導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中音樂(lè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0082-01

高中音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科之一，它不僅可以讓學(xué)生提升美的感受，陶冶學(xué)生的情操，深化德育，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供幫助。然而，當(dāng)今高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

在學(xué)校與學(xué)生向高考要成績(jī)的今天，由于音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高升學(xué)率沒(méi)有多大的幫助，同時(shí)其教育的成效又不能在短期內(nèi)凸顯，這就在一定程度上使一些學(xué)校忽視了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）從事音樂(lè)教學(xué)的師資力量薄弱。由于一些學(xué)校的不重視，從事音樂(lè)教學(xué)的老師有的不是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，有的是從事其他科目的老師兼教，不具備音樂(lè)教育的專業(yè)知識(shí)和能力。他們所采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有很大的隨機(jī)性，這極大地影響了音樂(lè)課的教學(xué)效果。（2）音樂(lè)課的授課學(xué)時(shí)太少。在大部分學(xué)校，高中一般只安排一周一節(jié)音樂(lè)課，這樣的授課學(xué)時(shí)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯得太少。然而，就是這一節(jié)音樂(lè)課，到了高三或者臨近期中、期末考試，也都要被其他考試科目所占。（3）音樂(lè)課的教學(xué)模式呆板。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的輕視，很多情況下，音樂(lè)課只是一種敷衍，教師上課時(shí)，要么象征性地講些音樂(lè)知識(shí)，要么就是簡(jiǎn)單地唱唱、跳跳，甚至一些教師干脆讓學(xué)生做其他科目的作業(yè)。

二、教學(xué)中教師以語(yǔ)言代替音樂(lè)，缺乏音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是以音響的形式來(lái)引起聽(tīng)者的情感共鳴，從而讓聽(tīng)者感受音樂(lè)之美，情操受到陶冶，智慧受到啟迪。然而，目前許多高中音樂(lè)課堂上，教師通常是以自己的語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)，就像教授其他課程一樣，喋喋不休、一字不落地把音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生。老師倒是講得津津有味，卻不想這種教學(xué)方式完全脫離了音樂(lè)本體，失去了音樂(lè)課獨(dú)有的特點(diǎn)，當(dāng)然音樂(lè)課也就無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的教育功用。

三、音樂(lè)教材的選用缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教材是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要依據(jù)，是教師完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)大綱的根本材料，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)與前提。可是，有些學(xué)校的音樂(lè)教材的選用沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往由任課教師根據(jù)自己的感覺(jué)或喜好隨意選擇。在這種情況下選擇的教材，要么過(guò)于淺顯，要么過(guò)于專業(yè)，不適合高中生的需求。

以上高中音樂(lè)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極地采取對(duì)策，力爭(zhēng)使高中音樂(lè)教學(xué)向著我們所期望的方向發(fā)展，將音樂(lè)對(duì)學(xué)生的教育功能發(fā)揮到最大化。筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

一、學(xué)校要重視音樂(lè)教學(xué)，提供強(qiáng)有力的支持

無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)集體，領(lǐng)導(dǎo)的決策方向很重要，要搞好學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施提供相應(yīng)的軟件和硬件上的支持。軟件上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)情、學(xué)生的需要，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；硬件上，首先要選擇合適的音樂(lè)教材，配備比較專業(yè)的音樂(lè)教師，制定每學(xué)期恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)數(shù)，并嚴(yán)禁其他科目擠占音樂(lè)課時(shí)。另外，如果學(xué)校沒(méi)有條件設(shè)置專門(mén)的音樂(lè)教室或多媒體教室，也應(yīng)為音樂(lè)教師配備必要的音樂(lè)設(shè)備，這是做好音樂(lè)教學(xué)的基本條件。

二、樹(shù)立以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)新理念，營(yíng)造音樂(lè)之美的氛圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大都采用“注入式”教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽(tīng)、無(wú)心地唱，這樣的教學(xué)易引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣甚至反感，降低了音樂(lè)課堂的效率。要切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的效果，應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)新理念，把音樂(lè)的美還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師在教授每一首歌曲之前，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、內(nèi)容和作者信息等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓他們發(fā)揮想象去描述歌曲的意境，還可以讓學(xué)生發(fā)表如何唱好這首歌的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生演唱歌曲時(shí)的情感就能與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而才能享受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特美感。要努力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)美的氛圍。

三、認(rèn)真篩選音樂(lè)，充分挖掘音樂(lè)本身的核心價(jià)值

不同的音樂(lè)蘊(yùn)含著不同的情感。優(yōu)美的音樂(lè)令人愉快，悲傷的音樂(lè)催人淚下，激情的音樂(lè)鼓舞人心，舒緩的音樂(lè)讓人安靜。教師在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)，充分挖掘音樂(lè)本身的核心價(jià)值，要認(rèn)真篩選，既要考慮音樂(lè)的教育意義和趣味性，還要考慮音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感影響。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《美麗的田野》時(shí)，即使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)田野，他們也可以感受到一望無(wú)邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《好日子》時(shí)，就會(huì)從優(yōu)美而歡快的音樂(lè)中體會(huì)到全國(guó)人民對(duì)自己所過(guò)的幸福生活所表現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)之情。

總之，一些學(xué)校由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教育在高中教育中地位令人尷尬。因此，作為一名高中音樂(lè)教師，必須要盡自己所能，逐步提升音樂(lè)教學(xué)在高中教育中的地位，以充分發(fā)揮高中音樂(lè)課對(duì)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)有的作用，為培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的性格，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、必要性和可能性

在高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中,聲樂(lè)課是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修課程。由于它具有技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),長(zhǎng)時(shí)間來(lái),無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的音樂(lè)院校聲樂(lè)課的教學(xué)模式,通常都采用教師和學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別課為基本教學(xué)模式。

近年來(lái),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展。其中,高等教育音樂(lè)專業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展,招生人數(shù)連年增加。與此同時(shí),高校教師編制難以解決,聲樂(lè)專業(yè)教師相對(duì)于學(xué)生總數(shù)較少。在這種情況下,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即一對(duì)一的聲樂(lè)個(gè)別課,給聲樂(lè)教師帶來(lái)巨大的工作壓力,不僅難以完成巨大的教學(xué)任務(wù),同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也難以保證。針對(duì)這一現(xiàn)狀,傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì),也不能很好的實(shí)現(xiàn)師范類(lèi)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,高師進(jìn)行聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

與音樂(lè)學(xué)院相比,高師聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和歌唱家人才,而是要培養(yǎng)能夠掌握聲樂(lè)基本發(fā)聲方法,為以后中小學(xué)音樂(lè)教育工作服務(wù)的人民教師。因此在高師音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中,不是主要解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的“個(gè)性”問(wèn)題,而是要解決學(xué)生能否掌握科學(xué)的演唱方法,能否具備在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的演唱與小合唱的排練能力,并從聲樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富與開(kāi)拓自己的藝術(shù)視野,提高藝術(shù)修養(yǎng)等這些“共性”問(wèn)題。實(shí)際上高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上大多數(shù)是零起點(diǎn),這樣的客觀現(xiàn)實(shí)為聲樂(lè)小組教學(xué)統(tǒng)一安排教材和教學(xué)進(jìn)度提供了可能,因此,高師音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)采用小組課的教學(xué)模式是非常必要的,同時(shí)也是完全可能的。

二:具體做法

怎么樣上好聲樂(lè)小組課,我認(rèn)為首先要確立小組課的概念與含義。過(guò)去我們偶爾也實(shí)行過(guò)三個(gè)或六個(gè)學(xué)生共上一節(jié)課,但對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)程度大都不同,聲部的條件也不同,事實(shí)上老師上課時(shí)還是進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模式,無(wú)非是時(shí)間上縮短些,這不能算是實(shí)際意義上的小組課,只能算是縮短教學(xué)時(shí)間的個(gè)別課,其結(jié)果是教師與學(xué)生都弄得手忙腳亂,學(xué)生不能很好的理解老師所提出的問(wèn)題,教師也感覺(jué)教學(xué)任務(wù)量越來(lái)越大而承受不了,久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,師生都有意見(jiàn),最后得出結(jié)論認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)小組課是無(wú)法進(jìn)行的。

我認(rèn)為聲樂(lè)小組課應(yīng)分兩步進(jìn)行。首先,學(xué)院可以專門(mén)安排聲樂(lè)教研組全體聲樂(lè)老師輪流對(duì)新入校的學(xué)生進(jìn)行半學(xué)期集中的示范和講授聲樂(lè)基本發(fā)聲要求,每周一次課,一次兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)作基礎(chǔ)理論講解,第二個(gè)課時(shí)作具體的個(gè)別演唱。檢查作業(yè)時(shí)可以采用小型演唱會(huì)的形式,全體上課學(xué)生都要參與,每個(gè)學(xué)生既是演唱者也是觀眾。在每個(gè)學(xué)生的演唱過(guò)程中老師不做任何輔導(dǎo),這樣可以加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的真實(shí)效果,最后再由老師指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。其次,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的集體課學(xué)習(xí)后,我們?cè)倬唧w分出聲樂(lè)小組課。我們要把聲樂(lè)學(xué)習(xí)程度與條件相近的學(xué)生分為一個(gè)小組。每個(gè)課時(shí)都要有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與要求。這樣,教師就可以因材施教,有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

例如我的一節(jié)小組課

（一）共同練聲。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們習(xí)得發(fā)聲的基本技巧,教師用統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的音色、音域,采用一起發(fā)聲與單獨(dú)教授相結(jié)合的辦法進(jìn)行練習(xí)。如,我的這節(jié)課有六個(gè)學(xué)生,其中三個(gè)男生,音色不是很明亮,音高也不是很方便;三個(gè)女生,其中一位是個(gè)女中音,另外的兩個(gè)是相對(duì)明亮單薄的女高音。我用“U”母音五度下行、從中聲區(qū)開(kāi)始訓(xùn)練,盡管是一起發(fā)聲,但每個(gè)人的聲音我都可以盡收耳底,在唱的過(guò)程中我用統(tǒng)一的要求提示他們。每個(gè)人在唱的過(guò)程中都會(huì)集中精力找自己的感覺(jué),當(dāng)他們唱對(duì)的時(shí)候,我會(huì)聽(tīng)到四個(gè)不同但正確的聲音,往高音區(qū)進(jìn)行的過(guò)程中我會(huì)示意女中音停下來(lái),因?yàn)槲抑浪偻献?會(huì)有“聲音不通暢、氣息上提”這樣的問(wèn)題出現(xiàn),我先讓另外兩個(gè)女高音給她示范幾次,然后再讓她按女高音的感覺(jué)唱一遍。我發(fā)現(xiàn)效果很明顯,同時(shí)也讓三位男高音也唱一遍,同樣得到很好的效果,因此我再次肯定了感覺(jué)可以借鑒,聲音是不能借鑒的。共同練聲時(shí)間我一般控制在十五分鐘以內(nèi)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）分析演唱作品。這一環(huán)節(jié)很為重要,這是需要老師提前設(shè)計(jì)的。首先是選作品,選擇作品既要考慮藝術(shù)性,又要考慮適合他（她）們的音域。其次是分角色,大多數(shù)中外藝術(shù)歌曲都是有人物,有故事,有場(chǎng)景的。就看你去怎么分析它。如我選擇的是中國(guó)古典藝術(shù)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,這首根據(jù)唐朝詩(shī)人王維的《送元二使安西》改編的琴歌,對(duì)有高中語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。我設(shè)計(jì)的是三個(gè)女同學(xué)送三個(gè)即將遠(yuǎn)行的同窗好友,這樣的六個(gè)同學(xué)就有了分工,歌曲前四句“渭城朝雨輕塵,客舍青青柳色新,勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有送行者道出。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音域和音色及作品的音域,這四句分給嗓音單薄的女高音,接著“遄行,遄行,長(zhǎng)途越度關(guān)津”,布置給另外一個(gè)送行者,還剩一位送行者正好接著下句“歷苦辛,歷苦辛,歷歷苦辛宜自珍”。這句的音域也恰恰適合那位女中音,這第一疊,送人的三位同學(xué)都對(duì)即將遠(yuǎn)行的男同學(xué)表達(dá)了惜別和同學(xué)之間純真的友情。第二疊我作了一些調(diào)整,前兩句我讓兩位女高音同時(shí)說(shuō),加強(qiáng)一下整體的氣氛。下面的“依依顧戀不忍離,淚滴沾巾,感懷,感懷,思君十二時(shí)辰”。這完全可以交給那三位即將遠(yuǎn)行的同學(xué),這幾句的意思,也把送行者不忍和同學(xué)們離別的感情表達(dá)出來(lái)了,下面的兩句還由女中音完成,“誰(shuí)相因,誰(shuí)相因,誰(shuí)可相因日馳神”,這樣可以把前面的“動(dòng)”由這幾句的“靜”反襯出來(lái)。第三疊我感覺(jué)這是個(gè),前面幾句我用了齊唱,把大家紛紛舉杯的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),我把作品最有高音的三個(gè)樂(lè)句“載馳因,載馳因,何日言旋軒,能酌幾多巡”交給兩個(gè)女高音齊唱,接下來(lái)的兩句“千巡有盡,寸衷難泯無(wú)窮傷感”我也調(diào)整給男高音和女中音齊唱,然后是三位送行的女生共同說(shuō)“尺素申,尺素申,尺素頻申如相親”。最后一句理所當(dāng)然只分配給男聲完成,由遠(yuǎn)行者說(shuō)出,能起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

（三）課后總結(jié)

這是本課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間上我一般控制在十分鐘以內(nèi),通常我是這樣做的:首先,根據(jù)學(xué)生第二環(huán)節(jié)的具體演唱與表演情況給每位同學(xué)做具體的評(píng)語(yǔ)。其次,讓學(xué)生相互指出彼此之間的演唱問(wèn)題。最后,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考,假如自己是老師,又將如何的來(lái)處理這首作品,并由學(xué)生說(shuō)出具體的方案。

三、實(shí)踐思考

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)小組課較之個(gè)別課確實(shí)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先,與個(gè)別課相比,聲樂(lè)小組課體現(xiàn)了師范教學(xué)的特色。在集體課中,師生之間,學(xué)生之間就聲樂(lè)的教與學(xué)問(wèn)題可以擴(kuò)大觀摩與交流。例如聲樂(lè)演唱的聽(tīng)辨、學(xué)習(xí)方法的探討等等。在集體課上,同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),共同提高,聲樂(lè)教師可以運(yùn)用多種教學(xué)法,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也在逐漸提高,這是個(gè)別課所無(wú)法比擬的。而這種能力恰恰是一名合格的聲樂(lè)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

其次,聲樂(lè)小組課每次都是根據(jù)具體的聲樂(lè)作品,由不同聲部的學(xué)生巧妙結(jié)合進(jìn)行練習(xí)的,這就凸顯了聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐性,增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演唱能力。這對(duì)學(xué)生將來(lái)成為一名合格的聲樂(lè)教師打下良好的表演基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；音樂(lè)素質(zhì)品格；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0303-03

音樂(lè)是人類(lèi)最為古老的一種藝術(shù)形式，與人們的言語(yǔ)行為、審美觀念和生活情趣等關(guān)系密切，一個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)品格也會(huì)影響其自身的心態(tài)和氣質(zhì)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更會(huì)影響他們一生的發(fā)展和成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)課程改革不斷深入，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革也進(jìn)入一個(gè)新的階段，但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，其總體水平也較低，仍然存在著一些問(wèn)題需要重視。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力和審美情趣的重要手段，更是促進(jìn)中學(xué)生們個(gè)性全面發(fā)展的必由路徑。因此，為有效發(fā)揮音樂(lè)素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、提高農(nóng)村中學(xué)生道德水準(zhǔn)的價(jià)值，需要我們采取各種有效措施加大農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)品格教育的工作力度。

一、農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)品格教育的重要價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生們良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)

素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是注重學(xué)生們音體美等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這其中音樂(lè)審美素養(yǎng)是學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生們視唱練耳和合唱合奏的基本素質(zhì)，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生們了解音樂(lè)教育的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)風(fēng)格流派的代表作品，從而為音樂(lè)實(shí)踐奠定良好的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)課程知識(shí)安排中，為有效培養(yǎng)學(xué)生們良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)，可以為學(xué)生們提供有關(guān)不同民族的音樂(lè)發(fā)展史和不同民族的音樂(lè)文化特色，從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生們的良好音樂(lè)審美情趣。這種在音樂(lè)人類(lèi)學(xué)、音樂(lè)文化學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)等多種學(xué)科覆蓋下的綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有可能會(huì)更全面地提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

作為農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受音樂(lè)素養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，區(qū)域內(nèi)沒(méi)有的音樂(lè)場(chǎng)所，音樂(lè)設(shè)施和音樂(lè)場(chǎng)地以及音樂(lè)活動(dòng)都比較缺乏，學(xué)生們只有在學(xué)校中接受音樂(lè)教師的素質(zhì)品格培養(yǎng)。在這種背景下，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂仍然要發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)品格培養(yǎng)的主陣地，在培養(yǎng)一批批優(yōu)秀畢業(yè)生的過(guò)程中也發(fā)揮了重要的價(jià)值。在音樂(lè)新課程改革的推動(dòng)下，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課程和培養(yǎng)內(nèi)容非常廣泛，教師對(duì)學(xué)生們音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的層面和水平不斷提高。在農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課程目標(biāo)中，不只是注重音樂(lè)課程知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是上升到了對(duì)學(xué)生們音樂(lè)文化、音樂(lè)風(fēng)格和學(xué)生們良好音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂，其教學(xué)目標(biāo)不只是教會(huì)學(xué)生們簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，不只是培養(yǎng)學(xué)生們欣賞音樂(lè)的能力，更為重要的是其潛移默化的影響著學(xué)生們對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)等美的藝術(shù)感受能力，更能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于較高層次的美的創(chuàng)造力和精神享受。對(duì)于音樂(lè)界的專家學(xué)者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)形式，其本質(zhì)是一種科學(xué)，其內(nèi)容是一種哲學(xué)，其表現(xiàn)是一門(mén)藝術(shù)，其功能就是教育。這就說(shuō)明了音樂(lè)課堂教學(xué)是發(fā)揮音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的基本功能價(jià)值。音樂(lè)可以最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄，一種寄托，還能啟迪智力，陶冶情操，凈化心靈，催人奮發(fā)，提高素質(zhì)。這些內(nèi)容落實(shí)到農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，其實(shí)踐價(jià)值就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)技巧，享受音樂(lè)魅力。

我國(guó)有著悠久的音樂(lè)教育歷史傳統(tǒng)，以孔子的六藝為例，其把“樂(lè)”作為六藝之一，看得出加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育的重要地位。為提高學(xué)生們主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要中學(xué)音樂(lè)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，并采取各種類(lèi)型的教學(xué)方法，全面展示音樂(lè)作品的巨大魅力和震撼力。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，可以在全校中組織班級(jí)間的音樂(lè)合唱比賽，或者舉辦音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽或歌曲的接龍等。讓學(xué)生們由“聽(tīng)眾”角色變成“演員”角色，在音樂(lè)作品體驗(yàn)中切實(shí)領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。

（三）有助于推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)改革

音樂(lè)課程是我國(guó)九年義務(wù)教育課程體系的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生德智體美勞的必備內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂和音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)施農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格培養(yǎng)計(jì)劃，不僅能提高學(xué)生良好的音樂(lè)審美情趣，更能形成一種倒逼機(jī)制，推動(dòng)著農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的改革和實(shí)踐，推動(dòng)著農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)提升和觀念轉(zhuǎn)變。根據(jù)對(duì)部分農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的考察可知，部分學(xué)校對(duì)于中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的課程安排并不足，還有部分學(xué)校缺乏專門(mén)的音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)，或者在應(yīng)試教育仍然比較濃的農(nóng)村地區(qū)，部分農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂被別的學(xué)科教師占用，以便來(lái)應(yīng)付高考，提高升學(xué)率。在這種音樂(lè)教學(xué)背景下，就要求學(xué)校和教師們更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視對(duì)學(xué)生們音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要價(jià)值。

農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂是學(xué)校課程體系的一個(gè)重要部分，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。比如音樂(lè)課堂與語(yǔ)文課堂的良好關(guān)系，語(yǔ)文課中的詩(shī)經(jīng)、樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、明曲等內(nèi)容都與音樂(lè)有關(guān)，而且都是可以拿來(lái)歌唱的。所以，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，當(dāng)需要提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)以及對(duì)詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，完全可以借助音樂(lè)形式增加學(xué)生的知識(shí)理解程度，加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)。此外，音樂(lè)課堂與數(shù)學(xué)課堂也有著密切的聯(lián)系。音樂(lè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)在音樂(lè)理論知識(shí)方面，如曲式、和聲及樂(lè)理等。這種良好的課程關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合可以發(fā)揮較大的價(jià)值。所以，我們可以通過(guò)各種音樂(lè)形式來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)其他各個(gè)學(xué)科的興趣，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。

二、農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)品格教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)品格教育質(zhì)量較低

農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格教育質(zhì)量受到多種因素影響，包括了學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和后天的學(xué)校教育等多個(gè)方面，而在培養(yǎng)全體學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)和基本音樂(lè)素質(zhì)方面時(shí)，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂教育占據(jù)了重要的內(nèi)容，發(fā)揮了主要的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格教育的質(zhì)量較低，與對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)差距較大。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平較低，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律模唱上，普通學(xué)生都表現(xiàn)較差，出現(xiàn)較多“五音不全”的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生對(duì)于很多連音名都不會(huì)唱，節(jié)奏感與音樂(lè)記憶能力較差。基于這種現(xiàn)狀，中學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)基礎(chǔ)較弱的情況下，就直接影響著學(xué)校音樂(lè)課堂的開(kāi)展進(jìn)度，無(wú)法及時(shí)有效的完成課程計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容。

另一方面，農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)技能水平較低。部分學(xué)生的識(shí)譜能力和背唱歌曲能力等水平較低，沒(méi)有掌握科學(xué)的方法和基本的音樂(lè)意識(shí)。識(shí)譜能力和背唱歌曲是《新課標(biāo)》以及《教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生們一定的歌唱能力。在農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂實(shí)踐中，往往有許多學(xué)生在背唱歌曲方面考死記硬背，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)于經(jīng)典音樂(lè)作品的愛(ài)好和興趣。識(shí)譜是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)看譜唱歌，能有效提高學(xué)生們的音樂(lè)反應(yīng)能力和良好的節(jié)奏感。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，農(nóng)村中學(xué)生在對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握方面水平較低，音樂(lè)記憶能力也不足，總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們的總體音樂(lè)素質(zhì)教育質(zhì)量較低。

（二）部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)音樂(lè)素質(zhì)品格教育的重視不夠

限于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭的基本情況，農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育通常只能在學(xué)校中進(jìn)行，學(xué)校對(duì)中學(xué)生音樂(lè)教育的重視程度和投入程度直接影響著農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格水平。根據(jù)相關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示，當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的應(yīng)試教育色彩仍然比較明顯，在學(xué)校課程安排中仍然以高考考試科目為主，部分學(xué)校雖然設(shè)置了音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，在學(xué)校的課程表中也有所體現(xiàn)，但是具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校沒(méi)有有效的貫徹落實(shí)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)校把音樂(lè)作為學(xué)校的“副科”，重視程度不夠，教育效果較低。農(nóng)村中學(xué)對(duì)于音樂(lè)課程的重視程度不足，直接導(dǎo)致了學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配備，音樂(lè)教師的培養(yǎng)和相關(guān)的音樂(lè)課程保障等方面重視不足，從而就不可避免的導(dǎo)致音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，考核不嚴(yán)，音樂(lè)課時(shí)減少，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)不髙。

此外，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程也不夠重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有較強(qiáng)的意愿，但仍有約22%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。另一方面，農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教育的支持力度和認(rèn)識(shí)程度也不足。在多數(shù)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念中，他們眼中的音樂(lè)副科色彩更重。在家庭教育中對(duì)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，相應(yīng)的投入也非常少，雖然有部分家長(zhǎng)讓孩子參加某些音樂(lè)興趣小組，但是考試面前，很多家長(zhǎng)仍然選擇了參加各種補(bǔ)習(xí)班?？傮w來(lái)說(shuō)，中學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)并沒(méi)有給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有支持學(xué)校音樂(lè)課程的開(kāi)展，從而也構(gòu)成了學(xué)生們音樂(lè)素質(zhì)品格發(fā)展水平較低的一個(gè)重要原因。

（三）農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)師資不足，課堂教學(xué)方法單一

據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前有很多農(nóng)村中學(xué)中缺乏音體美等專業(yè)教師，很多學(xué)校采取主科教師兼任音體美教師的方法，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師師資不足也比較普通，沒(méi)有專業(yè)的教師資源，音樂(lè)課堂教學(xué)效果可想而知。部分學(xué)校因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，在每周為數(shù)不多的音樂(lè)課堂中，代課教師只是采取了音樂(lè)欣賞與音樂(lè)唱歌的方式授課，完全不符合音樂(lè)課程教學(xué)大綱的相關(guān)安排。缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師，代課教師難以完成高效的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行唱游律動(dòng)等相關(guān)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和傳授。也有一些學(xué)校仍然認(rèn)為音樂(lè)教育是少部分的“精英教育”，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致很多學(xué)校得不到系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也使有些真正具有音樂(lè)天賦兒童失去了學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)素質(zhì)得不到有效提高。

此外，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法仍需改革，部分農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)的方法比較單一，這在一定程度上影響著音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，無(wú)法有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)素質(zhì)品格的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念是否先進(jìn)，是否符合當(dāng)前課程改革的基本走向，直接影響著音樂(lè)課堂中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)水平。舉例來(lái)說(shuō)，部分農(nóng)村音樂(lè)教師因缺乏良好的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，在音樂(lè)課堂教學(xué)中也無(wú)法形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和方法掌握，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師如果不加強(qiáng)教學(xué)理念更新和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，就很難適應(yīng)當(dāng)前的教育改革潮流。

三、農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)品格教育的實(shí)施策略

（一）全面提高農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)中的教學(xué)成效，首先要注重培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生們的良好音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)和音樂(lè)變現(xiàn)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生們良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，首要任務(wù)在于農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師，要求樹(shù)立一種大音樂(lè)學(xué)科教育的意識(shí)。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于音樂(lè)課程大綱和音樂(lè)教材中，教師們手中的教學(xué)材料只是學(xué)生們大量學(xué)習(xí)材料的一個(gè)組成部分，老師們還要充分開(kāi)發(fā)各種音樂(lè)教學(xué)資源，只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。大音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，音樂(lè)老師們可將一些經(jīng)典的樂(lè)曲積累起來(lái)，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的課外材料，讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

此外，音樂(lè)教育的首要任務(wù)雖然是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，但是光憑借學(xué)生們的感性興趣還不足，更加需要培養(yǎng)學(xué)生們良好的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生們?cè)谡莆障鄳?yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感，從而從深層次上提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這就要求農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注重對(duì)音樂(lè)課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和處理，塑造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷變換課堂教學(xué)方法，可以借鑒當(dāng)前比較流行的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和鈴木教學(xué)法等，把農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式中引導(dǎo)出來(lái)，讓農(nóng)村中學(xué)生們用自己身體去感受音樂(lè)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做的主要目的是讓農(nóng)村中學(xué)生在新教學(xué)法中直接感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受美和創(chuàng)造美的培養(yǎng)力度

通過(guò)學(xué)校音樂(lè)課堂可以有效培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生良好人文精神的形成，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)人的思想的關(guān)注，樹(shù)立不斷追求人生真諦的理性觀念，這也是當(dāng)前人本主義教育的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，其中新的課程觀念提出注重把握學(xué)生們的主體地位，課堂教學(xué)要做到以學(xué)生為本，音樂(lè)課堂教學(xué)也是如此，要把學(xué)生的實(shí)際需求作為音樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生每個(gè)人音樂(lè)知識(shí)的提升和音樂(lè)技能的掌握作為最終的課堂教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，通過(guò)不同音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)其中良好的社會(huì)品質(zhì)，掌握對(duì)待社會(huì)中不同人和不同事情的價(jià)值觀念，從而形成健全的人格以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性。

有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受美和創(chuàng)造美的培養(yǎng)策略，首先要抓住農(nóng)村中學(xué)的各種音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，比如學(xué)唱地方音樂(lè)曲目、歌曲表演唱、音樂(lè)欣賞等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的不斷升華，同時(shí)獲得感受美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，并且形成健康的審美情趣。在農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師要通過(guò)演奏不同的音樂(lè)曲目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們積極認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自我，從而實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生們正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中還要多創(chuàng)造各種音樂(lè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。比如在聆聽(tīng)歌曲《敢問(wèn)路在何方》時(shí)，可以讓不同的學(xué)生以各種角色進(jìn)行即興表演，來(lái)培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（三）要積極組織豐富多彩的音樂(lè)課外活動(dòng)

為全面提高農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格，不僅僅要依靠學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)，更離不開(kāi)課外音樂(lè)活動(dòng)的補(bǔ)充，豐富多彩的音樂(lè)課外活動(dòng)可以有效的提高學(xué)生們欣賞美、創(chuàng)造美的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的意愿。這就要求農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師們，在制定學(xué)期課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮到課外音樂(lè)教學(xué)的重要價(jià)值，把音樂(lè)課堂擴(kuò)展出去，設(shè)計(jì)多種多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)。課外音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，通常是脫離了音樂(lè)課程教學(xué)的大綱和教材內(nèi)容，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)把課堂內(nèi)學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能有效補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，讓學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)中全方位、多角度地領(lǐng)悟音樂(lè)的神韻和真諦，增強(qiáng)自信、陶冶情操。

通常來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課外活動(dòng)形式豐富多樣，本文將介紹三種課外活動(dòng)形式。一是趣味性音樂(lè)活動(dòng)，游戲是學(xué)生們最為喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，音樂(lè)教師把教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行良好的結(jié)合，不但讓學(xué)生們掌握了音樂(lè)知識(shí)，還提高學(xué)生們參與的積極性。比如“聽(tīng)旋律唱歌詞”、“歌名接龍”、按照節(jié)奏說(shuō)出藝術(shù)家作品等形式，這都是學(xué)生們比較喜歡的。二是專題性音樂(lè)活動(dòng)，要充分利用學(xué)校的各種大型活動(dòng)機(jī)會(huì)，開(kāi)展相關(guān)的專題性音樂(lè)活動(dòng)，比如學(xué)校的“校園歌曲大賽”、“迎新春晚會(huì)”、“歌唱祖國(guó)”等活動(dòng)，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。三是競(jìng)賽性的音樂(lè)活動(dòng)，比如上面提到的“校園歌手大賽”，可以以此來(lái)推選學(xué)校中的小歌手，發(fā)揮其對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與校園音樂(lè)的重要作用。

（四）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)方式的改革

提高農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育水平，根本還是要依靠音樂(lè)課堂教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)方式的研究力度，不斷改革創(chuàng)新，發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的主渠道作用。具體來(lái)說(shuō)，需要采取三個(gè)方面的具體措施。一是要靈活設(shè)計(jì)各種音樂(lè)欣賞課的教學(xué)形式，通常來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)的課型主要有兩類(lèi)，一是以題材為中心一類(lèi)是以演唱形式為中心，第二類(lèi)是以音樂(lè)作品的曲式與體裁為中心。舉例來(lái)說(shuō)，在我們實(shí)施“贊美偉大祖國(guó)”這種主體類(lèi)型的音樂(lè)欣賞課時(shí)，就要堅(jiān)持音樂(lè)欣賞與音質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的原則進(jìn)行。

二是要對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和安排，課堂教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于當(dāng)前教育改革的大方向，符合課程改革的基本要求。舉例來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師可以把教材中那些難度不大要求不高的內(nèi)容列為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，集中精力教好學(xué)好培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)與能力的內(nèi)容。最后，要爭(zhēng)做一名具有時(shí)代意識(shí)和科研意識(shí)的音樂(lè)教師，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的研究和音樂(lè)教學(xué)方法的分析。要研究農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際音樂(lè)表現(xiàn)水平和音樂(lè)知識(shí)水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生們提供適合的音樂(lè)教學(xué)?？傊?，農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)改革，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)品格提升。

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