導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主要是將各種教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)資源主要有教師授課錄像、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、電子教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、電子案歷、各教學(xué)單元的練習(xí)題及參考答案等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)入到課程中心，選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)上交流討論?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)上考試，自動(dòng)出卷，自動(dòng)評(píng)分。教師利用BBS論壇、QQ等進(jìn)行作業(yè)布置與批改，回答學(xué)生問(wèn)題，使教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

1．2口腔I薹學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要配備口腔仿真模擬系統(tǒng)、多媒體演示交流系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)?？谇环抡婺M系統(tǒng)是一套能夠模擬真實(shí)臨床，輔助進(jìn)入臨床前操作教學(xué)的口腔專(zhuān)業(yè)教學(xué)工具，其仿真設(shè)計(jì)縮小了實(shí)驗(yàn)室和臨床之間的差距?？谇环抡婺M系統(tǒng)中綜合治療機(jī)完全根據(jù)臨床實(shí)際配置，其中快慢手機(jī)、光源、噴水冷卻、吸唾系統(tǒng)、面板控制、椅位調(diào)節(jié)等也完全模擬臨床，模型牙齒的材質(zhì)與天然牙齒具有近似的硬度和密度，能給予學(xué)員操作時(shí)最大程度的逼真感；面罩裝置模擬了人體口腔周?chē)浗M織環(huán)境，有助于學(xué)生掌握支點(diǎn)選擇、口鏡的使用要點(diǎn)。

多媒體演示交流系統(tǒng)主要由教學(xué)電腦、控制面板、口腔內(nèi)窺鏡等組成，教師通過(guò)教學(xué)電腦播放多媒體課件，通過(guò)口腔內(nèi)窺鏡抓拍口腔制備的牙體、洞型等近距離的圖像，學(xué)生仿真頭模旁配備的計(jì)算機(jī)，可接受教師教學(xué)電腦傳送來(lái)的圖像、信息，教師還能夠直接監(jiān)控學(xué)生的電腦屏幕。控制面板主要控制教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，如圖像發(fā)送、呼叫等，通過(guò)學(xué)生與教師之間的呼叫按鈕，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的教學(xué)交流。局域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)教室上方安置的攝像頭，教師可觀(guān)察實(shí)驗(yàn)室每個(gè)學(xué)生的操作情況，學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程都能作為視頻資料保存下來(lái)以供回顧，最后可以進(jìn)行實(shí)踐操作評(píng)價(jià)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

2．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使口腔l薹學(xué)理論錁教學(xué)生動(dòng)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使口腔理論課教學(xué)成為集聲音、圖像、文字為一體的教學(xué)In，將學(xué)生難以想象和理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過(guò)程，通過(guò)局部放大、動(dòng)態(tài)模擬等方式，形象、生動(dòng)、直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象變?yōu)榫唧w，枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生的理解記憶?？谇会t(yī)學(xué)是重實(shí)踐操作和形象化的學(xué)科，以往教師單純以傳統(tǒng)的教學(xué)手段即板書(shū)、掛圖、幻燈片等授課，學(xué)生由于理解力的限制，大部分感覺(jué)抽象難懂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生通過(guò)口腔多媒體課件，能夠觀(guān)察大量的臨床病例照片、錄像、動(dòng)畫(huà)，彌補(bǔ)了目前臨床見(jiàn)習(xí)課時(shí)少、罕見(jiàn)病例難以見(jiàn)到的不足，幫助學(xué)生將臨床與所學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使理論教學(xué)與臨床實(shí)際緊密結(jié)合，為以后進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)真實(shí)化

學(xué)生通過(guò)進(jìn)入臨床前課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握了口腔醫(yī)療中的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，需要進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練類(lèi)似臨床實(shí)際的治療工作。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課一般采用教師示范操作、學(xué)生觀(guān)看的示教模式，但由于口腔操作范圍小，學(xué)生視線(xiàn)受到手及頭的阻擋，觀(guān)看視野有限，難以全面掌握實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)可借助仿真模擬系統(tǒng)配備的口腔內(nèi)窺鏡與局域網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，將教師操作過(guò)程進(jìn)行直播，使每位學(xué)生都能清楚地看見(jiàn)教師在仿頭模上的操作。如在牙體牙髓課程教學(xué)中通過(guò)內(nèi)置攝像頭將牙體根管預(yù)備的正確操作步驟傳給學(xué)生觀(guān)看。在口腔修復(fù)學(xué)課程教學(xué)中利用肩臺(tái)制備評(píng)估系統(tǒng)掌握肩臺(tái)預(yù)備操作要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下還可借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAD軟件，將牙體洞型制備等口腔操作過(guò)程通過(guò)三維重建、動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生觀(guān)看。

2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源利用充分化

隨著高等教育的大眾化，醫(yī)學(xué)院校普遍擴(kuò)招，但投入的教育經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，有限的教學(xué)資源如何發(fā)揮最大的作用是每一位口腔醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以很好地解決這一難題。例如：下頜阻生牙的拔除手術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)，但30多名學(xué)生圍在一個(gè)狹小的門(mén)診病房中，既不符合口腔外科無(wú)菌的原則，也不能讓學(xué)生看清楚，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)錄像在互聯(lián)網(wǎng)上反復(fù)播放手術(shù)的現(xiàn)況，給同學(xué)們展現(xiàn)最直接的手術(shù)場(chǎng)景，不僅可以清楚地看到操作的每一個(gè)步驟，而且解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。另外，信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)資源無(wú)校界和國(guó)界，從網(wǎng)上可以部分獲取其他高等院校的教學(xué)資源，使教學(xué)資源利用充分化閉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使教學(xué)更開(kāi)放。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，對(duì)任何感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使有限的教學(xué)資源發(fā)揮更大的作用。

2．4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)方式互動(dòng)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很少，學(xué)生對(duì)一些沒(méi)有搞懂的疑難點(diǎn)，很少有機(jī)會(huì)向教師請(qǐng)教，師生之間的交流和溝通很少，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)真正不見(jiàn)面的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)完一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)一些沒(méi)有搞懂的知識(shí)，可以通過(guò)BBS論壇、QQ即時(shí)和教師聯(lián)系，增加了師生的教學(xué)交流，從而更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在口腔仿真模擬系統(tǒng)的裝置旁配備一臺(tái)接人了因特網(wǎng)的電腦，教師的示范操作可以傳送到所有學(xué)生的工作臺(tái)上去；學(xué)生隨時(shí)都可以通過(guò)呼叫按鈕提出問(wèn)題，教師通過(guò)與學(xué)生之間的呼叫按鈕，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間一對(duì)一和一對(duì)多的交流，當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中需要幫助時(shí)，可以通過(guò)按“幫助”鍵和教師聯(lián)系；教師通過(guò)攝像頭對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)牟僮?，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力13]。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及不足

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提供了一個(gè)新的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，師生可以進(jìn)行更廣泛的交流，教育變得更加民主開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，它必將在未來(lái)的醫(yī)學(xué)教育中起到越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中只是一種教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，但不能取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位i41。相反，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師在教學(xué)過(guò)程中始終扮演教學(xué)組織者和指導(dǎo)者角色，其重要作用無(wú)法替代。在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要存在下面問(wèn)題及不足。

3．1教師教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升

高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟練操作，現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件需要對(duì)教師進(jìn)行整體培訓(xùn)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師主動(dòng)積極地接受新觀(guān)念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，研究、開(kāi)發(fā)新技術(shù)，探討新的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3．2人文素養(yǎng)教育有待進(jìn)一步強(qiáng)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很好，但它的一些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)也注定了它的不足，特別是在人文教育和性情陶冶方面有著先天的缺陷i51，學(xué)生和教師沒(méi)有面對(duì)面的交流，教師的人格魅力無(wú)法潛移默化影響學(xué)生，學(xué)生更多的是知識(shí)的獲得者，而得不到人格的全面發(fā)展，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如面授答疑、臨床見(jiàn)習(xí)、案例討論、標(biāo)準(zhǔn)化病人的引入、心理輔導(dǎo)等進(jìn)行教學(xué)。

篇2

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；醫(yī)學(xué)；教學(xué)資源；特點(diǎn)分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2010）10（c）-119-02

Common medical and characteristics of online teaching resources

ZHUANG Diqian, ZHAO Fang, LI Yaowu, PENG Jicheng

(Department of Pediatrics, Mission Hills Hospital of Bao'an District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen,518110, China)

[Abstract] Through analyze the commonly used medicine network teaching resources and the characteristic, studies Internet to the modern medicine education influence, as well as how use Internet serve well for the medical education, discusses on Internet the medical information resources, to modern medicine teaching reform and development function.

[Key words] Internet; Medicine; Teaching resources; Characteristic analysis

多媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)信息資源中心，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量直接決定著醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化。Internet作為當(dāng)今世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，作為現(xiàn)代科學(xué)重要組成部分的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，Internet必將對(duì)它的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究Internet對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育進(jìn)程的影響，以及如何利用Internet更好地為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，充分利用Internet上的醫(yī)學(xué)信息資源，開(kāi)展醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)系到整個(gè)醫(yī)學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的提高和醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)教育水平具有十分重要的意義[1]。

1 Internet上的資源

Internet上的資源主要有超級(jí)計(jì)算中心、圖書(shū)文獻(xiàn)中心、技術(shù)資料中心、公共軟件庫(kù)、科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、地址目錄庫(kù)及信息庫(kù)等[2]。

2 Internet上的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

Internet上的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)包括Medline、Cancerlit、Physician data query等，其Web檢索界面簡(jiǎn)單直觀(guān)，可獲取和享用。其中Medline是美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館MEDLARS系統(tǒng)中最大的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域，是目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員使用頻率最高的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3 Internet上的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)資源的基本組成及體系結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)大綱的要求將教學(xué)資源庫(kù)分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共基礎(chǔ)等7個(gè)大類(lèi)，每大類(lèi)下再根據(jù)需要?jiǎng)澐窒鄳?yīng)的子類(lèi)，具體到每個(gè)學(xué)科。每一學(xué)科下再分為文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等子類(lèi)，便于用戶(hù)查找所需資源。

4 Internet上的常見(jiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源分類(lèi)及特點(diǎn)

4.1 醫(yī)學(xué)多媒體資源

多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。醫(yī)學(xué)教學(xué)中往往難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)及疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容，以多媒體方式演示即可達(dá)到教學(xué)的效果。較著名的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源主要有：美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的可視人體教育資源，哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大腦解剖圖譜等[3]。

4.2醫(yī)學(xué)CAI資源

醫(yī)學(xué)CAI具有：交互性與個(gè)別化教學(xué)，內(nèi)容與形式的多樣化，大容量與快速度，能模擬、可通信等特點(diǎn)。較著名的有以下幾個(gè)：Marshall大學(xué)的交互病人系統(tǒng)，電腦模擬病人。

4.3基于文本形式的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源

基于文本的教學(xué)資源可以通過(guò)其他的Internet服務(wù)方式獲得，主要提供有關(guān)的課程教學(xué)信息。較著名的醫(yī)學(xué)教學(xué)的資源地址有：Virginia大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育資源，Arizom大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)等。

4.4網(wǎng)絡(luò)病例討論

Internet的網(wǎng)絡(luò)病例討論具有參與面廣、靈活、快速等特點(diǎn)，為臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，其中較著名的網(wǎng)絡(luò)病例討論的節(jié)點(diǎn)主要有：急救醫(yī)學(xué)病例討論組，網(wǎng)絡(luò)特殊臨床病例討論等。

4.5醫(yī)學(xué)教學(xué)管理資源

醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)資源具有資源共享、提供教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)等特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理水平的提高起著重要的作用。較著名的醫(yī)學(xué)教學(xué)管理節(jié)點(diǎn)：美國(guó)醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療教學(xué)資源等。

4.6醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件

醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支柱，它具有傳輸圖、文、聲并茂的優(yōu)秀軟件，為網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育提供了很好的平臺(tái)，大部分可以下載使用。收集教學(xué)軟件的部分較著名的網(wǎng)址有：Aberdeen大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件概要，New York大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件資源等。

4.7醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)搜尋

網(wǎng)絡(luò)搜尋器可提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)界點(diǎn)的更新及搜尋服務(wù)，對(duì)了解網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育的最新進(jìn)展及趨勢(shì)有重要意義。其中較著名的醫(yī)學(xué)搜尋器有以下幾種：①M(fèi)edExplorer：主要提供有關(guān)醫(yī)學(xué)新聞及雜志的信息。②Medical Matrix：有分類(lèi)檢索和關(guān)鍵詞檢索兩種檢索方式。③HEALTH A TO Z：它能對(duì)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的信息進(jìn)行準(zhǔn)確、有效地搜尋。它所收集的信息均經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的人工編排，以保證搜尋的準(zhǔn)確性及方便性。

5 討論

利用Internet輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，現(xiàn)代信息通信技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必須掌握的技能。

通過(guò)對(duì)常用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及特點(diǎn)分析可見(jiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有如下特性：①方便性。通過(guò)使用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育較集中面授用時(shí)少，而學(xué)習(xí)支持服務(wù)多且系統(tǒng)。②開(kāi)放性。通過(guò)使用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源，可使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的教育資源，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生依然可聆聽(tīng)各教授的講課，優(yōu)秀的教育資源得到了最大范圍的共享。③豐富性。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，給學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，表現(xiàn)形式也較文本資料豐富得多。④直觀(guān)性。醫(yī)學(xué)教育中有相當(dāng)多的系統(tǒng)內(nèi)容使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬該過(guò)程，能使人很快理解，大大提高了教學(xué)效率。⑤虛擬性。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的一些情境，亦可通過(guò)虛擬技術(shù)重現(xiàn)情境，反復(fù)實(shí)驗(yàn)；虛擬手術(shù)、虛擬病房、虛擬診所等均可以為學(xué)習(xí)者在實(shí)踐之前提供熟悉和反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)[4]。

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篇3

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);道德;教育

環(huán)顧全球，信息革命正推動(dòng)世界各國(guó)迅速步人信息時(shí)代。由于高等學(xué)校是人才和信息高度密集的地方，信息革命的沖擊波在這里產(chǎn)生的影響更為顯著和具有代表性。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青年大學(xué)生倫理道德的影響既有積極的方面，也有消極的方面。由于大學(xué)生心理、生理、世界觀(guān)還處于不成熟的發(fā)展時(shí)期，他們?nèi)鄙佥^高的辨認(rèn)信息的能力、處理信息的能力，缺少較強(qiáng)自律力和有效利用網(wǎng)絡(luò)的能力，在好奇心和挑戰(zhàn)精神的誘惑下，極易被不良的網(wǎng)絡(luò)行為所吸引，也易被有害信息所污染，影響正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德的研究，并采取必要的措施和途徑進(jìn)行思想教育，盡可能避免隨之而來(lái)的箱粕對(duì)青年思想道德文化建設(shè)所形成的負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是擺在高校面前的十分迫切課題.

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生倫理道德的積極影響

第一，它將給大學(xué)生的道德憊識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為人們提供一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境.在充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體技術(shù)的條件下，互聯(lián)網(wǎng)提供給廣大教師和學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一座取之不盡、用之不竭的知識(shí)庫(kù)和圖書(shū)館，而是結(jié)合進(jìn)了廣泛的人際交往、社會(huì)關(guān)系、實(shí)踐操作的一種真正“交互性”的新的教育空間，它將給人們的工作和生活帶來(lái)巨大的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于高校改革教學(xué)方法、節(jié)約教育資源、提高辦學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，由此創(chuàng)造的全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念和道德觀(guān)念等產(chǎn)生廣泛的影響，會(huì)激發(fā)大學(xué)生們積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神等等。

第二，它將對(duì)制定新的道德規(guī)范開(kāi)辟新領(lǐng)域。Internet作為一種新型交往工具或中介，直接擴(kuò)大了人類(lèi)的責(zé)任范圍，開(kāi)拓了新的道德領(lǐng)域，這對(duì)于形成和發(fā)展道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制定新的道德行為的規(guī)范產(chǎn)生了積極作用，促進(jìn)著人類(lèi)的新的道德品質(zhì)和道德規(guī)范的形成和發(fā)展。電子邊愛(ài)基金會(huì)的創(chuàng)始人約翰·佩里·巴婁認(rèn)為，必須把電腦化空間視為一個(gè)“邊疆”，一個(gè)新的世界，需要新的規(guī)則和新的行為。因此，世界各國(guó)紛紛研究制定了一系列相應(yīng)的道德規(guī)范來(lái)規(guī)范和約束人們?cè)陔娮邮澜缰械男袨?。這些規(guī)范涉及網(wǎng)絡(luò)行為的方方面面，從電子郵件使用的語(yǔ)言格式、通訊網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，到字母的大小寫(xiě)，電子郵件簽名等細(xì)節(jié)都有詳盡的規(guī)范。例如，美國(guó)華盛頓一個(gè)名為“計(jì)算機(jī)倫理研究所”的組織推出“電腦倫理十誡”，南加利福尼亞大學(xué)網(wǎng)絡(luò)倫理聲明中指出的6種網(wǎng)絡(luò)不道德行為類(lèi)型，中國(guó)滾海威公司制定的“滾海威行為條例”，還有清華大學(xué)自動(dòng)化系學(xué)生網(wǎng)管會(huì)制定的行業(yè)規(guī)范，等等。所有這些規(guī)定都是對(duì)原有道德規(guī)范的補(bǔ)充和發(fā)展，使其在量上不斷積極累和擴(kuò)大。

第三，它將對(duì)道德行為提出更商的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改進(jìn)，促進(jìn)了交往方式的轉(zhuǎn)變，要求人們具有更高的心理和道德上的可靠性和自律性。例如，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，使網(wǎng)上行為具有高度隱蔽性，是利用它為人類(lèi)謀福利，還是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，取決于用戶(hù)的道德水平。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不斷擴(kuò)大了人類(lèi)的實(shí)踐范圍，這一方面向人類(lèi)提出追求真理、祟尚實(shí)踐、實(shí)事求是、敢于探索等道德要求，另一方面也使勞動(dòng)對(duì)象(網(wǎng)絡(luò))日益成為集體精神力量的體現(xiàn)，即要求人們更具有積極主動(dòng)的精神并能協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生道德的消極影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它在對(duì)大學(xué)生的道德觀(guān)念和行為產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也帶來(lái)了一些消極影響，產(chǎn)生一定的負(fù)作用，給高校德育工作者提出了一系列新課題。首先表現(xiàn)為道德意識(shí)方面的負(fù)面影響。一是道德相對(duì)主義抬頭。后現(xiàn)代主義的道德相對(duì)主義(“你想怎樣就怎樣”或者“怎樣都行”)、非中心主義、多元化、表面化、無(wú)終極目標(biāo)等等，直接來(lái)源于后工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)形式、組織形式和文化格局。但是在Internet網(wǎng)絡(luò)世界中，道德相對(duì)主義卻找到了它最適宜生長(zhǎng)繁延的領(lǐng)域。這是因?yàn)?一方面，Internet是一個(gè)沒(méi)有中心的網(wǎng)絡(luò)世界。在電腦科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)Internet的前身ARPANET時(shí)，就采用分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有中心。

這樣做的理由是，不管網(wǎng)絡(luò)上的哪一個(gè)特定的點(diǎn)受到攻擊，都不至于破壞整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。從技術(shù)上看,Internet是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)”，它實(shí)際上是無(wú)數(shù)獨(dú)立的小網(wǎng)絡(luò)互連而成，而且沒(méi)有哪片網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)治哪片網(wǎng)絡(luò)，也沒(méi)哪片網(wǎng)絡(luò)是主要的，到目前為止還沒(méi)有且永遠(yuǎn)不會(huì)形成一個(gè)一元化的控制中心。另一方面，Internet沒(méi)有開(kāi)始也沒(méi)有結(jié)束。從地理角度講，Internet夜蓋在整個(gè)地球的表面上。而地球是一個(gè)球體，在這個(gè)覆蓋于球體的巨大網(wǎng)狀物中，既沒(méi)有開(kāi)始的地方也沒(méi)有結(jié)束的地方，意味著沒(méi)有終極。一進(jìn)人這個(gè)由光纖電纜和調(diào)制解調(diào)器構(gòu)成的世界，你就變成了電子化的飛速運(yùn)動(dòng)的存在。一切都是時(shí)效性的，都處在不斷的變化之中，這種狀態(tài)，除了會(huì)使人忘記對(duì)終極目標(biāo)的追求以外，也會(huì)讓人不想對(duì)任何事情負(fù)責(zé)。為道德相對(duì)主義提供了最好的土壤和借口，造成道德相對(duì)主義抬頭。二是無(wú)政府主義芡延。20世紀(jì)60年代后期，美國(guó)嬉皮士運(yùn)動(dòng)所提倡的自治主義與民主觀(guān)念奠定了個(gè)人計(jì)算機(jī)革命的基石。這種無(wú)政府主義樹(shù)起了反權(quán)威、反“既有體制”的大旗，給電腦文化注人了深刻的反主流文化的根基，是今天網(wǎng)絡(luò)文化中無(wú)政府主義的思想來(lái)源。從技術(shù)層面上，由于互聯(lián)網(wǎng)采用分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使它成為多渠道、多出口、跨國(guó)界的信息公路，所以任何政府都無(wú)法對(duì)其中的信息進(jìn)行徹底控制和封鎖?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放特性決定了任何人都不可能統(tǒng)治這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，更不可能占有它，這就為無(wú)政府主義在網(wǎng)上的蔓延提供了有利條件。三是人際情感的疏遠(yuǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人與人之間的交流基本上是人機(jī)對(duì)話(huà)或者以計(jì)算機(jī)為中介的交流，人們直接面對(duì)面交流和溝通的機(jī)會(huì)必然會(huì)減少，這會(huì)使人產(chǎn)生非杜會(huì)化的傾向，導(dǎo)致人們交往能力的下降，更不容易相互理解。據(jù)報(bào)道，在美國(guó)，大約有3/4的人不認(rèn)識(shí)周?chē)泥従樱蛑皇且驗(yàn)槿藗兣c家中的電視和電腦相伴，忽略了與鄰居的交往。川人際情感是需要人與人的社會(huì)交往來(lái)維持的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)實(shí)生活中的交往機(jī)會(huì)減少，人與機(jī)器的接觸卻日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上成了人與人交往的障礙。而終日與電腦終端打交道，同他人的社會(huì)交往會(huì)被削弱，缺乏活生生的、感性的聯(lián)系，人際情感最終會(huì)萎縮、淡化，而且成天與多媒體畫(huà)面打交道，而不與現(xiàn)實(shí)本身交流，個(gè)人會(huì)產(chǎn)生緊張、孤僻、冷澳等心理和社會(huì)化方面的問(wèn)題。

其次表現(xiàn)為道德規(guī)范方面的負(fù)面影響。一是對(duì)傳統(tǒng)的道德規(guī)范形成沖擊，其約束力減弱。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是人類(lèi)為自己開(kāi)拓的另一個(gè)生存空間，在這個(gè)沒(méi)有完整道德規(guī)范體系的初始化社會(huì)里，人們只是按照自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人生體驗(yàn)來(lái)約束自己。這對(duì)建立在現(xiàn)實(shí)杜會(huì)基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的道德規(guī)范形成巨大的沖突，傳統(tǒng)道德規(guī)范由于不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而約束力明顯下降。而且網(wǎng)上的道德規(guī)范是非強(qiáng)制性的，如果有人不愿意遵守這些規(guī)矩，沒(méi)有誰(shuí)能拿他怎樣。它們的被尊從與否，完全取決于網(wǎng)絡(luò)使用者的內(nèi)心信念和責(zé)任感。又由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)，使網(wǎng)上人的真正身份難以確定，這樣他是否遵從道德規(guī)范，也不易察覺(jué)和監(jiān)督，而不像現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德現(xiàn)象要靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念三者同時(shí)來(lái)維持。二是使道德規(guī)范的導(dǎo)向功能減弱。倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范對(duì)人的制約性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范對(duì)人所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值導(dǎo)向功能，即道德規(guī)范作為一種行為準(zhǔn)則，就必然在約束人們的行動(dòng)時(shí)也引導(dǎo)人們的行動(dòng)，道德規(guī)范的約束性和導(dǎo)向性是統(tǒng)一的。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，隨著道德規(guī)范的約束力下降，它對(duì)人的導(dǎo)向力也下降。

最后表現(xiàn)為道德行為面的負(fù)面影響。一是產(chǎn)生失規(guī)范的行為。杜爾凱將失范注釋為“一種社會(huì)規(guī)范缺乏，含混或者社會(huì)規(guī)范變化多端以致不能為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境”.這一方面是因?yàn)?，在Internet虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，使建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德規(guī)范由于失去了它所附著的客體，而變得黯然無(wú)色。另一方面，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)這個(gè)新的領(lǐng)域，又一時(shí)沒(méi)有形成新的道德規(guī)范體系，從而使大量網(wǎng)上行為處于既不受舊的規(guī)范的制約，又無(wú)新法可以規(guī)范的真空狀態(tài)，即所謂的“游戲已經(jīng)開(kāi)始，規(guī)則尚未制定”。二是造成規(guī)范沖突的行為。所謂規(guī)范沖突的行為是指行為者面臨這樣一個(gè)處境:不同道德原則和道德規(guī)范對(duì)同一個(gè)行為提出不同的要求，迫使行為主體在兩者之間作出抉擇。道德選擇的沖突實(shí)質(zhì)上是道德原則規(guī)范、道德價(jià)值之間尖銳沖突的表現(xiàn)。目前在網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)、道德規(guī)范、價(jià)值體系和法律法規(guī)尚處于形成時(shí)期，還會(huì)因網(wǎng)上實(shí)踐本身的發(fā)展而變化，因而還不能視為確定的狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范建設(shè)過(guò)程中，會(huì)不斷受到傳統(tǒng)道德規(guī)范的影響和抗拒。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為來(lái)講，主要是新舊道德體系之間原則規(guī)范要求之間的沖突。對(duì)于行為個(gè)體來(lái)說(shuō)，他不僅會(huì)接受當(dāng)時(shí)占主導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德原則規(guī)范體系的教育和熏陶，同時(shí)也要受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德觀(guān)念的沖擊和滲透。于是，在行為主體面臨具體抉擇時(shí)，由于新舊道德準(zhǔn)則不能并存和兼顧，因而構(gòu)成了道德主體行為抉擇中的沖突困境，也造成網(wǎng)上行為的兩重性。三是導(dǎo)致嚴(yán)重的失范行為—網(wǎng)絡(luò)犯罪.任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)在給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)無(wú)限廣闊前景的同時(shí)，又引發(fā)了一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)立法滯后和Internet自身安全性差的弱點(diǎn)，也給利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪帶來(lái)了便利。網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常會(huì)非法潛人一些“黑客”或者惡作劇的精靈，進(jìn)行破壞。這樣，給人類(lèi)帶來(lái)巨大進(jìn)步和文明的Internet又成為犯罪分子作惡的新領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)犯罪由此產(chǎn)生，并有上升趨勢(shì)，成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的公害。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)犯罪有網(wǎng)上盜竊、詐騙，電腦病毒的制作和傳播，散布有害信息，盜版侵權(quán)，竊密，電腦盯梢等等。網(wǎng)絡(luò)犯罪是一種高技術(shù)型犯罪，具有危害面廣、影響大、損失重及隱蔽性強(qiáng)等特點(diǎn)，這給網(wǎng)絡(luò)安全防范帶來(lái)巨大的難度。

三、強(qiáng)化陣地意識(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)，掌握德育主動(dòng)權(quán)

面對(duì)信息高速公路給高校德育帶來(lái)的新課題，我們應(yīng)積極探索，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，在培養(yǎng)大學(xué)生成為網(wǎng)上用戶(hù)的同時(shí)，注重提高他們的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)他們發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，抵御網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育工作者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生飛快地早熟，使他們更早地關(guān)心自身的狀況，也更早地關(guān)心社會(huì)、介入社會(huì)，使他們?cè)诟蟮某潭壬祥_(kāi)始承擔(dān)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的責(zé)任。與此同時(shí)，因受年齡、精力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素所限，網(wǎng)絡(luò)也使德育工作者飛快地老化，把他們?cè)谀承┓矫嫱频搅藢W(xué)生的同一起跑線(xiàn)上。教師的再教育當(dāng)然也就成為迫在眉睫、刻不容緩的大問(wèn)題了.因此，教師首先要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握情況，這樣才能取得工作的主動(dòng)權(quán)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式組織相應(yīng)的培訓(xùn)，并制訂一定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的上崗要求，提高教師的自身素質(zhì)。其次，要注重傳播信息時(shí)代的教育意識(shí)與教育觀(guān)念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體，以個(gè)人自主的個(gè)別式學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式;從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心的教育式，代之以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育式;教師的地位和作用將由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生如何搜索知識(shí)、分析問(wèn)題和解決間題，即教師所承擔(dān)的角色將從主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者、咨詢(xún)者和中間人。這種新的教育模式促使教師的觀(guān)念和行為發(fā)生深刻的變化，從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。高校要適應(yīng)新形勢(shì)，從教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，建立一套既先進(jìn)又切實(shí)可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系和一種能夠自我更新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師(含德育工作者)提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

二要完善制度，提高管理水平和效率。首先，要建立制度化、規(guī)范化的管理體系，為德育工作者加強(qiáng)管理，提高管理水平提供可靠的基礎(chǔ)。有不少學(xué)校在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，結(jié)合電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為客觀(guān)、數(shù)據(jù)處理更為精確，從而使其科學(xué)成分得到加強(qiáng)。另外通過(guò)電腦建立學(xué)生信息的數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)，使得大量的信息能及時(shí)得到整理和應(yīng)用，也為這些信息的校際交流、傳遞與共享，創(chuàng)造了良好的條件。這些都將有力地推動(dòng)學(xué)校的德育工作。其次，要制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范或條例，加強(qiáng)網(wǎng)上基本道德規(guī)范建設(shè)。以集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義為價(jià)值基礎(chǔ)，建立網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的社會(huì)公德規(guī)范和電腦職業(yè)道德規(guī)范。網(wǎng)上社會(huì)公德的規(guī)范化是確立網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)在社會(huì)公共事務(wù)、公共角色和共公行為中的道德原則和準(zhǔn)則，這一建設(shè)的基礎(chǔ)性就在于它的大眾化和普通性，其規(guī)范程度直接影響網(wǎng)上風(fēng)氣。高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和示范，明確提倡什么，反對(duì)什么，贊成什么，禁止什么，還要有相應(yīng)的紀(jì)律約束，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò)教育資源 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.182

隨著年齡的增長(zhǎng)，人總是會(huì)從幼稚走向成熟，在這個(gè)過(guò)程中非常容易受到外界環(huán)境的影響，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，帶給了人們?cè)S多的新鮮事物，小學(xué)生也漸漸受到各種環(huán)境因素的影響。我們教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理的探索，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理制定相關(guān)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)于我們的教學(xué)也帶了一定的好處，我們教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課堂教學(xué)，下載一些具有教育意義的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到人生哲理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)借鑒網(wǎng)絡(luò)上有效的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂更加有趣。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。這篇文章客觀(guān)的分析了網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要意義，并且對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的闡述，同時(shí)根據(jù)這些問(wèn)題又對(duì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提出了相關(guān)措施，希望可以對(duì)以后的教學(xué)實(shí)踐有所幫助，切實(shí)提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，并且希望可以切實(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)性的重要作用

語(yǔ)文作為主科之一，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)于我們教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的契機(jī)，作為現(xiàn)代科技的共享平臺(tái)我們教師應(yīng)該充分借助這個(gè)平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教育資源，充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中收獲知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸新事物的初期階段，也是學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于師生之間形成良好的互動(dòng)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，增加默契度，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生在潛移默化中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同學(xué)之間形成友愛(ài)的關(guān)系，在一個(gè)溫暖的班集體中更好的成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在偏差，學(xué)生積極性差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大多數(shù)依然采取“填鴨式”教育，教師對(duì)課程進(jìn)行教授，教學(xué)方式過(guò)于死板，課堂氛圍不高，同時(shí)不少家長(zhǎng)認(rèn)為“不能讓學(xué)生輸在起跑線(xiàn)上”，對(duì)于教師平時(shí)教學(xué)中設(shè)置的活動(dòng)不理解，希望教師們除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)之外還是學(xué)習(xí)；部分教師們一味地將學(xué)生成績(jī)看得過(guò)重，將成績(jī)看作是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力的運(yùn)用，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的過(guò)于死板，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己，這就導(dǎo)致了學(xué)生積極性的進(jìn)一步低下。

（二）課堂教學(xué)太過(guò)死板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，一般采用領(lǐng)讀課文，再讓學(xué)生背誦片段、默寫(xiě)生詞等方式，不知不覺(jué)中就形成了一種模式化的思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏熱情，學(xué)生們的積極性也太過(guò)低下，只是一味的學(xué)習(xí)知識(shí)，而不知道去表達(dá)自己，教師忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，只顧講自己的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的真正需求，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平較低，學(xué)生也不能積極主動(dòng)的思考知識(shí)，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效性較差。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們才可以提高語(yǔ)文這門(mén)課程的課堂有效性，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，充分借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息共享平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生課本以外的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識(shí)，提高自己的成績(jī)，也結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的方向，塑造學(xué)生健全的人格。

（二）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的有效性

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要想取得良好的課堂效果，離不開(kāi)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，更離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能充分激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、成長(zhǎng)自己、發(fā)展自己。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，因此需要教師們仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀況實(shí)行分層教學(xué)，真正讓學(xué)生掌握每節(jié)課的知識(shí)。在課下與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)思路，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（三）跟隨時(shí)代腳步，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技

時(shí)代是不斷發(fā)展的，為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在課堂中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的語(yǔ)文知識(shí)以框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識(shí)有關(guān)的趣味視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，在一些平常的誦讀中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐漸形成積極向上的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而愛(ài)上初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀(guān)的了解到小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；被遺忘的角落；課后反思與改進(jìn)；探析

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，為滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，教學(xué)改革活動(dòng)可謂如火如荼，尤其是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)將更多的時(shí)間和精力都放在了備課、課堂以及作業(yè)和考試上，加之應(yīng)試教育的影響，很少有教師愿意將時(shí)間放在課后的反思與改進(jìn)上。從形式上來(lái)看，雖然英語(yǔ)教學(xué)中的課后反思與改進(jìn)似乎與學(xué)生沒(méi)有任何直接的關(guān)系，不能將其作為課堂教學(xué)的范疇，但這對(duì)于教師而言卻是非常重要的，它實(shí)際上就是教師的自我教學(xué)反省和監(jiān)督檢查，對(duì)于教學(xué)模式的出新以及新教學(xué)理念的形成至關(guān)重要。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的課后反思與改進(jìn)意義

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作而言，無(wú)疑具有非常深刻的啟示意義。葉瀾曾言：“教師寫(xiě)上一輩子的教案，也不一定就能成為一位名師，若教師能夠連續(xù)不斷地寫(xiě)上三年的反思，則有可能成為一代名師”。這一言論是英語(yǔ)教學(xué)課后反思與改進(jìn)價(jià)值的最有利論證，同時(shí)也說(shuō)明課后反思與改進(jìn)可以有效的提升課堂教學(xué)水平。從實(shí)踐來(lái)看，課后反思是教師對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知與把握，同時(shí)也可是對(duì)某一具體的教具、教學(xué)方式方法的應(yīng)用，甚至也可能是對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)的重新理解，更或許是對(duì)某個(gè)學(xué)生課堂上所作出反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)?？傊?，課后反思的對(duì)象非常的廣泛，但無(wú)論是那種對(duì)象，只要對(duì)其進(jìn)行反思與改進(jìn)，都會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生正能量。具體而言，課后反思與改進(jìn)具有以下重要意義和功能：第一，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，同時(shí)也是教師不斷檢驗(yàn)、提高和完善自己的過(guò)程。實(shí)踐中我們可以看到，通過(guò)課后反思與改進(jìn)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)信息的反饋與總結(jié)，可以清楚地看到勞動(dòng)成果，也能看到教學(xué)中的缺陷與不足。當(dāng)看到這些問(wèn)題時(shí)，教師就知道自己日后的努力方向，有的放矢，通過(guò)思考和總結(jié)，教育教學(xué)才能常新。第二，課后反思與改進(jìn)，能夠?qū)嵤虑笫堑胤磻?yīng)出學(xué)生的真實(shí)“學(xué)情”，即通過(guò)對(duì)課堂上學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行記錄，然后對(duì)其進(jìn)行合理的分析，找到學(xué)生產(chǎn)生興趣、失落、興奮以及不感興趣的原因，改正之。通過(guò)以上操作，可對(duì)課堂教學(xué)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)這也是全面推行素質(zhì)教育的必然要求。第三，課后反思與改進(jìn)，能夠更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與接受情況，就學(xué)生對(duì)課堂提出的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或句型的用法的掌握情況進(jìn)行全面的了解。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況及自己的教學(xué)活動(dòng)反思的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，從而為日常的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

二、課后反思與改進(jìn)的主要內(nèi)容

從本質(zhì)上來(lái)講，所謂教學(xué)實(shí)際上就是教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)踐中凡是對(duì)提高教學(xué)水平與聽(tīng)課效果有利的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)記錄下來(lái)。

第一，記得失。實(shí)踐證明，無(wú)論教師在課前如何準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中總會(huì)因這樣那樣的因素存在而影響預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃的完成。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的得失，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的記錄下來(lái)，然后對(duì)其進(jìn)行反思與改進(jìn)。首先，記錄成功之處。成果的教學(xué)不僅體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性教學(xué)思維，而且也體現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握能力以及教學(xué)方式方法的恰當(dāng)性，對(duì)此進(jìn)行記錄與總結(jié)，實(shí)際上就是在總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其內(nèi)容主要有：教學(xué)方式和方法的選擇與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生某種能力時(shí)靈活變換的具體教學(xué)方法，怎樣恰當(dāng)、自然的導(dǎo)入某種理念和思維方式等等。比如，在對(duì)hair、 eye、 nose、face以及 mouth和head等肢體單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)單的介紹身體上的部位，使學(xué)生能夠在思想意識(shí)上有所認(rèn)知，然后布置任務(wù)。教師一邊讀以上單詞，學(xué)生聽(tīng)到后就去用手摸自己相應(yīng)的部位，全班學(xué)生都跟著教師的指令邊說(shuō)邊做，這樣學(xué)生不僅可以在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)這些單詞，而且還記憶猶新。對(duì)此成果案例要進(jìn)行及時(shí)的課后總結(jié)，即任務(wù)設(shè)計(jì)一定要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)歷，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起共鳴，興趣越濃則學(xué)生的求知欲望就越強(qiáng)烈，其主體性發(fā)揮的就越好。其次，要對(duì)失敗進(jìn)行反思與改進(jìn)。比如，在Shopping 課程教學(xué)過(guò)程中，尤其對(duì)group work教學(xué)中，若將整個(gè)教室作為一個(gè)supermarket，.將學(xué)生分散至各點(diǎn)“購(gòu)物”。雖然看上去似乎不錯(cuò)，但實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)這樣很難控制局面，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)操練卻沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。總結(jié)之，看上去能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，不一定具有可操作性。

第二，記學(xué)生之困惑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一定的困惑之處，這通常是難點(diǎn)，也具有一定的普遍性。因此教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的困惑問(wèn)題，然后再設(shè)法對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)。比如，There be句型教學(xué)過(guò)程中，桌子上有一本書(shū)，學(xué)生的表達(dá)是on the desk has a book。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)明白，受母語(yǔ)文化的影響，學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)不會(huì)直接轉(zhuǎn)向英語(yǔ)模式。教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中，首先要深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的采用低起點(diǎn)、小步走的教學(xué)策略。

三、課后反思與改進(jìn)的要求

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，他和做學(xué)問(wèn)、搞研究一樣，要坐得住冷板凳，要一步一個(gè)腳印，并非一蹴而就。作為英語(yǔ)教師，對(duì)課后反思與改進(jìn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，并給予足夠的熱情。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反思，切忌敷衍了事、半途而廢。從實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的課后反思與改進(jìn)是對(duì)課堂教學(xué)的一種客觀(guān)評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中不僅要反思自己是否已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)講全、講透，更重要的是要對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行總結(jié)，以期改進(jìn)或完善。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多教師總是熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式應(yīng)用在部分教師那里依然樂(lè)此不疲，很少抽時(shí)間去反思自己的教學(xué)成果。通常表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是：重內(nèi)容、輕教法；重課前、輕課后；對(duì)課后反思與改進(jìn)要求，敷衍了事、視而不見(jiàn)，這是非常危險(xiǎn)的；其次，一定要進(jìn)行總結(jié)歸納活動(dòng)，切忌就事論事、浮于表面。在課后反思與改進(jìn)過(guò)程中，不僅要有吸收與更正，更重要的是要有深入的歸納與總結(jié)，這是教學(xué)理念和教學(xué)模式得以創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、課后反思與改進(jìn)的主要表現(xiàn)形式

從實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)課后反思與改進(jìn)活動(dòng)主要由以下幾種重要表現(xiàn)形式：第一，對(duì)課堂效果進(jìn)行記錄，給這堂課記下一個(gè)總體上的感覺(jué)。教師應(yīng)當(dāng)從自己的心態(tài)上、教學(xué)態(tài)度上以及思路方法和教學(xué)語(yǔ)言上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，對(duì)課堂上的時(shí)間分布進(jìn)行記錄。將每堂課的時(shí)間進(jìn)行劃分，前十分鐘作為復(fù)習(xí)與檢查時(shí)間；后25至30分鐘作為新課程教學(xué)時(shí)間，在此過(guò)程中要從具體的教學(xué)手段、方法、準(zhǔn)備以及教學(xué)模式上著手。第三，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)行記錄。對(duì)于學(xué)生的遲到、缺課現(xiàn)象怎樣處理，怎樣補(bǔ)教之；學(xué)生的課堂反應(yīng)和評(píng)價(jià)，具體同學(xué)的表現(xiàn)及原因，如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題等。第四，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)教授狀況進(jìn)行記錄。采用板書(shū)、口語(yǔ)等教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況。第五，對(duì)學(xué)生作業(yè)及成績(jī)進(jìn)行記錄。檢查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，并對(duì)自己的課堂教學(xué)得失進(jìn)行記錄；對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行記錄，其中有背書(shū)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)等方面的內(nèi)容，以備研究之用。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上就是個(gè)不斷摸索前行的過(guò)程，作為學(xué)生的產(chǎn)道授業(yè)解惑之人，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和改進(jìn)。教學(xué)的反思過(guò)程中，實(shí)際上就是教師對(duì)自己的各種教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果認(rèn)真思考與分析的過(guò)程，反省與改進(jìn)教學(xué)中的不足，只有這樣才能成為一位真正的教學(xué)名師，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小陽(yáng).重視英語(yǔ)課后教學(xué)反思[J].校園英語(yǔ)，2012（06）.

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網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀(guān)性、多樣性等特征，能最大限度地滿(mǎn)足青少年的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)融合，必須全面厘清與明晰網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

首先，高中英語(yǔ)的全面發(fā)展需要多媒體技術(shù)的支撐，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步改變高中英語(yǔ)的教學(xué)方式與教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式。教師與學(xué)生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲樂(lè)趣。

其次，素質(zhì)教育改革要求高中英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，可以為學(xué)生構(gòu)建平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

再次，在教師有意識(shí)選擇與引入的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生可以了解與掌握世界各地的文化、政治經(jīng)濟(jì)情況等，這樣既可以豐富學(xué)生課余生活、擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，又可以啟發(fā)學(xué)生的觀(guān)察力與想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果

1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)Saving the Earth一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以My favorite Advertising為主題制作英文小報(bào)，并配上對(duì)廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評(píng)點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師可以選擇英語(yǔ)歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語(yǔ)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長(zhǎng)短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語(yǔ)文章，幫助其理解英語(yǔ)課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 輔助教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.141

1 引言

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是將計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起運(yùn)用到教學(xué)中，是一種遠(yuǎn)程教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的載體，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。相對(duì)于以往的書(shū)本教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一項(xiàng)教育方面的改革，為教育注入了新的活力。計(jì)算機(jī)教學(xué)被廣泛接受，不僅是因?yàn)樗c時(shí)俱進(jìn)，更重要的是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)資源庫(kù)，對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的渴求是一個(gè)極大的滿(mǎn)足。雖然網(wǎng)絡(luò)教育受到極大推崇，但也存在許多問(wèn)題，需要我們解決。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)軟件少

由于利用計(jì)算機(jī)教學(xué)才剛剛起步，教學(xué)軟件比較缺乏。雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多有關(guān)于教學(xué)的軟件，但往往質(zhì)量都不高，不適用于課堂。所以一般情況下，都需要老師按照教育大綱，編出稿本，然后由專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)出教學(xué)軟件。這一過(guò)程不僅要花費(fèi)精力與時(shí)間，而且對(duì)教學(xué)也有一定的滯后性，老師不僅要專(zhuān)注課堂還要注重課后的教學(xué)軟件，加大了老師的工作壓力。雖然CAI得到許多老師的認(rèn)可，但往往因?yàn)橘Y源不足，只將其設(shè)為“觀(guān)摩課”。[1]

2.2 教學(xué)軟件缺乏針對(duì)性

計(jì)算機(jī)是教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，這也就要求教學(xué)課件必須有良好的效果。由于計(jì)算機(jī)的普及造成許多商家盲目跟風(fēng)，雖然有許多課件，但是這些課件存在不少問(wèn)題，諸如教材簡(jiǎn)化、知識(shí)組織不夠完善、只是用演示文稿進(jìn)行講解等。像這些有問(wèn)題的課件都不能在課堂中使用。課件的制作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課件制作往往跟不上知識(shí)更新的速度。同時(shí)，老師將一個(gè)課件運(yùn)用到不同的課堂中，使得課件沒(méi)有了針對(duì)性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 課堂紀(jì)律渙散

老師一般是利用課件為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，枯燥的電子文檔容易讓學(xué)生疲勞甚至厭煩，導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力；教師的課堂教學(xué)缺乏有效的組織，紀(jì)律渙散。這些原因使學(xué)生不能集中精力在課堂，老師也不能專(zhuān)心講授知識(shí)，僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.4 老師不愿意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師往往會(huì)有以下兩種誤解：第一，過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以代替人工教學(xué)[2]。第二，由于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，使一些老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很深的抵觸情緒，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利于拓展學(xué)生的思維，不是傳播知識(shí)的途徑。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)許多都是在網(wǎng)上直接觀(guān)看視頻或是電子演講，老師和學(xué)生比較新奇，容易忽略課堂的重點(diǎn)，對(duì)教育造成負(fù)面影響。

3 解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相當(dāng)缺乏，所以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是很有必要的。對(duì)于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，要使之具有Internet的功能，形成交互式的多媒體系統(tǒng)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了平臺(tái)，也為課件的開(kāi)發(fā)提供了環(huán)境。萬(wàn)丈高樓平地起，只有把準(zhǔn)備工作都做好了，老師以后的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)沒(méi)有后顧之憂(yōu)，把每堂課當(dāng)作“觀(guān)摩課”，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也為課堂注入了新的活力。

3.2 建立具有針對(duì)性的課件

利用已經(jīng)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課堂。通過(guò)在線(xiàn)課堂，老師可以有針對(duì)性地查找與課堂相關(guān)的視頻或者是電子演講稿，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的針對(duì)性教育。同時(shí)，老師可以進(jìn)行多媒體的、播放、制作和管理，達(dá)到與教學(xué)同步的目的。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，老師可以獲得許多具有針對(duì)性的課件，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有很大幫助的。

3.3 建立自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

興趣是最好的老師，在利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)教育的引入相對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)讓許多學(xué)生感覺(jué)新奇，進(jìn)而會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，而這種情況也是老師應(yīng)該注重的。這是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，使學(xué)習(xí)變得有組織有紀(jì)律，提高課堂效率。自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以配備與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件、電子講稿、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，把在線(xiàn)課堂的內(nèi)容及時(shí)整理出來(lái)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要，按照自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.4 對(duì)老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，提高老師對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)教育的理解

對(duì)于那些過(guò)于信任計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的老師，要通過(guò)培訓(xùn)讓他們認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是通過(guò)人腦來(lái)操作的，也不是一直都不會(huì)出錯(cuò)的，要把它當(dāng)作輔助手段，而不是主要手段。而對(duì)于那些盲目排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師，通過(guò)培訓(xùn)讓他們正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng)，采用辯證的眼光認(rèn)識(shí)到它的作用。對(duì)于那些負(fù)面的東西，要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)，而不是以偏概全，盲目排斥，忽視網(wǎng)絡(luò)教育的正能量。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)論壇、答疑系統(tǒng)，以及考試系統(tǒng)，幫助老師解決現(xiàn)實(shí)教育中存在的問(wèn)題。實(shí)行在線(xiàn)教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的交流，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)討論區(qū)，師生之間可以進(jìn)行問(wèn)題的討論，及時(shí)有效地解決問(wèn)題。[3]

3.5 合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用，所以也應(yīng)納入教學(xué)系統(tǒng)中。網(wǎng)絡(luò)中有許多有用的資源，學(xué)生合理利用這些資源，可以提高知識(shí)的深度，使他們學(xué)得更全面更系統(tǒng)。

4 總結(jié)

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)在教育來(lái)說(shuō)，不管采用怎樣的教學(xué)手段，采用怎樣的教學(xué)方法，其最終目的都是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，縮減學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的周期。因此，老師在課堂上既要注重借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種輔助手段，也要做到親力親為，不能太過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)，要用自己的熱情去感染學(xué)生，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展學(xué)生的思維。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是教育的資源庫(kù)，所以在現(xiàn)代教育中應(yīng)正確對(duì)待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使之為以后的教育創(chuàng)造更多的奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮強(qiáng).淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（4）.

[2]蔣明.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（21）.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體；英語(yǔ)；培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性、便捷性、經(jīng)濟(jì)性等有利條件所構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)現(xiàn)已被世界各國(guó)視為國(guó)家戰(zhàn)略和 國(guó)民教育的一個(gè)重要組 成部分 ，日益得到重視和發(fā)展 。基于此 ，本文擬對(duì) 當(dāng)前我國(guó)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較多的中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)問(wèn)題略加探討 ，以期對(duì)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育之良莠利弊有清醒認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)方法手段 的改進(jìn)與提高有所裨益。

一

、中小學(xué)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)性(一 )對(duì)于 網(wǎng)絡(luò)課堂 的課程可 以達(dá)到重復(fù)收 聽(tīng)的 目的：一 個(gè) 人 不 能保 證 上 課 的所 有 時(shí) 間都 是100％注意力集中，稍微一走神，可能老師上課教授的知識(shí)就漏掉了，而這一知識(shí)點(diǎn)恰恰是其所不掌握的，但是如果利用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ，學(xué)生可以反復(fù)收聽(tīng)、收看老師講解的知識(shí)，就不會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)被遺漏的問(wèn)題，這樣保證了授課老師的最終目的；而且針對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)可以做更為詳細(xì)的筆記，這樣在 自己覺(jué)得重要 的部分不會(huì)漏掉授課 的每一個(gè) 細(xì)節(jié) 的同時(shí)，將 自己薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)全部彌補(bǔ)上 ，從而更加有利的提高 自己的專(zhuān)業(yè)水平 ，更好的開(kāi)展工作。

(二 )利用 BBS如遇問(wèn)題可 以隨時(shí)和授課教 師溝通 ：1．一般的課堂，如果老師上課，學(xué)員只能在課堂休息期間提問(wèn)，那時(shí)很多學(xué)員沒(méi)有領(lǐng)會(huì)全部的知識(shí)，只能是提出相對(duì)膚淺的問(wèn)題，而且一旦下課，無(wú)法找到授課教師，那樣沒(méi)有辦法溝通 ，往往是在課后學(xué)員經(jīng)過(guò)消化理解之后會(huì) 出現(xiàn)大量的更為深層次的問(wèn)題 ，這樣溝通就會(huì) 出現(xiàn)問(wèn)題 ，而問(wèn)題得不到解決。如果應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ，這樣的情況就不會(huì)出現(xiàn) ，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立針對(duì)各個(gè)教師的 BBS，或者針對(duì)授課教師和學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的溝通 ，這樣可以讓同學(xué)們有問(wèn)題的時(shí)候就提問(wèn)，每天保證教師到 BBS上瀏覽學(xué)員的問(wèn)題，保證學(xué)員的問(wèn)題在幾個(gè)工作 日內(nèi)必須做出回答 ，這樣 ，學(xué)員的問(wèn)題就能夠得到很好 的回復(fù) ，從而提高了解決問(wèn)題的效率和深層次問(wèn)題的解答。

2．課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)員所問(wèn)的問(wèn)題只有其本人能夠知曉，同時(shí)教師也只能面向某一位學(xué)員的問(wèn)題進(jìn)行解答，而其他的學(xué)員不知道這一問(wèn)題是否也是自己所未了解的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò) BBS這種方式可以解決這一問(wèn)題：某學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上提出問(wèn)題，所有學(xué)員是可以看到這一問(wèn)題的，然后通過(guò)老師的解答，不僅提問(wèn)的學(xué)員可以了解相關(guān) 的知識(shí) ，其他學(xué)員也可 以看到問(wèn)題以及答案，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，其他學(xué)員如果存在相關(guān)的問(wèn)題，也可以在別的學(xué)員提問(wèn)的基礎(chǔ)之上繼續(xù)提問(wèn)，老師也可以繼續(xù)答疑 ，這樣一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)引發(fā)多個(gè)不同角度的問(wèn)題出現(xiàn)，從而解決了一系列 的相關(guān)問(wèn)題。這樣一來(lái) ，所有的學(xué)員都能對(duì)最初的同題以及從該問(wèn)題引發(fā) 出來(lái)的一系列問(wèn)題做一個(gè)系統(tǒng)的了解 ，如此就可 以達(dá)到事半功倍的效果。老師對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入講解能夠達(dá)到全班的學(xué)員的理解 ，大大提升了問(wèn)題解答的效率 ，提高了知識(shí)面的拓展。

(三)普通課堂的教學(xué)方式中，教師讓學(xué)員在課堂上所學(xué)的資料可能很多人 只是稍微熟悉 了一下就結(jié)束了，沒(méi)有深人的了解到每一個(gè)細(xì)節(jié) ，老師講解 的地方對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)也未必面面俱到。如果下課之后學(xué)員還能繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂上的資料那么對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)可以把課堂上的知識(shí)進(jìn)一步消化理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以做到這一點(diǎn)：課后教師可以將本堂課程中的所有資料上傳到學(xué)員空間，大家都可以分享這些資料，在空余的時(shí)間就可 以把這些資料進(jìn)行 反復(fù)整理 ，進(jìn)一步消化老師上課所教授的知識(shí) 。這些資料的形式不僅是文本的，同時(shí)可以是視頻、音頻、圖像等多種多媒體的形式 ；內(nèi)容也可以是多種的，比如可以是新聞的，那么這種多媒體形式就是視頻信息，不僅從畫(huà)面 ，而且從聲音 了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí) ；可以是一位主要人員的講話(huà)，那么這種多媒體形式就可以為音頻信息 ，從聽(tīng)覺(jué)的角度 了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí) ；可以是相關(guān)文化的介紹，那么這種多媒體形式可以為圖像、圖形、相關(guān)的動(dòng)畫(huà)等，從視覺(jué)上了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

這樣就省掉了老師上課時(shí)的擔(dān)憂(yōu) ，可 以讓學(xué)員下課后更好的學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有那么多時(shí)間講解的課堂資料。

(四)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí) ，教師不僅需要 了解學(xué)員寫(xiě)的情況 ，同時(shí)所 留的作業(yè)還包括學(xué)員的說(shuō)的能力 ，這種作業(yè)在課堂上雖然也可以做到，但是由于學(xué)員太多，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)有用的時(shí)間僅僅為幾分鐘，這樣的效率實(shí)在是過(guò)于低下了；同時(shí)這種作業(yè)對(duì)于課堂式教學(xué)還不能課后完成，這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法了解學(xué)員的說(shuō)的能力 ，不能有效的安排后續(xù) 的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到這一點(diǎn)：教師課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭訓(xùn)練 ，布置 口頭作業(yè)之后 ，學(xué)員可以根據(jù)作業(yè)要求課后完成相應(yīng)的口頭作業(yè)，利用錄音設(shè)備將 自己完成的口頭作業(yè)制作成電子版的作業(yè)，然后上傳到教師的空間中，這樣就能夠達(dá) 到教師 了解學(xué)員 口頭學(xué)習(xí)的情況。這樣從說(shuō)的角度對(duì)培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行有的放矢 ，從而達(dá)到一對(duì)一 的說(shuō)的訓(xùn)練 ，這樣就能夠達(dá)到大幅度提升學(xué)員說(shuō)的能力，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)也大大提高了針對(duì)性 。

二、中小學(xué)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 中的弱勢(shì) 問(wèn)136題解決策略目前很多中小學(xué)英語(yǔ)教師都存在著基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其針對(duì)教授給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)很多是所謂的“中國(guó)式英語(yǔ)”，很難 和外 國(guó)友人進(jìn)行有效 的溝通。

這種情況主要是 由于對(duì)“英語(yǔ)思維”模式的不解所致。

就以受詬病最深的寫(xiě)作為例，英語(yǔ)世界的人們?cè)陉愂鰡?wèn)題和作文時(shí)一般思維模式是 以“總分 ”的方式來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，也就是每段的開(kāi)始部分直接說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，然后再對(duì)該觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行非常詳盡的論述 ，同時(shí)舉出大量的事實(shí)作為該觀(guān)點(diǎn)的支撐；每一個(gè)段落只有一個(gè)核心的“idea”，所有的論據(jù)都要圍繞著這一“i-dea”而論述 。當(dāng)然 ，有一些習(xí)慣我們的國(guó)語(yǔ)也一樣，但是大部分的國(guó)語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維不同。比如：國(guó)語(yǔ)思維中存在的分總模式。我們更習(xí)慣于“分總”的方式 ，即先闡述論據(jù) ，然后經(jīng)過(guò)利用這些論據(jù)來(lái)總結(jié)觀(guān)點(diǎn)；同時(shí)國(guó)語(yǔ)的寫(xiě)作中喜歡在開(kāi)始部分寫(xiě)入鋪墊，給人以漸進(jìn)的方式，最終才是我們所要闡明觀(guān)點(diǎn)。這與外國(guó)人的思維方式恰恰相反，英語(yǔ)的寫(xiě)作思維中以總分的思維方式為主，當(dāng)我們使用分總的方式時(shí)，英語(yǔ)思維的人就無(wú)法理解我們所要表述的含義，這就是文化的差異。

所以我們應(yīng)該致力于將中小學(xué)的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使他們可以針對(duì)現(xiàn)在的中小學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使得國(guó)人的后代可以輕松的掌握真正的英語(yǔ)，為今后這些國(guó)家的未來(lái)不至于走彎路、在花費(fèi)大量的精力去修改 自己從小所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種模式，無(wú)論在精力、經(jīng)費(fèi)等方面都可以達(dá)到節(jié)省的目的，在學(xué)識(shí)重復(fù)、知識(shí)重點(diǎn) 、與授課教師溝通等多個(gè)方面都可以達(dá)到事半功倍的效果。

篇9

LIAO Li

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Jiangxi Fuzhou 344100， China）

【Abstract】QQ （Tencent） is one of the most widely used mobile Internet communication platforms in China. It is very popular among college students. It has a certain impact on the study and life of College students. Immunology and pathogenic biology is very complex， it is basic course of medical students in medical colleges. Due to its profound theory and abstract content， lack of contact characteristics between the knowledge points， Immunology and pathogenic biology become one of the most difficult course in the basic medical courses. Through the establishment of immunology and pathogenic biology QQ mobile Internet teaching platform as an auxiliary teaching， this paper conducted a certain exploration. In conclusion，QQ network platform can improve students' interests in learning， increase students' learning initiative， enhance the mutual trust relationship between teachers and students， and stimulate teachers' enthusiasm in teaching and innovation.

【Key words】QQ； Immunology and pathogenic biology； Mobile Internet teaching platform

《免疫?W與病原生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有理論深?yuàn)W、內(nèi)容抽象、各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系等特點(diǎn)，使其成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中最難學(xué)的課程之一。部分學(xué)生反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，適當(dāng)改變教學(xué)方法，建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，有助于師生教與學(xué)的開(kāi)展。據(jù)調(diào)查大學(xué)生普遍使用智能手機(jī)，QQ是學(xué)生聊天交流的重要軟件之一，普及程度非常高。近兩年作者通過(guò)建立“QQ群”等方式，在師生之間搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容多，難度高

免疫學(xué)與病原生物學(xué)由上篇醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、中篇醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和下篇人體寄生蟲(chóng)學(xué)構(gòu)成，內(nèi)容繁多。其中醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門(mén)前沿學(xué)科，要理解需要其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（如：分子生物學(xué)、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等）知識(shí)作為鋪墊，是公認(rèn)較難學(xué)的一門(mén)醫(yī)學(xué)課程[1]。該科目理論性強(qiáng)，概念枯燥，隨著內(nèi)容的深入，尤其學(xué)習(xí)到免疫細(xì)胞這一節(jié)時(shí)，大量的細(xì)胞表面標(biāo)志讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)吃力，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中細(xì)菌各論這一部分羅列了幾十個(gè)病原性細(xì)菌，極易混淆，難于記憶。

1.2 課時(shí)有限，師生互動(dòng)少

近年高校增加思想政治課程的比重，減少了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的課時(shí)，免疫學(xué)與病原生物學(xué)原總課時(shí)為68學(xué)時(shí)，其中理論課52學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，如今壓縮為總課時(shí)51學(xué)時(shí)，理論課39學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)有限而課堂教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)一步減少了師生互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生有了問(wèn)題得不到及時(shí)的解答，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步減退。

2 研究的資料和方法

關(guān)于研究對(duì)象方面，選擇15級(jí)大專(zhuān)護(hù)理學(xué)生，共6個(gè)班400人，隨機(jī)抽3個(gè)班當(dāng)成本次研究的對(duì)象，利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)；陰性對(duì)照為剩余3個(gè)班約200人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。研究方法為：首先，第一節(jié)課，公布建立的 QQ 群號(hào)；然后，教師指導(dǎo)該班學(xué)生，選擇學(xué)號(hào)和姓名的方式，申請(qǐng)入群，并加教師的QQ為好友；最后，借助于實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行彼此討論學(xué)習(xí)。從以下幾個(gè)方面借助 QQ 開(kāi)展輔助教學(xué)：

2.1 通過(guò)QQ實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地答疑解惑

定于每個(gè)周四，晚上八點(diǎn)至九點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，借助 QQ 群集中解答學(xué)生疑問(wèn)，并且對(duì)于學(xué)生難以掌握的地方可以開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生一起思考解決問(wèn)題。平時(shí)任何時(shí)間學(xué)生可以給教師留言提問(wèn)，探討教學(xué)內(nèi)容，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、建議和設(shè)想等等，真正做到每周的知識(shí)每周消化。

2.2 通過(guò)QQ實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳遞

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分內(nèi)容十分抽象難懂，如：補(bǔ)體的激活途徑、體液免疫的過(guò)程、細(xì)胞免疫的過(guò)程等。為讓學(xué)生更好的理解這些部分內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)播放國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)動(dòng)畫(huà)，但因?yàn)檎n時(shí)限制很多動(dòng)畫(huà)只能放一遍，無(wú)法仔細(xì)講解。任課教師可以借助QQ群和QQ空間，把大量和教學(xué)相關(guān)文件上傳后，學(xué)生就能夠自動(dòng)下載，課后觀(guān)看自學(xué)。

2.3 通過(guò)QQ實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)批改作業(yè)

教師可以借助 QQ 共享，公布上傳習(xí)題，然后學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之前，下載完成作業(yè)，并將完成的作業(yè)上傳供教師下載批改。

2.4 通過(guò)QQ拓寬課堂

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門(mén)前沿學(xué)科，知識(shí)更新非?？?，教師可以借助QQ空間和QQ共享將趣味性強(qiáng)、前沿的知識(shí)共享給學(xué)生，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸到國(guó)際前沿的研究結(jié)果[2]。同時(shí)，近年來(lái)H7N9禽流感等疾病頻發(fā)，課本上相關(guān)的防治知識(shí)較少，教師可以上傳相關(guān)知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 研究結(jié)果

測(cè)量指標(biāo)分兩部分，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評(píng)價(jià)及是否增進(jìn)師生情感等主觀(guān)問(wèn)題選擇自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，實(shí)際教學(xué)效果以最終考試成績(jī)方式，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[3]。通過(guò)QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)組78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)充分提高。85%的學(xué)生認(rèn)為，可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)掌握。91%的學(xué)生認(rèn)為，可以拓展教學(xué)。同時(shí)86%的學(xué)生認(rèn)為，可以起到增進(jìn)師生感情作用。而那些選擇 QQ 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受輔助教學(xué)學(xué)生，最終考試成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行充分對(duì)比表明，那些選擇 QQ 平臺(tái)學(xué)生，在最終考試成績(jī)方面，普遍高于其他學(xué)生。

4 研究結(jié)論

通過(guò)本次研究，筆者得出QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)如下：

4.1 構(gòu)建有效的教學(xué)輔助平臺(tái)和支撐平臺(tái)

利用 QQ 群郵件的文件傳輸及文件共享功能，教師可以方便地傳輸和共享教學(xué)資源、上傳與下發(fā)作業(yè)，構(gòu)建資源共享的平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的搭建，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載資源用于自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

一名合格的護(hù)理人員，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要有良好的溝通能力。充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生將來(lái)走向工作崗位的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為良好的醫(yī)患關(guān)系做鋪墊。受課時(shí)的限制，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂提問(wèn)受限，且這個(gè)年齡段的學(xué)生很多不好意思舉手回答問(wèn)題，而在 QQ 群上進(jìn)行討論時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的氛圍較為輕松，每個(gè)人都可以自由大膽地發(fā)言，平時(shí)較為內(nèi)向的學(xué)生在其他學(xué)生的帶領(lǐng)下也能充分表達(dá)自己的思想。每個(gè)人的發(fā)言全體群成員均可見(jiàn)，故無(wú)論是否參與發(fā)言討論，每位學(xué)生都可以從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，較傳統(tǒng)課堂有更高的效率。

4.3 增進(jìn)師生情感，提高學(xué)習(xí)興趣

由于高校教育課時(shí)數(shù)有限且?guī)熒鹊?，往往一個(gè)班約70個(gè)學(xué)生只有一名教師授課，教師與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中接觸的機(jī)會(huì)比較少，甚至?xí)霈F(xiàn)結(jié)課后學(xué)生不記得教師的姓氏。QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)為師生的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，消除了教師與學(xué)生之間的心理距離，使教師與學(xué)生之間的溝通變得順暢。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師教學(xué)水平

QQ 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中運(yùn)用討論式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了避免回答不出學(xué)生提問(wèn)的尷尬，就會(huì)主動(dòng)查找資料，積極拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，及時(shí)掌握免疫學(xué)與病原生物學(xué)的最新研究進(jìn)展。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

[關(guān)鍵詞]自適應(yīng)混合式教學(xué)；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）44-0-03[收稿日期]2020-04-29

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育學(xué)習(xí)資源日漸豐富，學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的單向輸入式教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[1]。課程教學(xué)環(huán)境亦發(fā)生了巨大變化，如教學(xué)對(duì)象信息技術(shù)的熟練駕馭、學(xué)習(xí)過(guò)程的高度交互、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和課程學(xué)時(shí)的高度壓縮等，從而要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行重大改革，以充分激發(fā)教學(xué)活力、提升教學(xué)效果。如何利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的學(xué)習(xí)便利性和教學(xué)反饋及時(shí)性開(kāi)展自適應(yīng)混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，提升教學(xué)互動(dòng)效率，已經(jīng)為了高等教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[2]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

（一）內(nèi)容擴(kuò)展不足

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)分析與社會(huì)學(xué)研究的相結(jié)合，具有較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，既有邏輯性較強(qiáng)的理論推導(dǎo)學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐豐富的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析與建模預(yù)測(cè)，需要充足的課時(shí)才能將課程內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生。當(dāng)下，高等院校專(zhuān)業(yè)的總學(xué)時(shí)總體上呈下降趨勢(shì)，多數(shù)院校的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)。同時(shí)，授課班級(jí)同學(xué)來(lái)自于不同地區(qū)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在一定的差異，致使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課上無(wú)法充分詳盡展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，課下無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，致使教學(xué)效果大打折扣[3]。

（二）教學(xué)互動(dòng)不足

知識(shí)單向流動(dòng)是傳統(tǒng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)互動(dòng)的推動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者[4]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容全面性，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力、效率和需求的差異性，從而容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)抵抗情緒、降低參與教學(xué)的積極性。教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)的依據(jù)來(lái)自教學(xué)實(shí)施效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，教學(xué)互動(dòng)是收集教學(xué)效果反饋的及時(shí)快捷的重要途徑。由于教學(xué)內(nèi)容多、課程學(xué)時(shí)少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在課堂與學(xué)生開(kāi)展充分的教學(xué)互動(dòng)，課后作業(yè)的互動(dòng)方式單調(diào)低效，從而導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)不足，教學(xué)過(guò)程改進(jìn)目標(biāo)不明，遲滯了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化進(jìn)程、降低了課程的教學(xué)效果。

（三）因材施教不足

本科學(xué)校一般是面向全國(guó)招生，班級(jí)學(xué)生來(lái)自于全國(guó)不同省份和地區(qū)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力等方面存在較大差異，課程教學(xué)內(nèi)容需求也存在一定的差異。教師為了照顧部分同學(xué)，經(jīng)常會(huì)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。但是如果設(shè)置較快的學(xué)習(xí)速度，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)又較為困難，從而降低教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)模式采取統(tǒng)一化的知識(shí)供給，人為忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異化需求。

（四）教學(xué)反饋不足

教學(xué)效果及時(shí)和詳盡的反饋是教學(xué)活動(dòng)得以?xún)?yōu)化的主要依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)反饋主要有課堂提問(wèn)、課程作業(yè)和課堂討論[5]。但由于課時(shí)少、任務(wù)重，課堂提問(wèn)和課堂討論的直接反饋活動(dòng)開(kāi)展及其稀少，課后作業(yè)的頻率也不可能太高，從而致使教師回收教學(xué)反饋的途徑和效率大打折扣，可能導(dǎo)致教學(xué)需求和教學(xué)活動(dòng)存在一定的偏差，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升和教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。

三、自適應(yīng)混合式教學(xué)理念

混合式教學(xué)能夠有效發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，又能有效發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督作用，在一定程度上提升了教學(xué)活動(dòng)的效率和教學(xué)效果。自適應(yīng)混合式教學(xué)，在混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的多樣性、教學(xué)活動(dòng)反饋及時(shí)性，設(shè)定明確的課程教學(xué)目標(biāo)和量化課程考核方案，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建多層次課程章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多層次、多樣化的學(xué)習(xí)素材，將學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手里，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確定自己的學(xué)習(xí)流程和內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)殊途同歸，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)材料，持續(xù)更新教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不斷迭代和優(yōu)化。自適應(yīng)混合式教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)及時(shí)反饋的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)材料，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下針對(duì)不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)因材施教，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、自適應(yīng)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

自適應(yīng)混合式教學(xué)除了線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)混合外，重點(diǎn)突出混合教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果的及時(shí)反饋、教學(xué)過(guò)程的及時(shí)總結(jié)和基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)選擇。因此，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)的自適應(yīng)混合式教學(xué)，首先，設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，包括課程目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)、多維課程學(xué)習(xí)路徑、課程教學(xué)反饋路徑等；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重構(gòu)，構(gòu)建盡可能的高內(nèi)聚低耦合的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并制作教學(xué)微課；最后，構(gòu)建過(guò)程性課程考核體系，能夠充分體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程、自學(xué)過(guò)程和課程綜合能力等課程的綜合學(xué)習(xí)能力和效果。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

自適應(yīng)混合式教學(xué)首先應(yīng)設(shè)計(jì)好課程教學(xué)總體目標(biāo)，并構(gòu)建章節(jié)的三層教學(xué)目標(biāo)體系和相應(yīng)達(dá)標(biāo)度量標(biāo)準(zhǔn)；其次，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成支撐底層教學(xué)目標(biāo)，時(shí)長(zhǎng)為12分鐘左右的教學(xué)短視頻和相應(yīng)教學(xué)資料；最后，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)APP、微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，持續(xù)優(yōu)化后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)。具體自適應(yīng)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)流程，如下圖所示。

自適應(yīng)混合式教學(xué)流程圖

1.教學(xué)準(zhǔn)備。自適應(yīng)混合式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，是一個(gè)根據(jù)教學(xué)反饋不斷迭代持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中消耗教師精力最多的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，各目標(biāo)之間要做到低內(nèi)聚高耦合，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的跨越式學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)路徑。在教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重構(gòu)，圍繞各個(gè)教學(xué)目標(biāo)形成不同難度、不同路徑的章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，并制作相應(yīng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)教學(xué)案例、課堂討論主題和學(xué)生自學(xué)目標(biāo)達(dá)成度自我測(cè)試的試題庫(kù)。在分析學(xué)生對(duì)移動(dòng)教學(xué)工具掌握使用能力的基礎(chǔ)上，選擇合適的移動(dòng)教學(xué)工具開(kāi)展混合式教學(xué)。

2.教學(xué)實(shí)施。自適應(yīng)混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要分為三個(gè)階段，及課前、課中和課后。

課前，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上下次課學(xué)習(xí)任務(wù)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源和線(xiàn)上學(xué)習(xí)自測(cè)題試題，并通過(guò)微信群、QQ群、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等方式將學(xué)習(xí)任務(wù)通知到每一位同學(xué)；學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，開(kāi)展課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)并完成自學(xué)測(cè)試題、梳理知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題，與教師開(kāi)展課前學(xué)習(xí)互動(dòng)和問(wèn)題反饋。

課中，教師首先要對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，在梳理學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上調(diào)整課堂教學(xué)中重難點(diǎn)，開(kāi)展短時(shí)課堂教學(xué)，提出課堂討論議題，組織學(xué)生按事先分成的小組實(shí)施頭腦風(fēng)暴、開(kāi)展課堂討論。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注課堂討論情況，適時(shí)開(kāi)展討論引導(dǎo)，最后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和議題討論進(jìn)行梳理總結(jié)，找出討論過(guò)程存在的問(wèn)題和不足，幫助同學(xué)們提高認(rèn)識(shí)、加深所學(xué)知識(shí)理解。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)教師的重難點(diǎn)講解，并針對(duì)自己疑難問(wèn)題重點(diǎn)參與教學(xué)活動(dòng)；積極開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，參與到小組的課堂討論中，積極主動(dòng)承擔(dān)小組的討論任務(wù)和討論結(jié)果的匯報(bào)工作。

課后，教師要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生在線(xiàn)練習(xí)題，對(duì)于共性問(wèn)題可以通過(guò)公告板的形式進(jìn)行解答和討論，個(gè)性問(wèn)題通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)形式進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行線(xiàn)上指導(dǎo)；對(duì)教學(xué)效果數(shù)據(jù)、學(xué)生知識(shí)掌握情況數(shù)據(jù)等教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，為后期教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。學(xué)生應(yīng)完成課堂教學(xué)的后期鞏固練習(xí)，開(kāi)展大量的課外知識(shí)閱讀和探索，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、升華與內(nèi)化。

3.持續(xù)優(yōu)化。自適應(yīng)混合式教學(xué)的重點(diǎn)是因材施教的學(xué)習(xí)自主選擇和持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)互動(dòng)，因此只有保證教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)迭代優(yōu)化，才能將自適應(yīng)混合式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施好。教師應(yīng)在每堂課結(jié)束后，及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)建議，結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)和課后鞏固學(xué)習(xí)的記錄數(shù)據(jù)，分析評(píng)價(jià)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)下次課的教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程得到持續(xù)優(yōu)化。學(xué)生應(yīng)從自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)對(duì)每次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)意見(jiàn)建議，推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。

五、課程考核設(shè)計(jì)