導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)類型，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

一、研究背景和現(xiàn)狀

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的職業(yè)教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)。在此目標(biāo)指導(dǎo)下，中職學(xué)校的日常專業(yè)教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和反復(fù)練習(xí)，而忽視了對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)；忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，中職的教育理念必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和重大的變革。中職學(xué)校要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，就必須實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)的是，必須適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，以人為本，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革意義

藝術(shù)類專業(yè)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，是產(chǎn)生社會(huì)效益的保障。因此，學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力十分重要。我們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與模式等進(jìn)行創(chuàng)新研究，目的就是最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合作育人、共同發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，從而培養(yǎng)動(dòng)手能力突出、具有創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需緊缺的技能應(yīng)用型人才。

三、為構(gòu)建新型“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)造條件

從學(xué)校宏觀的層面來說，要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，包括調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，改革考試考核模式。同時(shí)要增加和拓展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和空間，更大程度地實(shí)施條件創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間鍛煉中，重視學(xué)生學(xué)科綜合能力的塑造，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐三個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)與融合，梳理和強(qiáng)化課程內(nèi)、課程間和專業(yè)間三維實(shí)踐訓(xùn)練的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，在專業(yè)學(xué)習(xí)中全面開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)驗(yàn)證式實(shí)踐向?qū)I(yè)研究型實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式實(shí)踐向綜合探索式實(shí)踐轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)封閉實(shí)踐體系向開放實(shí)踐體系轉(zhuǎn)化；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生批判思維和解決問題的能力。

同時(shí)，必須高度重視中職生的個(gè)性發(fā)展不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力和良好的心理素質(zhì)。協(xié)調(diào)中職生個(gè)性的發(fā)展主要包括兩方面內(nèi)容：一是自我約束，即依靠中職生的自我控制，摒棄不良習(xí)性，形成良好、健康的個(gè)性。這要求中職生要有良好的個(gè)人素質(zhì)，不會(huì)因一時(shí)的失敗而否定自我，也不會(huì)因周圍的環(huán)境影 響而迷失自我。二是學(xué)校引導(dǎo)，通過學(xué)校的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀。由于中職生是處在人生的發(fā)展階段，不可避免地要受到包括個(gè)人、家庭、社會(huì)的影響而產(chǎn)生不良個(gè)性，而他們又是處在學(xué)校這個(gè)大的環(huán)境中接受知識(shí)、接受教育，學(xué)校的教育是他們形成良好個(gè)性的理想場(chǎng)所，因此，通過個(gè)人約束和學(xué)校教育兩方面相結(jié)合，既能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成，又能使中職生形成良好的個(gè)性，從而為學(xué)生為今后踏入社會(huì)開創(chuàng)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、藝術(shù)類中職生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

藝術(shù)類中職生普遍具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具有較好的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力，應(yīng)該是最適合創(chuàng)業(yè)的一群人。充分發(fā)揮藝術(shù)類中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，就必須將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育相結(jié)合，積極開展創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育，并在以培養(yǎng)藝術(shù)類中職生職業(yè)發(fā)展綜合技能為中心的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，不斷深化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)通用能力。通過校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是建構(gòu)藝術(shù)類中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。

培養(yǎng)中職生自主創(chuàng)業(yè)的能力，從“找飯碗”到“造飯碗”，是逐步解決中職生就業(yè)的一條可行之路。一方面可以通過創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力；另一方面也是中職生這一群體主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和完善自我價(jià)值的必然選擇。藝術(shù)類中職生鑒于專業(yè)技能的特殊性，要求學(xué)生在不斷完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓自己的夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)。

總之，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職生自身發(fā)展的需要，在中職生全面素質(zhì)的培養(yǎng)中，不僅要重視德智體美全面發(fā)展，而且必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，同時(shí)突出了教育創(chuàng)新 和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。中職的核心競(jìng)爭(zhēng)力來自于培養(yǎng)中職生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。

作者簡(jiǎn)介：謝培喜（1981-），男（漢族），湖南省衡南縣人，講師，2000-2004年在衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2012年赴電子科技大學(xué)培訓(xùn)，2013、2015年帶領(lǐng)學(xué)生參加動(dòng)漫比賽獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)，2015年帶領(lǐng)學(xué)生參加智能家居比賽獲的國(guó)家三等獎(jiǎng)。主要從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)等課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在現(xiàn)有企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則損益類科目體系下,編制利潤(rùn)表難以避免出現(xiàn)問題,要么容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,要么影響日常會(huì)計(jì)處理習(xí)慣,要么取數(shù)公式設(shè)置比較復(fù)雜。筆者認(rèn)為,在IT環(huán)境下利潤(rùn)表編制走出困境的有效方法是改革損益類科目的設(shè)置方式,按明晰性要求對(duì)損益類會(huì)計(jì)科目進(jìn)行改革。

一、現(xiàn)行損益類會(huì)計(jì)科目體系下利潤(rùn)表編制存在的問題

(一)發(fā)生額函數(shù)取數(shù)法不符合業(yè)務(wù)處理習(xí)慣

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)《財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》準(zhǔn)則的規(guī)定[3],利潤(rùn)表應(yīng)該根據(jù)損益類賬戶發(fā)生額分析填列。正是基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則利潤(rùn)表的編制原理,目前國(guó)內(nèi)一些主要軟件廠商在其財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中提供的報(bào)表模板均采用“發(fā)生額函數(shù)取數(shù)法”編制利潤(rùn)表。這種方法使用發(fā)生額函數(shù),取收入類科目的本月或本年累計(jì)貸方發(fā)生額作為相應(yīng)收入項(xiàng)目的填報(bào)數(shù)額;成本費(fèi)用類科目則反過來取其借方發(fā)生額。其特點(diǎn)簡(jiǎn)單明了,易于維護(hù)報(bào)表公式。但由于執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后,銷售折讓、銷售退回、投資損益、公允價(jià)值變動(dòng)損益、匯兌損益等業(yè)務(wù)和事項(xiàng)層出不窮,在現(xiàn)行損益類科目體系下,對(duì)日常賬務(wù)處理中的同類損益抵減事項(xiàng)必須采用相反方向入賬,即收入沖銷必須以紅字記貸方,費(fèi)用沖銷必須以紅字記借方,這樣才能確保收入的貸方發(fā)生額和成本費(fèi)用的借方發(fā)生額就是損益的實(shí)際發(fā)生凈額。否則將產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果,多計(jì)收入或成本費(fèi)用,導(dǎo)致利潤(rùn)表的編制錯(cuò)誤,不能正確反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果。采用發(fā)生額函數(shù)取數(shù)法,需要改變?nèi)粘I(yè)務(wù)處理習(xí)慣,而且在存在損益抵減事項(xiàng)的情況下,不能提供諸如銷售退回額、投資損失、匯兌收益等特殊業(yè)務(wù)指標(biāo)。因此這種方法既不便于日常業(yè)務(wù)處理,又不利于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理,不能提供在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)決策有用的相關(guān)損益信息。

(二)凈額函數(shù)取數(shù)法在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益后無法正確編制利潤(rùn)表

考慮到損益類科目抵減事項(xiàng)的出現(xiàn),損益類科目單方向發(fā)生額取數(shù)會(huì)導(dǎo)致利潤(rùn)表編制錯(cuò)誤,一些財(cái)務(wù)軟件提供了凈額函數(shù)來取數(shù)。稱為“凈額函數(shù)取數(shù)法”。用這種函數(shù)可以在不改變?nèi)粘?huì)計(jì)處理習(xí)慣的前提下提取各損益類科目的凈額,作為利潤(rùn)表中各損益項(xiàng)目的本月數(shù)或本年累計(jì)數(shù)。這種方法的局限性非常明顯,該方法只有在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益之前才能得到相應(yīng)損益類科目的凈額,結(jié)轉(zhuǎn)期間損益后,各損益類賬戶的余額為零,借貸方發(fā)生額平衡,凈額為零。所以這種凈額函數(shù)取數(shù)法,只能在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益之前使用,也就是說,在會(huì)計(jì)中期沒有結(jié)轉(zhuǎn)期間損益的情況下,這種凈額函數(shù)取數(shù)法對(duì)編制利潤(rùn)表才有效。在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益之后編制利潤(rùn)表時(shí)無效。

(三)對(duì)方科目發(fā)生額取數(shù)法對(duì)中期利潤(rùn)表編制具有局限性

在現(xiàn)行損益類科目體系下,根據(jù)各損益類科目結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”科目的各損益類賬戶的凈額編制利潤(rùn)表,稱為“對(duì)方科目取數(shù)法”。用對(duì)方發(fā)生額取數(shù)函數(shù)可以提取損益類科目與“本年利潤(rùn)”科目對(duì)應(yīng)的結(jié)轉(zhuǎn)額,以此作為利潤(rùn)表各損益項(xiàng)目的本月數(shù)或本年累計(jì)數(shù)。從一般意義來講,這種方法改變了從損益類科目出發(fā)直接編制利潤(rùn)表的思維模式,不失為一種有益的嘗試和探索。但是,由于這種方法是以損益類科目結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”科目的期間損益結(jié)轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)的,這就決定了該方法只有在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益之后才能通過“本年利潤(rùn)”賬戶得到相應(yīng)損益類科目的凈額。如果用這種對(duì)方科目發(fā)生額函數(shù)取數(shù),將使利潤(rùn)表項(xiàng)目完全依賴期間損益結(jié)轉(zhuǎn)的及時(shí)性和正確性,不能解決在沒有結(jié)轉(zhuǎn)損益、部分結(jié)轉(zhuǎn)損益時(shí)所產(chǎn)生的問題,也就是說,在會(huì)計(jì)中期沒有結(jié)轉(zhuǎn)期間損益的情況下,這種對(duì)方科目發(fā)生額取數(shù)法對(duì)編制利潤(rùn)表無能為力。這樣就出現(xiàn)了兩難選擇,要么為了編制利潤(rùn)表,必須在編制利潤(rùn)表之前進(jìn)行期間損益的結(jié)轉(zhuǎn),要么宣布這種方法對(duì)中期利潤(rùn)表編制無效。

(四)凈額函數(shù)取數(shù)法和對(duì)方科目取數(shù)結(jié)合使用使編制利潤(rùn)表的取數(shù)公式復(fù)雜化

面對(duì)上述三種函數(shù)取數(shù)法編制利潤(rùn)表的不足,有些學(xué)者自然想到了凈額函數(shù)取數(shù)法和對(duì)方科目發(fā)生額取數(shù)法的結(jié)合。比如,用友UFO報(bào)表軟件編制利潤(rùn)表,使用用友軟件的科目發(fā)生凈額函數(shù)“JE()”、對(duì)方科目取數(shù)函數(shù)“DFS()”,以利潤(rùn)表“營(yíng)業(yè)收入”項(xiàng)目為例,按企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”科目代碼為“6001”,“其他業(yè)務(wù)收入”科目代碼為“6051”“本年利潤(rùn)”科目代碼為“4103”。則“營(yíng)業(yè)收入”項(xiàng)目“本月數(shù)”取數(shù)公式如下:JE(“6001”,月,貸)+DFS(“6001”,“4103”,月,借)-DFS(“6001”,“4103”,月,貸)+JE(“6051”,月,貸)+DFS(“6051”,“4103”,月,借)-DFS(“6051”,“4103”,月,貸);“本年累計(jì)”取數(shù)公式如下:JE(“6001”,全年,貸)+DFS(“6001”,“4103”,全年,借)-DFS(“6001”,“4103”,全年,貸)+JE(“6051”,全年,貸)+DFS(“6051”,“4103”,全年,借)-DFS(“6051”,“4103”,全年,貸)。這樣設(shè)置的取數(shù)公式在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益前凈額取數(shù)函數(shù)部分有效,在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益后對(duì)方科目發(fā)生額取數(shù)公式有效。也就是說,這種綜合取數(shù)法編制利潤(rùn)表,在某一期間只有一半取數(shù)公式是發(fā)揮作用,另一半處于閑置狀態(tài),這樣利潤(rùn)表的各損益項(xiàng)目的取數(shù)公式設(shè)置相對(duì)復(fù)雜很多,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,不利于利潤(rùn)表的編制。

二、損益類科目的改革思路及利潤(rùn)表編制優(yōu)化

通過上述利潤(rùn)表編制方法的分析可見,在現(xiàn)行損益類會(huì)計(jì)科目體系下編制利潤(rùn)表存在著明顯的缺陷,那么怎樣才能既滿足企業(yè)管理需要,提供決策有用會(huì)計(jì)信息,又能夠簡(jiǎn)化利潤(rùn)表的編制,提高利潤(rùn)表的編制效率和正確性呢?本人認(rèn)為,打破現(xiàn)有的損益類科目設(shè)置方式,按明晰性會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求,根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的特點(diǎn),對(duì)存在抵減類業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的損益類會(huì)計(jì)科目進(jìn)行分拆,使每個(gè)損益類科目只用來反映單一性質(zhì)的業(yè)務(wù)或事項(xiàng)。這樣不僅能夠?yàn)榧訌?qiáng)企業(yè)管理提供特殊業(yè)務(wù)的信息,諸如,銷售退回和折讓、利息收入、利息費(fèi)用、投資收益、投資損失、匯兌收益、匯兌損失等,而且能夠根據(jù)損益類科目的發(fā)生額取數(shù)函數(shù)簡(jiǎn)潔方便地編制利潤(rùn)表。具體說明如下:

(一)損益類科目改革的必要性

損益類會(huì)計(jì)科目在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)計(jì)科目表中排在第六類,也就是會(huì)計(jì)科目分類的最后一類,實(shí)質(zhì)上損益類科目由兩種性質(zhì)的會(huì)計(jì)科目構(gòu)成,一種是收入和利得類,另一種是費(fèi)用和損失類。盡管會(huì)計(jì)準(zhǔn)則把這兩種會(huì)計(jì)科目統(tǒng)稱為損益類會(huì)計(jì)科目,但是在借貸記賬法下,實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理中,這兩類會(huì)計(jì)科目是通過不同方向來記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起相應(yīng)會(huì)計(jì)科目的增減變化的。其中,對(duì)于前一類會(huì)計(jì)科目,金額增加時(shí)記入貸方,金額減少時(shí)記入借方,后一類會(huì)計(jì)科目剛好相反。這樣,在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)比較簡(jiǎn)單,沒有相應(yīng)損益類會(huì)計(jì)科目的抵減性質(zhì)的業(yè)務(wù)或事項(xiàng)出現(xiàn)時(shí),兩類科目各司其職,相安無事。但是在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜,相反性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)不斷出現(xiàn),如,銷售退回與折讓是銷售收入的抵減業(yè)務(wù),利息收入是利息費(fèi)用的抵減業(yè)務(wù),投資損失是投資收益和抵減業(yè)務(wù),匯兌損失是匯兌收益的抵減業(yè)務(wù),等等。這樣在現(xiàn)有損益類科目體系下,只能通過相應(yīng)會(huì)計(jì)科目的相反方向進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。比如,按企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則滿足銷售收入確認(rèn)條件時(shí),記入“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”或“其他業(yè)務(wù)收入”賬戶的貸方,如果發(fā)生銷售退回或銷售折讓,則只能記入相應(yīng)賬戶的借方,表示抵減性質(zhì)。這樣在相應(yīng)賬戶記錄中,結(jié)轉(zhuǎn)期間損益之前貸方發(fā)生額表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的收入,借方發(fā)生額表示發(fā)生的銷售退回及折讓,貸方和借方的差額表示實(shí)現(xiàn)的收入凈額,也就是編制利潤(rùn)表時(shí)要提取的數(shù)據(jù)。但是在結(jié)轉(zhuǎn)期間損益之后,每個(gè)損益類賬戶都按其凈額從金額相對(duì)較小的方向結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”賬戶,損益類賬戶本身結(jié)平,無法提供相應(yīng)抵減性質(zhì)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),不能滿足企業(yè)加強(qiáng)管理的需要,因而削弱了會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性。再比如一般企業(yè)的“財(cái)務(wù)費(fèi)用”科目,借方反映企業(yè)本期發(fā)生的費(fèi)用化利息費(fèi)用,貸方反映利息收入,結(jié)轉(zhuǎn)期間損益后,同樣無法得到真實(shí)的利息費(fèi)用和利息收入的信息,而這些信息對(duì)加強(qiáng)企業(yè)的資金管理,合理有效地調(diào)度和運(yùn)用資金是非常重要的。因此,根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和管理要求,對(duì)相反性質(zhì)的抵減類業(yè)務(wù)和事項(xiàng)相應(yīng)的損益類科目進(jìn)行分拆,使各損益類科目的核算內(nèi)容單一化,就可以為加強(qiáng)企業(yè)管理持續(xù)可靠地提供相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息。

(二)收入和利得類會(huì)計(jì)科目設(shè)置

在現(xiàn)行會(huì)計(jì)科目表的損益類會(huì)計(jì)科目體系中,一般企業(yè)使用的收入和利得類會(huì)計(jì)科目只有五個(gè),它們是“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入”、“公允價(jià)值變動(dòng)損益”、“投資收益”和“營(yíng)業(yè)外收入”。對(duì)于這五個(gè)會(huì)計(jì)科目,按前述的原則,也就是既能夠提供特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)信息,又能夠便于利潤(rùn)表的編制,筆者認(rèn)為,對(duì)于主營(yíng)和兼營(yíng)業(yè)務(wù)的銷售退回和折讓,增設(shè)一個(gè)“銷售退回與折讓”科目即可,因?yàn)樵诶麧?rùn)表中作為“營(yíng)業(yè)收入”項(xiàng)目的抵減就可以提供銷售凈額的指標(biāo)?！肮蕛r(jià)值變動(dòng)損益”應(yīng)當(dāng)拆分為兩個(gè)會(huì)計(jì)科目,即“公允價(jià)值變動(dòng)收益”和“公允價(jià)值變動(dòng)損失”,這樣能夠清晰地提供企業(yè)公允價(jià)值變動(dòng)影響經(jīng)營(yíng)成果的信息。“投資收益”科目也拆分成“投資收益”和“投資損失”兩個(gè)會(huì)計(jì)科目,分別用來核算企業(yè)對(duì)外投資活動(dòng)發(fā)生的投資收益和投資損失,這樣便于正確地進(jìn)行投資決策和對(duì)各項(xiàng)投資效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。至于“營(yíng)業(yè)外收入”科目,由于在會(huì)計(jì)科目表中設(shè)有“營(yíng)業(yè)外支出”科目,所以不用設(shè)置相應(yīng)的抵減類科目。

(三)費(fèi)用和損失類會(huì)計(jì)科目設(shè)置

在現(xiàn)行會(huì)計(jì)科目表的損益類會(huì)計(jì)科目體系中,一般企業(yè)使用的費(fèi)用和損失類會(huì)計(jì)科目有九個(gè),它們是“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”、“其他業(yè)務(wù)成本”、“營(yíng)業(yè)稅金及附加”、“銷售費(fèi)用”、“管理費(fèi)用”、“財(cái)務(wù)費(fèi)用”、“資產(chǎn)減值損失”、“營(yíng)業(yè)外支出”、“所得稅費(fèi)用”。對(duì)于這九個(gè)費(fèi)用和損失類會(huì)計(jì)科目,同樣從為加強(qiáng)企業(yè)管理提供決策有用信息和便于編制利潤(rùn)表的角度出發(fā),進(jìn)行適應(yīng)拆分。其中,“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”和“其他業(yè)務(wù)成本”發(fā)生的銷售退回等抵減銷售成本的業(yè)務(wù)和事項(xiàng),設(shè)置“抵減營(yíng)業(yè)成本”科目,“營(yíng)業(yè)稅金及附加”設(shè)置“抵減營(yíng)業(yè)稅金及附加”科目,“銷售費(fèi)用”和“管理費(fèi)用”也設(shè)置相應(yīng)的“抵減銷售費(fèi)用”和“抵減管理費(fèi)用”科目,至于“財(cái)務(wù)費(fèi)用”科目,從業(yè)務(wù)處理的需要出發(fā),增設(shè)“利息收入”科目比較合理。對(duì)于“資產(chǎn)減值損失”科目,考慮到存貨和可供出售金融資產(chǎn)的債務(wù)工具減值的可轉(zhuǎn)回性,增設(shè)“資產(chǎn)減值損失轉(zhuǎn)回”科目,能夠清晰明了地核算資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提和轉(zhuǎn)回,也便于正確編制利潤(rùn)表?！盃I(yíng)業(yè)外支出”科目由于有對(duì)應(yīng)的“營(yíng)業(yè)外收入”科目核算相反的業(yè)務(wù),所以不用設(shè)置相應(yīng)的抵減性質(zhì)的會(huì)計(jì)科目。“所得稅費(fèi)用”科目,考慮遞延所得稅調(diào)整的需要,應(yīng)設(shè)置“抵減所得稅費(fèi)用”科目。上述會(huì)計(jì)科目設(shè)置之后,發(fā)生相應(yīng)的費(fèi)用和損失的抵減事項(xiàng),均通過其抵減性質(zhì)的科目核算。

(四)損益類科目改革后利潤(rùn)表編制的優(yōu)化

篇3

盡管經(jīng)歷了基金經(jīng)理更迭，寶盈核心優(yōu)勢(shì)A的業(yè)績(jī)也沒有出現(xiàn)大幅下滑，反而讓寶盈基金“創(chuàng)業(yè)型”投研平臺(tái)在業(yè)內(nèi)一炮走紅。據(jù)《投資者報(bào)》數(shù)據(jù)研究部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，2015年寶盈核心優(yōu)勢(shì)A為持有人賺錢22.06億元，榮登“靈活配置混合型賺錢前10基金”。

值得一提的是，寶盈旗下還有眾多產(chǎn)品也在寬幅震蕩的2015年表現(xiàn)出良好的賺錢能力，比如彭敢管理的寶盈策略增長(zhǎng)及寶盈新價(jià)值2015年分別賺取了18.08億元和5.3億元；蓋俊龍管理的寶盈泛沿海增長(zhǎng)2015年賺取了6.56億元；張小仁管理的基金中，除了寶盈核心優(yōu)勢(shì)A以外，寶盈先進(jìn)制造與寶盈鴻利收益在2015年也分別賺取了5.12億元和4.45億元；楊凱管理的基金鴻陽(yáng)2015年也賺取了4.13億元。從這些數(shù)據(jù)來看，2015年的寶盈基金，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“群英會(huì)”，旗下產(chǎn)品百花爭(zhēng)艷。

對(duì)此，寶盈基金副總經(jīng)理?xiàng)顒P向《投資者報(bào)》記者介紹道，“就投資風(fēng)格而言，我們整體認(rèn)為成長(zhǎng)股代表中國(guó)的未來。新技術(shù)、新的盈利模式、新的消費(fèi)方式，是我們生活方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的必然之路，也必然是中國(guó)未來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。雖然2015年我國(guó)證券市場(chǎng)跌宕起伏，但成長(zhǎng)股的漲幅仍舊是驚人的。我們認(rèn)為這種趨勢(shì)還會(huì)繼續(xù)。2016年，我們?cè)诮M合配置上，仍舊整體傾向于新興產(chǎn)業(yè)。與此同時(shí)，我們堅(jiān)持自下而上的選股模式，重點(diǎn)長(zhǎng)期投資具有核心價(jià)值的成長(zhǎng)股?！?/p>

“創(chuàng)業(yè)型”平臺(tái)持續(xù)發(fā)力

和諧的工作氛圍，高效的管理機(jī)制，培育了一批又一批優(yōu)秀的投資人員，這就是寶盈基金目前投研與基金團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。

何以如此？楊凱向《投資者報(bào)》記者表示，寶盈基金在投研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)上，更強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)作用，以人為本的“創(chuàng)業(yè)型”投研平臺(tái)，打造一個(gè)“擁有創(chuàng)新精神，快速高效，積極進(jìn)取”的投研團(tuán)隊(duì)。也正因如此，寶盈才有可能不斷地吸引優(yōu)秀人才，獲取優(yōu)秀乃至卓越的投資業(yè)績(jī)。

“我們旨在打造一個(gè)‘創(chuàng)業(yè)型’投研平臺(tái)，其核心導(dǎo)向是‘公平與正直、包容與開放、簡(jiǎn)潔與高效、激情與夢(mèng)想’。我們面臨著一個(gè)快速變化的市場(chǎng)，如果我們凡事都要經(jīng)過復(fù)雜的流程和繁雜的論證，就很難去有效捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)。甚至有時(shí)候，一個(gè)集體的決策都未必比個(gè)人決策更加英明。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看，積極主動(dòng)的資產(chǎn)管理本來就很難獲得超越被動(dòng)投資的收益，唯有優(yōu)秀的人才，才有可能做到。人還需要在好的平臺(tái)上工作，才能真正發(fā)揮其作用。不然，再優(yōu)秀的人才在組織混亂的機(jī)構(gòu)也難有用武之地，不得當(dāng)?shù)慕M織機(jī)制為能力施展設(shè)置了重重障礙。”楊凱如是說。

致力賺取公司成長(zhǎng)的錢

2015年的股票市場(chǎng)錢難賺，一不小心就坐了“過山車”，這是不少在股票市場(chǎng)闖蕩的投資大咖的共同認(rèn)識(shí)，但為何寶盈基金卻能不泯于眾？“致力賺取公司成長(zhǎng)的錢”可能是其中一個(gè)重要的因素之一。

“作為一名資本市場(chǎng)的老兵，經(jīng)歷了新世紀(jì)以來市場(chǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，而過去的2015年是最波瀾壯闊的一年，也可以認(rèn)定是中國(guó)資本市場(chǎng)開放以來最跌宕起伏的一年。作為5只基金的管理人，寶盈新價(jià)值和寶盈睿豐為持有人分別取得了123.09%和82.20%的投資收益，其中寶盈新價(jià)值同類排名第六。整體來說，過去三年，寶盈基金贏得了不錯(cuò)的投資收益率，雖然說有一定的市場(chǎng)因素原因，但更為重要的是公司三年來機(jī)制的變化、投研團(tuán)隊(duì)的重新打造以及投資理念逐步完善的一種體現(xiàn)。”寶盈基金投資部總監(jiān)彭敢告訴《投資者報(bào)》記者。寶盈的投研團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)持成長(zhǎng)股的投資理念，致力于尋找優(yōu)質(zhì)行業(yè)中具有新時(shí)代企業(yè)家精神的好公司，并長(zhǎng)期持有，賺取公司成長(zhǎng)的錢。

我們?cè)谕顿Y的道路上努力追求三個(gè)新突破，首先，突破傳統(tǒng)的價(jià)值投資體系，追求適應(yīng)中國(guó)資本市場(chǎng)特色和發(fā)展階段的投資體系，把持有人的收益率放在最核心位置；其次，突破傳統(tǒng)的行業(yè)研究，追求適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段的新興行業(yè)，努力挖掘資本市場(chǎng)出現(xiàn)的新行業(yè)帶來巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和財(cái)富效應(yīng)；再次，突破傳統(tǒng)的選股視角，追求主動(dòng)求變、積極進(jìn)取的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)以及行業(yè)攪局者型的上市公司，努力挖掘分析優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)管理的公司所能帶來的創(chuàng)造力，并給予較高的投資溢價(jià)。

“從價(jià)值投資角度來看，經(jīng)歷了2015年資本市場(chǎng)洗禮后，我們認(rèn)為目前可投資的股票越來越多，有相當(dāng)一部分股票進(jìn)入合理乃至極有價(jià)值的投資區(qū)間。即使市場(chǎng)未來仍有調(diào)整空間，但市場(chǎng)分化也將產(chǎn)生，我們相信，部分優(yōu)質(zhì)公司的選擇仍能提供較好的獲利機(jī)會(huì)，我們更加堅(jiān)定地看好優(yōu)質(zhì)公司在市場(chǎng)波動(dòng)中帶來的絕佳買入機(jī)會(huì)?！迸砀胰缡钦f。

二季度結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)為主

展望未來一到兩個(gè)季度的資本市場(chǎng)，寶盈旗下的績(jī)優(yōu)基金經(jīng)理們也各自發(fā)表了自己的看法，“雖然市場(chǎng)經(jīng)歷了一季度的大幅向下波動(dòng)，但二季度面臨的情況并不一定會(huì)因此而改觀，仍然面臨一系列不確定性因素，例如大部分成長(zhǎng)股的估值仍然過高等。因此，預(yù)計(jì)二季度市場(chǎng)行情仍將呈現(xiàn)震蕩走勢(shì)，投資機(jī)會(huì)以結(jié)構(gòu)性為主。”

蓋俊龍告訴《投資者報(bào)》記者，“基于對(duì)固定資產(chǎn)投資和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的迫切性分析判斷，我認(rèn)為未來的投資機(jī)會(huì)將以成長(zhǎng)股為主，重點(diǎn)在新興行業(yè)這個(gè)領(lǐng)域選擇配置個(gè)股，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)在底部徘徊，基金經(jīng)理也會(huì)密切關(guān)注傳統(tǒng)行業(yè)的拐點(diǎn)，積極選擇合適時(shí)機(jī)參與?！痹谶x擇成長(zhǎng)股時(shí)將以新興產(chǎn)業(yè)的龍頭股為主，重點(diǎn)關(guān)注能源互聯(lián)網(wǎng)、軍工信息化、通信流量經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域。另外，也會(huì)密切關(guān)注體育、泛娛樂若有深度調(diào)整帶來的投資機(jī)會(huì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 復(fù)習(xí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-010-02

創(chuàng)新意識(shí)是指能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題[1]。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察、猜測(cè)抽象概括證明，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也越強(qiáng)。普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來，數(shù)學(xué)高考也越來越重視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查。由于很多數(shù)學(xué)教師受到舊的教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)高考中做有關(guān)考查創(chuàng)新意識(shí)的題目時(shí)得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，為了增強(qiáng)高三學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，在教學(xué)時(shí)要更新教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新

目前，高三學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，原因當(dāng)然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念難于改變，在搞復(fù)習(xí)中難于改變傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出來。高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上如何做到勇于創(chuàng)新呢？我認(rèn)為要做到：1.敢于改變自己的教學(xué)觀念，敢于改變自己的教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)；2.要以高考政策、方案及形勢(shì)作為復(fù)習(xí)備考的指南，把握好教育創(chuàng)新的方向；3.學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說明》，并特別注意其中的內(nèi)容變化，從而指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)，增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；4.及時(shí)了解各地高考信息，把握備考的主動(dòng)權(quán)。

二、高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谀壳暗臄?shù)學(xué)高考中十分注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，基礎(chǔ)題所占分值達(dá)到總分的60%至80%左右，相對(duì)比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創(chuàng)新意識(shí)的試題，也是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。所以，在教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學(xué)生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，就能更好的將這些知識(shí)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并能靈活的運(yùn)用。學(xué)生只有在具備了扎扎實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下才能在原有的知識(shí)的應(yīng)用上有所創(chuàng)新。需要注意的是，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)決不是對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，也不單純是對(duì)基本技能的反復(fù)訓(xùn)練，而是要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。

三、高三數(shù)學(xué)教師營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

目前，在高三復(fù)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)教師只注重于知識(shí)傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在復(fù)習(xí)中盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉塊地高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要做到：1.建立和諧的師生關(guān)系，以營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關(guān)系和諧，把師生關(guān)系當(dāng)成朋友關(guān)系，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展；2.在高三復(fù)習(xí)中，很多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是平淡無味的，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”上來；3.營(yíng)造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，讓學(xué)生積極地思考問題，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多問，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見解或者觀點(diǎn)，即使學(xué)生的見解或者觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也要寬容他們，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)；（3）教師要注意課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)；（4）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維；4.教師加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，親近他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生才能充滿信心，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注重變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，變式教學(xué)更能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)上，教師要重視變式教學(xué)，如多進(jìn)行“一題多解、一題多變”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

一題多解，是指一道題目可以通過多種解決方法達(dá)到被處理的一種解題途徑。在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)去分析思考同一個(gè)問題，使學(xué)生不滿足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數(shù)列共有10項(xiàng)，其中奇數(shù)項(xiàng)之和15，偶數(shù)項(xiàng)之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數(shù)項(xiàng)組成以首項(xiàng)為a1，公差為2d的等差數(shù)列，偶數(shù)項(xiàng)組成以首項(xiàng)為a2，公差為2d的等差數(shù)列，根據(jù)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過一題多解”的訓(xùn)練，不僅有利于各部分知識(shí)間的聯(lián)系，而且能使學(xué)生思維靈活、開闊，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一題多解是一種很好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方式。而一題多變也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的極好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的一題多變訓(xùn)練。如采用改變敘述方式，改變量的關(guān)系，改變?cè)O(shè)問角度或因果關(guān)系，改變已知條件，改變題目結(jié)論，改變題目類型等方式。這些方法都可以達(dá)到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，通過變式教學(xué)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行變換和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是新課標(biāo)竭力倡導(dǎo)的重要理念，這個(gè)理念十分鮮明而強(qiáng)烈地體現(xiàn)在近幾年來的高考數(shù)學(xué)試卷中，每年都有一些背景新穎、內(nèi)涵深刻的試題出現(xiàn)，這些試題主要分為三種類型：考查數(shù)學(xué)主干知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的試題；考查探究過程的反映運(yùn)動(dòng)變化的試題；考查探究精神的研究型、開放型試題。如2007年廣東高考試題：設(shè)S是至少含有兩個(gè)元素的集合，在S上定義了一個(gè)二元運(yùn)算“*”（即對(duì)任意的a，b∈S，對(duì)于有序元素對(duì)（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對(duì)應(yīng)）.若對(duì)任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對(duì)任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）

A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a

C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b

這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對(duì)于新定義的理解，包括對(duì)于一些陌生的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)諸如“二元運(yùn)算”的理解，能有效地考查到考生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，重視對(duì)創(chuàng)新題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心理，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。也就是說，創(chuàng)新題的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種很好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練。

六、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在復(fù)習(xí)中，教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練。高中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及兩大領(lǐng)域：一是函數(shù)（含數(shù)列）模型；二是概率統(tǒng)計(jì)問題。如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題？主要通過構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬元購(gòu)得一塊空地，計(jì)劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經(jīng)測(cè)算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費(fèi)用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最少，該樓房應(yīng)建為多少層？這是一道有關(guān)“函數(shù)”的應(yīng)用題，通過構(gòu)造“函數(shù)”模型來解決，具體步驟：1.構(gòu)造“函數(shù)”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導(dǎo)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題；3.得到問題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最少，樓房應(yīng)建為15層。有針對(duì)性的訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的建模水平，即提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也有探索、創(chuàng)新帶來的神奇、感動(dòng)、力量和美。

總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，作為一名高三的數(shù)學(xué)教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 廣東教育考試院編寫，考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生　創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。形成創(chuàng)新意識(shí)不能靠教師在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中手把手的教，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在潛移默化的熏陶中逐步形成。因此，在教學(xué)教過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

一、敢于創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)決定要求，有什么樣的目標(biāo)就要有相應(yīng)的教學(xué)要求，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終以大綱確定的目標(biāo)為重點(diǎn)，遵循大綱要求精心施教，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到大綱中要求的“了解”、“掌握”、“熟練”標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬思維空間，敢于突破自我，不拘泥于教材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽想象、勇于創(chuàng)新，在思考問題中思維越活越好，思路越寬越好，方法越奇越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好，問題發(fā)現(xiàn)得越多越好，并引導(dǎo)學(xué)生積極分析處理問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這樣確立教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和一般基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力

創(chuàng)新意識(shí)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”主要是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不斷接受知識(shí)、不斷積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力；而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生在課堂中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，主動(dòng)探求知識(shí)的過程，目的在于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新疑問、解決新問題。

“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”知識(shí)的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”知識(shí)的創(chuàng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生只習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。新的教學(xué)理念中教師就要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)現(xiàn)問題，不拘泥于教材，敢于提出問題。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。

讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考，不是單單完成教師提出的問題及教材中提出的問題，而是有自己新發(fā)現(xiàn)的問題。教師的“引”是前提，學(xué)生的“學(xué)”是思維的創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中要十分注意“引”的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生要奇異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W、不陌生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生要貼近實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力；引導(dǎo)要有的放矢，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力，貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使學(xué)生容易接受，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生深度、廣度要適宜，從學(xué)生喜歡的相關(guān)問題去引，去積極思考，尋根挖底等等，讓學(xué)生敢于提問。如在學(xué)習(xí)多位數(shù)讀法時(shí)，我首先出示了一張數(shù)位數(shù)序表，問學(xué)生：看到這些數(shù)位，你想提什么問題？學(xué)生在思考后提出了如下問題：如果一個(gè)數(shù)在千萬位或百萬位上該如何讀？一個(gè)數(shù)在億位上又該如何讀？如果在其中的一個(gè)數(shù)位上有“0”又怎么辦呢？……這些問題結(jié)合學(xué)過的萬以內(nèi)的問題，我就及時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考解決，復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)的讀法這一知識(shí)點(diǎn)；再設(shè)計(jì)新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)萬以內(nèi)的讀法同桌進(jìn)行討論，小組探索一一解答了這些問題。因?yàn)檫@些問題都是學(xué)生通過自己的積極思考發(fā)現(xiàn)提出來的，他們渴望將這些知識(shí)弄明白，因此能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作、交流

篇6

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識(shí)是其他一切意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識(shí)。從體育教學(xué)的角度來看，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)改變了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)分析

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要一個(gè)更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)核心

傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對(duì)體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國(guó)大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動(dòng)的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對(duì)體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識(shí)體育教學(xué)核心，教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)作用。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師的創(chuàng)新意識(shí)是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意識(shí)，然后對(duì)教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備工作

創(chuàng)新意識(shí)的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個(gè)緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動(dòng)，注意增加競(jìng)爭(zhēng)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對(duì)學(xué)生提問，提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對(duì)打方式，然后邀請(qǐng)回答者進(jìn)行演示。

4.方式創(chuàng)新與實(shí)踐

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評(píng)價(jià)方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過于刻板。在競(jìng)技技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個(gè)例子進(jìn)行說明：

（1）制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為學(xué)者的時(shí)候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會(huì)做些什么，也就能夠意識(shí)到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)問題情境數(shù)學(xué)即生活鼓勵(lì)質(zhì)疑設(shè)計(jì)作業(yè)

在努力培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著不可替代的重要任務(wù)，在為學(xué)生提供融洽、和諧以及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中實(shí)施創(chuàng)新型教育，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題之一，也是促使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的有力法寶。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，以下幾點(diǎn)將作出比較良好的說明。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。在新課改如火如荼的開展進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)情境的新型教學(xué)方法逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在小學(xué)教學(xué)中若能良好地運(yùn)用這種教學(xué)手法，將會(huì)獲得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，了解和掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以便帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性和人情；其次，教師要抓住一切有利的機(jī)遇和途徑，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，比如可以設(shè)計(jì)這樣一道與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)題：某學(xué)校組織師生去看電影，學(xué)生和教師分別是950人和27人，而影劇院售票處貼著這樣的內(nèi)容：今日放映的電影成人票每張八元、學(xué)生票四元、團(tuán)體票六元（30或者30人以上可購(gòu)置團(tuán)體票）。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和設(shè)計(jì)出一種最省錢的購(gòu)票方式。在討論和思考中會(huì)出現(xiàn)這樣一些解法：方法1：(9+161)X6=1020(元)，方法2：8×9+4 X161=716(元)，方法3：從學(xué)生人數(shù)中拿出1人，和教師組成一個(gè)團(tuán)體，既購(gòu)票方式為1O×6+160 x4=700(元).在這種類型的數(shù)學(xué)問題中，不同層次的學(xué)生有不同的解答法，但在這樣的教學(xué)情境中每位同學(xué)都得到了良好的鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也打下了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)；再者，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合教學(xué)實(shí)際的需求，教師要及時(shí)地總結(jié)教學(xué)工作和成果，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置和補(bǔ)足，只有不斷地創(chuàng)新情境的手段和模式，才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、 探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能很好地把握和運(yùn)用這一特性，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，而且為教學(xué)手段的改革提供更多的契機(jī)。詳細(xì)一點(diǎn)來講，比如在“圓的知識(shí)”的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多媒體演示幾只猴子分別騎著長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、梯形等形狀的輪子賽車的情景，讓學(xué)生在觀看賽跑得過程中發(fā)現(xiàn)跑得最快的猴子，然后引導(dǎo)學(xué)生弄清為什么輪子要做成圓形的道理，從而將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容穿插了進(jìn)來，也使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的性質(zhì)。在聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加地注重學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，比如教師可以讓學(xué)生在課外剪出兩個(gè)一樣的梯形的紙板，然后讓學(xué)生分組討論和動(dòng)手操作，看哪個(gè)小組能夠以最快的速度運(yùn)用手中的紙板拼出學(xué)過的圖形，接著繼續(xù)以梯形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出其他圖形的計(jì)算公式，這樣一來不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生的動(dòng)手、思考、協(xié)作以及觀察等能力都得到了全方位的鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作了強(qiáng)而有力的鋪墊。除此之外，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)世界，并且在課堂中與同學(xué)們分享，對(duì)于遇到的難以理解的難題要及時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行討論和解決，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生思維意識(shí)的開拓創(chuàng)新提供更多的活力。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并合理設(shè)計(jì)作業(yè)。思維總是從問題開始的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且在合理設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)滲入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理念，將會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作好鋪墊。比如在“等底等高的圓錐體積圓柱體積的三分之一”的知識(shí)后，教師可以先提出這樣一個(gè)問題：如果沒有等底等高，會(huì)不會(huì)還存在這樣的關(guān)系？并且啟示學(xué)生用假設(shè)法舉出實(shí)例說明這是不可能的存在。在這個(gè)問題的思考和討論中學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的印象，也使得思維得到了更大程度的擴(kuò)散，思維靈活性得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作業(yè)練習(xí)是促使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成技能的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不可替代的硬性條件之一。因此教師在進(jìn)行作業(yè)的安排和布置時(shí)，要改善傳統(tǒng)的模式，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要包括基本練習(xí)、綜合練習(xí)以及發(fā)展練習(xí)三個(gè)層次，使得學(xué)生能夠在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)、深入理解知識(shí)、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式上要遵循創(chuàng)新理念，比如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的操作實(shí)踐作業(yè)、看圖編題的思維發(fā)散作業(yè)等，真正地發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中的重要作用?？偠灾?，大膽質(zhì)疑以及作業(yè)的完美結(jié)合，將會(huì)為教學(xué)的順利開展提供更寬廣的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和任務(wù)，也是素質(zhì)教育的核心，是貫徹新課改要求的基礎(chǔ)性途徑，有著不可替代的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探尋更多科學(xué)合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：1.羅廷琴《小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》

篇8

黨的十做出：到2020年“教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)”的戰(zhàn)略部署。把《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標(biāo)變成了工作任務(wù)，有利于加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)，既是對(duì)教育發(fā)展理論的新探索和實(shí)踐的新嘗試，也是教育自身發(fā)展的不斷再超越，教育現(xiàn)代化由此成為引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的先導(dǎo)旗幟，是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的先進(jìn)理念，是改革創(chuàng)新的理性實(shí)踐，是促進(jìn)和保障保障長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的體制機(jī)制。

作為我們新世紀(jì)的小學(xué)教師，一定要在教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成較高的素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生教師要轉(zhuǎn)變觀念

培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師轉(zhuǎn)變觀念是前提，是關(guān)鍵，要著手語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育，要勇于實(shí)踐，敢于實(shí)驗(yàn)，深入探索。

1. 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。長(zhǎng)期以來，我們受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，校長(zhǎng)聘教師看考試成績(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)眼睛盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師也認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是人才，培養(yǎng)高分低能的“人才”。事實(shí)上，“人才”的概念應(yīng)當(dāng)理解為德才兼?zhèn)涞娜?，有某種專長(zhǎng)的人，他應(yīng)該是多類型、多規(guī)格、多層次。僅僅注重少數(shù)學(xué)生、注重分?jǐn)?shù)，是一種不完全、不公正、不平等的教育。為此，我們要培養(yǎng)多方面高素質(zhì)的人才。

2. 教師要勇于創(chuàng)新。教師要有一種不斷探索、不斷進(jìn)取的良好心態(tài)。教師在字、詞、句、章教學(xué)環(huán)節(jié)中形成了一套固定的教學(xué)模式，這就禁錮了教師的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生也很難創(chuàng)新。我們要解放思想，用素質(zhì)教育打破農(nóng)村教育落后的陳規(guī)舊習(xí)。

3. 勇于實(shí)踐，不斷實(shí)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能囿于識(shí)字教學(xué)，要大膽創(chuàng)新。把識(shí)字活化，運(yùn)用到寫作中去，大量識(shí)字，提前寫作。我們?cè)诮虒W(xué)中把識(shí)字與應(yīng)用相結(jié)合，寫作中提高識(shí)字率。收集整理學(xué)生作文，編成集子，推動(dòng)學(xué)生意識(shí)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不是試驗(yàn)品，而是實(shí)驗(yàn)的主人，是教師創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和延續(xù)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“四化”

1. 教學(xué)民族化。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是與傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的最大區(qū)別。在教學(xué)中教師要盡力利用學(xué)生的情感力量，建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的氛圍，挖掘智力潛能和非智力因素，為學(xué)生提供一個(gè)良好的空間。

2. 實(shí)踐創(chuàng)新化。創(chuàng)新，要讓學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生樹立牢固的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)橐庾R(shí)支配行動(dòng)。在質(zhì)疑時(shí)要獨(dú)立思考，不迷信他人，不輕信他人，要勇于發(fā)表自己的見解，然后通過討論來明辨是非。學(xué)生提出的問題如果是光怪陸離的，要因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)疏通。用發(fā)散的眼光看問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3. 方式啟發(fā)化。無論是質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還是發(fā)散思維的訓(xùn)練，其正確的途徑應(yīng)是啟發(fā)性教學(xué)。這里的啟發(fā)不是簡(jiǎn)單的一問一答，而是舉一反三，觸類旁通。通過引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，努力探索問題的答案。

4. 學(xué)法自學(xué)化。隨著知識(shí)更新周期的縮短，那種“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過去，應(yīng)當(dāng)改為“一日會(huì)學(xué)，終身受用”。當(dāng)今和未來需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見能力和創(chuàng)新能力的人才。葉圣陶先生說得好：教是為不須教，學(xué)是為了自學(xué)。教師授之以法，學(xué)生感悟自學(xué)方法，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，去自己解決問題。

三、把創(chuàng)新能力放到閱讀中去

大量識(shí)字應(yīng)提前讀寫，擴(kuò)展視野后加大閱讀量，從閱讀中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，從閱讀中形成創(chuàng)新能力。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；學(xué)校；健美操教學(xué)；實(shí)踐方法

新課程改革使高校教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是怎樣將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)，成為高校體育教學(xué)中的重要研究課題。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越高，而創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)越來越多的復(fù)合型人才，符合社會(huì)發(fā)展。

1創(chuàng)新教育的含義

受傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)教師在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)中講求以教師為主體、“一刀切”模式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式枯燥，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約，并且長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒進(jìn)而造成學(xué)生成績(jī)較低、教師教學(xué)效果平平。并且隨著現(xiàn)代教育的落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新教育形式，倡導(dǎo)教師積極應(yīng)用創(chuàng)新教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)制約、創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育中，提倡學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)性作用，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法。營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)滿足以上條件時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師教學(xué)效率也得以提升。健美操教學(xué)融入創(chuàng)新教育，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身也要對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、不斷完善，對(duì)學(xué)生不懂的問題積極尋找有效的方法進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生答疑解惑，但并非是將問題答案直接講解給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進(jìn)而使問題得到解決。此外，“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是創(chuàng)新教育中的教學(xué)理念。高校學(xué)生中學(xué)生邏輯思維、思想意識(shí)逐漸成熟，他們有自己的觀念定義，所以在健美操教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊；反之，如果教學(xué)中學(xué)生沒有較高的參與性，對(duì)學(xué)生而言，健美操學(xué)習(xí)將會(huì)是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作掌握，重復(fù)練習(xí)，以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬?；而?chuàng)新教育背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)有著天壤之別，創(chuàng)新教學(xué)中主張?zhí)岣邔W(xué)生的課堂參與性，積極鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的思想意識(shí)，這也是創(chuàng)新教育的特點(diǎn)所在。創(chuàng)新教育中，教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，并且培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增加學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生的參與性被調(diào)動(dòng)后學(xué)生自然會(huì)將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，而這也正是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

2高校健美操教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生參與性不高

健美操是一項(xiàng)受歡迎的、普及性強(qiáng)的、集舞蹈、音樂、健身等為一體的體育項(xiàng)目，健美操包含多種類型，如搏擊操、拉丁健美操等多種類型。如果將其應(yīng)用在教學(xué)中，需要將不同類型的健美操分為不同的課程，實(shí)行分層教學(xué)，而實(shí)際教學(xué)情況卻是，無論什么類型的健美操都被劃分為健美操教學(xué)中，由此一來，使得學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生思想認(rèn)知偏差，對(duì)健美操缺少本質(zhì)性理解，在教學(xué)中缺少參與性。此外，受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，體育這門學(xué)科在教學(xué)中沒有較高的地位，進(jìn)而造成教學(xué)管理的松散，教師在課堂教學(xué)中按部就班地交給學(xué)生舞蹈動(dòng)作，較為形式化，使得學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)也沒有較高的重視，進(jìn)而造成教學(xué)效果不理想。因此，想要提升健美操教學(xué)效率，還需要激發(fā)學(xué)生的參與性，只有學(xué)生的參與性得到提升才能使健美操得到重視，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)新教育融入健美操教學(xué)受到限制

教育教學(xué)一直處于不斷改革階段，雖然注重創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，但是高校體育教學(xué)中較為重視競(jìng)技類教學(xué)項(xiàng)目，健美操教學(xué)只是體育教學(xué)中的邊緣地位，這樣學(xué)科劃分使得健美操教學(xué)采用“一刀切”模式，首先教師進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，教師將動(dòng)作分為幾個(gè)節(jié)拍，然后學(xué)生重復(fù)教師動(dòng)作；最后教師對(duì)某個(gè)有難度動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解、對(duì)學(xué)生動(dòng)作不到位進(jìn)行糾正。教學(xué)形式固定化，缺少有效的交流、溝通。并且這樣的教學(xué)方法在競(jìng)技類教學(xué)中較為適合，應(yīng)用在健美操教學(xué)中顯得過于僵硬，缺少教學(xué)靈活性。并且在動(dòng)作掌握上，如果教師不對(duì)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握就會(huì)模糊化，進(jìn)而不能對(duì)健美操學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的定位，使健美操教學(xué)中創(chuàng)新教育的融入受到限制。

2.3缺少教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過后，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足并進(jìn)行改正，同時(shí)教師也能在評(píng)價(jià)中不斷地總結(jié)，進(jìn)而完善教學(xué)。體育競(jìng)技類教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)知，并且教師在評(píng)價(jià)中及時(shí)了解學(xué)生存在的不足。而在健美操教學(xué)中，教學(xué)缺少有效評(píng)價(jià)，使得在健美操考試中較為形式化，學(xué)生缺少實(shí)質(zhì)性的理解，對(duì)教學(xué)沒有起到推動(dòng)性效果。

3創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)的策略

將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)中一直是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育的融入有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使教學(xué)變得更有靈活性，更具有生機(jī)。接下來筆者將創(chuàng)新教育的應(yīng)用方法劃分為幾點(diǎn)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性培養(yǎng)方法上分析。

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與性

興趣是推動(dòng)人向前發(fā)展的動(dòng)力，是人不斷進(jìn)步的催化劑。因此，教師只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)中，將更多的時(shí)間放在健美操練習(xí)中。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和參與性，究其原因是健美操教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)氛圍枯燥、死板、無味，進(jìn)而造成學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)新教育的融入首先就要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，取其精華剔其糟粕，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式；教師教學(xué)內(nèi)容選擇上，盡可能選擇具有生機(jī)、激情的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性，當(dāng)有學(xué)生的參與性被帶動(dòng)后，學(xué)生之間相互影響就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，帶動(dòng)了班級(jí)整體學(xué)生的參與性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新教育在國(guó)外已達(dá)到普及，效果顯著，并且據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)新教育的首要前提是為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教育才能發(fā)揮真正的作用效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。究其原因，在創(chuàng)新教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到健美操所帶來的樂趣，才能投入其中，并且有效地緩解教師教學(xué)壓力，在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究動(dòng)作技巧，讓學(xué)生愛上健美操、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是文化課教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。當(dāng)下應(yīng)用在健美操教學(xué)中，無疑是一次教學(xué)模式的突破，并且經(jīng)過實(shí)踐，效果良好，學(xué)生積極性較高。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生分組性學(xué)習(xí)模式，教師將學(xué)生劃分為不同的小組共同練習(xí)。例如，在健美操教學(xué)中，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將4~6名學(xué)生分為1組，合作練習(xí)。在合作練習(xí)中，小組學(xué)生相互交流，相互糾正動(dòng)作，共同進(jìn)步。

4創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用

4.1推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展

健美操具有增強(qiáng)身體素質(zhì)、形式豐富、適應(yīng)性廣泛等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生想要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果具有一定的難度。但是將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操中能夠簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生對(duì)健美操的理解；應(yīng)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得一定的技能后，學(xué)生能夠自己進(jìn)行健美操編排，在編排過程中，不斷深化對(duì)健美操理解，同時(shí)提升健美操水平。由此可見，健美操能夠推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展。

4.2幫助學(xué)生建立自信心

將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)中，通過教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生能夠感受到健美操所帶來的快樂和益處，在動(dòng)作編排中能體會(huì)到健美操學(xué)習(xí)的重要性；得到教師的認(rèn)可，感受到成功的喜悅，學(xué)生的自信心就會(huì)提高。

5結(jié)語(yǔ)

高校健美操教學(xué)中融入創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)起到推動(dòng)性作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也有著積極的影響。這還需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，勇于嘗試新的教學(xué)形式，以為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者分別從創(chuàng)新教育含義、高校健美操教學(xué)中存在的問題、創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)策略和創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用4個(gè)方面進(jìn)行分析，希望對(duì)高校健美操教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉軍.健美操教學(xué)在高校體育與健康教育中的獨(dú)特作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（2）.

[2]楊洋.實(shí)用理論視角下高校健美操公共課教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）：125-126.

[3]劉杉杉.高校健美操課程對(duì)大學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)影響的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（17）：24，26.

[4]姜艷紅.基于組織學(xué)習(xí)的高校健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].科技展望，2016（23）：354.

[5]王順熙.探究式教學(xué)在高校健美操專修課中的實(shí)踐應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2016（10）：98-99.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育

1 以實(shí)踐提高創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在辯論中得到鍛煉。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、文學(xué)社、廣播臺(tái)。

創(chuàng)新能力要靠教育和實(shí)踐來挖掘，放手讓學(xué)生自己去干，發(fā)揮他們自己是主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作，讓他們體會(huì)成就感，為不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái)。豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷能力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。另一方面，創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大的提高了學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

2 互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造個(gè)性，則包括獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、幻想、敏感性等。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑，即在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。

由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對(duì)于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個(gè)中心問題而四面八方產(chǎn)生的輻射，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)體，可以通過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點(diǎn)，從而不斷地開拓自己的思路。同時(shí)又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個(gè)學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，就是在從事自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動(dòng)，而這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通過動(dòng)態(tài)的活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式時(shí)，要求教師精心組織。指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)或推諉中浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組活動(dòng)中采取輪流制，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在分組討論時(shí)，要注意問題本身的討論價(jià)值，避免討論流于形式。在相互交流時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，影響討論的實(shí)效。在組織教學(xué)的過程中，教師還要善于捕捉個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)見，隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的創(chuàng)見。同時(shí)，還要注意運(yùn)用調(diào)控手段，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的良好品質(zhì)，既要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進(jìn)別人的意見，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。

3 打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，培養(yǎng)思維靈活性。

固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，等等，力求求新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

3.1 鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉這種思維方式，變因?yàn)楣蛘咦児麨橐颍瑥亩?xùn)練學(xué)生的逆向思維，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

3.2 正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它以沖破習(xí)慣思維的羈絆、不落窠臼、標(biāo)新立異為主要特征。通俗地講，求異思維就是從全方位、多角度進(jìn)行分析思考，以探求不同見解、不同結(jié)論的思維。它的目的在于求得對(duì)問題更全面、更正確、更深刻的認(rèn)識(shí)。求異思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)層次。在語(yǔ)文教育過程中，我們可以用這種思維方式改變已經(jīng)講解過的課文的某些條件，啟發(fā)他們從反面進(jìn)行分析推理，找出事物的正反面，從不同的方面對(duì)同一事物進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步弄清楚事物間的因果關(guān)系。

3.3 多向探求，多向思維。每篇課文都有每篇課文的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以由此引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入理解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成多方位思考和解決問題的習(xí)慣。

4 以實(shí)踐提高創(chuàng)新。