導(dǎo)語：給排水科學(xué)與工程畢業(yè)設(shè)計改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:畢業(yè)設(shè)計是給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在分析南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作開展過程中存在問題的基礎(chǔ)上，從校企合作及實踐基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計選題與實踐相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計過程管理模式優(yōu)化等方面著手，探索并實踐了給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計新模式，以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:給排水;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、再學(xué)習(xí)再提高的過程，能更進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力及分析與解決問題的能力，同時畢業(yè)設(shè)計的水平也反映了本科教育的綜合水平[1-2]。給排水科學(xué)與工程（以下簡稱給排水）專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項集實踐、創(chuàng)新等各項能力于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及動手能力具有十分重要的意義[3]。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院（以下簡稱我校）針對以往畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合我校給排水科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式進行了深入的探索與改革，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與工程實踐緊密結(jié)合，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使我校給排水科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。

1畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1指導(dǎo)教師存在的問題。隨著近年來高校擴招，學(xué)生數(shù)量大幅增加，但高校的教學(xué)資源及師資力量建設(shè)卻相對滯后。我校給排水專業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計的教師為4人，畢業(yè)生卻有四十余人，教師數(shù)量的不足造成了畢業(yè)設(shè)計中實際師生比嚴重失衡，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計得不到全面的指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得不到保證。此外，指導(dǎo)教師中以青年教師為主，大部分教師是畢業(yè)后直接任教的，雖然理論知識豐富但工程實踐經(jīng)驗相對較少，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中存在著與工程實際情況偏差較大、課題實踐深度把控不準等問題，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量存在較大影響。1.2學(xué)生存在的問題。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生活的最后一個實踐學(xué)習(xí)階段，時間安排上學(xué)生掌握著更多的靈活性，但很多學(xué)生在時間安排上不夠合理。畢業(yè)設(shè)計開展的時間點與找工作、研究生復(fù)試、公務(wù)員考試等事件沖突，畢業(yè)設(shè)計的時間無法得到保證。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，平時時間不做畢業(yè)設(shè)計，在即將答辯階段臨時突擊，以致部分學(xué)生不能按時完成任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計是將大學(xué)四年所學(xué)知識應(yīng)用到工程實際中的實踐教學(xué)過程，在此過程中學(xué)生所參考的資料不再局限于教材。在給排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，完成課題的過程中需要考慮的因素很多，例如工藝選擇要考慮原水水質(zhì)、出水水質(zhì)要求、經(jīng)濟條件等各方面因素，對資料的查找能力要求較高。而學(xué)生搜集分析資料能力較差，面對課題時經(jīng)常會無從下手。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。除了上述臨時突擊完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)之外，部分學(xué)生遇到問題不與指導(dǎo)教師積極溝通，導(dǎo)致問題不斷堆積，無法保質(zhì)保量地完成任務(wù)。1.3畢業(yè)設(shè)計存在的問題。由于給排水專業(yè)工程設(shè)計在設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計標(biāo)準方面有明確的要求，在設(shè)計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在選題重復(fù)、設(shè)計內(nèi)容陳舊、與工程實踐脫節(jié)的問題。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和標(biāo)準的固定化與格式化使完成畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性普遍不高，部分畢業(yè)生在選題時僅僅對上一年的畢業(yè)設(shè)計題目進行簡單修改，就作為自己的畢業(yè)設(shè)計命題，致使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的情況較為嚴重，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。此外，給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題過程中需結(jié)合實際工程情況及學(xué)生的興趣愛好進行針對性的選擇，但大多數(shù)學(xué)生沒有機會和條件走進工程一線，導(dǎo)致學(xué)生選題具有一定盲目性，不利于畢業(yè)設(shè)計工作的良好推進。另一方面，畢業(yè)設(shè)計管理過程中也存在一定問題。給排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，設(shè)計時長為12周，需要學(xué)校、學(xué)生及指導(dǎo)教師等多方面的密切配合。然而在實際工作過程中，還是存在過程管理把控不嚴的情況，指導(dǎo)教師沒有真正起到監(jiān)督管理的作用。指導(dǎo)教師由于本身有繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，因此在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中積極性不高，只能不定期地抽查學(xué)生的完成情況，無法時刻監(jiān)督學(xué)生，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也很難保證。

2畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

2.1合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計開始時間。我校給水排水科學(xué)與工程專業(yè)以前采用的教學(xué)模式是七個學(xué)期的理論教學(xué)結(jié)合一定量的實踐教學(xué)，第八學(xué)期進行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這種教學(xué)模式造成了教學(xué)活動與考研、求職的時間沖突。為此，我校對人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，逐步將所有課程提前到前六學(xué)期，在第七學(xué)期安排生產(chǎn)實習(xí)，第七學(xué)期中期安排畢業(yè)設(shè)計開題，讓生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計同時進行，以保證學(xué)生有足夠的時間應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計與求職等。2.2結(jié)合工程實際選題。給排水專業(yè)的工程技術(shù)發(fā)展迅速，工藝設(shè)備及材料更新很快，而教材的部分內(nèi)容嚴重滯后，不能滿足畢業(yè)設(shè)計的需求。為更好地培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力，我校給排水專業(yè)將生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，以實習(xí)單位為依托，以校企合作形式開展課題。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計以生產(chǎn)實習(xí)過程中遇到的真實工程實踐問題為畢業(yè)設(shè)計題目，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的工程設(shè)計思路，同時提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的興趣和積極性。2.3“雙導(dǎo)師制度”。我校實行大四年級學(xué)生“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由一名企業(yè)實踐導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師同時指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，聘請學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)單位工程實踐經(jīng)驗豐富的一線工作人員作為企業(yè)實踐導(dǎo)師給學(xué)生提供工程實踐指導(dǎo)，而校內(nèi)指導(dǎo)教師進行理論指導(dǎo)和把控關(guān)鍵時間節(jié)點定期考核。“雙導(dǎo)師制”解決了學(xué)校指導(dǎo)教師少、研究方向和學(xué)生課題不一致而指導(dǎo)不力的問題。2.4加強過程管理。由于學(xué)生是在校外企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師可通過與企業(yè)實踐導(dǎo)師溝通掌握學(xué)生實習(xí)單位的學(xué)習(xí)生活狀況或到實習(xí)單位對學(xué)生進行突擊檢查，積極建立新形式的溝通方式。指導(dǎo)教師不僅需要對學(xué)生在專業(yè)知識上進行指導(dǎo)，還應(yīng)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中進行監(jiān)督，使學(xué)生能保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生的中期答辯、平時答疑以及最終的答辯環(huán)節(jié)都應(yīng)制定嚴格的評分標(biāo)準。我校給排水專業(yè)在實行此措施的同時建立了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置了網(wǎng)上交流平臺，還提供與畢業(yè)設(shè)計密切相關(guān)的文件如開題報告表、中期檢查表、結(jié)題報告表、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、給排水設(shè)計規(guī)范、往年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等參考資料，為學(xué)生提供全面幫助。

3結(jié)語

給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前最重要的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對本科階段所學(xué)知識的綜合應(yīng)用與升華，是學(xué)生步入社會前最重要的一次實踐演練。畢業(yè)設(shè)計選題以企業(yè)生產(chǎn)實踐課題為基礎(chǔ)，以學(xué)生實習(xí)崗位為依托，通過合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計開始時間、校企合作的“雙導(dǎo)師制度”、加強過程管理等手段改革傳統(tǒng)僵化的畢業(yè)設(shè)計過程，深化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，提高給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，為社會輸送合格的給排水人才。

參考文獻

[1]劉德明,李澤裕.給排水科學(xué)與工程專業(yè)開放型畢業(yè)設(shè)計模式初步研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2014,23(1):63-65.

[2]郝大鵬,徐行.基于管理信息系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量控制研究[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2013，23(5):121-123.

[3]馬曉雁.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(11):82.

作者:孫茜茜 付萍 李海霞 王君 單位:南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院