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關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 審計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0247-01

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯，審計(jì)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在這樣的背景下，對(duì)審計(jì)人員的需求也日益增大。審計(jì)作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握扎實(shí)的審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和多種審計(jì)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和處理問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要。但是目前的中職學(xué)校的審計(jì)教學(xué)還存在教學(xué)模式陳舊、方法落后，中職學(xué)生素質(zhì)不高，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了審計(jì)教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)中職審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并提出一些有效的改進(jìn)措施，以期為審計(jì)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

1 目前中職審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.2中職學(xué)校審計(jì)課程體系設(shè)置缺乏可行性，對(duì)審計(jì)課程不夠重視

目前一些中職學(xué)校雖然設(shè)置了審計(jì)課程，但只是把它作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的一部分，學(xué)校多認(rèn)為中職學(xué)生工作以后真正從事審計(jì)工作的少之又少，所以并沒(méi)有重視。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使審計(jì)教學(xué)工作處于不利地位，影響了教學(xué)效果。

1.2教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法落后，很難培養(yǎng)出合格的審計(jì)人才

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校大多數(shù)采用的仍然是傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師考，學(xué)生背”，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，課堂氣氛也比較沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生什么也不記得，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。另外，由于專(zhuān)業(yè)教師很少有機(jī)會(huì)去更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)都比較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法也比較單一，在課堂上很少使用案例教學(xué)法，即使使用案例，也是脫離實(shí)際的案例，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從深入理解，無(wú)法提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

1.3中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜無(wú)法進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重，再加上社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)力的要求供大于求，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)力學(xué)歷的要求過(guò)高，導(dǎo)致中職學(xué)生在求職時(shí)十分困難。針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校如何在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才成為中職學(xué)校的首要問(wèn)題，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己想去學(xué)到一技之長(zhǎng)。

1.4教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

中職學(xué)校的教師大多是直接從高校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，是從一個(gè)校門(mén)到另一個(gè)校門(mén)。這些老師雖然有豐富的理論知識(shí)，但是沒(méi)有參與過(guò)社會(huì)審計(jì)社會(huì)實(shí)踐，所以，在教學(xué)中大多是照本宣科，側(cè)重理論知識(shí)的講解，而忽視案例分析和實(shí)際操作的訓(xùn)練。但是審計(jì)是一門(mén)集會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)管理于一體的理論性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師不僅要有深厚的理論知識(shí)，還有的較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，這樣學(xué)科的要求和實(shí)際教師的現(xiàn)狀導(dǎo)致了老師覺(jué)得審計(jì)課難上，學(xué)生聽(tīng)不懂不愿聽(tīng)，教學(xué)效果不好等情況。

2 中職教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1提高對(duì)審計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

中職學(xué)校首先要提高對(duì)審計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)該門(mén)學(xué)科要足夠重視。其次，要優(yōu)化審計(jì)課程的教學(xué)體系，制定一系列的可行性教學(xué)計(jì)劃，分配好教學(xué)課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)校對(duì)該門(mén)課重視起來(lái)，學(xué)生才能重視，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握審計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐方法。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式和方法，合理運(yùn)用案例教學(xué)

改變以往的傳統(tǒng)的講授方式，不再使用原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂來(lái)，形成自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中還要大量使用案例教學(xué)。首先，教師可以選擇一些具有代表性、典型性、實(shí)用性的高質(zhì)量的案例，讓學(xué)生通過(guò)這些案例的分析掌握理論知識(shí)；其次，教師要經(jīng)常通過(guò)查閱一些最新的文獻(xiàn)資料、搜集電視媒體的報(bào)道、瀏覽網(wǎng)站等途徑搜集一些各種類(lèi)型的審計(jì)案例，從而建立起審計(jì)案例庫(kù)，豐富教學(xué)資源；再次，教師在課堂上使用案例教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，如采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生深入思考，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.3運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前大多數(shù)中職學(xué)校都配有多媒體教學(xué)設(shè)施，那么一定要積極開(kāi)發(fā)審計(jì)教學(xué)多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。這樣不僅可以充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體課件中，教師可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息結(jié)合在一起，然后通過(guò)屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生更為真實(shí)的感受到審計(jì)的工作過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松愉快，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.4為教師提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力

要提高中職審計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，一定要有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。中職學(xué)校要為教師創(chuàng)造充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去，或者安排教師利用寒暑假的實(shí)踐到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；或者聘請(qǐng)一些社會(huì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，審計(jì)是一門(mén)理論性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的要求，必須提高對(duì)審計(jì)課程的認(rèn)識(shí)，改變現(xiàn)有中職審計(jì)教學(xué)模式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)校企合作，不斷增強(qiáng)審計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高中職學(xué)校審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文關(guān)鍵詞：審計(jì)案例　課堂教學(xué)　實(shí)踐　模式

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)普遍偏重對(duì)審計(jì)理論的講授，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要，審計(jì)教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。以傳統(tǒng)審計(jì)案例教學(xué)模式的缺陷為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)并構(gòu)建審計(jì)案例新的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教學(xué)，使審計(jì)案例教學(xué)得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。

0 引言

審計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程體系中既包括審計(jì)的理論又包括了審計(jì)的實(shí)務(wù)，課程的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)。審計(jì)教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生掌握審計(jì)基本理論，掌握審計(jì)的基本技能和方法，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。但由于審計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來(lái)比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有較好的靈活運(yùn)用的能力，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。為提高審計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程中。

1 審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施中仍然存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施仍有如下問(wèn)題：

（1）審計(jì)案例的選用不恰當(dāng)。

目前課堂教學(xué)的案例均存在著針對(duì)性不強(qiáng)，不夠系統(tǒng)的問(wèn)題。教師們?cè)趥湔n時(shí)所選用的案例多半都是國(guó)外的案例或者是上個(gè)世紀(jì)的案例，要么不能夠有效的跟中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實(shí)際情況不相符，而且很多只注重了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考核，反而忽略了審計(jì)的實(shí)務(wù)操作。

（2）師資能力不足。

進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)、豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，目前高校的審計(jì)授課教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解審計(jì)的實(shí)際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計(jì)理論放在實(shí)際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計(jì)課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要原因之一。

（3）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生不僅積極性較差，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化氣息更使學(xué)業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學(xué)生們學(xué)好一門(mén)課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或?yàn)榱藢?lái)能找到一份好工作，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是案例教學(xué)的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問(wèn)、啟示、分析、點(diǎn)評(píng)全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。

2 審計(jì)案例課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

（1）精選審計(jì)案例，建立審計(jì)案例庫(kù)。

審計(jì)案例一般可分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對(duì)審計(jì)理論的闡釋?zhuān)恍枰休^多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實(shí)踐編成，或由授課教師對(duì)來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求?？傊瑢徲?jì)案例的編寫(xiě)不能僅靠若干個(gè)教師的個(gè)人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無(wú)，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計(jì)案例庫(kù)。

（2）科學(xué)設(shè)置課程，保證充分的課時(shí)。

目前，審計(jì)課程并沒(méi)有象會(huì)計(jì)課程那樣，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)等不同級(jí)次，以反映教學(xué)內(nèi)容的不同難度，而在實(shí)際中，由于課時(shí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門(mén)審計(jì)課講成審計(jì)基礎(chǔ)與原理、審計(jì)技術(shù)與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等多門(mén)課程。建議獨(dú)立開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)原理，以講授最基本、最必要的審計(jì)基礎(chǔ)理論，其課時(shí)應(yīng)盡量壓縮；再單獨(dú)開(kāi)設(shè)審計(jì)案例課，其課時(shí)應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門(mén)課程之間應(yīng)注意適當(dāng)銜接。

（3）采取多種方式，提高師資水平。

針對(duì)審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵(lì)教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時(shí)間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求改變以往主要以課時(shí)考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實(shí)踐工作量。②加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加CIA（國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師）或CPA考試，取得CIA或CPA資格。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)理論方面的新知識(shí)，了解市場(chǎng)環(huán)境變化給審計(jì)帶來(lái)的影響。④適時(shí)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的審計(jì)實(shí)務(wù)高手來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，審計(jì)案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

（4）改變考核方式，獲得學(xué)生認(rèn)同。

傳統(tǒng)審計(jì)課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時(shí)成績(jī)形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績(jī)幾乎決定了審計(jì)課程的最終成績(jī)，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。以我校為例，專(zhuān)業(yè)必修課的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例為3∶7，而平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂回答問(wèn)題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)有差別，根本無(wú)法反映課堂討論情況，更沒(méi)有包括審計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計(jì)考核形式，專(zhuān)門(mén)給課題實(shí)踐成績(jī)一個(gè)固定的比例，在平時(shí)成績(jī)、課堂講授、案例研討、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等之間建立一個(gè)合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)能力的重視，最終引起他們對(duì)審計(jì)案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。

3 課堂案例教學(xué)建議模式

（1）課堂講授方式。

以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在審計(jì)理論課之后開(kāi)設(shè)的審計(jì)案例分析課程中，教師提供國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計(jì)案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個(gè)案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行該案例的分析。教師對(duì)整個(gè)分析過(guò)程及問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）課堂討論方式。

該種教學(xué)形式主要運(yùn)用于審計(jì)實(shí)務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)及掌握會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)及審計(jì)意見(jiàn)出具類(lèi)型等知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同內(nèi)容的審計(jì)案例?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容，分別編制采購(gòu)與付款循環(huán)、銷(xiāo)售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)等不同內(nèi)容的綜合性審計(jì)實(shí)務(wù)案例。在案例編寫(xiě)過(guò)程中，力求既與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，又貼近實(shí)際的審計(jì)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂。在教學(xué)使用時(shí)，為節(jié)約時(shí)間，可以將審計(jì)案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個(gè)小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問(wèn)題或容易產(chǎn)生混淆的問(wèn)題讓小組之間展開(kāi)辯論。教師最后對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)，對(duì)案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們?cè)诜治鲋写嬖诘膯?wèn)題及注意事項(xiàng)進(jìn)行講評(píng)。 轉(zhuǎn)貼于

（3）案例情景模擬形式。

即借助模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)身處地、寓教于樂(lè)的教習(xí)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)理論、審計(jì)程序、審計(jì)技能的理解和掌握。主要運(yùn)用于審計(jì)理論課程后的綜合案例分析課程。在實(shí)際操作時(shí)，讓每個(gè)課程小組編制一個(gè)5-10分鐘的審計(jì)案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計(jì)準(zhǔn)則的錯(cuò)誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問(wèn)題，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在案例考核時(shí)，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個(gè)方面對(duì)表演小組予以評(píng)價(jià)，從搶答情況及指出問(wèn)題正誤方面對(duì)其他小組作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計(jì)、存貨審計(jì)等諸多方面。角色涉及被審計(jì)單位經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等不同崗位職員及會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)助理等不同層次審計(jì)人員。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了情景表演時(shí)小組全員參與，問(wèn)題搶答時(shí)全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，同時(shí)又在輕松的環(huán)境下達(dá)到了掌握知識(shí)的目的。在前述教學(xué)形式過(guò)程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)是極其重要的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個(gè)案例上，而是要通過(guò)教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對(duì)相應(yīng)的審計(jì)理論的理解上，以及具體審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法的掌握上。

4 課后實(shí)踐教學(xué)

（1）校內(nèi)模擬審計(jì)。

模擬審計(jì)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)審計(jì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極為方便的接觸實(shí)際的條件，使學(xué)生無(wú)須走出校門(mén)也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)到比較系統(tǒng)、全面的審計(jì)工作全過(guò)程，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專(zhuān)業(yè)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。

校內(nèi)模擬審計(jì)包括兩個(gè)部分：手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬。其中，手工審計(jì)模擬主要是結(jié)合審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等專(zhuān)業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)模擬審計(jì)技術(shù)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。審計(jì)模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫(xiě)的教材，強(qiáng)調(diào)審計(jì)檢查、計(jì)算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料取材于公司的實(shí)務(wù)，并根據(jù)其大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計(jì)實(shí)習(xí)者完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序，即從取證到編制審計(jì)工作底稿，直至撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告，完成審計(jì)工作底稿歸檔的全部過(guò)程。學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時(shí)間。這為沒(méi)有真正接觸過(guò)審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)中的審查程序、專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬則是模擬操作相關(guān)審計(jì)軟件，要求學(xué)生完成審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計(jì)證據(jù)的獲取方法，模擬審計(jì)檔案的歸檔管理。當(dāng)然，這部分也可以穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，起到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。

（2）校外審計(jì)實(shí)習(xí)。

審計(jì)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。一方面通過(guò)在校期間階段性的審計(jì)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足；另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來(lái)可能承擔(dān)的工作，盡快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

審計(jì)實(shí)習(xí)包括在校期間階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，在校期間階段性實(shí)習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)前（一般在大四上學(xué)期期末安排兩個(gè)月時(shí)間）安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的審計(jì)業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對(duì)審計(jì)問(wèn)題的分析與處理能力。

參考文獻(xiàn)

［1］汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（11）.

篇3

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；建隊(duì)；角色扮演；實(shí)地考察；

前言

《審計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，步入工作崗位前的非常重要的技能學(xué)習(xí)課程。當(dāng)前很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程中，很少、甚至不安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，有的學(xué)校雖然安排了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但都僅限于老師講學(xué)生聽(tīng)的生硬式案例教學(xué)模式。學(xué)生從案例中了解到的知識(shí)點(diǎn)分散，很難從總體上系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)審計(jì)工作的精髓。所以在教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生僅限于課本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、分析、再學(xué)習(xí)的技能，將來(lái)在走向社會(huì)能夠使用自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。最后通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)再學(xué)習(xí)的能力將來(lái)能夠更好的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐利用建構(gòu)主義的基本方法，談一下對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)幾點(diǎn)思索和看法：

1 注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

很多教師在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，有的側(cè)重于對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的側(cè)重于對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上對(duì)于二者的結(jié)合是非常重要的，尤其對(duì)于一些前面會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有掌握牢固的學(xué)生而言，通過(guò)有效而不繁鎖的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能夠重新建立起他們對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于后面案例和實(shí)踐的學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的。所以我們應(yīng)該充分重視并科學(xué)的安排學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

1.1 在教學(xué)初給學(xué)生一張審計(jì)課程的學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前一定的帶著“我為什么學(xué)習(xí)這寫(xiě)內(nèi)容”或“這些內(nèi)容和這門(mén)課程有什么關(guān)系”這些問(wèn)題，所以教師在講解理論知識(shí)前，可以制作好提綱，使學(xué)生理解他們所學(xué)的步驟，同時(shí)理解理論知識(shí)和后面各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

1.2 在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于審計(jì)課程的總體理解

教師在審計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，很容易就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不用講解了。但是很多時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很多掌握不好。審計(jì)課程是會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程，它和前面的理論知識(shí)聯(lián)系緊密。所以在教學(xué)過(guò)程中，不僅要解釋審計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)定義，還要注意回顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，在給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料中對(duì)比的列出。

在理論階段的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該避免給學(xué)生呈現(xiàn)出審計(jì)學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性。避免使初學(xué)的學(xué)生對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生困惑，既要回顧之前的知識(shí)去促進(jìn)學(xué)生理解，又要著重呈現(xiàn)審計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，陳述審計(jì)的一般原則，不要講太多的例外情況。通過(guò)講解使學(xué)生對(duì)于最基本的理論輕松掌握建立學(xué)習(xí)的信心，然后介紹復(fù)雜抽象的內(nèi)容。先講解學(xué)生之前了解的會(huì)計(jì)知識(shí)，再逐步講解新的內(nèi)容。從簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生由熟悉到陌生。會(huì)計(jì)知識(shí)和審計(jì)知識(shí)的穿插學(xué)習(xí)，既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象審計(jì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2 構(gòu)建科學(xué)的審計(jì)案例和實(shí)踐教學(xué)體系

審計(jì)課程區(qū)別于會(huì)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)就它的專(zhuān)業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。它布置要求學(xué)生具有樸素的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握法律、財(cái)務(wù)管理、寫(xiě)作等其他知識(shí)，是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于如何結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)較弱，所以有必要借鑒一些科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合能力。

2.1 在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們做的最多的是老師講授，學(xué)生被動(dòng)的參與者。其實(shí)這也就是我們常提到：?jiǎn)蜗蚪涣?。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能夠取得最好的教學(xué)效果。在很多教學(xué)領(lǐng)域所采用的分組教學(xué)方法是很好的一種解決這種問(wèn)題的方法。

把班級(jí)分成若干個(gè)小組，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分組教學(xué)是最能夠吸引學(xué)生參與的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)在的高校教學(xué)，受教學(xué)資源的影響，都采用人數(shù)過(guò)百的大課堂，大課堂都會(huì)給教師打來(lái)不小的挑戰(zhàn)。研究表明，在大課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生比小班教學(xué)的學(xué)生更容易產(chǎn)生被冷漠、孤立的感覺(jué)。所以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該盡量的通過(guò)調(diào)查學(xué)生的基本情況，將他們分成若干個(gè)合理的小組，這些基本情況可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)之前上過(guò)課的專(zhuān)業(yè)教師，查詢(xún)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，制作調(diào)查表，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為這些小組制定在教學(xué)工作中的具體規(guī)則，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.2 在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)中選擇替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式

結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和本學(xué)科基本理論的學(xué)習(xí)情況，安排本階段的學(xué)習(xí)。在本階段應(yīng)避免照本宣科式的講解，本階段是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，所以在課程設(shè)計(jì)中，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)所講解的方式，對(duì)于抽象的審計(jì)來(lái)說(shuō)，無(wú)助于學(xué)生的理解。所以我們應(yīng)當(dāng)安排替代講授和題解式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行本階段的學(xué)習(xí)。

大多數(shù)教材在本階段的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)進(jìn)行編寫(xiě)的，在同時(shí)課本上有一定的理論案例，這些案例都是典型的案例，在案例教學(xué)前可以給學(xué)生通過(guò)講授的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方法，學(xué)社知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)很難系統(tǒng)的掌握。所以在講授典型案例后，可以安排新穎的教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的掌握情況，安排一定的“劇本”案例，設(shè)計(jì)一定的現(xiàn)場(chǎng)案例情節(jié)和書(shū)面材料，讓之前進(jìn)行分組的同學(xué)進(jìn)行選“演”，剩下的組根據(jù)資料進(jìn)行分析辯論。例如，可以按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出銀廣夏審計(jì)案例分析，這個(gè)案例是非常具有特點(diǎn)而且真實(shí)存在的事件，網(wǎng)上有很多的資料可供選擇，在教學(xué)中我們根據(jù)案例編制了“腳本”供學(xué)生選擇，而且還預(yù)留的了很多和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的可變的內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)典型的模擬案例，有的組負(fù)責(zé)根據(jù)案例資料設(shè)計(jì)劇本，有的組負(fù)責(zé)根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐操作，有的組負(fù)責(zé)對(duì)審計(jì)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)編制審計(jì)報(bào)告。幾個(gè)小組之間的競(jìng)賽，要設(shè)計(jì)好時(shí)間。教師要給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間對(duì)從這些扮演“游戲”中學(xué)到的東西及特定的情節(jié)進(jìn)行充分討論。

在實(shí)踐教學(xué)中，采用這種模擬游戲方法學(xué)習(xí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的很好的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些不能替代我們傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到他們的互補(bǔ)，而且在課下，應(yīng)該充分設(shè)計(jì)好課程主體框架，確保在討論中教學(xué)大綱的指向性不偏離。

2.3 在進(jìn)行案例和實(shí)踐教學(xué)后安排實(shí)地考察

實(shí)地考察是解決審計(jì)抽象性的一個(gè)很好的解決方案。它能鞏固課堂教學(xué)的成果。這個(gè)階段設(shè)計(jì)到一些公司團(tuán)體內(nèi)部的資料信息，所以實(shí)地考察可以使用學(xué)生獨(dú)立的尋找實(shí)習(xí)單位和院校與社團(tuán)聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。在此階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)和研究的技能。將實(shí)地考察的內(nèi)容與實(shí)際理論知識(shí)結(jié)合，以小組為單位撰寫(xiě)自己的腳本。在實(shí)地考察后，返回課堂分組進(jìn)行討論，鞏固在實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理的吸收其他學(xué)者的一些教學(xué)成果進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)鮮活的案例增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，同時(shí)降低了理論深度和難度，有效的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)本門(mén)課程。另外，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不當(dāng)之處在所難免，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。希望通過(guò)互相學(xué)習(xí)提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生參與到審計(jì)工作中。

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關(guān)鍵詞：審計(jì)教學(xué)，課程改革，項(xiàng)目教學(xué)法，有效教學(xué)

 

一、在審計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

審計(jì)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。審計(jì)課程的內(nèi)容相對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)其他課程來(lái)講，說(shuō)教性、規(guī)范性?xún)?nèi)容較多，使得教師在教學(xué)技術(shù)上很難把握。審計(jì)課程內(nèi)容綜合性又極強(qiáng)，而且涉及面又廣，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不僅是知道而且要精確，不僅要掌握財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本審計(jì)理論，還要對(duì)法律等知識(shí)均有所知，審計(jì)業(yè)務(wù)的鍛煉需要很多的實(shí)踐活動(dòng)。所以，審計(jì)理論教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，從而突出其社會(huì)實(shí)踐性?？萍颊撐摹，F(xiàn)行審計(jì)課教學(xué)中基本上局限于審計(jì)理論的講解，內(nèi)容枯燥抽象。學(xué)生從事具體審計(jì)工作時(shí)無(wú)所適從，一頭霧水。項(xiàng)目教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找途徑，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉了各種能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1．明確任務(wù)

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇項(xiàng)目提前發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇審計(jì)項(xiàng)目的種類(lèi)、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀審計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目。

2．確立標(biāo)準(zhǔn)

提出任務(wù)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論、分析任務(wù)。有關(guān)項(xiàng)目模塊可以參照以下標(biāo)準(zhǔn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】 XBRL；審計(jì)教學(xué)；研究

XBRL是基于信息資源共享目的而設(shè)計(jì)的以可擴(kuò)展的標(biāo)記語(yǔ)言為基礎(chǔ)，也是目前應(yīng)用于非結(jié)構(gòu)化信息處理，尤其是財(cái)務(wù)信息處理的最新技術(shù)。XBRL自1998年在美國(guó)誕生以來(lái)，得到了迅速的發(fā)展，在我國(guó)，XBRL應(yīng)用也不斷發(fā)展。2010年10月，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了XBRL技術(shù)規(guī)范系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)政部了基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。兩套標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)志著我國(guó)以XBRL應(yīng)用為先導(dǎo)的會(huì)計(jì)信息化時(shí)代的來(lái)臨。

XBRL為企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上組織、存儲(chǔ)、傳遞和輸出信息提供了一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法。XBRL具有跨平臺(tái)使用和無(wú)許可證限制的特點(diǎn)，便于不同系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的傳輸和交換；XBRL對(duì)信息披露中所需的每個(gè)元素定義標(biāo)簽，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告標(biāo)簽與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成XBRL格式的文檔，系統(tǒng)不僅收集財(cái)務(wù)信息，也很容易收集到非財(cái)務(wù)信息，解決了信息披露與數(shù)據(jù)采集一體化問(wèn)題；XBRL以語(yǔ)意標(biāo)記作為搜索索引，信息的有用性大大提高，信息檢索更加精確、有效；XBRL是一種能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、綜合和控制的元語(yǔ)言，保留了原始信息，集成與分解信息變得更容易，方便各類(lèi)信息用戶(hù)對(duì)企業(yè)信息資源的再次開(kāi)發(fā)和利用，拓展了信息分析的廣度和深度。

XBRL的產(chǎn)生與應(yīng)用，為企業(yè)信息系統(tǒng)整合與再造帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。但是，XBRL所提供報(bào)告信息是未經(jīng)驗(yàn)證的，且XBRL信息容易受到非法攻擊，以XBRL編報(bào)的財(cái)務(wù)信息的可靠性和完整性存在著多方面的威脅，這將極大地影響XBRL的推廣普及。通過(guò)對(duì)XBRL信息實(shí)施審計(jì)，能夠克服XBRL自身固有的缺陷，向社會(huì)提供經(jīng)驗(yàn)證的共享、真實(shí)、完整的信息，拓展XBRL的應(yīng)用范圍。

一、XBRL對(duì)審計(jì)的影響

XBRL的廣泛運(yùn)用，將對(duì)審計(jì)產(chǎn)生巨大影響，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）改變了審計(jì)環(huán)境

信息化的迅猛發(fā)展，使得審計(jì)工作的對(duì)象――生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的不少環(huán)節(jié)，部分或完全實(shí)現(xiàn)了信息化。審計(jì)的前提是獲取被審計(jì)單位的電子數(shù)據(jù)，而不同財(cái)會(huì)軟件普遍存在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、術(shù)語(yǔ)和編碼不統(tǒng)一的問(wèn)題，利用XBRL，通過(guò)編制通用接口軟件，就可以讀取基于不同財(cái)會(huì)軟件的數(shù)據(jù)。同時(shí)，基于XBRL的不同審計(jì)軟件之間的數(shù)據(jù)亦具有通用性，減少了數(shù)據(jù)重復(fù)輸入及由此造成的差錯(cuò)，審計(jì)人員將有更多精力關(guān)注企業(yè)的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、執(zhí)行內(nèi)部控制和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有效性等。XBRL對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)記，審計(jì)人員可以通過(guò)超級(jí)鏈接跟蹤審計(jì)線(xiàn)索，自頂向下的考察數(shù)據(jù)源直至底層數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了審計(jì)工作效果。

（二）XBRL數(shù)據(jù)生成過(guò)程的合規(guī)性成為審計(jì)對(duì)象之一

XBRL最核心的步驟是基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建立一套科學(xué)合理的XBRL分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。XBRL分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)XBRL技術(shù)規(guī)范對(duì)商業(yè)報(bào)告中的元素及其關(guān)系進(jìn)行標(biāo)記和描述的“業(yè)務(wù)詞典”，相當(dāng)于XBRL格式的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。恰當(dāng)?shù)氖褂梅诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)，而XBRL本身并不能保證企業(yè)創(chuàng)建XBRL報(bào)告時(shí)使用的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)?。這就需要審計(jì)人員核查企業(yè)使用的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是否符合XBRL技術(shù)規(guī)范系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)擴(kuò)展分類(lèi)規(guī)范。

信息使用者使用XBRL軟件提取數(shù)據(jù)信息，而不考慮信息編制的細(xì)節(jié)，企業(yè)則有可能對(duì)某些不利信息不進(jìn)行標(biāo)記或?qū)⑵溆锰囟?biāo)記進(jìn)行標(biāo)記。為了保證信息披露質(zhì)量，審計(jì)人員必須驗(yàn)證企業(yè)是否對(duì)所有事項(xiàng)都已經(jīng)添加標(biāo)記，標(biāo)記與數(shù)據(jù)映射是否正確，標(biāo)記的變動(dòng)是否經(jīng)過(guò)授權(quán)，標(biāo)記變動(dòng)后是否與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)一致。

XBRL沒(méi)有對(duì)其數(shù)據(jù)標(biāo)簽提供任何保護(hù)，不限制任何人生產(chǎn)和XBRL信息。XBRL信息能夠在未經(jīng)授權(quán)的情況下被創(chuàng)建和篡改，數(shù)據(jù)的完整性和可靠性受到威脅。因此，對(duì)于XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告，除了常規(guī)的審計(jì)方法外，審計(jì)人員還需要對(duì)企業(yè)使用的XBRL分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)完整性等XBRL數(shù)據(jù)生成過(guò)程的合規(guī)性進(jìn)行審計(jì)。

（三）審計(jì)將是聯(lián)網(wǎng)審計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，審計(jì)人員面臨的不再是傳統(tǒng)的交易模式和經(jīng)營(yíng)管理理念，而是全新的網(wǎng)上空間，只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)審計(jì)，才能隨時(shí)捕捉信息，即時(shí)提供審計(jì)信息，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。聯(lián)網(wǎng)審計(jì)模式下，建立一個(gè)大容量聯(lián)網(wǎng)審計(jì)數(shù)據(jù)中心，將審計(jì)所需數(shù)據(jù)集中起來(lái)進(jìn)行分析至關(guān)重要。聯(lián)網(wǎng)審計(jì)數(shù)據(jù)中心建設(shè)首先需要解決連接各種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)制訂問(wèn)題，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體規(guī)劃。XBRL統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)定義與格式，有關(guān)數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確地在不同操作系統(tǒng)、不同數(shù)據(jù)庫(kù)、不同軟件之間傳輸和交換，審計(jì)人員可以迅速地獲取信息、便捷地使用信息，聯(lián)網(wǎng)審計(jì)的范圍將逐步擴(kuò)大。

（四）審計(jì)將是連續(xù)審計(jì)

利用XBRL將突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告按期的模式，做到實(shí)時(shí)，在線(xiàn)披露。實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告的出現(xiàn)，使得審計(jì)人員需要對(duì)所提供信息進(jìn)行可信度和質(zhì)度的連續(xù)審計(jì)，審計(jì)程序也將由結(jié)果導(dǎo)向程序向連續(xù)的過(guò)程導(dǎo)向?qū)徲?jì)程序轉(zhuǎn)變，審計(jì)人員不僅要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，也要對(duì)輸入的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，這就需要使用持續(xù)性驗(yàn)證技術(shù)，如在線(xiàn)監(jiān)控、嵌入式審計(jì)模塊、集成測(cè)試工具、協(xié)同審計(jì)工具、例外報(bào)告軟件以及其他計(jì)算機(jī)輔助驗(yàn)證技術(shù)等提供支持。

（五）為審計(jì)分析提供更豐富的數(shù)據(jù)

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法的指導(dǎo)思想是戰(zhàn)略觀和系統(tǒng)觀，審計(jì)人員不再只關(guān)注財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而是將被審計(jì)單位置于廣泛的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中進(jìn)行考察。XBRL能夠較好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)與單位內(nèi)部管理系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部控制的融合。XBRL數(shù)據(jù)一經(jīng)創(chuàng)建及首次格式化，無(wú)須二次鍵入或重新格式化為任何特殊的報(bào)表形式，降低了處理、計(jì)算和格式化財(cái)務(wù)信息的成本，大大增強(qiáng)了審計(jì)所需數(shù)據(jù)的跨行業(yè)、跨部門(mén)多次可用性，為審計(jì)人員進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析提供更豐富的數(shù)據(jù)。XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告以標(biāo)準(zhǔn)格式保存明細(xì)交易信息，支持報(bào)告數(shù)據(jù)“往下挖掘”至相關(guān)明細(xì)信息，隨著XBRL逐步推廣應(yīng)用及數(shù)據(jù)挖掘所需數(shù)據(jù)的原始化和大量化，信息分析的廣度和深度將會(huì)不斷增強(qiáng)。

（六）審計(jì)軟件研發(fā)重點(diǎn)將發(fā)生轉(zhuǎn)移

我國(guó)信息資源開(kāi)發(fā)有余而利用不足，很多信息未得到深層次利用。由于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，我國(guó)現(xiàn)行開(kāi)發(fā)的審計(jì)軟件分析能力比較薄弱。利用XBRL提供的大量財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，通過(guò)在審計(jì)軟件中添加審計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)，將審計(jì)計(jì)劃的制定、重要性的確定、企業(yè)舞弊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、內(nèi)部控制分析、持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力的評(píng)估等大量審計(jì)工作交由審計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)完成，審計(jì)人員則可轉(zhuǎn)向提供更多的增值服務(wù)。審計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)以其應(yīng)用人工智能技術(shù)、模擬人類(lèi)專(zhuān)家解決問(wèn)題的思維過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，來(lái)求解領(lǐng)域內(nèi)的各種問(wèn)題，達(dá)到或接近專(zhuān)家進(jìn)行深入分析的水平。

二、XBRL促進(jìn)審計(jì)教學(xué)改革

推進(jìn)XBRL應(yīng)用，人才是關(guān)鍵。XBRL的實(shí)施將對(duì)審計(jì)方式產(chǎn)生巨大影響，要求審計(jì)人員具較高的運(yùn)用新技術(shù)的能力，包括熟悉XBRL分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)例文檔的格式、存儲(chǔ)、傳遞和信息輸出的方式， 對(duì)審計(jì)所需電子文檔和數(shù)據(jù)的可靠性、相關(guān)性、完整性進(jìn)行驗(yàn)證；對(duì)與XBRL相關(guān)的信息系統(tǒng)控制程序和風(fēng)險(xiǎn)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估和鑒證；了解與XBRL相關(guān)軟件工具的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)信息提取、分析能力和信息技術(shù)知識(shí)的自我更新能力。

作為職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)能力，主要還是在大學(xué)本科教育中培養(yǎng)的。如何在大學(xué)本科教育中強(qiáng)化對(duì)審計(jì)相關(guān)信息化知識(shí)與能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)用人單位格外重要，也日益受到教育界的強(qiáng)烈關(guān)注。審計(jì)教育要適應(yīng)不斷變化的企業(yè)環(huán)境，為日益拓展的審計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備，培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)。

（一）更新審計(jì)教學(xué)理念

從管理的角度看，工作內(nèi)容變化，職業(yè)素質(zhì)要求變化相當(dāng)大。從XBRL和信息技術(shù)發(fā)展的視角，審計(jì)教育的重點(diǎn)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和把握未來(lái)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜計(jì)算機(jī)信息技術(shù)環(huán)境下的解決問(wèn)題能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)操作能力。高素質(zhì)的審計(jì)人員應(yīng)該能夠依托信息技術(shù)， 有效識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)效率和效果，幫助被審計(jì)單位改善組織運(yùn)營(yíng)效率，增加組織價(jià)值， 實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

（二）擴(kuò)充審計(jì)教學(xué)內(nèi)容

審計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性和前瞻性，由只注重審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的一成不變的課程計(jì)劃向復(fù)合型的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的高校正在逐步開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)相關(guān)課程，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)，選擇開(kāi)設(shè)以下內(nèi)容：計(jì)算機(jī)審計(jì)原理、通用審計(jì)軟件講解、信息化風(fēng)險(xiǎn)及其防范、財(cái)務(wù)舞弊案計(jì)算機(jī)審計(jì)重點(diǎn)、企業(yè)信息化管理審計(jì)重點(diǎn)、XBRL 知識(shí)及相關(guān)軟件工具的應(yīng)用、聯(lián)網(wǎng)審計(jì)等。在學(xué)生掌握最新計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)與方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段收集、轉(zhuǎn)換、驗(yàn)證、整理、分析與運(yùn)用各種信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。尤其要加強(qiáng)數(shù)據(jù)抽取及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)工具的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在海量數(shù)據(jù)環(huán)境下，識(shí)別關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并從數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取合適的審計(jì)樣本數(shù)據(jù)，建立適當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型的能力。

（三）在審計(jì)教育界和職業(yè)界間建立良性互動(dòng)

目前我國(guó)企業(yè)、審計(jì)職業(yè)界和教育界之間沒(méi)有一個(gè)固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制，阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。為了推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，財(cái)政部擬訂了首批自2011年1月1日起實(shí)施通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所名單與要求。通過(guò)試行類(lèi)似全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才選拔的辦法，由財(cái)政部統(tǒng)一選取一批教學(xué)骨干到首批實(shí)施XBRL報(bào)告的企業(yè)、事務(wù)所參與XBRL報(bào)告改造的全過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，為更好地進(jìn)行XBRL教學(xué)工作服務(wù)，使審計(jì)教育界與職業(yè)界形成良性互動(dòng)。

（四）成立與XBRL相關(guān)的審計(jì)課程教改團(tuán)隊(duì)

成立與XBRL相關(guān)的審計(jì)課程教改團(tuán)隊(duì)，解決授課師資不足的問(wèn)題，其中包括有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的教師，有審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師，以及有審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，共同完成課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作。XBRL教改團(tuán)隊(duì)成員要定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、項(xiàng)目合作、課題合作等。鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行XBRL相關(guān)精品課程的申報(bào)工作。精品課程具有示范和輻射推廣作用。精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)能夠彌補(bǔ)書(shū)本和課堂教學(xué)的不足，提供豐富的具有動(dòng)態(tài)生成特性的課程教學(xué)資源，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，推動(dòng)課程建設(shè)具有促進(jìn)意義。

（五）積極籌建XBRL模擬實(shí)驗(yàn)室

中科院研究生院是高校中較早開(kāi)設(shè)XBRL相關(guān)課程的院校之一，于2003年建立XBRL技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。目前正在籌備建立XBRL體驗(yàn)中心，該中心以XBRL培訓(xùn)、教學(xué)和推廣為目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)制定部分，財(cái)務(wù)報(bào)告的制作，以及形成實(shí)例文檔之后的查詢(xún)和分析功能?？梢詤⒄罩锌圃旱淖龇?，在資金、師資比較充足的院校逐步籌建XBRL模擬實(shí)驗(yàn)室，使同學(xué)們對(duì)XBRL及其用途有更直觀、形象的了解，加深對(duì)XBRL知識(shí)的理解和運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉玉廷.推廣應(yīng)用XBRL 推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)［J］.會(huì)計(jì)研究，2010（11）：3-9.

［2］ 張?zhí)煳?，? XBRL對(duì)審計(jì)的影響研究［J］.當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2007（6） ：101-104 .

篇6

老師在講授一門(mén)課程之前，要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)前，就職業(yè)院校專(zhuān)科層次的學(xué)生而言，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要更加注重應(yīng)用性與實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先注意下面兩點(diǎn)：一是審計(jì)課程要能夠拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。審計(jì)與會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)學(xué)科緊密相連，并且是以會(huì)計(jì)等課程為基礎(chǔ)，所以，審計(jì)課程要能夠拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是審計(jì)課程提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勝任能力。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后去事務(wù)所獨(dú)立從事審計(jì)工作的可能性不大，因此，在審計(jì)課程體系中雖然要包含審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分內(nèi)容，但審計(jì)實(shí)務(wù)要是重點(diǎn)，審計(jì)理論要運(yùn)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中去，并且審計(jì)實(shí)務(wù)要主要針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)、管理等方面，這樣展開(kāi)審計(jì)工作，才能使學(xué)生能夠運(yùn)用的已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因而，開(kāi)設(shè)審計(jì)課程，能讓學(xué)生各方面知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。基于以上兩點(diǎn)，審計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立如下：通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生了解審計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用，掌握審計(jì)的基本理論、審計(jì)程序、審計(jì)技術(shù)與方法，使學(xué)生更加熟悉現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度，能夠運(yùn)用審計(jì)方法來(lái)處理企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)，以便使學(xué)生學(xué)以致用。所以，審計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該是把審計(jì)的基本理論運(yùn)用到企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)及管理中，以企業(yè)內(nèi)部審計(jì)為主，旨在為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)于審計(jì)課程，學(xué)生普遍感到內(nèi)容很抽象、很混亂，缺乏有效的框架結(jié)構(gòu)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，是審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。更具高職學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為高職審計(jì)課程主要應(yīng)該是內(nèi)部審計(jì)，教學(xué)內(nèi)容仍然可以分為兩大塊，一是審計(jì)理論，二是審計(jì)實(shí)務(wù)。在審計(jì)理論部分，要講授清楚內(nèi)部審計(jì)的要素、流程和方法，內(nèi)容可能比較混亂，老師講起來(lái)和學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。那么，審計(jì)老師就要確定一條主線(xiàn)，使所有的內(nèi)容都能?chē)@這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)。在審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)還是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，分要素來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)講，本部分以制造業(yè)為例來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，共分為五大部分：資產(chǎn)審計(jì)、負(fù)債審計(jì)、所有者權(quán)益審計(jì)、收入與費(fèi)用審計(jì)、利潤(rùn)審計(jì)等內(nèi)容。這樣與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)內(nèi)容相統(tǒng)一，就企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行審計(jì)。

三、選用教學(xué)方法

本課程采用的教學(xué)方法靈活多樣，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)以及分組討論法等，對(duì)于不太重要的內(nèi)容嘗試讓學(xué)生參與講授與討論等。

（一）案例教學(xué)。對(duì)于審計(jì)課程中理論部分，內(nèi)容比較多，概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，所以在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，還是要列舉一些案例，或者讓學(xué)生自己參與其中。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)部控制時(shí)，可以結(jié)合高職院校技能競(jìng)賽中關(guān)于內(nèi)部控制方面的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）分組討論。把全班學(xué)生分成若干小組，教師提前提出討論案例和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集查閱相關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生利用所學(xué)的審計(jì)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，認(rèn)真寫(xiě)好簡(jiǎn)要的分析報(bào)告，并分組進(jìn)行闡述。討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂所授重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。同學(xué)之間有不同意見(jiàn)也可以進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束后，先讓學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。這樣，不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生其他方面的綜合能力。

（三）學(xué)生參與講授。審計(jì)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)很多，對(duì)于不太重要的章節(jié)，要嘗試放手讓學(xué)生去講授。老師首先把任務(wù)布置下去，教學(xué)生如何備課、講授及總結(jié)。備課主要是以小組的形式來(lái)進(jìn)行，在課堂上可以由學(xué)生自己推選代表授課，講授完畢再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行解答。

篇7

本文設(shè)想了新的審計(jì)報(bào)告互動(dòng)教學(xué)法，該方法要求教師準(zhǔn)備四組審計(jì)工作底稿資料，要求學(xué)生在課前一周仔細(xì)閱讀所給審計(jì)工作底稿資料，并按組完成應(yīng)做的匯總表、試算平衡表、審計(jì)報(bào)告初稿、會(huì)計(jì)報(bào)表注釋初稿，并經(jīng)小組內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核、小組內(nèi)項(xiàng)目合伙人復(fù)核等整套流程。課堂上由學(xué)生PPT展示介紹各小組所做工作底稿及審計(jì)報(bào)告初稿及會(huì)計(jì)報(bào)表注釋初稿，再由教師作為總審一一點(diǎn)評(píng)，提出總審意見(jiàn)，最后由小組再修改后上交教師。

【關(guān)鍵詞】

審計(jì)報(bào)告;互動(dòng)教學(xué);小組合作

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往要學(xué)到《審計(jì)學(xué)》這門(mén)課，而《審計(jì)學(xué)》這門(mén)課中的一個(gè)重要內(nèi)容是審計(jì)報(bào)告，在審計(jì)報(bào)告的教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生從理論上了解在哪種情況下出具:無(wú)保留意見(jiàn)我審計(jì)報(bào)告、保留意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告、否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告、無(wú)法表示意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告，也能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作互動(dòng)掌握審計(jì)報(bào)告的實(shí)際編制方法;更能通過(guò)學(xué)生的演講展示，使每個(gè)同學(xué)都留下深刻印象。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)前要做好必要的準(zhǔn)備工作，由教師搜集四組可能出具無(wú)保留意見(jiàn)、保留意見(jiàn)、否定意見(jiàn)和無(wú)法表示意見(jiàn)公司的審計(jì)工作底稿的資料，這些資料包括四個(gè)公司各科目的審計(jì)工作底稿;四個(gè)公司各科目的調(diào)整分錄、未調(diào)整分錄、重分類(lèi)調(diào)整分錄;審計(jì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測(cè)試的工作底稿;以及公司基本資料。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)及教師指導(dǎo)并監(jiān)控

在教學(xué)開(kāi)始前將學(xué)生分組，每組5人左右，每組設(shè)組長(zhǎng)———項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，副組長(zhǎng)———項(xiàng)目合伙人，將教師所準(zhǔn)備資料提前一周下發(fā)給各組學(xué)生，要求學(xué)生們仔細(xì)閱讀，并要求第一做出:賬項(xiàng)調(diào)整分錄匯總表、重分類(lèi)調(diào)整分錄匯總表、未更正錯(cuò)報(bào)匯總表、列報(bào)調(diào)整匯總表;第二做出:利潤(rùn)表試算平衡表、資產(chǎn)負(fù)債表試算平衡表;第三做出:重要事項(xiàng)概要匯總表;第四做出:審計(jì)報(bào)告;第五做出:會(huì)計(jì)報(bào)表附注。上述工作完成后由組長(zhǎng)———項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核工作底稿并修改、副組長(zhǎng)完成項(xiàng)目合伙人復(fù)核工作底稿并修改。要求每組做成PPT。上課前教師應(yīng)通過(guò)微信或QQ與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生自學(xué)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并達(dá)到監(jiān)控過(guò)程和進(jìn)度的目的。

四、課堂上分組展示演講及教師總審計(jì)點(diǎn)評(píng)

第一，上課時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹審計(jì)工作底稿匯總的基本方法、審計(jì)報(bào)告編制的基本方法。第二，由各小組上臺(tái)匯報(bào)演講，演講的內(nèi)容應(yīng)包括:公司基本情況、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的情況、賬項(xiàng)調(diào)整分錄匯總的情況及理由、重分類(lèi)調(diào)整分錄匯總的情況及理由、未更正錯(cuò)報(bào)匯總情況及理由、列報(bào)匯總調(diào)整情況及理由、利潤(rùn)試算平衡表及資產(chǎn)負(fù)債表試算平衡表、審計(jì)報(bào)告初稿及會(huì)計(jì)報(bào)表注釋初稿。第三，由各小組長(zhǎng)介紹項(xiàng)目經(jīng)理復(fù)核情況，副組長(zhǎng)介紹項(xiàng)目合伙人復(fù)核情況。第四，由教師作為總審對(duì)各組工作底稿及PPT演講進(jìn)行總審點(diǎn)評(píng)，并列明所需改進(jìn)的地方，由各小組課后再修改，并完成正式審計(jì)報(bào)告及會(huì)計(jì)報(bào)表注釋?zhuān)B同修改后的審計(jì)工作底稿一并交給教師作為評(píng)定教學(xué)效果的依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

摘要：審計(jì)學(xué)原理是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于教師和學(xué)生停留于“應(yīng)試教育”習(xí)慣中，導(dǎo)致師生都感覺(jué)“難”，這種現(xiàn)狀與培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量的人才極不相符，審計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革迫在眉睫。本文主要對(duì)審計(jì)學(xué)原理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，針對(duì)存在的問(wèn)題從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、師資力量等方面提出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞 ：審計(jì)學(xué)原理；教學(xué)方法；措施

審計(jì)學(xué)原理課程是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)專(zhuān)業(yè)課，包括審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本程序與方法等內(nèi)容，是審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，也是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，能否掌握它，是能否學(xué)好審計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的關(guān)鍵所在。但因其涉及內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中師生雙方都感覺(jué)“難”，一方面教學(xué)中教師的講解引不起學(xué)生的共鳴，學(xué)生評(píng)價(jià)普通偏低，極大地打擊了年輕教師的工作熱情，導(dǎo)致教師基本上都不愿意承擔(dān)審計(jì)課程的教學(xué)，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)，對(duì)教師所講的內(nèi)容理解不了，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)感覺(jué)迷惘。筆者選取國(guó)內(nèi)某高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)198 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，其中66.67%的學(xué)生選擇“所學(xué)審計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容理論性強(qiáng)，感覺(jué)沒(méi)用不認(rèn)真學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)，有11.61%的學(xué)生選擇“為了本科文憑逼迫學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)，只有21.72%學(xué)生選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)，這種抽樣結(jié)果表明審計(jì)學(xué)原理的教學(xué)改革迫在眉睫，必須改變學(xué)生目前這種認(rèn)知現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的人生觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

一、審計(jì)學(xué)原理目前教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后，學(xué)生求知欲不強(qiáng)

審計(jì)學(xué)原理的教學(xué)模式還停留在“應(yīng)試教育”，教師和學(xué)生都是圍繞“考試”進(jìn)行的，教師習(xí)慣于按教材體系和內(nèi)容一成不變的傳授知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生習(xí)慣于不動(dòng)腦筋、死記硬背，不求對(duì)知識(shí)的理解，考試能及格就行。我們問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生選擇愿意采用“學(xué)生為主，教師為輔”引導(dǎo)式教學(xué)法只占7.58%，這個(gè)數(shù)據(jù)也說(shuō)明我們要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才任重而道遠(yuǎn)，不僅教師教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生求知的理念也要轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不高

目前審計(jì)學(xué)原理大多采用課堂講授法，以教師為主，學(xué)生為輔，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榻滩膬?nèi)容多、理論強(qiáng)，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生不愿聽(tīng)，再加上學(xué)生本身接受知識(shí)能力和理解能力有限，教師互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生普遍回答不上來(lái)，教師只好自問(wèn)自答，久而久之教師就成了“滿(mǎn)堂灌”的主角，學(xué)生的邏輯思維能力沒(méi)有得到鍛煉，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有提高，教學(xué)效果自然就不高。

3.教學(xué)手段運(yùn)用不到位

多媒體教學(xué)手段早已引入課堂教學(xué)中，但教師只是把教材內(nèi)容的文字搬到了屏幕上，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)在色、聲、圖多角度的直觀性、動(dòng)態(tài)性以及內(nèi)容豐富性的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為看課件與看教材沒(méi)有區(qū)別，提不起學(xué)習(xí)興趣。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定方法科學(xué)性不足

“一卷定高低”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式在高等教育中目前不是很常見(jiàn)，大多數(shù)都采用了綜合評(píng)定成績(jī)的方法，但在執(zhí)行過(guò)程中容易流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)等級(jí)的作用，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有客觀評(píng)價(jià)出每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的成績(jī)，究其主要原因還是成績(jī)?cè)u(píng)定方法中難易程度沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)，如果都是學(xué)生容易操作的，得到的結(jié)果當(dāng)然差異不大，成績(jī)等級(jí)就難以界定。

5.師資力量薄弱

截至2014 年7 月9 日，普通高等學(xué)校2246 所（包括民辦普通高校444 所），開(kāi)設(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校只有48所，學(xué)生從審計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)走上教育崗位少之又之，因而承擔(dān)審計(jì)教師崗位的教師大多數(shù)不是審計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，而是相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，教師本身在讀書(shū)期間對(duì)審計(jì)方面的知識(shí)涉及不足，再加上沒(méi)有實(shí)際審計(jì)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對(duì)教材上的知識(shí)理解也只是停留于理論上的理解，而審計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從頭到尾要利用審計(jì)職業(yè)判斷，在實(shí)際工作中又有許多隱性的知識(shí)不是教材書(shū)、審計(jì)準(zhǔn)則上可以用幾句話(huà)、幾個(gè)圖表表示出來(lái)的，是需要審計(jì)人員自身去感知和體會(huì)，這也導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在課堂上對(duì)審計(jì)的基本理論知識(shí)的講解也只是照本宣科，生硬的傳授知識(shí)，難以聲情并茂講授實(shí)際審計(jì)工作中的體會(huì)與趣事來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某高校教師調(diào)查還了解一個(gè)現(xiàn)象也應(yīng)該引起人們的關(guān)注，該校審計(jì)教研室教師離職現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的年輕教師就是因?yàn)樵趥魇趯徲?jì)方面知識(shí)的過(guò)程中找不到成就感，感覺(jué)教書(shū)育人是一件痛苦的事而選擇離職的。該現(xiàn)象也說(shuō)明審計(jì)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行，改革對(duì)教師也是一件好事。

二、審計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加學(xué)生的求知欲

教師與學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的兩個(gè)方面，兩者之間互相影響、互相促進(jìn)，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，反過(guò)來(lái)學(xué)生的求知欲望表現(xiàn)得越強(qiáng)，越能刺激教師不斷地更新自身的知識(shí)體系和教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)審計(jì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)審計(jì)人才分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也越來(lái)越高，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需求高質(zhì)量的審計(jì)人才，教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點(diǎn)，脫離“應(yīng)試教育”的枷鎖，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為首要目的，讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生走向“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念中去，樹(shù)立正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.改革教學(xué)方式與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)理念的實(shí)施是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的措施，以下是對(duì)某高校審計(jì)學(xué)原理教學(xué)方式與方法所做的改革：

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面改革的措施

①增加培養(yǎng)職業(yè)興趣的專(zhuān)題講座。審計(jì)學(xué)原理是審計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)類(lèi)課程的啟蒙課程，在傳授教材內(nèi)容之前先開(kāi)展一些現(xiàn)實(shí)中的審計(jì)案例的講座，案例的選擇包括國(guó)家審計(jì)的案例、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的案例、內(nèi)部審計(jì)的案例，通過(guò)這些案例讓學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，意識(shí)到審計(jì)職業(yè)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)集體所起的作用，樹(shù)立對(duì)這份職業(yè)的崇敬心和自豪感，增加學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)的興趣。

②調(diào)整教材體系布局，把教材內(nèi)容分四個(gè)部分講解，整體感更強(qiáng)。教材共十四章整合成審計(jì)基本知識(shí)、審計(jì)法規(guī)、審計(jì)基本理論、幾種審計(jì)模式介紹四部分，其中在審計(jì)法規(guī)和審計(jì)基本理論部分增加案例研討。調(diào)整后教學(xué)內(nèi)容的布局如表1。

（2）教學(xué)方法改革的措施

①講授法與其它方法并用

審計(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容整體是理論性的，一些重點(diǎn)概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、重點(diǎn)方法和程序需要教師引導(dǎo)，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，教師在教學(xué)過(guò)程中要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，使學(xué)生圍繞某類(lèi)主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲；要注重學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式、案例式教學(xué)方法融于其中；要注重對(duì)知識(shí)的歸納和對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

②采用案例研討式方法

案例研討是指教師提供案例，要求學(xué)生分析案例，并組織學(xué)生講解，主要目的是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教材內(nèi)容第二部分和第三部分都各設(shè)置一次案例研討課，將學(xué)生分組，案例都是預(yù)先兩周發(fā)給各小組準(zhǔn)備，上課時(shí)每組指定一名代表上來(lái)講解并回答其它組成員的提問(wèn)，其它組成員按教師設(shè)定的項(xiàng)目對(duì)這組打分，作為平時(shí)研討部分的成績(jī)。教師在這個(gè)過(guò)程中主要是把控課堂大局，對(duì)每小組講解和回答問(wèn)題的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師利用好多媒體教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。為了提高現(xiàn)化代教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，另一方面可以提供科研經(jīng)費(fèi)制作水平較高的審計(jì)學(xué)原理多媒體課件供教師使用。除了利用多媒體教學(xué)手段外，教師還可以利用審計(jì)教學(xué)軟件、電子資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，把電子教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，可以幫助學(xué)生課外吸收課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)。

4.改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法

對(duì)學(xué)生成績(jī)采用綜合評(píng)定法是一種趨勢(shì)，但在項(xiàng)目細(xì)化和考核難易程度方面應(yīng)該考慮得更充分一些，要有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。如對(duì)上述高校的成績(jī)?cè)u(píng)定可以考慮做如下調(diào)整：

（1）細(xì)化平時(shí)成績(jī)的的組成。平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個(gè)部分變化為考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂研討、讀書(shū)筆記、專(zhuān)業(yè)論文六個(gè)部分，其中課堂研討和專(zhuān)業(yè)論文難度系數(shù)高一些，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，涉及到學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力、回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)變能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，讀書(shū)筆記可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，增加這三個(gè)部分的考核后學(xué)生平時(shí)成績(jī)的差距就容易拉開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增加、動(dòng)力也增加，整體上會(huì)形成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）考試題型發(fā)生變化，選題方面傾向于考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增加案例分析的比重，減少選擇、判斷題的比重。

5.引進(jìn)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

審計(jì)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，要求教師的綜合素質(zhì)較高，既要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又要具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立一支理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。一方面開(kāi)展在校教師送出去，到審計(jì)工作單位接受實(shí)際鍛煉，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面提高待遇，加強(qiáng)校外人才引進(jìn)的力度，盡快完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)論

審計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，但只要教師本著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從調(diào)整教材體系、改革教學(xué)方式和方法、完善成績(jī)?cè)u(píng)定方法等方面著手，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式、案例式教學(xué)方法融于課堂教學(xué)中，大膽開(kāi)展學(xué)生“案例研討”式教學(xué)方法，一定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生脫離“應(yīng)試教育”的影響，提升學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

課題名稱(chēng)：

本文系廣東培正學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“審計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式的探討”的成果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

審計(jì)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，決定了在某些情況下采用多媒體教學(xué)手段具有一定的優(yōu)勢(shì)。

1加大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率

審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多，課時(shí)少，如何利用有限的課堂時(shí)間把審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，是教學(xué)中不能不認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)主要是通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行的，不必板書(shū)，可以節(jié)省大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。一個(gè)多媒體投影頁(yè)面包含的信息可能相當(dāng)于黑板的幾個(gè)版面。而且采用多媒體教學(xué)，經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解，換頁(yè)速度快，幾分鐘內(nèi)可以翻閱幾個(gè)頁(yè)面，所展現(xiàn)的課堂信息量是板書(shū)所不可能達(dá)到的。所以，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以很好地解決審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，提高教學(xué)效率。

2多媒體教學(xué)形象、直觀，易于學(xué)生對(duì)所講解內(nèi)容的理解

多媒體課件的設(shè)計(jì)可以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感官的刺激是多層次、全方位的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于審計(jì)學(xué)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)，比如西方注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的發(fā)展歷程、我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則的基本框架體系、審計(jì)抽樣的基本程序、內(nèi)部控制流程圖的繪制、四大業(yè)務(wù)循環(huán)的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)等內(nèi)容，完全可以采用形象、直觀的圖表、圖像，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示，一方面便于教師在講授時(shí)更具體、深入地解釋和擴(kuò)展，另一方面也使學(xué)生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

3多媒體課件使用的可重復(fù)性，減輕了教師備課工作量

多媒體課件是多媒體教學(xué)資源信息的核心內(nèi)容，是教師博采眾長(zhǎng)、精心設(shè)計(jì)的智慧結(jié)晶。一次制作完成的多媒體課件，以后可以多次重復(fù)使用，或者稍作補(bǔ)充、修改即可使用，從而實(shí)現(xiàn)一勞永逸，大大減輕教師備課的工作量。

4多媒體教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)，拓寬了教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，這樣就將有限的課堂時(shí)間擴(kuò)展為無(wú)限的業(yè)余時(shí)間，使單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)所建立的資源為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者直接拷貝教師的多媒體課件繼續(xù)自學(xué)，大大拓展了教與學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度和空間范圍。

審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

好的教學(xué)手段并不一定帶來(lái)好的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不一定意味著教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反，對(duì)多媒體教學(xué)手段的不恰當(dāng)使用，反而會(huì)給審計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題。

1過(guò)分依賴(lài)多媒體，背離了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

應(yīng)用多媒體教學(xué)，在一定程度上制約了教師的即興思維與發(fā)揮，也限制了師生之間的直接互動(dòng)交流。而且，在課堂教學(xué)中如果過(guò)分依賴(lài)多媒體而忽視教師的主導(dǎo)作用，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)授課的是多媒體而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)慕巧徊贿^(guò)是多媒體的播放工具而已。這樣，一堂審計(jì)學(xué)課就變成了一堂審計(jì)學(xué)多媒體課件的演示課，照本宣科演變?yōu)椤罢諜C(jī)宣科”，一個(gè)不懂審計(jì)的教師也完全可以利用多媒體講審計(jì)學(xué)課程了。如此的多媒體教學(xué)與真正的教學(xué)可謂背道而馳，授課效果可想而知。另外，一些學(xué)生也往往以多媒體而非教師為“主導(dǎo)”，在課堂中不認(rèn)真聽(tīng)教師講課，只關(guān)心把教師的多媒體課件復(fù)制下來(lái)，以備課下復(fù)習(xí)，實(shí)屬本末倒置。

2多媒體課件的制作質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)效果

多媒體課件過(guò)于呆板單調(diào)，或者條理不清晰、重點(diǎn)不突出，都會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效率和積極性。相反，如果多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)于豐富多彩，又往往導(dǎo)致喧賓奪主，渙散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。所以，多媒體課件的制作要合理把握一個(gè)“度”，不及或超過(guò)這個(gè)“度”都可能影響教學(xué)效果。因此，在審計(jì)學(xué)課程中，哪些內(nèi)容以何種形式展示于投影頁(yè)面中，是需要精心設(shè)計(jì)的。

3投影內(nèi)容過(guò)多，切換速度過(guò)快

由于目前與多媒體教學(xué)相配套的審計(jì)學(xué)多媒體教材還很少，教師講課所使用的多媒體課件與學(xué)生聽(tīng)課所使用的教材往往并不配套，所以學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中還不得不記筆記。審計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)加大了課堂信息量，但也會(huì)帶來(lái)另一方面的不利影響：投影的頁(yè)面內(nèi)容過(guò)多，特別是文字表述較多，換頁(yè)速度又較快，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能忙于抄筆記，沒(méi)有辦法認(rèn)真聽(tīng)課和思考。一節(jié)審計(jì)學(xué)課下來(lái)，學(xué)生往往只感覺(jué)手腕酸痛，“聽(tīng)課”變成了“寫(xiě)課”。即便如此，學(xué)生也往往是難以分清并記下講課的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法很好地完成課堂筆記。但是，如果教師放緩切換速度，又會(huì)帶來(lái)教師的講授與放映不合拍，講一段停一段，講課不連貫，缺乏節(jié)奏感，課堂就會(huì)顯得很沉悶、很別扭，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)感到味同嚼蠟，索然無(wú)味。

4多媒體教學(xué)環(huán)境不容樂(lè)觀

由于多媒體硬件設(shè)施成本較高，多媒體教室資源有限，所以多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有達(dá)到所有課程想用多媒體教學(xué)就能用到的條件，審計(jì)學(xué)也沒(méi)有被列入必須應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程。即使采用多媒體手段上課，通常也是合堂的情況居多，教室如同大會(huì)場(chǎng)，講課如同作報(bào)告，學(xué)生紀(jì)律渙散。而且使用多媒體上課時(shí)，教室窗簾必須拉上，導(dǎo)致教室光線(xiàn)暗淡，課堂紀(jì)律更加難以控制。另外，多媒體設(shè)備往往維護(hù)不及時(shí)，在使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，往往給只帶著U盤(pán)來(lái)上課的老師一個(gè)措手不及，導(dǎo)致課堂教學(xué)完全失控的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都是應(yīng)用多媒體教學(xué)必須注意的問(wèn)題。

審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)上述分析可見(jiàn)，審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)，利弊均有。因此，一定要重新認(rèn)識(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義和不足，盡可能趨利避害，使多媒體教學(xué)在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

1正確理解多媒體在課堂教學(xué)中的作用

教學(xué)過(guò)程是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生4個(gè)要素構(gòu)成的，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體只是教學(xué)的輔助手段。在審計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以手段為輔助”的原則。多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的作用是“輔助”，即輔助教師而不是取代教師教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，無(wú)論多媒體如何先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)如何精良，都不可能替代一個(gè)知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，計(jì)算機(jī)能教是因?yàn)樗孪缺唤踢^(guò)。這就要求教師能夠駕馭多媒體這一工具為課堂教學(xué)提供服務(wù)，而不是成為一個(gè)多媒體的播放工具。

2精心設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體課件的設(shè)計(jì)在形式上既要避免過(guò)于單調(diào)，又要避免過(guò)于花哨。投影的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)精心篩選，盡量做到清晰、簡(jiǎn)潔。一般來(lái)說(shuō)，需要投影的內(nèi)容主要是以下幾類(lèi)：①教學(xué)內(nèi)容的基本框架，一般只需以簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題形式展示即可，詳細(xì)闡釋則由教師在講課中進(jìn)行。②需要詳細(xì)解析的基本概念、計(jì)算公式，如審計(jì)失敗與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的概念、控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序的概念、審計(jì)抽樣中樣本量的計(jì)算公式等。③有關(guān)表格、圖形、圖像或視頻等不宜用文字或口述表達(dá)的材料，如各種審計(jì)工作底稿的范本、有關(guān)會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表，被審計(jì)單位內(nèi)部控制流程圖等。④教材以外教師認(rèn)為需要補(bǔ)充的資料，如自己設(shè)計(jì)的例題與習(xí)題，審計(jì)案例的背景材料，有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，主要參考文獻(xiàn)，審計(jì)理論與實(shí)踐的最新前沿成果等。

3合理控制課堂講課速度

在運(yùn)用多媒體上課時(shí)，要注意合理控制講課速度，使幻燈片的切換，語(yǔ)言表述和學(xué)生記錄三者之間能夠協(xié)調(diào)配合，并留給學(xué)生一定的思考空間。要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)等適宜審計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。在講課過(guò)程中要注意增進(jìn)師生之間的目光交流，面對(duì)面的語(yǔ)言溝通，提高師生互動(dòng)功能。多媒體教學(xué)也并非完全排斥“黑板＋粉筆”，相反，必要時(shí)教師還要運(yùn)用黑板進(jìn)行解析。

篇10

【關(guān)鍵詞】 審計(jì);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐教學(xué)

審計(jì)學(xué)是高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程理論性和操作性均較強(qiáng),大部分學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)課程的重要性,但他們發(fā)現(xiàn)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)非?？菰?加之雖然學(xué)過(guò)中、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué),但理論深度不夠,又沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而聽(tīng)課時(shí)不能完全搞懂所有內(nèi)容。久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心和信心,學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。如何教好審計(jì)學(xué)課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是每個(gè)教授審計(jì)學(xué)課程的老師都會(huì)思考的問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)中不斷地思考、實(shí)踐,就如何提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下幾點(diǎn):

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

授課教師的理論功底、實(shí)踐能力以及職業(yè)的敏感性等都對(duì)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。筆者認(rèn)為作為審計(jì)學(xué)的授課教師,需要從以下幾個(gè)方面提高自身素質(zhì):

(一)熟練掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)的法律、準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī),將有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通于審計(jì)學(xué)各章節(jié)的授課中

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在1973年的《基本審計(jì)概念報(bào)告》中,將審計(jì)定義為:“審計(jì)是一個(gè)客觀地獲取和評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的認(rèn)定有關(guān)的證據(jù),以確認(rèn)這些認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的符合程度,并把審計(jì)結(jié)果傳達(dá)給有利害關(guān)系的用戶(hù)的系統(tǒng)過(guò)程?！弊鳛橹v授審計(jì)學(xué)這門(mén)課程的教師,不僅要掌握審計(jì)的技術(shù)和方法,還要熟練掌握“既定標(biāo)準(zhǔn)”,即各項(xiàng)會(huì)計(jì)和審計(jì)制度、準(zhǔn)則以及相關(guān)的法律法規(guī),以確認(rèn)相關(guān)認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)的“符合程度”,同時(shí)授課者要關(guān)注這些法律、法規(guī)、規(guī)范的熱點(diǎn)變化并熟練運(yùn)用到審計(jì)學(xué)的教學(xué)中。如2008年6月28日財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合了我國(guó)第一部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》,這是中國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)領(lǐng)域的又一重大改革舉措。那么在該規(guī)范后的審計(jì)《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》和《風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)》等章節(jié)的教學(xué)中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生比較我國(guó)這部基本規(guī)范中關(guān)于內(nèi)部控制的框架與COSO框架的異同,引導(dǎo)學(xué)生分析2009年7月1日該規(guī)范在上市公司實(shí)行對(duì)上市公司管理以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)程序的影響等。

(二)通過(guò)不同途徑獲取豐富的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)案例駕輕就熟

審計(jì)學(xué)教師在熟練掌握審計(jì)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,如果還有豐富的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn),則能在講授審計(jì)理論的同時(shí),將實(shí)際工作中的案例信手拈來(lái)。因這些案例許多是授課者親歷,不僅能夠講授得具體生動(dòng)準(zhǔn)確,還能引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的積極思考。但是大多數(shù)教師教學(xué)、科研任務(wù)并重,除非此教師原本就來(lái)自于企業(yè)或事務(wù)所,否則很難在授課和科研之余抽出時(shí)間參加實(shí)踐工作積累經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于如何能獲取豐富的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn),建議如下:一是學(xué)校通過(guò)多種方式鼓勵(lì)授課教師自己積極主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)定期或不定期走進(jìn)事務(wù)所、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)審計(jì)機(jī)關(guān),積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)戰(zhàn)能力;二是學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間停課,如學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)或課時(shí)較少時(shí),教師參與到事務(wù)所的日常審計(jì)工作中,比如于海燕在《關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)施教師會(huì)員強(qiáng)制制度的構(gòu)想――從提高審計(jì)教學(xué)效果說(shuō)起》中設(shè)想,通過(guò)國(guó)家有關(guān)部門(mén)、學(xué)校、教師、社會(huì)(會(huì)計(jì)師事務(wù)所)四方面的共同努力以及相應(yīng)政策的支持,實(shí)施會(huì)計(jì)師事務(wù)所高校教師會(huì)員強(qiáng)制制度,借以提高現(xiàn)階段審計(jì)教學(xué)效果,這也是一種很好的思路;三是學(xué)校成立各類(lèi)事務(wù)所、記賬公司,讓教師承擔(dān)多重身份,教、學(xué)、干三位一體,學(xué)校成立的這些事務(wù)所或公司可有意識(shí)有計(jì)劃地選擇典型企業(yè)作為服務(wù)對(duì)象,以期使得教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更豐富、更全面。

(三)掌握審計(jì)理論發(fā)展前沿,教學(xué)內(nèi)容適時(shí)更新

審計(jì)學(xué)教師如果能夠把握審計(jì)理論發(fā)展前沿,可使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新并不偏離理論發(fā)展的主流,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計(jì)理論發(fā)展的最新動(dòng)向。比如在證券市場(chǎng)牛市和熊市兩種情況下,審計(jì)人員應(yīng)具有的職業(yè)敏感度的區(qū)別表現(xiàn)在哪里?安然、世通的倒閉直接導(dǎo)致美國(guó)總統(tǒng)布什簽署SOX法案生效。那么在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,就要引導(dǎo)學(xué)生思考金融風(fēng)暴背景下審計(jì)學(xué)科的發(fā)展、審計(jì)實(shí)務(wù)變化的新動(dòng)向。2009年4月29日在北京舉行的內(nèi)部審計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告會(huì)上,中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王道成指出:當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)還在擴(kuò)散和蔓延,對(duì)全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的沖擊和造成損失將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也會(huì)更加明顯。風(fēng)險(xiǎn)管理不力、缺乏透明度和有效的公司治理是造成這場(chǎng)金融危機(jī)的重要原因之一。建立健全內(nèi)部控制體系,加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)管理,保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,已經(jīng)成為大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重心。內(nèi)部審計(jì)作為受托責(zé)任的一種控制機(jī)制,促進(jìn)內(nèi)部控制體系建設(shè),確保內(nèi)部控制體系持續(xù)有效運(yùn)行,既是內(nèi)部審計(jì)的法定職責(zé),更是內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些正是當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)審計(jì)發(fā)展的思考,作為審計(jì)學(xué)授課教師,同樣要有這樣的思維能力,有這樣的職業(yè)敏感性。

二、豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于審計(jì),常有此說(shuō)“審計(jì)難,難教,難學(xué)”,難教難學(xué),都因?yàn)槠淅碚摽斩纯菰?其實(shí)踐又離教師和學(xué)生太遠(yuǎn),所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢(shì)在必行,改以往傳統(tǒng)的單純講授形式為多種方法綜合運(yùn)用,如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、角色定位法等。

(一)案例教學(xué)法

在審計(jì)教學(xué)中,案例教學(xué)法是一種比較好的方法,案例教學(xué)主要有兩種形式,一種是以審計(jì)案例引導(dǎo)開(kāi)始,通過(guò)案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納出審計(jì)理論,教師再對(duì)理論作進(jìn)一步闡述;一種是在審計(jì)理論課后單獨(dú)開(kāi)設(shè)審計(jì)案例課程,通過(guò)大量引入案例討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的掌握程度。兩種方法各有特點(diǎn),可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行選擇。但是教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法也經(jīng)常由于案例過(guò)于陳舊、教師引用不當(dāng)、教學(xué)學(xué)時(shí)有限和學(xué)生不積極等原因而效果甚微,所以要使用案例教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量,必須克服以上不足,教師要認(rèn)真組織案例并正確運(yùn)用,要求學(xué)生主動(dòng)配合認(rèn)真討論,從而提高案例的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅用在高校的課堂上,也被用到了審計(jì)署對(duì)審計(jì)干部的培訓(xùn)上,由此可見(jiàn)案例教學(xué)法的積極作用。2009年3月16日至20日,審計(jì)署組織的審計(jì)案例教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)在北京懷柔基地展開(kāi),審計(jì)署審計(jì)長(zhǎng)劉家義在培訓(xùn)研討班上指出:要積極探索案例教學(xué)在審計(jì)干部培訓(xùn)中的應(yīng)用,使審計(jì)人員從案例中學(xué)到分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、審查問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。

(二)多媒體教學(xué)法

使用多媒體教學(xué)形象、直觀、信息量豐富,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教學(xué)課件不僅吸引學(xué)生的眼球,也便于教師授課。關(guān)于視頻教學(xué),有專(zhuān)門(mén)研究:在審計(jì)課堂上使用視頻教學(xué)方法是否可以改善審計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。兩個(gè)學(xué)期,教師分別采用傳統(tǒng)授課和視頻教學(xué)資料方法,兩學(xué)期的考試方式完全相同,結(jié)果采用視頻教學(xué)的學(xué)生成績(jī)明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。筆者嘗試一個(gè)新班新學(xué)期第一次課給學(xué)生觀看日劇《審計(jì)風(fēng)云》,學(xué)生邊看教師邊講解,該劇源于生活高于生活,雖然劇情夸張,但是僅僅通過(guò)劇情開(kāi)始的二十分鐘,學(xué)生就能大概了解:會(huì)計(jì)師事務(wù)所的性質(zhì)、審計(jì)人員的法律責(zé)任、企業(yè)、投資者和注冊(cè)會(huì)計(jì)師三者的關(guān)系、什么是現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)、審計(jì)師如何進(jìn)行現(xiàn)金和存貨盤(pán)點(diǎn)、如何進(jìn)行賬賬核對(duì)、審計(jì)報(bào)告的類(lèi)型、注冊(cè)會(huì)計(jì)師出具否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告對(duì)于被審計(jì)單位意味著什么等等。在《銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)》章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候,還可以插播部分該劇內(nèi)容,如對(duì)某建設(shè)公司的審計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)該循環(huán)的主要舞弊手段和重點(diǎn)審計(jì)內(nèi)容及方法身臨其境。

(三)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐性教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力以及科學(xué)求實(shí)精神與創(chuàng)新精神的教學(xué)活動(dòng),分為獨(dú)立設(shè)課和非獨(dú)立設(shè)課(理論課附加的實(shí)踐環(huán)節(jié))兩種形式。實(shí)踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的基本方法與技能、鍛煉學(xué)生銳意進(jìn)取的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力以及團(tuán)結(jié)合作的能力并最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的?，F(xiàn)在一般高職高專(zhuān)學(xué)校更重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而本人認(rèn)為,作為普通本科院校,為提高學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,培養(yǎng)審計(jì)意識(shí)也應(yīng)當(dāng)重視該環(huán)節(jié),可一方面通過(guò)模擬的實(shí)訓(xùn)資料給學(xué)生實(shí)踐,另一方面通過(guò)學(xué)生走進(jìn)事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)和內(nèi)審部門(mén),鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。另外還可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法,高校定期或不定期聘請(qǐng)工作在第一線(xiàn)的審計(jì)實(shí)務(wù)能力較強(qiáng)的審計(jì)人員來(lái)給學(xué)生做專(zhuān)題講座,從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

(四)角色定位法

所謂角色定位法是以有效開(kāi)發(fā)角色行動(dòng)能力為目標(biāo)的訓(xùn)練方法。它能夠進(jìn)一步改變學(xué)生態(tài)度及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從學(xué)習(xí)審計(jì)的程序與方法開(kāi)始,就請(qǐng)同學(xué)們將自己模擬成一名審計(jì)工作人員,站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度學(xué)習(xí)審計(jì)技術(shù)、分析審計(jì)問(wèn)題、討論審計(jì)案例、編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告等。通過(guò)多方面的訓(xùn)練讓學(xué)生在扮演審計(jì)人員的過(guò)程中提高審計(jì)思維能力,掌握審計(jì)知識(shí)。還有同行實(shí)踐,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量,選擇一些合適的課堂內(nèi)容分配給學(xué)生小組,讓學(xué)生與老師轉(zhuǎn)換角色,由小組集體備課,組內(nèi)選代表講課,其他小組和教師聽(tīng)課,讓學(xué)生在探究新知識(shí)的同時(shí)充分展示自己,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力,變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

三、選用合適教材,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

仔細(xì)研究我國(guó)高校審計(jì)學(xué)的教材,大致分為以下幾類(lèi),一種是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向,分為審計(jì)概論、審計(jì)技術(shù)和方法、交易循環(huán)審計(jì)和其他類(lèi)型的審計(jì)等四個(gè)部分;第二種是將社會(huì)審計(jì)、國(guó)家審計(jì)融合起來(lái)重點(diǎn)講述審計(jì)的理論和方法;第三種偏重審計(jì)實(shí)務(wù)與案例。因?yàn)槭谡n對(duì)象是沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生,該課程理論又非常空洞和枯燥,所以選用或編寫(xiě)一本通俗易懂、應(yīng)用性強(qiáng)、有特色的教材成為教師開(kāi)課前的第一件大事。

(一)教材要通俗易懂

關(guān)于審計(jì)程序與技術(shù)的內(nèi)容,是全書(shū)的核心,又是理論性最強(qiáng)的章節(jié),同時(shí)又是這門(mén)課程最不易掌握的部分,要使學(xué)生對(duì)這門(mén)課有興趣,不至厭學(xué),教材必須通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。

(二)教材要應(yīng)用性強(qiáng),案例豐富,結(jié)構(gòu)合理

建議教材在介紹基本理論和基本知識(shí)的同時(shí),加上配套的習(xí)題、典型案例和實(shí)訓(xùn)資料,一方面通過(guò)實(shí)際操作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重大錯(cuò)弊的能力,另一方面全面提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)就業(yè)快速適應(yīng)崗位做準(zhǔn)備。

(三)考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)配備不同的教材

審計(jì)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,現(xiàn)在高校的很多專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)這門(mén)課程,而對(duì)于不同專(zhuān)業(yè),這門(mén)課程要求的深度和廣度均不同,所以也應(yīng)配備選用不同的教材。對(duì)于研究型院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行原理、準(zhǔn)則和規(guī)范的介紹,有利于學(xué)生為更高層次學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ),建議選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向或或社會(huì)審計(jì)與國(guó)家審計(jì)理論融合的教材;對(duì)于應(yīng)用型本科院校,其目標(biāo)是培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作或?qū)徲?jì)工作的人員,則建議選用偏重審計(jì)實(shí)務(wù)的教材。

綜上所述,可以通過(guò)加強(qiáng)師資力量建設(shè),豐富審計(jì)教學(xué)形式,合理選用審計(jì)教材等方式來(lái)提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量,除了從這幾個(gè)方面著手外,還可通過(guò)增加信息化手段、使用實(shí)物教具、細(xì)化審計(jì)課程、增加審計(jì)課時(shí)、改變考核方式等辦法提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

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