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篇1

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

自20世紀(jì)90年代以來，通過合并、升格、更名等形式，地方本科院校經(jīng)歷了以辦學(xué)層次提升、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式轉(zhuǎn)型發(fā)展。而近年來，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，地方型本科院校在高等教育變革的生態(tài)體系中，已經(jīng)處于了一個尷尬的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，地方本科院校的初次就業(yè)率不僅低于重點(diǎn)本科院校，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職高專類院校，這種現(xiàn)象雖然由很多因素造成，但不可否認(rèn)的是，這也與許多地方院校在辦學(xué)理念上一味攀高求全，重學(xué)輕術(shù)，忽視實(shí)踐密不可分[1]。而正是由于地方院校發(fā)展定位不準(zhǔn)，本科職業(yè)教育的匱乏，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)的不足，無法滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新型工業(yè)化道路對高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，成為了當(dāng)前地方高校迫在眉睫的重大問題。[2]我校作為新升本的地方本科院校，也是此次轉(zhuǎn)型發(fā)展的生力軍，如何借助轉(zhuǎn)型的契機(jī)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也成為了當(dāng)前面臨的首要問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決實(shí)際問題能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用[3]，而“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為我院所有專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，更是承擔(dān)了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重任。但由于長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于呆板化，使得學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程不能引起足夠重視，導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練的目的。因此，必須清醒地認(rèn)清社會對應(yīng)用型人才的要求，客觀地理清目前存在的問題，從根源出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合職業(yè)發(fā)展需要的人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，才能順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。

1目前存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏應(yīng)用性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以分析化學(xué)理論課為依托開設(shè)的，所設(shè)項(xiàng)目也是按照理論課程的相關(guān)內(nèi)容而定，因此內(nèi)容單一，且大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使設(shè)置了綜合性實(shí)驗(yàn)，仍然不具有探索性和應(yīng)用性，缺乏與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，這難免導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，不予以重視，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真思考，按部就班操作，這樣的狀態(tài)不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序。所以要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏互動性

目前對于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，大多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、注意事項(xiàng)等以板書或ppt的形式呈現(xiàn)出來，并逐一給學(xué)生講解，有的教師甚至因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在操作中遇到疑難問題而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，就將所有可能存在的現(xiàn)象和解決方法詳細(xì)地交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生依樣畫葫蘆地操作。這種呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中幾乎可以不動腦筋思考，甚至不需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動性得不到充分挖掘，創(chuàng)新思維受到了抑制，也難以勝任今后的工作。因此，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。

1.3實(shí)驗(yàn)考核方式缺乏科學(xué)性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其成績主要由平時成績、期末考核成績和考勤成績組成。而平時成績主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橐罁?jù)，但不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的部分問題，較難真實(shí)反映學(xué)生對知識的掌握情況。這樣的成績評定形式，使得學(xué)生將重心放在了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫上，有的學(xué)生甚至為了獲得高的分?jǐn)?shù)而在數(shù)據(jù)上作假，這不僅助長了部分學(xué)生偽造數(shù)據(jù)的不良風(fēng)氣，更違背了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的初衷。所以，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制度科學(xué)化的轉(zhuǎn)型。

2推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)技能

由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生對于分析儀器的基本操作為主，因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)該兼顧其可操作性和應(yīng)用性，所謂可操作性，即能夠通過實(shí)驗(yàn)過程，使得學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)器皿的正確使用方法，由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是化學(xué)分析，即常量和半微量分析，因此，要求所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也應(yīng)該符合這一用量要求。而實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在要與企業(yè)檢驗(yàn)檢測環(huán)節(jié)相匹配上，因此應(yīng)更多地深入地方企業(yè)以及相關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查了解，按照企業(yè)和相關(guān)單位的需要對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)更多地采用國家標(biāo)準(zhǔn)方法，并以實(shí)際樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更能將其置身于今后的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)今后的工作崗位，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為訓(xùn)練學(xué)生分析檢測技能的入門課程，在教會學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的同時，更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鍛煉其獨(dú)立分析解決問題的能力，并樹立起正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀。因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其主體地位，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成帶有啟發(fā)性的教學(xué)情景，并將實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析，并給出自己的答案，教師與學(xué)生經(jīng)過探討后再形成最終的解決方案，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生主動探索知識的積極性，也鍛煉了其獨(dú)立分析解決問題的能力，為其今后獨(dú)立解決工作難題提供有效的思維方式。此外，還可以嘗試開放性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生利用課余時間，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個以自我為主體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[4]，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力能夠得到充分的發(fā)揮，也符合學(xué)校對在轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃中對實(shí)踐教學(xué)要在“練中學(xué)，做中學(xué)”的要求。

2.3改革實(shí)驗(yàn)考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價的科學(xué)性

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革，應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生操作技能的考評上。具有熟練規(guī)范的操作技能是學(xué)校對應(yīng)用型人才的基本要求，因此，在實(shí)驗(yàn)考核上，首先，應(yīng)該改革過去的僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的方式，將學(xué)生操作技能的規(guī)范性和熟練性作為成績評定的主要指標(biāo)，并將此貫穿于整個學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師可在上課期間，通過巡視的方式，規(guī)范學(xué)生的操作方法，對屢次糾正仍不能正確操作的學(xué)生予以扣分并留下單獨(dú)培訓(xùn)。其次，由于操作技能的規(guī)范化是一個積累的過程，因此，在成績的分布上，應(yīng)加大平時成績所占比重，這不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能體現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果。最后，社會對應(yīng)用型人才更高的要求是具有一定的創(chuàng)新思維，因此，對于期末考核，除了考察學(xué)生對知識的掌握程度外，還可用工廠中分析人員常做的工作為實(shí)驗(yàn)題目對其綜合能力進(jìn)行考評，比如給定一個樣品，讓學(xué)生用相關(guān)國標(biāo)對其進(jìn)行質(zhì)量評價，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

3結(jié)語

在當(dāng)前全國新興本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的分析檢測人員的重任，因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)與時俱進(jìn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革與嘗試，以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)鍛煉其操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，縮短學(xué)校到企業(yè)，課堂到崗位之間的距離，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。

作者:呂瑞 譚曉磊 單位:綿陽師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]劉教民.推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才[J].華夏教師,2013(9):5-8.

篇2

關(guān)鍵詞:分析化學(xué);化學(xué);實(shí)驗(yàn)

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中的現(xiàn)狀分析

作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必要的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)———分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)非常有助于促進(jìn)學(xué)生去掌握分析化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，同時相關(guān)的基本操作實(shí)操訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生建立起定性和定量的概念。整個過程的訓(xùn)練對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。此外，解決問題、分析問題的能力通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也可以大大的提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的道路上至關(guān)重要。因此，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和探索實(shí)際意義重大，尤其是在把握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和發(fā)展方向方面［1］。作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)致力于培養(yǎng)學(xué)生具有定量分析的能力，因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容的安排上顯得尤為重要［2］?，F(xiàn)有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的安排仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要是關(guān)于滴定分析的一些基本操作練習(xí)、驗(yàn)證滴定知識點(diǎn)以及相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體內(nèi)容上來看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和分析方法上相對單一，每個實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性較少，且相對孤立。綜合性實(shí)驗(yàn)仍然存在“照方抓藥”的操作程序，缺乏對學(xué)生科學(xué)性思考的有效訓(xùn)練、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。此外，學(xué)生對“量”的概念認(rèn)識不清、把握不準(zhǔn)，尤其在滴定終點(diǎn)對終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)滴定終點(diǎn)滴過的情況。針對上述存在的問題，我們對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上進(jìn)行了深化改革，對在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻的分析和思考，提出了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從實(shí)踐的內(nèi)容安排上、方法多樣性上、難度維度方面進(jìn)行調(diào)整，其目的就是提高學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知從而提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來從事煤化工、醫(yī)藥、新能源領(lǐng)域的工作提供良好的平臺［3］。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案探索

2．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)節(jié)

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是為內(nèi)蒙古煤化工、新能源行業(yè)培養(yǎng)分析測試方面的人才，為了符合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容上緊密聯(lián)系行業(yè)的實(shí)際需求，更加注重傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，加強(qiáng)了交叉學(xué)科間知識的相互結(jié)合與滲透［4］。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是由簡到難層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行展開，設(shè)置了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以及提高創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)安排見表1。2．1．1基本操作實(shí)驗(yàn)部分在基本操作實(shí)驗(yàn)部分首先開設(shè)了天平的使用，了解了天平的結(jié)構(gòu)原理，練習(xí)了三種稱量方法以及天平使用的規(guī)則。其次，鞏固了滴定分析儀器滴定管的使用，滴定管在使用前需要做的準(zhǔn)備，標(biāo)準(zhǔn)溶液裝入滴定管操作步驟以及如何正確的讀數(shù)。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)基本操作能力增加了容量瓶、移液管、吸量管的使用，通過上述練習(xí)的設(shè)置更加注重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的訓(xùn)練。2．1．2驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)開設(shè)了5個實(shí)驗(yàn)主要涉及到四大滴定方法，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上由簡單的酸堿滴定有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定逐漸增加難度，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定主要考察的是學(xué)生對酸堿滴定相關(guān)知識的掌握，在學(xué)生實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的過程中往往會出現(xiàn)在滴定操作不規(guī)范，在滴定終點(diǎn)“一滴”和“半滴”操作掌握不好，從而造成終點(diǎn)滴定過量最終誤差增大。針對在實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的上述的情況，在新的內(nèi)容中進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，首先是設(shè)置了有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對滴定規(guī)范操作進(jìn)行基本訓(xùn)練，讓學(xué)生對終點(diǎn)判斷有所初步認(rèn)知。其次，為了提高操作技能安排了雙指示劑法測定混合堿的實(shí)驗(yàn)，第一步用酚酞作為指示劑，在滴定終點(diǎn)溶液顏色由紫紅色變?yōu)槲⒓t色作為第一個等當(dāng)點(diǎn)，整個滴定過程中要求學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行滴定，滴定終點(diǎn)的判斷要準(zhǔn)確無誤，然后在上述的同一份溶液中加入甲基橙作為第二種指示劑，由于第一個等當(dāng)點(diǎn)的顏色為微紅色，再加入甲基橙后溶液顏色的疊加會使溶液顏色呈現(xiàn)不完全是甲基橙的顏色，要求學(xué)生注意觀察此時溶液顏色并做好記錄，雙指示劑實(shí)驗(yàn)的開設(shè)非常有助于學(xué)生對滴定終點(diǎn)的判斷，而且加強(qiáng)了滴定操作規(guī)范化。在上述酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的操作技能可以得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，通過自來水水硬度檢測的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握鈣指示劑的應(yīng)用條件同時進(jìn)一步練習(xí)容量瓶、移液管的使用。水硬度的測定其本質(zhì)是Ca2+、Mg2+離子與EDTA發(fā)生了一個絡(luò)合反應(yīng)。通過這個實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)認(rèn)知分析化學(xué)理論知識，深化分析化學(xué)理論知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的能力可以得到充分培養(yǎng)［5］。在間接碘量法測定硫酸銅溶液中銅含量的實(shí)驗(yàn)中，由于體系發(fā)生一系列的氧化還原反應(yīng)存在多種顏色物質(zhì)的混合，造成溶液顏色疊加致使學(xué)生在觀察溶液顏色變化存在很大的偏差，基于這一實(shí)際情況在實(shí)驗(yàn)過程中要提前做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對顏色疊加產(chǎn)生的變化可以直觀的觀察到，以標(biāo)準(zhǔn)樣品顏色作為基準(zhǔn)可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率。2．1．3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)部分團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生以小組的形式通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的分析化學(xué)理論知識，并結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通過對所學(xué)到的理論知識的綜合運(yùn)用以及查閱相關(guān)資料來解決實(shí)際中遇到的問題［6－7］。在完成上述基本實(shí)驗(yàn)操作試驗(yàn)的訓(xùn)練后，以HCl－NH4Cl混合液中各組分濃度的測定實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)的方案首先需要了解HCl和NH4Cl的性質(zhì)，鹽酸是一個一元強(qiáng)酸而NH4Cl是一元弱酸，基于上述的性質(zhì)當(dāng)它們作為混合物時可以進(jìn)行分步驟滴定。在了解上述的內(nèi)容后還要通過查閱相關(guān)資料確定NH4Cl能不能直接用氫氧化鈉直接滴定，針對這一問題需要學(xué)生具體確定一元弱酸的滴定方法。通過整個設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的研究探索精神的激發(fā)，知識的連貫性和相關(guān)性也得以加強(qiáng)，有益于獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性的思維模式和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2．2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法，提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量

傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法主要以板書講授的形式，學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作和演練，在整個過程中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程“量”的概念不夠直觀，對反應(yīng)終點(diǎn)的判斷不夠準(zhǔn)確，同時機(jī)械性的操作、單調(diào)的流程也不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識，在一定程度上不能提高學(xué)生想象力，從而使學(xué)生始終處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)［8－9］。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心是把握量的概念，減少人為誤差，提高測定結(jié)果的準(zhǔn)確度，為了做到上述這點(diǎn)需要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，譬?在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)階段引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)階段可采用可視化的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)———用各種分析實(shí)驗(yàn)的滴定儀器模擬實(shí)際操作中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，再按照實(shí)驗(yàn)步驟在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺上組裝成一套完整的與實(shí)操實(shí)驗(yàn)相符的虛擬實(shí)驗(yàn)裝置，并在此虛擬平臺上按照步驟完成具體的實(shí)驗(yàn)操作［10］。學(xué)生在此虛擬的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中體會到真實(shí)做實(shí)驗(yàn)的感覺，并操作虛擬的分析儀器設(shè)備來完成整個分析實(shí)驗(yàn)，可以非常直觀的感受實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，對滴定終點(diǎn)的顏色判斷更加直觀從而建立學(xué)生定量的概念。

2．3制定科學(xué)的考核評價體系

科學(xué)的考核評價體系非常有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，真實(shí)反映出的情況有助于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)的進(jìn)步并不斷提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在傳統(tǒng)環(huán)節(jié)中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束對實(shí)驗(yàn)反思的環(huán)節(jié)有時候會忽略。因此，常常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)印象不深，甚至對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錯的情況。針對這一問題在實(shí)驗(yàn)考核部分在重視實(shí)驗(yàn)操作的前提下也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的部分。每個實(shí)驗(yàn)開課前學(xué)生都要按照要求書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中要寫明反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)步驟部分要做流程圖，分步驟的流程圖(框架圖)可以幫助學(xué)生對機(jī)理的理解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)要細(xì)化打分細(xì)則，對于關(guān)鍵操作步驟要設(shè)置打分點(diǎn)，譬如:指示劑滴加的量，滴定速度，滴定手法，讀數(shù)是否正確，終點(diǎn)“半滴”操作是否正確等方面，目的在于提高學(xué)生對滴定關(guān)鍵操作步驟的重視度。此外，對每一組學(xué)生數(shù)據(jù)記錄要進(jìn)行規(guī)范要求，養(yǎng)成良好科學(xué)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)要進(jìn)行處理，還要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行反思找出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯的原因，并進(jìn)行分析如何可以規(guī)避。通過上述科學(xué)的考核評價體系可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、督促學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，同時也可以能及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。

2．4實(shí)施效果分析

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與研究方案對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)用虛擬仿真平臺和預(yù)習(xí)報(bào)告相結(jié)合方式，實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告加強(qiáng)反思和數(shù)據(jù)處理等幾個方面對學(xué)生做了調(diào)研統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生知識度掌握的情況以及滿意度都做了回訪(表2)，同時調(diào)研了此次研究方案對學(xué)生參與到科研工作、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的幫助。從表2中可以看出，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方案實(shí)施后，學(xué)生在知識點(diǎn)構(gòu)建滿意度、實(shí)驗(yàn)動手能力，參與科研工作以及參與創(chuàng)新項(xiàng)目較之前都明顯提高。

3結(jié)語

通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法上的探索與研究，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以得到很好的鍛煉，同時有助于學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識的理解與掌握，對分析化學(xué)中量的概念的建立很有幫助。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施更是鍛煉了學(xué)生解決問題、分析問題的能力，特別易于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象敏銳力的提高、突發(fā)事件的處理能力以及科技的創(chuàng)新意識的建立，從而進(jìn)一步提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在煤化工行業(yè)中的競爭力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的更新和增多

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器已經(jīng)難以滿足分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。比如：定量分析中最常用的稱量儀器-天平，部分學(xué)校使用的是半自動電光天平，該天平需要半機(jī)械加碼，使用起來十分麻煩，并且已經(jīng)在公司企業(yè)中淘汰。目前企業(yè)使用最多的是便捷、準(zhǔn)確的電子天平，所以像半自動電光天平這類陳舊、落后的儀器應(yīng)該及時淘汰，結(jié)合學(xué)校的實(shí)力，與時俱進(jìn)地購買一些先進(jìn)的儀器設(shè)備供學(xué)生實(shí)驗(yàn)課使用，保證學(xué)生的知識及時更新。

同時，隨著高等教育的不斷普及，有機(jī)會讀大學(xué)的學(xué)生越來越多，而原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備數(shù)量有限，往往需要兩個或者多個學(xué)生共用一臺儀器和設(shè)備，加之有部分同學(xué)不自覺，只觀看同組同學(xué)操作，自己不動手練習(xí)，結(jié)果眼高手低，并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。尤其像氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外-可見分光光度計(jì)等常規(guī)大型儀器，應(yīng)保證學(xué)生有親自動手操作的機(jī)會。這對學(xué)生以后的就業(yè)十分有利，尤其是在應(yīng)聘一些質(zhì)檢方向的工作上。同時，對選擇讀研讀博的學(xué)生也意義重大，對這些常規(guī)儀器的熟練操作，可以使他們以后的研究工作更加順利。南陽師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，在廣泛調(diào)研和評估的基礎(chǔ)上，購進(jìn)了一批先進(jìn)的分析化學(xué)儀器，同時在原來使用的基礎(chǔ)上增購一批常規(guī)儀器，并將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了裝修和改造，保證每位學(xué)生都有動手操作的機(jī)會。在一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率和考研率。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能將學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，在酸堿滴定一章，

我們對酸堿能否準(zhǔn)確滴定以及如何準(zhǔn)確滴定進(jìn)行了詳細(xì)講解。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個“HC1-NH4C1混合液中各組分含量測定”的實(shí)驗(yàn)方案。在絡(luò)合滴定一章，對于利用EDTA準(zhǔn)確滴定金屬離子進(jìn)行了講解，就要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個“胃舒平中鋁鎂含量的測定”的實(shí)驗(yàn)方案。這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是利用課堂知識解決一些實(shí)際問題，可以在強(qiáng)化理論課知識點(diǎn)的同時，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在接受任務(wù)后，認(rèn)真查找和搜集相關(guān)資料，復(fù)習(xí)理論課上的知識，并與任課老師認(rèn)真探討設(shè)計(jì)方案的可行性。往往一個設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會出現(xiàn)多種思路,在此過程中，學(xué)生對所學(xué)的理論知識有了更深的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，同時教師對學(xué)生的知識掌握水平有了進(jìn)一步的了解，也可以拓寬自己的思路，達(dá)到教學(xué)相長的效果。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率顯著提高，學(xué)生的分析和解決問題的能力大大提高，創(chuàng)新能力也得到了很好的培養(yǎng)。

3教學(xué)方法的改進(jìn)和探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師往往是將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，事無巨細(xì)的講解一遍，學(xué)生則比照課本和老師的講解“依葫蘆畫瓢”做一遍，敷衍了事，缺乏對實(shí)驗(yàn)課的興趣和熱情。同時，“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式，不形象、不生動，效率低，比如：關(guān)于滴定管的使用注意事項(xiàng)以及分光光度計(jì)的使用等基本操作需要講解的內(nèi)容比較多，課堂知識容量大[3]，并且需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠老師的現(xiàn)場示范是不夠的。學(xué)生往往聽一遍或者看一遍后印象不深刻，在實(shí)驗(yàn)過程中仍然出錯。針對以上問題，需要將新的教學(xué)方法和模式引人到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探索改進(jìn)從以下幾個方面進(jìn)行：

3.1將微課引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

微課，是新興的網(wǎng)絡(luò)課程資源，是以視頻為主要載體，將教師對某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)等）或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動記錄下來的全過程[7]。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，筆記本電腦、智能手機(jī)以及平板電腦等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品迅速得到普及，在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為趨勢。這些為學(xué)生進(jìn)行個性化的微課學(xué)習(xí)提供了機(jī)會和可能?？梢詫?shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制成微課，比如：移液管使用的規(guī)范和注意事項(xiàng)，對滴定終點(diǎn)的判斷等。這些微課視頻，往往更形象、更生動，增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握操作重點(diǎn)和方法要領(lǐng)，同時學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性。

3.2將教師的科研工作引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

近些年，隨著南陽師范學(xué)院大批博士的引進(jìn)，教師整體的科研水平和能力都有了大幅度的提高。同時，學(xué)校為教師提供了很好的科研平臺，購買了電化學(xué)工作站、透射電子顯微鏡等儀器。有部分教師的研究方向是生物小分子分析、藥物分析等等。實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生簡單介紹一下這些老師的研究方向.，部分感興趣的學(xué)生可以課下與相關(guān)教師交流，利用課外時間跟著這些教師做實(shí)驗(yàn)，或者利用教師的科研平臺，自己通過查文獻(xiàn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究。這種“參與式”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷了從自己準(zhǔn)備試劑、試樣，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到完成分析實(shí)驗(yàn)的全過程，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)[8]。這種模式本身具有一定的探索性和創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)中有可能碰到預(yù)料之外的結(jié)果，學(xué)生需要通過查閱資料或者和教師討論，解決遇到的問題。通過這樣不斷積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到觸類旁通的效果，起到了培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的作用。

總之，通過以上幾點(diǎn)對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試和探索，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和自主學(xué)習(xí)能力明顯增加，課堂實(shí)驗(yàn)效果顯著改善。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識到能力的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在社會上的就業(yè)競爭力。

篇4

論文摘要：概括與分析我校近幾級學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法以及考核過程中存在的一些問題，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法。

在高等農(nóng)業(yè)院校，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門十分重要的基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)過程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種有效形式，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研等合格人才不可缺少的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)的理論知識，提高學(xué)生實(shí)際操作技能及分析問題、解決間題的綜合能力。圖分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法有筆試、操作等。實(shí)驗(yàn)操作考試是考查學(xué)生實(shí)際操作能力、動手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能的一項(xiàng)考試，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)必不可少的工作。以筆試的方法進(jìn)行考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能方面，實(shí)驗(yàn)操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們在重視教學(xué)實(shí)踐的同時，不斷地改革了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方法?？偨Y(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，形成了我們分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作)。

一、我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法

（一）2001級學(xué)生采用閉卷筆試的方式。試卷內(nèi)容包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進(jìn)行?？记皩υ囶}進(jìn)行了保密。

（二）2002級學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試。考前操作內(nèi)容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時間為每人30分鐘，一組02人，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容一樣，都是通過酸堿滴定計(jì)算溶液的濃度?學(xué)生操作完成后將數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果記錄到試卷上，老師根據(jù)記錄結(jié)果打分。上實(shí)驗(yàn)的全部學(xué)生考了4、5天才能結(jié)束。

(三)2003級學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試。具體是：每個學(xué)生考試時間10分鐘，學(xué)生按班級、學(xué)號排序進(jìn)行考試，一個老師一次監(jiān)2個學(xué)生，10分鐘后再進(jìn)2名學(xué)生，依此類推。全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對每個學(xué)生每一個操作要領(lǐng)和操作要求正確與否打分。5天全部學(xué)生考試完畢。

二、舊的考核方法中存在的一些問題

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不公平。2002級學(xué)生雖然采用實(shí)驗(yàn)操作考核方法，但也沒有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過最后的計(jì)算數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來判分。這兩種考核方法都沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否規(guī)范，技術(shù)要領(lǐng)掌握與否。2003級學(xué)生采用的考核方法雖然檢查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但不能檢查出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識的掌握程度。這樣傳下去對以后做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的影響也不好。以后的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中就不會深刻理解理論知識，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，使用儀器的操作要領(lǐng)和要求也不管規(guī)范與否，因?yàn)榭荚嚂r只要打聽一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過關(guān)。這樣考核的結(jié)果并沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求，以提高學(xué)生實(shí)際操作和動手能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作并不是非要讓學(xué)生得出一個即定結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能，這才是實(shí)驗(yàn)的目的。除此之外，還有一些間題如下：

(一)分?jǐn)?shù)不成正態(tài)分布。實(shí)驗(yàn)成績不成正態(tài)分布，一是因?yàn)殚]卷考試時有些學(xué)生在考場上作弊了(有的抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的答案，有的抄了書本)，二是因?yàn)椴僮鲿r一次考生人數(shù)多，有的學(xué)生抄襲別人的數(shù)據(jù)，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

(二)試題保密。我覺得實(shí)驗(yàn)考核試題沒有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開卷考試。

(三)突擊訓(xùn)練問題。后面考的有的學(xué)生向已考過的學(xué)生打聽操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內(nèi)不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法

為了使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我們采用平時實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績：即平時實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占50%，其中包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度?？荚嚦煽冋?0%，其中包括實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論考試成績和操作考試成績。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握，我們提出新的實(shí)驗(yàn)考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，

(一)試題。試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來水硬度測定終點(diǎn)顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實(shí)驗(yàn)中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計(jì)的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報(bào)告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。

(二)考試過程。每個考場4張實(shí)驗(yàn)臺，每次考試一個考場進(jìn)4名學(xué)生，每個考場2名監(jiān)考老師，即每個監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。

1、試題的擺放。我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個考生的實(shí)驗(yàn)臺上，所需儀器和藥品也整齊地?cái)[放在實(shí)驗(yàn)臺上。

2、學(xué)生進(jìn)場考試。學(xué)生不按照平時做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級、學(xué)號排序先在準(zhǔn)備室抽考場號，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個考場先進(jìn)4名學(xué)生，每個老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個學(xué)生10分鐘，到時做不完的監(jiān)考老師會讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評分細(xì)則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類推。

篇5

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 改革 創(chuàng)新

一、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以往我們的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們在教學(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如：實(shí)驗(yàn)開始時，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，請學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動腦”的機(jī)會。在學(xué)生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

三、重視實(shí)驗(yàn)過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理

實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對問題的綜合分析能力。

我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)時，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個數(shù)據(jù)都如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學(xué)生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻(xiàn)、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了，無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

四、改進(jìn)考核方法

我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分，分別是平時、期終實(shí)驗(yàn)考試和筆試，以 4：3：3的比例計(jì)算總成績。平時成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等等。期終實(shí)驗(yàn)考試一般是把最后一個綜合性實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，由學(xué)生單獨(dú)當(dāng)堂完成所有實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進(jìn)行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項(xiàng)，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，制定出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

六、總結(jié)

實(shí)踐證明，通過新模式的教學(xué)，能促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志，2008，30（4）：89.

篇6

關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;教改;探究

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校生化制藥技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、藥物制劑技術(shù)這四個專業(yè)新生入學(xué)后所接觸的第一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課，該課程的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，也為學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上奠定了良好的基礎(chǔ)［1］。筆者在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課中，深深的體會到本課程在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用，例如溶液配置、分析天平的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等操作方法在任何一個科研實(shí)驗(yàn)中幾乎是密不可分的。因此，我們在授課時，可以從一個科研人員的角度出發(fā)，除了讓學(xué)生熟練儀器操作外，也要注意對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這對于學(xué)生來說，無論是在今后的學(xué)習(xí)還是工作上都會頗有收益［2－3］。目前，從我校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的基本情況來看，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和理論基礎(chǔ)上仍有待提高。因此，筆者通過借鑒國內(nèi)其他院校同行的授課經(jīng)驗(yàn)［4－6］，針對我校的實(shí)際情況，嘗試改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

1無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程簡介

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為我校大一學(xué)生所接觸的第一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，主要由無機(jī)和分析這兩塊內(nèi)容組成，但由于內(nèi)容上有些重復(fù)，因此把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡這四塊內(nèi)容與分析化學(xué)中所對應(yīng)的四大滴定方法相整合，這樣一來，將重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行綜合后，不僅保證了知識的系統(tǒng)性和完整性，還能讓學(xué)生在有限的學(xué)時中學(xué)到更多的知識。從教學(xué)目標(biāo)上來看，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練除了讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及分析和解決問題的能力，在無機(jī)分析的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立嚴(yán)格、準(zhǔn)確的“量”的概念，為今后參加生產(chǎn)或科研打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2教改的具體實(shí)施內(nèi)容

2.1改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)新穎的教學(xué)方法才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愿意去學(xué)，主動去學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法在授課的過程中偏重于理論講解，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離了實(shí)際應(yīng)用。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為兩部分內(nèi)容，分別是無機(jī)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)，其中分析實(shí)驗(yàn)主要是以滴定分析為主，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作簡單重復(fù)，因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在授課的過程中就會顯得單一化，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這些情況，我們采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，這一方法的改革大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。我們在項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，將生活和企業(yè)中的真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容，例如“牛奶或奶粉中鈣含量的測定”、“藥品中維生素C含量的測定”、“腌制品中亞硝酸鹽的測定”等實(shí)驗(yàn)設(shè)為授課內(nèi)容，將需要掌握的理論知識隱含在這些典型的案例中，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例的實(shí)施中，教師就好像是一名向?qū)Ш皖檰枺瑤椭鷮W(xué)生在實(shí)踐中掌握新的知識，學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體，在提高實(shí)操水平的同時，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法是師生合作，共同學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目的教學(xué)方法，非常適用于該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。2.2實(shí)驗(yàn)安排上的優(yōu)化2.2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引用項(xiàng)目式教學(xué)法后，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的篩選就尤為重要，為了提高學(xué)生的興趣度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要貼近于生活，盡可能的和學(xué)生未來從事的工作相關(guān)，適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，這樣，學(xué)生才會更加清晰教學(xué)目的，并且在今后的工作中才能做到真正的學(xué)以致用。與此同時，也可以開設(shè)綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生來擬題，最后由老師選定一個最佳的題目展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能在這個綜合性的實(shí)驗(yàn)課題中學(xué)會相互合作、獨(dú)立思考、共同進(jìn)步。2.2.2合理分組小組實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且也有利于他們之間的相互探討，尤其是進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時，小組合作更能加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與上課的效率。但在小組人數(shù)分配上要做到合理，人數(shù)過多，則會使組內(nèi)的個別學(xué)生形成“搭便車”的心理，這樣就不能讓每個人都全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中去。因此，在筆者的授課經(jīng)驗(yàn)上來看，每組最佳的人數(shù)安排應(yīng)該是2～3人左右。2.2.3培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生除了要掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能外，還要注意樹立良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，不可在上課時喧嘩吵鬧，實(shí)驗(yàn)時要注意臺面的整潔，儀器試劑原取原放，并且及時記錄下實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)完畢后要將儀器復(fù)原，廢紙廢液不亂丟不亂倒。2.3加強(qiáng)環(huán)保教育，樹立綠色實(shí)驗(yàn)觀念在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必然要消耗大量的化學(xué)藥品，其中也會涉及到一些有毒有害的物質(zhì)，倘若都直接倒入水槽中就會對環(huán)境造成污染。所以，在實(shí)驗(yàn)課程中，向?qū)W生滲透一個綠色實(shí)驗(yàn)的環(huán)保理念尤為重要。(1)公共試劑統(tǒng)一配置。在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，指示劑就是屬于實(shí)驗(yàn)中所必須用到的試劑，倘若每組都進(jìn)行配置的話不僅影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，而且對于那些使用過剩的指示劑來說也是一種浪費(fèi)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前可以先對實(shí)驗(yàn)過程中要用到的試劑進(jìn)行劃分，屬于共用的試劑讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一配置，配置的原則做到寧少勿多，夠用就行。(2)節(jié)約用水。學(xué)生在洗滌儀器時要時刻提醒大家節(jié)約用水。(3)有害試劑統(tǒng)一回收處理。鉻酸洗液具有配置簡單，使用方便的特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)室中常用的一種洗液。但由于鉻的毒性較大，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)盡量減少該洗液的使用，對于用過后的鉻酸洗液要進(jìn)行回收，不能直接倒入水槽中。2.4科學(xué)考核，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)的考核制度不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真主動的去學(xué)習(xí)，還能規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。目前，我們在實(shí)驗(yàn)課程中，對學(xué)生的考核主要由三個部分組成，第一部分是平時成績，即在項(xiàng)目式教學(xué)中，根據(jù)每個分組的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，占單次成績的30%;第二部分是實(shí)操成績，主要是依據(jù)每個學(xué)生的操作熟練度進(jìn)行打分，占單次成績的30%;第三部分是對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，主要是針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的掌握情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否書寫規(guī)范這兩方面進(jìn)行考核，占單次成績的40%。最后，實(shí)踐部分的最終成績再由每次實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)累加取平均值得出。這樣從多個方面對學(xué)生進(jìn)行考核，與過去單一的從實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行打分相比，會更加科學(xué)。

3結(jié)語

蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說過:不存在教學(xué)方法上的百寶箱。的確，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。筆者在教學(xué)方法的探索上，根據(jù)本專業(yè)的性質(zhì)，結(jié)合無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)環(huán)保教育等措施，對該課程實(shí)施教學(xué)改革，并在實(shí)踐中不斷推行，取得了良好的教學(xué)效果。其成果從無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系改革的角度來看，能夠滿足我校不同專業(yè)的教學(xué)要求，其次，從理論與實(shí)踐兩部分的考核結(jié)果上來看，學(xué)生在期末時的理論成績大有進(jìn)步，對大綱要求的基本理論知識都掌握的較好，在實(shí)驗(yàn)課上的積極性較往常也有所提高。

參考文獻(xiàn)

［1］劉冰，陳厚，徐強(qiáng).《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．化學(xué)教育，2015(4):6－9.

［2］薛春霞，秦斐，翟淑紅.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］．廣州化工，2014，42(11):237－238.

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篇7

分析化學(xué)是高師化學(xué)各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在分析化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系…。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，牢固掌握基本操作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)無法替代的作用。

然而，從以往的教學(xué)效果看，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，以致學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能給予應(yīng)有的重視，只是基本完成教學(xué)目標(biāo)，難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過以下幾種途徑可以明顯提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1采用多媒體教學(xué)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)，僅靠上課時教師演示難以保證教學(xué)效果。近兩年對于分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計(jì)的使用等內(nèi)容首先通過多媒體教學(xué)將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將復(fù)雜的、枯燥的操作技能，在多媒體教學(xué)中得到深刻的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生做起來就會得心應(yīng)手，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。教師可以利用暫停鍵停止播放，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，啟發(fā)學(xué)生思考不按規(guī)范操作可能導(dǎo)致怎樣的誤差，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。例如對于半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉(zhuǎn)動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后顏色變化正好，到達(dá)滴定終點(diǎn)。若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對“量”的嚴(yán)格要求，從而能在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制滴加量，減少實(shí)驗(yàn)誤差。對滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色，便于學(xué)生快速掌握滴定方法和要領(lǐng)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生深刻地體會到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體要求的不同，加深了對“量”的概念的認(rèn)識，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2耐心細(xì)致地指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性檢查，使學(xué)生牢固掌握基本操作技能

篇8

【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是分析化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。以實(shí)驗(yàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是化學(xué)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們在分析化學(xué)教學(xué)中，針對藥學(xué)專業(yè)之特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革上進(jìn)行了探索，通過多年的實(shí)踐證明我們所采用的改革取得了良好的教學(xué)效果。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取決于實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的依據(jù)。適宜的實(shí)驗(yàn)教材是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少，單元性操作實(shí)驗(yàn)多，綜合型實(shí)驗(yàn)少，經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)多，反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少的現(xiàn)象，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行了精心的選擇，形成了以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。在實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目的選擇上，針對藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)盡量做到前后學(xué)科的相互呼應(yīng)。如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了藥品阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)，我們在分析化學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，研究對該藥品安排用常規(guī)的分析方法進(jìn)行含量的測定，同時在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中安排了該藥品體內(nèi)含量測定的項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)使現(xiàn)代分析化學(xué)教學(xué)的要求，在分析化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題上我們遵循這樣一個基本原則，即在選題上注重調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、考慮能夠充分提高教學(xué)效果、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，選題應(yīng)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的基本原則。同時為了培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上還特意安排了與教師科研課題相結(jié)合的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的科研能力及科研意識得到了培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教材的處理上，我們將以前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅為其理論教學(xué)的輔助教學(xué)的模式，對教材內(nèi)容按現(xiàn)代藥學(xué)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了較大幅度的改動，編寫了藥學(xué)專業(yè)的《分析化學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)教材》，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此從實(shí)驗(yàn)開始我們就著重強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性，在教學(xué)中我們強(qiáng)化了基本操作和基本訓(xùn)練的比重，并在實(shí)驗(yàn)考核中將對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的考核作為實(shí)驗(yàn)考核的重要組成部分。為保證學(xué)生在這方面的訓(xùn)練，我們采用了課余時間實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的方式。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由兩部分所組成，即容量分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。就強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力來看，幾乎所有的容量分析實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都能自行進(jìn)行操作，而儀器分析實(shí)驗(yàn)則不然，受到儀器數(shù)量的限制，特別是一些大型儀器實(shí)驗(yàn)（如：氣相、高效液相色譜、熒光分析、紅外分析等），盡管在我們藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心上述儀器都有，但受到數(shù)量的限制，在開設(shè)這類實(shí)驗(yàn)時，大多是由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎沒有實(shí)際操作的機(jī)會。為了解決這一矛盾，我們引進(jìn)了先進(jìn)的儀器分析實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)，使學(xué)生能在電腦上模擬開設(shè)簡單的儀器分析實(shí)驗(yàn)，從實(shí)行效果來看，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的操作，幾乎都能掌握高效液相色譜、氣相色譜等大型分析儀器的基本操作和簡單的分析操作過程，不僅解決了學(xué)生對大型實(shí)驗(yàn)儀器的操作問題，同時還為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過努力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們已經(jīng)形成了教師講授、授課錄像、實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)儀器相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能夠滿足現(xiàn)代分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

在教學(xué)模式上我們將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式改為以學(xué)生為中心，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性，著力于學(xué)生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

3 實(shí)驗(yàn)考核

根據(jù)對實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)內(nèi)容改革的特點(diǎn)，其中有相當(dāng)部分的理論內(nèi)容已經(jīng)納入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中了，所以在實(shí)驗(yàn)考核上我們采取其成績由理論和實(shí)際操作兩部分組成。在容量分析實(shí)驗(yàn)考核中我們重點(diǎn)放在基本技能考核上，即選擇一個綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對學(xué)生的基本操作技能進(jìn)行考核，為此我們制定了詳細(xì)的考核指標(biāo)，從學(xué)生的每一步基本操作到最終的數(shù)據(jù)處理都進(jìn)行記分。在儀器分析部分，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合儀器分析仿真軟件系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行單機(jī)考核。通過對考核方式的改革，使學(xué)生的基本操作技能得以相當(dāng)程度的提高，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

為了對我們在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過上述三個途徑進(jìn)行改革探索進(jìn)行評估，我們一是對從實(shí)行改革以來學(xué)生的分析化學(xué)成績進(jìn)行追蹤分析，同時我們還以通過發(fā)放調(diào)查表的形式對每一屆學(xué)生的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，從分析和反饋的信息可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣有較大幅度的提升，實(shí)踐證明，這種改革使行之有效的。

參考文獻(xiàn)

篇9

Abstract： In view of the problems existing in the analytical chemistry experiments of applied chemistry specialty in Xianyang Normal University， we had a curriculum reform from the experiment contents， teaching method， evaluation methods. The aim is to promote the combination of curriculum knowledge and practice， improve the comprehensive analysis and innovation ability of students， through the analytical chemistry experiment reform.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

Key words： applied chemistry；analytical chemistry experiments；teaching reform

中圖分類號：O652.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0184-02

0 引言

應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)和化工之間的一門應(yīng)用型學(xué)科，它主要培養(yǎng)具備化學(xué)的基本理論、基本知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，并且能從事科學(xué)研究、新產(chǎn)品和新工藝開發(fā)的應(yīng)用化學(xué)人才。目前咸陽師范學(xué)院分析化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)講授的是定量分析部分，主要包括化學(xué)分析法中的滴定分析法和儀器分析法中的吸光光度法。但遺憾的是，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先樣品往往與其他專業(yè)類型的一樣都是純化學(xué)的東西，沒能突出應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢；其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上基本保持不變，年年如此、月月如此，被稱之為“經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時常感到枯燥無味，達(dá)不到開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。長遠(yuǎn)來看，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)工作能力都會產(chǎn)生不利的影響。第三，咸陽師范學(xué)院是2002年經(jīng)合并升格為地方本科院校的，師范教育的理念較重。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適合師范專業(yè)，對于非師范專業(yè)的應(yīng)用化學(xué)就顯得重理論輕實(shí)踐了。因此，作為一所剛升本的師范院校，應(yīng)認(rèn)真思考如何建立適合本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以保證培養(yǎng)的本科人才質(zhì)量[1]。針對以上問題，筆者進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索基于咸陽師范學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的校本課程設(shè)計(jì)的原則、目標(biāo)和內(nèi)容體系的構(gòu)建，取得了一定的實(shí)效。

1 整合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是課程實(shí)施最根本、最主要的組成部分。目前咸陽師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系存在的主要問題有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，針對化學(xué)專業(yè)所需的內(nèi)容太多，卻未能展現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域的最新成果，特別是專業(yè)相關(guān)的新型的邊緣科學(xué)的發(fā)展動向；第二，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例過大，探究性、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)比例過小；第三，定性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排無；第四，聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多。基于以上問題的存在，我們對咸陽師范學(xué)院2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，制定出了適合該校應(yīng)化專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程內(nèi)容，結(jié)合該院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)編寫新的教學(xué)大綱，補(bǔ)充新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。選擇了能反映分析化學(xué)與工業(yè)應(yīng)用、日常生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)“應(yīng)用性”的專業(yè)特點(diǎn)和地方性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如硅酸鹽水泥成分的分析，礦石中鋁、錳、鎳等含量的測定等。把與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)際檢測方面有關(guān)的對象（如化肥、茶葉、土壤等）納入到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)的重要作用[2]。我們將整個分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為了三個模塊，建立了基本操作技能訓(xùn)練模塊，解決實(shí)際問題模塊和綜合應(yīng)用模塊（見表1），把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的容量分析法、重量分析法貫穿到這3個模塊中，使學(xué)生得到了階段式訓(xùn)練，取得了較好的效果。

2 開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是咸陽師范學(xué)院的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程有著悠久的歷史。目前，該校所采用的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師先進(jìn)行從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等的講解，然后由學(xué)生按照規(guī)定要求去操作，對于現(xiàn)代應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法早已不能完全適用。而且這種“填鴨式”教學(xué)方法容易造成學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴的心理，不懂得自己獨(dú)立的思考問題，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動性[3]。要使實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，就必須對以前的教學(xué)方法進(jìn)行改革。我們在咸陽師范學(xué)院2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革。

①在基本操作技能練習(xí)模塊中采用“照方抓藥”的教學(xué)方式。在這一階段主要是教師講解、演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的目的。在解決實(shí)驗(yàn)問題能力加強(qiáng)與綜合應(yīng)用能力提高模塊中，有目的的安排學(xué)生講授、演示操作，教師同學(xué)共同討論、總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)。②將啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課堂上由主講教師提出問題，學(xué)生思考（鼓勵學(xué)生查閱資料）；教師指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽探索，并進(jìn)行輔導(dǎo)答疑組織討論等。③指導(dǎo)教師將學(xué)生分成不同的小組，每次上課輪流安排每小組中的一名學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)操作，組內(nèi)同學(xué)共同討論該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并認(rèn)真觀察，指出講授及演示實(shí)驗(yàn)中錯誤的地方，及時糾正，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，每小組學(xué)生分別總結(jié)通過從本次實(shí)驗(yàn)中得到的體會，收獲，最后教師做出總結(jié)。如蛋殼中碳酸鈣含量的測定，首先每個小組學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)以及運(yùn)用所學(xué)過的分析化學(xué)理論知識，討論設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案。其次實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的三種不同的方案，引導(dǎo)每小組討論每一種實(shí)驗(yàn)方案可能引入的誤差以及對樣品如何處理，最后共同確定出一種適合在本校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的測定方案。這種教學(xué)方法使學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的直接興趣。同時我們充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，使學(xué)生的主體作用被充分地調(diào)動起來，提高了教學(xué)效率。

3 建立完善的考核方式，注重綜合能力

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，考核模式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能起到重要的導(dǎo)向作用。合理的考核機(jī)制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了全面客觀的體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握、應(yīng)用程度，我們采用了課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的多元化評判的方式[4，5]。根據(jù)每個實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)參與討論的情況，對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行公開具體得分，既能做到平時成績量化考核，又能促進(jìn)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)討論中來。其次，安排了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行打分。基本操作考核在基本操作技能練習(xí)模塊訓(xùn)練的后期進(jìn)行，主要考察學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核。在基本操作考核中，我們安排了一個基本操作練習(xí)的實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好鉛、鉍混合試液，讓每位學(xué)生從EDTA粗配、標(biāo)定到定量分析出混合試液中鉛、鉍的含量。教師對每項(xiàng)操作制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如分析天平的使用7分，容量瓶的使用12分，移液管的使用12分，滴定操作15分（包括滴定管讀數(shù)、終點(diǎn)顏色判斷等），分析結(jié)果的誤差（30分）等對學(xué)生進(jìn)行得分。通過以上幾個方面的評定，可以比較客觀地考評出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

通過本次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動性比以前幾屆學(xué)生有了很大的提高，我們分別對2013和2012級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)10名同學(xué)通過座談、交流、訪談等形式了解了有關(guān)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，訪談的2012級的10名學(xué)生中有7名學(xué)生反映出對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課感到枯燥無味，而相反2013級的10名學(xué)生均反映出對改革后分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有著濃厚的興趣，一致認(rèn)為對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅適合我校學(xué)生，而且在內(nèi)容上也實(shí)現(xiàn)了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的融合，并對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)方面都打下了良好的基礎(chǔ)。此外，由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，才能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，因此，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往屆學(xué)生。從我校2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價結(jié)果來看。各項(xiàng)的滿意率都比往屆要高，對所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式都給出了滿意的評價。

5 結(jié)束語

根據(jù)對后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查，我們通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和完善考核制度等三個方面的努力，有效地提高了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，相比于往屆學(xué)生，2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力得到了很大程度的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育

教師要吃透教材，深入挖掘教材中的環(huán)境問題現(xiàn)象。作為分析化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)仔細(xì)分析教材，充分挖掘用于環(huán)境教育的素材?，F(xiàn)行分析化驗(yàn)類教材中，水質(zhì)分析、土壤分析、氣體分析、煤碳分析、石油產(chǎn)品分析等內(nèi)容都是極好的環(huán)境教育的素材，而在具體運(yùn)用這些教育素材時，一方面，在課堂上教師要改變照本宣科的“注入式”，改用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析化驗(yàn)知識的興趣，強(qiáng)化國情教育，讓學(xué)生了解工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和環(huán)境問題。另一方面，教師要注意教學(xué)方法和形式的多樣化，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，既要讓學(xué)生了解現(xiàn)代工業(yè)對環(huán)境的影響，對環(huán)境問題理論的認(rèn)識和環(huán)境科學(xué)基本知識的了解，更要看參與和解決環(huán)境問題實(shí)際能力的提高，重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全人類的共同問題。因此教師要注意結(jié)合理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

二、增加藥品回收利用的實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多藥品可以進(jìn)行回收利用，如用硝酸銀測定自來水中氯離子含量的實(shí)驗(yàn)中所生成含銀廢液，COD 分析廢液中含有大量的貴金屬銀鹽及巨毒的汞鹽，未經(jīng)處理直接排放，既造成大量貴金屬銀的流失，又對水體造成嚴(yán)重污染，我們可以設(shè)計(jì)回收貴金屬的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深切感受化學(xué)學(xué)科的兩面性和消除污染的可能性。

三、在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上重視對實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免地會產(chǎn)生有毒、有害的物質(zhì)，應(yīng)注意試驗(yàn)后廢棄物的處理，強(qiáng)化對處理方案設(shè)計(jì)的探究。對于危險(xiǎn)化學(xué)廢棄物應(yīng)盡量先進(jìn)行減害性預(yù)處理，如：含鋇廢液處理方法，在廢液中加入Na2SO4溶液，過濾生成的沉淀后，即可排放；Cr（Ⅵ）不管在酸性還是堿性條件下，總以穩(wěn)定的鉻酸根離子狀態(tài)存在，將Cr（Ⅵ）還原成Cr（Ⅲ）后進(jìn)行中和，使之生成難溶性的Cr（OH）3沉淀而除去。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不但要注重實(shí)驗(yàn)課上產(chǎn)生的化學(xué)廢物的處理，還要教給學(xué)生化學(xué)廢物的處理方法。教師還可以結(jié)合平時作業(yè)、單元練習(xí)、單元測驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識。每次實(shí)驗(yàn)完畢，教師應(yīng)啟示學(xué)生利用已學(xué)知識對廢棄物進(jìn)行處理，使學(xué)生養(yǎng)成從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類的高尚品德。

四、在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上運(yùn)用現(xiàn)代信息及仿真技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)操作，節(jié)約環(huán)保

現(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源充分共享，可以通過視頻或者現(xiàn)代仿真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)有毒有害實(shí)驗(yàn)的完成。仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在計(jì)算機(jī)中提供了一個虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。滴定管、燒杯、錐形瓶、滴定臺、容量瓶、試劑瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的器具，在仿真實(shí)驗(yàn)室中也有盡有。用戶可以自由地搭建實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品，并讓它們進(jìn)行反應(yīng)。用戶可以完全自由地搭建各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，酸堿滴定、氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定都可以用仿真來實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)室不但可以展示逼真的現(xiàn)象，還能提供準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以供分析?，F(xiàn)代信息技術(shù)極大地提高了工作效率，真正實(shí)現(xiàn)了節(jié)約和環(huán)保。

五、教師要加大微型實(shí)驗(yàn)的研究與應(yīng)用

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近年我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中新發(fā)展起的一類微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引起了國內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑，盡量小的實(shí)驗(yàn)儀器來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。通過常規(guī)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微型化改造，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一系列微型化滴定實(shí)驗(yàn)探索。當(dāng)試劑用量降低到原用量的1／5時，仍能得到符合常量分析準(zhǔn)確度和精密度要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而節(jié)約了實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時間，提高了學(xué)生的操作能力，同時大大減少了化學(xué)污染物的排放，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化是目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個重要發(fā)展趨勢，我們應(yīng)該呼吁社會，讓更多的學(xué)校、更多的學(xué)生來倡導(dǎo)環(huán)保，應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)。

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境教育是每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，這不僅是教學(xué)大綱的要求，更是提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實(shí)，更生動，其效果更顯著?？傊?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，向?qū)W生介紹環(huán)保知識，注重環(huán)保教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，又認(rèn)識到環(huán)境污染改造的可能性，通過對學(xué)生的環(huán)保教育，使他們成為環(huán)保的主人。

參考文獻(xiàn)：

1.微型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.梁勇.梁亞林.