導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語快速提升方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：閱讀能力；英語教學(xué)；教學(xué)方法；閱讀技巧；高中生

在高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力尤其重要。無論是對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)而言還是英語考試而言，英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。養(yǎng)成一個良好的提升英語閱讀能力的習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的必然步驟。然而現(xiàn)階段，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在多種多樣的問題，尤其在閱讀能力訓(xùn)練方面，學(xué)生不能清晰看到自身存在的問題。如此導(dǎo)致在錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生提升閱讀能力的效果有限。

1.提升英語閱讀能力的必要性

提升中學(xué)生英語閱讀能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面。就英語學(xué)習(xí)本身而言，閱讀能力是英語整體能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提高整體英語能力，促成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部良性循環(huán)，堅固的英語閱讀能力基礎(chǔ)是必不可少的；就學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展而言，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各個學(xué)習(xí)階段必不可少的部分，無論是大學(xué)教育或研究生教育，英語學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。而其中英語閱讀能力更是重中之重。它對于夸大學(xué)生的閱讀面，拓展興趣、了解國際學(xué)術(shù)動態(tài)都有不可或缺的意義。

2.中學(xué)生英語閱讀存在的問題

總結(jié)而言，中學(xué)生英語閱讀主要存在以下問題。連貫性閱讀能力缺乏，閱讀時注意力主要停留在個別字詞上。多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時均為精讀式，字詞閱讀法，即字詞挨個閱讀。這樣的閱讀方法費時、費力且不利于段落的主旨意思把我。學(xué)生往往閱讀完畢后不知所讀段落的中心思想。

多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀步驟，還停留在粗放式閱讀方法的層次。所謂粗放式閱讀方法是說，學(xué)生拿到閱讀材料后沒有一個科學(xué)的閱讀步驟，起初就是從頭到尾詞語挨個閱讀。這樣導(dǎo)致閱讀毫無重心，把握不住重點信息，且學(xué)生容易感覺無聊厭倦。

一些錯誤的肢體動作在中學(xué)生英語閱讀中普遍存在。例如有些學(xué)生在閱讀時用手指跟隨語流，指導(dǎo)方向。手指指點所讀單詞這一動作可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力到所讀內(nèi)容上，然而，由于所指過于細(xì)小，學(xué)生的注意力無法全面投入到整個句意上。從而丟失對整體意思的把握。有些學(xué)生在閱讀是頭部跟隨閱讀節(jié)奏左右搖擺，甚至有些學(xué)生在英語閱讀時不停眨眼來提高自己的注意力，等等。這類動作都是不可取的。

3.如何提升英語閱讀能力

提升英語閱讀能力的階段分為三個階段。閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前階段是指在正式開始閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該將其置于段落背景下，了解背景，預(yù)判主題內(nèi)容。做好閱讀前準(zhǔn)備工作有以下作用：增加學(xué)生對于所要讀內(nèi)容的興趣；為學(xué)生正式閱讀做好心理及知識的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

閱讀中階段是指學(xué)生正式閱讀時的階段。此時學(xué)生應(yīng)該重點置于段落整體意思以及段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時注意抓住細(xì)節(jié)信息。做好這個階段有助于提升學(xué)生閱讀的效率。

閱讀后階段指學(xué)生在正式閱讀結(jié)束后所進(jìn)行的工作。主要包括反思所讀內(nèi)容的中心思想和作者的主旨。

總結(jié)閱讀所經(jīng)歷的三個階段，學(xué)生應(yīng)該做到，閱讀前整體快速掃描文章，目標(biāo)段首局找到中心句，從而了解文章大意；其次，段內(nèi)閱讀，不可著眼于每個詞，掌握段與段之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀時可采用一些技巧來提升閱讀效率和準(zhǔn)確性。

Skimming

Skimming 是快速閱讀的一種，當(dāng)快速閱讀時主要目標(biāo)位抓住所讀段落大意，而不是具體的細(xì)節(jié)。在快速閱讀之前，學(xué)生需要快速瀏覽所讀文章，嘗試尋找文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。且快速閱讀時需要分清重點及非重點部分，對于重點部分可降速，精細(xì)閱讀，對于非重點部分可快速越過。

Scanning

Scanning 也是快速閱讀的一種，然而它主要是為了定位、尋找有用信息。通常而言此種方法運(yùn)用于Skimming之后，帶著確定的目標(biāo)去掃描文章的相關(guān)段落，定位目標(biāo)信息。此種方法的使用可加深讀者對文章了解和掌握，可使讀者對一些特定信息進(jìn)行快速的了解。

詞匯法

對于高中英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯是提升英語閱讀能力的一大障礙。英語是一門以詞匯為中心的語言，很大程度上閱讀者對于詞匯的掌握就決定了他們是否能夠很好的理解閱讀材料。因此擴(kuò)充詞匯也是有效提升高中學(xué)生英語閱讀能力的一個有效方法。豐富的詞匯量能夠幫助閱讀者更快速、更準(zhǔn)確的把握閱讀材料。

閱讀者閱讀時遇到新詞大致會有兩種解決方法，其一，每遇到新詞，就停下來，翻開字典查詢其意思，這種方法破壞了閱讀的整體性，使速度效率均受到影響；其二，每遇到新詞就直接忽略，不去究其意思。這種方法不利于閱讀者對文章大意的把握，尤其是一些關(guān)鍵詞為新詞的情況下。

結(jié)合以上分析，學(xué)生閱讀時遇到新詞應(yīng)該將其用筆畫出，先不用直接求助于字典，可根據(jù)前后文章提示，大致預(yù)判其大意。如此幾遍后，讀者對于新詞的印象也逐漸熟悉，讀后再結(jié)合字典進(jìn)行查詢。這樣可有效的幫助讀者理解全文，擴(kuò)充詞匯。(作者單位：寶雞文理學(xué)院外語系)

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解能力

一、高中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

閱讀是學(xué)習(xí)外語語言中最頻繁的一種活動，大量的外語閱讀能夠使這門語言技能的水平得到提高，英語的學(xué)習(xí)也是如此，若想提高英語水平就必須經(jīng)常要有英語相關(guān)知識的輸入才能說出純正的英語，包括英語的聽力以及寫作水平的提升，都離不開循序漸進(jìn)的閱讀量的積累。所以，在高中英語教學(xué)中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中仍不可避免的存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下這幾方面：

第一，教學(xué)的方式不妥當(dāng)。目前，高中英語學(xué)習(xí)的課本中一般都會有幾篇小短文，大部分的老師都會對其中出現(xiàn)的知識點一個個講解，有些老師甚至讓學(xué)生去直接背誦挑選出來的知識點，過分注重語言知識點本身而不是對其進(jìn)行運(yùn)用，本末倒置，這是一種錯誤的閱讀理解教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽略了英語閱讀本身的主要思想和文化內(nèi)涵，過于單一的將詞匯和語法灌輸給學(xué)生，讓他們失去了對英語學(xué)習(xí)的愛好，使得高中生最重要的英語學(xué)習(xí)思維受到定格。

第二，閱讀的習(xí)慣不正確。高中生不正確的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯誤的學(xué)習(xí)方式會使他們的注意力分散，對學(xué)生抓住文章的主旨和要點產(chǎn)生不良影響，造成了英語閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會使他們失去獨立思考和解決問題的能力，對書本和字典等資料產(chǎn)生極大的依賴。

第三，英語的詞匯量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)每一門語言的基本要求，沒有足夠的詞匯量儲備就很難跨越閱x的第一道難關(guān)。對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們由于詞匯量的欠缺，導(dǎo)致他們不能快速投入到英語的閱讀中去。而且，部分學(xué)生在瀏覽的時候，對文章中提到的事情沒有足夠的認(rèn)識，亦或是缺乏相關(guān)的經(jīng)歷和認(rèn)識，使得理解過程感到很吃力，甚至誤導(dǎo)他們對文章主旨的把握

二、提升高中學(xué)生英語閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴(kuò)大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語閱讀的狀態(tài)當(dāng)中去，加深對文章篇幅的理解。在平常的課堂教學(xué)中，教師們不僅要幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃浽~匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對已學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固，加深他們的印象。學(xué)生自己也可以根據(jù)構(gòu)詞法來更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來積累詞匯。

其次，要樹立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節(jié)省閱讀時間，提高效率。在英語閱讀的教授過程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方式，還可以讓學(xué)生平時多開口誦讀，也可以截取文章中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，來是英語的閱讀理解變得有趣還能培養(yǎng)語感。努力培養(yǎng)學(xué)生快速找到文章的關(guān)鍵段，段落的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，對通篇把握理解。慢慢地引導(dǎo)他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動視線對文章進(jìn)行快速審閱的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學(xué)生的語法知識?；A(chǔ)語法知識的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的過程。掌握牢固的語法知識特別有助于學(xué)生在文章閱讀中遇到的長難句的分析和理解，以此來更容易的理解正篇文章。語法點的教授要以生動形象的方式，以此來提高學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。可以對一些語境進(jìn)行設(shè)計，巧妙多樣地引出語法知識點。

三、提高高中生英語閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動形象。高中英語教材中的課文都是通過精挑細(xì)選的材料，是訓(xùn)練閱讀理解的最佳題材，教師在教學(xué)過程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓(xùn)練貫徹于整個英語教學(xué)中，有效結(jié)合泛讀與精讀，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在不斷地精讀過程中，努力的進(jìn)行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領(lǐng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找和把握關(guān)鍵詞句以及段落?？蓪γ科恼略O(shè)置幾個問題，然后學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行快速泛讀和精讀，讓學(xué)生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過提問或者小組形式的討論，對他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用英語的能力?？梢哉f是一個人的語言、視野及其他專業(yè)知識相互融合的過程，是在自己現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)、知識儲備對其進(jìn)行推測和理論推理的過程。高中生閱讀理解的能力提高應(yīng)是一個不斷累積的過程，教師不僅要在日常的授課中，開發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，還要對他們以正確的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累，才能在不斷擴(kuò)大詞匯量和英語知識的過程中，逐漸的增強(qiáng)英語閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 質(zhì)量

在當(dāng)前高校的教育體系中，能夠看出英語學(xué)科的教學(xué)地位逐漸提升。特別是在國家經(jīng)濟(jì)水平極速提升，對英語需求增大的背景下，高校也意識到提升英語教學(xué)能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問題降低了教學(xué)效率與質(zhì)量，而制定英語教學(xué)對策正是研究的核心。

一、影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素

1.高校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語課堂教學(xué)方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過程中，不能很好的與高中英語的教學(xué)體系相連接，長期以來學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。在進(jìn)入大學(xué)后，會有英語4級和6級的考試，往往由于英語教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法通過考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。

3.學(xué)生過度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語課程選擇的過程中，往往會選擇專業(yè)課堂。在對高校學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)對于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時間浪費在英語學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語成績沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時則不能夠進(jìn)行等級考試，因此學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時間內(nèi)會迅速提升學(xué)習(xí)英語的興趣，但是也會在短時間內(nèi)完全喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，必然無法有效的提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時間來學(xué)習(xí)英語，但是由于在對待英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語學(xué)習(xí)的方法方面不會積極的探索，長期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語效率的降低。

二、提高高效英語教學(xué)質(zhì)量與效率的措施

通過對前文影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對此，為了能夠有效的對存在的問題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化英語課程教學(xué)體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學(xué)已經(jīng)成為整個教育體系的核心。而現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學(xué)的過程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、提升英語的語言知識水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實施英語教學(xué)的過程中，有效的提升學(xué)生英語交際能力的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語課程教學(xué)體系的過程中，還需要意識到在課程教學(xué)、教學(xué)實施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時的根據(jù)存在的問題提出完善的對策。舉例來說，在對高校英語教學(xué)課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個方面，當(dāng)學(xué)生完成對必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無論是在英語教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價值。在有效提升大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的過程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提升的目標(biāo)?？偟膩碚f，在社會快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強(qiáng)語法教學(xué)的過程中，還需要將英語學(xué)習(xí)的背景知識引入到課程當(dāng)中，在提升英語學(xué)習(xí)積極性的同時，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.完善英語教學(xué)的方法。通常情況下，高校會對英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個方面，而此方向與英語教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對英語課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語課程的實際情況、學(xué)生的實際情況來構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識到教師在英語教學(xué)過程中的作用。舉例來說，部分學(xué)生由于高中英語水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應(yīng)該通過鼓勵的方式來給予他們更多英語表達(dá)的機(jī)會。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價值的學(xué)習(xí)資料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時也需要從多個方面來考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學(xué)生在課堂中娛樂的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語水平的同時，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時代的到來，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化?，F(xiàn)代化英語教學(xué)更多的會注重對多媒體課程的教學(xué)，通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)的作用，通過對大學(xué)英語實行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點，帶動高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師也會對大學(xué)英語的教學(xué)給予高度的重視，通過培養(yǎng)語言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個人的發(fā)展。多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式相對比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺到英語知識不在那么難學(xué)習(xí)，也不會讓人感覺到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語知識。

4.實施創(chuàng)造性的教學(xué)活動。高校英語教師會引入具有特色的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語知識，學(xué)習(xí)也變得更加生動有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語的教學(xué)活動中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語知識給學(xué)生，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。通過各種課堂活動提升學(xué)生的想象力，將英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)空間。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定要有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語學(xué)習(xí)的更好。英語知識的學(xué)習(xí)是一個適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對于學(xué)生未來的幫助非常大，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語這門語言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會較為重要的一個方面，若要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語專業(yè)。隨著社會生產(chǎn)水平的不斷提升，我國的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識庫，與世界接軌，在社會上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語這門語言。

分析當(dāng)前大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語知識，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能更好的在社會發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會競爭的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語，掌握雙語能力才能在未來發(fā)展的更好。

三、結(jié)語

總之，通過全文分析出影響高校英語教學(xué)因素的同時，提出了提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對策，這對于適應(yīng)英語教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來學(xué)習(xí)英語。最終實現(xiàn)提升大學(xué)生英語水平，增強(qiáng)國家人才綜合實力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小燕.高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略分析[J].科教文匯（中旬刊）.2015（12）.

[2]杜鑫鑫.淺談如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2016 （08）.

[3]張健瑋.淺析初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].亞太教育， 2016（02）.

[4]石曉巖.探討如何提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].科技展望.2016 （01）.

[5]劉冬娟.淺談提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊.2016 （07）.

[6]顏妮娜.提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的路徑探析[J].英語廣場.2016（01）.

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語 自主教育 閱讀教學(xué)

自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用自主教育進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀水平的提升。[1]

一、我國當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)形式單一。高中英語教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來完成英語閱讀的課堂教學(xué)，而對于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問題，講解的比較少，或者即便進(jìn)行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進(jìn)行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.評價方式陳舊。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的評價主要是依靠標(biāo)準(zhǔn)的答題卡作為評價的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨立思考問題的機(jī)會。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會學(xué)生如何去做，而不是從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。

二、高中英語自主教育的閱讀教學(xué)方法探討

針對當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運(yùn)用自主教育的原理對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。[2]

1.強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識

由于心理因素在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點，向?qū)W生灌輸主動學(xué)習(xí)的意識，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過程中，教師可以通過布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來進(jìn)行課堂教學(xué)。將有著相同愛好的學(xué)生分成一組，然后多個小組進(jìn)行比賽。這種開放的方式，使得學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進(jìn)行比對的環(huán)節(jié)。通過對比，可以讓學(xué)生對其它組的閱讀內(nèi)容有一個了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。經(jīng)過這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認(rèn)清英語所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進(jìn)而消除學(xué)生對英語閱讀的畏懼感。另外，在進(jìn)行自主閱讀心理建立的過程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問題能夠自主的解決。

2.培養(yǎng)英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在高中英語閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會大大提升學(xué)生英語閱讀的效果，反之，則會讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨特性，還處于一個高速成長的時期。這個時候如果按照常規(guī)的英語閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，是不容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點，使學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語文獻(xiàn)的過程中感受到英語和漢語一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來實現(xiàn)。英語閱讀能力的提升是語言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中保持極高的參與性。

3.強(qiáng)化英語閱讀的技巧

3.1增強(qiáng)對英美文化的理解。在高中英語閱讀中，如果閱讀專家改造過的文章，往往不會遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時的英語閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“It is raining cats and dogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對的，只有對西方的文化有一定的了解，才能準(zhǔn)確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。

3.2學(xué)會運(yùn)用略讀和尋讀的技巧。在英語閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時，一般開頭即會給出文章的論點。這一點和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點以及各個段落的分論點，進(jìn)而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語閱讀。[3]

結(jié)語：

綜上所述，高中英語閱讀在高中英語教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語測試中能否取得良好的成績。在英語閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開英語閱讀，進(jìn)而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀進(jìn)行了分析探討：興趣與技巧是提升英語閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]何樹聲. 高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J]. 教育導(dǎo)刊，2012（06）

篇5

1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新的教學(xué)大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對題，應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。

1.2英語閱讀教學(xué)存在的問題

(1)忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠(yuǎn)來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。

(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒有透過文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語國家的語言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.搞好英語閱讀教學(xué)的對策建議

2.1教師要正確認(rèn)識英語閱讀教學(xué)

初中英語教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。

2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用

初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)存在的問題，并對這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學(xué)生建立并保持對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；趣味教學(xué)；課外讀物

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語作為國際通用語言已經(jīng)成為未來人才所必須具備的基本社交能力之一，也是社會發(fā)展對人才技能的需求。從初中階段起培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅是學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，更是個人素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。

一、掌握正確的閱讀方法

做任何事情都講求一定的方法，若方法正確則可達(dá)到事半功倍之效；若方法用錯，則費九牛二虎之力也無成效。英語閱讀也是如此。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多錯誤的教學(xué)方法，如用筆指著讀、逐字讀、遇到生詞反復(fù)讀等等，這都是英語閱讀中的大忌。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文臆測句中生僻詞、多義詞的含義；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和提取文中關(guān)鍵信息的能力，提高閱讀效率。

二、多讀勤練重積累

閱讀能力的提升是伴隨著閱讀量的增加而提高，沒有閱讀量作為基礎(chǔ)，英語閱讀就會成為無本之木、無源之水，難以堅實。為了增加學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量，我會找一些英語時事新聞，并設(shè)置問題，打印出來，供學(xué)生閱讀練習(xí)。

三、增加課外閱讀量

我在班級的一角專門設(shè)置了一個英語雜志架，上面是我打印出來的近期的英語好文，并為學(xué)生制訂出閱讀計劃，提醒他們按時閱讀，并會在課上討論。同時我會向?qū)W生推薦優(yōu)秀的適合他們的英文讀物，規(guī)定同學(xué)們一個月讀一本，并寫出英文觀后感。這樣既增加了他們的閱讀量，也鍛煉了他們的寫作能力，一舉兩得。

隨著素質(zhì)教育時代的到來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的一些弊端，如，不重練習(xí)而只講技巧，不重積累只求分?jǐn)?shù)，缺少反思只重對錯，是我們在今后的教學(xué)過程中應(yīng)堅決避免的。英語閱讀本應(yīng)是一個趣味十足的學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)該成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠積累知識，更能開闊眼界。廣大英語教學(xué)工作者應(yīng)在日常教學(xué)實踐中積極探索，不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生英語能力的提升做出貢獻(xiàn)。

篇7

自然拼讀法（Phonics）是指在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來

對待。

英語詞匯相當(dāng)多，英語國家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就在于他們學(xué)習(xí)英語時，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開始的。自然拼讀法（Phonics）是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，再讓學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。

一、播放視頻學(xué)習(xí)字母音，打好拼讀基礎(chǔ)

語音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動的身心特點不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。因此用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學(xué)視頻，運(yùn)用諧音幽默的動作幫助學(xué)生記憶發(fā)音，例如：s 模仿蛇的樣子發(fā)出s，s，s；a三個手指放在嘴邊發(fā)a，a，a；p吹蠟燭的樣子發(fā)出p，p，p；h裝喝水狀發(fā)出h，h，h；u裝打傘狀發(fā)出u，u，u；b手一抓一放狀發(fā)b，b，b等。

這些具有動作性和節(jié)奏感的句子，學(xué)生都非常喜歡，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發(fā)音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎(chǔ)。

二、巧用字母磁力學(xué)具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學(xué)英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當(dāng)家。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此，我借助學(xué)校購買的字母磁力學(xué)具提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性大大提高。例如，在學(xué)習(xí)法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學(xué)生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀元音和單詞，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律：如果一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發(fā)字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學(xué)生四個人一組根據(jù)老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進(jìn)行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學(xué)生在比賽中快速反應(yīng)，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進(jìn)而熟悉法則一。接下來，我再讓學(xué)生擺出沒學(xué)過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學(xué)生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

三、創(chuàng)編兒歌說唱，培養(yǎng)學(xué)生音韻語感

一些語音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成音韻兒歌來記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音韻語感。例如，在教字母“u”時，我編了一個chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

1.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律

在自然拼讀法的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)字母、單詞的發(fā)音進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握三個法則并靈活運(yùn)用。

2.設(shè)計趣味性的課外活動

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2、掌握英語的語法結(jié)構(gòu)，聽、說、寫英語，除了要掌握單詞之外，還要對英語的大致語法結(jié)構(gòu)了解清楚，在講述英語、寫作英語時，才不容易犯錯誤，此時不妨多學(xué)習(xí)一下英語的語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)；

3、多聽英文歌曲，很多的英文歌曲非?？谡Z化，容易學(xué)得懂，聽得多了，不僅能學(xué)到了一些英文的常見表達(dá)方法，而且還能逐步培養(yǎng)語感；

4、多看英文雜志報紙小說，時刻處在一種被英語包圍的環(huán)境中，很容易熏陶對英語的敏感度，快速提升英語水平；

5、跟著英文電影練習(xí)口語，有時間不妨多找一些英文電影來練習(xí)發(fā)音，多鍛煉口語；

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1. 初中生英語閱讀過程中面臨的困難

1.1學(xué)生的閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，但是從整體上來看，初中生對于英語閱讀的興趣不是很高。甚至存在著一部分學(xué)生對英語閱讀有著排斥、厭煩的情緒，分析其原因就是因為這些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不牢固。在進(jìn)行英語閱讀的時候，很難理解英語文章講述的是什么意思，就會感到枯燥，久而久之，學(xué)生就對英語閱讀產(chǎn)生了不良情緒，英語閱讀的效率和質(zhì)量也會大大折扣。

1.2課程設(shè)置不合理

初中英語教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀量和閱讀時間都不能得到有效的保障，教師和學(xué)校在安排學(xué)生閱讀的時候，僅僅局限于在課堂上對教材中的英語文章進(jìn)行訓(xùn)練。在師資、課時、組織上都很難得到校方的支持，也很難根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的英語閱讀材料。這樣的結(jié)果就是在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候會遇到教學(xué)局限性的問題。

1.3教學(xué)方法需要完善

很多初中教師沒有形成科學(xué)、高效、高質(zhì)的教學(xué)方法。在進(jìn)行英語閱讀能力教學(xué)的時候，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生在閱讀時候的主體作用，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，教學(xué)方法欠缺，在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)實踐的過程中不能做到得心應(yīng)手。

1.4英語閱讀的選材亟待完善

英語閱讀能力的提升需要根據(jù)教學(xué)實際以及學(xué)生的實際來選擇英語閱讀材料，但是現(xiàn)階段，在進(jìn)行英語閱讀材料選擇的時候，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，而是一味認(rèn)為材料越廣泛、材料難度越大就越能提升學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，學(xué)生面對的是題海戰(zhàn)術(shù)式的閱讀材料和難度較高的閱讀材料，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還容易由于材料過難讓學(xué)生失去提升閱讀水平的信心。

2. 提升學(xué)生閱讀能力的對策

2.1在課程安排上重視英語閱讀

應(yīng)當(dāng)高度重視提升學(xué)生的英語閱讀能力，認(rèn)識到閱讀是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在課程安排、師資上為英語閱讀教學(xué)的開展提供重要保障，明確英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，在課程安排上注重利用提升學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀材料。

2.2激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀英語的內(nèi)在動力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的好奇心的心理特點，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。在選材方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些簡單有趣、生動活潑、貼近生活的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章的興趣。其次在上閱讀課之前，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的閱讀環(huán)節(jié)的閱讀材料有充分的準(zhǔn)備，引用科學(xué)的教學(xué)手法，如提問、設(shè)懸疑、講故事、預(yù)測文章等等方法，讓學(xué)生在閱讀文章的時候饒有興趣。

2.3幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

英語閱讀能力的提升需要學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀英語文章的時候給予指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候善于觀察和分析關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，善于分析每一段的段落大意，具備有推測內(nèi)容發(fā)展的高層次的能力。引導(dǎo)學(xué)生首先熟讀全文，掌握作者的寫作意圖，一般來講每一段的段首句和段末句是對此段文章的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這些地方多加注意。此外應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成最后正確的閱讀習(xí)慣，善于猜測陌生單詞的意思，不能看到陌生單詞就查閱英語字典。還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其掌握快速閱讀的能力，提升學(xué)生英語閱讀的效率。

2.4合理地利用課外閱讀

還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行課外訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的廣泛閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀課外英語，提升學(xué)生對單詞和詞組的熟悉能力，提升閱讀理解能力和閱讀速度。在選材上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，為學(xué)生選擇合適的課外英語閱讀材料。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 英語單詞 學(xué)習(xí)方法

小學(xué)英語新課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，單詞的學(xué)習(xí)也要遵循這一原則，小學(xué)生學(xué)好英語，單詞的掌握是最基礎(chǔ)的，單詞量直接影響到孩子的英語成績和英語水平。但是，很多學(xué)生認(rèn)為英語的詞匯量大，英語單詞很難記。記單詞成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難，為此而失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。為了避免這些孩子步入學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，避免孩子在小學(xué)階段發(fā)生“厭惡”英語的“悲劇”，找到一種快速的、有趣的單詞記憶法成了小學(xué)英語教學(xué)勢在必行的大事，但是，記英語單詞到底有沒有一些小竅門呢？如何快速地記單詞呢？下面就是我總結(jié)的一些記單詞的小方法小技巧，在此分享給大家，希望對孩子學(xué)習(xí)英語及記憶單詞有幫助。

一、以教師引導(dǎo)為前提，將教學(xué)與滲透融為一體

1.趣味情境識記。教師可以將枯燥的單詞轉(zhuǎn)化成趣味化的情景和語境，便于記憶和理解。久而久之，學(xué)生就學(xué)會了模仿和轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

2.游戲識記。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動之一，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，教師可以正確引導(dǎo)孩子在游戲中輕松學(xué)單詞：如捉迷藏，touch it，大小聲等。

3.單詞歸類識記。我們可以將英語單詞中同一種類的歸納在一起，便于記憶，如顏色類、數(shù)字類、身體部位類、動物類等。

4.音標(biāo)識記。教師可以在平時的教學(xué)中適當(dāng)引入簡單音標(biāo)，滲透音標(biāo)記憶法，教給孩子如何利用英語的讀法對單詞進(jìn)行識記，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。

5.單詞對比識記。教師可以教給學(xué)生將意思相對的單詞和意思相反的單詞同時記憶，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.

6.合成詞拆分記憶。如foot（腳）＋ball（球）—football（足球）等。教師在新授時一定要講明，一個合成詞可以讓學(xué)生學(xué)會若干個不同的單詞，而且學(xué)生非常感興趣。

7.編兒歌、加動作。兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。教師在教學(xué)中，可以精心設(shè)計，將所學(xué)單詞創(chuàng)編成兒歌，再給其加上對應(yīng)的動作，這樣既加深孩子對單詞、句子的理解，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生靈活、輕松、簡單地記單詞

1.形象記憶。如：“Tree”把tr看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉。“Eye”把兩個e看成兩個眼，中間的“y”是鼻子?！癇anana”把a(bǔ)看成一個個的香蕉。“Bird”把b和d看成兩個翅膀等，學(xué)生可以靈活運(yùn)用此方法，將自己見到的新單詞，形象分解，從而達(dá)到快速記憶的目的。

2.整體記憶。把幾個字母看做一個整體來記如:“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night，sight等。

3.分類記憶。把單詞進(jìn)行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業(yè)等，進(jìn)行分類記憶。這也是我在上邊寫到的，以教師引導(dǎo)為前提的記憶方法之一，學(xué)生應(yīng)該在不斷的聽課學(xué)習(xí)中，很容易地將不同類別的單詞輕而易舉地分類識記。

4.加法或分解記憶。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒過來也成立，如：sunglasses在記憶時可以看成sun和glasses的合成體。這樣做學(xué)生可以將較長的單詞分解成簡單的單詞與單詞的組合，大大降低記單詞的難度，而且學(xué)生能夠很容易地接受這種記憶方法。

5.比較記憶。（1）英漢比較。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）單復(fù)數(shù)的比較。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音詞的比較。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write

6.讀音記憶。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。當(dāng)然，這就靠教師在平時的教學(xué)中慢慢滲透音標(biāo)概念了，我所教的學(xué)生到小學(xué)4年級基本上能在簡單的音標(biāo)下自己讀出單詞、拼寫單詞了。

7.感官記憶。記單詞時，不要只用一種感官，而要盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

8.卡片記憶。自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。

9.復(fù)習(xí)記憶。記住了的單詞，過段時間不看，就忘記了，所以每隔一段時間就要復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。