導語：大學生創(chuàng)業(yè)實習模式研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“三元聯(lián)動”指高校積極主動與政府、企業(yè)一起建立廣泛而緊密的互動關系———合作伙伴關系，高校依托這種合作關系，在政府引導下，借助小語種專業(yè)人才資源，以多種方式，多元目標策略，融入其所在地區(qū)企業(yè)，使高校發(fā)揮智庫功能，成為社會創(chuàng)新的發(fā)動機，畢業(yè)生成為應用型、負責任的公民，促進區(qū)域經(jīng)濟的整體進步。

［關鍵詞］“三元聯(lián)動”小語種；創(chuàng)業(yè)實習；模式

“三元聯(lián)動”的基本含義可概括為：以高校為依托，以企業(yè)為平臺，以資源在政府的集聚、共享、融合為抓手，形成強有力的三元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚氛圍，以更好地促進大學發(fā)揮知識和人才的“溢出效應”，促進企業(yè)發(fā)揮成果轉化的孵化功能，提高政府所轄社區(qū)的人才素質和產(chǎn)業(yè)結構升級，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習搭建平臺。小語種專業(yè)指俄語、日語和韓語專業(yè)。“三元聯(lián)動”的核心是高校、企業(yè)和政府通過制度性安排，形成“三元融合、聯(lián)動發(fā)展”的區(qū)域生態(tài)創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)絡。上海的成功經(jīng)驗值得借鑒。［1－2］

一、構建“三元聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)實習模式的依據(jù)

（一）國家倡導高校增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》［3］指出，部分地方普遍本科高校要把辦學思路轉到服務地方經(jīng)濟發(fā)展上，產(chǎn)教融合校企合作上，培養(yǎng)應用型技術技能型人才上，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力。要求政府宏觀調控，發(fā)揮市場機制作用，深化產(chǎn)教融合、校企合作，轉型的主體是高校，應激發(fā)高校轉型活力，高校應根據(jù)需求導向準確科學定位，實現(xiàn)特色發(fā)展，促進畢業(yè)生質量不斷提高。要實現(xiàn)以上目標，高校必須加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐。該指導意見的主要任務強調的關鍵詞是：“資源對接”（轉型高校與當?shù)貏?chuàng)新要素資源對接）、“多方支持”（爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)支持，形成聯(lián)動發(fā)展格局）、“建立機制”（建立機制指圍繞重大戰(zhàn)略，建立人才培養(yǎng)、科技服務、技術創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機制）。牡丹江師范學院是地方普通本科院校，面臨向應用型院校轉型的任務。在多年的教學實踐中，與多家企業(yè)聯(lián)合辦學，合作的方式多種多樣，請企業(yè)家進校園，承擔部分高年級專業(yè)選修課的講授任務。主要將企業(yè)作為專業(yè)實習創(chuàng)業(yè)基地，派高年級學生進駐企業(yè)開展實習創(chuàng)業(yè)活動。實踐證明：校企合作實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，為大學生搭建了鍛煉實踐能力的平臺，提高了畢業(yè)生的學習質量和就業(yè)競爭力。

（二）黑龍江省政府力推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

黑龍江省教育廳在《充分發(fā)揮教育優(yōu)勢服務我省振興發(fā)展工作方案》（黑教［2015］54號）中指出，按照《黑龍江省政府關于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干意見》要求，落實《關于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施方案》，積極推動高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，建立上下聯(lián)動工作推進機制。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系和人才培養(yǎng)體系，列入人才培養(yǎng)方案，納入教學評估范圍；推動高校設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，集中打造一批高水平的創(chuàng)業(yè)教育教學科研團隊，配齊配強專職教師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導師庫……鼓勵高校建立個性化教學管理制度，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學分積累與轉換制度，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，每個基地投入100萬元，引導各高校普遍設立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園，年內(nèi)建設省級大學生創(chuàng)業(yè)基地300個，三年內(nèi)建設1000個，提供免費成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)孵化服務。完善資金支持和服務保障體系，在高教強省專項資金中安排大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費；高校要從教學經(jīng)費中安排一定比例資金作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項，全省高校每年安排資金總額不低于2億元；高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，勇于鼓勵取得初創(chuàng)成果的大學生或創(chuàng)業(yè)團隊。［4］牡丹江師范學院地處中、俄、朝合圍的“金三角”腹地，區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢得天獨厚，是東北三省東部地區(qū)重要的區(qū)域中心城市。中蒙俄經(jīng)濟走廊和龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶，正式納入國際級戰(zhàn)略。牡丹江市是中蒙俄經(jīng)濟走廊的節(jié)點，下轄的綏芬河市是我國對俄貿(mào)易的最大口岸，黑龍江省提出，以綏滿經(jīng)濟帶為依托，構建龍江絲路帶。由綏芬河一路向西，牡丹江、哈爾濱、齊齊哈爾一直到內(nèi)蒙古的滿洲里。語言是實施經(jīng)濟貿(mào)易的基礎，實現(xiàn)語言戰(zhàn)略，能為黑龍江省的經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。借助這一地緣優(yōu)勢，牡丹江師范學院的俄語、日語、韓語等小語種專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習與服務地方經(jīng)濟緊密相連，從國內(nèi)的成功實踐經(jīng)驗來看，“三元聯(lián)動”的大學生創(chuàng)業(yè)實習模式及機制更具可行性，對于地方普通本科高校小語種專業(yè)大學生來說，通過“三元融合”，“聯(lián)動發(fā)展”，有利于強化高校為區(qū)域經(jīng)濟提供人才智庫能力，從而彰顯自身的服務地方經(jīng)濟的特色。

二、高校、企業(yè)、政府在“三元聯(lián)動”模式中的作用

（一）高校的作用

高校擔負著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會經(jīng)濟和文化傳承的任務。高校、企業(yè)、政府在創(chuàng)新體系中具有互補性，高校作為知識源，承擔著重要的人才智庫角色，企業(yè)作為成果轉化平臺、政府作為支撐。以往高校在創(chuàng)新活動中，關注的是與同等學術地位的高校和學術研究機構的競爭與合作。即便是在強調學術研究成果和高素質人才的應用性、產(chǎn)業(yè)轉化的背景下，其“聯(lián)動”的空間也更多表現(xiàn)為?。ㄊ校?、國家范圍，“聯(lián)動”的對象更多為大型企業(yè)、大院、大所。高校工作目標的核心是教學水平和科研地位的提高，以“高”、“新”為標桿，強調教學的精與專、科研的難與深、成效的長與大，應用性、時效性、費效比在高校的工作邏輯中不占主導地位。盡管存在高校評價標準的多樣化趨勢，但以學術為核心的評價標準仍是核心。［1－2］高校是社會知識發(fā)展的引擎，是教育中心、文化中心、人才中心、科技服務中心，在國家建設中發(fā)揮著巨大的作用。目前，國家教育部倡導高校向應用型轉變，主張校企合作，發(fā)揮高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，提高畢業(yè)生的實踐能力。高校應走出象牙塔，深入社會，深入企業(yè)，主動聯(lián)系本地大中型企業(yè)和高新技術企業(yè)，建立校外創(chuàng)業(yè)實習基地，為學生提供頂崗實習崗位，構建校企合作平臺，切實將知識轉化為科技成果，為社會、企業(yè)提供高智力的人才支持，改變國民的知識結構，提高企業(yè)的競爭力，增強高校所在區(qū)域的總體實力。

（二）企業(yè)的作用

企業(yè)作為人才和技術需求的交流溝通場所，是高校提供優(yōu)秀畢業(yè)生、高技能人才、技術服務與支持的窗口，是區(qū)域內(nèi)開展針對性職業(yè)技能培訓的指導、協(xié)調平臺，是“三元聯(lián)動”的具體實施單位。企業(yè)應遵循“實際、實用、實效”原則，協(xié)助本地高校共同做好學生的實習指導工作。企業(yè)應以繁榮地方市場、促進地方普通本科高校向應用型轉型為出發(fā)點，從長遠生存和發(fā)展的觀點著眼，提升企業(yè)人力智力資源儲備理念，從數(shù)量上、實踐技能的培養(yǎng)上，盡可能滿足高校實習生的要求，做好接納實習生的準備，成為高校的校外創(chuàng)業(yè)實習基地，特別是規(guī)模大、接納能力強、技術水平突出、行業(yè)認可度高的國家大中型企業(yè)和高新技術企業(yè)，更應首當其沖地成為校外創(chuàng)業(yè)實習基地。企業(yè)應把握市場動向，依據(jù)市場需求調整生產(chǎn)及銷售目標，為高校學生提供創(chuàng)業(yè)實習條件。企業(yè)提供專家，培訓畢業(yè)生、實習生的實踐技能。

（三）政府的作用

地方政府應從法律上建立起完善的校企合作保障機制，對高校、企業(yè)雙方的權利和義務進行必要的監(jiān)督和約束，注重保護企業(yè)的利益。如接受頂崗實習生并支付報酬的企業(yè)可享受相應的稅收優(yōu)惠，應出臺相關具體的規(guī)定、相應的優(yōu)惠政策，明確的實施準則。第二，加強宏觀調控力度?！蛾P于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》出臺后，各級政府的職能部門對校企合作的宏觀調控作用應進一步落實。各級政府應建立專門的協(xié)調機構負責設計、考核、監(jiān)督和推進落實校企合作的進程和效果。政府應出面協(xié)調企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門之間的關系，關注高校、企業(yè)通過高層次人才協(xié)作。高校、企業(yè)、政府“三元聯(lián)動”的終極目標是自身的整體發(fā)展，聯(lián)動高校、企業(yè)的意義在于將區(qū)域的發(fā)展賦予科技、知識的翅膀，提升區(qū)域發(fā)展形態(tài)，轉變區(qū)域經(jīng)濟增長方式。政府是引領，政府參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設、聯(lián)動高校和企業(yè)發(fā)展遵循的是社會發(fā)展的邏輯與規(guī)律。因此，“三元”能否聯(lián)動、如何聯(lián)動，關鍵取決于如何從實踐中提煉形成能夠兼顧三方的全新運作機制，關鍵在于政府。［1－2］

三、“三元聯(lián)動”的小語種大學生創(chuàng)業(yè)實習模式的應用

（一）創(chuàng)業(yè)實習基地建設情況

牡丹江師范學院東方語言學院開設俄語、日語、韓語三個語種，每年招生300人左右。通過政府搭橋，企業(yè)直接與學校聯(lián)系，與企業(yè)或政府機構合作，建立了創(chuàng)業(yè)實習基地。（1）俄語專業(yè)在俄羅斯、秦皇島市、牡丹江市、綏芬河市、東寧市建立了各種類型的實習實踐基地。語言基地：俄羅斯遠東聯(lián)邦大學烏蘇里斯克師范學院，俄羅斯阿爾泰國立師范大學，牡丹江市旅游局，牡丹江市商務局，牡丹江市外事辦。教育基地：牡丹江市江南開發(fā)區(qū)教育局，牡丹江市興隆中心小學，牡丹江市第九中學，綏芬河市職業(yè)高中，綏芬河翻譯學院。經(jīng)貿(mào)合同文本及洽談翻譯基地：綏芬河市經(jīng)濟合作促進局，綏芬河遠東汽車運輸集團有限公司，東寧華信集團，北戴河俄羅斯商品集散地。旅游基地：東寧華宇工貿(mào)責任有限公司，牡丹江廣電集團旅行社，牡丹江春秋旅行社，牡丹江鳳凰旅行社。電子商務基地：牡丹江市江南開發(fā)區(qū)中俄產(chǎn)業(yè)合作孵化基地，奧捕鹿奇網(wǎng)絡科技有限公司，奧捕鹿奇（中國）控股集團股份有限公司等。（2）日語專業(yè)在大連、昆山、蘇州建立了實習實訓基地。IT服務外包基地：中軟國際科技服務（大連）有限公司，大連合盛信息技術有限公司。電子商務基地：中興通業(yè)網(wǎng)絡科技股份有限公司，華信航空服務有限公司。（3）韓語專業(yè)建立了蘇州日航酒店等多家語言、酒店管理、經(jīng)貿(mào)洽談翻譯基地。

（二）多種創(chuàng)業(yè)實習模式的探索

1．實習基地為大學生創(chuàng)業(yè)提供了平臺

《商務部辦公廳關于開展第二批國家電子商務示范基地創(chuàng)建工作的通知》（商辦電函［2014］767號）指出，黑龍江省設立“牡丹江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)電子商務企業(yè)園”，主打對俄羅斯、日本、韓國的電子商務。牡丹江師范學院與該企業(yè)園達成合作協(xié)議，體現(xiàn)了政府搭臺，企業(yè)唱戲，高校提供人才智庫的思想。牡丹江師范學院持續(xù)選派學生到中俄產(chǎn)業(yè)合作孵化基地創(chuàng)業(yè)實習，開展對俄羅斯跨境電子商務業(yè)務。企業(yè)為學生搭建平臺，提供多種優(yōu)惠政策，幫助尋找貨源，開辟中國及俄羅斯市場，學生獨立經(jīng)營，能力強的可以同時經(jīng)營2－3個店鋪，經(jīng)濟效益明顯，為樹立“牡丹江電子商務示范城”品牌提供支持。選派俄語學生到綏芬河市經(jīng)濟合作促進局進行合同文本翻譯及經(jīng)貿(mào)洽談實習。選派俄語、韓語學生協(xié)助綏芬河市經(jīng)濟合作促進局參與在哈爾濱舉辦的中俄博覽會，學生作為翻譯參與綏芬河市與俄方和韓方企業(yè)經(jīng)貿(mào)洽談活動。積極與牡丹江市江南開發(fā)區(qū)教育局合作，選派優(yōu)秀俄語學生在興隆中心小學、牡丹江市第九中學以輔修課方式開設俄語班，開展頂崗支教活動。興隆中心小學一、二年級的俄語課程已開設一年，小學生們學會了許多日常用語。未來擬定開設日語和韓語班，將有更多的大學生接受從教技能的實習。俄語學生的頂崗支教，為黑龍江省基礎教育師資短缺提供人才支撐。近年來中俄兩國互辦旅游年，來中國旅游的俄羅斯客人逐年增加，對于俄語導游需求量越來越大。在校學生通過國家旅游資質考試，獲得導游證書，在導游崗位創(chuàng)業(yè)實習，施展俄語專業(yè)技能。牡丹江師范學院連續(xù)四年派學生到俄羅斯游客最多的北戴河實習，美容院、面包房、酒店、禮品店、導游、健身房等都需要俄語翻譯，鍛煉學生的實踐能力、協(xié)調能力、交際能力，開闊了學生的視野。

2．將企業(yè)搬進高校校園

將企業(yè)搬進校園，是指在校內(nèi)建設實習基地和實訓實驗室。日語專業(yè)的實習基地———中軟國際科技服務（大連）有限公司、大連合盛信息技術有限公司，提議在校園里設置與企業(yè)工作相關的服務器，高校提供電腦，企業(yè)家到校園培訓學生的操作技能，學生在校園里開展業(yè)務活動。這種做法節(jié)省學生的時間和費用，營造了安全穩(wěn)定的工作氛圍，不失為高校學生首選的實踐、創(chuàng)業(yè)、實習方式。

3．企業(yè)在高校所在城市開設分公司，開展訂單式人才培養(yǎng)

企業(yè)可以在高校所在城市開設分公司，高校派學生進駐分公司創(chuàng)業(yè)實習。通過設置招生計劃或在校生自主選擇等形式，構建為對口企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生的模式。企業(yè)負責派專家培訓，牡丹江師范學院設置專項人才培養(yǎng)計劃，在每屆畢業(yè)生中遴選30－50人對口就業(yè)，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的“緩苗期”。

四、結語

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，地方普通本科高校不再處于社會的邊緣，而以應用型特色開放辦學，依靠政府、社會、人民提供的資源，以人力智庫或轉化的科技成果服務社會、服務人民。高校要不斷更新教育理念，修訂人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的人才越來越貼近社會需求，培養(yǎng)了大量應用型人才。目前，在國家提出“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略背景下，實施“三元聯(lián)動”機制下的小語種專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實習模式更具有現(xiàn)實意義，“三元聯(lián)動”模式中政府是引領，企業(yè)是聯(lián)動平臺，高校提供智力支持，三者密不可分，相得益彰，在未來的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進程中這一模式將發(fā)揮更大的作用。

作者:劉玉霞 單位:牡丹江師范學院

［參考文獻］

［1］屠啟宇，蘇寧．創(chuàng)新城市建設中的校區(qū)、園區(qū)和社區(qū)聯(lián)動發(fā)展模式與機制———基于上海案例的研究（下）［J］．中國名城，2009（8）：10－18．

［2］http：／／www．chinacity．org．cn／csfz／cscx／53765．html，2010－03－24．

［3］http：／／www．moe．edu．cn／srcsite／A03／moe＿1892／moe＿630／201511／t20151113＿218942．html，2015－10－23．

［4］徐梅．“踩油門”加速引導大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)［N］．中國教育報，2015－11－03．