摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷普及，人們的整體素質(zhì)得到有效的提高，與此同時，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平得到有效的提升，逐漸有更多的人關(guān)注于環(huán)境的藝術(shù)發(fā)展，如此一來，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)就需要對其教學(xué)質(zhì)量引起足夠的重視，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)設(shè)計人才?，F(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時展需求。因此，高校在新時期背景下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革，才能滿足時展以及社會的需求，才能實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的進一步的發(fā)展。本文就環(huán)境藝術(shù)的相關(guān)理論知識進行闡述，接著對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，在此基礎(chǔ)上，新時期環(huán)藝設(shè)計教學(xué)改革途徑進行深入探究，以期為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高提供具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：新時期;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)改革途徑

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，有效推動了教育的發(fā)展，人們在接受教育之后，其個人的綜合素質(zhì)得到有效的提高，對周邊的環(huán)境具有更高的要求。如此一來，環(huán)境設(shè)計的工藝面臨著巨大的挑戰(zhàn)以及機遇。為使在市場競爭激烈的情況下，謀求穩(wěn)定、快速發(fā)展，就需要結(jié)合新時期社會的需求，不斷加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革。但是在現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，還存在諸多的問題，嚴(yán)重影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，高校有必要對現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行反思，從而推進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革。鑒于此，本文對“新時期環(huán)藝設(shè)計教學(xué)改革途徑”進行深入探究意義重大。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程闡述

我國環(huán)境藝術(shù)行業(yè)相對國外而言起步較晚，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識還不夠成熟，因此有必要加快發(fā)展的步伐。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課在1980年才正式納入高校教學(xué)體系中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課相對其它學(xué)科較為復(fù)雜，主要是為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作服務(wù)的。對于環(huán)境技術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其主要內(nèi)容包括藝術(shù)以及設(shè)計[1]。值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與其它專業(yè)教學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有實用性以及藝術(shù)性諸多特點。如此一來，高校教師在進行環(huán)境藝術(shù)教學(xué)時，不僅僅需要重視對學(xué)生理論基礎(chǔ)功的訓(xùn)練，還需要對學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)引起足夠的重視。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為同城市規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計一起構(gòu)成國家建設(shè)設(shè)計人才格局的三個組成部分之一越來越受到重視，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求逐年加大，這一專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)，成為許多高校辦學(xué)的熱點，如何辦好專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才是教育工作者，同時也是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注和思考的內(nèi)容。

本文就哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院(原哈爾濱建筑大學(xué))環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，分析闡述進一步辦好專業(yè)教育工作的思路和觀點。

一、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)社會需求的再認(rèn)識

社會需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動力。在我國"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長時間，但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及建筑裝飾業(yè)，似乎越來越顯示出它獨特的魅力，目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然，中國近些年來的發(fā)展，以經(jīng)濟建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經(jīng)濟以及人們對生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識的改變和新的要求，追求更有意義的人文環(huán)境，改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而提高人的生活品質(zhì)，成為一個新焦點。在經(jīng)濟和文化向更高層次發(fā)展過程中，環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高，對所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多，規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米，如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米，約12萬戶，按每戶平均用作裝飾工程費2萬元，總計約24億元。如果統(tǒng)計全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費用將是一個天文數(shù)字，這個潛力巨大的市場，正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作者去建設(shè)。

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所(室)，上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計或建筑裝飾設(shè)計研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工程建設(shè)市場。

據(jù)有關(guān)部門對目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的需求。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)研究的重要意義

我國大約是在二十世紀(jì)八十年代的時候開始對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進行引進工作。通過近三十年的不斷探索與研究，我國逐步形成了有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系和教學(xué)方法。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，我國的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)從創(chuàng)立至今有了顯著的進步和發(fā)展，很多相關(guān)理論都被引入了具體實踐當(dāng)中。由此可見，環(huán)境藝術(shù)教育有了明顯的成效。這樣的進步和成效不是空穴來風(fēng)，是時展和人們生活水平不斷提高后對生活更高層次追求的迫切需求所在。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟有了快速的進步和發(fā)展，人們自然會在物質(zhì)生活相對富足的同時去追尋更好的生活質(zhì)量和生活環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可以說是應(yīng)時而生也是應(yīng)勢而生。當(dāng)前，隨著城市化進程的不斷加快，城市的面貌和格局也在發(fā)生著日新月異的變化。相關(guān)資料顯示，城市環(huán)境空間三十年來不斷進行大的遷移和置換，更多的規(guī)劃和景觀建筑以及園林景觀層出不窮，而且這都已經(jīng)成為了現(xiàn)代人民生活的一大重要標(biāo)志所在。在這種形式下，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)就顯得非常重要了，隨著我國城市化進程腳步的不斷加快，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)專業(yè)人才也有了更好的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量乃數(shù)量的需求。

二、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的問題所在

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育體制尚不完善與迫切的社會需求不相適應(yīng)。眾所周知，社會的發(fā)展和進步會引發(fā)人們對環(huán)境意識的改變。當(dāng)人們的環(huán)境意識改變了，那么我們這門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的內(nèi)涵也要發(fā)生根本性的變化。這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，具有時代屬性。然而，當(dāng)前我國的教育體制還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，這種計劃和一體化的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的時代屬性，直接導(dǎo)致我們教學(xué)的東西往往是瀕臨淘汰的內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科性質(zhì)特點相互沖突。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)來看，該學(xué)科的三個特點分別是：1、綜合性；2、整體性；3、更新性。這是三大特點是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也是社會對該項專業(yè)人才的基本性需求。在這種情況下，如何培養(yǎng)出大學(xué)生擁有出色綜合素質(zhì)和整體解決問題的能力是我們所要探討一大重要課題。但是，傳統(tǒng)高校教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才需求的培養(yǎng)。要知道，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其實是一門交叉學(xué)科，它涵蓋了文科、理科、藝術(shù)科等眾多科目的知識和理念。然而，在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式下，我們很難對這種較差學(xué)科進行必要的學(xué)科管理，這樣發(fā)展的后果就是導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置難以規(guī)范，特別是實踐性和應(yīng)用性教學(xué)都無法得到很好的開展，長此以往，我們培養(yǎng)出的人才會是畸形的人才，這決不利于我們現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

（三）對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認(rèn)識不足導(dǎo)致的教育理念和定位都不恰當(dāng)。最近的一段歷史時期，我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的泡沫化現(xiàn)狀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于現(xiàn)今的熱門導(dǎo)致了我國很多高等院校絲毫不考慮自己是否具備開設(shè)條件就大量涌入并開放了這門學(xué)科教育。更有甚者，高校領(lǐng)導(dǎo)層甚至對這門學(xué)科的內(nèi)涵都不是很清楚，所使用的教材和教學(xué)內(nèi)容也是雜亂無章。這樣下去會導(dǎo)致我國社會上對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科認(rèn)識發(fā)生混亂，培養(yǎng)出來的人才也是四不像人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中對于人才的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要包括自然環(huán)境和人文社會環(huán)境，尤其是能夠?qū)τ谌祟惖纳詈蜕姝h(huán)境相關(guān)的重要內(nèi)容。而室內(nèi)的設(shè)計對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的素和能力尤為重要。這不僅僅體現(xiàn)在對于目前人們的需求的滿足，更重要的是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達的今天，要結(jié)合現(xiàn)實社會的發(fā)展需要以及人才的基本素質(zhì)，才能夠從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的角度來加強對于人才的培養(yǎng)。人具有一種回避非人格化事物的傾向，總是希望創(chuàng)造一個使自己滿意的環(huán)境，一邊使他在機體和心理上都能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。而人的基本素質(zhì)尤其是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的美學(xué)修養(yǎng)，這就需要在人在于環(huán)境的相互作用中，能夠用美的觀點和發(fā)現(xiàn)美的眼睛來提高環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計。這些對于人才的要求具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在素質(zhì)教育的過程中，要通過對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的教育的發(fā)展，從獨具個性的藝術(shù)設(shè)計出發(fā)，為我國的城市建設(shè)包括新世紀(jì)的環(huán)境文化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展能夠做出一定的貢獻。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計蘊涵著設(shè)計者思想的精華，體現(xiàn)了設(shè)計者的美學(xué)觀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的人才的基本素質(zhì)除了具備政治素質(zhì)、文化素質(zhì)以外，還應(yīng)該具有一定的審美意識，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的人才素質(zhì)與審美相結(jié)合，能夠創(chuàng)造出獨具風(fēng)格的室內(nèi)環(huán)境，從而體現(xiàn)我國的人文精神?，F(xiàn)今社會，人們在追求物品使用的同時，也更加關(guān)注它的欣賞價值，人們都會有意或無意地留意著身邊的美的事物。

二、市場對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的審美需要

第一，人們注重實用與審美的相結(jié)合。與傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)相比，過去注重的是人們對于藝術(shù)的使用價值，而隨著人們對于環(huán)境的要求變得越來越高，尤其是隨著人們藝術(shù)的增加，人們更多的是追求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美化，從而達到實用與審美的相結(jié)合，從而能夠在視覺上給人以張力。在室外的藝術(shù)景觀設(shè)計中，景物的設(shè)計與環(huán)境的設(shè)計要相互滲透，尤其是內(nèi)景和外景，才能夠有限的空間內(nèi)實現(xiàn)中國的審美化設(shè)計，從而有效的充斥著人們的視覺效應(yīng)。第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更多的體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化。隨著民族文化的融合，人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美逐漸體現(xiàn)在中國傳統(tǒng)的文化上，尤其是在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計上更多的是注重色彩的艷麗。中華民族強調(diào)自然的生態(tài)美，從而使得更多的園林設(shè)計都體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而保持生態(tài)的完整性。第三，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中增加了更多的時代氣息。隨著時代的變遷，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美觀點也發(fā)生了很多的變化。尤其是時代元素和與時俱進的觀念存在于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，從而能夠體現(xiàn)時代的氣息。蔽日，在一些新材料上更多的是利用簡歐式的設(shè)計風(fēng)格，從而在中華民族的文化符號中找到更多的文化。但是，由于每個人的審美觀點不同，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中也更多的考慮到差異性在審美中的需要，從而使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才能夠具有更高的能力和設(shè)計水平。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才應(yīng)該具備的審美修養(yǎng)

1．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才應(yīng)該具備一定的廣度

［摘要］部分高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)無法跟上時展步伐，人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，以社會需求為導(dǎo)向優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)是高校的重要課題。下面在進一步認(rèn)識和明確高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵及其人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上提出若干優(yōu)化措施，希望對人才培養(yǎng)水平的提升有所幫助。

［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀(jì)研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一個熱門話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強調(diào)科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才時應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實踐訓(xùn)練與綜合知識等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過作品來強調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達作者的藝術(shù)觀念，通過空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個學(xué)科自身發(fā)展的推動，還使越來越多的人接受專業(yè)的教育，并對各學(xué)科產(chǎn)生反作用，使各學(xué)科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學(xué)科門類。從當(dāng)下國內(nèi)各個高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學(xué)生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會市場，在加快城市化進程的同時大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

摘要：隨著市場環(huán)境的不斷變化，做好對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革對于實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)具有重要意義。文章先對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，之后著重探討了市場環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的對策，希望能夠為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進步提供支持。

關(guān)鍵詞：市場環(huán)境；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是環(huán)境設(shè)計行業(yè)在高校教育模式當(dāng)中的直接體現(xiàn)，其對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。在社會環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場環(huán)境對環(huán)境設(shè)計人才的需求開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平來看，其存在著較為明顯的教學(xué)方法與市場需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)遇到了發(fā)展問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾個方面，需要我們予以重視。

1、學(xué)生積極性不高

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生的主體方向室內(nèi)設(shè)計

第一，傳統(tǒng)學(xué)校教育的培養(yǎng)模式是針對著室內(nèi)設(shè)計這一主要的設(shè)計市場，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的授課內(nèi)容從傳承來說，是以室內(nèi)設(shè)計為主體，相比較而言，室內(nèi)設(shè)計所學(xué)的內(nèi)容成為學(xué)校教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中自然也就成為了環(huán)境藝術(shù)學(xué)生所掌握的知識的強項。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生在室內(nèi)設(shè)計方面所學(xué)的內(nèi)容更為充實、豐富和實用。

第二，對于大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生來說，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的就業(yè)門檻相對其他專業(yè)更有優(yōu)勢，更容易。在學(xué)科發(fā)展和設(shè)計實踐中室內(nèi)設(shè)計行業(yè)要求的藝術(shù)性和創(chuàng)造性更符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點在專業(yè)上有著絕對的優(yōu)勢。在就業(yè)方向上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生更愿意選擇和室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的行業(yè)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)選擇中從事室內(nèi)設(shè)計的人數(shù)占據(jù)了總數(shù)的58%左右的比例。

二、異軍突起的景觀設(shè)計行業(yè)

隨著地產(chǎn)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占據(jù)重要地位，地產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年高速的持續(xù)發(fā)展達到了從就業(yè)人數(shù)到相關(guān)專業(yè)的不斷豐富。隨之而來的就是對于就業(yè)人員與人才的需求。在建筑行業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相接近的專業(yè)是景觀設(shè)計，而這一專業(yè)在國內(nèi)從傳統(tǒng)角度講是風(fēng)景園林專業(yè)的延伸與發(fā)展。而景觀設(shè)計的內(nèi)涵和外延又有很大不同于傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，其在設(shè)計的藝術(shù)的綜合性、創(chuàng)造性上來說有些內(nèi)涵和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又有非常接近的地方。2004年，景觀設(shè)計師被國家勞動和社會保障部正式認(rèn)定為我國的新職業(yè)以來，在這一行業(yè)中有統(tǒng)計表明有25%的從業(yè)人員是從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)到這一行業(yè)中的。在學(xué)校的教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程所涉及的室外環(huán)境部分也正是和風(fēng)景園林及景觀設(shè)計有著很大部分的重合，另外在學(xué)生當(dāng)中由于個人喜好及周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的影響在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生中有大約15%的學(xué)生對景觀設(shè)計感興趣，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的方向傾向于景觀。設(shè)計人才市場的火熱需求及學(xué)生自身的愛好使得這一就業(yè)比例也在持續(xù)走高。在目前的畢業(yè)生調(diào)查中有10%左右的畢業(yè)生選擇了景觀設(shè)計及景觀設(shè)計相關(guān)的行業(yè)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)行業(yè)

第一篇

1現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師法茶文化的邏輯淵源

即便是在西方藝術(shù)史上，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也存在著一些顯著的問題被人飽受詬病，比如我們所熟知的它過于注重設(shè)計的實用功能而忽視了審美特性、現(xiàn)代性設(shè)計的趨同化趨勢等。因此，綜合從我國國內(nèi)外對于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的總結(jié)與反思來看，積極地從茶文化資源中尋找靈感啟示具有重要的邏輯淵源：1.1現(xiàn)代性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計呈現(xiàn)出一定的“人文焦慮”。產(chǎn)生于西方社會的現(xiàn)代性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思潮盡管是從“文藝復(fù)興”這樣的人文主義思潮中勃發(fā)出來的，但是，隨著進入工業(yè)革命，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域而言大規(guī)模的機械化復(fù)制成為可能，西方的現(xiàn)代性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在物欲化、極端主體性、工具理性膨脹等要素的作用下，出現(xiàn)了“唯物質(zhì)主義”的不良藝術(shù)傾向；而從全球范圍內(nèi)來看，隨著現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計逐步與市場經(jīng)濟結(jié)合，現(xiàn)代城市化進程中紛紛出現(xiàn)了“模仿與抄襲”、“復(fù)制與粘貼”的設(shè)計病，不同的城市與城市之間、不同的作品與作品之間互相雷同、互相抄襲的現(xiàn)象稱為通病，而那些個性化、人文化的內(nèi)涵卻基本上沒有從自身文化傳統(tǒng)中挖掘出來，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“人文焦慮”。1.2當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“文化消費”取向越來越明顯。從文化的角度來看，我們對于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計之認(rèn)識大體上可以從三個維度進行：其一是物質(zhì)器物存在意義上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，主要表現(xiàn)為相關(guān)的材料、素材、實景配置等；其二是關(guān)于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的行為、交際、信息層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，主要指的是環(huán)境藝術(shù)本身給主體帶來的主觀感受等；其三是深層次的關(guān)于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理念、信仰、價值觀念等，審美傾向、設(shè)計理念、文化風(fēng)格等均屬此列。當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主流市場群體對于作品的“文化消費”需求越來越明顯，一個明顯的表征就是人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中蘊含的“精神文化內(nèi)涵”的審美和把握越來越大，這就要求我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計要及時地從本民族文化傳統(tǒng)當(dāng)中嵌入相關(guān)內(nèi)涵，茶文化正是不二之選擇。1.3文化自信戰(zhàn)略下我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要注入茶文化內(nèi)涵。在我國傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中，“茶文化”不是一種孤立的文化，而是我國傳統(tǒng)文化的精髓和濃縮，代表著我國傳統(tǒng)文化的基本面貌和風(fēng)格、內(nèi)涵。有學(xué)者將我國茶文化的內(nèi)涵總結(jié)為“養(yǎng)生”、“修性”、“怡情”、“尊禮”四個維度，是一個從物質(zhì)追求到精神倫理追求、從個人到社會等成體系化的文化，在這一點上與儒家思想的“修身齊家治國平天下”的倫理關(guān)懷是高度一致的。當(dāng)前，在我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中，“文化自信”比任何時代都顯得急迫，它指的是“一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化傳統(tǒng)和內(nèi)在價值的充分肯定，也是對自身文化發(fā)展進程和生命力的堅定信念”，客觀上它要求我們的文化建設(shè)、文化管理、文化創(chuàng)新要立足于我們自身的文化傳統(tǒng)和文化價值觀上。茶文化對于當(dāng)前我國現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“文化自信”便具有這種借鑒價值。

2我國茶文化與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的耦合之處

我國茶文化及其各種表現(xiàn)形式屬于“國粹”范疇，是當(dāng)前經(jīng)濟全球化時代最能代表我國文化魅力的交際名片之一。從精神文化內(nèi)涵角度看，我國茶文化的基本精神包括“天人合一”的終極追求、“尚中貴和”的交際理念、“厚生愛民”的家國情懷等。同時，茶文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、設(shè)計元素等都具有開放性、多樣化的特點，與現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計存在著多樣的耦合：2.1審美觀念上的耦合?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美觀念追求“實用性與審美性的統(tǒng)一”，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（如企業(yè)園林、工業(yè)園區(qū)環(huán)境設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、生活小區(qū)環(huán)境設(shè)計等）追求整體性與多樣性相結(jié)合的原則、實用性與審美性相結(jié)合的原則、人性化與可持續(xù)化發(fā)展相統(tǒng)一的原則等設(shè)計理念，在審美觀念上相對傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計思路更多地具有工具理性特點。而我國茶文化的核心審美觀念是“清茶遠(yuǎn)韻”，始終將“人與自然”的和諧關(guān)系置于核心位置，因此，在審美觀念上兩者存在明顯的耦合與互補。2.2設(shè)計元素上的耦合。如果從“設(shè)計元素”角度區(qū)分傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計藝術(shù)和現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計藝術(shù)，最為顯著的一個特點就是前者更多地采用傳統(tǒng)文化、自然風(fēng)光或生活化的元素，而后者則更多地采用抽象的符號元素（圓、方、三角、點、線、面等）、工業(yè)化符號元素（如各類廠房、建筑、設(shè)備、機械、運輸工具、交通工具等）等，后者主要是迎合現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏、實用化的設(shè)計功能和相對簡約化的審美需求等。但是隨著現(xiàn)代人審美疲勞和人文焦慮的深入蔓延，從茶文化中汲取相關(guān)的視覺傳達設(shè)計元素以補充、彌補現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人文內(nèi)涵缺陷，便成為重要的創(chuàng)新方向。

3現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中茶文化的嵌入策略例舉

就業(yè)是最大的民生。據(jù)教育部統(tǒng)計，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達874萬人。在即將到來的2021年，高校畢業(yè)生將達到900萬人，達到前所未有的數(shù)量。無疑，就業(yè)難依然是大學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題?！胺窝住币咔榈某掷m(xù)蔓延，將加重大學(xué)生就業(yè)難的趨勢，如何破解大學(xué)生就業(yè)難的問題，成為高等教育內(nèi)涵式亟需解決的現(xiàn)實問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時空場域下，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是破解大學(xué)生就業(yè)難問題的必然選擇。課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要依托，要求課程教學(xué)改革必須要堅持以市場為導(dǎo)向、以能力為本位，圍繞市場對人才的需求實施教學(xué)改革，并形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，進而實現(xiàn)大學(xué)生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。本文正是基于此，以高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，審視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，探索如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的融合，提出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育相匹配的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)一批又一批環(huán)境設(shè)計方面的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題透視

“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”是在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能和價值不僅僅在于緩解社會就業(yè)壓力，更為重要的是激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，匯聚經(jīng)濟社會發(fā)展的強大“新動能”。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主渠道。數(shù)據(jù)顯示：在美國、英國等發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達到20%~30%，而目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅為3%左右?？梢?，從課程教學(xué)來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在較大短板，具體到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的維度，人才培養(yǎng)的問題表現(xiàn)如下：（1）人才培養(yǎng)定位較為模糊?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對接經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識面寬、綜合素質(zhì)強、專業(yè)應(yīng)用能力強、專業(yè)洞察力強、團隊協(xié)作素養(yǎng)強的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。然而，現(xiàn)實的情況卻是：絕大部分高校認(rèn)識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的重要性，但由于專業(yè)擴招、辦學(xué)準(zhǔn)備不足等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確的情形，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求脫鉤。課堂教學(xué)沿襲西方學(xué)院派教學(xué)模式，過分強調(diào)知識的掌握和技能的訓(xùn)練，而忽視知識的應(yīng)用和實踐能力的培育，從本質(zhì)上來說，是一種“守業(yè)型”而非“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)，從而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)缺乏特色。（2）課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法、教學(xué)模式對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。一般而言，傳統(tǒng)以教師為主體的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要因素。然而，從目前的情況來看，在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，“重理論輕實踐”、教學(xué)內(nèi)容“碎片化”、教學(xué)形式“單一化”等問題突出，不利于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂之上，大學(xué)生僅作為“被動學(xué)習(xí)”的“接收器”而存在，缺乏獨立思考、思想互動、成果分享的時空場景，嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。必須看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個跨學(xué)科的專業(yè)，要求突出專業(yè)教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生進行知識能力的自主建構(gòu)，然而正是由于專業(yè)教學(xué)的弊端，使該專業(yè)精、高、尖人才較為缺乏。（3）創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)明顯不足。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)，必須要突出學(xué)生實踐性、操作性、創(chuàng)新性技能的培育，需要相應(yīng)的實踐教學(xué)平臺的支撐，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。然而，從高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的層面而言，存在明顯的“重理論、輕實踐”的傾向。主要表現(xiàn)為：①由于高校擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)投入較高等問題，致使高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模擬實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實踐教學(xué)基地難以建立，影響大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力的培育。②產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研深度融合的原則，通過選派學(xué)生到企業(yè)開展頂崗實習(xí)、高校與企業(yè)深度合作完成相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目等措施來培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而由于企業(yè)資源、辦學(xué)資金等問題，校企深度合作的教學(xué)模式尚未形成，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門跨界融合、綜合性強、實踐性強、注重運用的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下，必須要突出實踐能力、創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，必須要謀勢而動、順勢有為，針對人才培養(yǎng)存在的問題和不足，積極探索與市場需求相呼應(yīng)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，為培育新時代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)化、創(chuàng)新型人才保駕護航。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)方向。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門具有獨立科學(xué)精神的藝術(shù)類專業(yè)，既要培育大學(xué)生獨立的創(chuàng)意設(shè)計能力、厚實的藝術(shù)素養(yǎng)，又要突出大學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培育。針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊的情形，必須要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的趨勢、市場對人才的需求、高校辦學(xué)特色等方面，確定人才培養(yǎng)定位，歸結(jié)到一點，就是要培育知識面寬、綜合素質(zhì)強、專業(yè)應(yīng)用能力強、專業(yè)洞察力強、團隊協(xié)作素養(yǎng)強的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才，并將人才培養(yǎng)定位貫穿到專業(yè)課程教學(xué)的全過程。主要為：①要堅持“能力本位”的向度，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，實施“理實一體化”“知識教育+能力培塑”等人才培養(yǎng)模式。譬如：在專業(yè)課程教學(xué)中，不僅僅注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工藝、裝飾材料、造型設(shè)計及施工等方面知識的傳授，還應(yīng)堅持跨界融合的理念，推動專業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計等相融合，促進學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。②要堅持“學(xué)生本位”的取向，將大學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)特點、成長成才規(guī)律等與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，制定具有學(xué)科特色、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，切實培養(yǎng)出一批真正具備設(shè)計能力的人才。（2）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)載體?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。2019年2月，中辦、國辦印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中，必須要對接時展的需求，規(guī)避以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對大學(xué)生設(shè)計能力的短板，開展項目化、行動導(dǎo)向、啟發(fā)式、任務(wù)式、問題式、討論式的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主建構(gòu)者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，積極建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育”的教學(xué)模式，通過整合課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實施“線上+線下”混合式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，把更多的時間給予學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計、項目討論、任務(wù)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并為大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供豐富的資源，全面提高大學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力。（3）搭建實踐教學(xué)平臺，夯實人才培養(yǎng)根基?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要走出一條“理論教學(xué)+實踐鍛煉”的能力培育之路。對此，要建設(shè)好校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，要加大資金投入力度，建設(shè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計ERP實驗中心”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室”“大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)孵化園”“企業(yè)沙盤對抗模擬中心”“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)實驗室”等實踐鍛煉平臺，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分施展。要建設(shè)學(xué)科競賽體系，提升學(xué)生實際項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校級比賽、校際比賽、市級比賽、省級比賽等全程化、層次化賽事活動為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力機會，形成“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促能”的良好氛圍。要推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，強化校企合作，與企業(yè)共建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，爭取企業(yè)在人力、物力和財力等方面的支持，確保大學(xué)生能直接或間接參與社會設(shè)計實踐，最大限度地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

3.結(jié)語

摘要：素描課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課旨在培養(yǎng)與提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的審美能力、觀察能力、表達能力與創(chuàng)意能力。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，不同專業(yè)的研究領(lǐng)域與服務(wù)對象有所差異，對學(xué)生的專業(yè)技能要求也不盡相同。因此，教師在培養(yǎng)時需要依據(jù)不同專業(yè)對素描的特殊要求，對素描課程教學(xué)大綱和方法作出調(diào)整與改革，加強教學(xué)側(cè)重點。該文對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的問題進行探討，并據(jù)此提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系的改革方向與人才培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;素描;師資力量;藝術(shù)思維

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教

學(xué)體系存在的問題近些年來，我國選擇就讀環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，并且以純繪畫專業(yè)為基礎(chǔ)。為彌補環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師資源的不足，一些原本承擔(dān)純繪畫教學(xué)的教師轉(zhuǎn)向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展基礎(chǔ)教學(xué)。這一類教師的教學(xué)方法與理念往往沒有及時作出調(diào)整，在素描教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的教學(xué)模式，多重視追求純藝術(shù)表現(xiàn)、形態(tài)、審美中的素描技巧，而忽視了在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的背景下把握素描教學(xué)，導(dǎo)致素描教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)理念不符。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)體系改革措施

針對上面的問題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)必須進行改革。