導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)體育課程教學(xué)問(wèn)題論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

最近的一項(xiàng)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：我國(guó)中小學(xué)生每天參加課外活動(dòng)的時(shí)間少，睡眠不足，運(yùn)動(dòng)不足，以致我國(guó)學(xué)生的耐力、柔韌、肺活量水平近十年趨于下降，肥胖兒童和超體重兒童比例有所增加，大學(xué)生低體重和營(yíng)養(yǎng)不良檢出率明顯增加，學(xué)生近視率居高不下，而且是年級(jí)越高近視率越高。究其原因是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，體育課程教學(xué)有效性缺失，方法不當(dāng)，效果不顯著，體力勞動(dòng)減少，缺乏必要的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)所致。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們要以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神不斷探索學(xué)校體育與健康教學(xué)新途徑，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)于體育課程教學(xué)之中，進(jìn)而，提高青少年學(xué)生的健康水平。

一、正確理解與把握體育與健康課程性質(zhì)

1．體育與健康課程是隨現(xiàn)代教育的發(fā)展在原有體育課程的基礎(chǔ)上而重新構(gòu)建的一門具有綜合性特點(diǎn)的課程。體育的主要目的是提高健康水平，體育也是增進(jìn)健康的主要手段，而健康教育也非常重視體育活動(dòng)、重視營(yíng)養(yǎng)等健康行為的養(yǎng)成，由此可見，體育和健康教育具有深刻的內(nèi)在聯(lián)系，這是體育與健康課程的基礎(chǔ)。它超越了單一學(xué)科的范疇，建立了身、心、社整體健康為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，橫跨體育、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科，涉及了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域，兼容基礎(chǔ)性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的綜合性，更有利于每個(gè)學(xué)生健康意識(shí)和體育、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有效地保證了“健康第一”思想的落實(shí)。

2．體育課程與其他文化課不同，它主要是一門實(shí)踐類、技能性的課程。這就是說(shuō)，其性質(zhì)是以技能性為主，兼顧情意性、科學(xué)性、人文性，是四性兼?zhèn)涞膶W(xué)科類課程。此課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握及行為和態(tài)度等的改變方面。這就決定了體育與健康課程教學(xué)的主要手段是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自身既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的對(duì)象；沒有身體力行，體育學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行；體育學(xué)習(xí)的效果是通過(guò)學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來(lái)的。在體育學(xué)習(xí)中當(dāng)然也有知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)教育等，但這些也主要是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行并完成的。這是體育課程的最大特征。

3．關(guān)注人類健康是國(guó)際社會(huì)的共同主題。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（W·H·O）最新界定的健康定義是“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會(huì)方面都處于一種安寧的狀態(tài)?！本唧w地說(shuō)：一是身體不虛弱，沒有疾??；二是心理要健康；三是社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。三者是相輔相成、相互依存、不可分割的整體。新的健康理念給學(xué)校體育帶來(lái)一場(chǎng)革命性變化，它破除只注重生理健康的傾向，樹立全新的健康教育觀，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，切實(shí)提高學(xué)生身體健康水平。體育與健康結(jié)合是世界教育改革的趨勢(shì)。在中小學(xué)課程體系中，體育與健康課程是一門以體育活動(dòng)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是一條使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、獲取健康知識(shí)、掌握健身方法、養(yǎng)成文明生活方式和習(xí)慣、培養(yǎng)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、形成拼搏進(jìn)取等精神和意志品質(zhì)的重要途徑。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，體育與健康課程在培養(yǎng)具有健康體魄的人才方面具有其他課程不可替代的作用。

4．正確理解和把握體育與健康學(xué)科性質(zhì)，擺正體育與健康課程在基礎(chǔ)教育課程中的位置是課程改革的重要問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)人們已經(jīng)把培養(yǎng)一個(gè)健康的人作為教育的重要目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的人在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里能夠健康地工作和生活。構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的體育與健康課程體系，既是我國(guó)學(xué)校體育深化改革的需要，也是適應(yīng)世界教育改革的需要。這次課程名稱的改變，決不僅僅是把體育和健康兩個(gè)概念簡(jiǎn)單合并起來(lái)貫以一個(gè)新名稱，而是要在今后教學(xué)中改變過(guò)去單純地追求身體（體質(zhì)）發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳統(tǒng)習(xí)慣，真正使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面健康發(fā)展。

同時(shí)需要提請(qǐng)大家注意的是，中學(xué)體育課程名稱改為體育與健康之后，有的人以為體育課程已經(jīng)由健身體育發(fā)展成為健康體育了，以后的體育課就叫“康體課”了，甚至有的人說(shuō)體育已經(jīng)發(fā)展成為健康教育了。為此，《中國(guó)體育報(bào)》于2001年6月8日在頭版發(fā)表了一篇題為《教育部澄清──體育課決不能稱“康體課”》的報(bào)導(dǎo)。發(fā)表這篇報(bào)導(dǎo)的主要目的是要給體育課進(jìn)行科學(xué)定位，明確體育課程性質(zhì)，正確地認(rèn)識(shí)和處理好體育與健康的關(guān)系，以免體育課程教學(xué)改革走偏方向。新修訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。”回顧近百年歷史，特別是新中國(guó)成立以來(lái)半個(gè)多世紀(jì)學(xué)校體育課程演化的歷史，在各個(gè)不同的歷史時(shí)期制訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱，在課程目標(biāo)上雖然各有不同的側(cè)重，但體育課“必須以增進(jìn)健康為目的”“必須進(jìn)行身體練習(xí)”“必須學(xué)習(xí)必要的知識(shí)與技能”的基本點(diǎn)始終未變。

二、體育課程未來(lái)改革發(fā)展趨勢(shì)

1．倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的體育。改變體育課程過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2．建立新的體育課程結(jié)構(gòu)。改變體育課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)象，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3．改革體育教學(xué)內(nèi)容，努力體現(xiàn)體育課程的時(shí)代性。體育課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，精選適應(yīng)時(shí)代要求、能為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。

4．促進(jìn)體育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革。力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取體育新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5．建立體育與健康課程評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)、進(jìn)步度評(píng)價(jià)，使質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要強(qiáng)調(diào)量性評(píng)價(jià)，又要重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。將過(guò)程與結(jié)果、定性與定量、縱向與橫向、主觀與客觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，建立包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)三結(jié)合的、充分考慮學(xué)生個(gè)體差異、體現(xiàn)多層面特征的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

6．促進(jìn)體育課程的民主化進(jìn)程。改變體育課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)體育課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、正確處理好繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系

人類一切社會(huì)文化教育的發(fā)展，都是繼承性與時(shí)代性、民族性與世界性相互碰撞的結(jié)果。任何事物沒有繼承就沒有發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中如何正確地處理好繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系，是課程改革中至關(guān)重要的問(wèn)題。

1．繼承是前提，要善于繼承，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。如果否定繼承，創(chuàng)新就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。當(dāng)然，繼承并不意味著對(duì)過(guò)去全盤吸收。善于繼承，就是既要繼承前人，又不循規(guī)蹈矩；既借鑒別人，又非拿來(lái)主義；既揚(yáng)棄舊義，又創(chuàng)立新知。因此，在體育課程改革實(shí)踐中，我們首先要運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)觀點(diǎn)和方法，對(duì)以往的體育教學(xué)實(shí)踐和歷史以及目前的體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜的反思：哪些是要繼承的，怎樣繼承？例如，體育教學(xué)中的“三基”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該一如既往地加以落實(shí)，這是基礎(chǔ)教育要完成的基本任務(wù)。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能是前人留給我們的寶貴財(cái)富，我們不僅要傳承下去，還要進(jìn)行創(chuàng)新。

2．創(chuàng)新是重點(diǎn)。要敢于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。我們所說(shuō)的創(chuàng)新，是一種解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓前進(jìn)的思想觀念，是一種不斷完善自我、增強(qiáng)自身生命力的有效途徑。因此，創(chuàng)新是一種超越、一種揚(yáng)棄，它既保持事物中適合時(shí)代的特質(zhì)，又必須拋棄已經(jīng)過(guò)時(shí)的因素。在學(xué)校體育課程改革過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，要用新的理念──終身發(fā)展和以人為本為指導(dǎo)。首先，終身發(fā)展已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，從終身發(fā)展的教育觀點(diǎn)看，基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為終身教育體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分，因此，它的任務(wù)除了要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能外，更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，要以人的發(fā)展為本，即要以學(xué)生和教師的發(fā)展為本。

3．關(guān)于學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。新體育課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式，提出體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。毋庸置疑，以往單一的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，我們倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)正確處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)能力。

第一，新體育課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。但學(xué)習(xí)方式的改變并不意味著用一種方式代替另一種方式，如用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)、用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)、用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。任何一種學(xué)習(xí)方式都有其局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)要根據(jù)教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。尤其值得注意的是，體育新課程提倡新型學(xué)習(xí)方式并沒有全盤否定接受性學(xué)習(xí)。無(wú)論在什么時(shí)代、在何種教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，接受學(xué)習(xí)均有其存在的價(jià)值和意義，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)中，還是有必要進(jìn)行一定程度的接受學(xué)習(xí)。體育教師不能為了體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式，完全拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“為合作而合作，為探究而探究”的形式主義的東西。

第二，學(xué)習(xí)方式的多樣化必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)組織形式的變化。新體育課程的教學(xué)確實(shí)“活”起來(lái)了，只有課堂教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生才有可能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶，教師滿臉嚴(yán)肅，滿堂課扮演主角，教學(xué)方法和組織形式循規(guī)蹈矩、單一陳舊，學(xué)生就不可能有歡聲笑語(yǔ)，就不可能有學(xué)習(xí)熱情，也不可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。這里需要指出的是，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。我們的課堂教學(xué)組織形式不能走向另一個(gè)極端，成為新的“放羊式教學(xué)”。例如，有的體育課堂出現(xiàn)了體育課沒有隊(duì)列訓(xùn)練（不集合、不整隊(duì)、沒有講解、不做示范），或者每次課讓學(xué)生先練習(xí)再講解示范，追求所謂“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”的做法。這樣做，違背了體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，會(huì)使體育課程教學(xué)改革出現(xiàn)異化傾向，應(yīng)該引起廣大體育教師的理性思考。

4．重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，克服以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)性，把學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為載體，充分發(fā)揮體育學(xué)科實(shí)踐類、技能性課程的功能，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。既要重視學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)愛好和特長(zhǎng)，又要克服單純競(jìng)技技術(shù)教學(xué)傾向。

5．拓寬體育課程學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校體育是由體育與健康課、早操、課間操、課外活動(dòng)構(gòu)成的統(tǒng)一整體。課程改革不應(yīng)囿于課堂教學(xué)與教材的改革，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，要加強(qiáng)學(xué)校體育、社會(huì)體育與家庭體育的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的體育與健康教育網(wǎng)絡(luò)。

6．必須充分重視體育教師培訓(xùn)工作，提高他們的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)體育教師的理論學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)體育學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，還應(yīng)該吸納其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)重新整合，為體育課程的改革奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。