導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大量觀察法：指從社會(huì)現(xiàn)象的總體出發(fā)，對(duì)其全部單位或足夠多數(shù)單位進(jìn)行數(shù)量觀察的統(tǒng)計(jì)方法。

2、統(tǒng)計(jì)分組法：指根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的任務(wù)，將所研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體按照一定標(biāo)志劃分為若干組的方法。

3、綜合指標(biāo)法：指運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)來(lái)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的一般數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的研究方法。

篇2

關(guān)鍵詞 生物統(tǒng)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Method of Biostatistics Teaching Reform

Abstract In order to explore the teaching methods of the research， to improve teaching effectiveness， based on many years of practice， on the the biostatistics courses bold reform， teaching contents， methods， means the try. Through reforms to stimulate students' interest in learning， and enhance the usefulness of the course， and achieved good results.

Key words biostatistics； teaching reform； teaching methods； multimedia teaching

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課，在生物科學(xué)、生物技術(shù)和制藥工程本科專業(yè)均有開(kāi)設(shè)，2012年起，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士專業(yè)也開(kāi)設(shè)了該課程。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)中的應(yīng)用，是生物學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究和實(shí)際工作必不可少的工具，該課程要求學(xué)生具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯推理能力，一直被認(rèn)為是生物專業(yè)難度較大的課程之一，有所謂的“四難”之說(shuō)，即教師認(rèn)為難教，學(xué)生感到難懂、難記、難用。因此，該課程的教學(xué)改革一直是任課教師致力進(jìn)行的一個(gè)課題。筆者從2005年起，一直從事該課程的教學(xué)工作，根據(jù)自身及課題組成員多年的教學(xué)實(shí)踐，并以學(xué)校進(jìn)行研究性教學(xué)改革為契機(jī)，深入進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)改革的嘗試，并且收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就多年的探索與實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

1 精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需要

本門(mén)課的學(xué)時(shí)數(shù)較少，只有30學(xué)時(shí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，一定要精挑細(xì)選，既要涉及面廣，又要突出重點(diǎn)，而這恰恰是課程改革最困難的環(huán)節(jié)。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，將授課內(nèi)容總體分為試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩大部分，并穿插統(tǒng)計(jì)軟件介紹，各個(gè)小章節(jié)各有詳略。在內(nèi)容安排上，考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)，避免與已修的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)的普及和大量統(tǒng)計(jì)軟件的使用，手工計(jì)算過(guò)程不再作為重點(diǎn)，并盡可能和實(shí)際結(jié)合，為學(xué)生下一步的畢業(yè)論文與科研工作打好基礎(chǔ)。

具體教學(xué)中，對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)部分，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣，因此學(xué)生必須掌握。著重是統(tǒng)計(jì)圖、連續(xù)性資料的整理方法，其它內(nèi)容可自學(xué)。涉及理論分布、t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等知識(shí)，重點(diǎn)放在二項(xiàng)分布和正態(tài)分布的概率計(jì)算，對(duì)于原理不過(guò)深地糾結(jié)。統(tǒng)計(jì)推斷與方差分析也是一個(gè)重點(diǎn)，要求掌握不同統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，并能夠利用EXCEL和DPS、SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)例操作使學(xué)生掌握。直線回歸與相關(guān)分析主要介紹簡(jiǎn)單相關(guān)與回歸，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作，分析方法的統(tǒng)計(jì)軟件操作即可。再有就是試驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要是講清試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并以教師的科研課題為例，講清設(shè)計(jì)的基本思想和設(shè)計(jì)方法。由于所修專業(yè)不同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇了不同的內(nèi)容，如生物技術(shù)與生物科學(xué)專業(yè)，刪去完全隨機(jī)區(qū)組部分；而對(duì)于制藥工程專業(yè)，則增加了交叉設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2 改善教學(xué)方法，注重案例教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會(huì)使學(xué)生一頭霧水，失去興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。而且由于教師上完課就走，師生間缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量如何無(wú)從知曉，教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)中，筆者根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及要求不同，采用了不同的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者采用最多的是案例教學(xué)，即在授課過(guò)程中以實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)。分兩種情況，一是在講述原理及方法時(shí)以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行。例如再給制藥工程專業(yè)進(jìn)行正交分析設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)推斷的授課時(shí)，以制藥專業(yè)的一個(gè)畢業(yè)課題為例，從為什么使用正交設(shè)計(jì)（適用條件），設(shè)計(jì)的原理、優(yōu)勢(shì)入手，然后再解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確了目的，有的放矢，對(duì)理論與應(yīng)用的掌握程度明顯加強(qiáng)。二是在講述原理及方法時(shí)舉一些實(shí)例來(lái)增加趣味性，如在講解小概率不可能發(fā)生原理時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)事例：在講臺(tái)放20支槍和100萬(wàn)美元，20支槍中只有一支有子彈，誰(shuí)敢拿著槍對(duì)著自己開(kāi)一槍，沒(méi)有子彈就把100萬(wàn)美元給他。通過(guò)這個(gè)小例子來(lái)讓學(xué)生弄清楚5%顯著性水平的含義，并且很難忘記。還有就是把一些歷史資料的情況滲透進(jìn)入課堂，如在講解t檢驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生介紹從釀酒師到統(tǒng)計(jì)主管的哥斯特的典故。1899 年，他在英國(guó)都柏林一家釀酒公司做釀酒師，在對(duì)酒進(jìn)行小樣本質(zhì)量控制時(shí)發(fā)現(xiàn)了t 分布的原理，并以Student作為筆名發(fā)表了論文，在講述過(guò)程中還提出在普通工作中也能做出大作為的道理，感覺(jué)學(xué)生的聽(tīng)課效果明顯增強(qiáng)。除此之外，在下課前，教師還布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生自己查閱資料，探尋解決方法，在下節(jié)課中回答，通過(guò)這種方法，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣就避免了老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得昏天黑地的局面。

3 改革教學(xué)手段，傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書(shū)為主，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，看似落后，但其在生物統(tǒng)計(jì)中的地位卻并不能被多媒體完全取代。在講授一些重要的生物統(tǒng)計(jì)原理、公式推導(dǎo)和證明等方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，例如在方差分析、回歸相關(guān)分析原理推斷演示時(shí)，利用板書(shū)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，參與到教師的思路中來(lái)，及時(shí)理解和消化知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，也使得多媒體教學(xué)成為不可或缺的一種教學(xué)手段，利用它強(qiáng)大的功能，如容量大，使用方便，可以集圖像、音頻和視頻于一體，豐富了教學(xué)的形式，提高了教學(xué)的效率，因此，在教學(xué)中必不可少。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還利用Newclass計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生新手操作Excel、DPS、SPSS等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，并完成分析過(guò)程，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)過(guò)程中，融入多媒體教學(xué)手段，通過(guò)兩者互補(bǔ)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

總之，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革嘗試，所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的掌握程度提高了，考試基本都能順利通過(guò)，而且壓力大大減輕。在今后的課程教學(xué)中，還要不斷探索，推陳出新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法；管理；醫(yī)療資源；策略；效果

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，醫(yī)療行業(yè)也呈現(xiàn)欣欣向榮的勢(shì)態(tài)發(fā)展。在醫(yī)院建設(shè)發(fā)展以及日常管理中，醫(yī)療資源是最重要的部分，尤其是醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療設(shè)備等等。很多醫(yī)院正是由于醫(yī)療資源的管理方式欠缺妥當(dāng)，導(dǎo)致了醫(yī)療資源分配不合理，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的正常開(kāi)展造成了嚴(yán)重的影響[1]。如何采取有效的管理方式提高醫(yī)療資源的管理水平和醫(yī)療資源的利用率是醫(yī)院發(fā)展和管理中不懈努力的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)正是在這一背景下研究的一種新型醫(yī)療資源管理方法。鑒于此，本文就運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法管理醫(yī)療資源的策略和效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院2009年12月——2012年12月間信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有醫(yī)療資源相關(guān)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括人力資源配置、患者情況、床位數(shù)設(shè)置等等。

1.2數(shù)據(jù)處理將本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，以P

2結(jié)果

2.1人力資源配置通過(guò)統(tǒng)計(jì)我院2009年12月——2012年12月間的醫(yī)生、護(hù)士人員情況，并與床位計(jì)算比例，最后與國(guó)家衛(wèi)生部頒布的床位和醫(yī)生比例發(fā)現(xiàn)我院計(jì)算所得的數(shù)據(jù)偏低[2]。由于我院還擔(dān)任有臨床教學(xué)任務(wù)，在人力資源職務(wù)分配上面，一些醫(yī)務(wù)人員不僅要負(fù)責(zé)臨床診治，還要進(jìn)行教學(xué)工作，這就大大增加了醫(yī)務(wù)人員的工作量和工作壓力。因此人力資源欠缺是首要問(wèn)題，需要擴(kuò)大醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍；另外是在科室分配方面欠缺妥當(dāng)，一些科室的患者多、疾病復(fù)發(fā)，而一些科室的患者少、疾病簡(jiǎn)單，在人力資源分配上面有點(diǎn)一概而論，使得一些資歷深、技術(shù)水平高的醫(yī)師無(wú)法充分的發(fā)揮其技術(shù)，而在患者多、疾病復(fù)發(fā)的科室又欠缺資歷深、醫(yī)療技術(shù)水平高的醫(yī)師。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析發(fā)現(xiàn)，在神經(jīng)內(nèi)科的醫(yī)師偏多，尤其是資歷深的醫(yī)師；而一些新成立的科室則欠缺資歷深的醫(yī)師。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)算出各科室合理安排醫(yī)師情況最終進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2床位管理我院在近幾年均進(jìn)行了床位擴(kuò)大，但是患者的數(shù)量在不斷增多，且增長(zhǎng)的速率超過(guò)了床位增長(zhǎng)率。因?yàn)榇参灰廊徊粔?，時(shí)常出現(xiàn)床位緊張的情況，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)算出了按照標(biāo)準(zhǔn)情況欠缺的床位數(shù)量并進(jìn)行了補(bǔ)充；另一方面是科室的床位分配不合理，一些科室的床位比較充足，一部分科室床位比較欠缺[3]，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析出了床位合理分配數(shù)量，最終對(duì)各科室的床位分配進(jìn)行了調(diào)整。

2.3患者情況根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算結(jié)果顯示我院在患者的來(lái)源方面存在不合理的地方，比如下鄉(xiāng)、義診等活動(dòng)的時(shí)間安排、醫(yī)務(wù)人員數(shù)量、活動(dòng)范圍等方面欠缺妥當(dāng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我院對(duì)下鄉(xiāng)和義診活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，增加了在住院患者分布少的地區(qū)開(kāi)展義務(wù)扶貧、義診等活動(dòng)，并結(jié)合著患者的情況和醫(yī)院的條件開(kāi)設(shè)綠色通道，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，減輕患者的醫(yī)療經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)患者了解健康知識(shí)，免費(fèi)為患者發(fā)放部分藥品等等，以此解決了部分患者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難無(wú)法就醫(yī)的問(wèn)題，同時(shí)也提升了患者對(duì)醫(yī)院的形象以及我院的知名度。

3討論

醫(yī)療資源的合理分配是提高醫(yī)院管理效率的重要手段。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院的日常管理中由于各種原因使得醫(yī)療資源配置存在諸多問(wèn)題，最主要的床位數(shù)量不夠、醫(yī)護(hù)人員不足等等，在醫(yī)療資源的分配上存在很多不合理的地方，比如資源分配不均勻等等，通過(guò)運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法管理后這些問(wèn)題得到有效的解決。由此說(shuō)明，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法管理是一種有效的管理方法，它能夠有效的改善醫(yī)護(hù)人員人手不足、醫(yī)療資源分配不均勻等問(wèn)題，提高醫(yī)療資源管理和分配的有效性，因此醫(yī)院在日常工作開(kāi)展和管理中應(yīng)充分的運(yùn)用這一管理技術(shù)，以此來(lái)提高醫(yī)院的管理水平、從而提高醫(yī)院和社會(huì)的效果，促進(jìn)醫(yī)院乃至我國(guó)整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇4

Abstract： The feature of statistics is application. Only if both teachers and students make use of this skill while being in class， can students really master the fundamental statistic method and theory. The article mainly talks about teaching methods of higher vocational nursing medical statistics combining the author's own teaching experience and offers some novel teaching methods for reference only.

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；探討

Key words： statistics；teaching method；investigation

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0295-02

0 引言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法研究生物醫(yī)學(xué)資料的搜集、整理、分析和推斷的一門(mén)學(xué)科。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為醫(yī)學(xué)院校中各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我校護(hù)理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的衛(wèi)生保健課程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)占比較多的學(xué)時(shí)。從以往的教學(xué)中，護(hù)理學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握并不樂(lè)觀。

高職院校護(hù)理學(xué)生生源分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，生源質(zhì)量參差不齊，且對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實(shí)，因此，他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的難度，普遍的感受是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜，很難掌握，造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一種挫敗感，積極性不足，我在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也深刻體會(huì)到了教學(xué)的難度，在這里我談一些自己的教學(xué)方法僅供參考。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一種比較特殊的形式，這對(duì)老師和學(xué)生的要求也比較高。為了把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，我學(xué)習(xí)和采用了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中。

假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較難以理解的內(nèi)容，教師在上課前根據(jù)護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況事先準(zhǔn)備一些醫(yī)學(xué)案例，這些案例是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證過(guò)的，而且與護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)習(xí)后有關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生根據(jù)這些案例首先去看教科書(shū)，查找資料，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例的初步分析和解決方法；上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后各小組派出代表對(duì)案例進(jìn)行解釋并闡述自己對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，接受其他小組的詢問(wèn)；經(jīng)過(guò)對(duì)案例進(jìn)行討論之后，教師結(jié)合案例對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)是非常重要也是必須的，學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，都希望老師對(duì)自己的觀點(diǎn)予以評(píng)判并認(rèn)可，老師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果做方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考[1]。

2 多媒體教學(xué)法

20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，由此而產(chǎn)生的多媒體教學(xué)很快進(jìn)入高校課堂[2]。多媒體教學(xué)能將傳統(tǒng)教學(xué)模式手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

筆者在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，多媒體起到了重要作用。利用多媒體動(dòng)畫(huà)可以演示一些統(tǒng)計(jì)學(xué)中無(wú)法用語(yǔ)言描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，也可以利用動(dòng)畫(huà)將統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的繪制和基本要求就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這樣比單一的文字講解更加直觀、生動(dòng)，學(xué)生也比較容易理解，而且這些動(dòng)畫(huà)演示還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓本來(lái)枯燥乏味的章節(jié)內(nèi)容一下子變活了。

多媒體教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的建立，老師及時(shí)的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和控制作用，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

3 實(shí)踐操作教學(xué)法

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是更重要的，統(tǒng)計(jì)學(xué)幾乎每一節(jié)課都有數(shù)學(xué)公式和計(jì)算，內(nèi)容比較復(fù)雜，而且有些計(jì)算起來(lái)也比較困難，因此教師首先要教會(huì)學(xué)生熟練的應(yīng)用計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，而且在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

講解統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，我校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健課程時(shí)有兩周的時(shí)間進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，我會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以小組為單位在各自見(jiàn)習(xí)的醫(yī)院進(jìn)行一系列疾病的調(diào)查工作。如“學(xué)生在臨床上就可以測(cè)定一組正常人和甲亢病人的體溫（測(cè)定數(shù)據(jù)滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)要求），根據(jù)體溫?cái)?shù)據(jù)就可以通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)來(lái)判定正常人和甲亢病人的體溫有無(wú)差別”，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不但可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生感受臨床實(shí)踐的意義，從而更加的熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)。

“教無(wú)定法，貴在得法”，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。無(wú)論教師采用哪種方法，最終的目的是讓學(xué)生能夠真正掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決今后臨床和生活的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁城.統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)理論與實(shí)踐探索[J].統(tǒng)計(jì)教育，2006（04）.

篇5

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士教學(xué)的問(wèn)題分析

1.教學(xué)課程缺乏

2011年統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)才作為一級(jí)學(xué)科在研究生專業(yè)中開(kāi)設(shè)，統(tǒng)計(jì)碩士的教學(xué)尚未形成體系。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在研究生專業(yè)中的開(kāi)設(shè)歷史短，各大高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)及各個(gè)研究方向的培養(yǎng)計(jì)劃還不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)模糊。課程安排也存在不合理的地方，統(tǒng)計(jì)碩士必須具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)才能更好地從事統(tǒng)計(jì)的研究工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)較好。統(tǒng)計(jì)碩士的培養(yǎng)計(jì)劃中，專門(mén)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力的課程較少，其余多是根據(jù)每個(gè)導(dǎo)師所研究的領(lǐng)域安排的課程，與統(tǒng)計(jì)直接相關(guān)的課程尤為缺乏。

2.教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)例

隨著社會(huì)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)越來(lái)越豐富，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但統(tǒng)計(jì)碩士的教學(xué)形式卻還很單一。統(tǒng)計(jì)碩士教學(xué)多是板書(shū)或是通過(guò)多媒體教學(xué)，大部分課程都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，只有極少數(shù)的課程由學(xué)生講解或討論。這些少數(shù)的課程是不同研究方向的課程討論，加深了學(xué)生在自己研究領(lǐng)域的知識(shí)領(lǐng)悟，但統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有鞏固。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它的應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，通過(guò)各種軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)取據(jù)的分析。高校開(kāi)設(shè)的軟件課程一般包括SPSS、Matlab、R軟件等，掌握這些軟件最好的方法就是在實(shí)際中來(lái)運(yùn)用。教學(xué)實(shí)例的欠缺，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的碩士研究生在學(xué)習(xí)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)困難重重。

二、方法建議

1.合理規(guī)劃研究方向

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士教學(xué)中存在統(tǒng)計(jì)學(xué)各研究方向教學(xué)模糊。合理地規(guī)劃各個(gè)研究方向及培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)碩士的基礎(chǔ)。如今統(tǒng)計(jì)學(xué)滲透于各行各業(yè)，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方向的劃分，需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際的運(yùn)用及當(dāng)前的研究領(lǐng)域。不管研究方向如何設(shè)置，都要著眼于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及與之相結(jié)合的學(xué)科，例如教育統(tǒng)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)知識(shí)與教育學(xué)的知識(shí)，而不是單方面的教育或統(tǒng)計(jì)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用就是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理解決其他學(xué)科的實(shí)際數(shù)據(jù)等問(wèn)題。

2.適當(dāng)增加教學(xué)課程、教學(xué)實(shí)例

研究生的課程較少，統(tǒng)計(jì)學(xué)更需要掌握好理論知識(shí)再運(yùn)用于實(shí)踐。增加統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，增設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并通過(guò)分析數(shù)據(jù)的結(jié)果正確地推斷出某種現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)際例子密不可分，增加教學(xué)實(shí)例不僅能加強(qiáng)專業(yè)方向的研究，還能引導(dǎo)學(xué)生深入研究以及加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.采用多元化教學(xué)

統(tǒng)計(jì)碩士的教學(xué)存在教學(xué)手段單一的問(wèn)題，多元化的教學(xué)手段是改變目前教學(xué)單一的一種方式。通過(guò)數(shù)據(jù)收集，根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析，最終得出結(jié)論及提出建議。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用，而且加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶。除了統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，學(xué)生還可通過(guò)感興趣的實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。學(xué)生講課的形式也是一種可采用的教學(xué)方式，學(xué)生提前準(zhǔn)備要講的內(nèi)容。多元化的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇6

工程造價(jià)控制是在確保項(xiàng)目功能以及工程質(zhì)量的前提下，合理地確定和控制工程造價(jià)，降低工程成本。目前大多數(shù)建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)控制，主要還是集中在項(xiàng)目的施工階段。但是，對(duì)于建設(shè)工程來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)才是項(xiàng)目實(shí)施的宏觀概念所在。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對(duì)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 統(tǒng)計(jì)學(xué) 設(shè)計(jì)階段 造價(jià)控制

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

正文：

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),在初步設(shè)計(jì)階段,影響工程造價(jià)的可能性為75%～95%;在擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)階段,影響工程投資的可能性為35%～75%;在施工圖設(shè)計(jì)階段,影響工程投資的可能性為5%～35%。很顯然,項(xiàng)目投資控制的關(guān)鍵在于施工前的設(shè)計(jì)階段。

按照價(jià)值分析（Value Analysis）原理，價(jià)值工程的所在，是在于以項(xiàng)目的功能性分析為核心，提高項(xiàng)目的價(jià)值為目的，作為一門(mén)技術(shù)理論學(xué)科，價(jià)值工程學(xué)原本是用于工業(yè)領(lǐng)域，以促進(jìn)老產(chǎn)品的改進(jìn)和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)為核心內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，通過(guò)價(jià)值工程學(xué)的思想，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法相結(jié)合，能夠在于項(xiàng)目的造價(jià)控制過(guò)程中，產(chǎn)生巨大的作用。

一、基本概念

建筑項(xiàng)目中間任何的功能最終都是針對(duì)人類主體的一定需求，最終都是為了人類主體的生存與發(fā)展服務(wù)，因而最終將體現(xiàn)為相應(yīng)的使用價(jià)值。因此，所謂的“功能”實(shí)際上就是使用價(jià)值的產(chǎn)出量。

作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)而言，絢麗的外表以及華而不實(shí)的使用空間，并不是設(shè)計(jì)的初衷所在，建筑必須要體現(xiàn)其功能性，在完成功能性的同時(shí)，選擇合適的建筑形態(tài)、合適的建筑材料以及立體感的規(guī)劃表現(xiàn)形式，才是建筑設(shè)計(jì)平衡的要點(diǎn)所在，也就是在價(jià)值工程學(xué)中所說(shuō)的價(jià)值。通過(guò)高額的施工成本而滿足最低功能的建筑項(xiàng)目，完全不符合現(xiàn)實(shí)的建筑理念，價(jià)值工程把“價(jià)值”定義為：“對(duì)象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用之比”。

通過(guò)對(duì)于建筑功能的分析比較，在盡可能的情況下，獲得對(duì)于價(jià)值的輸出，從而定義項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，在于通過(guò)對(duì)與事物的客觀分析以及規(guī)劃，從而獲取事物的客觀規(guī)律以及預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展方向，并且在發(fā)展過(guò)程中，持續(xù)監(jiān)督修正，以獲取預(yù)想當(dāng)中的控制效果。通過(guò)對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的運(yùn)用，能夠良好的達(dá)到項(xiàng)目在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制的目的。

二、實(shí)施步驟及方法實(shí)踐

1、運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法來(lái)分析項(xiàng)目對(duì)象。

選擇的具體原則是：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。要注意指標(biāo)體系的全面性和系統(tǒng)性。研究對(duì)與項(xiàng)目而言最重要的部分以及次重要的部分，并設(shè)計(jì)其權(quán)重，同時(shí)根據(jù)各個(gè)指標(biāo)對(duì)與總體影響的程度，需要對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，設(shè)計(jì)關(guān)鍵性指標(biāo)。

2、通過(guò)橫向比較法收集有關(guān)信息。

收集的信息資料，包括該項(xiàng)目周邊的環(huán)境數(shù)據(jù)，同類型項(xiàng)目的資料，以及各種同類型項(xiàng)目所采用的材料體系和制作工藝，包括同類型項(xiàng)目在后期完成之后所獲取效益及評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行系統(tǒng)的整理，去粗取精，尋找設(shè)計(jì)分析的依據(jù)。

3、通過(guò)平衡分析法對(duì)與項(xiàng)目進(jìn)行功能性分析。

這里的功能分析，與之前提到的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)自由所不同，這里的功能分析是對(duì)項(xiàng)目本身的實(shí)用性設(shè)計(jì)而言，對(duì)項(xiàng)目的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)或是對(duì)項(xiàng)目的一個(gè)細(xì)目，系統(tǒng)地分析它們的功能，計(jì)算它們的價(jià)值，以便進(jìn)一步確定價(jià)值設(shè)計(jì)得的方向、重點(diǎn)和目標(biāo)。之所以需要使用平衡分析法，是因?yàn)楣δ芊矫嫦嗷ブg的制約以及具體的成本因素，所以主要注意以下幾的步驟

(1).根據(jù)綜合評(píng)價(jià)法得來(lái)的項(xiàng)目?jī)r(jià)值分析，明確對(duì)與項(xiàng)目的要求；(2).明確分析對(duì)象應(yīng)具備的功能；(3).進(jìn)行功能分類，并進(jìn)一步把功能明確化和具體化；(4).確定功能系統(tǒng)，繪制功能系統(tǒng)圖，把功能之間的關(guān)系確定下來(lái)；(5).進(jìn)行功能評(píng)價(jià)，以便確定設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、順序和目標(biāo)(或者說(shuō)成本控制的期待值)等。

4、通過(guò)縱向分析法確定工程造價(jià)的影響因素以及可能在相同功能前提下的實(shí)施方案，包括新技術(shù)的使用、新材料的實(shí)踐等。

5、提出設(shè)計(jì)設(shè)想，擬訂初步設(shè)計(jì)方案。

6、通過(guò)動(dòng)態(tài)分析法建立評(píng)價(jià)體系持續(xù)跟蹤

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，并不是說(shuō)設(shè)計(jì)的造價(jià)控制完成，需要有一個(gè)持續(xù)跟蹤得過(guò)程，這其間，我們必須要制定評(píng)價(jià)方案和分析方法，通過(guò)這些方法獲取的信息值，對(duì)于項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行。常用的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有：優(yōu)缺點(diǎn)列舉法、打分評(píng)價(jià)法、成本分析法、綜合選擇法等。

7、在項(xiàng)目付諸實(shí)施工程中，使用統(tǒng)計(jì)匯總法來(lái)收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并作為日后的分析依據(jù)及指標(biāo)修正。

三、初步設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制

此外，在對(duì)于設(shè)計(jì)方案有了明確的思路之后，在實(shí)際設(shè)計(jì)階段，仍然要通過(guò)一些有效的手段進(jìn)行對(duì)于造價(jià)成本的控制。

1 、推行限額設(shè)計(jì)

此階段的限額設(shè)計(jì)，是按照批準(zhǔn)的投資估算控制初步設(shè)計(jì)。同時(shí)各專業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)，在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制不合理的追加變更，保證總投資額不被突破。限額設(shè)計(jì)從初步設(shè)計(jì)概算做起。投資估算一經(jīng)批準(zhǔn)，即為控制建設(shè)項(xiàng)目投資的最高限額。因此，在這個(gè)階段自上而下的參與者都需要有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，合理規(guī)劃技術(shù)需求與工程費(fèi)用，把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，用價(jià)值工程原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、認(rèn)真編制設(shè)計(jì)概算

初步設(shè)計(jì)概算是初步設(shè)計(jì)文件的重要組成部分，是對(duì)建設(shè)工程預(yù)期造價(jià)所進(jìn)行的優(yōu)化、計(jì)算、核定。經(jīng)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)總概算，是確定建設(shè)項(xiàng)目總造價(jià)、施工圖預(yù)算以及考核設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理性的依據(jù)。因此，要實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)的有效控制，提高投資效益，設(shè)計(jì)概算的工作至關(guān)重要。

3、設(shè)計(jì)變更被嚴(yán)格控制

在建設(shè)項(xiàng)目施工過(guò)程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)變更而使竣工結(jié)算超出預(yù)算的情況極為常見(jiàn)。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在施工圖紙蓋章前，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)論證、反復(fù)會(huì)審，反復(fù)推敲可能會(huì)出現(xiàn)修改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格審定設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，盡量減少設(shè)計(jì)變更帶來(lái)的造價(jià)變化。同時(shí)，建設(shè)單位在設(shè)計(jì)過(guò)程及施工過(guò)程中，不能隨意改變建設(shè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模。對(duì)于必要的變更，要履行一定的程序，不能先施工、后變更，對(duì)于不合理的變更要嚴(yán)格控制。

4、認(rèn)真編制施工圖預(yù)算

施工圖預(yù)算對(duì)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是控制投資的依據(jù)，是進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)、確定最終設(shè)計(jì)方案的依據(jù)。對(duì)項(xiàng)目而言是修正建設(shè)投資的依據(jù)，是確定招標(biāo)標(biāo)底的參考依據(jù)，也是撥付和結(jié)算工程價(jià)款參考依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)工程實(shí)踐中，造價(jià)控制的重點(diǎn)通常在建設(shè)項(xiàng)目的施工階段，而建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制往往被忽視，這樣的控制屬于被動(dòng)控制。另外，施工圖紙一旦正式出圖，建筑物的結(jié)構(gòu)類型、選材標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)發(fā)生大的變化，整個(gè)工程的投資總額隨之也會(huì)確定下來(lái)。因此，我們要變被動(dòng)為主動(dòng)，把造價(jià)控制的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)階段。

參考文獻(xiàn)：

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[5]朱勝躍,論設(shè)計(jì)監(jiān)理在工程建設(shè)中的重要性0,建筑,2002.8

篇7

佛手（bergamot）又名佛手柑，學(xué)名citrus medica l. var.sarcodactylis （noot） swingle，為蕓香科柑桔屬香櫞的變種，長(zhǎng)綠小喬木或灌木[1]，是傳統(tǒng)的名貴中藥，其花、葉和果實(shí)均可入藥，在臨床應(yīng)用上具有悠久的歷史。中醫(yī)認(rèn)為佛手具有舒肝理氣、止咳化痰、和胃止痛等功效，常用于緩解胃腹脹痛和咳嗽氣喘等癥狀。近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，佛手多糖能提高機(jī)體免疫功能，在抗腫瘤和抗病毒方面具有廣闊的應(yīng)用前景[2]。因此，越來(lái)越引起人們的重視。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)是考慮如何安排多因素多水平的試驗(yàn)，能合理而高效地獲得所需要的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并用相應(yīng)的方法分析這些數(shù)據(jù)，以確定哪些因素的影響是主要的，各因素用什么水平搭配起來(lái)對(duì)試驗(yàn)的指標(biāo)是最佳的。試驗(yàn)設(shè)計(jì)在改進(jìn)產(chǎn)品配方、降低原料和能源的消耗、提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量等方面具有廣泛的應(yīng)用。本文以佛手多糖含量為指標(biāo)，以提取次數(shù)、浸提時(shí)間、提取功率、料液比為因素，利用正交試驗(yàn)和方差分析方法，通過(guò)微波提取，對(duì)佛手多糖的提取工藝進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定最佳提取工藝，為合理利用和開(kāi)發(fā)佛手藥物資源提供科學(xué)依據(jù)。

1 儀器與藥品

儀器：u1901雙光束紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)（北京普析通用儀器有限公司），xh-200a型微波萃取儀（北京鴻鵠科技發(fā)展有限公司），電子天平（賽多利斯科學(xué)儀器北京有限公司）。

藥品：佛手（長(zhǎng)材公司），苯酚（開(kāi)原化學(xué)試劑廠）、葡萄糖（中國(guó)藥品生物制品檢定所，批號(hào)：1108332200302，供含量測(cè)定用）、濃硫酸（膠州市富田化工有限公司）、乙醇（北京化工廠）等，均為分析純?cè)噭?。Www.133229.Com

2 方法與結(jié)果

2.1 方法[3-5]

2.1.1 佛手多糖的測(cè)定方法 以葡萄糖為標(biāo)準(zhǔn)品，采用硫酸-苯酚比色法。

2.1.2 佛手多糖樣品液的制備 精密稱取1.0 g干燥至恒重的佛手，分別用95%的乙醇和80%的乙醇回流脫脂除糖，置于微波萃取儀內(nèi)加水提取，將提取液合并，定容于500 ml容量瓶中，即得佛手多糖樣品液。

2.1.3 標(biāo)準(zhǔn)樣品液的制備 精密稱取14.71 mg恒重干燥的無(wú)水葡萄糖，放入100 ml容量瓶中用水溶解，即得147.1 μg/ml標(biāo)準(zhǔn)樣品液。

2.1.4 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制 精密吸取上述標(biāo)準(zhǔn)樣品液0.2、0.4、0.6、0.8、1.0 ml至10 ml容量瓶中，依次加入1.8、1.6、1.4、1.2、1.0 ml蒸餾水，再各加1.0 ml 6%苯酚試劑，混勻，精密加入5 ml濃硫酸，振搖后放置5 min，置沸水浴中加熱15 min，立即轉(zhuǎn)入冷水浴中冷卻至室溫，以蒸餾水為空白，在490 nm波長(zhǎng)處測(cè)定吸光度，以濃度c為自變量，吸光度a為因變量，進(jìn)行一元線性回歸，得到標(biāo)準(zhǔn)曲線a = 0.040 8c + 0.211，算得相關(guān)系數(shù)r = 0.998 5，可見(jiàn)兩者有高度相關(guān)性。

2.1.5 佛手多糖樣品液的測(cè)定 精密吸取佛手樣品液1.0 ml，按“2.1.4”項(xiàng)下標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制方法操作。

2.2 單因素試驗(yàn)的結(jié)果

2.2.1 提取次數(shù)對(duì)多糖得率的影響 選擇提取時(shí)間8 min，提取功率550 w，料液比1∶20，提取次數(shù)分別為1、2、3、4、5次，多糖得率結(jié)果見(jiàn)圖1。

轉(zhuǎn)貼于

由圖1可見(jiàn)，提取次數(shù)2次與3、4、5次相比，樣品多糖得率相差不大，故選擇2次。

2.2.2 提取時(shí)間對(duì)多糖得率的影響 提取次數(shù)2次，提取功率550 w，料液比1∶20，提取時(shí)間分別為4、6、8、10、12 min，多糖得率結(jié)果見(jiàn)圖2。

圖2 提取時(shí)間對(duì)多糖得率的影響

由圖2可見(jiàn)，當(dāng)提取時(shí)間達(dá)到8 min時(shí)，多糖得率達(dá)到最大。故選擇提取時(shí)間8 min。

2.2.3 微波功率對(duì)多糖得率的影響 提取次數(shù)2次，提取時(shí)間8 min，料液比1∶20，提取功率分別為250、400、550、700、850 w，多糖得率結(jié)果見(jiàn)圖3。

圖3 微波功率對(duì)多糖得率的影響

由圖3可見(jiàn)，當(dāng)微波功率達(dá)到550 w時(shí)，多糖得率達(dá)到最大值。故選擇微波功率550 w。

2.2.4 料液比對(duì)多糖得率的影響 提取次數(shù)2次，提取時(shí)間8 min，微波功率550 w，提取料液比分別為1∶5、1∶10、1∶15、1∶20、1∶25，多糖得率結(jié)果見(jiàn)圖4。

由圖4可見(jiàn)，當(dāng)料液比為1∶20時(shí)，多糖得率達(dá)到最大值。故取料液比1∶20。

2.3 佛手多糖提取條件的優(yōu)化設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析

2.3.1 佛手多糖提取條件的優(yōu)化設(shè)計(jì) 在單因素試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以提取時(shí)間a（min）、提取功率b（w）和料液比c為因素，作三因素、三水平的正交試驗(yàn)。因素-水平的優(yōu)化設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2.3.2 統(tǒng)計(jì)分析[6-7]

選用正交表l9（34），根據(jù)表1進(jìn)行正交設(shè)計(jì)，取顯著性水平α=0.05。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2，方差分析見(jiàn)表3。

表2 正交試驗(yàn)結(jié)果

表3 方差分析

注：f0.05（2，2）=19.00

根據(jù)表6和表7，對(duì)其進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

①由rc＜ra＜rb知，影響佛手多糖得率的因素排序?yàn)閏＜a＜b，即影響力為微波功率＞提取時(shí)間＞料液比。

②由a：k1＜k3＜k2，b：k3＜k1＜k2，c：k3＜k1＜k2可知，最佳工藝條件是a2b2c2。

③在水平α=0.05下，f0.05（2，2）=19，由于fa、fb、fc均小于19，所以3個(gè)因素對(duì)佛手多糖得率的影響均不顯著。

綜合上述分析結(jié)果表明，微波法佛手多糖的最佳工藝條件為浸提時(shí)間8 min，微波功率550 w，料液比1∶20。

3 討論

化學(xué)成分分析結(jié)果表明，佛手是一種富含香豆素類化合物的植物，同時(shí)還含有黃酮類、檸檬苦素類等成分[8]，而佛手多糖作為佛手提取主要成分后的副產(chǎn)物，近年來(lái)發(fā)現(xiàn)其具有多方面的生理活性。本試驗(yàn)采用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，方法科學(xué)合理，快速，靈敏，重現(xiàn)性好，是進(jìn)行優(yōu)化中藥有效成分提取工藝的最佳設(shè)計(jì)，也為有效開(kāi)發(fā)和利用佛手資源提供了可靠的理論依據(jù)。

隨著佛手多糖保健功能研究的不斷深入，利用佛手多糖開(kāi)發(fā)的保健品或藥品的市場(chǎng)前景為人們所看好。所以在以后的研究中應(yīng)加深對(duì)佛手多糖功能方面的研究，如其抗衰老、降血糖、降血脂作用等[7]，并將其應(yīng)用到保健品、藥品和食品中，生產(chǎn)出有利于人民身體健康的、經(jīng)濟(jì)效益高的產(chǎn)品。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 趙文彬，成玉懷.天山大黃多糖的超聲提取及含量測(cè)定[j].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2006，17（2）：223-224.

[4] 紀(jì)耀華，紀(jì)耀芝，馬愛(ài)民，等.微波法提取大黃多糖最佳工藝優(yōu)化研究[j].中藥材，2009，32（8）：1291-1293.

[5] 倪受東，嚴(yán)德江，徐先祥.大黃多糖的提取及含量測(cè)定[j].中國(guó)藥業(yè)，2007，16（13）：10-11.

篇8

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) ；項(xiàng)目教學(xué)；參與教學(xué)；案列教學(xué)

中圖分類號(hào)：C8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1引言

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》該門(mén)課程數(shù)學(xué)性較強(qiáng)，而高職高專文科學(xué)生的數(shù)學(xué)又常常是“弱項(xiàng)”，應(yīng)就高職高?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)方法進(jìn)行改革，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

統(tǒng)計(jì)的工作過(guò)程包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)部分。 《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容也是按這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2教學(xué)過(guò)程方法研究

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中實(shí)操性強(qiáng)。教師對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的總結(jié)更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)清晰明了。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在校內(nèi)以本院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查大學(xué)生消費(fèi)水平情況的調(diào)查、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用情況的調(diào)查、大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)安排調(diào)查、大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況調(diào)查。

分組

將學(xué)生分成四個(gè)個(gè)小組（ 如班級(jí)有40名學(xué)生，可分成4組，每組10人），并選出組長(zhǎng)

第一組針對(duì)大學(xué)生消費(fèi)水平情況的調(diào)查；第二組針對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查；第二組針對(duì)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)安排調(diào)查；第四組針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況調(diào)查。

各小組對(duì)本組的調(diào)查表以PPT的形式展示，并且規(guī)定展示的過(guò)程中需講明的內(nèi)容：調(diào)查表的設(shè)計(jì)思路、調(diào)查的種類和本次調(diào)查采用的方法，以及所展示的調(diào)查表各個(gè)組成部分的名稱。

（3）總結(jié)

教師在學(xué)生展示調(diào)查表后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)匯報(bào)的總結(jié)、知識(shí)的擴(kuò)展，利用學(xué)生的調(diào)查表告知學(xué)生一些專有名詞。

2.2案例教學(xué)法的運(yùn)用

統(tǒng)計(jì)整理主要涉及統(tǒng)計(jì)分組、分配數(shù)列兩大部分的內(nèi)容，但在每一部分內(nèi)容中包括的知識(shí)點(diǎn)多。

（1）給出案例——學(xué)生成績(jī)分布表。見(jiàn)表3

表3 學(xué)生成績(jī)分布表

考分 次數(shù) 向上累計(jì) 向下累計(jì)

人數(shù)

(人) 比率

(%) 人數(shù)

(人) 比率

(%) 人數(shù)

(人) 比率

(%)

60分以下 2 5.0 2 5.0 40 100.0

60—70 7 17.5 9 22.5 38 95.0

70—80 11 27.5 20 50.0 31 77.5

80—90 12 30.0 32 80.0 20 50.0

90分以上 8 20.0 40 100.0 8 20.0

合計(jì) 40 100.0 — — — —

（2）介紹術(shù)語(yǔ)：結(jié)合案例，介紹專用名詞，如組數(shù)、組限、組中值、開(kāi)口組、閉口組以及組中值的各種計(jì)算等。

（3）介紹用法：次數(shù)累計(jì)中的11、向上累計(jì)中的20、向下累計(jì)中的21各自表達(dá)的含義。（4）總結(jié)計(jì)算：把握方向，注意“累計(jì)”。

2.3參與式教學(xué)法的運(yùn)用

參與式教學(xué)就是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)地參與到群體活動(dòng)中，在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，從而使其在知識(shí)、技能和品質(zhì)等素質(zhì)方面得到全面提高的一種教學(xué)模式。

分配任務(wù)

在已有分組的基礎(chǔ)上，分配不同的任務(wù)，數(shù)值平均數(shù)（包括算術(shù)平均數(shù)和調(diào)和平均數(shù)）、位置平均數(shù)（包括中位數(shù)和眾數(shù)）、序時(shí)平均數(shù)（包括絕對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列中的時(shí)期數(shù)列和時(shí)點(diǎn)數(shù)列）。

（2）組內(nèi)分工

組長(zhǎng)接到任務(wù)后，根據(jù)組內(nèi)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)分工，包括依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自制例題、選取材料、制作課件、匯報(bào)整理、總結(jié)報(bào)告。

（3）成果匯報(bào)

在成果匯報(bào)中，要求匯報(bào)人態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，儀表要端莊，并且熟悉所講授內(nèi)容；課件的制作既要整體美觀、又要結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)；在內(nèi)容的總結(jié)上，要做到示例得當(dāng)、概括清晰。

教師點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)中首先要對(duì)學(xué)生有恰如其分的肯定；其次，指出各小組在匯報(bào)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.4課程與實(shí)踐的結(jié)合

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》所有內(nèi)容完成以后，學(xué)生對(duì)理論的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)。本文以內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為例，分析高職高?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的結(jié)合運(yùn)用：在為期三周的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中，學(xué)生在商場(chǎng)為某制酒公司紅酒的銷(xiāo)售情況進(jìn)行調(diào)查并制定出營(yíng)銷(xiāo)策略。根據(jù)調(diào)查所得資料，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)分析的方法橫向分析（與其他紅酒價(jià)格）、縱向分析（該公司不同時(shí)間的價(jià)格）等，制定出紅酒的銷(xiāo)售價(jià)格，再與該公司制定的紅酒銷(xiāo)售價(jià)格對(duì)比，結(jié)論的相似讓學(xué)生充滿信心，且理論知識(shí)進(jìn)一步理解。

3 課程教學(xué)心得體會(huì)

3.1教學(xué)方法方面

（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，要花費(fèi)大量的課外時(shí)間去查閱資料，在課程改革的過(guò)程中，在主專業(yè)的學(xué)習(xí)中推行項(xiàng)目教學(xué)法，而對(duì)于非主專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)讓路與主專業(yè)，在實(shí)操性較強(qiáng)的內(nèi)容中推行項(xiàng)目教學(xué)法。

（2）案列教學(xué)法：案列教學(xué)法要注意引用的案例要貼近學(xué)生的生活。

（3） 參與式教學(xué)方法：參與式教學(xué)方法的運(yùn)用，在老師教授的基礎(chǔ)上進(jìn)行新項(xiàng)目的組合進(jìn)行參與，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解融會(huì)貫通，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。

3.2教師素養(yǎng)方面

教學(xué)改革需要教師積累厚重的專業(yè)知識(shí)，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中方法多樣，知識(shí)點(diǎn)靈活組合，點(diǎn)評(píng)恰如其分；除專業(yè)知識(shí)外，作為教師還要有愛(ài)心，不但要教授學(xué)生知識(shí)，還要考慮學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、自信心的增強(qiáng)，真正做到不僅要教書(shū)還要育人。

3.3課程安排方面

人才培養(yǎng)方案的設(shè)置更注重實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。在人才培養(yǎng)方案中，建議《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)與學(xué)生社會(huì)調(diào)查安排在同一學(xué)期，學(xué)生社會(huì)調(diào)查的時(shí)間應(yīng)稍后，這樣教學(xué)與實(shí)踐更趨于一致。

4 結(jié)語(yǔ)

從總體上看，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)方法分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合等。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多變的教學(xué)形式，時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與，與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李青陽(yáng).高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng) [J]. 統(tǒng)計(jì)教育，2007（10）

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；存在問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)學(xué)

一、統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視不夠

一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生會(huì)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在工作和生活實(shí)際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)講清、講透。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)涉及范圍廣，知識(shí)面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，其中的知識(shí)點(diǎn)很豐富，而學(xué)生在沒(méi)有接觸經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)感到迷茫，無(wú)從下手。

2.課程內(nèi)容的規(guī)范性不強(qiáng)

目前使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點(diǎn)也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時(shí)會(huì)造成重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)不到位。

3.教學(xué)方法的單一

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動(dòng)和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書(shū)本中的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念了。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索

1.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)理論是優(yōu)秀教師必須要熟練掌握和運(yùn)用的。教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁(yè)，多關(guān)注金融社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，有目的的地把教材中理論知識(shí)融入到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在授課之前可結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣的課堂模式實(shí)際上是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會(huì)了學(xué)生如何在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法。

3.改變教師角色，活躍課堂氣氛

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于理論部分內(nèi)容，教師的講授會(huì)令學(xué)生覺(jué)得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國(guó)的實(shí)際來(lái)講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來(lái)，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4.將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

枯燥的課堂知識(shí)必須和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，這樣才有生命力。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的課題做市場(chǎng)調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對(duì)象的確定、問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查或體會(huì)的形成等全部過(guò)程，都有由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親力親為參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了理論的應(yīng)用。

教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在中職教育中的重要性

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在和生物、社會(huì)、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉中形成多個(gè)分支學(xué)科，這些分支學(xué)科的共同屬性是收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)，在這些學(xué)科中統(tǒng)計(jì)知識(shí)發(fā)揮其數(shù)量分析方面的作用，這也讓其成為人們定量了解大自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具，也使其成為中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。

隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)引用型人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并且對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)了上漲趨勢(shì)。在這樣的情況下，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的基本要求，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也需要面向市場(chǎng)，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)大量應(yīng)用型人才的需求，尤其是適應(yīng)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)下中等應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)大量的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、新時(shí)期統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法

采取切實(shí)有效的方式，讓廣大中職學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并建立統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，在實(shí)際中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法去解決實(shí)際的問(wèn)題，這是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（一）做好授課前的準(zhǔn)備工作

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的課前準(zhǔn)備主要包含兩個(gè)方面：備課、編寫(xiě)教案。對(duì)每一門(mén)課程來(lái)講，是上好該課程的關(guān)鍵。備課包含準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、方法與對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容主要包含準(zhǔn)備教學(xué)大綱與教材，在充分了解將要教授課程的地位與作用，也就是明確基本的指導(dǎo)思想。而教材則首先考慮到的是教材選擇方面的問(wèn)題，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來(lái)講，首先是應(yīng)該選擇針對(duì)該層次教學(xué)的專用教材。編寫(xiě)教案是針對(duì)具體教學(xué)的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，其包含教學(xué)的目的、重難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等，可以采用文字、程序等。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視相關(guān)的計(jì)算公式及其計(jì)算過(guò)程，做到思路清晰、邏輯性強(qiáng)。此外，還應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講比較差的特點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理梳理，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，進(jìn)行有選擇性教學(xué)，杜絕由于知識(shí)過(guò)于煩瑣，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響教學(xué)效果。

（二）重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

導(dǎo)入在教師開(kāi)展教學(xué)中顯得極為重要，是在課程開(kāi)始前，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)的一種方法?？茖W(xué)的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣，決定課程教學(xué)成果的好壞。課程導(dǎo)入的方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。例如采用案例教學(xué)方法來(lái)導(dǎo)入，例如在講授“調(diào)和平均數(shù)”時(shí)，可以采用下面的案例：某水果市場(chǎng)的某種水果，早上的水果價(jià)格是1.5元/斤，中午水果價(jià)格為1元/斤，晚上水果價(jià)格降為0.5元/斤。如果某人在早晨、中午、晚上各買(mǎi)一斤水果，其平均價(jià)格為多少？這里談到的“算數(shù)平均數(shù)”是通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解到了“算數(shù)平均數(shù)”的基本概念、基本理論，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算之后，就能得出答案。上面談到的案例引導(dǎo)方式，是讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，在講解的過(guò)程中引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法。

（三）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注意做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要注意以下兩個(gè)方面：

一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多使用教學(xué)的案例。通過(guò)對(duì)具體案例的介紹，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的本質(zhì)，并且選擇合適的教學(xué)信息，對(duì)案例的分析，能夠啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的角度，教師通過(guò)對(duì)案例整理與歸納，積極引導(dǎo)學(xué)生提煉并掌握具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法。例如在教材中談到了Excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，這里實(shí)際上更重視的是實(shí)際的運(yùn)用，并且是對(duì)大多數(shù)的企業(yè)所使用的辦公軟件的Excel表格的處理能力，對(duì)該軟件所提供的數(shù)據(jù)分析方面的功能和統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師要為學(xué)生提供充足的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟悉該軟件的使用技巧，掌握好使用統(tǒng)計(jì)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)分析的能力，讓廣大學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中能夠掌握基本的知識(shí)和方法，提升廣大學(xué)生的實(shí)際操作技能。讓學(xué)生在日常實(shí)踐中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)收集與處理的全過(guò)程。讓廣大學(xué)生在實(shí)踐中熟悉統(tǒng)計(jì)的基本方法，提升實(shí)際操作能力。

另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，要大力提升學(xué)生的參與度。教師通過(guò)讓廣大的學(xué)生積極參與，在鍛煉廣大學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了廣大學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一次較為簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生從調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析與整理，最終得到調(diào)查結(jié)果。

此外，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還可以采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位是非常有幫助的，在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該更加注意學(xué)生的實(shí)踐技能。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型與應(yīng)用型的人才，而統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)量分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與應(yīng)用，為中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)提供了便捷的教學(xué)工具。例如教師可以將學(xué)生按照具體的要求來(lái)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷與調(diào)查方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其組成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校內(nèi)展開(kāi)實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)，從調(diào)查對(duì)象與調(diào)查單位的確定，然后到調(diào)查樣本的選擇、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收，輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)對(duì)資料進(jìn)行整理，最后到調(diào)查結(jié)果的編寫(xiě)，調(diào)查結(jié)論與體會(huì)的形成，都是由學(xué)生自己去完成，這樣學(xué)生就能親自體會(huì)到參加統(tǒng)計(jì)的調(diào)研、整理與分析的全過(guò)程，取得好的效果。所以，在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還是強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作的能力鍛煉，為今后走上工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

考試是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的重要手段。針對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，一般是采用閉卷的方式來(lái)進(jìn)行，該種考試方式對(duì)維系教學(xué)的秩序與教學(xué)質(zhì)量起到了相關(guān)的作用，但是也有一定的缺陷，原來(lái)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)將運(yùn)算能力的培養(yǎng)看成是最主要的培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)的例題是讓學(xué)生如何去使用提供的公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這使得學(xué)生為了能夠取得好的成績(jī)，將主要的精力放在背誦概念與公式，并且大量的做題，這不僅不利于培養(yǎng)廣大學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題的技能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，主要從兩個(gè)方面出發(fā)：一方面，考試的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出該學(xué)科的核心知識(shí)與推理能力，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察；另一方面，考試的形式也需要采取教學(xué)內(nèi)的答辯、討論以及撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察。學(xué)生成績(jī)考察方面，還按照學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提交的作業(yè)等開(kāi)展綜合性評(píng)定，這樣利于在引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在中職教育中占有重要的地位，為了提升教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)采取做好授課前的準(zhǔn)備工作、重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法、教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合、改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方式，提升統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)的整體教學(xué)水平，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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