導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)通信調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

4月，杭州華三通信技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱華三通信）推出的統(tǒng)一基礎(chǔ)架構(gòu)系統(tǒng)系列產(chǎn)品UIS對(duì)IT流程進(jìn)行了重新“定義”，給用戶帶來(lái)了前所未有的IT建設(shè)新體驗(yàn)，這也成為華三通信“新IT”征途中又一次“有意思”的創(chuàng)新。

在北京會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，華三通信云計(jì)算產(chǎn)品線總裁吳健介紹，UIS（Unified Infrastructure System）統(tǒng)一基礎(chǔ)架構(gòu)系統(tǒng)是華三通信面向云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層推出的融合基礎(chǔ)架構(gòu)，同時(shí)基于UIS架構(gòu)，華三通信還了涵蓋刀片服務(wù)器、機(jī)架服務(wù)器、交換機(jī)、存儲(chǔ)以及一體機(jī)等全融合的系列產(chǎn)品及相關(guān)解決方案。

隨著網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)的融合發(fā)展，近年來(lái)以云網(wǎng)融合為架構(gòu)的一體機(jī)市場(chǎng)逐漸受到用戶市場(chǎng)青睞?；谌诤霞軜?gòu)的UIS一體機(jī)解決方案，是華三通信這幾年一直重點(diǎn)推進(jìn)的產(chǎn)品之一。它的特點(diǎn)是融合了網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和存儲(chǔ)等各種產(chǎn)品，可以實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的無(wú)縫連接，同時(shí)具備良好的彈性調(diào)度及管理的功能。這種融合架構(gòu)的產(chǎn)品和傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品已經(jīng)不一樣，里面不僅涉及計(jì)算存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的IT各環(huán)節(jié)，同時(shí)還包含有眾多虛擬化技術(shù)，給客戶的體驗(yàn)是完全不同的。

對(duì)于使用了UIS的用戶們來(lái)說(shuō)，前后會(huì)有那些不一樣的變化？舉例來(lái)說(shuō)，在此之前企業(yè)或客戶上線一個(gè)新的Web級(jí)別應(yīng)用，經(jīng)常需要對(duì)企業(yè)的IT的生命周期包括資源查看、設(shè)備上線、應(yīng)用部署進(jìn)行一次全新的部署。不僅工作量巨大，要花費(fèi)大量的時(shí)間，還需要整個(gè)IT部門共同配合，耗費(fèi)巨大的人力物力。使用UIS之后，IT部門的工程師所需要做的就是將網(wǎng)線和UIS產(chǎn)品連接上，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拖拽和分配任務(wù)，幾分鐘就能搞定。

大量的用戶調(diào)研報(bào)告也顯示，在新IT環(huán)境下，接受UIS這樣的融合架構(gòu)產(chǎn)品并不困難。實(shí)際上，過(guò)去兩年，在華三通信的UIS管理平臺(tái)還沒出來(lái)的時(shí)候，就向客戶出售了基于UIS1.0融合架構(gòu)的解決方案，它所帶來(lái)的節(jié)約成本、高效管理的效果讓客戶印象深刻。根據(jù)測(cè)算，應(yīng)用UIS解決方案，用戶可節(jié)省77%機(jī)房占用空間，降低26%設(shè)備功耗，節(jié)約75%安裝管理時(shí)間，減少80%業(yè)務(wù)中斷時(shí)間。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；反饋模式

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為了我國(guó)各大中職學(xué)校最熱門的學(xué)科之一，了解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)是當(dāng)代大學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也有重要作用。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中仍然存在許多的問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符、教學(xué)方式單一和教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等，這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)校有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手，尋找一種適合于老師和學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，以確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)實(shí)際脫離

長(zhǎng)期的教學(xué)研究表明，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)中，基本上都是以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)去組織編寫的，以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)開展的例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息傳送等一些原理。而實(shí)際生活中則是以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議作為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，人們生活中所用到的也是TCP/IP協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，這樣就出現(xiàn)了理論與實(shí)際之間的脫離，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生脫離實(shí)際的空洞感，嚴(yán)重了甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)模式不科學(xué)

在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代里，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)顯得落后，學(xué)生需要的是更大的信息量，更全面的感官刺激和更直接的知識(shí)呈現(xiàn)，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣一門特殊的課程來(lái)說(shuō)，想方設(shè)法讓學(xué)生去感知網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、配置網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)才是符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)。調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的手段，對(duì)學(xué)生形成全方位地刺激，將課堂巧妙地變成網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)中心，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技能型人才。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)方面：（1）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái)，傳統(tǒng)觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性大，形式松散，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的局限性。目前高等院校中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺(tái)計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器等）和計(jì)算機(jī)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。

2 教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)方法

經(jīng)過(guò)多年在教學(xué)一線上的實(shí)踐，筆者設(shè)計(jì)并總結(jié)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一種新方法，即“四步教學(xué)法”，這四步分別是：提出問(wèn)題，引發(fā)思考；運(yùn)用多模式、多手段組織教學(xué)；把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)；采用新型教學(xué)反饋方式。這四個(gè)步驟看似是順序結(jié)構(gòu)實(shí)際是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四個(gè)步驟都很重要，缺一不可，在實(shí)際教學(xué)中，我們靈活運(yùn)用這四步法有效地解決了教學(xué)問(wèn)題，收效明顯，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)良好。

2.1 提出問(wèn)題，引發(fā)思考

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題是一個(gè)行之有效的好方法，因?yàn)閱?wèn)題往往伴隨著思考。學(xué)生在上課伊始如果被問(wèn)及一個(gè)既與課堂內(nèi)容相關(guān)又和生活實(shí)際聯(lián)系的問(wèn)題就會(huì)迅速調(diào)動(dòng)他們的大腦，引發(fā)他們思考，學(xué)生在頭腦中搜尋與本課程有關(guān)的信息儲(chǔ)備時(shí)就自動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且還會(huì)帶著疑惑去聽講，從而實(shí)現(xiàn)更高效地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.2 運(yùn)用多手段、多模式組織教學(xué)

2.2.1 采用多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解所學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程本身就比較抽象，理論和概念較多，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)是比較難掌握的一門課程，要聽懂都不是很容易，更不要說(shuō)學(xué)精并且融會(huì)貫通了，學(xué)習(xí)過(guò)后往往是略知一二，更深入的知識(shí)內(nèi)容就不是很清楚了。針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)手段的選擇上一定要注意多樣化。多樣的學(xué)習(xí)形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免習(xí)慣性疲勞，又能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程中許許多多的抽象的知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好的理解它。

2.2.2 科學(xué)高效的教學(xué)模式使得教學(xué)事半功倍

豐富的手段固然可以對(duì)教學(xué)起到一定的作用，但還必須配合有科學(xué)的高效的教學(xué)模式。

（1）專題驅(qū)動(dòng)法

所謂專題，就是指對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行整理、更新和補(bǔ)充后所形成的新的“章節(jié)”。專題驅(qū)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)就在于不拘泥于章節(jié)的限制，而是將相關(guān)內(nèi)容融合為一個(gè)專題，經(jīng)過(guò)知識(shí)的重組、更新和補(bǔ)充，配合上多樣的教學(xué)手段，令學(xué)生耳目一新。例如：網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)安全與防范、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀與未來(lái)等專題緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容豐富新穎，授課形式多樣，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在實(shí)際的授課中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)這些專題后甚至主動(dòng)自學(xué)感興趣的部分，許多學(xué)生還自發(fā)地展開了討論，以點(diǎn)帶面，催化了整個(gè)教學(xué)班良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，使教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，更獲得了成就感，這種積極的自我肯定可以進(jìn)一步激發(fā)求知欲，逐漸地形成“認(rèn)識(shí)——求解——驗(yàn)證”的感知良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.3 把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課最重要的一環(huán)也是最容易被忽視的一環(huán)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)即意味著學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是考查學(xué)生掌握知識(shí)程度和動(dòng)手能力的綜合性環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)又會(huì)涉及到財(cái)力和物力的投入以及教學(xué)課時(shí)的占據(jù)，所以許多高職教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)課是又愛又恨，于是實(shí)驗(yàn)課逐漸走向一個(gè)尷尬的境地。面對(duì)這樣的問(wèn)題我創(chuàng)新出了一套“以虛帶實(shí)”的實(shí)踐課流程，目的是既要給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又盡可能的將財(cái)物投入和時(shí)間投入降到最低。

2.4 采用新型教學(xué)反饋方式

教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)本來(lái)就是相輔相成的有機(jī)整體，不能脫離一方面單獨(dú)強(qiáng)調(diào)另一方面的作用。及時(shí)與學(xué)生溝通互動(dòng)，獲得教學(xué)反饋是有效組織教學(xué)、提升教學(xué)雙方效率的好方法。在獲取反饋時(shí)我們采取的往往是較為傳統(tǒng)的手段，比如：作業(yè)和考試，這些手段都存在一個(gè)通病，那就是教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能占次要地位，往往是教師牽著學(xué)生走，也就沒有良好有效的反饋，針對(duì)這樣的問(wèn)題我創(chuàng)新并總結(jié)了一些新型的反饋和方式

（1）用“問(wèn)卷”補(bǔ)充“試卷”

設(shè)計(jì)合理科學(xué)的學(xué)科問(wèn)卷，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)、疑惑和建議。問(wèn)卷作為一種輔助手段，補(bǔ)充了試卷和作業(yè)在反饋環(huán)節(jié)上所欠缺的互動(dòng)性。

（2）用“調(diào)研報(bào)告”補(bǔ)充“日常作業(yè)”

作為教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備，但是作業(yè)的效果和作用恐怕并沒有那么明顯。原因大致總結(jié)為兩點(diǎn)：①作業(yè)題目缺少創(chuàng)新和實(shí)用性，往往是書本知識(shí)的重復(fù)，只能起到加深印象的作用。②作業(yè)題目缺少趣味性，學(xué)生做作業(yè)只是機(jī)械化地完成任務(wù)，沒有融入個(gè)人的情感。對(duì)于作業(yè)的尷尬處境，需要變通才會(huì)有收效。組織學(xué)生做調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告是我實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）通過(guò)即時(shí)聊天軟件或者論壇網(wǎng)站，加強(qiáng)師生溝通

這一創(chuàng)意正是“用網(wǎng)絡(luò)學(xué)網(wǎng)絡(luò)”的具體實(shí)現(xiàn)，通過(guò)使用學(xué)生熟悉的即時(shí)聊天軟件和網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，消除隔閡，進(jìn)一步拉近師生距離，將課堂有限的時(shí)間和空間無(wú)限延伸。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力提升都有促進(jìn)作用。因此，在學(xué)校課程教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和理解，并且提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以此為學(xué)校進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；獨(dú)立學(xué)院；環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)藝教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要花較多時(shí)間來(lái)板書，特別是上課畫圖用的時(shí)間較多。如，大學(xué)二年級(jí)的環(huán)藝制圖課程教學(xué)中有很多示意圖，以此找位置關(guān)系，如果全部板書，教師累，學(xué)生也覺得繁雜。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件演示，圖形表達(dá)和識(shí)讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過(guò)各種控制器緩慢演示，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學(xué)生接受起來(lái)也很輕松。特別是設(shè)計(jì)作品欣賞，通過(guò)多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來(lái)，做到圖文并茂，學(xué)生能夠充分理解，獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫(kù)進(jìn)行高效率的檢索式的欣賞，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)訪問(wèn)世界各地的設(shè)計(jì)案例；既可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的設(shè)計(jì)信息，也可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入、細(xì)致的研究。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要由室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的課程組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)主要部分構(gòu)成：教學(xué)資源庫(kù)、空中互動(dòng)交流平臺(tái)、資源管理庫(kù)（圖1）。

1.教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)由教師準(zhǔn)備并上傳，如授課主要內(nèi)容、課件、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、微視頻、經(jīng)典案例分析與參考，并精選網(wǎng)絡(luò)和書籍資料等。這個(gè)平臺(tái)主要供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)和課后學(xué)習(xí)使用?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)了豐富的信息，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下上網(wǎng)學(xué)習(xí)如同大海撈針。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到較好的引導(dǎo)作用，同時(shí)避免學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中被無(wú)效信息干擾而浪費(fèi)時(shí)間，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力（圖2）。

2.空中互動(dòng)交流平臺(tái)

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更多地來(lái)源于課程作業(yè)實(shí)踐。作圖水平的提高、設(shè)計(jì)能力的提升，都是對(duì)一次又一次設(shè)計(jì)方案的討論、修改，再討論、再修改積累的結(jié)果，這更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。然而，自高等院校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)資源不足，“滿堂灌”的教學(xué)方式對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有負(fù)面影響。室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的方案圖紙是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的常規(guī)作業(yè)，是他們繪圖軟件操作技能的反映，也是他們自身藝術(shù)潛能在具體作品中的發(fā)揮和表達(dá)。設(shè)計(jì)方案沒有統(tǒng)一公式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻是學(xué)生最難能可貴的創(chuàng)新思維的萌芽，這就需要教師逐一地、仔細(xì)地審讀學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙，通過(guò)教師的悉心挖掘和引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果（圖3）。當(dāng)下，這個(gè)過(guò)程完成起來(lái)較為困難，空中互動(dòng)交流平臺(tái)恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，學(xué)生可以文字或語(yǔ)音的形式及時(shí)上傳自己的想法和方案到平臺(tái)上，教師亦可以利用碎片化的時(shí)間查看信息并獲得反饋。學(xué)生也可以在約定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)上傳到平臺(tái)，教師可以一對(duì)一地、有針對(duì)性地與學(xué)生討論并進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)還可以為本專業(yè)、其他專業(yè)的學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，并定期聘請(qǐng)行業(yè)中的一線設(shè)計(jì)師、專家與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)（圖4）。

3.資源管理庫(kù)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，云技術(shù)直接為大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供了空間。網(wǎng)絡(luò)云空間在環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、傳輸?shù)目焖偻ǖ溃s短了師生相互理解的時(shí)間，甚至可以在班級(jí)人數(shù)較多的情況下依然維持一對(duì)一輔導(dǎo)的教學(xué)效果。學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)的每一次作業(yè)、設(shè)計(jì)方案的完成過(guò)程都可以作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于云空間，其不僅反映了一名學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，形成每名學(xué)生設(shè)計(jì)水平和能力成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)鏈，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，教師還能掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的思維方式、個(gè)性特長(zhǎng)情況，這將為教師在教學(xué)中因材施教提供依據(jù)，其重要性在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)顯得更為突出。并且，這些特質(zhì)對(duì)于學(xué)生就業(yè)崗位的匹配也是比較可信的參考依據(jù)，在他們未來(lái)的設(shè)計(jì)生涯中對(duì)于項(xiàng)目的選擇也大有裨益。伴隨著他們的設(shè)計(jì)工作歷程，圖紙數(shù)據(jù)在云空間數(shù)據(jù)庫(kù)中不斷積累，數(shù)據(jù)的可靠性也越來(lái)越高。教師在培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生后，保留的大量的改圖痕跡與修改意見的學(xué)生作品也將成為表征其設(shè)計(jì)教學(xué)水平的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒉粩嗟玫娇陀^的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，形成珍貴的教學(xué)資料，為改進(jìn)教學(xué)方法提供了明確的方向（圖5）。

三、靈活運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將以往課堂上教師講授知識(shí)點(diǎn)改為學(xué)生在課外自行學(xué)習(xí)（可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教師上傳的視頻和課件等資料）。在課堂上，學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)，學(xué)生往往帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，教師負(fù)責(zé)答疑解惑?；蛘哂山處焽@知識(shí)點(diǎn)拋出一個(gè)議題，大家暢所欲言，交流想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是以往教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)，這也將教師從知識(shí)講解中解放出來(lái)，留出更多時(shí)間和學(xué)生討論、交流。如果把“教”理解為知識(shí)傳授，把“學(xué)”理解為知識(shí)內(nèi)化，那么這種教學(xué)方式革新所帶來(lái)的，就是知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化，這就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本要義。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門綜合性的專業(yè)，知識(shí)面廣、更新快、實(shí)踐性強(qiáng)。這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進(jìn)行教學(xué)。如，在“室外設(shè)計(jì)材料”章節(jié)的教學(xué)中，教師可事先將材料類型的分類，基礎(chǔ)材料的品種、特性等內(nèi)容以視頻或課件的形式圖文并茂地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。然后安排一次戶外材料的調(diào)研，參觀建材市場(chǎng)和經(jīng)典設(shè)計(jì)案例實(shí)景，讓學(xué)生對(duì)各種材料有更為直觀的認(rèn)識(shí)，分組整理一份調(diào)研報(bào)告，再回到課堂進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)周圍的學(xué)習(xí)、生活空間中材料使用的合理性、豐富性、改造意向進(jìn)行討論。接下來(lái)由教師提供一個(gè)室外空間，讓學(xué)生進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，學(xué)生可將自己的構(gòu)想、方案上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師交流，經(jīng)過(guò)幾輪網(wǎng)絡(luò)方案修改交流，最終完成設(shè)計(jì)作品。最后回到課堂上，師生對(duì)作業(yè)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題、良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意等進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)室外設(shè)計(jì)材料知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展覽，供所有平臺(tái)用戶參觀、瀏覽。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)功能十分強(qiáng)大，文章中所闡述的對(duì)其的運(yùn)用只是冰山一角。放眼未來(lái)，充分運(yùn)用這種互聯(lián)網(wǎng)思維思考設(shè)計(jì)教育，一定可以挖掘更多的功能，向更高層次、更多方面進(jìn)行拓展，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生發(fā)揮更為積極的作用。以往的教育教學(xué)理念、組織管理架構(gòu)、人才培養(yǎng)模式在互聯(lián)網(wǎng)模式下也必將走向變革與創(chuàng)新。

作者:李莉 車昕 單位:南京師范大學(xué)中北學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李力.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校數(shù)字教學(xué)資源整合策略.科技資訊，2015（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電網(wǎng)；電網(wǎng)建設(shè)；科技發(fā)展

0引言

黨的十六屆五中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)，這是推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)和現(xiàn)代化進(jìn)程的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。國(guó)家電網(wǎng)公司適時(shí)召開了“新農(nóng)村、新電力、新服務(wù)”工作會(huì)議，制定了《國(guó)家電網(wǎng)公司服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》，用以指導(dǎo)和推動(dòng)服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作。目前，我國(guó)農(nóng)電系統(tǒng)面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們對(duì)農(nóng)電系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展目標(biāo)及任務(wù)做出充分的分析與判斷，才能為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。本文主要對(duì)我國(guó)農(nóng)電系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，以及今后各方面技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行了一些探討。

1農(nóng)電系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1“兩改一同價(jià)”與“十五”建設(shè)取得的成績(jī)

實(shí)施“兩改一同價(jià)”以來(lái)，農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)大大加強(qiáng)，有力地推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村用電量占全社會(huì)用電量的比例逐年提升。農(nóng)村電氣化事業(yè)的發(fā)展，對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，起到了積極的推動(dòng)作用?！皟筛囊煌瑑r(jià)”的實(shí)施，從根本上解決了長(zhǎng)期以來(lái)制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)民生活質(zhì)量提高的農(nóng)村電價(jià)過(guò)高問(wèn)題，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮了重大而深遠(yuǎn)的作用。歸納起來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)施“兩改一同價(jià)”與“十五”期間的建設(shè)，農(nóng)電系統(tǒng)取得的成績(jī)集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）農(nóng)村電網(wǎng)更加堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)農(nóng)電系統(tǒng)科技規(guī)劃和農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)與改造工程的實(shí)施，改善了農(nóng)電系統(tǒng)布局，提高了電網(wǎng)的供電能力和自動(dòng)化水平，降低了電網(wǎng)損耗，很大程度上改變了農(nóng)村電網(wǎng)結(jié)構(gòu)不盡合理，網(wǎng)架薄弱，多數(shù)縣級(jí)電網(wǎng)為單電源供電，中低壓線路供電半徑過(guò)長(zhǎng)的不合理局面。農(nóng)電系統(tǒng)的供電能力、安全性、可靠性及電能質(zhì)量水平都獲得了較大幅度的提高。

（2）電網(wǎng)裝備水平和科技含量明顯提高。農(nóng)電系統(tǒng)大力推廣新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝，取得了顯著效果。節(jié)能型配電變壓器占有率達(dá)95.5%以上，35kV及以上電壓等級(jí)有載調(diào)壓主變壓器占有率達(dá)到60%以上；實(shí)現(xiàn)開關(guān)無(wú)油化的35kV及以上變電所占有率達(dá)到58.8%；微機(jī)保護(hù)和綜合自動(dòng)化裝置占有率達(dá)90%以上，無(wú)人值班的35kV及以上變電所占有率達(dá)49.5%；35kV及以上小型化變電所占有率達(dá)25.6%；推廣使用了782個(gè)35kV箱式變電所；非晶合金配電變壓器和調(diào)容配電變壓器得到了應(yīng)用；基本淘汰了高耗能配電變壓器、過(guò)勵(lì)磁變壓器、鋁線圈變壓器、多油開關(guān)、閥型避雷器、電磁型保護(hù)裝置。

（3）通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。隨著通信技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化技術(shù)和配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)得到了快速普及和發(fā)展?！笆濉逼谀r(nóng)電系統(tǒng)613個(gè)縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)已經(jīng)建設(shè)完成，其中通過(guò)實(shí)用化驗(yàn)收的縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)達(dá)538個(gè)；完成配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)26個(gè)；完成調(diào)配合一自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)25個(gè)。

（4）現(xiàn)代化管理水平得到顯著提升。技術(shù)比較成熟的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、用電營(yíng)銷管理系統(tǒng)、線損理論計(jì)算系統(tǒng)、95598客戶服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等得到了廣泛使用；生產(chǎn)管理系統(tǒng)、負(fù)荷預(yù)測(cè)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程集中抄表系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)得到了應(yīng)用。“十五”期末有970個(gè)縣實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，有666個(gè)縣建立了生產(chǎn)管理MIS系統(tǒng)，有540個(gè)縣實(shí)現(xiàn)了負(fù)荷控制和需求側(cè)管理，有1270個(gè)縣開通了95598客戶服務(wù)系統(tǒng)。

（5）農(nóng)電系統(tǒng)線損率、供電可靠率和電壓合格率指標(biāo)逐年改善。通過(guò)大規(guī)模的農(nóng)電系統(tǒng)建設(shè)與改造，不斷采取技術(shù)降損和管理降損措施，農(nóng)電系統(tǒng)線損率指標(biāo)得到不斷地改善。農(nóng)電系統(tǒng)的電壓合格率和供電可靠率的調(diào)控手段和能力得到不斷加強(qiáng)和提高，變電所內(nèi)電容器補(bǔ)償容量占主變壓器容量的比例達(dá)到15.2%；安全性評(píng)價(jià)、帶電作業(yè)和狀態(tài)檢修技術(shù)得到推廣應(yīng)用，各類電壓監(jiān)測(cè)儀及供電可靠性管理軟件得到推廣普及，電壓合格率和供電可靠率水平得到不斷提高，“十五”期末農(nóng)電系統(tǒng)客戶端電壓合格率達(dá)到95%；供電可靠率RS1達(dá)到了99.2%，RS3達(dá)到了99.6%。

（6）農(nóng)電系統(tǒng)科技人才隊(duì)伍得到發(fā)展。通過(guò)不斷加強(qiáng)農(nóng)電系統(tǒng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)，農(nóng)電系統(tǒng)科技人才的數(shù)量和質(zhì)量水平都有了不同程度的提高，“十五”期末農(nóng)電系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員占農(nóng)電系統(tǒng)總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到27.47%，比“九五”期末提高6.19個(gè)百分點(diǎn)。

1.2存在問(wèn)題

同時(shí)，農(nóng)電系統(tǒng)的科技進(jìn)步與發(fā)展也面臨著一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）農(nóng)網(wǎng)科技發(fā)展的長(zhǎng)效投資機(jī)制沒有形成，限制了農(nóng)網(wǎng)科技工作的可持續(xù)發(fā)展。由于農(nóng)電事業(yè)在社會(huì)發(fā)展、電力事業(yè)中的特殊性，世界各國(guó)都給予了特殊的政策傾斜和扶持，但在我國(guó)還缺乏在政策上的持續(xù)支持和健全的機(jī)制體制保障。農(nóng)網(wǎng)改造工程結(jié)束后，由于沒有持續(xù)的資金投入，農(nóng)電企業(yè)缺乏自我積累發(fā)展的機(jī)制，建設(shè)改造資金短缺。

（2）農(nóng)網(wǎng)科技進(jìn)步管理體系和激勵(lì)機(jī)制還不夠健全和完善，農(nóng)網(wǎng)系統(tǒng)、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)等各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)沒能得到充分的調(diào)動(dòng)，針對(duì)農(nóng)網(wǎng)系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)行和建設(shè)運(yùn)營(yíng)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的研究開發(fā)項(xiàng)目較少，一些難點(diǎn)問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。

（3）現(xiàn)有的農(nóng)網(wǎng)科技隊(duì)伍，還不能滿足農(nóng)網(wǎng)科研開發(fā)、推廣應(yīng)用新產(chǎn)品、新技術(shù)的要求。由于農(nóng)網(wǎng)的行業(yè)特點(diǎn)，其對(duì)科技人員的數(shù)量和專業(yè)面要求都很寬廣，科技隊(duì)伍建設(shè)已成為制約農(nóng)電技術(shù)進(jìn)步的主要因素。

（4）農(nóng)村電網(wǎng)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)不夠健全。淘汰、制定、修改農(nóng)電相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的工作任務(wù)相當(dāng)大，目前投入的人力、物力與實(shí)際需要差距較大。

（5）農(nóng)村電網(wǎng)信息化建設(shè)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和規(guī)約，重復(fù)開發(fā)、孤島運(yùn)行，造成資源浪費(fèi)。

（6）安全生產(chǎn)和農(nóng)村安全用電缺乏先進(jìn)有效的控制手段。農(nóng)網(wǎng)安全管理基礎(chǔ)不牢固,人員設(shè)備管理需進(jìn)一步加強(qiáng)；由于農(nóng)村電網(wǎng)改造不徹底，加之農(nóng)村用電點(diǎn)多線長(zhǎng)面廣，設(shè)施安全可靠性較城網(wǎng)差距較大；農(nóng)網(wǎng)改造后，農(nóng)村電力資產(chǎn)維護(hù)界限不夠明晰，屬用戶產(chǎn)權(quán)的用電設(shè)施安全可靠性不高，加大了企業(yè)的工作量和工作難度，也引發(fā)出一系列延伸服務(wù)帶來(lái)的安全責(zé)任和服務(wù)責(zé)任；竊電、外力破壞和盜竊電力設(shè)施等違法案件屢禁不止，造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)嚴(yán)重威脅著電網(wǎng)安全。

（7）農(nóng)電服務(wù)水平需要進(jìn)一步提升。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，對(duì)農(nóng)村用電安全、質(zhì)量、可靠性要求越來(lái)越高。農(nóng)村用電服務(wù)的方便性、規(guī)范性都還有差距。現(xiàn)代化技術(shù)手段在農(nóng)電服務(wù)中的作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來(lái)。

(6)推廣使用變電所戶外組合電器、小型化的一次電氣設(shè)備；研究開發(fā)35kV以上電壓等級(jí)和10kV大容量調(diào)容變壓器；推廣使用S11型及以上的節(jié)能型變壓器，積極推廣應(yīng)用非晶合金鐵心配電變壓器；推廣應(yīng)用外露帶電體絕緣化的配電變壓器；積極推廣使用配電變壓器用新型熔斷器和金屬氧化物避雷器；推廣應(yīng)用復(fù)合絕緣材料制造的電氣設(shè)備和線路絕緣子。

(7)制定集保護(hù)、控制、計(jì)量、無(wú)功補(bǔ)償、防雷等功能于一體的多功能配電柜選用標(biāo)準(zhǔn)。

2農(nóng)電科技發(fā)展的基本方向

《國(guó)家電網(wǎng)公司農(nóng)網(wǎng)“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃綱要》圍繞國(guó)家電網(wǎng)公司“一強(qiáng)三優(yōu)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、“三抓一創(chuàng)”工作思路與農(nóng)網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展的原則，密切結(jié)合“縣供電企業(yè)創(chuàng)一流”及“同業(yè)對(duì)標(biāo)”工作安排，明確提出了以切實(shí)提高農(nóng)網(wǎng)在電網(wǎng)建設(shè)、供電質(zhì)量、節(jié)能降損、自動(dòng)化與信息化建設(shè)、“四新”技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面的科技發(fā)展目標(biāo)。

該規(guī)劃綱要將大力推行“科技興電”戰(zhàn)略，貫徹國(guó)家科技政策，加大農(nóng)網(wǎng)科技投入；堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，避免低水平重復(fù)開發(fā)和建設(shè)；堅(jiān)持安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、因地制宜、符合國(guó)情；堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期需求相結(jié)合，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)；堅(jiān)持自主研發(fā)與引進(jìn)吸收相結(jié)合，建立和完善自主創(chuàng)新機(jī)制，積極推廣成熟適用的“四新”技術(shù)；堅(jiān)持降損節(jié)能、保護(hù)環(huán)境、節(jié)省耕地，促進(jìn)節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的共同提高；堅(jiān)持“以人為本”，服務(wù)“三農(nóng)”，注重人才培養(yǎng)，不斷提高農(nóng)網(wǎng)供電能力和供電質(zhì)量，作為未來(lái)農(nóng)電系統(tǒng)科技發(fā)展的基本原則，明確了農(nóng)電系統(tǒng)科技發(fā)展方向和任務(wù)。

2.1電網(wǎng)建設(shè)

電網(wǎng)建設(shè)方面重點(diǎn)研究與推廣的內(nèi)容主要包括：

(1)研究適合于不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和用電負(fù)荷發(fā)展特點(diǎn)，在電壓等級(jí)組合、變電所布局、供電范圍、變壓器容量配置和網(wǎng)絡(luò)接線等方面進(jìn)行充分優(yōu)化論證的農(nóng)網(wǎng)建設(shè)方案。

(2)研究適合農(nóng)網(wǎng)負(fù)荷變化特點(diǎn)的主、配變?nèi)萘窟x擇和變壓器負(fù)載率、主干線電流密度、供電半徑的合理配置方案。

(3)研究建立農(nóng)網(wǎng)中低壓配電網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。

(4)完善基于地理信息系統(tǒng)開發(fā)的農(nóng)村電網(wǎng)規(guī)劃軟件和管理系統(tǒng)。

(5)推廣應(yīng)用農(nóng)網(wǎng)10kV及以下工程和35～110kV（66

kV）變電所典型設(shè)計(jì)；推廣應(yīng)用10～110kV（66kV）組合式箱式變電所

2.2自動(dòng)化建設(shè)

自動(dòng)化建設(shè)方面重點(diǎn)研究與推廣的主要內(nèi)容包括：

（1）研究適合于農(nóng)網(wǎng)特點(diǎn)的運(yùn)行可靠、維護(hù)方便、功能完備的配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)方案，特別是FTU模式饋線自動(dòng)化系統(tǒng)。積極開展農(nóng)網(wǎng)配電自動(dòng)化系統(tǒng)工程的應(yīng)用試點(diǎn)，在城區(qū)、重要城鎮(zhèn)、工業(yè)園區(qū)等區(qū)域努力實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)自動(dòng)化的饋線自動(dòng)化（DA）功能，努力實(shí)施配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的配電網(wǎng)監(jiān)控功能和就地控制功能，因地制宜擴(kuò)展管理和地理信息系統(tǒng)（GIS）功能。

（2）積極推廣使用最新的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、圖形技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體等技術(shù)。依據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司農(nóng)村電網(wǎng)自動(dòng)化及通信系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》的大、中、小型調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)模式，建設(shè)完成600個(gè)實(shí)現(xiàn)SCADA功能的小型縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)；建設(shè)完成400個(gè)實(shí)現(xiàn)SCADA功能、電網(wǎng)應(yīng)用分析（PAS）等功能的中型縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)；建設(shè)完成200個(gè)實(shí)現(xiàn)SCADA功能、電網(wǎng)應(yīng)用分析（PAS）、電能量計(jì)量、配網(wǎng)自動(dòng)化等功能的大型縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)。

（3）積極采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全防護(hù)措施，保證縣級(jí)調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)、配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行安全。

（4）推廣應(yīng)用變電所遙視系統(tǒng)，有效解決變電所現(xiàn)場(chǎng)可視化及環(huán)境監(jiān)控問(wèn)題。

（5）積極探索農(nóng)村電網(wǎng)經(jīng)濟(jì)適用的通信技術(shù)，重點(diǎn)解決農(nóng)村電網(wǎng)偏遠(yuǎn)變電所、配網(wǎng)自動(dòng)化、低壓集中抄表中的通信問(wèn)題。在自動(dòng)化系統(tǒng)推廣公共通信網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用模式，完善公共通信網(wǎng)絡(luò)在自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用中的安全技術(shù)措施。

2.3信息化建設(shè)

信息化建設(shè)方面重點(diǎn)研究與推廣的主要內(nèi)容包括：①研究企業(yè)管理的數(shù)據(jù)信息流，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。②深入研究網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)在農(nóng)網(wǎng)管理中的應(yīng)用，制定農(nóng)網(wǎng)管理綜合信息系統(tǒng)規(guī)范和實(shí)用化標(biāo)準(zhǔn)。③積極應(yīng)用國(guó)內(nèi)外成熟的信息安全技術(shù)及產(chǎn)品，做好農(nóng)村電力信息安全工作。

2.4安全生產(chǎn)管理

安全生產(chǎn)管理方面重點(diǎn)研究與推廣的主要內(nèi)容包括：

（1）推廣應(yīng)用供電可靠性評(píng)估技術(shù)。建立適應(yīng)本地區(qū)的輸配電網(wǎng)、中低壓用戶的可靠性統(tǒng)計(jì)管理及決策專家系統(tǒng)，對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和壽命進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)可靠性目標(biāo)管理。

（2）研究推廣以狀態(tài)檢修為特征的設(shè)備優(yōu)化檢修、主設(shè)備監(jiān)控和診斷技術(shù)，開發(fā)適應(yīng)農(nóng)網(wǎng)的事故診斷裝置。推廣應(yīng)用先進(jìn)實(shí)用的在線監(jiān)測(cè)技術(shù)和設(shè)備，有效地對(duì)設(shè)備進(jìn)行在線監(jiān)督、分析和診斷，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的優(yōu)化檢修，提高設(shè)備運(yùn)行管理水平和供電可靠性。

（3）推廣應(yīng)用高電壓等級(jí)帶電作業(yè)技術(shù)和帶電作業(yè)設(shè)備，努力提高中壓用戶的供電可靠性。

（4）推廣應(yīng)用降損節(jié)能新技術(shù)；研究開發(fā)新型節(jié)能技術(shù)和設(shè)備及配電網(wǎng)絡(luò)線損在線計(jì)算軟件，有效降低電能損失；推廣農(nóng)村電網(wǎng)電壓和無(wú)功綜合調(diào)控方法，推廣應(yīng)用自動(dòng)無(wú)功靜態(tài)補(bǔ)償和動(dòng)態(tài)補(bǔ)償新技術(shù)，采用電壓無(wú)功的綜合調(diào)控方法，實(shí)現(xiàn)無(wú)功電源和無(wú)功補(bǔ)償最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)網(wǎng)無(wú)功分層、分區(qū)、就地平衡，進(jìn)一步降低線損，節(jié)約能源。

（5）研究推廣先進(jìn)實(shí)用的電能質(zhì)量控制技術(shù)。建立電能質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)及監(jiān)督管理體系，開展電網(wǎng)諧波污染的預(yù)防、測(cè)量和分析工作，積極采用改善電能質(zhì)量的抑制干擾和降低電能污染的控制措施。

（6）開展電網(wǎng)故障、負(fù)荷控制、運(yùn)行方式、運(yùn)行狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和環(huán)保狀況等方面的分析研究工作。

（7）采用先進(jìn)的安全生產(chǎn)管理技術(shù)和管理手段，開展安全性評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)工作，應(yīng)用“兩票”管理系統(tǒng)和安全違章預(yù)控系統(tǒng)，有效地預(yù)防人身和設(shè)備事故的發(fā)生。

（8）研究推廣中低壓配電網(wǎng)防人身觸電的技術(shù)措施。

（9）研究推廣農(nóng)網(wǎng)電力設(shè)施防外力破壞和防盜竊的技術(shù)措施。

2.5營(yíng)銷管理和服務(wù)

營(yíng)銷管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面重點(diǎn)研究與推廣的主要內(nèi)容包括：①制定營(yíng)銷信息管理規(guī)范；完善營(yíng)銷信息管理系統(tǒng)、95598客戶服務(wù)信息管理系統(tǒng)、供電所規(guī)范化管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)整合平臺(tái)。②按照統(tǒng)一規(guī)劃的原則，建設(shè)具備電能計(jì)量、電費(fèi)回收、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、決策分析等綜合功能的電力營(yíng)銷信息管理系統(tǒng)。③全面推廣具備用戶咨詢、查詢、事故報(bào)修、投訴舉報(bào)、停電預(yù)報(bào)、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝等功能的95598客戶服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)網(wǎng)服務(wù)的信息化和社會(huì)化。④研究開發(fā)用電需求側(cè)管理系統(tǒng)，對(duì)受電容量在315

kVA及以上的用戶加裝負(fù)控裝置，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)網(wǎng)重要負(fù)荷的有效監(jiān)控。⑤有條件的地區(qū)逐步推廣使用遠(yuǎn)程（集中）抄表系統(tǒng)。⑥研究開發(fā)農(nóng)網(wǎng)系統(tǒng)的電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)。著重解決與銀行、農(nóng)村信用社、郵電、電信等聯(lián)網(wǎng)后的電費(fèi)代交以及網(wǎng)上業(yè)擴(kuò)報(bào)裝等問(wèn)題。

2.6科技人才隊(duì)伍建設(shè)

科技人才隊(duì)伍建設(shè)方面重點(diǎn)研究的內(nèi)容主要包括：①制定農(nóng)網(wǎng)科技人才發(fā)展規(guī)劃。②加強(qiáng)在職人員的繼續(xù)教育，制定培訓(xùn)計(jì)劃，利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段，加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，不斷提高職工隊(duì)伍的科技素質(zhì)。③提供優(yōu)惠的用人條件，建立人才激勵(lì)和保障機(jī)制，為推進(jìn)農(nóng)網(wǎng)的科技進(jìn)步創(chuàng)造良好的環(huán)境。努力培養(yǎng)一批管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高級(jí)技能人才和既懂技術(shù)又懂經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才隊(duì)伍。④在國(guó)家電網(wǎng)公司、各網(wǎng)、省市公司建立農(nóng)網(wǎng)科技人才專家?guī)臁?/p>

為確保農(nóng)電系統(tǒng)科技發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，貫徹科技工作“有效投入、投入有效”的基本原則，未來(lái)農(nóng)電系統(tǒng)將在7個(gè)方面陸續(xù)推出相關(guān)政策和要求：建立科技創(chuàng)新和發(fā)展機(jī)制；加大農(nóng)網(wǎng)科技投入；建立科技工作的激勵(lì)機(jī)制；發(fā)揮典型示范作用，推動(dòng)農(nóng)網(wǎng)科技進(jìn)步工作；加強(qiáng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化管理；加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外科技交流與合作；建立農(nóng)網(wǎng)科技進(jìn)步的服務(wù)體系。

3結(jié)語(yǔ)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為農(nóng)電事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也提出了更高的要求。對(duì)照新農(nóng)村“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的農(nóng)村電氣化技術(shù)還處在較低的水平。鑒于農(nóng)電系統(tǒng)的特殊性，農(nóng)電科技發(fā)展必然受到越來(lái)越高的重視，農(nóng)電科技進(jìn)步需要更多的關(guān)注和推動(dòng)。

4參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)家電網(wǎng)公司農(nóng)電管理與發(fā)展情況的調(diào)研報(bào)告，國(guó)家電網(wǎng)公司“新農(nóng)村、新電力、新服務(wù)”工作會(huì)議文件，2006年3月.

［2］國(guó)家電網(wǎng)公司服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作的指導(dǎo)意見，2006，4.

篇6

關(guān)鍵詞：　E-Learning 信息技術(shù) 信息檢索課程 研究性教學(xué)模式

引言

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的日益普及，信息技術(shù)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必備的工具和文化基礎(chǔ)之一，大大改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)、工作、生活和學(xué)習(xí)方式，人們相繼提出了E-Business、E-Marketing、E-Government、E-Management、E-Home、E-Library、E-Learning等概念。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)校課程教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，也為學(xué)校教育中將信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)了契機(jī)?？v觀中外，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家從九十年代中期以后開始淡化計(jì)算機(jī)專門課程，并進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)，取得了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)；隨著我國(guó)國(guó)家信息技術(shù)基礎(chǔ)工程的完善和“校校通”工程帶來(lái)的學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的改善，學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育也隨之發(fā)生了重大變革，只有深入開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐與研究，才能真正適應(yīng)這些變革。

在E-Learning環(huán)境下可以實(shí)施有別于傳統(tǒng)的全新教學(xué)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力。信息檢索課程作為信息素質(zhì)教育的重要平臺(tái)和基地，其教學(xué)宗旨正是培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高其在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。所以立足信息檢索課程，開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在信息檢索課程中可以很好地融合信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)高校信息檢索教師自身的信息素質(zhì)和教學(xué)科研能力提出了更高的要求。作為教師，我們有責(zé)任、更有必要研究如何將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有效的整合，并探討有針對(duì)性的教學(xué)模式，以便更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在E-Learning環(huán)境下開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究，可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式，有利于徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。

筆者以信息檢索教學(xué)為例，開展E-Learning環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的研究性教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，探討創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案，研究合理有效的評(píng)價(jià)體系等，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生信息能力和終身學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

1.核心概念界定

為了更好地論及本文的研究主題，有必要先闡述課題涉及的幾個(gè)核心概念。

E-Learning，就是數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式。美國(guó)教育部對(duì)E-Learning概念的定義進(jìn)一步解釋了這種學(xué)習(xí)方式，即通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。E-Learning是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，它支持學(xué)習(xí)者在一個(gè)不受時(shí)空限制的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)參與、實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身的潛能和創(chuàng)新能力，使教育得以社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，從學(xué)校學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)，從教師主導(dǎo)到學(xué)生互動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)者得以成功的結(jié)合。

信息技術(shù)，泛指一切信息的獲取、儲(chǔ)存管理、加工處理、輸出等技術(shù)，在本課題研究中，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與通信技術(shù)。

信息檢索課程，是高等學(xué)校的一門公共必修課程，是旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)及自學(xué)和獨(dú)立研究問(wèn)題的能力的一門科學(xué)方法學(xué)課程，也是培養(yǎng)合格、全面發(fā)展的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的核心課程。

信息技術(shù)與課程整合，最初源于課程整合的概念。整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效率。課程整合則是對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素進(jìn)行系統(tǒng)的考慮與操作。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)就是，如何利用信息技術(shù)更加有效地開展課程教育活動(dòng)，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到課程教學(xué)中，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，基于多媒體和因特網(wǎng)的教育技術(shù)系統(tǒng)，將信息技術(shù)與課程教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、策略、模式、過(guò)程的信息化，目的是提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主的教學(xué)形式。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革所需，利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段可以大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專家何克抗提出了關(guān)于教學(xué)模式內(nèi)涵的全新觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略；教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指教學(xué)過(guò)程中采用的單一的方法或策略，而教學(xué)模式則是指教學(xué)過(guò)程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合和應(yīng)用［1］。

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式按照所涉及的教學(xué)階段來(lái)說(shuō)可以劃分為“課內(nèi)整合教學(xué)模式”與“課外整合教學(xué)模式”兩種?！罢n外整合模式”也就是信息技術(shù)與“課前”、“課后”教學(xué)過(guò)程的整合，如WebQuest和Just-in-Time　Teaching（簡(jiǎn)稱JiTT），即是在當(dāng)前西方發(fā)達(dá)國(guó)家影響最大、也最為有效的兩種課外整合教學(xué)模式［2］。WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie　Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種教學(xué)模式?！癢eb”是指“網(wǎng)絡(luò)”，“Quest”是指“尋求”、“探究”。WebQuest相當(dāng)于一種“基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動(dòng)”［3］。WebQuest這種模式在全球范圍內(nèi)廣為流傳，國(guó)內(nèi)也相當(dāng)盛行，也即通常所說(shuō)的“專題研究型教學(xué)”，這也是筆者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際踐行的一種教學(xué)模式。Just-in-Time　Teaching可以翻譯為“適時(shí)教學(xué)”或“及時(shí)教學(xué)”，簡(jiǎn)稱“JiTT”，是20世紀(jì)末在美國(guó)高校本科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略需要借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有信息技術(shù)手段的支持才能夠?qū)嵤?，所以基于JiTT的教學(xué)過(guò)程也被稱之為信息技術(shù)與課程整合的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱Just-in-Time　Teaching模式（適時(shí)教學(xué)模式）或JiTT模式［4］；“課內(nèi)整合教學(xué)模式”則可以根據(jù)技術(shù)支撐環(huán)境的不同而劃分為基于多媒體演示、基于網(wǎng)絡(luò)教室、基于軟件工具或基于仿真實(shí)驗(yàn)等多種不同的教學(xué)模式類型。筆者比較推崇其中基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式，它能夠有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和組織小組協(xié)作活動(dòng)的創(chuàng)新能力；而根據(jù)選用教學(xué)策略的不同，“課內(nèi)整合教學(xué)模式”原則上可以分為自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、演示、講授、討論、辯論、角色扮演等多種不同的教學(xué)模式類型［1］。在這種分類方式中，“傳遞—接受教學(xué)模式”和“探究性教學(xué)模式”是比較普遍的兩種課內(nèi)整合教學(xué)模式。它們都強(qiáng)有力地支持了“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位?！皞鬟f一接受教學(xué)模式”在關(guān)注學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性不能得到充分發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)；而探究性教學(xué)模式則在關(guān)注教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，更加重視對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，在“傳遞一接受”教學(xué)模式中，“教”的成分多一些；而在探究性教學(xué)模式中，則是“學(xué)”的成分多一些［1］。在這兩者之中筆者對(duì)探究性教學(xué)模式更為認(rèn)可。

3.E-Learning環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的研究性教學(xué)模式探究

E-Learning的本質(zhì)在于信息技術(shù)與課程整合，而信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)則是如何利用信息技術(shù)更加有效地開展課程教學(xué)活動(dòng)，這與創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)是一致的。本課題研究的目標(biāo)是構(gòu)建E-Learning環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的研究性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在E-Learning環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的研究創(chuàng)新能力。

3.1研究性教學(xué)模式整合方式和實(shí)施過(guò)程

開展信息技術(shù)與課程整合研究需要探討如何改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)模式，以便既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

筆者在信息檢索的課程教學(xué)中，將“課外整合模式”中的WebQuest這種專題研究型教學(xué)與“課內(nèi)整合教學(xué)模式”中的探究性教學(xué)模式相結(jié)合，開展基于檢索課題的研究性教學(xué)模式，課內(nèi)課外相結(jié)合，以此作為開展信息技術(shù)與課程整合的切入點(diǎn)，即以課題為載體，以研究為手段，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，開展新型教學(xué)實(shí)踐。這使學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際的科研活動(dòng)主動(dòng)地獲取各方面相關(guān)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)逐步解決科研課題。

具體說(shuō)來(lái)，在E-Learning環(huán)境下可以借助于課程教學(xué)網(wǎng)站，在課程教學(xué)中充分地運(yùn)用、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，開展研究性教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、研究性與合作性。下面以筆者開展的信息檢索教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)說(shuō)明這種研究性整合模式。首先在引入課程時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生介紹信息檢索課程的教學(xué)平臺(tái)，包括開發(fā)的信息檢索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中的BBS論壇是師生交流互動(dòng)的園地，也有基于Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。學(xué)生在網(wǎng)站注冊(cè)并登錄，既可學(xué)習(xí)下載課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件等信息，又可結(jié)合自己的專業(yè)背景選擇在線評(píng)價(jià)進(jìn)行自測(cè)等，從而對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、自身的信息素養(yǎng)有一個(gè)較好的了解。隨著授課內(nèi)容的展開，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)，并通過(guò)課上課下與學(xué)生的交流，結(jié)合學(xué)生期望完成的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)意向，選擇學(xué)生感興趣的、有研究?jī)r(jià)值的課題或者為他們量身定制研究課題。接下來(lái)組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目任務(wù)，推薦項(xiàng)目組長(zhǎng)，進(jìn)行小組分工合作。在上機(jī)課上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題分析，科學(xué)、合理地確定檢索詞和檢索式，并借助搜索引擎、圖書、百科全書等網(wǎng)站了解課題的核心概念、基本知識(shí)、信息背景，論證課題研究的新穎性、可行性等；指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)布爾邏輯等檢索技術(shù)，在綜合型或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行專家或高級(jí)檢索，針對(duì)既定目標(biāo)，開展課題實(shí)驗(yàn)、研究，檢索特定信息，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)跟蹤，收集、整合、分析、匯總課題相關(guān)信息，開展自主學(xué)習(xí)與研究，并通過(guò)小組交流與研討，分工完成各項(xiàng)任務(wù)，包括撰寫項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告，開設(shè)小組博客，記錄研究心得體會(huì)，制作PPT等項(xiàng)目匯報(bào)材料，等等。還可在大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上將每組課題中的核心概念編輯成百科詞條，將課題研究過(guò)程中拍攝記錄下來(lái)的信息到網(wǎng)站上，以便與別人分享。這就很好地體現(xiàn)了開放、參與、分享及創(chuàng)新等Web2.0的思想精髓，使整個(gè)授課班級(jí)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。此外，筆者還十分注重將信息檢索與利用并重，給學(xué)生講授學(xué)術(shù)道德、法律、引文，以及寫作技術(shù)規(guī)范等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行全面的論證與研究，鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果撰文投稿。如果得以發(fā)表，這樣既可以讓他們得以歷練，初步品嘗成功的喜悅，又可以為他們今后的求職或出國(guó)之路增加一個(gè)有利條件。

在這種研究型教學(xué)模式中，筆者認(rèn)為教師從過(guò)去主導(dǎo)者的地位變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，或者Path　Finder（探路者）的角色，負(fù)責(zé)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性、能引導(dǎo)學(xué)生深入思考、并與學(xué)生所在專業(yè)密切相關(guān)的課題，并帶領(lǐng)學(xué)生項(xiàng)目小組去探究并解決這些課題。在具體實(shí)施過(guò)程中，筆者在教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)信息資源等方面給學(xué)生提供幫助與支持，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究的方法與策略指導(dǎo)。例如，通過(guò)給學(xué)生講解Endnote等文獻(xiàn)管理軟件及思維導(dǎo)圖工具的使用方法給他們以技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們快速獲取信息、有效管理信息、快速挖掘信息，以及分享協(xié)作創(chuàng)新的能力。在信息獲取、管理與分析，開題報(bào)告和綜述撰寫，PPT制作等方面，盡量放手讓學(xué)生自主協(xié)作完成。同時(shí)，也注意分階段、漸進(jìn)性推進(jìn)、跟蹤學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)程，并及時(shí)給予建設(shè)性意見與建議。此外，在學(xué)生項(xiàng)目小組完成研究工作之后，組織各小組在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)演講，將教師點(diǎn)評(píng)和各小組互相點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，并在學(xué)習(xí)小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，由教師給予全局性總結(jié)和提高。

實(shí)施信息檢索研究性教學(xué)模式，可以將信息檢索技術(shù)、信息分析處理技術(shù)、信息管理等技術(shù)充分整合到課程中，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造力不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在繼智商、情商之后，還具備了搜商這第三種能力，即借助工具獲取新知識(shí)的搜索能力。這種針對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種很好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，充分體現(xiàn)了“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”最本質(zhì)的特征。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的協(xié)作和交流，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源和研究成果，教師通過(guò)指導(dǎo)和參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論與交流也能夠提高自身的知識(shí)和能力，可謂達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.2研究性教學(xué)模式對(duì)師生的要求

如何在E-Learning環(huán)境下，借助于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，更好地開展結(jié)合課程教學(xué)的研究性教學(xué)模式，對(duì)一線教師和廣大學(xué)生都提出了較高的要求。首先，教師自身要較好地掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，這是信息化社會(huì)教師的必備技能。其次，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，例如結(jié)合教學(xué)案例，與學(xué)生探討搜索引擎的類型與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生去挖掘跟自己專業(yè)知識(shí)相關(guān)的專題網(wǎng)站或開放獲取資源站點(diǎn)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)、環(huán)境等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重大影響等。作為信息檢索課程的教師，筆者認(rèn)為身份和職責(zé)特別適合開展信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)模式中，在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，如對(duì)概念、原理的理解，還應(yīng)十分重視感性認(rèn)識(shí)，即真實(shí)的感受、體驗(yàn)和實(shí)踐運(yùn)用的理論依據(jù)所在。教師可以作為組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)、協(xié)助他們完成從開始選題、收集資料、撰寫研究報(bào)告到成果展示和進(jìn)行答辯、交流、總結(jié)的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的空間。此外，教師的作用還表現(xiàn)在能夠指導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，善于利用互聯(lián)網(wǎng)等獲取與課題研究相關(guān)的知識(shí)體系，以及相關(guān)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要善于利用事實(shí)數(shù)據(jù)型數(shù)據(jù)庫(kù)從原理、概念上認(rèn)識(shí)理解課題核心概念，真正掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決自然和社會(huì)中的真實(shí)問(wèn)題。學(xué)生跟隨信息檢索課教師完成小組科研項(xiàng)目的過(guò)程，也是他們解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，這種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程充分體現(xiàn)出研究性、實(shí)踐性與開放性學(xué)習(xí)的特征。多年實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)這種研究性教學(xué)模式的歷練后，不僅能夠具有良好的信息素養(yǎng)，而且初步具有了科研素養(yǎng)，表現(xiàn)在他們能比較順利地完成相關(guān)課程論文或畢業(yè)論文，有些同學(xué)在大學(xué)期間就能收獲發(fā)表學(xué)術(shù)論文的喜悅。

3.3信息技術(shù)與課程整合研究性教學(xué)模式效果的評(píng)價(jià)方法

將信息技術(shù)與課程整合而開展的研究性教學(xué)效果如何需要有合理有效的評(píng)價(jià)方法，包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)性評(píng)價(jià)”，其實(shí)施時(shí)間一般是在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評(píng)價(jià)，主要用來(lái)確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評(píng)價(jià)，則主要用來(lái)確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。在此，主要是指“教學(xué)前評(píng)價(jià)”或“前置評(píng)價(jià)”，即在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能，以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)借助的手段主要有以前的相關(guān)成績(jī)記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談等［5］。對(duì)于信息檢索課程來(lái)說(shuō)，我們一般采取課前問(wèn)卷調(diào)查，課上交流溝通，課后學(xué)生在課程網(wǎng)站在線自測(cè)系統(tǒng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方式，這些都是為了使課程更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其作用體現(xiàn)在可以較好地了解學(xué)生原有信息素養(yǎng)水平及對(duì)該課程的學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和設(shè)想。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師可以在組織授課內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，可謂從源頭上保證了教學(xué)效果。在信息檢索課程中開展診斷性評(píng)價(jià)可以使教師對(duì)自己的教育對(duì)象做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)、信息意識(shí)與能力、信息需求等都有所了解，確保了教師在教學(xué)活動(dòng)中抓住有利時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地、及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而收到較為理想的教育教學(xué)效果。

形成性評(píng)價(jià)伴隨著某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它可以使教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷獲取反饋信息，不斷提高專業(yè)水平，繼而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，可以幫助教師及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問(wèn)題等，以便找出工作中的不足，為及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果［6］。在信息檢索課程研究性教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)目合作小組隨著對(duì)所研究課題的實(shí)施進(jìn)程，注意收集、分析、整合各類文獻(xiàn)信息，開展課堂內(nèi)外的討論，借助項(xiàng)目組開設(shè)的博客或BBS討論版相互交流和評(píng)價(jià)，并及時(shí)給教師提供反饋信息。通過(guò)經(jīng)常反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，并在教師幫助、指導(dǎo)下對(duì)研究方案進(jìn)行必要的修正或調(diào)整。教師自身則可以隨著授課章節(jié)或單元的展開設(shè)計(jì)關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方式，了解自己的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并利用信息檢索上機(jī)課的課堂，了解并檢查督促各小組的研究進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究效率，給予建設(shè)性的意見與建議。這種基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以對(duì)學(xué)生起到積極的強(qiáng)化作用，使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者?！彼彩墙處煾倪M(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，在不斷反思中前進(jìn)最有效的途徑。

總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)結(jié)果或教學(xué)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一般是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度［7］。信息技術(shù)與課程整合體現(xiàn)在項(xiàng)目研究的總結(jié)性階段就是可以由各小組成員分工協(xié)作，整理、篩選、歸類所收集的信息資源，制作PPT，撰寫小組研究報(bào)告，在基于Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的博客系統(tǒng)中。通過(guò)在小組博客中撰寫日志，介紹完成調(diào)研的主要方法、心得體會(huì)、遇到的困難及解決方案等，還可以將小組成員在研究過(guò)程中制作的記載研究過(guò)程與成果的視頻，在互動(dòng)視頻系統(tǒng)中播放，以及通過(guò)平臺(tái)的愛問(wèn)系統(tǒng)與其他院校的師生進(jìn)行互動(dòng)交流等。對(duì)于信息檢索研究性教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目小組圍繞課題檢索并分析、綜合研究成果的總結(jié)提高階段，可以開展主體多元化的總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如將教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。教師可以對(duì)項(xiàng)目合作小組在所選課題研究中所取得的成果給予全面的肯定，對(duì)項(xiàng)目小組的研究報(bào)告評(píng)定成績(jī)。各項(xiàng)目小組可以在小組PPT匯報(bào)或工作日志中充分總結(jié)概括自己小組的研究?jī)?nèi)容、過(guò)程、收獲、成功與不足等，包括提煉總結(jié)本小組通過(guò)完成該課題所獲得的基本知識(shí)、技能和能力等，小組成員可以客觀地對(duì)本小組的完成效果進(jìn)行自評(píng)。各小組彼此之間也可以客觀公正地對(duì)其他小組的課題完成和匯報(bào)情況相互評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、反思、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)來(lái)加深對(duì)所研究課題的理解和所學(xué)知識(shí)的拓展及升華。教師也要給學(xué)生解釋自己的評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，特別是要綜合學(xué)生自評(píng)好互評(píng)情況，給出評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。各項(xiàng)目小組的最終評(píng)價(jià)結(jié)果是由教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行匯總綜合的結(jié)果。這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)是比較全面公正的，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都得到比較充分的發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有重要的價(jià)值。

4.結(jié)語(yǔ)

在E-Learning環(huán)境下，在高校教學(xué)改革中指導(dǎo)、幫助學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是形勢(shì)所需的全新教學(xué)方式。筆者以信息檢索教學(xué)實(shí)踐為例，借助于大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建了將信息技術(shù)與課程充分整合，實(shí)施研究性教學(xué)改革的教學(xué)模式。本文立足于信息檢索課程這一信息素養(yǎng)教育的重要基地，在課程教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源，以及課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的E-Learning環(huán)境中實(shí)施研究性教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，如將教師授課及課題小組的匯報(bào)課件轉(zhuǎn)化為PDF格式或者把與各專業(yè)背景相關(guān)的信息資源上傳到課程網(wǎng)站中，成為學(xué)生進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)資源。而且，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成小組課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生利用個(gè)人數(shù)字圖書館，以及Endnote，Noteexpress等信息加工工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，鼓勵(lì)幫助他們把研究成果撰寫成，也比較好地培養(yǎng)了他們的研究與創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的有益嘗試，師生教學(xué)相長(zhǎng)，既促進(jìn)了學(xué)生信息檢索與利用能力，以及終身學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，又促使教師自身的信息素質(zhì)和教學(xué)科研能力達(dá)到一個(gè)更高的水平，這與深化高校教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方向與目標(biāo)是一致的，也是具有推廣和借鑒意義的教學(xué)改革創(chuàng)新。

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