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【關(guān)鍵詞】戶外體驗(yàn)式培訓(xùn) 綜合素質(zhì)教育 價值觀

一、當(dāng)前高校大學(xué)生的素質(zhì)教育概述

（一）高校大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育以全而提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確而臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

（二）高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。

當(dāng)前素質(zhì)教育已成為高等院校教育教學(xué)的主題。素質(zhì)教育是以提高和完善人的素質(zhì)作為教育的終極目標(biāo)，是以整個民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)，既是將群體素質(zhì)通過個性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為個體素質(zhì)的過程，又是將個體素質(zhì)不斷加以綜合提高轉(zhuǎn)化為整體素質(zhì)的過程。高校實(shí)施的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)社會所需要的具有綜合素質(zhì)和能力的人才。大量事實(shí)表明，要想真正培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，僅僅靠目前課堂教育是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，必須調(diào)動各方面的力量，整合多方面的教育資源，按照素質(zhì)教育的要求來開發(fā)、培養(yǎng)。因此說，高校素質(zhì)教育的理念為大學(xué)生素質(zhì)拓展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)對大學(xué)生素質(zhì)教育的意義

（一）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)有利于大學(xué)生樹立正確的價值觀。

長期接受應(yīng)試教育，受社會不良思潮的影響，加之思想教育內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時代的需要和青少年發(fā)展的特點(diǎn)，造成大學(xué)生思想道德修養(yǎng)薄弱，人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生偏差，理想淡漠、思想混亂等。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目是從現(xiàn)實(shí)實(shí)例中提煉出來的，任務(wù)的完成過程表面上看是大學(xué)生執(zhí)行能力的表現(xiàn)，其背后則是思想道德素質(zhì)的綜合衡量，對成為社會人必須具備的普識價值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖’夕項(xiàng)目中，狹隘的個人主義和缺少理想和堅(jiān)定的集體信念是無法完成任務(wù)的。

（二）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)有利于開展以大學(xué)生為主體的自我教育。

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，教師只是配角，學(xué)生自始至終處于主體地位，每個具體項(xiàng)目的完成都是學(xué)生自我規(guī)劃和執(zhí)行的表現(xiàn)。在項(xiàng)目結(jié)束后，受訓(xùn)大學(xué)生個體要完成自省式的分享回顧，這樣就達(dá)到了自我教育的效果，并且印象深刻。

（三）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)可以增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和能力。

大學(xué)生是社會人，這就決定了他們必須在社會中與其他個體和諧相處，融入其中，實(shí)現(xiàn)個人價值。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是以團(tuán)隊(duì)形式開展的，成功需要合作，每個團(tuán)隊(duì)成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項(xiàng)目，依靠個人能力是不能完成集體脫困的，必須發(fā)揮全體成員的智力和體力，才可以達(dá)到“一個都不能少’的終極目標(biāo)。

（四）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進(jìn)入社會獨(dú)立生活后，遇到困難時會不知所措，在心理上會表現(xiàn)出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴(yán)重的還會影響學(xué)業(yè)和健康，這使大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來越受到社會各界的高度重視。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中的大多數(shù)項(xiàng)目都是針對提高受訓(xùn)者的心理能力而設(shè)計(jì)的。在一個個項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，大學(xué)生不斷增強(qiáng)克服困難的勇氣，建立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的必勝信念，這對他們是終身受用的優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如在參加高空項(xiàng)目時，學(xué)生必須學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)，敢于克服恐懼，激發(fā)勇氣，才能完成超越自我的目標(biāo)。

（五）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)可以提高大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)的能力

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的一個顯著特點(diǎn)就是努力克服困難，不斷超越自我。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)以其特有的方式、內(nèi)容與特點(diǎn)，提升大學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團(tuán)隊(duì)中每個參與者在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動過程中懂得團(tuán)隊(duì)力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要，體會團(tuán)隊(duì)合作的意義，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；能使大學(xué)生在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)客觀地評價自己，讓自己與他人、群體及社會保持和諧關(guān)系的知識和能力，使學(xué)生在交流與合作中提高適應(yīng)社會的能力，這對于大學(xué)生順利融入社會意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)束語

當(dāng)今我國高校教育中，雖然也有素質(zhì)教育的要求，但以各項(xiàng)學(xué)科專業(yè)成績評價為體系的獎學(xué)金制度下，重智力輕綜合素質(zhì)的狀況比比皆是，這重蹈了應(yīng)試教育的覆轍，最終使大學(xué)生表現(xiàn)出思想道德素質(zhì)水平不高、智商高情商底、社會適應(yīng)能力差、自我意識強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識差等。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)恰恰能夠滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此它能夠推動大學(xué)綜合素質(zhì)教育邁向一個新的臺階。

基金項(xiàng)目：

1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JXGC2012D08。

2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號：YB201331。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】形象教育；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；提高

一、引言

形象是素質(zhì)的外化，素質(zhì)是形象的支撐。社會需要的是素質(zhì)，大學(xué)生更加看重的是自身的形象。形象與素質(zhì)互為表里、互為因果。形象的好壞是素質(zhì)教育成敗的最直觀的“晴雨表”。形象意識也是啟導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)意識的最生動的切入點(diǎn)。我們認(rèn)為可以把兩者連接起來，用“形象教育”來促進(jìn)學(xué)生自覺提高素質(zhì)，同時教育、引導(dǎo)學(xué)生用提高素質(zhì)來豐潤自身的形象。新的大學(xué)生形象將是標(biāo)志高校素質(zhì)教育成敗的一份答卷。

大學(xué)生形象是社會對大學(xué)生在校期間的行為所形成的總體評價和大學(xué)生所在院校形象附著在學(xué)生本人身上的形象的總和，由軟件形象和硬件形象兩方面構(gòu)成。軟件形象不能直接表現(xiàn)出來，而是通過自身的氣質(zhì)、性格、意志、情感、能力間接表現(xiàn)出來，如自立、自強(qiáng)、自信、自愛、開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是、精誠合作、富有犧牲個人利益精神，自學(xué)、科研、管理、應(yīng)變能力、心理健康、明禮誠信、耐挫力等。硬件形象是可以直接表現(xiàn)出來，體現(xiàn)為大學(xué)生外在的精神風(fēng)貌特征和具體的可視證件。如形體特征，身體健康狀況，學(xué)歷、學(xué)位證件，各種培訓(xùn)資格證書，社會實(shí)踐政績，各種獎勵證書，特殊技能等。硬件形象和軟件形象是一對相輔相成的范疇。軟件形象是硬件形象的支柱和根據(jù)，它決定了硬件形象的價值取向。

中國是禮儀之邦，以禮為基礎(chǔ)形成的中國傳統(tǒng)文化是中華文明的延續(xù)。禮儀是人們在社會交往中的行為規(guī)范，是人類不斷走向文明、走向進(jìn)步的結(jié)果。而禮儀教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的素養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中的戰(zhàn)略主題是：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

素質(zhì)教育是一種審美的倫理教育。一個國家、民族、地區(qū)，禮儀水平的高低，是其政治、經(jīng)濟(jì)、文化是否發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志；一個團(tuán)體、一個組織、一個人修養(yǎng)如何，是其道德水平綜合素質(zhì)的反映。從近幾年的《大學(xué)生形象塑造》課程的教育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)傳媒社會報道，我們知道綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致大學(xué)生在融入社會時遇阻現(xiàn)象時有發(fā)生?？v觀校園不文明、低素養(yǎng)的現(xiàn)象時有所見。一些用人單位抱怨如今有的學(xué)生過于傲氣和散漫，大事做不來，小事不愿做，自身素養(yǎng)、文明素質(zhì)令人失望。面對學(xué)校創(chuàng)建示范性高職院的挈機(jī)，針對大學(xué)生綜合素質(zhì)的一些薄弱環(huán)節(jié)本文引用相關(guān)事實(shí)闡述形象教育對大學(xué)生的重大作用。在高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天，加強(qiáng)形象教育，提高學(xué)生文明素質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事乃是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，也是校園文化建設(shè)乃至社會主義精神文明建設(shè)的重要課題。

二、形象教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)形成的作用

形象教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著重要的作用：有利于提高大學(xué)生的外在形象和內(nèi)在素養(yǎng)；有利于提高大學(xué)生人際交往能力；有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。形象教育對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。為此，我們必須加強(qiáng)形象教育以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）形象教育是精神文明建設(shè)的需要

禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規(guī)范，它屬于道德體系中社會公德的內(nèi)容。生活在社會中的每個人都難免要同別人打交道，人類的任何活動都是某種形式的社會交往活動，這不僅是人類的主觀意愿，而且是人類生活的客觀需要。

（二）形象教育是落實(shí)德育工作的需要

形象雖然不是德育教育的唯一內(nèi)容，但卻是德育工作中十分重要的內(nèi)容，對學(xué)生的形象教育與訓(xùn)練是一種習(xí)慣養(yǎng)成的教育。糾正違背形象規(guī)范的言談舉止、施行規(guī)范的養(yǎng)成教育，使現(xiàn)有的行為自覺轉(zhuǎn)變成應(yīng)有的行為，是將德育教育落在實(shí)處的一項(xiàng)十分重要而又具體的工作。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中由于年青氣盛，往往很難控制自己的情緒，有的同學(xué)在校打架斗毆，做出暴力傾向的行為；有的同學(xué)人際關(guān)系緊張；有的同學(xué)對自己的認(rèn)識不足，對自己的身高、長相不滿；有的同學(xué)追求時尚，過于個性等等一系列問題。針對這一系列問題我對他們說：這是一個個性的時代，但不是一個個體的時代；這是一個獨(dú)立的時代，但不是一個孤立的時代；這是一個自由的時代，但不是一個自私的時代；這是一個浪漫的時代，但絕不是一個散漫的時代。因而通過形象學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自控力讓學(xué)生做到：坦然地面對生活，自然地面對自己；欣然地面對過去，悅?cè)坏孛鎸怼?/p>

（三）形象教育能提高大學(xué)生的人際交往能力

大多數(shù)大學(xué)生均認(rèn)為處理人際關(guān)系的能力很重要，而對自己這一點(diǎn)滿意的人卻很少。雖然注重程度有提高，但自己的處理能力有限，由此可見，培養(yǎng)大學(xué)生處理人際交往的能力確實(shí)很重要。

然而，形象最初的功能就是用以規(guī)范社會秩序和協(xié)調(diào)人們之間的關(guān)系的。形象學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容就是關(guān)于人際交往態(tài)度、方式、方法、禮節(jié)的學(xué)習(xí)，如何介紹自己、如何與他人交往等等，這對初出茅廬的大學(xué)生而言是走向社會必須掌握的“通行證”，否則我們將“無禮而寸步難行”。良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出寬容、豁達(dá)的胸懷，與人為善、助人為樂的品德，進(jìn)退自如的交往藝術(shù)，善于與各種類型的人融洽相處，能夠在自己周圍聚集起一大批志同道合、互幫互促的事業(yè)盟友。

（四）形象教育能提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人必備的思想、知識、技巧等，包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)知識、職業(yè)技巧等。大學(xué)生在平時的專業(yè)課程里往往很少學(xué)習(xí)到，而這在他們的職業(yè)生涯中卻是必不可少的。形象學(xué)習(xí)能為他們補(bǔ)上這一課。形象學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)對內(nèi)在品德的修煉，所謂的“修禮先修德、塑相先塑德”。這里的德就包含三個層次：社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。良好的形象修養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。形象在今天，不僅是現(xiàn)代職業(yè)人必備的知識，也是必備的素質(zhì)。因此許多用人單位在招聘面試時都在形象方面進(jìn)行考察，考察學(xué)生的儀表儀容、言談舉止，往往還在學(xué)生不經(jīng)意處設(shè)置形象考題，考核學(xué)生的形象修養(yǎng)。

三、提高大學(xué)生形象修養(yǎng)的途徑

如何加強(qiáng)形象教育，訓(xùn)練學(xué)生的整體形象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)校園和諧和社會的精神文明建設(shè)，可從以下幾個方面著手：

（一）強(qiáng)化形象課程，寓德育教育于形象教育之中

形象教育是加強(qiáng)職業(yè)道德教育的需要，是用人單位對人才需求的條件之一，也是企業(yè)提高整體素質(zhì)的需要。學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。而良好的形象教育是大學(xué)生走向社會，走向工作崗位的基礎(chǔ)，工作后才能更好地適應(yīng)社會需要；良好的形象又是幫助一個人走向成功的重要條件之一。古人說：“腹有詩書氣自華”那就是說，讀書和人的氣質(zhì)緊密聯(lián)系在一起的。提高思想品德修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)是人們追求“真、善、美”的主要途徑，這個過程會使人的形象素質(zhì)與形象水平相應(yīng)得到提高。也就是說形象只是具備了一種深層的穩(wěn)固的理性思維基礎(chǔ)，才能升華為生動完美的形象。

（二）開展豐富多彩的形象活動，促進(jìn)校園崇尚禮儀的風(fēng)氣更濃烈

比如，開展辯論賽、演講賽、小品表演等，弘揚(yáng)文明禮貌之風(fēng)，使不文明的行為寸步難行；舉行大型的禮儀活動如學(xué)生形象大賽；號召師生開展修身活動，制定“修身計(jì)劃”，發(fā)揮形象的自律作用；還可以通過廣播、櫥窗等輿論陣地宣傳為人處世的良好的性情修養(yǎng)，表現(xiàn)為客觀成熟的心態(tài)，較強(qiáng)的自我調(diào)適和自我控制能力，能夠恰當(dāng)確切地?cái)[正自己的位置，并以此為出發(fā)點(diǎn)有效地規(guī)范行為，體現(xiàn)出良好的自我意識和妥善的處世風(fēng)格。另外，學(xué)校可多舉行禮儀活動，讓學(xué)生來策劃、組織、參與，以此推動整個學(xué)校的文明建設(shè)。

（三）制定規(guī)章制度，嚴(yán)格考評。對學(xué)生的文明行為要求應(yīng)該制度化

南開大學(xué)的創(chuàng)始人嚴(yán)修非常重視形象教育，他制定的《容止格言》要求學(xué)生面必凈、發(fā)必理、衣必整、鈕必結(jié)、頭必正。肩容平、胸容寬、背容直。氣象勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。從而形成良好的形象習(xí)慣和形象環(huán)境。革命前輩同志正是在這種良好的環(huán)境中，塑造出良好的性格，成為一代楷模。將禮儀制度化，并且嚴(yán)格考評，可以強(qiáng)制性地改掉學(xué)生一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生有意識地加強(qiáng)自身的形象修養(yǎng)。

（四）為人師表、身正示范

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！比粢?，首先正己。作為為人師表的教師，必須懂得身教重于言教、正人務(wù)必先正己的道理。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，一定要嚴(yán)格要求自己，重視自己的禮德修養(yǎng)，以自己彬彬有禮的表率作用潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來，塑造學(xué)生良好的形象。

形象教育對大學(xué)生的重要性不可忽視，且形象教育是一個漫長積累的過程，這也要求大學(xué)生應(yīng)從小事做起，在平時的一點(diǎn)一滴中積累。形象教育有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對大學(xué)生在今后的求職及工作中有著莫大的幫助，大家應(yīng)更加重視，更加積極的投入到提高形象教育的行列中去。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]素質(zhì)教育與大學(xué)生形象塑造[J]．青島海洋大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）．2001：28～29

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[R]．北京：國務(wù)院．2010（7）

[3]包涵．包涵心語――一個大學(xué)生輔導(dǎo)員的周記[M]．北京：學(xué)習(xí)出版社，2006

[4]肖璐．我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下的大學(xué)生培養(yǎng)初探[J]．企業(yè)導(dǎo)報．2009（3）

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關(guān)鍵詞 高校 傳統(tǒng)文化教育 綜合素質(zhì)教育 結(jié)合路徑

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化教育對于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要意義

（1）傳統(tǒng)文化教育有助于大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)代的大學(xué)生正處于市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的時期，不免存在一些人生態(tài)度和價值取舍的問題，如個人主義等。在人際交往中，大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗(yàn)，如果沒有很好的修養(yǎng)，將在社會上寸步難行。而中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于人生觀、價值觀的教育資源，比如：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家文化對為人之道提出了標(biāo)準(zhǔn)，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的方法，我們可以借此引導(dǎo)他們建立健康的人生觀和價值觀。

（2）傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大內(nèi)在精神動力。當(dāng)代的大學(xué)生即將成為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和社會主義事業(yè)的接班人，對于國家應(yīng)該有著深厚情感。但是在當(dāng)今大學(xué)生中，激動人心的“民族”、“國家”、“理想”等信念漸漸失去了本應(yīng)具有的光彩，更多地崇尚個人主義，追求個人欲望的滿足與無節(jié)制的自由。由此可見，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，樹立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育是關(guān)鍵，是行之有效的重要途徑。

（3）傳統(tǒng)文化教育對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育富有價值導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)文化教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的價值導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，廣泛的傳統(tǒng)文化教育是形成良好校園氛圍的基本條件。它引導(dǎo)著學(xué)生朝著社會所期望的方向發(fā)展，從而正確地辨別是非、真?zhèn)?，提高大學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)文化教育為大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提供行為參照，如：古代君子風(fēng)范就能為大學(xué)生樹立良好的模范標(biāo)桿形象，引導(dǎo)約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。

2 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關(guān)系

在一定文化環(huán)境中就會受一定文化環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化教育的實(shí)質(zhì)就是以文化熏陶來達(dá)到育人的目的。綜合素質(zhì)教育是以大學(xué)生為中心，以提高他們各方面的素養(yǎng)和綜合能力為根本目的。同樣都是育人，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育之間就存在密切關(guān)系。

（1）傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育的源泉。我國的傳統(tǒng)文化是在中華民族幾千年來吸收各民族文化中的優(yōu)秀部分形成的，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的共同心理狀態(tài)、精神意志、價值取向及思維方式，是歷代傳承積淀下來的具有深厚歷史感和民族認(rèn)同感的精神資源。一方面，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為綜合素質(zhì)教育提供豐富的教育內(nèi)容；另一方面，傳統(tǒng)文化教育為綜合素質(zhì)教育提供有效的教育方法。

（2）綜合素質(zhì)教育是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的繼承和創(chuàng)新。我們知道，雖然傳統(tǒng)文化具有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內(nèi)容，我們不僅要傳承這些內(nèi)容，而且要讓它成為我們進(jìn)行綜合素質(zhì)教育課直接利用的內(nèi)容。綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，也必須以現(xiàn)代生活和文化為基點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今社會的生產(chǎn)、生活實(shí)踐，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

通過以上論述可知，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育是密不可分的。一方面，傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的重要條件，它為綜合素質(zhì)教育提供物質(zhì)與精神基礎(chǔ)；另一方面，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的理論、使用的內(nèi)容以及所達(dá)到的成果，都是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

3 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合的實(shí)踐路徑

3.1 營造良好的校園人文環(huán)境，全方位開展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校園活動

在日常生活環(huán)境營造方面，張貼歷史名人畫像及經(jīng)典名句在教室、圖書館、宿舍樓等大學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的場所；利用書法藝術(shù)搭配詩詞歌賦裝點(diǎn)校園建筑物；給建筑物、道路配以有傳統(tǒng)文化意味與內(nèi)涵的名字等等。因?yàn)檫@些豐富的思想不盲從流行，經(jīng)過歷史的淘洗，不會流于淺薄，而且豐富多樣。構(gòu)造良好的傳統(tǒng)文化外部氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

在校園活動開展中，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展形式多樣的學(xué)生活動，包括：在辯論、朗誦、演講、書法等活動中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在傳統(tǒng)節(jié)日組織民俗活動，展現(xiàn)民族風(fēng)俗與心理，感受節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。（2）圖書館中關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍館藏豐富，供廣大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。（3）高研院定期推出傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的報告講座，為深入了解文化內(nèi)涵提供便捷之門。（4）不定期的名家講座為學(xué)校增添了傳統(tǒng)文化氛圍。切實(shí)做到大學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

3.2 營造傳統(tǒng)文化的社會環(huán)境

隨著各種思潮涌入高校，帶來的是對中國傳統(tǒng)文化的沖擊。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，對內(nèi)教書育人，對外有足夠的影響力影響社會風(fēng)潮。高校畢業(yè)生作為社會的中堅(jiān)力量，也具有一定的影響力，能夠促進(jìn)良好社會文化氛圍形成，然后影響在校大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 擴(kuò)大選修范圍，積極編寫適合大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本

如今，越來越多的高校開始重視選修課程建設(shè)，選修課發(fā)揮起對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用。在重慶大學(xué)的人文素質(zhì)選修課中，和傳統(tǒng)文化相關(guān)的的課程所占比例為三分之一左右。

如何充分發(fā)揮選修課在傳統(tǒng)文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的選修范圍，用文學(xué)欣賞來提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化通識教育來提高大學(xué)生的民族認(rèn)同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并讓更多的大學(xué)生有時間學(xué)習(xí)。與此同時，編寫適合現(xiàn)代大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本。例如：用傳統(tǒng)文化解讀當(dāng)今社會熱點(diǎn)，以古喻今；適當(dāng)運(yùn)用時興語言，增加學(xué)生的閱讀興趣；將傳統(tǒng)文化與廣大學(xué)生喜愛的形式（如動漫）相結(jié)合，換一個視角解讀傳統(tǒng)文化；充分利用新的閱讀方式（如微博）進(jìn)行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力來吸引大學(xué)生，并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從中汲取營養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)。

資助項(xiàng)目：——重慶大學(xué)“黨的十精神研究”專項(xiàng)課題

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉彥力，李鑫慧，孔敏.加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的策略[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011.

[3] 吳維娜.我國當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].大連海事大學(xué)，2012.

[4] 王菲，李雪，高天陽，李彩紅.加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的途徑研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013.

篇4

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0028-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，各國之間的競爭將更加激烈?？梢哉f，一個國家只有擁有大量的高素質(zhì)人才，才能具有發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的潛力和能力。當(dāng)前，我國正處于調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，急需大量綜合素質(zhì)高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過對教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)我國教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用，有力地促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的變革。當(dāng)前，我們要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要教育手段，為課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程搭建平臺，以有力地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學(xué)信息的生動性和吸引力，提升了教學(xué)容量，豐富了內(nèi)容形式，為大學(xué)生的發(fā)展提供了一個寬廣的時域空間。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互能力，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既可以為大學(xué)生提供個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以為大學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間、師生之間可以跨越時空的限制進(jìn)行自由地交流和討論，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師、教材和學(xué)生之間“三點(diǎn)一線”的格局，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質(zhì)教材和“粉筆+黑板”的教學(xué)課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機(jī)融合在一起的多媒體教學(xué)環(huán)境，信息傳輸多維度，知識轉(zhuǎn)化立體化，學(xué)生大腦受到多重感官刺激，教與學(xué)的效果都達(dá)到了最優(yōu)化狀態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路徑

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

21世紀(jì)是信息時代，對人才的要求也越來越嚴(yán)格，學(xué)會學(xué)習(xí)成為競爭中的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過設(shè)計(jì)圖形化交互界面，可以為大學(xué)生營造出良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式可有效整合各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，突破圍墻式學(xué)校教育模式，有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。同時，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可使一些不可重復(fù)或代價很大的實(shí)驗(yàn)得以完成，學(xué)生只要輸入不同的參數(shù)即可觀察到不同的結(jié)果，從而便于學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析和比較，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識提供有力工具，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨越時空限制與同伴和教師進(jìn)行自由對話和討論，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，消除大學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的劣勢，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)業(yè)成績不理想的大學(xué)生在同伴的幫助下經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，從而幫助他們重塑信心，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，我們高校教師一定要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力放在較為突出的位置。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種感官刺激，盡量多設(shè)計(jì)一些有新意的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，拓展學(xué)生的思維空間和想象力，為學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑提供機(jī)會和條件，使學(xué)生在提出新見解、尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中提升其創(chuàng)新思維能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺，使他們能夠隨時隨地提出自己的創(chuàng)新理念，并及時得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知，為學(xué)生個人日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐落到實(shí)處，可以有效地避免具有創(chuàng)新想法和實(shí)踐能力的人才被埋沒。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容很多，但其最大的優(yōu)勢是能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化、生動化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象、復(fù)雜的東西具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而便于學(xué)生分析問題和解決問題。如在給大學(xué)生上PN結(jié)的內(nèi)容時，部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對其原理進(jìn)行解釋，即利用多媒體技術(shù)展示PN結(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，將PN結(jié)用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時，這堵墻的厚度會發(fā)生變化，當(dāng)墻變薄時子彈很容易穿過，反之很難穿過。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將PN結(jié)工作原理如此演示給學(xué)生，顯然可以促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，在學(xué)生日后遇到類似情況時，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學(xué)會知識的遷移和應(yīng)用，從而提升其處理問題的能力。

三、結(jié)束語

高校承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才重任。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究力度。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校音樂教育；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

1高校音樂教育對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的促進(jìn)

（1）音樂教育有助于舒緩身心，建立良好的心理機(jī)制。音樂的發(fā)展有著古老的歷史，被稱作最早的藝術(shù)之一，對人類精神文明世界的建設(shè)起到了很大的作用。著名的音樂作曲家莫扎特很早就說過：“在所有的藝術(shù)形式中，唯有音樂是最高尚、最純粹的、最觸動靈魂的?！边@句話很好的概括了音樂的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。而近代也有研究表明，當(dāng)沉浸在音樂中，完全投入到一首節(jié)奏緩慢、旋律悠揚(yáng)的樂曲中，有助于舒緩身心，釋放壓力，使得心情趨向平和，因而得以放松。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期、黃金時期，一方面，面對著來自于學(xué)業(yè)的壓力，另一方面又面臨著就業(yè)的壓力，在心理上容易產(chǎn)生不安、惶恐、落差大等負(fù)面情緒，而音樂教育能夠發(fā)揮音樂本身的美，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美，沉浸在音樂的氣氛中，陶冶情操。甚至可以通過音樂的美讓學(xué)生擁有更多的精神追求，健全學(xué)生性格。近代有科學(xué)研究表明，音樂能夠有效緩解人的煩躁情緒，常聽音樂的人在壽命的長度、心理的健康程度上都遠(yuǎn)勝過不愛音樂的人，由此，音樂對于健康心理形成的作用可見一斑。

（2）音樂通過鑒賞能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自身素質(zhì)追求。作為一種古老的音樂形式，音樂在當(dāng)今的發(fā)展中擁有了越來越多元化的發(fā)展形勢、形態(tài)等，有古典音樂、流行音樂、輕音樂、搖滾樂、重金屬、朋克等等，這些音樂形式之間本身并不具有好壞高下之分，但在具體的創(chuàng)作上，卻有著鮮明的審美取向優(yōu)劣的差別。通過高校音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生自覺在高雅的、有著較高的審美追求的音樂形式中得到熏陶，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展審美鑒賞能力，對于大學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的作用。設(shè)問，一個喜歡鳳凰傳奇、《愛情買賣》的學(xué)生，在見識上、對事物的認(rèn)知上的程度與一個深受古典交響樂影響的學(xué)生比，相差又有幾何呢？

（3）音樂教育能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，建立起積極、良好的生活態(tài)度。音樂同其他任何一種藝術(shù)形式一樣，都源于生活，高于生活，偉大的作曲家貝多芬曾經(jīng)說過：“我的一切音樂創(chuàng)作的源頭都是生活?！八驮?jīng)在聽到雨天的雨點(diǎn)敲擊地面的聲音時創(chuàng)作出膾炙人口的《雨中交響樂》，名噪一時。因此，生活中充滿了音樂的身影，也充滿了各種各樣的美麗。通過高校音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，從而細(xì)致觀察生活，提高審美能力，在良好的生活氣氛中建立起良好的、積極的生活態(tài)度，幫助大學(xué)生完善自身綜合素質(zhì)。

綜合上述，音樂教育對于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。而高校音樂課堂應(yīng)當(dāng)如何不斷發(fā)展，順應(yīng)需要，以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷拓展呢？我們應(yīng)該從以下幾個方面展開思考：

2如何讓音樂教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用

（1）建立高效課堂模式，易懂的教學(xué)方式為主。在此前的高校音樂課堂中，主要以教師講解、學(xué)生聽講為主，對于已經(jīng)有了自己的獨(dú)立世界觀、思想成熟的大學(xué)生來說，這種教學(xué)模式顯然是不夠的，而這也是造成高校音樂課堂效率低下、學(xué)生上課率不高的一個原因。在高效音樂課堂教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的多元性與開放性，用鑒賞、評說、合作、參與的形式，提高學(xué)生對于課程的參與程度，讓學(xué)生在自由的參與中真正融入到課堂中來，同時，在參與中鍛煉膽量，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的思考能力等。如，我曾經(jīng)在課堂上給學(xué)生們播放著名的歌劇《天鵝湖》的選段，并向?qū)W生們生動地講解了《天鵝湖》的故事，然后讓學(xué)生們討論，在這個故事里，你們更喜歡誰？如果讓你們來寫屬于自己的《天鵝湖》，你們會怎樣做？學(xué)生們分成小組討論后，給了我許多精彩的解答，還有許多學(xué)生將它和奧斯卡經(jīng)典電影《黑天鵝》聯(lián)系在一起，講述了一個屬于自己的現(xiàn)代《天鵝湖》故事，取得了良好的課堂教學(xué)效果。然后，我讓學(xué)生們根據(jù)這個劇本排練了一出《現(xiàn)代黑天鵝》，并在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行表演，獲得了巨大的成功。通過這一系列的舉動，學(xué)生們對于藝術(shù)作品本身的理解越發(fā)深刻，同時也鍛煉了自己的創(chuàng)造能力、表演能力、解構(gòu)能力等等，對于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的效果。

（2）注重對大學(xué)生心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效選擇教學(xué)內(nèi)容。音樂世界是廣袤的，通過對于教學(xué)素材的有效選擇，讓教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的啟發(fā)性、實(shí)踐性、思考性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自動自發(fā)的去探尋音樂背后的故事和力量，從中獲得啟發(fā)，得到經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讓教學(xué)顯得更加的主體化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，是高校音樂教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的飛躍的重要體現(xiàn)。在學(xué)校期末考試之前，學(xué)生們普遍感覺到壓力較大，心情煩躁。針對這樣的心理，我給學(xué)生們上了一節(jié)輕音樂鑒賞課，當(dāng)賈鵬芳的《睡蓮》在教室里響起的一刻，有許多學(xué)生都陶醉的閉上了眼睛。在學(xué)生們鑒賞音樂的同時，我向?qū)W生們介紹了輕音樂這一音樂形式的由來、發(fā)展、特點(diǎn)等，同時重點(diǎn)介紹了當(dāng)代輕音樂大師賈鵬芳的生平，創(chuàng)作《睡蓮》這首歌的音樂背景。學(xué)生們都沉浸在《睡蓮》的優(yōu)美意境里，在音樂的熏陶中，不知不覺就放松了因?yàn)闇?zhǔn)備考試而高度戒備和緊張的神經(jīng)，并且，對輕音樂這一音樂形式有了更加深刻的了解。有許多學(xué)生在課后表示，這堂課讓她們學(xué)會了在音樂中面對壓力、解決壓力，有著十分重要的抗壓作用。

（3）利用多媒體資源，建立優(yōu)質(zhì)課堂。大學(xué)生對于信息的發(fā)展、技術(shù)的飛躍有著十分靈敏的感知，因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富高校教學(xué)課堂，既是順應(yīng)時展的需要，也是順應(yīng)大學(xué)生身心需求的需要。并且，音樂這一形式?jīng)Q定了需要通過多媒體手段綜合進(jìn)行呈現(xiàn)，以求全方位、立體化的最大程度展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在給學(xué)生們播放歌劇《胡桃夾子》選段時，我先是播放了一段《胡桃夾子》的現(xiàn)場表演視頻，然后播放了一組有關(guān)于其創(chuàng)作背景的介紹flas。隨后，從網(wǎng)上遠(yuǎn)程信息庫中提取了介紹原作者柴可夫斯基的生平簡介，背景簡單明了。同時我還讓學(xué)生們下課后自己觀看、聆聽《胡桃夾子》全劇，以更加深入地了解這出音樂劇的主題，感受它的獨(dú)特魅力。通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用，學(xué)生們對于這出戲劇有了一個更加直觀、形象、立體的了解，在充分的了解與鑒賞的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)立化的審美認(rèn)知，促進(jìn)獨(dú)立思維的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在綜合中發(fā)展，在提高中得到飛躍。

3總結(jié)

高校音樂課堂的建設(shè)，和大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。建設(shè)高校音樂課堂，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也需要高校音樂課堂來實(shí)現(xiàn)，用風(fēng)度的教學(xué)方法和手段，靈活化開展課堂建設(shè)，一定能夠培養(yǎng)出全方面、多元化的當(dāng)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué) 綜合素質(zhì) 方法

[作者簡介]聶韶華（1972- ），男，山東費(fèi)縣人，臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。（山東 臨沂 273400）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0176-02

21世紀(jì)是信息時代，各國綜合國力的較量歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競爭、人才的競爭。目前在科學(xué)研究中，計(jì)算機(jī)成為不可或缺的工具，只有掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地從事科學(xué)研究，不斷取得科學(xué)研究的進(jìn)步。當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來事業(yè)的接班人，其綜合素質(zhì)是國家未來競爭力的所在?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)作為一個必備的工具，走進(jìn)了越來越多人的生活和工作中，其超越了一般性的工具，對人們的思想觀念和文化水平的影響越來越大。所有的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，更好地服務(wù)于工作和研究，是擺在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一大課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣

自1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)研制出了世界上第一臺計(jì)算機(jī)以來，計(jì)算機(jī)就以其強(qiáng)大的運(yùn)算能力吸引了世人的眼光。幾十年間，計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了無數(shù)次的更新升級，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也獲得了巨大的進(jìn)步。我國計(jì)算機(jī)事業(yè)起步較晚，但隨著幾代人的不懈努力，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平逐漸與國際接軌，某些方面甚至處于國際領(lǐng)先水平。

計(jì)算機(jī)是為人服務(wù)的，無論硬件水平多么先進(jìn)，但最終的使用者仍然是人，因此培養(yǎng)一批具有較高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的人才至關(guān)重要。高校教育工作者要充分認(rèn)識計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，其發(fā)展方向與人的需求總是相一致的。計(jì)算機(jī)的智能化是按照人的需求和意愿，通過相應(yīng)的程序控制來實(shí)現(xiàn)的，只有高素質(zhì)人才才能更好地使用和改進(jìn)計(jì)算機(jī)，促進(jìn)其不斷發(fā)展。在高校教學(xué)中，教育工作者要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本技能，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)事業(yè)，努力拼搏進(jìn)取的精神。

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，學(xué)生才會有強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熱愛，應(yīng)該在向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的同時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤谄淞私饣局R的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其為之努力的意愿。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該向?qū)W生講解當(dāng)今社會的發(fā)展形勢，讓學(xué)生體會到在未來社會生活和工作中，計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的重要作用，讓學(xué)生從自身發(fā)展方向認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要性，產(chǎn)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)意愿。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和修養(yǎng)

在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活中，品行教育是不可缺少的一部分。一個人只有具有良好的品行，才能做一個對社會有用的人，更好地服務(wù)社會。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，品行教育依然十分重要，良好的品德比良好的技能更加重要。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)自覺地把品行教育融入計(jì)算機(jī)技能的傳授過程中。教育工作者可以在計(jì)算機(jī)教育中滲透品行教育，如計(jì)算機(jī)涉及的法律、軟件的版權(quán)問題和網(wǎng)絡(luò)道德等。一般的計(jì)算機(jī)教材偏重于技能講解，道德牽涉較少，因此道德方面的教育就需要教師發(fā)揮作用，如對于軟件的版權(quán)問題，教師可以告訴學(xué)生軟件版權(quán)的重要性，軟件是編程工作者辛勤努力的結(jié)果，使用盜版軟件就是對別人勞動成果的不尊重，盜版軟件本身也是不法分子對作者勞動成果的侵犯，使用盜版軟件一定程度上助長了盜版軟件的氣勢。在學(xué)習(xí)和工作過程中，要鼓勵學(xué)生使用正版軟件，只有原作者勞動成果得到了很好的回報，作者才會有更多的熱情投入到軟件開發(fā)和研究過程中去，才會有更加新穎實(shí)用的軟件出現(xiàn)。

在對計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行講解的時候，教師可以通過具體例子如熊貓燒香病毒，說明計(jì)算機(jī)病毒的危害性，以及其對社會造成的巨大威脅和損失。制造和傳播病毒不僅是不道德的行為，而且是違法的，終會受到法律的嚴(yán)厲懲罰。通過對病毒危害性的講解，學(xué)生可以意識到病毒的危害性，認(rèn)識到這是一種不道德行為，從其危害性中認(rèn)識到個人應(yīng)該提高自身的道德修養(yǎng)水平，提高自身素質(zhì)，堅(jiān)決做到不制造、不傳播病毒。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能和相關(guān)知識的主要陣地。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)在越來越多的非計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，教師都采用多媒體課件教學(xué)，事實(shí)證明，這種方式能給學(xué)生以清晰直觀的印象，易于學(xué)生對知識的理解和接受，效果反應(yīng)良好。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，更應(yīng)該創(chuàng)造性地進(jìn)行多媒體展示，使學(xué)生更好地理解教師所講解的內(nèi)容。如教師在講解“flash”課程時，可以制作一些課件，讓學(xué)生們認(rèn)識多變的美妙之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和自己創(chuàng)造美好事物的迫切愿望，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高文化修養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)知識和技能。

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。要創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念和新知識的環(huán)境，如教師可以經(jīng)常性地組織一些比賽，鼓勵學(xué)生積極參加，通過比賽激發(fā)學(xué)生自主鉆研學(xué)習(xí)某一問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。比賽可以是日常知識競賽、flash制作競賽或者編程大賽，甚至是教師所承擔(dān)課題的某一方面，讓學(xué)生積極投入其中，同時比賽榮譽(yù)也能夠很好地激勵學(xué)生不斷鉆研和進(jìn)取，培養(yǎng)其競爭意識、學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)造意識等，這對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與、多學(xué)習(xí)，不斷鉆研和創(chuàng)造。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，對于學(xué)生來說，編程很抽象，但編程的語句和其他學(xué)科有著不同的意義，如參數(shù)賦值時經(jīng)常用的公式n=n+1，在數(shù)學(xué)中這個式子是無法成立的，但在編程語句里，這卻是一個非常基本的語句。編程教學(xué)打破了常規(guī)的數(shù)學(xué)模式，有些學(xué)生難以理解，這時教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)賦值語句的含義，耐心給學(xué)生講解賦值語句與數(shù)學(xué)公式的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生積極地思考問題，為分析和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生編寫了一個程序，往往會找教師幫助看是否有問題，這時教師不應(yīng)該立即給出答案，而是讓學(xué)生自己到機(jī)器上運(yùn)行程序，當(dāng)編譯無法通過時，讓學(xué)生一步一步地分析，尋找產(chǎn)生問題的根源，判斷錯誤的位置，進(jìn)而對程序進(jìn)行修改。要注重培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)問題的意識，通過分析解決問題的意識，積極思維，進(jìn)而提高學(xué)生對問題的分析和解決能力。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是使學(xué)生掌握一門技能，通過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握操作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究和開發(fā)的能力。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，對于教學(xué)而言，應(yīng)不同于其他課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的操作時間，應(yīng)遵循從具體到一般的原則，在教學(xué)初期，讓學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的操作，通過操作積累問題，這樣一來，在進(jìn)行理論知識講解時，學(xué)生就會認(rèn)真聽講，帶著問題學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提升教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，只有將理論教學(xué)與具體操作結(jié)合起來，學(xué)生才能不斷發(fā)揮主觀能動性，主動歸納總結(jié)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)動手能力，降低學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，直至解決問題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式處于不斷的探索過程中，可以從多層次、多角度、多方面入手，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和塑造。在教學(xué)過程中，教育工作者要不斷思考，改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)造意識。學(xué)生自身也應(yīng)加強(qiáng)對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，努力提高個人綜合素質(zhì)，不斷取得進(jìn)步，爭取做一名合格的社會主義事業(yè)接班人。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞：綜合測評；素質(zhì)教育；系統(tǒng)化

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。隨著越來越多的大學(xué)生走入市場，企業(yè)在需要大量優(yōu)秀人才的同時，對選用人才方面的要求也越來越高，特別是用人的綜合素質(zhì)。如何對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的、合理性的、科學(xué)的評價，這是企業(yè)在用人評定中頗為關(guān)注的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是高校在培養(yǎng)人才方面需要研究的問題。

一、目前現(xiàn)狀

目前江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院本科學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的各個階段均為人為操作，包括原始數(shù)據(jù)的人為收集，活動登記卡的人為記錄和數(shù)據(jù)的手工匯總，存在著可操縱性和不可避免的工作失誤，不能夠客觀、公正地反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。而最終的結(jié)果呈現(xiàn)也僅限于分?jǐn)?shù)的大小顯現(xiàn)，缺乏直觀性的圖表對比，使得學(xué)生及家長不能很便捷清晰地得出關(guān)于該學(xué)生綜合素質(zhì)方面的結(jié)論。

我們的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系網(wǎng)站針對現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價體系存在的問題，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系進(jìn)行了全新的系統(tǒng)化研究，建立一個健全的綜合測評網(wǎng)站，用科學(xué)合理的方法來評價大學(xué)生的素質(zhì)水平，才能真正將全面推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)到高等學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)際中，提高人才質(zhì)量。并且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對多種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，真正改變以學(xué)習(xí)成績代表綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。

二、建立體系作用

當(dāng)前，全面提升在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才越來越被各高校重視。在推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中，必須深化對構(gòu)建學(xué)院級大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系重要性的認(rèn)識。作為學(xué)生教育管理一線的院，必須綜合分析本校各職能部門對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各項(xiàng)措施，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，制訂可操作性、針對性、實(shí)效性強(qiáng)的評價體系和實(shí)施辦法，從而實(shí)現(xiàn)校院兩級評價體系的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地激勵大學(xué)生自覺提高自身綜合素質(zhì)。

從江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院角度，通過對現(xiàn)有的本科學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集到結(jié)果呈現(xiàn)的系統(tǒng)一體化，減輕學(xué)生干部的工作壓力，克服獲得數(shù)據(jù)不全面和人工操作失誤性的弊端。并且能在一定程度上激發(fā)本院學(xué)生對于參與活動的積極性和各方面的綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)。

三、建立監(jiān)督與反饋的模塊

本體系將從江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的角度，通過對現(xiàn)有的本科學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的修改，實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集到結(jié)果呈現(xiàn)的系統(tǒng)一體化。更為重要的是，它將會克服獲得數(shù)據(jù)不全面和人工操作失誤性的弊端。為了避免以往信息錄入有誤的現(xiàn)象，本體系也將設(shè)立監(jiān)督與反饋的模塊，通^此種方式，在確保信息正確的同時，也可使學(xué)生互相監(jiān)督，更可培養(yǎng)其誠信的優(yōu)良品質(zhì)。

四、可行性分析

在支持政策上：據(jù)教育部《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等文件精神；在經(jīng)驗(yàn)方面上：結(jié)合江西某高校實(shí)際，在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，自2014年8月21日起，會計(jì)學(xué)院已初步制定本科學(xué)生綜合素質(zhì)測評評價體系，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系網(wǎng)站的建立，我們已經(jīng)有了一個初步的評價體系框架且擁有一定的經(jīng)驗(yàn)；在技術(shù)支持上：我們有往事易公司的技術(shù)支持；

五、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

大學(xué)生綜合測評體制網(wǎng)站體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)能夠給學(xué)生更為直觀且貼心的數(shù)據(jù)反饋。課題所設(shè)計(jì)的綜合測評體系系統(tǒng)將會在最大程度上把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點(diǎn)，做好大數(shù)據(jù)分析。力求區(qū)別于傳統(tǒng)測評方式，改變僅僅給出學(xué)生具體分?jǐn)?shù)的局面，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一份具有針對性的個性化建議。在此建議中，秉著“客觀、簡便、價值”的原則，學(xué)生將會看到更為直觀的相關(guān)圖表，階段性總結(jié)，自身成長，系統(tǒng)建議等內(nèi)容。此外，借助這一測評系統(tǒng)，將達(dá)成學(xué)生、老師，社會三個維度的有機(jī)結(jié)合。促使學(xué)生更多地參與到各項(xiàng)活動中去，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)外的創(chuàng)新，實(shí)踐等綜合能力。幫助學(xué)校更好得推進(jìn)教育方面的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才多元化培養(yǎng)的目標(biāo)，更快完成第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系與過渡。

六、項(xiàng)目意義

用科學(xué)合理的方法來評價大學(xué)生的素質(zhì)水平，才能真正將全面推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)到高等學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)際中，提高人才質(zhì)量。并且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對多種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，真正改變以學(xué)習(xí)成績代表綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。

在實(shí)踐價值方面，本項(xiàng)目具有實(shí)用性和啟發(fā)性，通過一小方面的研究可以觸發(fā)更多方面的想法，將會引起更多的關(guān)注及研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳蘇，史會麗，張可，張朋飛. 基于的高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 2007（11）.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì) 思考

大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要是指大學(xué)生先天遺傳的稟賦與后天環(huán)境影響、高等教育作用與大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化結(jié)合而形成的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平。其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)，即我們通常所說的德、智、體、美。所謂大學(xué)生綜合素質(zhì)評價，即對大學(xué)生在校期間的思想道德修養(yǎng)、文化科學(xué)知識、身心健康狀況、審美觀念和勞動技能水平等諸多方面在大學(xué)生身上體現(xiàn)的高低進(jìn)行綜合評論和判斷的一種觀念性活動。完善的綜合素質(zhì)評價體系能夠?qū)W(xué)生起到評價、反饋、激勵、導(dǎo)向等作用。對于高校而言，良好的綜合素質(zhì)評價體系不僅能夠引導(dǎo)和激勵學(xué)生更好地進(jìn)行素質(zhì)拓展，而且能夠推動高校素質(zhì)教育向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。然而，我國大部分地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生評價體系令人擔(dān)憂，其不合理的引導(dǎo)已使教育回歸傳統(tǒng)教育或趨向應(yīng)試教育。本文將從目前醫(yī)學(xué)院校綜合評價體系的現(xiàn)狀、問題的成因、解決的策略進(jìn)行闡述。

一 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系現(xiàn)狀及存在的問題

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式為“學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)測評分?jǐn)?shù)=德育得分+智育得分+體育得分+獎勵（懲罰）得分”。隨著教育改革的不斷深入，這種模式的科學(xué)性和合理性遭到質(zhì)疑，這種模式存在的弊端逐漸暴露出來。

1．評價標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰

在每個新學(xué)年開始，各個專業(yè)輔導(dǎo)員和學(xué)生干部便陸續(xù)開始對過去一年學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。由于評價標(biāo)準(zhǔn)的不清晰，常常令輔導(dǎo)員陷入尷尬局面。例如，有一項(xiàng)對思想品德的評價項(xiàng)目為：遵守社會公德和公共秩序，講文明、講禮貌，舉止文雅，儀表端正，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人者等加0.2學(xué)分。我們會發(fā)現(xiàn)此評價項(xiàng)目很難界定一位學(xué)生的思想品德的高與低。如果沒有清晰的標(biāo)準(zhǔn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生間功利性的鉤心斗角，同時會對評價者的公平性進(jìn)行質(zhì)疑。

2．重智力因素輕非智力因素

人的綜合素質(zhì)是由智力因素和非智力因素共同組成的。目前大多數(shù)綜合素質(zhì)評價者都將學(xué)習(xí)成績的權(quán)重設(shè)為70%以上。僅僅從專業(yè)學(xué)習(xí)的突出，就評價大學(xué)生素質(zhì)的高低是非常不客觀的。眾所周知，中國學(xué)生不缺乏對智力因素的關(guān)注和培養(yǎng)。從小學(xué)到大學(xué)，我們過多的提高智力素質(zhì)，非智力素質(zhì)往往被忽略?，F(xiàn)代社會是一個相互競爭、相互依存的社會，也是一個變化速率日益加快的社會，需要大量的理解能力、處事能力、環(huán)境適應(yīng)能力等非智力因素，當(dāng)今社會更需要會處理人際關(guān)系，人格健全的個性化的復(fù)合型人才。

3．重結(jié)果考核輕過程考核

評價者往往注重學(xué)生的專業(yè)課成績，而對專業(yè)課學(xué)習(xí)過程的興趣，創(chuàng)新能力不予評價，更何況醫(yī)學(xué)院校的考試信度和效度有待于斟酌。醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，理論成績的高低并不與臨床專業(yè)素質(zhì)成正比。平時實(shí)習(xí)、技能實(shí)踐的考核尤為重要，而在執(zhí)行過程中平時成績考核占總成績的比重卻低于20%。

4．重理論基礎(chǔ)考核輕實(shí)踐技能考核

醫(yī)學(xué)本科大多數(shù)為五年制，相比其他學(xué)科要多一年的學(xué)習(xí)時間，由于醫(yī)學(xué)生服務(wù)的對象為患者，這就要求我們在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于就業(yè)和升學(xué)的原因，許多學(xué)生放棄臨床科室的實(shí)習(xí)而忙于各種考試。比如，在每年的研究生入學(xué)考試前，許多考研的學(xué)生放棄臨床實(shí)習(xí)埋頭復(fù)習(xí)應(yīng)考，以至于用人單位一直在評論現(xiàn)在的學(xué)生動手能力越來越差。應(yīng)試教育的指導(dǎo)，只注重理論的考核必然會對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起著誤導(dǎo)作用。

5．缺乏科學(xué)的綜合素質(zhì)評價模型

現(xiàn)有的評價方法不能夠有效反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而又找不到科學(xué)的評價模型。所以在現(xiàn)實(shí)操作當(dāng)中，評價者強(qiáng)調(diào)全面考核學(xué)生，但是評價體系對學(xué)生具體表現(xiàn)范圍的界定缺乏標(biāo)準(zhǔn)，從而令學(xué)生干部和輔導(dǎo)員老師頭痛。因?yàn)楝F(xiàn)階段國家對貧困生的資助力度有所加大，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的關(guān)注度增高，評價標(biāo)準(zhǔn)是否合理直接關(guān)系到學(xué)生的自身利益。

6．教育觀念改變滯后

我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有12年，傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育經(jīng)常發(fā)生沖突。大學(xué)本應(yīng)該是提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的場所。然而由于多年的應(yīng)試教育，已使老師、家長、學(xué)生形成慣性思維，即一位同學(xué)是否優(yōu)秀主要看他學(xué)習(xí)成績。故而在綜合測評中，專業(yè)課成績給予很高的權(quán)重。學(xué)生的思維被考試束縛，因?yàn)閮?yōu)異的學(xué)習(xí)成績是評獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的基本條件。

學(xué)生整天為考試而焦慮，經(jīng)常忙于各種考試，而實(shí)際應(yīng)用能力卻不盡如人意。

7．大學(xué)生擴(kuò)招增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程考評的難度

大學(xué)生擴(kuò)招增加了各類學(xué)校的在校人數(shù)，這也給高校教育帶來了挑戰(zhàn)。大學(xué)教學(xué)過程中，面對大規(guī)模的學(xué)生，老師無法對所有學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，這樣就導(dǎo)致學(xué)生期末考試成為唯一可量化的評價指標(biāo)。

8．缺乏配套的素質(zhì)教育評價體系

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系必須反映素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的宗旨。而目前高校仍然采用閉卷考試的形式考核學(xué)生專業(yè)課程掌握程度，始終沒有擺脫傳統(tǒng)教育的禁錮。每學(xué)期的期末校園變成學(xué)生演習(xí)朗誦的場所，到處書聲朗朗。大學(xué)需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是基本知識的灌輸。學(xué)生在獎學(xué)金的誘導(dǎo)下，考試目的更趨功利化，期末考試考察的知識更注重記憶，所以期末考試變成記憶能力的較量?？荚嚪绞竭^于單一，考卷參考答案設(shè)置過死，這與教育改革德育教育優(yōu)先的目標(biāo)背道而馳。對其他素質(zhì)的評價卻缺乏可遵循的規(guī)則，缺乏健全科學(xué)的素質(zhì)教育評價體系。

二 對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的思考

大學(xué)教育是以人文教育為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新教育為核心、以德育為靈魂、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目的的多元化的教育。理想的綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)面向全體學(xué)生，對全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有導(dǎo)向作用；綜合測評的效果能最大限度地開發(fā)學(xué)生的心理、情感、道德意志和智力智慧的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。為此，本文提出對現(xiàn)行的學(xué)生綜合測評體系進(jìn)行修改的幾點(diǎn)思考：

1．加大教育改革的力度

教育改革是提高大學(xué)生素質(zhì)的前提，如果教育得不到改革，大學(xué)教學(xué)育仍然使用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，必將造就一批沒有活力、創(chuàng)造力的高分低能大學(xué)生。教育改革必須進(jìn)行教學(xué)課程改革，而教學(xué)內(nèi)容、教育方式的改革是教育改革的核心，教師的教育理念必須轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育更需要注重啟發(fā)式、探索式、案例式的教學(xué)。如果教育得不到改革，仍用傳統(tǒng)否認(rèn)教育模式，即使使用科學(xué)的大學(xué)生綜合測評體系對大學(xué)生進(jìn)行評價，也不能真實(shí)反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時考試方式的改革也同等重要，教育者可以改變傳統(tǒng)單一考試模式為多元化的考試模式，因?yàn)槎啻慰己四芴岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)評價的科學(xué)性。

2．實(shí)行動態(tài)考核與學(xué)生自評、他評相結(jié)合

綜合素質(zhì)的評價是動態(tài)的過程，應(yīng)該把平時的考核作為重點(diǎn)來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，可以對學(xué)生平時的科研創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)等進(jìn)行測評。如果學(xué)生參與科研，那么我們可以對學(xué)生的情況、獲獎情況、參加研討交流情況進(jìn)行量化考核。鼓勵學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體可考察學(xué)生的讀書筆記，撰寫的讀后感及以此的情況，參加的音體美比賽結(jié)果，大學(xué)生宿舍文化交流情況，大學(xué)生論壇等大型交流活動的表現(xiàn)。平時的考核需要保密管理，要規(guī)范大學(xué)生考評資料的管理制度。

為了全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，必須將學(xué)生的自我評價和他評結(jié)合起來，充分利用學(xué)生自身的力量進(jìn)行自我管理、自我考核。學(xué)生參與考核的過程同樣也是對學(xué)生素質(zhì)提高的一種鍛煉。

3．要將學(xué)校測評和社會測評密切聯(lián)系起來

學(xué)生素質(zhì)的考核目的是激勵和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生快速成長，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)，現(xiàn)代醫(yī)療對新一代的醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求。教育工作者和管理者應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，不要把那些“叛逆”的學(xué)生誤認(rèn)為是差學(xué)生，在學(xué)校不受老師歡迎而在社會迅速立足的例子比比皆是。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、危機(jī)處理能力、社會應(yīng)變能力的場所，而不是簡單的文化知識灌輸?shù)膱鏊τ趯W(xué)生而言，獲取知識的能力比知識本身更重要。尊重學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

四 結(jié)語

完善大學(xué)生素質(zhì)評價體系的目的，不僅僅是要測評出學(xué)生個體的綜合素質(zhì)優(yōu)劣，更重要的意義在于能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到激勵和引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生有知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會做事，更要學(xué)會做人。一個人不管能力有多大，如果不會做人總將一事無成。素質(zhì)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有社會責(zé)任感和事業(yè)心、有科學(xué)文化知識和創(chuàng)新開拓能力、有志有為的德才兼?zhèn)涞娜?。學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系應(yīng)該與社會價值取向一致，應(yīng)更注重思想道德評價，同時還要考慮實(shí)際的可操作性，不斷探索符合現(xiàn)代社會需求的測評體系，逐步修正現(xiàn)行評價體系評價指標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生綜合素質(zhì)在評價體系的正確引導(dǎo)下不斷提高。

參考文獻(xiàn)

［1］楊桂蘭.淺談當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵［J］.魅力中國，2010（14）：196

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測評；意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對大學(xué)生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。我國大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的研究意義有以下幾個方面：

一、從學(xué)校的角度來講，有利于提高大學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對高素質(zhì)建設(shè)人才的需求日益增強(qiáng)，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來越成為社會所關(guān)注的焦點(diǎn)。近幾年來，我國高校普遍把對教師的教學(xué)評估作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，并獲取了一定的成績。然而，對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和評價還沒有形成體系，系統(tǒng)化的程度亟待完善。針對目前我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系的建設(shè)和測評系統(tǒng)化的建設(shè)，是完善大學(xué)生素質(zhì)教育的必要手段和措施。在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合的系統(tǒng)化的測評與評價，有助于大學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，德、智、體、美全面發(fā)展；也可以幫助大學(xué)生管理部門和學(xué)生管理工作者及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展動向，為大學(xué)生的成人成才提供環(huán)境條件。這對于提高教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)管理同樣起著重要的作用。因此，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測評是高校提高教育質(zhì)量的需要。

從1993年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)逐步采取“雙向選擇”到“自主擇業(yè)”方式就業(yè)以來，大學(xué)生就業(yè)逐漸走向市場，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為社會各方面廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)問題尤其是當(dāng)前就業(yè)壓力問題的存在是許多因素綜合作用的結(jié)果，但從市場經(jīng)濟(jì)的角度說，有市場就有競爭，有競爭就有淘汰，一部分畢業(yè)生就業(yè)難可以說是市場調(diào)節(jié)的正常反應(yīng)，也可以說是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)。從1998年到現(xiàn)在，我國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分別在“亞洲金融風(fēng)暴”、“非典”和“全球金融危機(jī)”中經(jīng)歷了三次低谷。對大學(xué)生來說，了解自己的綜合素質(zhì)測評狀況，可以清楚地知道自己各方面表現(xiàn)與周圍同學(xué)表現(xiàn)之間存在的差距，與社會所需或所用之間的差距，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷充實(shí)自己、完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、從學(xué)生角度而言，有助于引導(dǎo)發(fā)展成才

綜合測評是素質(zhì)發(fā)展與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向。美國著名專家斯塔弗爾比姆曾經(jīng)說過，“測評最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)，”對大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行測評也是如此。大學(xué)生綜合測評與能力測評的最終目的不是為了給大學(xué)生劃分等級，而是為了激勵全體大學(xué)生依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)向著正確的方向發(fā)展，對大學(xué)生的行為起到了方向標(biāo)的作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評既能反映大學(xué)生的素質(zhì)水平和特長，也能調(diào)動其提高綜合素質(zhì)的積極性和主動性，可以使大學(xué)生在明確自身成長機(jī)能的前提下，有目標(biāo)的提高自身的發(fā)展和就業(yè)能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，可以使大學(xué)生認(rèn)識到自身的不足和缺失，從而進(jìn)行更有效的專業(yè)化學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評以知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新知識的人才為目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況和社會發(fā)展的需求，制定科學(xué)的評測維度與要素測評指標(biāo)，與大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致，使高校能夠進(jìn)一步增加對大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教育和管理水平，引導(dǎo)學(xué)生向著適應(yīng)社會就業(yè)的方向努力學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣，可以有助于大學(xué)畢業(yè)生向用人單位推薦自己時，以在校時的綜合素質(zhì)的評測結(jié)果和實(shí)際表現(xiàn)來顯示自己的就業(yè)能力與相對優(yōu)勢，找到理想的工作。

三、從用人單位的角度來講，有助于企事業(yè)招聘

用人單位對大學(xué)生的選擇，很大程度上取決于學(xué)校對他們的評價。在各種人才交流會上，用人單位收到的求職材料數(shù)目往往是他們所需崗位人數(shù)的幾十倍甚至百倍，他們從求職材料中挑選出極少數(shù)人進(jìn)行面試，而挑選的原則是看材料中學(xué)生的思想水平、學(xué)習(xí)成績、組織和參加各種實(shí)踐活動的況且、學(xué)校對該同學(xué)綜合素質(zhì)的評價以及該同學(xué)的獲獎證書等等。其中，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價是用人單位所關(guān)心的主要內(nèi)容。所以，學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、合理地評價，具體、全面地反應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，給用人單位提供了一定的理論和量化依據(jù)，有利于用人單位客觀而有效地識別、選拔人才，對人才有一個科學(xué)的診斷。因此，對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價是各用人單位選拔人才的需要。

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷升華與發(fā)展，企業(yè)招聘大學(xué)生就業(yè)的“誠實(shí)守信”提出了愈來愈高的要求。我國大學(xué)生就業(yè)信用體系的基礎(chǔ)建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企事業(yè)單位招聘的要求，學(xué)生的畢業(yè)證雖然完善，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的分析報告一直沒有完善。所以，建設(shè)我國大學(xué)生入學(xué)、在校和就業(yè)三個階段的綜合素質(zhì)的檔案建設(shè)是非常必要的。建立學(xué)生綜合素質(zhì)誠信檔案是非常迫切的，學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、合理地評價，具體、全面地反映學(xué)生的素質(zhì)和能力，給用人單位提供了一定的量化依據(jù)，有助于大學(xué)生的就業(yè)信用體系的完善。

如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的積極作用呢？建立一套科學(xué)合理的測評體系是關(guān)鍵，事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作，過程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀，正確運(yùn)用測評結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵、引導(dǎo)和教育。事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測評方案。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙淑.英我國高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2003.

篇10

    論文摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進(jìn)個體全面發(fā)展的教育。文章從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度入手，并在大學(xué)生教育實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的、意義， 闡述了大學(xué)生素質(zhì)拓展對于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義及作用。 

 素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時也是對人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、臨場經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?，F(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過專家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。 

目前全國學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。 

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。基本素質(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會拓展訓(xùn)練俱樂部的一些項(xiàng)目移植過來，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目。基本素質(zhì)訓(xùn)練的時間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項(xiàng)目，時間一般為3天-5天。對野外和水上項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個人的綜合能力，讓每個人都有當(dāng)主角的機(jī)會，不要集中在某一個人身上。 

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過程中的主體意識，也較好地調(diào)動和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。 

世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國提供了機(jī)遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。在這個激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動和工作項(xiàng)目，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把大學(xué)生的自我教育意識與自覺教育意識結(jié)合起來，把人文教育與文化教育結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會實(shí)踐教育結(jié)合起來，使我們的素質(zhì)教育在知識、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個質(zhì)的飛躍。 

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