問題也日趨突出。當(dāng)前我國(guó)總體就業(yè)形式嚴(yán)峻，這對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的壓力。中職學(xué)生就業(yè)中暴露出來的問題，如盲目就業(yè)，就業(yè)不穩(wěn)定，頻頻跳槽，能力不足，缺乏上進(jìn)的后勁等，究其原因是由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身無法清晰定位，存在許多不良就業(yè)心理狀態(tài)，從而浪費(fèi)就業(yè)資源。因此，如何加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是中職教育中亟待解決的問題。同時(shí)，新時(shí)期社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會(huì)生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)形式多樣化、競(jìng)爭(zhēng)方式和個(gè)性追求多樣化。這些變化對(duì)人們產(chǎn)生著巨大的影響，這就要求中職職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容也必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容才能適應(yīng)這種變化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃中成功學(xué)教育的內(nèi)容

成功是一種客觀現(xiàn)象，有方法可依，有規(guī)律可循。成功學(xué)誕生于美國(guó)，在其l00多年的發(fā)展歷程中，逐漸系統(tǒng)和完善。成功學(xué)以人為本，把教育學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)交叉成人生哲學(xué)得以應(yīng)用和實(shí)踐的勵(lì)志理論，從戴爾·卡耐基的初創(chuàng)到拿破侖·希爾的成熟，成功如同暗夜的亮星，給眾多生存路上的奮斗者帶來追求光明力量和追求希望的勇氣，并最終讓他們感受到事業(yè)有成的樂趣和幸福。

(一)理想和目標(biāo)的教育

理想是確定目標(biāo)邁向成功的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實(shí)也是一種關(guān)于理想具體化的教育。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中溶人成功學(xué)教育，能夠取得較明顯的效果。現(xiàn)在的中職學(xué)生都是90后，大多思維敏捷，容易接受新鮮理念，中職的專業(yè)教育教學(xué)使他們有了一定的專業(yè)知識(shí)的積累，沒有高考的壓力使他們相較于同齡人更有向往成功的欲望。成功學(xué)從目標(biāo)的確立與人的成功、成才的角度層層分析，深入淺出，既闡述了理想與成才的必然聯(lián)系，同時(shí)又給出了實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)的方法和途徑。由低到高，由近及遠(yuǎn)艘看似宏大和遙遠(yuǎn)的目標(biāo)變成為現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)行動(dòng)。弓f導(dǎo)人們每一天的行動(dòng)都為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力放棄與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的其他事情。成功學(xué)在如何設(shè)立目標(biāo)方面給出了非常具體的方法。例如：目標(biāo)必須是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)、近期目標(biāo)的結(jié)合；目標(biāo)要明確而且要量化；對(duì)于確立目標(biāo)的方向和內(nèi)容方面，也給出了一些可行的基本原則。這些具體的方法和原則無疑對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有很大的啟迪和幫助將收到很好的激勵(lì)效果。

(二)積極的心態(tài)

范德比爾特曾經(jīng)說過：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！背晒W(xué)能始終讓人保持積極自信的心態(tài)，這也是做每件事情成功的基石。成功學(xué)及成功心理訓(xùn)練將提高人們的自信心作為其主要內(nèi)容，因此從理論到實(shí)踐都提供了非常好的培養(yǎng)人們自信心的方法。尤其是它能結(jié)合人們每天的日常生活習(xí)慣加以訓(xùn)練，使人們從改變?nèi)粘Ｐ袨榉绞降雀鞣矫嫒耸种饾u地形成自信的品質(zhì)。如在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中創(chuàng)設(shè)隋境，讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言、訓(xùn)練與他人的各種交流如目光的交流等、學(xué)會(huì)放聲大笑、加快步伐、學(xué)會(huì)如何面對(duì)恐懼和克服心理壓力等等。

(三)人的潛能的無限性

成功學(xué)還非常注重人類的潛能的開發(fā)與訓(xùn)練。我們所說的“人類潛能”就如同蔚藍(lán)色海面上漂浮著的冰山，一般人終生只是開發(fā)利用海上冰山一部分，而成功人士則連同海下冰山一起開發(fā)利用了。因此從開發(fā)人們的潛能人手’且職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)一個(gè)很好的切人點(diǎn)。成功心理訓(xùn)練在這方面也提供了系統(tǒng)的開發(fā)手段和途徑，如模仿與潛能開發(fā)、動(dòng)機(jī)與潛能開發(fā)、遺傳與潛能開發(fā)、幻想與潛能開發(fā)、個(gè)人形象與潛能開發(fā)、人際吸引與潛能開發(fā)等等。這些手段和途徑的提供給我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)開辟了十分廣闊的天地。因此，在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行過程中，作為學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重并利用這種規(guī)律，應(yīng)用這些手段和途徑來科學(xué)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

三、成功學(xué)在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的運(yùn)用

(一)首先要在校、師、生中強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是單由一門課程就可以完成的任務(wù)，也不是只由學(xué)校某一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門就能單獨(dú)完成的，由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程，必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此，我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變思路，充實(shí)內(nèi)涵，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識(shí)，促使教師從學(xué)生的整個(gè)生涯規(guī)劃和管理的角度去認(rèn)識(shí)并積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠，尤其是新生有87％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提，只有在校、師、生的共同努力下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用，并自覺參與時(shí)，才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

(二)其次，把“成功學(xué)”思想引入中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中

教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。德育目標(biāo)是使學(xué)生熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益。具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。德育的主要內(nèi)容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等?！边@說明中等職業(yè)學(xué)校德育工作是以中職學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。中職學(xué)生的全面發(fā)展包括德智體美勞全面發(fā)展?！俺晒W(xué)”重在引導(dǎo)人在某一方面的發(fā)展、成功，其本身所體現(xiàn)的思想與《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的指導(dǎo)思想并不背離。而中等職業(yè)學(xué)校德育的主要途徑之一就是德育課教學(xué)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》正是教育部指定必修的中職德育課的一項(xiàng)重要課程。為此，可以把“成功學(xué)”的理論融人到中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育乃至德育的全過程中恥學(xué)生切實(shí)體會(huì)到其內(nèi)容、立場(chǎng)是自己成功(事業(yè)與生活)所必需的。比如，集體觀念、愛國(guó)情懷、道德操守等都是個(gè)人成功所必須的從而促使中職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、實(shí)踐意愿，使成功成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

(三)第三，可以將成功學(xué)教程納入教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)教育相結(jié)合

把“成功學(xué)”理論引入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師可以通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)講解“成功學(xué)”的理論和案例，或者圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)’來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此，還可以在課余開展豐多彩的生涯教育活動(dòng)這些活動(dòng)既有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的，既有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的也有面向全體的。靜態(tài)的如以各類資料展示為基礎(chǔ)，如通過海報(bào)展示薩帕人生彩虹理論艘學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的階段性，以及人生各階段所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧脠D畫的形式展示生涯知覺、生涯的準(zhǔn)備、生涯的進(jìn)展過程；通過成功人士的生涯發(fā)展過程，展示生涯的選擇類型；通過圖片資料展示工作領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在、未來的狀況。

動(dòng)態(tài)的生涯教育活動(dòng)包括：一是各類講座。請(qǐng)企業(yè)的人事主管到學(xué)校給學(xué)生講解企業(yè)對(duì)員工的要求靖成功人士到學(xué)校演講加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展意義的認(rèn)諷在學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)期間靖以往的畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)說法艘學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)試用；請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)鼓勵(lì)他們投入職業(yè)生涯發(fā)展。二是各種競(jìng)賽、主題班會(huì)、座談會(huì)。配合全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽；在實(shí)習(xí)中開展“愛崗敬業(yè)”攝影比賽；定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的人”等主題班會(huì)眉合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)舉辦各種學(xué)生、家長(zhǎng)座談’了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和就業(yè)的期望。

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【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信教育 問題 方法 誠(chéng)信檔案

為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的思想道德教育，、教育部六部門聯(lián)合下發(fā)文件《關(guān)于開展社會(huì)誠(chéng)信宣傳教育的工作意見》精神，各地、各校形式多樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)開展得轟轟烈烈。本文就目前中職學(xué)校的誠(chéng)信教育存在的問題及應(yīng)采取的措施談我個(gè)人淺顯的看法。

一、當(dāng)前中專學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重，問題亟待解決

（一） 誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)

1.認(rèn)知與實(shí)踐相脫節(jié)。犯了錯(cuò)誤許多孩子不能做到誠(chéng)實(shí)相對(duì)，往往是先要找理由為自己開脫。

2. 逃避責(zé)任，造成誠(chéng)信問題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是從內(nèi)心來反省自己的錯(cuò)誤，而是先揭發(fā)其他同學(xué)而回避、隱瞞自己的錯(cuò)誤。

3. 以自我為中心，缺乏責(zé)任感，投機(jī)心理嚴(yán)重。有些學(xué)生自我中心嚴(yán)重，從不考慮別人的感受，甚至?xí)稒C(jī)做事，比如考試作弊、作業(yè)抄襲等。

（二）造成學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

1.社會(huì)環(huán)境、家庭與學(xué)校誠(chéng)信教育脫節(jié)，造成誠(chéng)信問題。受媒體全面開放的影響， 很多“炫富”“攀比”等不良現(xiàn)象沖擊著人們的價(jià)值觀，也侵蝕著校園。對(duì)于中專學(xué)生來說，在三觀沒有形成的時(shí)期，難免抵擋不住虛榮的誘惑滋生拜金主義。同時(shí)很多中專學(xué)生都來自于單親家庭，家庭的疏于管教和親情的缺位，也造成了學(xué)生自私心重、責(zé)任心差。

2. 教師的不當(dāng)處理導(dǎo)致了學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)。有些教師對(duì)“誠(chéng)信”表現(xiàn)得嚴(yán)厲和對(duì)“虛假”的默認(rèn)也導(dǎo)致了學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)。

3. 受優(yōu)勝劣汰等多種因素的影響造成就讀于中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)自身基礎(chǔ)差，誠(chéng)信觀念淡薄，這也是擺在中職學(xué)校誠(chéng)信教育工作中的一個(gè)難題。

二、充分認(rèn)識(shí)開展誠(chéng)信教育的重要性和必要性，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的誠(chéng)信教育工作

所謂“誠(chéng)信”是指以真誠(chéng)之心，行信義之事。誠(chéng)信是立身之本、做人之道，所以誠(chéng)信教育是非常重要的。學(xué)校是進(jìn)行誠(chéng)信教育的重要陣地，誠(chéng)實(shí)守信的品德不光要從小開始培養(yǎng)，更要貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程，直至滲透到中職學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、中職學(xué)校誠(chéng)信教育的途徑和方法

（一）將中職學(xué)校的誠(chéng)信教育納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，貫穿于教育的全過程，使誠(chéng)信教育常規(guī)化、制度化

1.建立誠(chéng)信教育工作小組，將誠(chéng)信教育做到實(shí)處。由學(xué)校學(xué)生管理部門組建誠(chéng)信教育工作小組，每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的誠(chéng)信教育的工作重點(diǎn)，并定期或不定期的對(duì)誠(chéng)信教育工作的完成情況作以調(diào)查和了解，并將工作效果作為學(xué)校各部門的年終考評(píng)。

2.建立健全誠(chéng)信教育的各項(xiàng)制度，做到誠(chéng)信教育有章可循。由學(xué)校學(xué)生管理部門起草一份符合中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的《誠(chéng)信管理大綱》，并將學(xué)生的誠(chéng)信情況進(jìn)行分類，其中60分以下為紅卡代表學(xué)生誠(chéng)信不合格；60分―90分為黃卡代表合格；90分以上為綠卡代表優(yōu)秀，每學(xué)期評(píng)定一次。

3.定期進(jìn)行全校教師師德培訓(xùn)，使誠(chéng)信教育全員化。誠(chéng)信教育不只是針對(duì)學(xué)生，作為我們教師也要帶頭講誠(chéng)信。上到學(xué)校的管理層下到一線的教師，都要講誠(chéng)信融入到日常工作和生活。

4. 將誠(chéng)信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。教師在教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠(chéng)信教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

（二）強(qiáng)化班級(jí)的力量，為每名學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信檔案

1.在學(xué)校制定的《誠(chéng)信管理大綱》的基礎(chǔ)上，由各班班主任結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、班級(jí)規(guī)模、性別配比等多種因素，制定出班級(jí)內(nèi)部的《誠(chéng)信管理細(xì)則》。首先在《誠(chéng)信管理細(xì)則》中給每名學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的基礎(chǔ)分值；其次細(xì)則里要明確列出作為一名合格的中專生應(yīng)該做到的日常行為規(guī)范和不符合規(guī)范的事項(xiàng)，并附有相應(yīng)的分值，對(duì)做得好的學(xué)生采取加分的處理，反之對(duì)沒做到或犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取扣分的處理（加分或扣分的分值由各班依據(jù)實(shí)際情況制定，不做統(tǒng)一要求）；最后每個(gè)學(xué)期將每個(gè)學(xué)生的誠(chéng)信考核分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并劃分出紅卡、黃卡和綠卡。

2.各班的誠(chéng)信管理既要制度化又要人性化。制度不是為了制約學(xué)生，誠(chéng)信教育也不是單純的加分扣分。面對(duì)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生，班主任要做到有原則有制度的公平處理，也要及時(shí)提醒、耐心勸導(dǎo)和正確指引等人性化的處理方式。

3.定期召開以誠(chéng)信為主題的班會(huì)，深化誠(chéng)信教育。

（三）以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的教育活動(dòng)

由校團(tuán)委聯(lián)合各個(gè)教研室，舉辦征文、詩朗誦、表演、黑板報(bào)、?？k刊、校園廣播站、校園網(wǎng)等形式，大力宣傳誠(chéng)信教育，營(yíng)造良好的校園氛圍。

（四）誠(chéng)信教育要進(jìn)入家庭，做到學(xué)校和家庭聯(lián)動(dòng)的教育機(jī)制

誠(chéng)信教育要取得實(shí)效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的，要通過多種活動(dòng)形式，將學(xué)校誠(chéng)信教育家庭道德建設(shè)結(jié)合起來。我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等途徑，幫助學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠(chéng)信教育，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)的提高。

（五）對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信評(píng)定真實(shí)客觀，獎(jiǎng)懲分明，與就業(yè)實(shí)習(xí)掛鉤

篇9

在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助，首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生，希望通過我的幫助，學(xué)生能以更加積極，良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，并為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我，追求更高的人生價(jià)值。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)1這次培訓(xùn)共開課十一次，歷時(shí)一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優(yōu)秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加培訓(xùn)，從不缺課。每次培訓(xùn)都認(rèn)真做好記錄，培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)整理筆記。按要求完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)積極備考，最終通過南京市學(xué)校心理健康教育教師資格考試，成為一名學(xué)校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓(xùn)，我掌握了一定的心理健康專業(yè)知識(shí)，更深入的認(rèn)識(shí)了自我，面對(duì)工作有了更多的信心?？梢岳脤I(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題，進(jìn)而找到解決的辦法。和學(xué)生的溝通交流更為有效，提高了教學(xué)效率。

成為一名學(xué)校心理健康教育教師，對(duì)我來說是一種鞭策。我所在的學(xué)校里有很多中職生，他們正處在心理上的轉(zhuǎn)型期，有些學(xué)生心理成長(zhǎng)的很好，在邁向社會(huì)的過程中充滿自信和力量，而也有很多學(xué)生由于種種原因心理得不到成長(zhǎng)，心理上的不成熟導(dǎo)致思想、行為上的不成熟，常常讓老師、家長(zhǎng)頭疼不已。中職生迫切需要有人走進(jìn)他們的心靈，給予他們心理指導(dǎo)。但是由于師資條件有限，任課教師負(fù)責(zé)教授各種文化課和專業(yè)課，多的是知識(shí)上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而和學(xué)生心靈溝通較少。班主任工作繁忙，一個(gè)人面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，精力有限。有些家長(zhǎng)“心有余而力不足”，對(duì)孩子物質(zhì)上的關(guān)心較多，而對(duì)孩子心理上的關(guān)注較為欠缺。我希望自己通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助中職生重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而接納自己，欣賞自己，幫助他們建立自信?？粗鴮W(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)、滿懷信心走向工作崗位，作為一名教師才能真正體會(huì)到職業(yè)的幸福感和成就感。

在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助，首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生，希望通過我的幫助，學(xué)生能以更加積極，良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，并為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我，追求更高的人生價(jià)值。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期學(xué)校心理健康節(jié)與工作，以黨的“十”十八屆三中全會(huì)，四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，按照教育局本學(xué)期教育工作的要點(diǎn)的要求提出的，學(xué)校要把對(duì)學(xué)生的心理健康教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一，進(jìn)一步貫徹《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和__教師節(jié)的重要講話精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作的開展，

通過開展心理健康教育工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用，扎實(shí)地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的，德育主任、教務(wù)主任，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開學(xué)前，學(xué)校行政就心理健康教育召開專項(xiàng)研究會(huì)議，制定學(xué)期工作目標(biāo)，并將此納入學(xué)校行政工作計(jì)劃之內(nèi)。在心理健康教育工作開展的過程中，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門，對(duì)班主任、家長(zhǎng)、生活教師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn)，并給學(xué)生開設(shè)了心理健康教育選修課。

2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員，帶頭學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計(jì)劃，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)自己的工作任務(wù)，認(rèn)真做好工作記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)分析，研究解決的對(duì)策。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

定期聘請(qǐng)心理健康教育專家來校做報(bào)告，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識(shí)，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。

4、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為。

在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理輔導(dǎo)室工作

(1)安排好咨詢室的值班工作。學(xué)校安排專兼職教師在心理咨詢師值班，認(rèn)真做好心理咨詢記錄

(2)加強(qiáng)了宣傳教育，引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待自己的心理問題，鼓勵(lì)學(xué)生有問題時(shí)能輕松走進(jìn)咨詢室。

(3)熱情接待好每一位來訪者，在保證學(xué)生隱私的前提下，及時(shí)與有問題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

4、抓好心理健康宣傳工作

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對(duì)教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)(每周廣播一至二次)。

(2)開辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過校本心理健康的通識(shí)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，積極、努力、快樂的工作，保護(hù)好學(xué)生的心靈，把握學(xué)生的思想波動(dòng);二是通過聘請(qǐng)專職心理教師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓心理健康知識(shí)深入學(xué)生當(dāng)中，逐步在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)。

通過主題班會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)無助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

重視課堂主渠道建設(shè)。重視與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、互動(dòng)式的集體教育，上好品德與社會(huì)課、主題班會(huì)課。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時(shí)做好對(duì)心理健康教育相關(guān)檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過規(guī)范檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)3學(xué)期我校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)校中心工作計(jì)劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊(duì)部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題，扎實(shí)開展我校心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力。

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組 員： 及各班主任

學(xué)校心理咨詢室兼職教師:

按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作：

1、堅(jiān)持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系，扎實(shí)開展“六心教育”工作，落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化。

強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅(jiān)持活動(dòng)育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅(jiān)持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動(dòng)人。

3、堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念。

與大隊(duì)部、各中隊(duì)結(jié)合開展系列活動(dòng)，注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，落實(shí)“六心教育”活動(dòng)的有序開展。上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)調(diào)整教育思路，提高德育工作的實(shí)效。運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.

4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì).

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)4良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展過程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，這是我們每一個(gè)教育工作者神圣使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動(dòng)。

一、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師的輔導(dǎo)技巧。

學(xué)校還聘請(qǐng)講師團(tuán)老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會(huì)議對(duì)班主任進(jìn)行題為《欣賞與贊美的藝術(shù)》心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)。平時(shí)推薦一些文章印發(fā)給老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助老師掌握一些輔導(dǎo)技巧，幫助班主任上好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，我校在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：周一至周五12:00-12:50

15:50-16:40為面對(duì)面咨詢時(shí)間.

2、加大宣傳力度。

通過張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，校園廣播，班主任工作等讓學(xué)生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。

3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個(gè)別面詢還有電話咨詢。

通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學(xué)期來咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢(shì)：共接聽電話12個(gè)，接待來咨詢的學(xué)生15人次，在來咨詢的人中有一半以上是初三學(xué)生，來咨詢的問題主要是學(xué)習(xí)問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對(duì)心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。

4、做好個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，我校在2019年3月20日舉辦了以“信念”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給初三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)初三，面對(duì)考試。

2019年5月18日又邀請(qǐng)專家李仁奎老師給初一、初二學(xué)生做了題為“用愛成就未來”的講座, 給家長(zhǎng)們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑,學(xué)生深受感動(dòng),效果非常好。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報(bào)、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，心語廣播站宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.分年級(jí)開展心理講座，教育效果更佳。

本學(xué)年分年級(jí)開展心理健康教育專題講座，初一年級(jí)主題：如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活 初二年級(jí)主題：善于與人交往 讓自己成為受歡迎的人 初三年級(jí)主題：知己知彼，成足在胸。

4.通過手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己。

5月份舉辦了心理健康小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織初一年級(jí)及初二年級(jí)收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感，校園網(wǎng)上掛出“心理調(diào)適”系列內(nèi)容，發(fā)放心理健康小知識(shí)資料等，均對(duì)學(xué)生有所幫助。

四、加強(qiáng)家校共育，整合教育資源。

學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

2月份，學(xué)校開展教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，給我們的家長(zhǎng)進(jìn)行講座，并發(fā)放心理健康宣傳資料，提高我們家長(zhǎng)的心理素質(zhì)。

總之，在過去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對(duì)心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅巍⒓w備課組長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

學(xué)生心理健康工作總結(jié)5心理健康教育為學(xué)校德育開辟了新的領(lǐng)域和途徑，是德育的一部分，是在新形勢(shì)下對(duì)德育工作的改進(jìn)和補(bǔ)充。心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，學(xué)校必須關(guān)心學(xué)生的心理健康，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。下面就我校開展心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)，建制建網(wǎng)

許多看似道德品質(zhì)的問題，其實(shí)質(zhì)未必是品德問題，可能更多的是心理問題。我校一早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，十分重視心理健康教育工作，把它作為學(xué)校工作的重要組成部分，并建立了比較規(guī)范的制度、形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管德育工作副校長(zhǎng)和德育處主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，由心理健康輔導(dǎo)老師、各班班主任擔(dān)任組員，成立專門的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。

2.制定落實(shí)制度。

學(xué)校制定《心理健康教育工作制度》、《心理輔導(dǎo)老師工作守則》、《心理輔導(dǎo)教師道德守則》、《心理咨詢師職業(yè)道德》等，使學(xué)校的心理健康教育從計(jì)劃、活動(dòng)到檢查指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)落實(shí)，避免因教育教學(xué)工作繁忙而出現(xiàn)心理健康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，使我校心理健康教育工作在保證時(shí)間、保證地點(diǎn)、保證經(jīng)費(fèi)、做好臺(tái)帳的基礎(chǔ)上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機(jī)制。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)。

班主任都是心理健康教育工作的兼職人員，我們利用每周一次的班主任例會(huì)、每學(xué)期一次的班主任研討會(huì)，就學(xué)生的心理問題進(jìn)行交流、切磋，相互促進(jìn)，共同提高。任課教師是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的后援團(tuán)，學(xué)校每學(xué)期都邀請(qǐng)專家、教授為全體教師舉辦普及和提高心理健康教育知識(shí)的專題講座。目前我校有2名教師獲得國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書，多名教師取得心理健康教育上崗證。

二、全員教育，分層輔導(dǎo)

我校心理教育注重針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取分層教育。

1.初一新生一入學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活方面碰到許多問題，因此我們?cè)谌雽W(xué)教育期間就進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，培養(yǎng)他們的自理能力與合作能力，形成良好的人際關(guān)系。

利用每周的心理選修課，運(yùn)用自編教材，綜合各家之長(zhǎng)，從中選擇適合我校學(xué)生的內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟心理知識(shí)，增加了教學(xué)的實(shí)際效果，受到了學(xué)生的歡迎。

2.針對(duì)初二學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，通過心理講座主題班會(huì)、大眾傳播媒介(?？?、宣傳櫥窗等)，有的放矢地進(jìn)行心理健康教育和青春期情感教育，以指導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我期望與生活態(tài)度，增強(qiáng)自律、自控能力，發(fā)展自尊、自愛的個(gè)性，增加心理穩(wěn)定性。

3.針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間緊，壓力大的現(xiàn)狀，通過心理講座、主題班會(huì)、大眾傳播媒介(?？?、宣傳櫥窗等)進(jìn)行如何放松應(yīng)試緊張心理的指導(dǎo)，邀請(qǐng)演講團(tuán)為初三學(xué)子加油鼓勁，邀請(qǐng)?zhí)K大心理專家為初三全體學(xué)生開設(shè)了一次題為《自信、從容，走向成功》的心理輔導(dǎo)講座，每年舉行中考百日宣誓。

針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，各班自行開展不同的心理主題活動(dòng)，收效顯著。

4.心理咨詢室定時(shí)開放，心理咨詢?cè)诒Ｃ艿脑瓌t下，在寬松的環(huán)境中進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，對(duì)減輕甚至消除學(xué)生的各類心理問題特別有效，在學(xué)校心理教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

三、開展活動(dòng)，形成特色

1.注重全方位滲透。

各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導(dǎo)有機(jī)地滲透在各科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。比如語文課，語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材，同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，在寫周記中培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)珍視生命。從周記中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理困惑和心理問題，及早實(shí)施必要的輔導(dǎo)與干預(yù)。

體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。目前每天上午的體育大課間活動(dòng)和下午的陽光體育活動(dòng)，也是心理健康教育的有效載體，它能增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)性和大腦反映的靈敏度，具有十分重要的作用，更讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)身心、促進(jìn)健康。

每學(xué)期舉辦的讀書征文活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的名人故事、古典名著的過程中，接受心靈的洗禮，培養(yǎng)健康高尚的情趣。我們還利用宣傳欄、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、學(xué)校網(wǎng)站宣傳等潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理宣傳教育。

2.發(fā)揮同伴互助作用。

我們從本學(xué)年起開始在各班評(píng)選班級(jí)心理委員，讓這些自身充滿陽光的少年，開展班內(nèi)“同伴心理互助”，傾聽同學(xué)心聲，協(xié)助老師開展心理輔導(dǎo)工作，帶動(dòng)周圍伙伴陽光地學(xué)習(xí)、生活。

3.整合教育資源。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除在學(xué)校內(nèi)部全面滲透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。我們?yōu)榇藞?jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段孩子的心理特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的一些問題，通過講座使家長(zhǎng)了解學(xué)校心理健康教育的情況，促使家庭教育更貼近學(xué)生的心理。另外，我們積極利用社會(huì)教育中如龍城網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等有效的教育資源，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，逐步形成了學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

四、強(qiáng)化科研，初見成效

為了不斷提高心理健康教育的水平，我們參與和承擔(dān)蘇州市立項(xiàng)課題《寓學(xué)生心理健康教育于校園文化建設(shè)》的課題研究工作，多篇論文在各種評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

五、成果與反思

心理健康教育工作在我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心中已占據(jù)了重要的位置，逐漸形成了如何使心理健康教育與學(xué)科整合的良好氛圍，在今后的工作中，我校將進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育的范圍和影響，擬確定每年的5月舉辦為期一周時(shí)間的“心理健康周”。每年定一個(gè)主題，以“廣泛參與、主題突出、形式多樣、簡(jiǎn)樸隆重、注重實(shí)效”為活動(dòng)原則，開展多種形式的心理健康活動(dòng)，營(yíng)造校內(nèi)外心理健康教育的良好氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞 德育 護(hù)理 核心能力 培養(yǎng) 研究

一、課題的提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)提倡大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職護(hù)理教育作為教育部重點(diǎn)扶持和發(fā)展的專業(yè)，正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在快速發(fā)展的同時(shí)也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護(hù)理教育既要突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)又要符合高等職業(yè)教育的要求，必須以當(dāng)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，將核心能力教育理論運(yùn)用到高職護(hù)理教育中，從教育學(xué)的視角探索高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生具體的核心能力，運(yùn)用教育學(xué)的基本原理探討培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心能力的途徑。

本課題立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學(xué)論、課程論的基本原理，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行理論上的探索和實(shí)踐上的拓展。

因此，本課題對(duì)高職護(hù)理教育專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1. 通過對(duì)高職護(hù)理專業(yè)課的教學(xué)改革，探索培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系及方案。

2. 通過對(duì)高職護(hù)理德育教育教學(xué)實(shí)踐、第二課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 通過臨床實(shí)踐教學(xué)，探討提升高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力結(jié)構(gòu)體系及培養(yǎng)方案，撰寫研究報(bào)告與理論著述，用于指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

三、課題的研究過程與方法

本課題研究經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段， 前期準(zhǔn)備階段： 時(shí)間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認(rèn)真查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)研討搞好課題設(shè)計(jì)，寫好課題開題論證報(bào)告；制訂實(shí)施方案，在邀請(qǐng)專家論證后，進(jìn)一步改善方案設(shè)計(jì)，完善開題報(bào)告。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法，調(diào)查法和比較法等。

第二階段， 調(diào)查分析階段： 時(shí)間為2011 年8 月——2012 年1 月此調(diào)查分為兩個(gè)方面，一是針對(duì)在校所有高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本情況現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于發(fā)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面存在的問題，探討相應(yīng)對(duì)策。二是針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的核心能力需求的調(diào)查，目的在于了解學(xué)生在校期間核心能力培養(yǎng)情況，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心能力提出合理化建議，以改進(jìn)教育教學(xué)工作。此階段要對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析研究，依據(jù)分析結(jié)果，課題組制定具體實(shí)施內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行探討研究，課題組成員還要撰寫出調(diào)查報(bào)告學(xué)術(shù)論文。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實(shí)施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結(jié)”進(jìn)行：所謂“三塊”即是德育教育教學(xué)、高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)教育教學(xué)三方面同時(shí)針對(duì)各部門的研究?jī)?nèi)容，展開科研活動(dòng)。

所謂“二步”、“一總結(jié)”即是“三塊”分別進(jìn)行前兩步走，最后共同一起對(duì)研究進(jìn)行探討總結(jié)。具體做法為：第一步：1．德育教育教學(xué)方面：由學(xué)生處和德育教研室負(fù)責(zé)，通過訪談的方式，使學(xué)生、教師暢談對(duì)德育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)；德育教育教學(xué)實(shí)施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎(chǔ)性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學(xué)生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調(diào)查材料真實(shí)性的收集、分析和整理，并從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

2．專業(yè)課教學(xué)方面：

由護(hù)理教研室負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生調(diào)查反應(yīng)的問題，組織專業(yè)課教師訪談，了解教師對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

3．實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

由實(shí)習(xí)科和學(xué)校附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)，組織實(shí)習(xí)教師和醫(yī)院臨床教師訪談，了解他們對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，找準(zhǔn)實(shí)踐依據(jù)，從問題需要出發(fā)，確立研究重點(diǎn)，制定實(shí)施方案和具體分工的計(jì)劃。

第二步：

1. 德育教育教學(xué)方面：依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索，并探索學(xué)校整體德育教育功能的發(fā)揮，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生處開展和諧班級(jí)與和諧校園建設(shè)活動(dòng)，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.. 專業(yè)課教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、如何使學(xué)生有效靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探索。并在教學(xué)中注意學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，使學(xué)生在將來的工作中能盡快進(jìn)入角色。

3. 實(shí)習(xí)教育教學(xué)方面：

依據(jù)實(shí)施方案和具體分工計(jì)劃，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，和教授學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)課的教師合作，進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)更具有針對(duì)性。再有就是讓學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的和即將就業(yè)的學(xué)生回?！艾F(xiàn)身說法”，使學(xué)生對(duì)自己將來的就業(yè)方向明確，踏實(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高自身的職業(yè)核心能力，立志在適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

“一總結(jié)”：

就是依據(jù)實(shí)施方案，教學(xué)、管理、實(shí)習(xí)和臨床醫(yī)院的課題組成員，圍繞課題的重點(diǎn)內(nèi)容、研究目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，在運(yùn)用不同的方式和方法實(shí)施教育教學(xué)的同時(shí)，探討如何有效配合，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課題的具體研究。此階段具體實(shí)施中采取邊研究、邊行動(dòng)、邊調(diào)整、邊總結(jié)的方式。

本階段的研究主要采取了行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

第四階段：成果總結(jié)階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進(jìn)行：第一步：對(duì)所搜集和整理的研究資料進(jìn)行認(rèn)真分析，得出研究結(jié)論，形成《衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》和《高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況的調(diào)查報(bào)告》；撰寫有關(guān)教育教學(xué)的論文，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容改革的探討。

第二步：對(duì)課題具體實(shí)施及成效進(jìn)行評(píng)估反饋，聘請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)研討，并撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

第三步：課題組全體人員對(duì)課題進(jìn)行研討，撰寫并修改結(jié)題報(bào)告，向科研管理部門申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

本階段的主要研究方法為文獻(xiàn)法、分析法、座談法、統(tǒng)計(jì)法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)教育的地位和作用，突出高職護(hù)理特色，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

課題立項(xiàng)后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學(xué)校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業(yè)教育雜志》、《高等職業(yè)教育》、《中華護(hù)理教育》和《護(hù)理學(xué)雜志》等，還同意購買《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》、《高職教育教學(xué)理念與模式與創(chuàng)新》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新論》、《護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告》、《護(hù)理人際溝通》、《臨床護(hù)理三基實(shí)踐指導(dǎo)》等開拓教師視野的專業(yè)書籍，課題組還要定期學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高職護(hù)理教育的方針政策。通過學(xué)習(xí)，使課題組成員更加明確認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理教育的重要性，感到肩負(fù)的責(zé)任，從而達(dá)成共識(shí)，以極高的熱情投入到工作和科研當(dāng)中去，開闊視野，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。

2. 制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)課題組成員進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

（1）課題組除在自己內(nèi)部組織學(xué)習(xí)交流外，還走出去向?qū)＜?、學(xué)者學(xué)習(xí)。

①由課題負(fù)責(zé)人參加河北省教育規(guī)劃辦組織的科研課題培訓(xùn)，會(huì)上不但認(rèn)真聽取學(xué)習(xí)與會(huì)專家所作的科研學(xué)術(shù)報(bào)告，還購買了內(nèi)容光盤帶回組織課題組人員學(xué)習(xí)，它不但增長(zhǎng)了課題組人員有關(guān)的科研知識(shí)，也使大家對(duì)做好科研充滿信心。

②課題負(fù)責(zé)人把自己在讀研究生期間所學(xué)的有關(guān)高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，根據(jù)課題計(jì)劃，分別就自己所學(xué)的內(nèi)容和心得向課題組成員做了匯報(bào)，課題組成員進(jìn)行了討論和交流，達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步做好科研課題夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)課題工作的開展。

③課題組鼓勵(lì)成員參與科研有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，并把會(huì)議有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，供課題組成員學(xué)習(xí)借鑒，專家學(xué)者先進(jìn)的教學(xué)理念和開拓性的教育教學(xué)方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據(jù)計(jì)劃，課題組成員通過學(xué)習(xí)、討論和交流，達(dá)成的共識(shí)有：①是教育教學(xué)要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學(xué)生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因?yàn)楦呗毥逃煌谄胀ǜ叩冉逃?+2 護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，雖不是在選拔中被淘汰的學(xué)生，但多數(shù)卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學(xué)無望才走入職業(yè)院校大門的，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們中大多數(shù)不被教師重視，在成長(zhǎng)的過程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關(guān)愛，所以，他們更需要師愛，教師要關(guān)心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學(xué)工作的前提和切入點(diǎn)。

②是要放棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，以心相待，以誠(chéng)相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學(xué)要以親情、溫情為開端，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓老師和學(xué)生的心理“零距離”接觸，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛，體會(huì)到老師確實(shí)是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會(huì)使我們的教育在學(xué)生心靈中“軟著陸”，從而學(xué)生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確定位，和學(xué)生同行。教師在教學(xué)中，不能只顧完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，不顧實(shí)際教學(xué)效果，要和學(xué)生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

④是在教育教學(xué)過程中，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德要齊抓共進(jìn)，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是要滲透到日常的教育教學(xué)工作中去，全力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這是現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員提出的要求，也是學(xué)生將來在工作中能夠?qū)W有所用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進(jìn)行問題研討，課題負(fù)責(zé)人要親自負(fù)責(zé)進(jìn)行會(huì)診。研討會(huì)上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態(tài)度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流切磋，使許多“難題”有了好對(duì)策，好方法。

3. 為找準(zhǔn)課題實(shí)施的研究方向和立足點(diǎn)，對(duì)在校3+2 護(hù)理學(xué)生和3+2 護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（1）由德育教研室和學(xué)生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對(duì)性的3+2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查問卷，由學(xué)生處組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專人負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（2）由護(hù)理教研室和、實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對(duì)性的3+2 護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生基本情況調(diào)查問卷，由實(shí)習(xí)科和校附屬醫(yī)院組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，由專人負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果為課題的研究提供了資料依據(jù)，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經(jīng)研究，課題組認(rèn)為“德筑人生、技創(chuàng)未來”是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在核心能力培養(yǎng)中必需貫徹執(zhí)行的兩條線，因?yàn)椤暗隆笔菍W(xué)生成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人進(jìn)而對(duì)社會(huì)和他人有所貢獻(xiàn)及幫助的前提和保障；“技”是學(xué)生在社會(huì)生存的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的條件，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)追求的目標(biāo)。“德筑人生、技創(chuàng)未來”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導(dǎo)下，課題組達(dá)成的理論共識(shí)有：1. 明確德育工作具體目標(biāo)，構(gòu)建大德育框架，營(yíng)造全員德育環(huán)境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)校德育工作的全過程，把立德樹人的任務(wù)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的各個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作崗位的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規(guī)的落實(shí)及行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以“兩假一習(xí)”為突破口，教管協(xié)作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構(gòu)建“以生為本”的職業(yè)院?！按蟮掠笨蚣荏w系，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，使德育工作更能做到實(shí)處。

2. 更新教育理念，突出職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育特色，培養(yǎng)合格的職業(yè)人職業(yè)教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業(yè)”的教育，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生有自己的特色，作為教師應(yīng)從心底深處打破習(xí)慣傳統(tǒng)和社會(huì)造成的主觀偏見，尊重學(xué)生，熱愛護(hù)理職業(yè)，堅(jiān)信中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成所說：“把衛(wèi)星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒淞⑷碌娜瞬庞^念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業(yè)”，學(xué)有所用同樣也是一種成功。

從而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

3．深化課程改革，建立高職護(hù)理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學(xué)一起，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑之一。課程的設(shè)置應(yīng)包括三個(gè)層面：知識(shí)和技能屬于同一個(gè)層面，是第一層面的目標(biāo)，它是掌握方法和獲得能力的基礎(chǔ)和前提。第二層面的目標(biāo)就是方法和能力，它概括的程度比知識(shí)和技能更高級(jí)一些。第三層面的目標(biāo)是指情感，態(tài)度與價(jià)值觀，它實(shí)質(zhì)上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標(biāo)。課程的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)部構(gòu)成的層次性，完整性，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的完美統(tǒng)一和平衡。為了科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)的核心課程，必須要建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)設(shè)置高職護(hù)理專業(yè)的課程，以利于培養(yǎng)人格健全的、具有廣闊知識(shí)基礎(chǔ)，高度適應(yīng)能力，獨(dú)立思考能力的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的原則是：（1）突出核心能力標(biāo)準(zhǔn)以核心能力為主是高職護(hù)理教育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)踐是有限的，能力的培養(yǎng)不可能面面俱到，只能使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)的核心能力。每一門課程的設(shè)置都要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)核心能力的任務(wù)，以這些核心能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建其課程體系。

（2）突出理論知識(shí)應(yīng)用向理論和技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化課程標(biāo)準(zhǔn)要充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師和學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)從掌握系統(tǒng)完整的學(xué)科理論到形成學(xué)生的理論和技術(shù)應(yīng)用能力，從注重科學(xué)概念科學(xué)原理和科學(xué)方法，引向注重它們向臨床靈活的應(yīng)用護(hù)理技術(shù)和技術(shù)與理論創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確把握理論知識(shí)和科學(xué)原理的深度和廣度，做到合理與適當(dāng)。

（3）將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)今社會(huì)在人才培養(yǎng)上，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，是新時(shí)期具有時(shí)代特征的教育理念。為此課程標(biāo)準(zhǔn)不能只規(guī)定知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而要將素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。專業(yè)護(hù)理人才應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)包括具有人文關(guān)懷理念，對(duì)他人利益和健康完好狀態(tài)的關(guān)心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴(yán)：尊重個(gè)人、群體的獨(dú)特性和內(nèi)在的價(jià)值；遵守職業(yè)道德，恪守倫理準(zhǔn)則和執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持道德、法律、人道準(zhǔn)則。這些職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單單靠哪一門課程就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育過程，因此應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)護(hù)理教育的過程中。

4．整合高職護(hù)理專業(yè)課程，淡化學(xué)科界限（1）要合理整合高職護(hù)理專業(yè)的課程。

高職護(hù)理教育要體現(xiàn)“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，采取課程精簡(jiǎn)、融合、重組等多種形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護(hù)理倫理與法規(guī)、護(hù)士人文修養(yǎng)兩門課程整合為一門課程，內(nèi)容可以涉及到護(hù)理倫理學(xué)，衛(wèi)生法，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)，以及心理學(xué)的基本知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、法律意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；考慮增設(shè)循證護(hù)理的課程。課程內(nèi)容要涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)和文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)，通過開設(shè)循證護(hù)理這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息素養(yǎng)；打破以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程框架，整合職業(yè)基礎(chǔ)課程，按人的生命周期重組職業(yè)技術(shù)課程，以提高學(xué)生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專、高職和本科層次的護(hù)理教育課程，以減少各個(gè)教育層次之間課程嚴(yán)重重復(fù)的現(xiàn)狀。高職層次的護(hù)理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到中專、高職、本科之間課程的內(nèi)在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護(hù)理作為一種理論納入護(hù)理學(xué)課程中進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護(hù)理單獨(dú)設(shè)置為一門課程作為必修課，使學(xué)生會(huì)用“循證’’的思想進(jìn)行護(hù)理工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力。對(duì)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，可以分為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 一) 和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)( 二)，分別作為中職和高職護(hù)理專業(yè)的教材，內(nèi)容從淺到深，自然銜接而不重復(fù)。

（3）淡化學(xué)科界限，拓寬基礎(chǔ)。護(hù)理教育課程設(shè)置應(yīng)改變只重視人的疾病而忽視人的社會(huì)心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護(hù)理程序的應(yīng)用，要淡化學(xué)科界限，合并一些課程，開放學(xué)科邊界，鼓勵(lì)跨學(xué)科修習(xí)，加大人文、社會(huì)、法律、心理、行為科學(xué)方面的比例，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，兼顧社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

5．改進(jìn)教學(xué)方法，使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法在現(xiàn)代醫(yī)療體系中，護(hù)理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復(fù)雜化，所以，護(hù)理人員必須能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和自身具有的能力去創(chuàng)造性的解決現(xiàn)存的和潛在的健康問題。

而我國(guó)護(hù)理教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)，這極大的制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，顯然不能滿足護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需要。因此必須改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色扮演，練習(xí)如何接診、如何鼓勵(lì)患者、如何交代注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言的組織、語氣的使用、動(dòng)作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，增強(qiáng)自信心，為將工作打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)，可以使使學(xué)生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，聘請(qǐng)“雙師型”教師參與教學(xué)為了能把最新的醫(yī)護(hù)知識(shí)和信息教給學(xué)生，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作，在實(shí)踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐能力， 盡可能安排專業(yè)教師到醫(yī)院實(shí)踐， 引導(dǎo)教師為醫(yī)院開展技術(shù)服務(wù)， 不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 提高實(shí)踐教學(xué)能力，縮小教學(xué)與臨床之間的差距。

7．吸納社會(huì)資源參與教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)（1）積極尋求合作，保證臨床教學(xué)順利進(jìn)行根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與醫(yī)院的要求可能出現(xiàn)的偏離，學(xué)?？梢酝ㄟ^與有關(guān)醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建院校之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，以及合作的形式和內(nèi)容，如：開展護(hù)理專業(yè)調(diào)研、課程體系分析及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，護(hù)理人才培養(yǎng)方案論證，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，共同商討確立教學(xué)不同時(shí)期的工作計(jì)劃，突出課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，并把臨床教學(xué)工作納入醫(yī)院的正常工作；雙方合作承擔(dān)臨床課程教學(xué)和共同申請(qǐng)科研項(xiàng)目，互派教師和醫(yī)護(hù)人員到對(duì)方單位學(xué)習(xí)進(jìn)修等。通過合作實(shí)現(xiàn)共建專業(yè)、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

（2）吸納社區(qū)教育資源，緩解醫(yī)院實(shí)習(xí)壓力隨著國(guó)務(wù)院將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育重要內(nèi)容的提出，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)得以全面推開，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)+ 社區(qū)實(shí)踐+ 醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的實(shí)踐教學(xué)新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區(qū)為護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還在某種程度上有力地緩解了學(xué)校因擴(kuò)招給臨床教學(xué)醫(yī)院帶來的實(shí)習(xí)人數(shù)急增的壓力。

8．建立健全護(hù)理教育學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)體制高職護(hù)理教師在考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)時(shí)，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的核心能力，反對(duì)以分?jǐn)?shù)高低作為學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)考評(píng)要包含學(xué)生完成的各種有自己獨(dú)立見解和觀點(diǎn)的研究計(jì)劃或小型論文等，以刺激學(xué)生查閱大量的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、辨別知識(shí)、獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，或給出真實(shí)病例，側(cè)重于考察學(xué)生的臨床決策能力和應(yīng)變能力。

（二）實(shí)踐成果

1. 教師的素質(zhì)水平和科研能力明顯提高，探索出相應(yīng)的教育教學(xué)模式。

（1）以真情感動(dòng)學(xué)生、以真知教育學(xué)生、以實(shí)力服務(wù)于學(xué)生，已成為本課題組教師共同的工作準(zhǔn)則。一個(gè)“以生為本”良好的教育教學(xué)氛圍在這個(gè)群體中已經(jīng)形成。

（2）教師教育觀念得到轉(zhuǎn)變，科研意識(shí)得到增強(qiáng)。

課題組通過多元化的理論學(xué)習(xí)與定期交流，對(duì)教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識(shí)，積極參與教育研究，主動(dòng)接受新的教育理念，思考教育教學(xué)中的問題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并自覺運(yùn)用這些規(guī)律為工作服務(wù)。

（3）課題組教師的綜合素質(zhì)得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現(xiàn)代技術(shù)的教育理念不但增強(qiáng)，而且自己使用現(xiàn)代技術(shù)從事教學(xué)的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關(guān)注的音頻、視頻知識(shí)也納入了學(xué)習(xí)的范圍。

（4）貼近學(xué)生，關(guān)注生命已經(jīng)成為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵(lì)著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務(wù)生命；善待生命”的理念已經(jīng)貫注到課題組每一個(gè)成員的行動(dòng)中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學(xué)模式，促使大德育框架形成并發(fā)揮作用。

整合性德育教育教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)、校內(nèi)課外教育活動(dòng)和校外教育活動(dòng)三部分。依次分為政治思想教育、社會(huì)公德與責(zé)任教育、心理健康教育、軍事素質(zhì)訓(xùn)練教育、職業(yè)生涯教育、安全法制教育、應(yīng)對(duì)災(zāi)害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點(diǎn)是一個(gè)基礎(chǔ)即和諧的師生關(guān)系。兩大平臺(tái)即群體德育活動(dòng)和個(gè)體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務(wù)整合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動(dòng)的整合、活動(dòng)體驗(yàn)與專題咨詢整合。其核心特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性德育，基本目標(biāo)是教育學(xué)生做合格的職業(yè)人、做幸福的職業(yè)人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準(zhǔn)職業(yè)人”角色和“職業(yè)化”形象的培養(yǎng)；“職業(yè)化”技能和“職業(yè)精神”的培養(yǎng)和“職業(yè)化”規(guī)范和“職業(yè)理想”的培養(yǎng)三個(gè)階段。

2. 課題組教師個(gè)人取得的教育教學(xué)成果課題組教師在課題研究過程中，積極進(jìn)行理論探索，發(fā)表國(guó)家級(jí)論文13 篇；其中國(guó)家級(jí)核心期刊論文9 篇，在國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)評(píng)比中有1 篇論文獲一等獎(jiǎng)、2 篇獲得二等獎(jiǎng)；以主編、參編國(guó)家級(jí)著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級(jí)先進(jìn)工作者稱號(hào)和校級(jí)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

六、研究的結(jié)論

1. 教師在教育教學(xué)上要更新教育理念、在態(tài)度和方法上要轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤鹬?；服?wù)；引導(dǎo)；幫助。

2. 德育工作過程的模式、目標(biāo)和方法為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進(jìn)行，教學(xué)和管理一體，堅(jiān)持德育大框架，實(shí)施全員德育。

3. 高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體， 創(chuàng)建了具有護(hù)理核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在學(xué)校多門課程中開展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法， 以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。

同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源， 廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 提高學(xué)生護(hù)理操作和動(dòng)手能力。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬病房進(jìn)行病房情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法， 提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。

5. 在人文和職業(yè)道德方面的課程中，注意和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容貼近，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)用性；在專業(yè)課教學(xué)加入醫(yī)學(xué)人文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文職業(yè)素養(yǎng)。

6. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即減少終結(jié)性評(píng)價(jià)， 增加形成性評(píng)價(jià)， 采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自學(xué)能力。建立定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論+ 實(shí)踐操作+ 綜合能力的評(píng)價(jià)，， 改變由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生狀態(tài)， 鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

7. 在臨床實(shí)踐時(shí)間安排上，將臨床實(shí)踐分階段安排，即在講授臨床課的同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都有機(jī)會(huì)接觸臨床實(shí)踐，形成“課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐—課堂學(xué)習(xí)—臨床實(shí)踐”的良性循環(huán)機(jī)制；在臨床實(shí)踐指導(dǎo)上，借鑒“雙重臨床指導(dǎo)”的方式，由學(xué)校的全職老師和病區(qū)臨床老師共同指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐，使學(xué)生可以得到及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師對(duì)現(xiàn)今的高職護(hù)理專業(yè)教育中的學(xué)生素質(zhì)不適應(yīng)，產(chǎn)生了“職業(yè)枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學(xué)中去，是做好今后高職護(hù)理教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

2. 在高職護(hù)理教育教學(xué)中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學(xué)生的，但是學(xué)生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區(qū)？如何克服這些誤區(qū)？3. 培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的核心能力，需要設(shè)計(jì)高職護(hù)理專業(yè)的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設(shè)計(jì)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)的整個(gè)教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對(duì)與核心能力相配套的新課程開發(fā)，這還有待于我們對(duì)核心能力課程進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和開發(fā)。

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