導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物高中總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)驗一

觀察線粒體和葉綠體

1、實(shí)驗原理

①葉綠體呈綠色的橢球形或球形，不需染色，制片后直接觀察。 ②線粒體呈無色棒狀、圓球狀等，用健那綠染成藍(lán)綠色后制片觀察。

2、實(shí)驗步驟

①觀察葉綠體：制作蘚類葉片的臨時裝片先低倍鏡后高倍鏡觀察葉綠體 ②觀察線粒體：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片（健那綠染液染色）先低倍鏡后高倍鏡觀察觀察線粒體

3、注意問題

①實(shí)驗過程中的臨時裝片要始終保持有水狀態(tài)。

②要漱凈口腔，防止雜質(zhì)對觀察物像的干擾。

③用菠菜葉帶葉肉的下表皮的原因：靠近下表皮的葉為海綿組織，葉綠體大而排列疏松，便于觀察；帶葉肉是因為表皮細(xì)胞不含葉綠體。

④葉綠體在弱光下以橢球形的正面朝向光源，便于接受較多的光照；在強(qiáng)光下則以側(cè)面朝向光源以避免被灼傷。

實(shí)驗二

葉綠體色素的提取和分離

1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有機(jī)溶劑中，所以可用無水酒精等提取色素。

2、分離色素原理：各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同，從而分離色素。溶解度大，擴(kuò)散速度快；溶解度小，擴(kuò)散速度慢。

3、各物質(zhì)作用：

無水乙醇或丙酮：提取色素；層析液：分離色素；二氧化硅：使研磨得充分；碳酸鈣：防止研磨中色素被破壞。

4、結(jié)果：濾紙條從上到下依次是：胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬)，色素帶的寬窄與色素含量相關(guān)。

5、注意事項：

（1）畫濾液細(xì)線：均勻，直，細(xì)，重復(fù)若干次 （2）分離色素：不能讓濾液細(xì)線觸及層析液

實(shí)驗三

探究酵母菌的呼吸方式

1、原理: 酵母菌在有氧條件下進(jìn)行有氧呼吸,產(chǎn)生二氧化碳和水： C6H12O6 ＋ 6O2 ＋ 6H2O6 CO2 ＋ 12H2O ＋ 能量 在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸,產(chǎn)生酒精和少量二氧化碳： C6H12O6 2C2H5OH ＋ 2CO2 ＋ 少量能量

2、檢測：

（1）檢測CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。

（2）檢測酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。

實(shí)驗四

觀察細(xì)胞的有絲分裂

1、材料：洋蔥根尖（蔥，蒜）

2、步驟：（1）洋蔥根尖的培養(yǎng) （2）裝片的制作流程：解離漂洗染色制片

3、觀察 ：

（1）先在低倍鏡下找到根尖分生區(qū)細(xì)胞：細(xì)胞呈正方形，排列緊密,有的細(xì)胞正在分裂。

（2）換高倍鏡下觀察：處于分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多。

考點(diǎn)提示

（1)培養(yǎng)根尖時，為何要經(jīng)常換水？

答：增加水中的氧氣，防止根進(jìn)行無氧呼吸造成根的腐爛。

（2）培養(yǎng)根尖時，應(yīng)選用老洋蔥還是新洋蔥？為什么？

答：應(yīng)選用舊洋蔥，因為新洋蔥尚在休眠，不易生根。

（3）為何每條根只能用根尖？取根尖的最佳時間是何時？為何？

答：因為根尖分生區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行有絲分裂；上午10時到下午2時；因為此時細(xì)胞分裂活躍。

（4）解離和壓片的目的分別是什么？壓片時為何要再加一塊載玻片？

答：解離是為了使細(xì)胞相互分離開來，壓片是為了使細(xì)胞相互分散開來；再加一塊載玻片是為了受力均勻，防止蓋玻片被壓破。

（5）若所觀察的組織細(xì)胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？

答：壓片時用力過大。

（6)解離過程中鹽酸的作用是什么？丙酮可代替嗎？

答：分解和溶解細(xì)胞間質(zhì)；不能，而硝酸可代替。

（7)為何要漂洗？

答：洗去鹽酸便于染色。

（8)細(xì)胞中染色最深的結(jié)構(gòu)是什么？

答：染色最深的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)或染色體。

（9）若所觀察的細(xì)胞各部分全是紫色，其原因是什么？

答：染液濃度過大或染色時間過長。

（10）為何要找分生區(qū)？分生區(qū)的特點(diǎn)是什么？能用高倍物鏡找分生區(qū)嗎？為什么？

答：因為在根尖只有分生區(qū)的細(xì)胞能夠進(jìn)行細(xì)胞分裂；分生區(qū)的特點(diǎn)是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密，有的細(xì)胞處于分裂狀態(tài)；不能用高倍鏡找分生區(qū)，因為高倍鏡所觀察的實(shí)際范圍很小，難以發(fā)現(xiàn)分生區(qū)。

（11）分生區(qū)細(xì)胞中，什么時期的細(xì)胞最多？為什么？

答：間期；因為在細(xì)胞周期中，間期時間最長。

（12）所觀察的細(xì)胞能從中期變化到后期嗎？為什么？

答：不能，因為所觀察的細(xì)胞都是停留在某一時期的死細(xì)胞。

（13）觀察洋蔥表皮細(xì)胞能否看到染色體？為什么？

答：不能，因為洋蔥表皮細(xì)胞一般不分裂。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中生物 注重與實(shí)際相結(jié)合 習(xí)題鞏固 建立錯題集

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016

古語云：授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識更要學(xué)方法，相對于高中其他的理科學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)較為簡單。但是要學(xué)好高中生物不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)高中生物知識的建議，希望對大家有所幫助。

一、熟記課本，合理有效的結(jié)合課外輔導(dǎo)書

對于生物學(xué)習(xí)來說，掌握了教科書就掌握了大半的考試內(nèi)容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說：萬變不離其宗。大概就是說任何問題都是由課本上的知識內(nèi)容演變出來的吧，因此對于課本中的定義案例學(xué)生都要熟記于心。每當(dāng)老師講完一節(jié)課后，都會有相應(yīng)的知識小結(jié)，這里是需要學(xué)生認(rèn)真聽講的地方，不要以為一節(jié)課都認(rèn)真聽講了，最后知識總結(jié)是在講重復(fù)的地方所以便開小差。課后小結(jié)有它的特點(diǎn)，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，老師用簡單明了的框架說明這節(jié)課知識之間的聯(lián)系，具有高度概括性和總結(jié)性，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會并且會應(yīng)用的技能。對于課本的內(nèi)容，每一節(jié)、每一章都應(yīng)該有自己的總結(jié)，知識概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識。

接下來要談?wù)n外輔導(dǎo)書的作用。進(jìn)入高中課業(yè)量加大，同時高中的老師更加看中學(xué)生的自學(xué)好問能力，因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的能力，在這時合適的課外輔導(dǎo)書便起到了重要作用。課外輔導(dǎo)書一般選擇一本或兩本即可，多了學(xué)生則會看不過來，對于生物學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們可以仿照書上的總結(jié)進(jìn)行課時回顧，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度。除此之外，學(xué)生還要關(guān)注難點(diǎn)及考點(diǎn)解析，做到充分把握得分點(diǎn)。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，更有利于生物的學(xué)習(xí)

生物屬于偏文科的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)生物的過程中會有大量知識內(nèi)容需要記憶，但是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過程中便需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識相聯(lián)系的地方，比如講到植物的特點(diǎn)的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，這樣才能更好地將生物與實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生們可能在初次學(xué)習(xí)生物知識的時候不會主動聯(lián)系身邊的實(shí)物，這就需要老師的努力了，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時候教師可以帶同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地考察，激發(fā)同學(xué)們的興趣，畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。進(jìn)行實(shí)地考察后，學(xué)生們要寫出自己的感悟，思考出書本上沒有的內(nèi)容，并在課堂或是課下與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，互相評論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，產(chǎn)生實(shí)地考察的意義。

學(xué)習(xí)生物知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的生物知識可以解決什么實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)到選修制作果醋的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓字谱鲝S，也可以自己進(jìn)行制作，讓學(xué)生在親自動手過程中對知識內(nèi)容有更全面的了解和記憶。最后要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生小組間解決這些問題，然后自己提出問題，解決不了的問題由老師進(jìn)行解答，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識會更牢固，學(xué)到的東西也才是真正屬于自己的。

三、習(xí)題鞏固，是提升學(xué)習(xí)效果的必由之路

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷做題的過程，當(dāng)然生物也不例外，學(xué)生們在做題的過程中往往會產(chǎn)生眼高手低的問題，覺得自己這個知識點(diǎn)會了，便不再進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性，一個生物題目結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容往往能夠做到舉一反三。通過做這樣的題目，不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧，還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行舉一反三能力的培養(yǎng)，所以做題是取得高分的必由之路。

當(dāng)然，在做題的過程中對于習(xí)題的選擇也是有要求的，對于剛學(xué)完的知識點(diǎn)要從易到難進(jìn)行，如果開始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學(xué)習(xí)積極性，不利于接下來的后續(xù)學(xué)習(xí)。遇到不明白的問題，我主張的是學(xué)生先進(jìn)行一定的獨(dú)立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時進(jìn)行對比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點(diǎn)，差別在哪里。有思考才會有進(jìn)步，同學(xué)們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯的題目、經(jīng)典題目進(jìn)行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學(xué)生一定要勤于動筆，不要以為自己改過來就已經(jīng)記住了。俗話說“好記性不如爛筆頭”。只有寫到書面上，才利于自己的后續(xù)復(fù)習(xí)，再好的記性不去復(fù)習(xí)也會對做錯的題目有遺忘。

四、錯題集的建立與使用會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要建立一個錯題本，如果時間不夠可以把訂正的錯題訂在卷子上，這樣可以節(jié)省時間。但是一定要建立錯題本，對于錯題要有自己的反思與總結(jié)，同樣還是那句話，有反思才會有進(jìn)步。在整理的過程中，學(xué)生可以對錯題難題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢愿鶕?jù)題型分類，比如實(shí)驗題有一個專欄，分析題有一個專欄，這樣復(fù)習(xí)的時候可以針對同一個題型進(jìn)行反思思考。當(dāng)然也可以根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，像關(guān)于光合作用的習(xí)題可以放到一起，關(guān)于細(xì)胞的問題可以放到一起，這樣就可以做到全面有效的復(fù)習(xí)。

篇3

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。

3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好，有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、精心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次(A級為全班必做題，B級為選做題)，另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。

6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗材料，開展家庭小實(shí)驗的活動，加深對知識的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。

篇4

【關(guān)鍵詞】酶 動物生理 植物生理 光合作用 生物實(shí)驗

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0142-01

一 酶相關(guān)實(shí)驗的常見設(shè)計方法

酶的相關(guān)實(shí)驗包括探究（或驗證）酶的催化作用、酶的高效性、酶的專一性和需要適宜的條件等題目，其解題方法歸納如下：

1.酶的催化作用

實(shí)驗組：底物+一定量的酶溶液，檢測底物分解情況或生成物生成情況；對照組：底物+等量的蒸餾水，檢測底物分解情況或生成物生成情況。

2.酶的高效性

酶的高效性是指酶的催化作用相對于無機(jī)催化劑效率要高很多，所以在設(shè)計實(shí)驗時，一組加入一定量的酶，另一組加入等體積的無機(jī)催化劑，因為實(shí)驗遵循單一變量原則，所以底物應(yīng)該相同，兩組的實(shí)驗條件應(yīng)相同，觀察、記錄實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行比較后可得出結(jié)論。

3.酶的專一性

酶的專一性是指每一種酶只能催化一種化合物或一類化合物的化學(xué)反應(yīng)，這種類型的實(shí)驗基本分為兩種思路：（1）不同的組底物不同，但酶相同；（2）不同的組酶不同，但底物相同。實(shí)驗過程中的溫度、pH等條件保持在最適狀態(tài)且各組相同，遵循等量原則和單一變量原則。

4.酶的適宜溫度或pH

在探究酶的最適溫度或pH時，應(yīng)設(shè)計一個系列的溫度或pH為自變量，通過對照找出最適溫度或最適pH，如果在兩種溫度或pH的條件下酶的催化活性相同，則最適溫度或最適pH應(yīng)該在這兩種溫度或pH之間，此時可再在兩者間取一定梯度變化的溫度或pH進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗，最終確定出最適溫度或最適pH。

二 生物生理實(shí)驗的研究方法

生物生理實(shí)驗的研究方法可以大致分為“加法”和“減法”。“加法”是指實(shí)驗中加入某種變量，如植入器官或注射某種物質(zhì)等；“減法”是指實(shí)驗中去除某種變量，如切除器官。

1.動物生理實(shí)驗的研究方法

切除法和植入法常用于研究動物某器官的生理作用。如研究性腺與的關(guān)系時，實(shí)驗操作方法：切除器官觀察、記錄生理變化植入器官觀察、記錄相應(yīng)生理活動在消失后是否會重現(xiàn)。注射法和飼喂法往往用于研究某種物質(zhì)的生理作用。如果所研究物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，則必須用注射法，而不能用飼喂法，因為該物質(zhì)會被消化分解，如研究胰島素具有降血糖的生理作用，必須選用注射法，對成年個體注射胰島素后觀察、記錄血糖濃度的變化情況；如果是脂質(zhì)或氨基酸類等小分子物質(zhì)可以注射，也可飼喂。此外，在動物生理實(shí)驗中，選擇實(shí)驗動物時要考慮其生長發(fā)育的情況、年齡、性別、體重等，如研究甲狀腺激素能促進(jìn)生物生長發(fā)育的實(shí)驗應(yīng)該選擇年幼的動物，研究甲狀腺激素可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性的實(shí)驗應(yīng)該選用成年動物為實(shí)驗材料。

2.植物生理實(shí)驗的研究方法

研究植物體中的生理作用可以選擇噴灑、涂抹或浸泡等方法。如將扦插枝條用不同濃度的生長素類似物浸泡后，概括生根情況可以研究促進(jìn)插條生根的最適濃度。切除法可以用于研究植物體某器官或部位的生理作用，如研究向光性生長與頂芽有關(guān)時，可以用去掉頂芽的植株和正常植株對照。

下列關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)實(shí)驗操作的敘述正確的是（ ）。A.探究植物頂端優(yōu)勢產(chǎn)生原因的實(shí)驗中，應(yīng)該設(shè)置具有頂芽的植株、切除頂芽的植株和切除頂芽后的斷口處涂上生長素的植株三組實(shí)驗；B.用適宜濃度的生長素涂抹受粉后的雌蕊柱頭證明生長素可以促進(jìn)果實(shí)發(fā)育；C.用靜脈注射法驗證甲狀激素可以促進(jìn)成年雄鼠的發(fā)育；D.用飼喂法可以驗證胰島素具有降血糖的作用。

解析：探究頂端優(yōu)勢產(chǎn)生原因應(yīng)該設(shè)置三組實(shí)驗，一組是具有頂芽的植株，作為對照，另一組植株去掉頂芽，第三組植株去掉頂芽后在斷口處涂抹生長素，三組對照可以說明頂端優(yōu)勢的產(chǎn)生原因。發(fā)育著的種子也會合成生長素，所以驗證生長素可以促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的實(shí)驗中，雌蕊必須是未受粉的。驗證甲狀腺激素的作用，不能用成年個體，因為成年個體的發(fā)育已經(jīng)不明顯。胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，不能用飼喂法驗證胰島素的生理功能。答案：A。

易錯點(diǎn)撥：生理實(shí)驗中，實(shí)驗組與對照組的設(shè)置、實(shí)驗材料的選擇、對激素的處理方法等是實(shí)驗成功的關(guān)鍵，下面就這幾個易錯的方面進(jìn)行提示說明：（1）對對照組的設(shè)置不重視，認(rèn)為已經(jīng)知道了正常生長發(fā)育的個體情況，所以實(shí)驗中不需要再設(shè)置對照組；（2）對實(shí)驗材料的選擇不恰當(dāng)，不能依據(jù)實(shí)驗的因變量選擇理想的實(shí)驗材料；（3）對動物激素的人為操作不重視，不聯(lián)想激素的化學(xué)本質(zhì)而隨意選用注射法或飼喂法。

三 光合作用的相關(guān)實(shí)驗方法

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中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)一科是以心內(nèi)科為主攻方向的學(xué)科，科室建設(shè)于2017年被列為“十三五”省級中醫(yī)重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)項目，在醫(yī)院的大類支持下，沿著“中醫(yī)為主，中西并用”的發(fā)展思路，銳意進(jìn)取，取得了良好的成績。

一、床位規(guī)模

內(nèi)一科起源于大內(nèi)科，是醫(yī)院發(fā)展最早的科室，由于專業(yè)的細(xì)分化，于2010年正式分科為內(nèi)一科，以心血管疾病為主攻方向，科室自成立以來，床位數(shù)57張，有單獨(dú)的護(hù)理單元，有獨(dú)立的?？崎T診診室，由副主任醫(yī)生坐診，2018年全年門診二次8881人，2019年全年門診人次9036人。

二、人才隊伍

建立健全人才梯隊，使每個人特長充分發(fā)揮。中醫(yī)內(nèi)科主任醫(yī)師為本科學(xué)術(shù)帶頭人，為湖南省基層名老中醫(yī)。科主任向芳，中醫(yī)內(nèi)科主任醫(yī)師，為學(xué)術(shù)繼承人，已經(jīng)完成名老中醫(yī)繼承人學(xué)習(xí)，湖南省中醫(yī)藥管理局頒發(fā)出師證。為名老中醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人。本科室醫(yī)師10名，主任醫(yī)師2名，副主任醫(yī)師1名，主治醫(yī)師5名，醫(yī)師2名。護(hù)士共17人，其中主管護(hù)師1人，護(hù)師10人，護(hù)士6人。

科室護(hù)士先后送至人民醫(yī)院心內(nèi)科進(jìn)修半年，醫(yī)院進(jìn)修3月，今年安排副主任醫(yī)院進(jìn)修1年心臟介入，并擬定再送一名醫(yī)生，兩名護(hù)士至上級醫(yī)院進(jìn)修介入。并安排醫(yī)師參加省、市多種學(xué)術(shù)活動。全科業(yè)務(wù)水平有了一定提升。

三、特色優(yōu)勢

嚴(yán)格執(zhí)行診療規(guī)劃，優(yōu)勢病種實(shí)施臨床路徑管理。自開展以來，實(shí)施臨床路徑率達(dá)95%以上。加大力度提高中醫(yī)中藥服務(wù)能力?？剖议_展了多項中醫(yī)特色項目，如耳針、穴位貼敷、中藥定向透藥治療、穴位注射等在臨床上廣泛開展。西醫(yī)醫(yī)生加強(qiáng)中醫(yī)培訓(xùn)，使辨證論治優(yōu)良率達(dá)92%以上。目前科室門診中藥湯劑參與率35%，住院病人中藥湯劑參與率達(dá)85%。中藥特色使用使用率80%。 有?？圃簝?nèi)制劑冠心通絡(luò)片。

四、服務(wù)能力

我院為二甲醫(yī)院，臨床醫(yī)療水平、床位規(guī)模與同級醫(yī)院水平相當(dāng)。建設(shè)周期內(nèi)，根據(jù)科室發(fā)展引進(jìn)電復(fù)律、心包穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、深靜脈置管術(shù)、臨時起搏器植入術(shù)、食道調(diào)搏術(shù)、冠脈造影、支架植入術(shù)等新項目，在科室開展或擬于開展。

五、課題與論文

撰寫的《自擬益氣通脈湯治療心肌梗死的臨床療效及其對患者心室重構(gòu)的預(yù)防效果》在《臨床合理用藥雜志》發(fā)表。《救心湯對心肌梗死后心功能3級及以上患者腦鈉肽的臨床療效》在《世界臨床醫(yī)學(xué)》發(fā)表。

篇6

關(guān)鍵詞：生物高考；備考；指導(dǎo)策略

為了提高高考復(fù)習(xí)的策略，能夠在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生高效率的完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，在全面系統(tǒng)的掌握了教材內(nèi)容的前提下，能夠?qū)v年真題進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，最終達(dá)到提高高考成績的效率，這就需要在高考前期制定可行的生物高考備考策略，讓學(xué)生少走彎路，在通過對知識以及題型的綜合整理之后，建立知識框架體系，最終能夠提高學(xué)習(xí)的效率的前提下促進(jìn)高考的成功率。

一、依靠《考試大綱》，狠抓基礎(chǔ)知識

在制定高考計劃之前需要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀高考考試大綱，并且根據(jù)考試說明以及近3年的考試真題來系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識。在高考復(fù)習(xí)階段，對考試大綱的閱讀十分的重要，由于考試大綱它是對高考命題的重要依據(jù)，在理解了考綱的基礎(chǔ)上對課本上的知識就有了具體的要求，能夠通過教材的內(nèi)容，來把握考試的方向，二者之間相互補(bǔ)充，制定考前最有效的計劃，然而在考試說明的閱讀中，就為學(xué)生提供了“考什么、怎樣考”的思路，能夠讓學(xué)生了解到高考中試題的難易程度，這樣根據(jù)說明來系統(tǒng)的了解復(fù)習(xí)中對知識的分配，在備考階段為基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)提供了指導(dǎo)方案。能夠?qū)A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)做好重難點(diǎn)突出，為備考階段儲蓄了豐富的知識量。

二、制定計劃，明確目標(biāo)

為了能夠在高考中取得順利的成功，因此制定詳細(xì)可行的計劃十分的有必要，這就需要在制定科學(xué)的計劃中，首先要明確高考的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)逐步實(shí)施。通常在制定備考階段的計劃中，主要的是通過復(fù)習(xí)輪次時間具體進(jìn)行的，因此這些計劃具體的表現(xiàn)在：

第一輪復(fù)習(xí)：基本上是從高三入學(xué)開始到一模，在這個階段主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識全面、系統(tǒng)的進(jìn)行整理、歸類，最終建立完整的知識框架，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，需要做到查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建完善的知識框架體系，最終在練習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的消化。

第二輪復(fù)習(xí)：在這個階段主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在生物課程中，可以將所學(xué)的知識進(jìn)行模塊提煉，例如細(xì)胞、生物代謝、遺傳、試驗研究等獎所學(xué)的知識進(jìn)行章節(jié)概括，這樣根據(jù)練習(xí)來總結(jié)解題的思路以及解題的方法，最終提高解題的速度和準(zhǔn)確率。

第三輪復(fù)習(xí)：在通過一、二輪復(fù)習(xí)之后，能夠?qū)ι镎n程中所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣在知識的靈活運(yùn)用中增強(qiáng)應(yīng)試的能力。能夠在高中的沖刺階段，讓學(xué)生在深層次訓(xùn)練中回歸教材，在熟練做題的過程中，提高高考的自信心，能夠?qū)χR進(jìn)一步理解，做考前的最后準(zhǔn)備。這些都需要在備考的階段來根據(jù)時間以及內(nèi)容的具體安排，進(jìn)一步明確各個階段的目標(biāo)，在應(yīng)試中做充分的準(zhǔn)備工作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率

在備考階段將生物學(xué)科所學(xué)的知識系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合考綱以及考試說明全面的制定復(fù)習(xí)計劃，這就需要在練習(xí)做題的過程中要將所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在整理中將知識可以根據(jù)具體的章節(jié)或者是知識的模塊進(jìn)行系統(tǒng)化整理，建立知識網(wǎng)絡(luò)框架。在通過一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)中將練習(xí)的試題進(jìn)行試題模塊的整理，建立試題網(wǎng)絡(luò)，在整理中建立詳細(xì)的條理復(fù)習(xí)，這樣能夠不斷的明確考試的動態(tài)，并且結(jié)合歷年生物真題來提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)試題進(jìn)行特殊化整理，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況來精選適合學(xué)生自己的習(xí)題，這種模塊整理有助于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)習(xí)，并且能夠通過創(chuàng)新型試題來進(jìn)一步提高高考復(fù)習(xí)的針對性和有效性。這樣以至于在題?；蛘呤撬械闹R框架中做到有針對的復(fù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對抽象內(nèi)容以及題海戰(zhàn)術(shù)的提高，有助于學(xué)生在考試中能夠快速的尋找解題思路，并且提高了解題的速度和準(zhǔn)確率。

四、加強(qiáng)實(shí)驗，突破難點(diǎn)

在通過生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及題海訓(xùn)練后，基本上完成了生物學(xué)考試部分，但是由于生物學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此為了能夠?qū)⑸锔呖荚诳荚囍行纬杀容^有效的考試效率以及良好的考試效果，這就需要在此基礎(chǔ)上重視實(shí)驗研究，能夠在具體的實(shí)際操作中進(jìn)行重難點(diǎn)突出，將復(fù)習(xí)中遇到的知識難點(diǎn)以及在題海中出現(xiàn)的難點(diǎn)題型進(jìn)行實(shí)際操作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，通過具體的試驗驗證生物結(jié)論，這種備考方式加深了對知識的更深理解，并且有助于對知識的靈活運(yùn)用。這樣為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做出了實(shí)踐驗證，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

五、總結(jié)

通過對生物學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，能夠在有限的時間中將繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將知識與題海更加有效的運(yùn)用，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)了生物學(xué)科，縮短了復(fù)習(xí)的時間，并且提高了復(fù)習(xí)的效率，這就需要在《考綱》以及《考試說明》的前提下，掌握高考的復(fù)習(xí)策略，能夠通過師生共同配合，將生物學(xué)更加有效的完成備考工作，能夠系統(tǒng)的將基礎(chǔ)知識、典型題型、專題復(fù)習(xí)以及實(shí)驗相結(jié)合，在這種完整的復(fù)習(xí)計劃中，增強(qiáng)考生的自信心，提高應(yīng)試技巧，這種生物學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃，有助于在高考中與其他學(xué)科的復(fù)習(xí)相連通，在高效的復(fù)習(xí)策略中，提高考試中的成功率。因此備考策略十分的重要，有助于考生取得最終的勝利。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘雪梅，萬仲永，曹雪強(qiáng)，蔡星偉.生物高考備考中學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探討[J].中國當(dāng)代教育理論研究，2012（15）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高效課堂 高中生物 設(shè)計思路

一、設(shè)計高效高中生物課堂的意義

高中生物是中學(xué)階段必修的學(xué)科之一，對于豐富學(xué)生的生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的作用。但長期以來，由于教育觀念的差異，造成了人們對于生物教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時，又因為高中教學(xué)方法單一，教學(xué)思路相對狹隘，使得生物教學(xué)不可避免地陷入了“瓶頸”狀態(tài)，課堂效率不高。當(dāng)今世界，科技發(fā)展飛快，生物科學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往的速度，我們也不可避免地進(jìn)入了一個新的時代。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的社會，應(yīng)試教育的方式與社會發(fā)展已出現(xiàn)嚴(yán)重的“脫節(jié)”。因此，推進(jìn)高中生物高效課堂的構(gòu)建勢在必行。而談到高效課堂，對其衡量的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但可以說，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效學(xué)習(xí)。新課程背景下的高中生物高效課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還能讓學(xué)生獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀。如何用短短的45分鐘使學(xué)生獲得更多的知識，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效率的最優(yōu)呢？本人結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)看法。

二、構(gòu)建高效高中生物課堂的設(shè)計思路

1 超前備課，科學(xué)設(shè)計教案。課前備課工作是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，教師作為知識的載體，需要在精心準(zhǔn)備的條件下才能更好地將內(nèi)容傳播給學(xué)生。所以，要想提高學(xué)生對知識的接收效率，超前備課至關(guān)重要。教案中，要抓住課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將生活實(shí)際與課堂相聯(lián)系，因材施教。要科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，全方面考慮教材中的任何細(xì)節(jié)問題，針對學(xué)生可能提出的問題做好充分的準(zhǔn)備。超前備課、科學(xué)設(shè)計教案才能使教學(xué)效果更優(yōu)，課堂更精彩。

2 推陳出新，改變師生角色。大量研究表明，學(xué)生往往因為思路活躍但無人理解而隱藏自己的觀點(diǎn)，從而嚴(yán)重地制約了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中生物教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，學(xué)會理解學(xué)生對生物的不同見解，以可持續(xù)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，，不要一味地強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂的改革中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生看做課堂的主角，遇到雙方有異議的時候，需要靜下心來，學(xué)會傾聽，使學(xué)生逐漸融入課堂，參與教學(xué)的每一個過程，增加師生雙方的互動。

3 創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的自學(xué)、合作能力。高效課堂的一個最重要的特點(diǎn)就是要充分提高學(xué)生的自學(xué)、合作能力，以小組為單位，學(xué)會培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊精神。也就是說，我們在傳播高中生物知識的同時，也應(yīng)該使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小團(tuán)隊的力量自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自立的團(tuán)隊精神。有效的課堂互動，是良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，許多問題，學(xué)生們更希望通過自己的思考、交流、發(fā)散思維，獲得正確的答案。對于現(xiàn)代教育來說，老師的單方面授課，過度注重學(xué)科知識的傳授，逐漸顯得僵硬而效率低下，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)則成為最為理想的學(xué)習(xí)方法。團(tuán)隊合作更能激發(fā)學(xué)生從事物或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真研究，進(jìn)一步擴(kuò)展自己對知識的領(lǐng)悟，大膽假設(shè)、合作求解，在小組的討論中更深刻地體味生物的奧秘。與此同時，老師還應(yīng)當(dāng)選出表現(xiàn)積極的小組給予獎勵，采取鼓勵的方式，抓住學(xué)生渴望得到贊美的心理，更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，營造你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

篇8

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中生物復(fù)習(xí)；應(yīng)用探討

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。在高中生物復(fù)習(xí)中，它是一種總結(jié)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化知識的工具。不僅如此，有關(guān)概念圖的題目也成為了生物高考的一種新題型，由此可見，概念圖的應(yīng)用很大程度上展現(xiàn)了生物高考的方向，同時它在生物復(fù)習(xí)中不可或缺。下面本文就概念圖的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、概念圖簡介

概念圖就是把有關(guān)系的各種知識、概念綜合在一起，通過連線的方式呈現(xiàn)出來，將所學(xué)課本的零散知識點(diǎn)串聯(lián)、組織起來，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化，綜合起來進(jìn)行串聯(lián)性的回憶、再學(xué)習(xí)。此外，還可以把學(xué)生理解不清楚的概念通過概念圖展示出來，從而清晰顯現(xiàn)出其中的關(guān)聯(lián)。

二、概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用的必要性

高中生物知識點(diǎn)繁多且關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，一遍遍的盲目看書，并不能理清思路，還有可能產(chǎn)生混淆，因此，在復(fù)習(xí)中要找準(zhǔn)方式方法，理清頭緒強(qiáng)化記憶。以下兩點(diǎn)能很好的說明概念圖的應(yīng)用是完全必要的：①由于生物課本中存在很多難懂的知識和難理解的概念，因此教師在生物的復(fù)習(xí)過程中，通過建立概念圖框架和解釋概念的含義，讓學(xué)生明白知識點(diǎn)在概念圖中存在的意義，相互之間的聯(lián)系，同時提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。②由于知識在學(xué)習(xí)后容易遺忘，學(xué)生可以根據(jù)概念圖主線回想起之前所學(xué)的內(nèi)容，把前后知識鏈接起來，在紙上多寫幾次，多想幾次，加深印象，這些辦法都可以有效的復(fù)習(xí)生物知識，提高生物的學(xué)習(xí)成績。

三、概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.將概念圖作為章節(jié)總結(jié)的工具

在高中生物復(fù)習(xí)時，由于知識點(diǎn)零散，新舊知識之間的聯(lián)系不夠明確，因此學(xué)生難以理清頭緒進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。將概念圖應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生明確章節(jié)的起始結(jié)構(gòu)，哪些概念含義最廣以及概念之間的包含關(guān)系，以概念圖作為參照，將課本知識串聯(lián)起來，加深學(xué)生對章結(jié)內(nèi)容的理解，形成完整的知識體系。

2.把概念圖作為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)

現(xiàn)在高中生物的考試，概念圖已經(jīng)作為一種題型出現(xiàn)在試卷中，其目的是檢驗學(xué)生對關(guān)鍵知識的掌握情況。比如，在出題過程中，將一些重點(diǎn)的概念內(nèi)容隱藏，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識填補(bǔ)空缺。這樣即可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以使學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的問題，認(rèn)識到自己在某些方面的不足，進(jìn)而促使學(xué)生及早改正并彌補(bǔ)。例如，請完成有關(guān)體液的概念圖，如下：

當(dāng)學(xué)生第一眼看到概念圖，他必須知道體液的組成成分，否則這道題目就要失分。我們知道體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，而細(xì)胞外液包括血漿、組織液和淋巴。因此學(xué)生對概念圖填空的對錯，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時查漏補(bǔ)缺，鞏固知識并擴(kuò)展知識面。

3.在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計概念圖

在高中生物復(fù)習(xí)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，對某一部分知識點(diǎn)自行設(shè)計概念圖，同學(xué)之間可以相互討論，共同找出需要改進(jìn)的地方，使其制作的概念圖得到完善。然后由教師對學(xué)生的概念圖進(jìn)行評價，對其不足之處進(jìn)行指正，通過講解概念圖制作方法和途徑，使學(xué)生以后能更好的、準(zhǔn)確的制作概念圖。最后，教師將自己制作的概念圖展示給學(xué)生，便于比較和參考。

四、概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.概念圖幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

由于高中生物知識點(diǎn)零散，雖然課本上有分類，但仍有少部分知識點(diǎn)包含在其他不相關(guān)的章節(jié)內(nèi)，容易漏掉。因此，教師在生物教學(xué)中首先要構(gòu)建概念圖，讓學(xué)生有一個清晰的思路，其次可以把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生快速了解知識結(jié)構(gòu)，避免在學(xué)習(xí)上有所缺漏。同時要告誡學(xué)生概念圖要與課本相結(jié)合，在運(yùn)用概念圖的同時要多看書，將概念理解清楚，才能更好地使用概念圖。

2.概念圖有利于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶

高中生物復(fù)習(xí)是將學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回憶、再學(xué)習(xí)的過程，同時也是把過去忽略的內(nèi)容再強(qiáng)調(diào)一遍。但是，在復(fù)習(xí)中如果只是單純的重現(xiàn)課本內(nèi)容，不但達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，還容易使學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，適當(dāng)?shù)氖褂酶拍顖D，把它作為一種學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工具，可以促使學(xué)生構(gòu)建知識框架體系，將新舊知識結(jié)合起來，系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)

通過探討概念圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及優(yōu)勢，可以看出概念圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，從而有針對性、有目的的復(fù)習(xí)。此外，教師要適時、合理的應(yīng)用概念圖，教會學(xué)生自己構(gòu)建概念圖，深刻理解知識的關(guān)聯(lián)性、重要性，靈活學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋效綱.解析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程?中學(xué)，2013（7）：34-35

篇9

關(guān)鍵詞：生物；高校課堂；構(gòu)建

一、簡析高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，其效果的好壞直接影響著學(xué)生的能力提高。而所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、生物高效課堂的構(gòu)建策略

1.教師做好充分的課堂準(zhǔn)備。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”如果教師要實(shí)現(xiàn)課堂上的高效率，那么必須在課前做好準(zhǔn)備工作。首先，是要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思想動態(tài)，知道學(xué)生想要知道什么、還不了解什么、應(yīng)該掌握什么。其次，是要利用好學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，從多個角度向?qū)W生展示教材中的知識點(diǎn)。最后還要下工夫仔細(xì)鉆研教材，掌握其中的難點(diǎn)，設(shè)計出有針對性的高質(zhì)量的課堂練習(xí)，認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的每一個細(xì)節(jié)問題，確保在任何情況下都能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容要精簡、科學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容關(guān)系著高中生物高效課堂能否開展，決定著整個課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)教材和教學(xué)要求以及學(xué)生的具體情況對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，化難為易，以簡馭繁，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接收的機(jī)械式課堂，為學(xué)生提供精選有效的知識點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)，從而提高課堂效率。

3.構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

高效課堂的教學(xué)效果最終是要體現(xiàn)在學(xué)生身上的，因此，營造一個輕松的課堂氛圍來提高學(xué)生的思維是十分必要的。生物教學(xué)不同于其他的課程，它會涉及很多新的知識點(diǎn)和實(shí)例，這些內(nèi)容可以很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的求知欲。生物教師要善于利用各種教學(xué)場景，靈活地組織和安排課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，調(diào)動其參與課堂互動的主動性。學(xué)生只有通過自我思考去領(lǐng)悟知識，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.合理利用各種教學(xué)資源。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在課堂中發(fā)揮了重要的作用。例如，多媒體的應(yīng)用使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等可以實(shí)現(xiàn)方便的展示，同時聲音、圖像、色彩等元素的加入使課堂教學(xué)的效率得到了進(jìn)一步的提高。生物教學(xué)中有很多比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生容易對這方面的理解出現(xiàn)偏差，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況制作合適的課件，將抽象的知識形象化，提高學(xué)生的想象力和理解力。5.培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)理念。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，建立高效課堂的最終目的是改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在傳授生物知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的疑問，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，給予學(xué)生思考和想象的空間，然后指導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，使學(xué)生通過自己對問題的探索來訓(xùn)練學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理念，由“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

5.優(yōu)化課堂時間。

時間就是高效課堂的生命，如何有效地利用好課堂時間是高效課堂能否開展好的關(guān)鍵。一堂課主要由課前引導(dǎo)、課程講解和課后練習(xí)三個部分組成。生物課堂上要做到精講多練，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而教師有針對的進(jìn)行講解。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時反饋學(xué)生提出的問題是高效課堂必須要采取的一個途徑。作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師要對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時批改，使學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，培養(yǎng)其迎難而上的進(jìn)取心。

三、總結(jié)

生物教學(xué)是一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，授課質(zhì)量受到許多因素的影響。然而，追求高質(zhì)量、高效益的課堂教學(xué)是每個教師所追求的理念。因此，我們只有不斷探索，去尋找現(xiàn)代生物課堂知識多元化形勢下更加適合當(dāng)前學(xué)生的教育方法，總結(jié)不足，積極改正教學(xué)中的缺點(diǎn)，才能促進(jìn)生物課程更好地融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生能夠通過在物課堂得到更多的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]左克懷.新課程生物教學(xué)中學(xué)生主動探究引導(dǎo)的一點(diǎn)思考[J].希望月報（上半月），2007（12）

[2]劉春明.新課程背景下高中生物實(shí)驗教學(xué)研究[J].驗教學(xué)與儀器，2009（05）

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗活動；計劃性；客觀性；目的性

一、關(guān)注生物實(shí)驗活動的計劃性及實(shí)驗結(jié)果的客觀性

生物實(shí)驗活動最為重要的就是要有一定的計劃性，唯有如此，才能夠在有限的實(shí)驗時間里，獲得盡可能好的實(shí)驗效果。初中生物實(shí)驗的計劃性建設(shè)，可由三個部分組成：制訂計劃、實(shí)施計劃、分析總結(jié)。教師在開展實(shí)驗教學(xué)活動之前，自己要先進(jìn)行相關(guān)的操練，以便更好地解決實(shí)驗過程中可能會遇到的各種突發(fā)問題。實(shí)驗科學(xué)的指導(dǎo)精神就是實(shí)事求是、客觀公正，因而，在進(jìn)行生物實(shí)驗的過程中，無論結(jié)果如何，都應(yīng)該以客觀、實(shí)事求是的態(tài)度對待，不得扭曲、夸張或掩飾實(shí)驗結(jié)果。高中生物實(shí)驗結(jié)果會受到各種主客觀因素的影響和制約，導(dǎo)致實(shí)驗結(jié)果與科學(xué)定論之間出現(xiàn)或多或少的偏差與出入，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果匯報時，會遇到實(shí)驗結(jié)論與教材定論不一致的狀況，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀、務(wù)實(shí)的態(tài)度，來看待自己的實(shí)驗結(jié)果，分析其中產(chǎn)生實(shí)驗差異的原因。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)的目的性建設(shè)

高中學(xué)生之所以會對生物實(shí)驗有著濃厚的興趣，就在于實(shí)驗過程中所接觸到的各種實(shí)驗器材、各種實(shí)驗工具、實(shí)驗用品、實(shí)驗活動的結(jié)果等，而非實(shí)驗活動本身。開展高中實(shí)驗教學(xué)，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的主動性，但是，由于學(xué)生缺乏對于相關(guān)的生物實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗過程、實(shí)驗結(jié)果的內(nèi)在追求興趣，因而也就很容易發(fā)生實(shí)驗過程混亂的情況。因此，加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)目的建設(shè)是十分必要的。

之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗活動的目的，就是因為活動的目的既是活動的出發(fā)點(diǎn)，同時也是活動過程結(jié)束之后所要達(dá)到的目標(biāo)。在每次進(jìn)行生物實(shí)驗活動之前，強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)驗?zāi)康?，能夠有效地幫助學(xué)生重新認(rèn)識實(shí)驗操作的根本活動目標(biāo)，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗活動的本質(zhì)和內(nèi)涵當(dāng)中，而非表面性的、粗淺的實(shí)驗現(xiàn)象。生物實(shí)驗教材中都會有關(guān)于實(shí)驗活動目的的簡要性介紹，學(xué)生也能夠通過文字獲得實(shí)驗?zāi)康?，但是，大多?shù)情況下，學(xué)生并不會去真正的反思教材中所列舉出來的實(shí)驗?zāi)康?，這就需要教師去幫組學(xué)生分析教材的要求，并有意識地強(qiáng)化這些實(shí)驗?zāi)康?，讓學(xué)生帶著目的來完成一系列的實(shí)驗操作的，這樣不僅能夠使學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到知識，同時對提高學(xué)生的探究能力也具有十分重要的作用。

總之，生物實(shí)驗活動是生物教學(xué)的重要組成部分，是做好生物教學(xué)的重要的方法。組織與開展好生物實(shí)驗教學(xué)活動，是培養(yǎng)有能力、有文化、有素質(zhì)、有潛力的新型人才的重要保證。

參考文獻(xiàn)：