導語：如何才能寫好一篇心理活動交流總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂的討論，就是指教師根據(jù)教育目的要求和教學內(nèi)容，組織學生圍繞一個中心問題進行切磋、爭論和交流，互相啟發(fā)，弄懂問題，最后得出正確結論的一種教學方法。在新課程理念下，在心理活動課的教學過程中，更關注學生的主動參與，讓學生在交流討論、質(zhì)疑探究中，在情感的體驗中調(diào)節(jié)心態(tài)、完善人格。運用討論法進行教學，不僅能增強明理的說服力、激情的感染力、導行的感召力，生活的適應力，而且能促使學生做到曉之以理、動之以情、見之以行；可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想；便于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題和口頭表達的能力。采用這種方法有助于教師完成教育任務，達到教育目的，處理得當?shù)脑捚浣逃Ч亲顬槔硐氲?。因此在具體的實施中要把握好三個環(huán)節(jié)：

一、討論前的準備

剛開始時，學生比較難以適應，需要教師耐心的培養(yǎng)和長期的指導。首先在討論活動開始之前要精心設計好題目，力求討論題目具有趣味性、生活性、教育性、科學性和針對性，緊密聯(lián)系學生心理行為和生活實際。在交流討論活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。但是活動的每一個環(huán)節(jié)，每一個引導，都應該緊扣目標和主題來進行。要抓住要點、突破難點、圍繞熱點，既要能吸引激發(fā)學生參與討論，又要能引爆新的問題突現(xiàn)分歧，把討論不斷引向深入，指向合乎規(guī)范的道德觀點和生活常規(guī)。最好在活動前先指導學生搜集相關資料并進行調(diào)查研究，讓學生有思考的時間和準備的過程。

討論題目主要有三個來源：一是虛擬心理情景，如心理活動教材內(nèi)容及相關的材料，經(jīng)典兩難做事等；二是學生熟悉的生活實際問題，如人際交往、學習心理、品德行為等；三是先組織學生參觀學習、實踐操作、模擬情境后再就活動內(nèi)容設計討論題。

二、討論中的環(huán)節(jié)

首先要面向全體學生，發(fā)揚教學民主。把握好討論進程，努力營造一個民主平等、和諧、安全的班級氣氛，這是討論法教學的基本原則之一。學生在這樣的氛圍中學習，會產(chǎn)生快樂的正面情緒，各層次的學生智力因素才會達到最佳狀態(tài)，使之敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問題，勇于大膽創(chuàng)新。因此，在心理活動課的課堂教學中老師應以平等的身份成為學生學習的合作者和引導者，要視學生為學習的主人，尊重每一個學生，尊重他們的興趣愛好、思維方式、思想方式和思想感情。

其次要以學生為主體，做到人人參與。學生是討論的主體，通過同桌討論、前后討論、大組討論、自由組合討論等多種形式，促進人人參與，使學生自覺或不自覺地進入角色、暢所欲言、充分交流、自由而彼此尊重，做到既有同又求異。討論也為學生建立起良好的人際關系，增強群體意識創(chuàng)設了條件。

第三要抓住重點和難點，把握好深度廣度。要根據(jù)活動的目的，緊扣中心，抓住討論的重點，引導學生做進一步的探討，使之由感性認識上升到理性認識的高度，明確教材中的心理目標和行為要求。要多提出一些有深度的問題讓學生思考，激發(fā)學生的思維；要充分依據(jù)品德原理對問題進行選擇、判斷和推理，使學生在討論中逐步認識日常的行為規(guī)范，感受到學習的快樂，接受生活常識，適應校園生活。

三、討論后的總結

討論結束時，老師要引導學生進行全面總結，要善于總結，恰到好處地在學生討論分析的基礎上，從具體到抽象地進行簡要概括總結。這個結論可以采用學生討論中水到渠成的結論，也可以是根據(jù)大家意見師生共同進行歸納。要知道，采用討論法教學，討論本身不是活動的目的，通過交流、體驗，擺事實，講道理，明辨是非提高認識，得出正確的結論，落實教育目的要求才是我們的目的。討論后的總結如果到位，其效果將更為明顯。

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1. 主題明確、簡潔，活動層次分明

如在討論“體驗合作”這一主題時，教師設計了這樣幾個活動讓同學思考并討論：（1）以小組為單位開展合作游戲，思考合作帶給自己的感受、小組合作成功或失敗的原因；（2）回顧自己曾經(jīng)與人合作做事成功或失敗的經(jīng)歷，小組內(nèi)分享自己當時是怎樣做的；（3）小組討論成功的合作需要注意些什么；（4）運用合作技巧再進行合作游戲。每個話題老師都讓同學充分表達、分享自己的看法，讓學生在黑板上寫出主要觀點。課結束時，黑板上寫滿了學生合作的感受、合作成敗的原因以及合作應注意的事項，不需要老師再講多少，同學們已經(jīng)在自我教育了。

2. 人人都是主角，沒有旁觀者

活動應盡可能是每個學生都有任務的團體活動，如學生紙筆活動、小組案例探究活動等。例如，在開展“體驗合作”主題活動時，讓每個學生填寫“我為小組做了什么貢獻”的工作紙，使每個學生意識到自己是小組的一部分，一定要參與小組活動；讓每個學生回顧自己與人合作成功或失敗的經(jīng)歷，表達自己對合作的認識。即使活動中需要一部分學生進行表演，剩下的學生也應承擔相應的其他任務，不能無所事事。

3. 學生活動為主，注重體驗

好的心理活動課順應學生心理成長規(guī)律。學生的成長要依賴于自身的經(jīng)驗與體驗。在心理活動課中，許多教師為了一些心理知識與方法，會不知不覺地采用講解、灌輸?shù)姆绞?。但是，學生的心理成長，如果沒有內(nèi)在體驗，是很難認同與內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容的。

（1）創(chuàng)設問題情境，讓學生思考體驗。如“假如你碰到這種事情會怎樣做？”這種方式使學生以一種旁觀者的眼光看問題，進行客觀、全面的思考，同時，還可以引導學生將自己想象成情境中的角色，進行移情體驗。

（2）游戲活動，如團體游戲、角色扮演、心理劇、團體訓練活動等，讓學生在現(xiàn)場活動情境中體驗。在“突圍闖關”游戲中，學生可體驗相互配合與支持時的心理感受等。

只有在活動的過程中，學生獲得的感覺最真切，對他們的影響也最大。也惟有如此，學生才能親歷“做到”―“悟到”―“知道”這一心理成長過程。

4. 尊重、聆聽，讓學生真情流露

好的心理課，課堂氛圍寬松、自然、真實，學生有機會說出自己的心聲，教師認真聆聽學生的心聲，學生愿意說出心聲。哪怕學生的想法中有些是不符合道德規(guī)范的、錯誤的，老師也應聆聽。

如一位同學在說到自己與別人鬧矛盾時想打人。老師不是簡單地指出打人是不對的，而是說：“看來，一定有誰做了什么事情，讓你太生氣了。能不能說給老師聽聽？”生：“……”師：“那的確很令人生氣。打他，會讓你覺得……”生：“很解氣?！睅煟骸盎蛟S當時真的解氣了。讓我們再一起想想看，你打了人后，會發(fā)生什么？問題又會變成怎樣的呢？”生：“……”師：“如果，他又打回來，你又怎么辦？你試過其他方法嗎？現(xiàn)在我們大家一起來想想碰到這種情況還可以怎么辦？”……這位老師聆聽了學生的憤怒情緒，聆聽了學生的委屈，對學生有了尊重和理解、支持，再進行教育就有了學生可以接受的心理基礎。

5. 學生勤動腦、會思考

一堂好的心理課要注重采用不同的方式激活學生的思維。

教師要引導學生比較人我之間思維方式的不同，思考不同思維方式對人產(chǎn)生的不同影響。如在“體驗合作”主題教學中，教師引導同學們思考合作的重要性時，有的同學認為生活中更需要獨立思考，需要個人的獨創(chuàng)性，不必與人合作也可以把事情做好；有的同學則認為生活中多與人合作，可以借人之長，開拓人的視野，使人更善于創(chuàng)造，把事情做得更好，還可以增進友誼。通過二者思維方式的比較，學生的認識發(fā)生了變化。

學生能從不同角度進行思考。有些心理問題是因為學生缺乏移情與移位思考造成的。如，針對合作伙伴之間常見的矛盾沖突，通過讓學生互換角色扮演，從他人的角度思考，可以轉化學生的思維方式，有利于其心態(tài)的調(diào)整。

學生能聯(lián)系自己的情況進行反省。每一項活動設計要對學生產(chǎn)生深刻的影響，必須通過聯(lián)系學生自身實際，使學生思考自己的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)。如，讓學生“回顧自己曾經(jīng)與人合作成功或失敗的一次經(jīng)歷，想一想你當時是如何做的？如何想的？”借此反思自己的心理困擾或經(jīng)驗，調(diào)整自己的心態(tài)。

6. 重視分享交流，善于利用學生資源

好的心理活動課要體現(xiàn)學生智慧的流動，通過點、線、面的交流使學生的智慧在集體中得到共享。

心理課堂中的“點”是指每個學生。每個學生都要在課堂中進行思考并分享自己的看法，這種分享有時在全班進行，有時在小組內(nèi)進行。心理課堂中的“線”，即學生與學生，老師與學生之間的交流。學生參與活動之后，通過分組討論交流，互相分享交流內(nèi)在體驗，以便獲得更多的心靈碰撞機會，從彼此的經(jīng)驗中獲得成長。當學生有疑問時，老師可與學生對話，共同探討，啟發(fā)學生思考。心理課堂中的“面”，即把握全班同學的整體情況。如在小組討論之后，小組派代表以板書、口頭表達、表演等多種形式向全班匯報、交流，教師引導學生總結大家討論、交流的結果，并用語言表達出來。

教師一定要及時總結學生的智慧，并加以歸納成為課堂學生的具體成果，這可以極大鼓舞學生的學習積極性。

7. 重實踐練習，學以致用

最好的行動是立刻行動。一堂好的心理活動課，在學生有了一些收獲之后，會給學生實踐的機會，培養(yǎng)學生的心理踐行能力。

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關鍵詞：傳染性疾??；心理特點；護理措施

中圖分類號：R471 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）05-0193-01

針對任意選取的30例傳染性疾病的病人，分析了解他們的內(nèi)心特征，通過獲取的信息進行心理護理方法的總結。

1 資料和方法

1.1 一般資料

該組中有30例傳染性疾病患者，其中有18例是身患乙型肝炎，12例是身患肝硬化。經(jīng)過交流以及問卷調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)上述患者均存在心理問題。

1.2 心理特點分析

（1）恐懼、焦慮、敏感、脆弱。這是傳染病病人常見的心理特征。這類患者一定要進行隔離處理，然而有的患者不能接受要被隔離這個情況，認為護理人員以及自己的朋友親人是害怕自己被傳染才要將他隔離，患者的這種觀念會直接影響到以后的治療。（2）自閉、寂寞、自卑和抑郁。對于身患傳染病的患者，需要進行隔離治療的方式，要長時間與自己的親朋好友進行分離，這就會導致自閉、寂寞的情緒產(chǎn)生。由于疾病具有傳染性，害怕自己的病會傳染給親人，但又盼望親人來看望自己，久而久之就會有自卑、抑郁的負面情緒產(chǎn)生。（3）自責、暴躁、情緒波動大。傳染性疾病屬于一種治療過程較長的疾病，病情反復無常，不僅治療需要大量占用時間，而且治療過程中的資金投入也是很大的，這導致患者自身認為自己是家人的累贅，有一種嚴重的負擔感。此時患者多表現(xiàn)為焦慮、煩躁、情緒波動大，嚴重者有自殺傾向。

1.3 方法

（1）病患到醫(yī)院接受治療時，要熱情迎接，用溫暖、關愛的話語與患者交流，打破醫(yī)患之間的隔閡，確立一個美好的醫(yī)患關系基礎。由于親友不能進行長時間陪伴，那么醫(yī)生就要主動代替這個角色，成為患者在治療期間的親人和朋友。（2）在面對患者時，談話內(nèi)容不要涉及有關疾病的不良后果，更不要談論有關傳染性疾病患者逝去的問題。

2 結果

經(jīng)過醫(yī)生的心理治療，上述患者均能以良好、健康的心理狀態(tài)配合治療并好轉出院。

3 討論

3.1 護理行為對病人心理活動的影響

在病人住院期間，患者與自己的護理醫(yī)師是接觸最為頻繁的，醫(yī)師應該在其日常護理生活中多采取一些鼓勵性的話語以及行為，將護理意識滲透到日常當中。積極的與病患進行溝通，采取聊天的方式傳播疾病的相關知識，例如傳染方式、隔離方式等，讓病患可以先認識到疾病的相關問題，引導患者進行有規(guī)律的飲食以及休息。在心理疏導過程中醫(yī)生不能表現(xiàn)出絲毫的厭惡、害怕等心理。

3.2 構筑良好舒適的休養(yǎng)環(huán)境

一個溫馨美好的居住氛圍對于患者的心理康復有極大幫助，努力營造一個干凈整潔、安逸美好的生活環(huán)境，使患者自身有一種賓至如家的感覺，這才能放心的療養(yǎng)?；颊呔幼^(qū)要嚴格控制噪聲的產(chǎn)生，有序的進行相應工作。在安排病患入住時要考慮到病患之間的溝通交流問題，應該優(yōu)先把同N病患，相似年齡段的病患安排在一起，以方便患者之間的交流，打破療養(yǎng)期間的枯燥無味的生活狀態(tài)，同時可以促進患者之間的感情，以減少病患的孤單感。

3.3 注意保持和恢復病人的社會適應力

之前傳統(tǒng)的治療方法就是采取強制性服藥、打針、營養(yǎng)以及休息，對于社會的功能不夠重視。對于現(xiàn)在的治療和護理就十分重視如何讓病患重新返回社會當中。一般情況下，在病情不嚴重的狀況下，要讓病患進行相應的下床活動，進行練習，參與一些自己可以適應的活動，但要注意，不能急于進取，要適度，勞逸結合。

3.4 善于觀察病人的心理活動

整理患者的心理信息，對其進行了解總結。對于那些身患慢性傳染性疾病的人來說，由于其治療過程較長，需要長期打針、服藥，他們極易因此失去耐心。曾經(jīng)遇到以為身患咯血的病人，由于病情的反復無常曾多次住院進行治療，最終導致患者情緒暴躁，對治療不抱有任何希望，嚴重影響病情的療養(yǎng)。經(jīng)過與其談心，我們了解了該患者的內(nèi)心狀況，對其進行極力的疏導和安慰，減緩內(nèi)心情緒對病情的影響，讓患者重拾對病情康復的希望。

3.5 提高護士素質(zhì)及業(yè)務水平

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從課程的角度看，“心理健康教育活動課是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和社會需要，有目的地對學生施加旨在促進其有效地適應學校學習和社會生活的一種教育課程。”它像一般活動課程一樣具有活動性、開放性、系統(tǒng)性和主體性等特性，但又與一般的活動課程有所不同。心理健康活動課把心理訓練的內(nèi)容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中，吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。

心理健康教育活動課在有目標、有計劃、有步驟地提高學生的整體心理素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，它是中小學心理健康教育的重要載體，是實現(xiàn)心理健康教育目標的重要保證。為了共享北京市中小學心理教師長期積累起來的優(yōu)秀的心理活動課資源，提高北京市中小學心理健康教育活動課的水平，北京教科院德育研究中心在市教委德育處的支持下，組織開展了首次全市性的“中小學優(yōu)秀心理健康教育活動課征集與評選”活動。

一、北京市中小學心理健康教育活動課的開展現(xiàn)狀

本次活動歷經(jīng)了籌備、區(qū)縣初評、專家復評、組織錄課、對優(yōu)秀課錄像進行審閱、對活動進行總結等階段，整個過程從2009年3月開始，到2009年年底結束，歷時9個月時間。

本次活動征集的教案，反映了我市心理健康教育活動課的開展現(xiàn)狀。

1.中小學心理健康教育教師基本確立起心理活動課以活動為主要特征的理念，突現(xiàn)出心理活動課的特色，但還存在一定不足

從心理活動課教案本身看，廣大心理教師基本可以做到：

（1）整體構思邏輯清楚，情景創(chuàng)設與學生生活及課程主題密切相關，能引發(fā)學生興趣，激發(fā)感悟。

（2）能運用一定心理輔導技巧與方法，教學環(huán)節(jié)的安排具有層次性，重點難點把握得當，連接過渡自然、順暢。

（3）符合學生年齡特點，靈活恰當?shù)貞枚嗝襟w等教學手段，活動設計合理，能有效促進師生互動與生生互動。

（4）課堂氣氛寬松活躍，師生、生生心理相容、平等和諧。

（5）專注傾聽，對學生發(fā)言不進行價值判斷和干預，能給予及時適當?shù)囊龑А?/p>

存在的不足：

（1）部分教案活動設計與教學目標之間不吻合，活動銜接不夠自然；出現(xiàn)“活動化”傾向，把心理健康教育活動課完全變成了“活動”（游戲），對“活動”的導入、分享與總結尚有欠缺，活動與教育目標有距離，活動主次不清，表面上學生參與性強，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、體驗不足，情感與認識的升華被忽略。

（2）沒有能夠充分利用課堂上學生生成的教育資源，對學生現(xiàn)場的感受、情緒不能即時關注和引導；整個活動過程重預設、輕生成，沒有做到預設與生成相結合。

（3）對課后延伸重視不夠。心理素質(zhì)的提高不可能在課堂上幾十分鐘內(nèi)完成，學生只有把在心理健康教育活動課上獲得的感受、體驗、認識等遷移到日常的學習、生活中去，并不斷強化這些感受和體驗，久而久之，才能成為習慣，進而內(nèi)化為素質(zhì)。心理活動課如果僅僅重視課堂環(huán)節(jié)，而忽視課后延伸，就很難達到提升學生心理素質(zhì)的效果。許多教師對這一點的認識還有待提高。

2.教師對心理健康教育內(nèi)容關注程度不一，不同內(nèi)容主題的心理活動課之間存在水平上的差異

心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到學生成長的方方面面。但是從目前我市心理活動課的主題內(nèi)容看，許多教師關注的僅是學生的溝通交往、情緒管理等少數(shù)教育內(nèi)容，而對入學適應、生涯規(guī)劃、意志力、危機應對等問題關注不夠。盡管在下發(fā)征集通知時專門對教案的內(nèi)容范圍和數(shù)量比例作了嚴格的規(guī)定，但是，結果仍然是一些內(nèi)容的教案不僅數(shù)量多，而且水平比較高；而另一些內(nèi)容的教案數(shù)量少，水平相對比較差。

3.心理健康教育活動課水平不平衡

在心理活動課教案的數(shù)量和質(zhì)量上，區(qū)縣之間、中小學之間存在不平衡。有的區(qū)縣不僅參評的教案數(shù)量多，質(zhì)量也高，如西城區(qū)、東城區(qū)、延慶縣、大興區(qū)等；有的區(qū)縣獲獎教案數(shù)量少，質(zhì)量明顯偏低。朝陽區(qū)、房山區(qū)等基礎好的區(qū)縣仍然保持其優(yōu)勢，部分郊區(qū)區(qū)縣發(fā)展迅速。西城、東城、崇文（2010年歸入東城區(qū)）、宣武（2010年歸入西城區(qū)）等區(qū)，原來就有比較好的心理健康教育基礎，教研力量雄厚，一直在全市乃至全國保持著領先水平；部分郊區(qū)縣如大興、延慶、密云等，由于近年來認識到位，有專業(yè)教研員指導，心理教師的專業(yè)化水平明顯提高。

4.區(qū)縣級相關部門教研員的專業(yè)指導是提高教師心理活動課水平的關鍵

區(qū)縣級相關部門（德育室、教師研修學院、教科所等）對心理活動課比較重視，有專業(yè)教研員指導、經(jīng)常開展心理課教研活動的區(qū)縣，心理活動課教案質(zhì)量明顯高于其他區(qū)縣。如西城區(qū)，有專業(yè)的心理教研員，長期以來堅持有目的、有計劃地在全區(qū)中小學心理教師中進行專題教研，穩(wěn)步扎實地提高教師的水平；大興區(qū)、延慶縣也在專業(yè)教研員的指導下開展定期教研活動，取得了明顯成效。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，北京市開設心理健康活動課的學校達到了73.2%，在開設心理健康活動課的學校中77.3%將活動課列入了課表。2006年徐志芳等人的調(diào)查結果為，北京市41.7%的中小學校開設了心理健康教育必修課，23.28%的中小學校開設了心理健康教育選修課，與之相比，北京市2009年中小學開設心理健康教育課的比例明顯提高。

但是心理健康活動課的開設存在明顯的區(qū)域差異，西城區(qū)在開設心理健康活動課的比例和是否列入課表兩項都居于前列，大興區(qū)雖然在將心理活動課列入課表一項的比例略低，但在是否開設心理健康教育活動課一項高居榜首。延慶、通州開設心理健康教育課的學校不足一半，門頭溝與昌平不足60%。這與我們通過其他途徑了解和掌握的情況基本一致。西城是北京市最早開展心理健康教育的區(qū)域，有心理健康教育的傳統(tǒng)和豐厚積淀。2009年，大興區(qū)在北京教育科學研究院組織的“優(yōu)秀心理健康教育活動課”評比中獲得一等獎和二等獎的比例都名列前茅?？傊?，通過此次征集和評選，我們對我市心理健康教育活動課的現(xiàn)狀和水平、存在的問題及其原因有了進一步的了解，為下一步有針對性的引導提供了依據(jù)。

二、提高北京市心理健康教育活動課質(zhì)量和水平的建議

1.進一步提高對心理健康教育活動課的認識，提高教師的教育能力

從某種意義上講，心理健康教育活動課的水平應該成為教師專業(yè)水平的標志和集中體現(xiàn)。但是目前還有相當一部分教育者對心理活動課的重要作用認識不足，把學校心理健康教育僅僅看成是心理咨詢。有相當一部分校長認為，學校有心理咨詢室就等于開展了心理健康教育，對針對全體學生心理素質(zhì)提高的心理活動課不夠重視；相當一部分教師熱衷于學習各種心理治療技術，忽視心理健康教育能力的提高。因此，還要向廣大中小學教育工作者宣傳教育部、北京市以及兄弟省市有關心理健康教育的文件精神，提高北京市心理健康教育活動課的質(zhì)量和水平。

2.心理教師的培訓應體現(xiàn)專業(yè)化

我市一直以來都十分重視對心理教師的培訓工作，在提高心理教師專業(yè)水平方面取得了顯著成效。但是，由于對心理教師角色定位不準，導致培訓內(nèi)容與心理教師的專業(yè)需要不吻合，甚至在一定程度上起到了誤導作用。例如許多區(qū)級培訓邀請精神病醫(yī)院的醫(yī)生講授神經(jīng)癥、精神病治療的理論和技術，請某些咨詢或治療專家講授諸如“箱庭治療”“催眠治療”“音樂治療”等技術，使相當一部分教師認為掌握了這些心理咨詢技術就實現(xiàn)了心理教師的專業(yè)化，所以許多教師不惜自費花巨資去考“咨詢師資格證書”。錯誤的理念導致錯誤的行為，許多心理教師熱心承擔心理醫(yī)生的工作而淡化了自己的教師角色，所以心理健康教育能力沒有得到提高。事實上，心理咨詢師與心理健康教育教師是兩種完全不同的角色，心理教師是教師而不是醫(yī)生。學校心理健康教育教師與學校心理咨詢員的工作目標、任務等是有差別的，在培訓內(nèi)容、管理要求等方面不能混為一談，應該走專業(yè)化的道路。

因此，在對心理教師的培訓方面應該有清晰的定位，使培訓目標更加明確，內(nèi)容更符合中小學心理健康教育工作的實際需要。學校心理健康教育工作者的培訓和資格認證應分為兩個系列：心理健康教育教師系列和學校心理咨詢員系列，兩個系列在培訓目標、內(nèi)容、方式方法、管理要求等方面應有明顯區(qū)別。

3.加強心理健康教育課程理論研究，構建北京市中小學心理健康教育目標、內(nèi)容和評價體系

北京市心理健康教育目前還沒有形成有自己特色的理論體系，在很多重大的理論問題上，各級領導、心理健康教育管理人員、一線教師之間并沒有達成共識，致使北京市的心理健康教育在近30年的發(fā)展中仍然沒有比較完備的課程標準，各學校在對心理健康教育的理解上各有側重，制訂的目標各不相同，所選擇的內(nèi)容、采取的方式、方法五花八門。心理健康教育是一門教育科學，它既需要有廣泛的心理學理論基礎，必須遵循中小學生心理發(fā)展和心理活動的規(guī)律，同時作為素質(zhì)教育的基礎和重要組成部分，又同德育、智育、體育、美育等具有相同的屬性，必須遵循教育規(guī)律。此外，心理健康教育的特殊性又決定了它具有很強的技術性、操作性和實踐性。如果對這一點的認識不充分，忽視理論研究和指導，就不能保證心理健康教育的效果，甚至還會將心理健康教育工作引向歧途。

開設心理健康教育課程是將心理健康教育納入基礎教育課程體系的重要標志，也是開展心理健康教育的主要途徑之一。2001年北京市就有61.8%的學校開設了心理健康教育課程，但是至今使用的教材各種各樣，水平和質(zhì)量參差不齊，有的區(qū)縣或學校用的竟然是剛從別的學科轉過來，只上過一兩節(jié)心理活動課的教師編的所謂的“校本心理健康教育教材”，各學校所使用的教材有二十多種。課程設置的隨意性很大，有的是必修課，有的則是選修課，課時安排也從一學期幾節(jié)到三十多節(jié)不等。這種表面看來“百花齊放、各具特色”的現(xiàn)象對心理健康教育的長久、科學發(fā)展非常不利，它會導致各個學校自行其是、重復摸索，長久在低水平的狀態(tài)下徘徊；它不利于心理健康教育評價標準的制訂，也不利于校際的交流和協(xié)作，更不利于心理健康教育教研活動的開展。

既然心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎、核心與中介，那么心理健康教育就應該有本學科的教育目標體系、內(nèi)容體系、方式方法體系和評價體系，有自己的教育大綱，有通過審定達標的教材，有相對穩(wěn)定的課時保證，有一定水平的、穩(wěn)定的教師隊伍，有教研室，等等，這樣才能保證其教育效果，而現(xiàn)狀與之相距甚遠。只有加強理論研究，確立心理健康教育的課程體系和標準，才能保證我市心理活動課的質(zhì)量和水平。

4.開展全市心理健康教育活動課教研活動，建立資源共享機制

通過本次心理健康教育活動課的征集評選活動，我們發(fā)現(xiàn)我市有相當一部分教師能夠拿出全國一流的心理健康教育活動示范課，不少教師經(jīng)常被兄弟省市邀請。但是，我們自己并沒有充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教師資源。區(qū)縣間的交流分享不夠，致使區(qū)縣之間的不平衡狀態(tài)沒有明顯改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京市中小學心理教師參加心理健康教育教研科研活動的比例偏低（參加過區(qū)縣級及以上活動的占38.5%），且呈現(xiàn)出明顯的區(qū)縣、類型與地域之間的差異。針對此，我們應該建立市級和區(qū)級心理健康教育活動課教研機構，初步構建基本的市、區(qū)心理健康教育研究的常規(guī)工作制度與合作模式，形成三級心理健康教育的研究交流平臺，有計劃地、定期地進行研討，提高心理教師的整體教學水平。

參考文獻：

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[8]李子建，尹弘飚. 后現(xiàn)代主義課程觀視野中的課程實施[J].華東師范大學學報(教育科學版),2003(3).

篇5

關鍵詞：美術 直觀教學 教學相長、

在多年的美術教學工作中發(fā)現(xiàn)這樣一個問題或者說是一種現(xiàn)象，那就是大部分學生在一年級時對美術課有著較高的興趣，隨著年齡的增長，年級的升高，就出現(xiàn)了對美術課的排斥，到最后只有一小部分或幾個人還在對美術課感興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學生是出于一種什么樣的心理？教師又應從主觀上做些什么呢？

一、學生對美術的理解偏激

大部分學生對美術的理解比較偏激，為什么會這樣呢？起初教師可能沒有意識到這一點，以成人化思維方法來分析，要求學生，忽略了一些極為基礎的理論。從繪畫開始，雖也多方面培養(yǎng)，但沒意識到學生的心理及理解能力。這就產(chǎn)生了一個誤區(qū)，認為美術就是單純的畫畫。久而久之這種錯誤的認識就在學生腦子里根深蒂固了。

二、教師的評價與學生的自我評價

學生對美術有了錯誤的認識，對自己的作品沒有一個很好的鑒賞方法，從而就產(chǎn)生了一種理解性的錯誤，那就是單純的形體像與不像的認識，那么這時教師也起到重要作用，如果教師這時也強調(diào)形體的像與不像，那么就會有一部分造型基礎弱的學生放棄了學習，原因很簡單，就是我畫得不像，我畫的不準確等等都是與形體有關的因素。

三、外部的刺激與學生的心理承受

從上述現(xiàn)象我們可看出一個現(xiàn)象，有一些學生比較喜歡“美術”，但每當自己作品問世的時候，當面對自己作品興奮和激動的時候，卻得不到鼓勵，反而卻是一些批判的語言，當然這里起到主導作用的還是教師的言行，如教師對形體、對線條等一些方面的要求過高，這樣就會使學生產(chǎn)生一種畏縮心理，不敢進行繪畫，不敢動筆，不敢放開思想進行創(chuàng)作，原因很簡單，就是怕別人說笑自己。

四、教師在講課時專業(yè)術語過多，學生不能理解

在教學過程中教師要有很好的教法和教學理念才能讓學生對課產(chǎn)生興趣，一旦方法不得當理論過深，即使花樣再多也達不到很好的效果。講課中盡量不要出現(xiàn)過多的術語或以詞解詞的情況。盡量用通俗易懂的語言，不然學生本就覺得神秘，好奇，術語一多學生辨不清方向，不能理解，不能消化，認為美術課高深莫測，知難而退，從而放棄學習。

根據(jù)以上幾點原因，隨著時間的推移，學生對美術的學習興趣自然就弱，學習的人也就越來越少了。那么我們教師應做些什么呢？這里根據(jù)我自身的工作和平時的實踐總結以下幾點。

1.師生情感交流，使學生正確理解認識美術

美術是視覺藝術、造型藝術，又稱空間藝術。不只是單純的繪畫，它是一種文化，是美的文化，在社會的發(fā)展中有很重要的位置，它包括很多門類，如：書法，雕塑，手工制作，建筑，工藝等，而且眾多的門類里還有好多小項，如繪畫：分油畫、國畫等，往下還能細分如國畫分工筆、寫意等。這些知識一定要讓學生意識到，讓學生了解，正確認識美術，當然這還不夠，有了正解的認識，教師再對學生情感上進行交流，成為朋友，解除學生對教師的畏懼感，可以隨時發(fā)問，不會有不好意思的感覺，這樣師生感情融洽，自然教學就可以順利進行了。

2.激勵學生，產(chǎn)生自信心

教師要有一個好的評價方法和正確的評價觀念，也要有一個自我評價的正確觀念。首先，教師要懂得欣賞兒童的稚嫩作品，注意自己在觀察時的言行。學生雖不懂美術創(chuàng)作更無技法與方法，但會很認真的完成作品，當教師查看時，你的一句話，一個動作，一個表情都對學生會產(chǎn)生影響。所以一定認真查看細心講解，即使是學生應付了事的作品，也要心平氣和與其交流，從情感出發(fā)，并給予激勵，樹立起學生自信心，讓他們知道什么是好的，什么是不好的，這樣學生對自己的作品有一個正確的認識。

3.教學方法多元化，作好課后記

教學中要講方法，每一個班，每一個人的情況都不一樣，在教學中要深挖教材，研究教法，如：演示、多媒體等，這樣學生對每一節(jié)課都會產(chǎn)生不同的反應。教師通過后記的形式來總結班與班的差異、人與人的特征，從而能及時更正教學方法。在練習中一定要注意層次，也就是說分層教學、分層練習，讓每一部分人吃好，一部分人吃飽。如：一節(jié)課布置兩種練習，一種是針對全體學生，一種主要針對基礎好的學生。這樣弱的學生不會感覺難，基礎好的也不會感到乏味，從而使學生學習達到一種均衡。

4.虛心接受，師生關系融洽

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親愛的讀者，小編為您準備了一些大學活動總結，請笑納!

大學活動總結1新的一學期開始了，奮斗者們永遠懷抱著對未來的美好向往，繼續(xù)前行，繼續(xù)奮斗。我們一直圍繞著“實踐”這一條道路，開展著自己的活動。但是在這之前，我們有必要做一些理論與思想上的準備。這一個月我們在理順社團本學期發(fā)展規(guī)劃，做好思想準備之后，將展開一系列的實踐活動。因此本月社團活動，主要有以下幾點。

1.2月25號，社團干部會議

在新的一學期里面，社團的發(fā)展面臨新的問題。那就是在社團人數(shù)慢慢減少的情況下，怎么樣將我們的社團發(fā)展起來;讓我們的會員能夠在社團里面得到充分的鍛煉。針對以上問題，作為社團的干部，我們經(jīng)過討論，拿出了自己的解決方案。首先要做的是就是增進社團會員之間的交流，其次多搞一些有實質(zhì)性的內(nèi)容，再次就是讓會員有機會實踐鍛煉自己。

2.3月4號，社團本學期全體會員大會

本次大會對社團本學期的主要活動做了詳細的報告，報告中包括活動的大致內(nèi)容，活動的大概時間，活動的大致形式及活動的組織安排。本學期社團主要活動為：干部培訓、講座、春游、社團文化學習、創(chuàng)業(yè)知識講座、暑期工兼職、新生機校園、星光二外策劃、武漢智通人才市場暑期工等其他非常規(guī)活動。

3.3月11號，社團“市場策劃部

”成立啟動儀式

伴隨著社團向外發(fā)展的需要，社團需要更加緊密的與外界企業(yè)，商家之間的合作。所以我們成立了這個部門，該部門的成立可以幫助我們更好的與外界的合作。該部門的職能為：校園，商家在校宣傳，兼職暑期工聯(lián)盟，產(chǎn)品推廣等其他職能。我們相信該部門的成立，對社團的發(fā)展有著重要的意義。

4.3月18號，社團播放視頻

此次活動為大家播放了創(chuàng)業(yè)視頻和電影，旨在為了增加大家之間的交流和對社團文化的認可。社團文化是我們每個奮斗者的行為準則，我們的社團是我們的家，在奮斗這個集體里面，我們每個人都有相同的夢想，那就是創(chuàng)業(yè)奮斗。

3月是我們思想活動煥發(fā)的一個月，在下面的一個月我們將用一系列的活動，讓我們的奮斗者們繼續(xù)奮斗，不斷的去鍛煉自己，讓自己在奮斗者這個家庭里面能夠使自己離夢想越來越近。

大學活動總結2根據(jù)學工部本學期工作要求和我院本學期工作計劃，我院第八屆“525——大學生心理健康活動日”活動月各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動圍繞本屆525活動主題“危機理性 成長——大學生心理壓力與應對”，有序開展，朋輩輔導員的工作職責、工作方法進一步得到了提升?，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結如下：

一、活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，受到學生喜愛

1、2、4月-5月，為契合本屆525活動主題，了解我院大學生(含研究生)心理壓力及應對方式特點，我院設計了《大學生、研究生生活壓力及應對方式調(diào)查問卷》，在全院各年級本科生和研究生中發(fā)放了550份，回收466份。

同時為對比工科學生與文科學生在心理壓力及應對方式上有何不同，特在外國語學院發(fā)放問卷250份，回收208份。詳細報告內(nèi)容正在分析中。

3、4、5月24日，我院在圖書館東廣場開展籌備已久的了525大學生心理健康日特別活動，主題是“釋放壓力，輕松面對”。

此次活動目的是通過游戲引導同學們運用合理的方式宣泄壓力，保持良好心態(tài)。

此次活動引起了不少同學濃厚興趣。第一個游戲是“枕頭大戰(zhàn)”。參加同學自由組成4隊，每隊10人，2隊一組，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽諫砩習笠桓銎潁擲錟靡桓穌磽罰蝸飯嬖蚣從檬擲锏惱磽反蚨苑降鈉潁北；ず米約旱鈉潁?分鐘后，剩下氣球多的一隊獲勝。這個游戲充分調(diào)動大家的積極性，活動現(xiàn)場不時的發(fā)出陣陣笑聲與喊聲，同學們在得到快樂的同時也釋放了壓力，而且獲勝的小組也得到了汽水、棒棒糖、薯片等同學們喜歡的小零食獎品。接下來的第二個游戲是“宣泄涂鴉墻”，同學們看到各色的顏料早已興致勃勃。這個游戲是同學拿裝在保鮮袋里顏料用力扔到墻板上的白紙上，在此過程中大家得到了各色的涂鴉作品而且也將自己的壓力釋放了出來。游戲結束后很多同學仍然意猶未盡，反映這樣的游戲很好玩，也學習到了釋放壓力新方式。

5、6月，我院在“心情驛站”成長輔導室開展了525心理健康日系列活動之一“考研路上不孤單”的主題心理沙龍，活動由院心理輔導員、主持，三位作為嘉賓的07級優(yōu)秀學長和在考研過程中感到有壓力和困惑的部分08級同學參加。

首先老師介紹了三位學長，然后向大家說明了這次沙龍的目的，即希望同學們通過這次交流學會在以后考研路上合理應對所面臨的壓力。接下來三位學長分別介紹自己的考研經(jīng)歷，向大家分享他們的經(jīng)驗，幫助大家分析困難，解答疑惑。交流中，同學們提出了很多問題，學長們一一作了解釋，還分享了很多自己以及身邊同學的好的經(jīng)驗，如要盡早的確定好自己想要考取的學校;在復習的過程中最好找?guī)讉€同伴一起復習，大家可以相互幫助，取長補短;復習的進度要適合自己，但一般不宜過快或過慢，合理分配各科的時間，注重勞逸結合，等等。其中老師也分享了自己的經(jīng)驗來幫助大家解決疑惑。

活動結束時，大家都寫下了自己在這次活動中的收獲及感想，相信這次心理沙龍活動為準備考研的同學解答了很多疑惑，也增加了大家的信心，能夠幫助大家在以后考研的路上更加輕松、從容應對。

二、認真參與?！?25——大學生心理健康日”活動月各項活動

根據(jù)學工部心理健康教育中心活動安排，我院積極參與學?！?25——大學生心理健康日”活動月各項活動。在校第三屆大學生心理健康知識搶答賽中，我院有27組共76人參加初賽，比去年增加了5組20人。根據(jù)?！秲?yōu)秀朋輩輔導員評選通知》我院選送了7位優(yōu)秀朋輩輔導員參加校級評選，同時評出了18位院級優(yōu)秀朋輩輔導員。5月19日—23日，根據(jù)學校下發(fā)的《關于開展優(yōu)秀心理健康主題班會評比活動的通知》，我院積極部署相關工作，設計了班會參考方案，對各班心理委員進行了操作程序培訓，要求心理委員邀請班主任參加。5月下旬至6月上旬，在我院08-10級29個班中召開了“背著重殼也要快樂前行——大學生壓力應對”心理健康主題班會，班會促進了同學們對自身壓力狀況及應對方式進行再認識，思考目前的應對方式是否合理，學習了面對壓力更積極的態(tài)度和應對策略。各班填寫了班會反饋單，并由班主任批閱，上交了班會總結和照片。

三、總結與思考

本學期我院心理健康教育工作以525心理健康活動月為載體，以心情驛站成長輔導室軟件建設為平臺，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動。心理健康教育工作得到了學院副書記、全體學工辦老師、廣大學生的支持和配合，各項工作進展順利。同時，在活動中也遇到一些問題，(1)學生參與活動的主動性和積極性有待提高。目前學?；顒臃倍嗟N類單一，多數(shù)都是攤派任務式強制要求參加，學生滋生厭煩情緒和逆反心理，大大降低了學生參加活動的意愿，形成越強制越不參加的惡性循環(huán)。如何激發(fā)他們參加活動的主動性和積極性值得每位學生工作人員思考。(2)朋輩心理工作部、朋輩輔導員獨立工作能力有待提高。不少心理委員認為工作不容易開展，一方面是心理健康教育工作被大家接受的確不容易，需要時間和學院、老師、本人各方面的共同努力，但是另一方面心理委員獨立開展工作的空間有限，并且過于依賴老師，如依賴老師想活動主題、組織策劃活動等。究其原因，活動過于強調(diào)效果，而忽略了朋輩輔導員有一個成長過程，要允許他們犯錯誤，在實踐中不斷汲取經(jīng)驗，不能因為一次活動的不成功而不相信其工作能力，剝奪其工作機會，這樣的朋輩輔導員永遠都不會成長，甚至當了四年的朋輩輔導員都不能主持好一次心理健康班會。學校和老師應多給他們提供鍛煉的機會和成長的空間。

最后，在今后的心理健康教育工作中，我院會積極地配合學工部心理健康教育中心的工作安排，努力發(fā)掘我院心理健康教育二級平臺“心情驛站”潛力，并以此為突破口有針對性地開展面向全院學生的發(fā)展性心理健康教育，促進學生全面發(fā)展。

大學活動總結3活動主題：大學生心理健康教育活動班

活動時間：__年10月26日

活動地點：801教室

活動負責人：王金尤

活動參與：公共事務管理09-1班全體同學

活動背景：據(jù)心理學家分析，大多數(shù)才踏入大學的新生，都會經(jīng)過一過心理調(diào)適的過程。在不知不覺之間，我們會逐漸的融入到大學的生活當中，充分的享受快樂和充足的時光。

和中學時代相比，大學里的學習叢內(nèi)容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。

最根本的不同在于，大學的學習在于培養(yǎng)學生的學習能力。

對大學學習的適應以及應對來自學習方面得壓力，是保持心理健康的關鍵環(huán)節(jié)。

上大學前我們已經(jīng)交了好多朋友，在一個未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。

進入大學一年多了，同學們對大學生活已經(jīng)適應了，為了更好的增強班級的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務管理09-1班舉行了心理活動，讓同學們一起在活動中感受到自己的成長，感受到成長的快樂，增進彼此的感情。

活動目的：大學同窗好友的友誼，是每個人人生中最寶貴的財富，通過這次活動希望能將心理健康知識普及到每個同學身上，通過大家的參與以增進彼此的了解，認識彼此，認識到自己身上的一份責任，要善于發(fā)現(xiàn)別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問題的陰影，把笑臉帶給每個人。

活動內(nèi)容：活動在同學們熱烈的掌聲中開始，主持人用簡單明了的語言向同學們介紹了本次心理活動的主題，活動背景以及活動流程。分別為：人際關系對心理的影響，彼此進行優(yōu)點的點評，對大學生幾個心理問題的討論，針對問題進行角色扮演和活動感想進行總結環(huán)節(jié)。

1、人際關系對心理的影響

本壞節(jié)主要由主持人首先向參加活動的同學進行大學生人際交往能力培養(yǎng)的重要性分析，定勢效應，暈輪效應，蝴蝶效應等人際交往中常見的心理現(xiàn)象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內(nèi)容“人際交往時維護大學生身心健康的重要途徑，之所以這么說，是因為人際關系影響大學生的生理和心理狀況也影響大學生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關系是大學生成長和成才的重要保證正常的人際交往才會有正常的心理壞境所以進行這場教育是必要的，進入高校后，學校也很少有系統(tǒng)的課程培訓，所以導致很多學生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流。”

2、彼此進行優(yōu)點點評壞節(jié)

本次活動主持人要求每一位同學坐在同學中間接受大家的點評，通過大家的點評，知道了原來自己子別人心中的位置。

3、對大學生心理問題的討論

為了緊扣心理活動主題，主要由同學進行了分組討論主要的心理問題。

4、游戲互動

本壞節(jié)由主持人向每一個小組的同學確定一個命題，讓每個同學進行復分析后進行角色扮演。

5、活動感想環(huán)節(jié)

主持人談了對此次活動的看法和對大學生心理問題的一些認識，至此活動給了大家一個很深的啟迪，我個人認為在生活中使人感到輕松、自在、激發(fā)樂趣，具備開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起時愉快的。培養(yǎng)幽默風趣的言行，幽默而不失分寸，風趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。

對于生活中遇到的問題與挫折要積極正確的對待，要憎愛生命，提高面對危機的應對能力，增強勇氣和信心，學會與積極樂觀的態(tài)度面對困境。

活動意義：通過本次心理活動進班級，同學們增進了彼此間的交流和利用心理學知識解決實際問題的能力，整個活動中同學們都積極參與并積極踴躍的發(fā)表了自己對這次活動的感言，感觸都較為深刻，讓大家都從活動中受益。相信在這次活動后的大家不此拉近了同學們的距離，而更準確的說是拉近了一顆心、兩顆心……..乃至更多心的距離，心靈的距離進了，自然就感受到了成長中的快樂，在愉悅快樂胡氣氛中拉近同學間的距離，建立更堅固的友誼，與積極的態(tài)度看待人生。

大學活動總結4__年3月8日下午5時20分，南昌大學14棟朋輩心理輔導室的新學期第一次內(nèi)部專業(yè)培訓活動在14棟輔導室舉行。這一次內(nèi)部活動的主題是“微表情心理學”，由輔導室成員劉曉靜與劉昆明共同主持。

次樓棟內(nèi)部活動的主旨是增加樓棟輔導室成員的心理知識與技能,開拓成員們的思維與意識，豐富同學們的課余知識，與此同時也鍛煉成員的能力，也增加了咨詢室的凝聚力。

活動流程:劉曉靜與劉昆明主持，介紹了讀心術與微表情。微表情收入類作為一種生物的實現(xiàn)生存和繁衍的本能反應，是人類收到有效刺激后不受思維與意識控制的真實反應，最能體現(xiàn)人的真實想法。

接著主持人展示了一些面部情緒圖，主要包括了微表請的六大種類：愉悅，憤怒，厭惡，輕蔑，恐懼和驚訝。然后又看了一段關于微表情實際運用的視頻，讓我們了解了微表情的作用與重要性。

最后本次內(nèi)部活動由王子威學長做總結，具體的談到了本次活動的優(yōu)缺點，并給予兩位主持中肯的建議。又談到了開展樓棟內(nèi)部活動的意義與必要性。一是鍛煉新人，而是豐富樓棟成員的心理學知識，三是增強樓棟成員的凝聚力。

下午6時40分，十四棟朋輩心理輔導室內(nèi)部活動結束。通過這次活動同學們不僅學到了許多心理知識，還鍛煉了自己的能力，增強了樓棟的凝聚力。這也是我們進行活動所要達到的目的，很高興通過我們的努力，可以讓同學們學到更多的課本以外的知識。

大學活動總結5活動背景：

為了使同學們保持健康的思想，以一種積極的心態(tài)度過大學時光，對生活充滿熱情和信心，使心情舒暢愉快，更為了培養(yǎng)大家更加團結向上的精神，我校舉辦了“心理健康周”活動，我們工業(yè)092班積極響應號召，特此舉辦了此次活動。

活動過程：

一：班長和心理安全委員給大家講了一下此次活動的背景和目的。

二：心理安全委員講解活動中所作游戲的規(guī)律。

三：進行游戲。依次進行了“青春手結”“貼膏藥”“滾雪球”等游戲。

四：心理安全委員和班長教大家歌曲《感恩的心》的手語。

五：大家相互交流通過此次活動的感受和想法。

六：班長對活動進行了總結。

活動意義：

通過此次活動，我們大家都獲益匪淺。

眾所周知，心理鍵康與一個人的貢獻、成就、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎，所以每位大學生都要認識到心理健康的重要性。

大學生心理健康的重要性一：心理健康可以促進大學生全面發(fā)展，健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，同時也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動以及不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

大學生心理健康的重要性二：心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。在上大學前，他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學之后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，讓他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康的重要性，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實美好而有意義的大學生活。

大學生心理健康的重要性三：心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。如今我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生全部實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑與不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因此，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自強、自立、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中，選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折、挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎。

大學生心理健康的重要性四：心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上與行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，一般表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、參與意識較強、善于獨立思考、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。

本次活動我們通過幾個小游戲，培養(yǎng)大家團結合作、積極樂觀、健康向上的心態(tài)。大家都覺得獲益匪淺。在游戲后的交流中，有的同學說“很開心，很棒，希望以后多舉辦此類活動”。有的說“我懂得了要珍惜每一個人，珍惜我們的友誼”。有的說“我感覺我們越來越像一家人了”。有的說“在游戲中感悟人生”。大家都收獲頗多。此次活動十分有意義。

篇7

關鍵詞：高中生；心理輔導；交流；行動拓展

高中階段的學生正處于躁動的青春期，他們有很強的表現(xiàn)欲望和自尊心。再加上現(xiàn)在的學生多是獨生子女，從小過慣了“唯我獨尊”的生活，可能不善于與人溝通和交流，所以往往容易造成心理問題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各級學校越來越重視學生的心理健康教育。這幾年的一線心理教育實踐也讓我受到了很大的啟發(fā)和教育，下面，我就結合教學實踐分享幾點高中心理健康活動課的建議與反思。

一、良好的交流

心理問題宜緩不宜急，事實證明，許多心理問題都是因為缺乏交流造成的。所以我們要預防心理問題和解決心理問題，首先就要構建良好的交流平臺。讓學生遇到生活和學習中的各種問題，愿意分享，敢于交流，這樣才能將心中的郁結疏導出來。為此筆者結合經(jīng)驗，根據(jù)不同的心理問題設置了點、線、面等不同程度的交流，以期引導不同心理認知的學生都能健康成長。

高中階段的學生有一定的獨立性，他們在學習和生活中都有自己的思考和看法，我們可以針對學生的這些反饋及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行引導，這樣點對點的解決方法，便于及時幫助學生調(diào)整心態(tài)，讓學生健康成長。線型指導就是鼓勵學生展開師生、生生之間的多邊互動交流，讓學生針對自己的生活問題、學習和活動等情況進行小組互動交流，這樣便于學生站在自己的角度分析和解決問題，從而讓心理問題得到很好的疏導，也容易實現(xiàn)取長補短的教學效果。心理課堂中的“面”范圍廣一些，教師總結班級中學生容易出現(xiàn)的各種典型心理狀況，然后在全班范圍內(nèi)進行引導。這樣的方式適合普遍性問題，使用過程中不宜死板，為了讓學生積極參與，可以以趣味活動的方式進行引導。比如在進行“感恩”教育時，筆者就從“點、線、面”的角度讓學生分別進行交流和體味。在講到父母對自己的恩情時，很多學生潸然淚下，在接下來“相親相愛”這個環(huán)節(jié)上，學生更是積極地表達了以后想為父母做的事情。

二、行動和拓展

心理教育課程安排相對寬松，往往一周一節(jié)課。因為課堂時間間隔比較長，所以隨著時間流逝，學生的記憶和感觸容易淡化。還有就是，青春期的學生不喜歡耳提面命的抽象理論說教，這甚至會造成他們更強的逆反心理。針對這兩種情況，我們就要謀求契合高中生認知和發(fā)展的心理教育方式。一方面強化他們的記憶和感觸，另一方面激活他們主動參與行動和體驗的主觀能動性。

實踐證明，靈動、有趣的心理教育活動能有效激發(fā)學生的情感，讓學生心靈深處受到觸動。為了拓展心理教育活動，我們可以安排相應的課后實踐訓練項目并注重其可操作性和可監(jiān)督性。比如，在學習對情緒的管理和調(diào)整時，筆者就先讓學生通過多媒體觀看情緒沖動時造成的行為后果。然后給出學生思考和交流的時間，在充分的互動、交流之后，讓學生表達一下自己的看法，說一說應該怎樣管理自己的情緒。接著，設置考驗情緒小活動，比如一位同學“不小心”踩了另一位同學的腳，或者撞翻了他的東西，看看同學們應該怎樣表現(xiàn)。這樣通過活動的方式讓學生思考，并給他們樹立在遇到此類問題時的解決范本，久而久之，就會讓學生養(yǎng)成管理好自己情緒的良好心態(tài)。

總之，心理健康屬于教育的范疇。高中階段我們不能只注重學生的書面成績，還要關注他們的心理健康。結合他們的心理認知和情感，進行有針對性的引導，這樣才能讓學生及時排解心中的郁結，取得很好的教學效果。

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【關鍵詞】新課改；聽力難題；聽力訓練；技巧

新課程改革在全國范圍內(nèi)逐步推行。英語學科新課改的重點是改變以往只重詞匯、語法的講解，忽視對學生實際語言能力培養(yǎng)的狀態(tài)；強調(diào)從學生的興趣出發(fā)、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑；不僅注重老師與學生的交流、互動，更加重視學生作為學習的主體，他們之間的合作交流的學習方法和過程。我們的日常英語教學過程中，教學目標總是圍繞著提高學生的四項基本功而展開的，即：聽、說、讀、寫。聽被排在四者之首，可見其重要性。而在實際操作中，聽力課往往是很令教師頭疼的，也是學習效果偏差的一種課型。

聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。通過聽覺領悟語言是一個復雜的過程，它包括接受信息、識別、判斷和理解聲音信號等幾個層次的心理活動，同一個人的識別和理解能力及個人的背景知識和生活經(jīng)驗都有著密切的聯(lián)系。故不同的個體，對于不同的聽力材料所做出的反應以及聽的效果都是不同的。

一、經(jīng)過幾年的教學工作的觀察和總結，筆者發(fā)現(xiàn)在聽力課堂上出現(xiàn)的難題

1.語音問題

應該說每位高中生都曾接受過英語語音訓練，但普通高中的學生大部分來自農(nóng)村，由于原有師資等方面的問題，他們不了解字母發(fā)音的一些規(guī)則，如連讀、爆音、重音、節(jié)奏等。這都是在聽地道的外籍人士朗讀的錄音中常有的情況。語音不過關，無法辨別對方的發(fā)音，聽力受挫，更不敢開口講話，因此交流也會很困難。

2.心理問題

聽力理解是一個復雜的心理活動過程。相對于讀、寫、說，聽力是一個幾近完全被動的活動。處于被動的狀態(tài)，對于未知世界的恐懼往往會導致聽者處于緊張、焦慮的狀態(tài)。過度緊張便會導致反應遲鈍、判斷失誤等現(xiàn)象。高考英語第一項便是聽力，時間短、分值大。很多老師為了高分，日常往往單純地進行模擬訓練，題型也很單一：單項選擇題。這樣的訓練是只看結果，不注重過程，學生在選擇的時候會處于一種非常緊張的狀態(tài)，甚至有部分學生沒聽就心存畏懼，生怕選錯扣分。這勢必降低信息加工的有效性，從而影響對聽力材料的理解。

3.文化背景知識以及思維方式的不同

背景知識是指人們對客觀世界的一般了解。我們的學生長期處于母語文化的背景中，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、、禮儀等方面知識的了解，會對聽力有很大的負面影響。美國人和我們的思維模式有很大差異，如果對兩種不同的思維表達方式把握不準，就很難聽出材料的精髓，更達不到交流目的。比如：中華文化把謙虛看成是美德，英美則不然，所以中國人和英美人對贊揚的反應也是不同的。

4.缺少合適的聽力材料

目前的聽力課，如果不訂相應的資料，只有書本上一單元兩篇的聽力練習，且其聽力內(nèi)容較少，設置沒有梯度，很難滿足教學的要求。而模擬題有很大的針對性，基本都是為了高考服務的，練習題型單一，很少注重材料的趣味性、多樣性和科學性。市面上雖然聽力資料種類繁多，但不一定都能緊扣教學大綱，符合學生語言習得的認知規(guī)律。我們在選材進行聽力訓練的宗旨應是：緊扣大綱、由淺入深、題型多樣，幫助學生逐步適應和提高聽力技巧，并最終達到獲得知識以幫助產(chǎn)出的目的。優(yōu)質(zhì)教輔用書的缺乏給一線教師帶來了許多無奈與苦惱。

除了上述難題之外，在日常英語聽力教學中還會出現(xiàn)很多棘手但又很難一時半刻解決的問題，如學生的詞匯量不夠、語法知識不扎實、知識水平不夠等等。那么，怎樣解決這些難題，新一輪的課程改革給了我們提示：我們要改的不僅僅是課本，更應改掉一些陳舊的教學思維，用新的教學理念去指導教育教學工作。

二、怎樣解決這些難題，筆者總結了以下幾點：

1.加強基本功的訓練

教師要切實加強對學生的語音、語調(diào)訓練，經(jīng)常傳授如音標、音節(jié)、連讀、重讀等基本語音知識。鼓勵學生大膽說出來，無畏犯錯誤?！芭d趣是最好的老師”。教師除了師生間的互動外，還可以讓學生互相指導、糾錯，鼓勵學生課下用英語交流，將新學得的知識學以致用，增加他們的成就感與求知欲。在對學生進行基本功的訓練時，也可以利用有趣、實用的英語歌曲和電影片段，讓學生去聽、模仿并表演出來。學生體會到英語的實用性和趣味性，便一定會更加樂于和善于學習的。

2.注重聽力技巧的指導

在聽力教學中，有的教師也不少對學生強調(diào)一些聽力技巧，如：聽關鍵詞、聽主旨句、理解全文等等。但學生極少能將其靈活運用到實際聽力過程中的，這便導致聽力課只是聽力練習課，而不是聽力能力訓練及提高課。結果便是老師一次次地重復，學生一遍遍地迷糊，漸漸地，學生便會對聽力產(chǎn)生抵觸、反感、甚至畏懼的心理。所以，聽力技巧的指導是重中之重。“工欲善其事，必先利其器”。有了好的方法，便會事半功倍。那么，筆者認為，聽力技巧的指導最為重要的是及時性和針對性。教師一定要對每篇聽力訓練材料有透徹的分析，結合聽力材料的結構及題型特點，對學生進行聽力技巧訓練。有錯必糾，并與學生探討原因，思考方法和技巧，然后進行反復的驗證和方法的鞏固。針對不同體裁的文章運用不同的聽力技巧，讓學生把握文章的主要信息，區(qū)分重要信息和無關信息。并且，聽完內(nèi)容，要總結。教師可以讓學生對聽力內(nèi)容作一個簡短的復述或討論，大家一起分析聽力材料的體裁和格式，交流探討聽時所運用的方法、技巧。這樣，今后面對同樣形式的聽力文章便迎刃有余了。

深挖材料，既解決了缺少聽力材料的難題，又能節(jié)約學生的寶貴時間，起著觸類旁通，舉一反三的作用，更加消除了學生對聽力的心理障礙，愿意聽并樂于聽。

3.應用多媒體技術優(yōu)化聽力教學

教師要利用多媒體教室的優(yōu)勢，在教材的基礎上實現(xiàn)同一主題多種輸入。通過視聽材料的相互融合幫助學生理解材料，并提高興趣。這些補充材料的來源可以是英語電臺、電視臺、報紙、雜志、多媒體教學片等等。如《走遍美國》、VOA、BBC、21CENTURY、DISCOVERY等等。只有大量聽、廣泛聽、才能幫助學生了解真實的英語國家的文化、習俗以及慣有的表達方式。給學生創(chuàng)造一個盡量真實的語言環(huán)境，盡量多地接受英語信號對自己聽覺的刺激。隨著熟悉度的加深，學生對捕捉到的英語反應也會加快。另一個有效的方式便是看原聲電影。課下，教師可以鼓勵學生觀看一些優(yōu)秀的影片，如《阿甘正傳》、《畢業(yè)生》、《老友記》等等。相信學生在觀看電影的同時一定會收獲頗多，提高的不只是能力，更是興趣。

篇9

【摘要】我們把心理學引用于監(jiān)理人的組織與協(xié)調(diào)，意在通過科學理論的指導，優(yōu)化建設項目的日常管理，通過一系列表觀現(xiàn)象的分析和研究，把握相對參與人的心理活動趨勢及行為方向，針對性的采取方法和措施，為節(jié)約項目投資、加快工程進度尋求最廣泛的途徑。

【關鍵詞】心理學；監(jiān)理人；組織協(xié)調(diào)

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，一個人往往在這場活動中扮演著重要角色，在特殊情況下，個人能力的大小甚至對全局產(chǎn)生重大影響，所以，適當提高參與人自身素質(zhì)水平亦顯得尤為重要。在知識多元化的今天，我們宜以博大寬廣的胸懷去接收和吸納各種先進的科學文化知識，心理學在經(jīng)過人類精神文明5000余年的沉淀積累后，已經(jīng)在社會實踐的各個方面得到了廣泛的應用和發(fā)展，那么在工程建設領域，心理學又會對監(jiān)理人的組織協(xié)調(diào)產(chǎn)生那些深遠的意義和影響呢？本文就心理學與監(jiān)理人組織協(xié)調(diào)之間的關系作一綜合的論述，旨在與大家共同學習、研究、探討。

一、心理學與組織協(xié)調(diào)的聯(lián)系

心理學，從字面上講即是研究人心理現(xiàn)象及活動規(guī)律的一門學科，通過對一個人心理現(xiàn)象的分析和研究，把握其思維和行為走向，為解決問題尋找合適的方法和途徑。組織協(xié)調(diào)即是通過建立有效的活動組織，在管理者之間進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、溝通、調(diào)度，使組織內(nèi)各部門在人力、資金、物質(zhì)上協(xié)同一致，最終使目標無障礙、無矛盾地順利實施。

工程建設本身就是一項由人共同參與的活動，其本質(zhì)上是人交流的物化結果，由于各個參與者所處環(huán)境因素的不同，因而就會產(chǎn)生不同的利益糾紛。而一名合格、稱職的監(jiān)理人通常具有敏銳的眼光，能輕易地覺察到事物發(fā)展變化的端倪，并能及時地處理解決相關問題。作為第三方的監(jiān)理人，宜及時掌握相關各方參與者的心理態(tài)勢，做到未雨綢繆、未卜先知，把心理學的運用真正作為化解矛盾、解決糾紛的有力工具，為項目的優(yōu)化管理發(fā)揮自己的積極作用?？偠灾?，在這場由人參與的工程活動中，監(jiān)理人努力增進心理學專業(yè)知識顯得迫切和必要。

二、工程實踐領域，心理學研究的方法

那么，在工程實踐中，監(jiān)理人如何運用心理學知識來解決實際問題呢？我們首先可以肯定的是：心理活動的分析和研究來自于對某個人（或團體）長期的語言、行為、處事特點的觀察與總結，前提重在交流，監(jiān)理人可以通過交談、會議、聯(lián)誼等日?；顒觼慝@取第一手資料，必要時可以建立個人（團體）行為檔案，在此基礎上預測其可能的心理活動、行為過程及結果。工程活動中的參與人無外乎業(yè)主單位、施工單位、設計單位、檢測（監(jiān)測）單位以及政府質(zhì)量監(jiān)督單位，各個監(jiān)理人宜在自己工作職責的范圍內(nèi)找準業(yè)務方向，分析其相對人的行為規(guī)律，包括日常的言、談、舉、止、處事風格、思維定勢、興趣愛好、優(yōu)缺點、特長等，并及時將自身掌握的信息在同事之間進行交流交換，以達到資源的共享，還可以獲得其他人的意見建議。這樣，就在全局上形成了一個共同的利益核心，真正發(fā)揮了監(jiān)理人在工程活動中的橋梁紐帶作用。

我們知道，科學的心理學不僅是對心理現(xiàn)象進行了描述，更是對心理現(xiàn)象進行了分析和說明。在工程活動中，各種關系看似千絲萬縷、錯綜復雜，有時候還會給人一種棘手、難以解鈴的感覺，但不可忽略的是，這是個由人組成的社會，每個人的行為舉止都是其心理活動外在體現(xiàn)的結果。監(jiān)理人只要抓住了這一最基本的規(guī)律，那么各種層面的關系也顯得條理分明，有秩有序！在日常聯(lián)系中，監(jiān)理人可以由心理分析結果預測其可能行為方向，也可以由已知的行為現(xiàn)象預測其可能的心理活動。

工程建設本身是一項集體力、智力、能力于一體的具有商業(yè)性質(zhì)的經(jīng)營管理活動，監(jiān)理人可以結合管理心理學、商業(yè)心理學、市場心理學、法律心理學等相關知識運用于日常工作中。根據(jù)具體的工作環(huán)境運用觀察法、調(diào)查法、測驗法、實驗法、檔案法來開展工作。這些方法的選擇因人因事而異，可以選擇其中的一種，也可以多種并用，不僅監(jiān)理工程師可以采用，監(jiān)理員也可以采用。

行為的發(fā)生都是特定條件下心理活動的結果，其發(fā)生之前甚至很久之前，我們就可以從一些外部現(xiàn)象察覺一二。誠然，感覺（包括視、聽、動、觸、嗅等）是一切心理現(xiàn)象（包括記憶、 思維、想象、注意等）的基礎，其本身就是每一個人與生俱來的生理功能。因而，加強這種最原始能力的研究和應用顯得可行和易行，把感覺到的第一手資料進行分解、消化、吸收，在工程運用方面顯得必要，尤其是對監(jiān)理人而言，更顯得必須。

三、心理學在組織協(xié)調(diào)中的應用

在工程建設中，監(jiān)理人協(xié)調(diào)的項目參與方往往不止一個，以下以業(yè)主和承包人為例，闡述心理學在組織協(xié)調(diào)中的應用。

1.與業(yè)主之間的組織協(xié)調(diào)

我們知道，業(yè)主是整個建設活動的主體，監(jiān)理人在與業(yè)主進行組織協(xié)調(diào)時考慮的重心即是業(yè)主的利益。業(yè)主無非關注的是項目的投資、質(zhì)量、進度、安全及建成后的遠期運營效果，其心思也必在以上幾個方面，根據(jù)心理學的基本原理，其由此產(chǎn)生的肢體語言亦是圍繞上述內(nèi)容而展開的。監(jiān)理人只要抓住了這點，則在今后的組織協(xié)調(diào)中即處于主動地位。但在項目的實際進展中，各種因素是在不斷變化的，業(yè)主也會經(jīng)常根據(jù)項目建設的需要提出新的其他的要求。此時，就要求監(jiān)理人學會察言觀色，站在業(yè)主的角度，經(jīng)常走訪現(xiàn)場，根據(jù)已掌握的業(yè)主人的言行舉止，預測并推斷此建設階段業(yè)主人可能或即將提出的要求，做到胸有成竹、有的放矢。

監(jiān)理人作為業(yè)主的現(xiàn)場管理者，當然也受制于業(yè)主的管理。在現(xiàn)場活動的監(jiān)理人，學會和善于表現(xiàn)自己也是很重要的一面。但在這里，并非是指有意地去揣摩業(yè)主的心思，而是根據(jù)需要不失時機的表達自己的意見建議，傳達自己的行為舉動，以及進行隨機的工作匯報，否則，則是適得其反。所以監(jiān)理人在開展工作時，一定要把握這個度，把心理學的運用真正發(fā)揮到極致，在最佳場合、最佳時機、準確、精確、公平、合理地處理好與業(yè)主的利益關系，真正為業(yè)主服務。

2.與承包人之間的組織協(xié)調(diào)

承包人是整個工程活動中的一個重要參與者，工程中90%以上的利益糾紛也多是圍繞他們展開的，在組織協(xié)調(diào)中，監(jiān)理人處理最多的也是與承包人有關的事件。兵法有云，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在商品經(jīng)濟活動中，每個人都追求利益的最大化，顯然承包人的一切行為也是圍繞最大限度地降低成本而展開的。在現(xiàn)場活動的監(jiān)理人，其實更容易看出承包人行為的目的和意圖，而核心是在不降低質(zhì)量標準，不壓縮合同工期，不增加預算，以及確保安全的前提下協(xié)調(diào)處理各方事宜。

我們研究心理現(xiàn)象的目的即是通過對表觀現(xiàn)象的感知覺來分析判斷一個人的最終的目的和行為方向，進而付諸于實踐。在實際工作中，承包人多存在哪些心理狀態(tài)呢？通過以上分析，我們不難看出在整個施工層面，其管理者多存在以下幾種不利的心理狀態(tài)①：

1.僥幸心理：主觀意識上表現(xiàn)為得過且過，行為上表現(xiàn)小技倆做小動作；

2.麻痹心理：思想上不夠重視，行為上散漫、馬虎、大意、懶惰以及麻木不仁；

3.驕傲心理：態(tài)度上表現(xiàn)為輕視、冷漠，行為上表現(xiàn)為一意孤行，甚至言語拙劣。

在把握了承包人的如上幾種心理狀態(tài)后，監(jiān)理人則可以在隨后的組織協(xié)調(diào)中有的放矢，采取針對性的方法，為項目的順利進展創(chuàng)造各種有利的條件。例如，我們可以根據(jù)人格、習慣、作風、特點（優(yōu)缺點）的不同，采取交談、約見、會議等方式，表達自己的觀點，如闡述對方行為的必要性、合法性、后果性等。

注：①不利的心理狀態(tài)：當然，在工程活動中，承包人也存在諸多有利的心理狀態(tài)，此處為了說明問題的需要，特僅指其不利的心理狀態(tài)。

參考文獻

篇10

認真貫徹市、區(qū)關于學校心理健康教育的有關精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。

二、具體目標

⒈注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

⒊做好班級保健的培訓工作。

⒋不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平

⒌重視心理輔導試點班的實踐研究工作，以“對獨生子女進行心理健康教育”為切入口進行以點帶面開展研究活動。

⒍認真開展心理健康教育試點班的課程活動。

⒎做好家長輔導學校的心理健康知識講座。

8．組織心理健康區(qū)域教師學習、交流，并整理出心理活動課及心理輔導課的評價方案。

三、主要工作

㈠加強隊伍建設，提高自身素質(zhì)

⒈參加有關心理健康教育的學習，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

⒉繼續(xù)通過家委會、家長會組組學習學校心理健康教育的有關內(nèi)容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。

㈡認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。

⒈加強心理咨詢室的常規(guī)建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學生自愿前往咨詢（團體咨詢?yōu)橹鳎?/p>

⑵班主任老師推薦

⑶輔導老師訪談

⒉設立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。

⒊建設心理咨詢室，做好六月份迎接各級領導檢查的準備。

⒋在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

5．積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。

三、具體工作

三月份：

⒈制訂并討論學期心理輔導工作計劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

3．做好班級心理咨詢員的培訓工作。

4．召開五年級部分學生座談會，并進行畢業(yè)前夕個別心理咨詢。

5．舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（

四、五年級部分女生）。

6．組織心理健康區(qū)域教師研討，并整理出心理活動課及心理輔導課的評價方案。

四月份：

⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報。

⒊召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。

4．與全區(qū)的心理健康教育教師交流評課的方案。

五月份：

⒈繼續(xù)指導心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動。

⒉利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內(nèi)容。

3．進行心理健康測試

六月份：

⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

2．分析心理問題