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【關(guān)鍵詞】選修課程興趣必修

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0152-02

一、選修課程的開發(fā)與教學(xué)可以提高教師的教學(xué)水平

1.教學(xué)能力的提高

在選修課程的開發(fā)與教學(xué)的過程中，教師通過備課、分析教材、編寫教材、課堂講授、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、布置和批改作業(yè)、教學(xué)評價(jià)等活動(dòng)，準(zhǔn)確地把握所教學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性、知識性和趣味性，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清哪些是基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，把學(xué)科內(nèi)容、概念間的內(nèi)在聯(lián)系，能深入淺出，舉一反三，為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識的技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的消化，從而轉(zhuǎn)化成較為穩(wěn)定和鞏固的精神財(cái)富，不斷的提升自身的素質(zhì)。

2.創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新能力是教師的一種較高層次的能力，它是觀察、思維、分析的綜合，是從抽象到具體研究以及創(chuàng)造等多種能力的集中表現(xiàn)，這種高層次能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中能力的一種升華，反過來又能促進(jìn)教育教學(xué)能力和水平的發(fā)展。而選修課程的開發(fā)就需要這種創(chuàng)新能力，同時(shí)開發(fā)課程的過程也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

3.工作適應(yīng)能力的提高

工作適應(yīng)能力是指教師的應(yīng)變能力，即有適應(yīng)多變的工作環(huán)境或變換專業(yè)或改行的能力，這就要求教師自身應(yīng)知識面寬，自學(xué)和實(shí)際工作能力強(qiáng)，有創(chuàng)造思維，想象力好。在必修課程教學(xué)過程中，某位教師擔(dān)任某門學(xué)科的教學(xué)工作，一般情況下同一學(xué)科可能會(huì)教很多年，很多教師，特別是年齡偏大的老前輩更是習(xí)慣了這種墨守成規(guī)的教學(xué)模式，不愿變也不想變。而新課程選修課程的開發(fā)對教師提出了更高的教學(xué)要求，也不斷的推動(dòng)教師對教學(xué)水平的不斷完善和提高。

二、選修課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)必修課的興趣

如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？選修課程的內(nèi)容可以開設(shè)的多姿多彩，充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)直接興趣

在選修課程中以小故事的形式為學(xué)生講述生物學(xué)中最新的發(fā)現(xiàn)、最新的進(jìn)展以及生物學(xué)對人們生活的影響。而在講的過程中我通常會(huì)有所保留，每個(gè)故事都以問題結(jié)束。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問他們："你們已經(jīng)知道克隆羊是如何誕生的，那么會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，我們的生活會(huì)受影響嗎？"以此來引起學(xué)生的興趣。而在備每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容找出適當(dāng)?shù)拈_端話題或畫面，以引起學(xué)生的興趣。例如在講"人的生殖"時(shí)，我以世界第一個(gè)試管嬰兒――英國的路易斯?布朗的出生為開端，引出人類的生殖話題；在講"生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)"一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各種生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。就這樣在輕松、愉快、有趣的氛圍中我們開始了相關(guān)內(nèi)容的講解，教學(xué)效果非常理想。在必修課中由于課時(shí)的限制，不可能東拉西扯講一大通與高考無關(guān)的內(nèi)容，而通過選修課的教學(xué)，不但豐富了學(xué)生的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

電鰻為何能放電？為何電鰻在水中放電卻電不著自己，在空氣中放電卻會(huì)電到自己？人體本身是否也有電？一串串疑問，都在選修課中得到解答。開設(shè)選修課程，主要是探究動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)技能拓展，激發(fā)學(xué)生們對生物科學(xué)的興趣。

將來還會(huì)有釀果酒、制作酸奶等實(shí)驗(yàn)技能拓展課程，因?yàn)榭梢宰约簞?dòng)手制作，學(xué)生們都"很期盼"。

三、選修課程可以對必修課程作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

選修課程可以是對必修的有效補(bǔ)充和深化，是以必修課為基礎(chǔ)的教學(xué)，是對必修課程的拓展和延伸，所以選修課的教學(xué)不該忽視對必修課學(xué)習(xí)中重點(diǎn)知識內(nèi)容的回顧與印證，甚至是提升。選修課也可以彌補(bǔ)必修課課時(shí)的不足和很多知識點(diǎn)講不深講不透的問題。

通過選修課的講授，豐富了學(xué)生的知識，又很好的理解了必修課中的一些知識難點(diǎn)，真正使選修課成為了必修有益的補(bǔ)充，有力促進(jìn)了必修課的教學(xué)。

總之，選修課程的開發(fā)和教學(xué)不但能增加學(xué)生知識的積累，視野的拓寬，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高，個(gè)性特長的發(fā)展，更難得的是它不但不會(huì)跟現(xiàn)有的必修課程的教學(xué)相沖突，擠占必修教學(xué)的時(shí)間，還能對必修課程的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。是對課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究精神，給學(xué)生學(xué)習(xí)更大的自由空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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新課標(biāo)實(shí)施多年，很多生物教育工作者已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐，讓有不少教師有很多困惑。諸如課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的區(qū)別；新課標(biāo)和升學(xué)考試之間的矛盾等等。到底如何解決新課標(biāo)下高考與生物教學(xué)之間的矛盾？在新課標(biāo)下如何進(jìn)行素質(zhì)教育？筆者結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識

一、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的高中生物教學(xué)大綱的主要區(qū)別

《生物教學(xué)大綱》規(guī)定了教學(xué)的最高要求（終點(diǎn)），必修課程內(nèi)容側(cè)重于生命的基本特征的主線和體系，選修課程內(nèi)容側(cè)重于生物科學(xué)技術(shù)與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系以及必修本的延伸和提高，側(cè)重提高教學(xué)質(zhì)量，從評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方式給出原則性建議。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)的基本要求（起點(diǎn)），有較大的靈活性和可選擇性，更有效地促進(jìn)了教材的編寫工作；提高生物學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確觀念的養(yǎng)成；明確提出“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體同學(xué)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活實(shí)際”的課程理論；必修課程內(nèi)容以模塊為單位，突出分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控的核心內(nèi)容；選修課程內(nèi)容在關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展，真正體現(xiàn)選擇性的特性，更強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的要求，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、體現(xiàn)課標(biāo)理念方面給予指導(dǎo)，評價(jià)更加具體，更可操作。

二、生物學(xué)科新課程理念與高考的矛盾統(tǒng)一

在我國的多種形式高考制度下，生物教學(xué)與高考間的矛盾是一直存在的，但新課程的實(shí)施使得這種矛盾更為突出。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在高中階段對生物學(xué)科的學(xué)了必修的模塊外，還得根據(jù)自己的興趣愛好以及對自己未來的發(fā)展要求，自行選擇選修的模塊。這些選修模塊分別是從適合學(xué)生不同興趣愛好和未來發(fā)展趨向的角度設(shè)定的，這種設(shè)定體現(xiàn)了因材施教的原則，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展十分有益。但高考現(xiàn)在是書面形式的單一考查，不僅情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容等很難在考試中得到評價(jià)，即使是課程目標(biāo)中的能力要求，有些也難以在書面考試中被考查到。課程實(shí)施與高考的目標(biāo)、任務(wù)各不相同，這就決定了兩者之間必然產(chǎn)生矛盾。

新課程的理念以及目標(biāo)要求也體現(xiàn)在高考試題中。首先，近年來的試題在非選擇部分大都有一定比例的選做題，其目的是在共性考查的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了個(gè)體的選擇性。其次，試題在全面考查能力的基礎(chǔ)上突出了實(shí)驗(yàn)探究能力與方法的考查。例如：同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因，請根據(jù)所學(xué)知識提出一個(gè)值得研究的課題（要求寫出課題的題目）。此類試題的答案是開放的，不同的考生可以提出不同的研究課題。再次，試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)、社會(huì)及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。試題以現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的以及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展為背景，結(jié)合考查考生所學(xué)相關(guān)知識以及利用這些知識分析解決問題的能力。近年來，還有些高考試卷中以癌癥和艾滋病危害人類健康的疾病，“綠色能源”的開發(fā)，環(huán)境保護(hù)與生態(tài)平衡，細(xì)胞工程、基因工程等現(xiàn)代生物技術(shù)等為背景的試題。

三、在生物新課標(biāo)下注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.教師教育觀念要轉(zhuǎn)變，注重研究教材中科學(xué)家科學(xué)研究的思維和方法。生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究的過程和方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

2.重視生物課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究生物問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3.搞好調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中生物課程理論聯(lián)系實(shí)際的范圍廣，聯(lián)系實(shí)際的方式也更加靈活。如調(diào)查人群中的遺傳病，觀察環(huán)境污染對生物的影響，某植物種群的分布等都可以作為研究課題。這些活動(dòng)的開展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力和解決問題的能力，而且也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育很好的方式。如果教師能指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告和科學(xué)小論文，對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活也具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

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    1全國統(tǒng)一的 “一標(biāo)”

    高中課程改革后教材趨于多元化,一本教材統(tǒng)領(lǐng)天下的局面被打破。為此教育部組織相關(guān)學(xué)科專家,結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn),分學(xué)科統(tǒng)一制定了各省市必須嚴(yán)格按照執(zhí)行的學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)科的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)的思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容均有相關(guān)的說明和要求。課程改革要求一個(gè)地區(qū)(省市)必須使用不同版本的教材,這就要求我們的廣大教師在備課前,必須認(rèn)真全面學(xué)習(xí)本學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”,對學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”有一個(gè)全面細(xì)致的解讀,做到心中有數(shù)。從而用好“課標(biāo)”服務(wù)于教學(xué)。

    2高中新教材與舊教材的不同

    以人教社生物學(xué)科教材為例,舊教材對學(xué)生在高中階段的生物知識的學(xué)習(xí)是分成了必修上、下冊和選修全冊共三本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而新教材是把學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)生物學(xué)知識分成了六個(gè)模塊,其中必修三個(gè)模塊,即必修1《公子與細(xì)胞》、必修2《遺傳與進(jìn)化》、必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。選修三個(gè)模塊,即選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》、選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》、選修3《現(xiàn)代生物科技專題》。

    舊教材側(cè)重于學(xué)科本位的思想,以致于還有很多地方存在與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求不相符合的情況,如有些內(nèi)容仍顯陳舊,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,沒有體現(xiàn)出生物科技的新成就和發(fā)展趨勢;編寫多采用注入式寫法,對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用不顯著等。這些都不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

    新版教材在學(xué)科體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,精心篩選和編排內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卮_定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序,使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系,較好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的有效統(tǒng)一。教材在《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造,從生命系統(tǒng)的視角構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)體系。新版教材正是從生命系統(tǒng)的視角,構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)體系,通過生命系統(tǒng)自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),自身的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命活動(dòng)的規(guī)律和本質(zhì)。由于教材的三個(gè)模塊(必修)涉及不同層次上生物學(xué)的知識,核心主題不同,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)觀點(diǎn)等的側(cè)重點(diǎn)不同,因此,在生命系統(tǒng)這個(gè)大框架下又分為三個(gè)子系統(tǒng)。

    三個(gè)必修模塊選擇的都是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用,有助于學(xué)生更深入地理解生命活動(dòng)的規(guī)律,理解科學(xué)的本質(zhì)、過程和方法,了解并關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用,因此必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

    選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸,有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

    新教材與舊教材的最大不同點(diǎn)是增加了許多學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材每一章節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較明確,這就是“本節(jié)聚焦”。通過本節(jié)聚焦”,教材很清楚地告訴學(xué)生這一小節(jié)中我們要干什么,具體應(yīng)把握到什么程度,都一目了然。每一節(jié)知識里都有讓學(xué)生思考與討論的內(nèi)容——“思考與討論”,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。新教材的編排更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力,幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

    3教師的教法的不同

    在新課程背景下,以教學(xué)方法的改革與發(fā)展為基礎(chǔ),以適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需要,教學(xué)方法呈現(xiàn)出如下的趨勢和特點(diǎn):①教學(xué)方法的啟發(fā)性,②教學(xué)方法的“學(xué)法化”傾向,③教學(xué)方法的探究化、研究化、實(shí)踐化和體驗(yàn)化,④教學(xué)方法綜合化和多樣性,⑤教學(xué)方法主體化和個(gè)性化,⑥教學(xué)方法現(xiàn)代化,⑦教學(xué)方法心理化傾向。課程改革所產(chǎn)生的深刻變化,將反應(yīng)在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變。為些教師要更新教學(xué)觀念,要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想,合理運(yùn)用教學(xué)原則。教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系,就是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師的教與學(xué)生的學(xué),猶如兩條不斷流淌的小溪,兩條溪流的交匯點(diǎn),就是學(xué)生獲取知識、掌握知識、形成能力的共鳴點(diǎn)。

    4學(xué)生的學(xué)法不同

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不單單是初中生物教師、生物教研員、生物教學(xué)研究學(xué)者及相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)要研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，而且更需要家長和學(xué)生來共同參與研讀。為什么筆者提倡家長和學(xué)生一起來研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材呢？首先，學(xué)生研讀過生物課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于知道學(xué)什么、發(fā)展什么，從而促進(jìn)“我要學(xué)”心理需求的形成。學(xué)生研讀實(shí)驗(yàn)教材有利于對實(shí)驗(yàn)教材的認(rèn)識與把握，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，更好地促進(jìn)“學(xué)”與“教”的互動(dòng)。其次，家長研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，一方面有利于促進(jìn)家長對義務(wù)教育階段生物教育的了解，另一方面有利于提高家長與學(xué)生之間的有效溝通與交流。此外，有些學(xué)校還可以利用家長學(xué)校進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和交流。然后，學(xué)校或教育主管部門可以發(fā)動(dòng)教師、家長、學(xué)生為課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的完善而出謀獻(xiàn)策。同時(shí)，這也可以提高家長對教育的參與度。

2． 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)需更新

作為全國初中生物教育教學(xué)唯一指南的《標(biāo)準(zhǔn)》，從頒布至今差不多有10年時(shí)間，時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵。生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了生物課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)教育和評價(jià)建議，成為教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了國家對學(xué)生的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，初中生物課程是以提高生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的國家統(tǒng)一規(guī)定的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。但對什么是生物科學(xué)素養(yǎng)，沒有進(jìn)行界定和細(xì)化，導(dǎo)致很難進(jìn)行有效測量和評估。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中生物的三大課程理念分別是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這樣的課程理念放到其它學(xué)科照樣適合，所以沒有突出生物課程本身的特色，從而沒有全面詮釋初中生物課程的教育本質(zhì)與功能。面向全體學(xué)生是義務(wù)教育階段所有課程都應(yīng)肩負(fù)的義務(wù)功能，而且其他學(xué)科也提倡提高科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，有的課程還倡導(dǎo)自主和合作學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作和探究”構(gòu)成新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍镎n程標(biāo)準(zhǔn)的定位就應(yīng)該要科學(xué)和體現(xiàn)生物課程的特色。

篇5

關(guān)鍵詞：特色課程；教學(xué)實(shí)施；課程評價(jià)；植物標(biāo)本制作

在高中多元化校本課程開發(fā)中，由生物學(xué)科組開發(fā)完成的《植物標(biāo)本制作》特色課程，在我校實(shí)施三年多來，得到了學(xué)生的廣泛參與，取得了可喜的成績?！吨参飿?biāo)本制作》特色課程的有效實(shí)施，為校本特色課程的實(shí)施積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為課題研究提供了成功范例。本文就以《植物標(biāo)本制作》特色課程的實(shí)施為例，探究和總結(jié)校本特色課程的教學(xué)實(shí)施與評價(jià)，為多元化校本課程開發(fā)形成有效的研究成果。

一、特色課程實(shí)施綱要的編制

課程實(shí)施綱要是從整體規(guī)劃這門課程各個(gè)要素的綱領(lǐng)性文本，也是保證特色課程能夠順利實(shí)施，并取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。本校特色課程實(shí)施綱要的編制都以表格形式呈現(xiàn)，基本內(nèi)容如下表所示：

課程實(shí)施綱要的編制是由教師和學(xué)生共同組成編寫團(tuán)隊(duì)，通過對各項(xiàng)要素的討論分析，逐項(xiàng)完成初稿，再通過綜合修正形成草稿，提交學(xué)校課程委員會(huì)審議，提出修改意見，再經(jīng)過修改完善后，學(xué)校課程委員會(huì)簽署并提交教研室，由教研室統(tǒng)一規(guī)劃安排課程教學(xué)實(shí)施。

二、特色課程的教學(xué)實(shí)施

（一）課程安排

1.教學(xué)安排。每門特色課程學(xué)制設(shè)置分為半學(xué)期和一學(xué)期。每學(xué)期各課程實(shí)施小組按照綱要制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，由教研室統(tǒng)一安排《特色課程表》?！吨参飿?biāo)本制作》特色課程室內(nèi)教學(xué)及活動(dòng)安排在每周星期五下午自習(xí)，由授課教師進(jìn)行教學(xué)或組織制作活動(dòng)。比如，植物標(biāo)本的采集和制作方法培訓(xùn)，標(biāo)本的壓制和標(biāo)本的制作活動(dòng)按照《特色課程表》安排，由授課教師組織學(xué)生在室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.校外活動(dòng)安排。對于校外活動(dòng)課必須由課程實(shí)施小組在本周星期一填寫《校外活動(dòng)課申報(bào)單》，主要內(nèi)容包括：時(shí)間（預(yù)設(shè)時(shí)長）、地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、使用工具、安全措施、輔導(dǎo)教師等，由教研室審批簽署意見后方可實(shí)施。對于路程較遠(yuǎn)的校外標(biāo)本采集活動(dòng)，安排在周六進(jìn)行，由學(xué)校租車并適當(dāng)控制學(xué)生人數(shù)，配備后勤人員確?；顒?dòng)安全。

3.集中展示安排。每學(xué)期各課程實(shí)施小組進(jìn)行一次活動(dòng)成果展示，并對本學(xué)期特色課程的實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反思。《植物標(biāo)本制作》特色課程以全縣“可食用野生植物標(biāo)本制作”為主題制作植物標(biāo)本32種，并以可食用的野生植物部位即根、莖、葉、花、果分類予以展出，既讓學(xué)生增長了植物學(xué)知識，還增進(jìn)了對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和愛護(hù)大自然的熱情。

（二）學(xué)習(xí)安排

1.學(xué)生選課。特色課程分為必修和選修兩類，學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，自主選擇12門選修課程中的一門參與特色課程研修?！吨参飿?biāo)本制作》特色課程是科普教育領(lǐng)域課程中的一門選修課程，成為喜歡生物科學(xué)學(xué)生的首選科目，在12門選修課程中名列第二，每學(xué)期參與的學(xué)生達(dá)到學(xué)生總數(shù)的14.6%以上。

2.特色社團(tuán)組建。本校特色課程是以特色社團(tuán)為基礎(chǔ)設(shè)置。根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好和特長的不同，由學(xué)生自發(fā)組織建立特色社團(tuán)，主要程序?yàn)椋夯顒?dòng)主題，招募學(xué)習(xí)成員，組建特色社團(tuán)，成立學(xué)習(xí)小組，再由特色課程實(shí)施小組審核通過。依據(jù)《植物標(biāo)本制作》特色課程內(nèi)容，成立有“可食用野生植物標(biāo)本制作”特色社團(tuán)，“野生中藥植物標(biāo)本制作”特色社團(tuán)，“無花植物標(biāo)本制作”特色社團(tuán)等。

3.學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成績評價(jià)運(yùn)用“12+x≥16”積分模式。即，完成每一門必修課程學(xué)習(xí)得3分，四門必修共計(jì)12分；完成選修課程一門得1學(xué)分，四大領(lǐng)域課程中最少必選一門課程學(xué)習(xí)，最少共計(jì)4分，每位學(xué)生在高中階段最少完成16學(xué)分，多選可多得分，即可大于16學(xué)分。特色課程學(xué)分計(jì)入《中學(xué)生成長手冊》，作為畢業(yè)評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

三、特色課程的評價(jià)

對于校本特色課程的評價(jià)，我們采用學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)方式。評價(jià)都以表格呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)有《XXX校本課程學(xué)生評價(jià)表》、《XXX校本課程教師評價(jià)表》、《XXX校本課程學(xué)校評價(jià)表》，三類評價(jià)成績按2：3：5計(jì)算最終評價(jià)成績，60分以下不合格，60-75為合格，75-85為良好，85以上為優(yōu)秀。鑒于篇幅，下面只以《“植物標(biāo)本制作”校本課程學(xué)校評價(jià)表》為例作以簡要介紹。

篇6

序號

接收學(xué)部（學(xué)院）

接收大類或?qū)I(yè)

接收人數(shù)

接收條件

考核安排

聯(lián)系人及

電話

1

化工學(xué)院

化學(xué)工程與工藝

30

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

說明：化工與制藥類創(chuàng)新班的名額既面向本學(xué)院各專業(yè)，同時(shí)也面向全校其它專業(yè)學(xué)生。

7月15日9:00

化工綜合樓D306

曹老師84986006

化學(xué)工程與工藝（國際班）

10

過程裝備與控制工程類

20

高分子材料與工程

10

制藥工程

10

化工與制藥類（創(chuàng)新班）

10

2

環(huán)境學(xué)院

環(huán)境科學(xué)與工程類

20

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00

環(huán)境樓會(huì)議室706

賈老師

84706113

3

生物工程學(xué)院

生物工程

30

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)部組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00

生物樓128

王老師84706150

4

張大煜學(xué)院

應(yīng)用化學(xué)(張大煜化學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班)

4

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良；

5、必修課程一考成績?nèi)考案瘛?/p>

7月15日8:30

管經(jīng)大樓D263

吳老師

84706298

5

機(jī)械工程學(xué)院

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

30

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

3、所修高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

4、在機(jī)械學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

說明：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（創(chuàng)新班）名額既面向本學(xué)部各專業(yè)，同時(shí)也面向全校其它專業(yè)學(xué)生。

7月15日14:00

機(jī)械學(xué)院會(huì)議室3020

楊老師

張老師84707857

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（創(chuàng)新班）

4

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（日語強(qiáng)化）5年

10

6

材料科學(xué)與工程學(xué)院

材料類

30

1、對材料類專業(yè)有濃厚興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、所修高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)類、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在材料學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日8:00

材料館后樓三樓報(bào)告廳

甄宇飛

84708430

金屬材料工程（日語強(qiáng)化）

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、所修高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、日語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、面試時(shí)日語水平測試成績優(yōu)異；

4、在材料學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7

能源與動(dòng)力學(xué)院

能源與動(dòng)力工程

48

1、對能源與動(dòng)力工程專業(yè)有濃厚興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、所修高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)類、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在能動(dòng)學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

能動(dòng)樓會(huì)議室506

汪老師 84707707

8

電子信息與電氣工程學(xué)部

電氣工程及其自動(dòng)化

30

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣，特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、英語類、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)部組織的面試中成績優(yōu)良。

說明：

電子信息類創(chuàng)新班的名額既面向本學(xué)部各專業(yè)，同時(shí)也面向全校其它專業(yè)學(xué)生。

7月15日7:40-8:30攜帶成績單到電信學(xué)部（海山樓）A301查看面試分組及地點(diǎn)并簽署“轉(zhuǎn)專業(yè)課程補(bǔ)修確認(rèn)書”；

7月15日8:30開始面試。

萬老師

84708473

電子信息類（創(chuàng)新班）

6

人工智能

30

隋老師

84708473

自動(dòng)化

30

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

30

景老師

84708473

生物醫(yī)學(xué)工程

20

電子信息工程（含英語強(qiáng)化）

30

9

建設(shè)工程學(xué)部

土木工程

20

1、對所報(bào)專業(yè)專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、在學(xué)部組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00

綜合實(shí)驗(yàn)三號樓

三樓會(huì)議室

方老師

高老師

84707241

土木工程（國際班）

5

水利水電工程

10

港口航道與海岸工程

10

海洋資源開發(fā)技術(shù)

5

工程管理

5

交通工程

10

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

10

10

運(yùn)載工程與力學(xué)學(xué)部

船舶與海洋工程

15

1、對船舶與海洋工程專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類和大學(xué)物理成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、曾獲得船舶及相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先考慮；

4、在面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

力學(xué)樓207

張老師

84706705

工程力學(xué)

10

1、對工程力學(xué)專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類和大學(xué)物理成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

力學(xué)樓207

張老師

84706705

工程力學(xué)（錢令希創(chuàng)新班）

4

1、對工程力學(xué)專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類和大學(xué)物理成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在面試中成績優(yōu)良。

說明：工程力學(xué)（錢令希創(chuàng)新班）的名額既面向本學(xué)院、同時(shí)也面向全校其它專業(yè)學(xué)生。

7月15日14:00

力學(xué)樓207

張老師

84706705

車輛工程（英語強(qiáng)化）

15

1、對車輛工程專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；對于特殊困難類學(xué)生，經(jīng)面試組考核，可接收認(rèn)為適合在本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生；

2、高等數(shù)學(xué)類和英語類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

力學(xué)樓207

張老師

84706705

飛行器設(shè)計(jì)與工程

15

1、對飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有濃厚的興趣；

2、對于特殊困難類學(xué)生，經(jīng)面試組考核，合格后即可接收；

3、在面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

力學(xué)樓207

張老師

84706705

11

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

信息管理與信息系統(tǒng)

5

1、對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類必修、大學(xué)英語類（軟件、強(qiáng)化班、創(chuàng)新班、基地班英語類必修課程）課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日13:30

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院樓C308

李老師

84708340

工商管理

5

1、對工商管理專業(yè)有濃厚興趣,有志于從事企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)行管理、項(xiàng)目管理等領(lǐng)域的管理工作；

2、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類必修、大學(xué)英語類（軟件、強(qiáng)化班、創(chuàng)新班、基地班英語類必修課程）課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日13:30

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院樓C308

李老師

84708340

物流管理

5

1、對物流管理專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類必修、大學(xué)英語類（軟件、強(qiáng)化班、創(chuàng)新班、基地班英語類必修課程）課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日13:30

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院樓C308

李老師

84708340

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

5

1、對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類必修、大學(xué)英語類（軟件、強(qiáng)化班、創(chuàng)新班、基地班英語類必修課程）課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日13:30

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院樓B309

李老師

84708340

金融學(xué)（英語強(qiáng)化）

5

1、對金融學(xué)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類必修、大學(xué)英語類（軟件、強(qiáng)化班、創(chuàng)新班、基地班英語類必修課程）課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日13:30

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院樓B309

李老師

84708340

12

人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部

廣播電視學(xué)

4

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚的興趣；

2、閱讀過相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)書籍、有一定專業(yè)基礎(chǔ)；

3、特殊專長類、學(xué)業(yè)興趣類轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，并有佐證材料，如作品、證書等；學(xué)業(yè)困難類學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)要求具有良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，思想政治類、人文社會(huì)科學(xué)類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

4、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

5、在學(xué)部組織的筆試和面試中成績優(yōu)良。

7月15日8：30

文科樓610

郭老師

84708552

漢語言文學(xué)

6

公共事業(yè)管理

5

哲學(xué)

5

13

學(xué)院

理論

15

1、對理論專業(yè)有濃厚興趣，有志于從事思想政治教育教學(xué)工作或在理論專業(yè)繼續(xù)攻讀碩士博士；

2、閱讀過相當(dāng)數(shù)量經(jīng)典文獻(xiàn)、有一定專業(yè)基礎(chǔ)；

3、特殊專長類、學(xué)業(yè)興趣類轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，并有佐證材料，如作品、證書等；

4、思想政治理論類課程成績優(yōu)秀者優(yōu)先考慮；

5、在學(xué)院組織的筆試和面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00-11:00

學(xué)院224

方老師84706427

14

建筑與藝術(shù)學(xué)院

建筑學(xué)

8

1、對建筑學(xué)專業(yè)有濃厚興趣；

2、有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)；

3、在建筑與藝術(shù)學(xué)院組織的筆試和面試中成績優(yōu)良。

筆試：

素描（工業(yè)設(shè)計(jì)參加“結(jié)構(gòu)素描”筆試）

7月15日8:30-11:30

二館四樓中廳畫室

 

面試：

7月15日13:30-16:30

建筑藝術(shù)館314會(huì)議室

莫老師

84708530

城鄉(xiāng)規(guī)劃

5

1、對城市規(guī)劃專業(yè)有濃厚興趣；

2、有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)；

3、在建筑與藝術(shù)學(xué)院組織的筆試和面試中成績優(yōu)良。

工業(yè)設(shè)計(jì)

8

1、對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有濃厚興趣；

2、有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)；

3、在建筑與藝術(shù)學(xué)院組織的筆試和面試中成績優(yōu)良。

15

外國語學(xué)院

英語

5

1、對英語專業(yè)有濃厚的興趣；大學(xué)英語四級550分以上優(yōu)先考慮；

2、已修英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00

文科樓304

李老師84707329

翻譯

2

1、對翻譯專業(yè)有濃厚的興趣，具有初級口譯和筆譯能力；

2、已修英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00

文科樓304

李老師84707329

日語

5

1、對日語專業(yè)有濃厚的興趣；

2、無基礎(chǔ)的學(xué)生需要從一年級開始學(xué)習(xí)；

3、具有日語國際能力N3水平，以及同等的聽說讀寫能力；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日10:00

文科樓304

李老師84707329

俄語

1

1、對俄語專業(yè)有濃厚的興趣；

2、無基礎(chǔ)的學(xué)生需要從一年級開始學(xué)習(xí)；

3、已修課程俄語類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日10:00

文科樓304

李老師84707329

16

物理學(xué)院

應(yīng)用物理學(xué)（王大珩物理基礎(chǔ)科學(xué)班）

8

1、對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)有濃厚的興趣；

2、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日13：30

主樓東側(cè)樓322

宋老師84708370

17

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

數(shù)學(xué)類

20

1、對數(shù)學(xué)類專業(yè)有濃厚的興趣；

2、數(shù)學(xué)類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日8:30

創(chuàng)新樓（大黑樓）A1101

朱老師

84708350

18

光電工程與儀器科學(xué)學(xué)院

光電信息科學(xué)與工程

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料。

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00

研教樓713

李老師

84706240

測控技術(shù)與儀器

5

19

軟件學(xué)院

軟件工程

20

1、對信息學(xué)科（軟件開發(fā)與測試、金融信息化、智能系統(tǒng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、水下機(jī)器人等方向）有興趣；

2、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日08:10

校部主樓西側(cè)樓225

開發(fā)區(qū)辦公室

徐老師

62274519

網(wǎng)絡(luò)工程

20

1、對信息學(xué)科（物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全方向）有興趣；

2、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

20

微電子學(xué)院

電子科學(xué)與技術(shù)

10

1、對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有濃厚的興趣；

2、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

主校區(qū)第一教學(xué)館115

金老師

15504942505

集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)

10

1、對集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)有濃厚的興趣；

2、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

21

化工學(xué)院盤錦分院

能源化學(xué)工程類

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、非優(yōu)秀類轉(zhuǎn)入學(xué)生，要求補(bǔ)修全部課程；

5、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日14:00

盤錦校區(qū)D01-214

李老師

0427-2631519

22

外國語學(xué)院盤錦分院

商務(wù)英語

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、英語類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在分院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9:00-11:00

盤錦校區(qū)C05-310

杜老師

0427-2631965

23

商學(xué)院、知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)類

20

1、對經(jīng)濟(jì)與管理方向有濃厚興趣；

2、高等數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、英語類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在校區(qū)和學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良；

4、興趣愛好類和特殊專長類面試時(shí)需提交相關(guān)證明材料；

5、對于特殊困難類學(xué)生，經(jīng)面試組考核，可接收認(rèn)為適合在本專業(yè)（大類）學(xué)習(xí)的學(xué)生。

7月15日 15:30 -17:30

盤錦校區(qū)C03-202

王老師、黃老師0427-2631279

 

知識產(chǎn)權(quán)

5

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚興趣；

2、英語類課程、計(jì)算機(jī)類課程成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在校區(qū)和學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良。

7月15日9：30-11:00

盤錦校區(qū)C03-202

王老師、黃老師0427-2631279

 

24

體育與健康學(xué)院盤錦分院

運(yùn)動(dòng)康復(fù)

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚的興趣,身體條件需符合專業(yè)要求；

2、有特殊專長者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料。

7月15日 13:30

盤錦校區(qū)C05-201

時(shí)老師

0427-2631368

25

海洋科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

環(huán)境生態(tài)工程類

10

1、對環(huán)境生態(tài)工程及食品科學(xué)與工程專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；對于特殊困難類學(xué)生，經(jīng)面試組考核，可接收適合在本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

2、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在面試中成績優(yōu)良。

7月15日 9:30

盤錦校區(qū)D05-301

鄭老師

0427-2631888

海洋技術(shù)

10

1、對海洋技術(shù)專業(yè)有濃厚的興趣；特殊專長類和興趣愛好類的同學(xué)需要有輔助材料佐證其專長和興趣；對于特殊困難類學(xué)生，經(jīng)面試組考核，可接收認(rèn)為適合在本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生；

2、數(shù)學(xué)、英語、物理類成績優(yōu)良者優(yōu)先考慮；

3、在面試中成績優(yōu)良。

7月15日 9:30

盤錦校區(qū)D07-201

鄭老師

0427-2631888

26

生命科學(xué)與藥學(xué)學(xué)院

生物信息學(xué)

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚的興趣,身體條件需符合專業(yè)要求；

2、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)類成績優(yōu)良者或有特殊專長者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、興趣愛好類和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良；

5、接收人數(shù)包含大連校區(qū)、盤錦校區(qū)。

7月15日8:30-11:30

盤錦校區(qū)F03-201

劉老師

0427-2631889

生物科學(xué)

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚的興趣,身體條件需符合專業(yè)要求；

2、高等數(shù)學(xué)、化學(xué)類成績優(yōu)良者或有特殊專長者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、專業(yè)興趣和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良；

5、接收人數(shù)包含大連校區(qū)、盤錦校區(qū)。

7月15日8:30-11:30

盤錦校區(qū)F03-201

劉老師

0427-2631889

藥學(xué)

10

1、對所報(bào)專業(yè)有濃厚的興趣,身體條件需符合專業(yè)要求；

2、化學(xué)類成績優(yōu)良者或有特殊專長者優(yōu)先考慮，獲得相關(guān)科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先；

3、興趣愛好類和特殊專長類面試時(shí)需要提交相關(guān)證明材料；

4、在學(xué)院組織的面試中成績優(yōu)良；

5、接收人數(shù)包含大連校區(qū)、盤錦校區(qū)。

7月15日8:30-11:30

盤錦校區(qū)F03-201

劉老師

篇7

一、正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系

在必修模塊的教學(xué)過程中，反應(yīng)較強(qiáng)烈的問題主要有兩個(gè)方面：一是新舊教材的協(xié)調(diào)問題，新教材上沒有的內(nèi)容要不要講呢，若不講的話，練習(xí)中出現(xiàn)了就無法做了，若講吧內(nèi)容又太多，課時(shí)太少。二是新教材有很多的探究活動(dòng)，若真的去一一探究的話，就無法調(diào)和探究活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的矛盾。為解決以上問題，我主要是從以下幾方面來做的：

1.抓住課改精神，分清必修模塊和選修模塊

新課程標(biāo)準(zhǔn)高中生物由5個(gè)模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程包括3個(gè)模塊――必修1、必修2、必修3；選修課包括兩個(gè)模塊――現(xiàn)代生物科技專題和生物技術(shù)實(shí)踐。根據(jù)本省實(shí)際情況，高一完成必修1和必修2，高二完成必修3和兩個(gè)選修模塊之一，教學(xué)任務(wù)確實(shí)很重，必修模塊幾乎覆蓋了所有高中生物知識，與老教材相比，又增添了很多探究活動(dòng)和實(shí)踐，還增添了很多生物科學(xué)發(fā)展的新成果，學(xué)完必修內(nèi)容幾乎可以直接參加高考了。那怎么能在有限的時(shí)間里把這些內(nèi)容上完呢？如何處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系呢？教師用書即教參上有指導(dǎo)意見：三個(gè)必修模塊注重從知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)；選修模塊是必修模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。也就是說，必修部分是為所有高中學(xué)生鋪墊生物基礎(chǔ)知識和基本技能的，使所有學(xué)生對基本的生物學(xué)知識和生物學(xué)原理有大致的了解，初步形成可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，更多更深層次的知識可通過選修模塊加深拓展，綜合探究能力也可在此得到強(qiáng)化。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

首先是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，獨(dú)立思考獨(dú)立鉆研，由于新的知識更容易形成刺激，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿足學(xué)生的成就感，因此自主學(xué)習(xí)宜安排在課前進(jìn)行，形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)的過程中，許多知識學(xué)生能夠自行掌握，無需老師講解，或至少不需要詳細(xì)講解，這樣一來，增大了學(xué)習(xí)密度，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了發(fā)展。

其次是合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與他人討論或團(tuán)隊(duì)互助獲取知識，增長才智，這是對自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

新課程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)情，摸索出既符合教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，又能確保學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)方式。我們學(xué)校是這樣做的：首先在備課組會(huì)上，大家對新課發(fā)表自己的看法，提出各種問題，然后出臺(tái)一份基本統(tǒng)一的教案，針對學(xué)生實(shí)際情況再編制一份自學(xué)學(xué)案，在一節(jié)內(nèi)容講完以后，大家坐下來一起暢談教學(xué)心得和教學(xué)體會(huì)，對在課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討并提出解決的方法，經(jīng)過對前一階段教學(xué)的細(xì)致總結(jié)后，對下一節(jié)課程進(jìn)行科學(xué)的分析，提出預(yù)期該達(dá)到的目的。

二、正確理解、探究內(nèi)容與課本知識的關(guān)系

探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的先進(jìn)性和時(shí)代特征，備受教育研究者的推崇和廣大師生的青睞。但是如何選取探究內(nèi)容，怎樣控制探究深度呢？我是這樣認(rèn)為的，課本中提供了很多探究素材，這些都是專家根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮了實(shí)驗(yàn)的可操作性而精心編制的，因此，選取探究內(nèi)容應(yīng)立足于課本，沒有必要再到課本以外去尋找探究課題。課本上的概念、原理和理論均可用于探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過程具有階段性和層次性，若把握不好探究的深度，就容易把學(xué)生引入遙遙無邊的未知世界。教師應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)知水平，當(dāng)前擁有的生物知識儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)的目標(biāo)、廣度和深度。不然，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)感到茫然和無助。

三、正確對待新教材與教輔用書的關(guān)系

篇8

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)策略；案例教學(xué)；考試制度

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0086-03

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的分支學(xué)科。它不僅提供如何正確地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、合理地收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，而且還提供合理選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法以及對計(jì)算結(jié)果的分析與應(yīng)用[1-4]。不僅在傳統(tǒng)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析方法、收集和整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并能為今后學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[7，8]。但生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多及教師難教、學(xué)生難懂、難記、難用的“三多”和“四難”的特點(diǎn)[9-11]。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的生物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就決定該門課程的教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的差異。因此針對該課程的特點(diǎn)，探索特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法，熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法及相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要且急待解決的問題。作者結(jié)合自己近十年生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，分析該門課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，以期為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的地位和作用

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)需以生物材料進(jìn)行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗(yàn)，必須通過科學(xué)的方法抽取有代表性的試驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行試驗(yàn)，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出科學(xué)的推斷，從而幫助我們認(rèn)識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材方面。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類較多，各大高校由于教師和學(xué)生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導(dǎo)而忽視了實(shí)際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對大學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導(dǎo)，但更側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，清楚介紹每一個(gè)統(tǒng)計(jì)原理理論后，再通過具體實(shí)例分析和鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學(xué)等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，那么即使學(xué)生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和方法，學(xué)生在復(fù)雜的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會(huì)束手無策，即使會(huì)計(jì)算，在復(fù)雜及龐大的數(shù)據(jù)計(jì)算中也可能會(huì)算錯(cuò)，因此可能會(huì)得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計(jì)教材完全是統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計(jì)軟件、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、DPS統(tǒng)計(jì)軟件、R統(tǒng)計(jì)軟件等的介紹和使用。生物科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計(jì)軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計(jì)過程的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)，沒有統(tǒng)計(jì)原理的介紹，因此對沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識或統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或老師來說，即使按照教材上的步驟計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學(xué)本科生的教學(xué)。另外，這兩大類教材要么只注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法的講授，要么只重視統(tǒng)計(jì)軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法是建立在正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及所獲數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)方面。①生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)開課時(shí)間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學(xué)校生物科學(xué)等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法。而且，通過各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的基本運(yùn)算能力和自學(xué)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)的知識作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)性。高等數(shù)學(xué)課程作為生物科學(xué)本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認(rèn)識到它在生物科學(xué)本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)均作為兩名獨(dú)立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的教師沒有生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，不清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識體系，只注重?cái)?shù)學(xué)知識的推導(dǎo)、講授。因此所講授的知識內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學(xué)生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學(xué)知識，較為淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，還要求教師要有較強(qiáng)的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識和淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，才能很好把握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法等。具備較強(qiáng)的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法與實(shí)際相結(jié)合，才能很好地進(jìn)行案例教學(xué)。

4.考試制度方面。考試制度在高等教育中占有非常重要的地位，考試是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它既是對教師教學(xué)質(zhì)量的反映，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)?？荚囍贫仁欠窈侠恚瑳Q定著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能得到最大限度地調(diào)動(dòng)[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學(xué)期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當(dāng)然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計(jì)算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本質(zhì)，不能很好考察學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用。

三、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略

針對目前生物統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，并能提高教學(xué)質(zhì)量。針對目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適。據(jù)筆者過去的教學(xué)實(shí)踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學(xué)生精力會(huì)分散，分不清重點(diǎn)，而過深則影響學(xué)生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以試驗(yàn)研究實(shí)例為線索，以科學(xué)的試驗(yàn)研究方法為主線，理論原理和實(shí)際例子相結(jié)合，從試驗(yàn)研究的選題和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的制定和實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最后做出科學(xué)的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.處理好高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)作為生物科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學(xué)一般在第一學(xué)年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在第二學(xué)年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)在時(shí)間上形成的斷層，有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學(xué)專業(yè)教師講授，因?yàn)樯飳W(xué)專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識體系，在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)在知識上的脫節(jié)性，也有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會(huì)使學(xué)生失去興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師既是知識的傳授者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實(shí)例輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及對統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐。試驗(yàn)設(shè)計(jì)又稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地設(shè)計(jì)研究方案的一項(xiàng)技術(shù)。一個(gè)良好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以用最少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，得到足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財(cái)力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、知識的理解和綜合運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的鍛煉及其應(yīng)用。提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)原理、方法分析和解決實(shí)際問題的能力。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計(jì)分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正達(dá)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的。

5.改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的能力。很多學(xué)校傳統(tǒng)的考試以閉卷筆試的考核方式為主，試卷內(nèi)容主要測重基本概念、理論知識和方法的考核，期末考試成績基本決定了學(xué)期的成績，這種考試方式造成的結(jié)果是學(xué)生平時(shí)可以不聽課，考試前通過突擊，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是學(xué)生學(xué)完生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)期考試后，都不知道學(xué)了些什么，更不知道怎么用，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)用或者亂用。一些高校期末考試總評成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成。這種方式在一定程度上重視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和期中考試成績，避免了期末考試成績基本決定了學(xué)期成績的弊端，但是某些高校規(guī)定了每門考試課必須有四種以上的題型，對于一般的學(xué)科而言，這種規(guī)定也許是可行的，但對于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，這種規(guī)定是不合理的。因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析以及對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋等。因此筆者認(rèn)為，對于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識為目標(biāo)，合理講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。期末考試以開卷考試為宜，學(xué)期總評成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，考試題型只需考察計(jì)算題和試驗(yàn)設(shè)計(jì)題兩種題型，即重點(diǎn)考察學(xué)生對基本知識的掌握程度及靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，對學(xué)生而言，難懂、難記、更難用，而且很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識的能力為教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增加學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)軟件的使用，提高學(xué)生利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。

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篇9

［關(guān)鍵詞］高校生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0062-03

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，凸顯了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的重要性和緊迫性。我國高等教育界對此進(jìn)行了研究和探索，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的改革既是適應(yīng)高校畢業(yè)生多元化就業(yè)形勢的需要，更是有效培養(yǎng)高素質(zhì)多元化應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近二十多年來，我國高校生物科學(xué)專業(yè)不斷擴(kuò)招，該專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，但中等師資的需求大大減少。因此，高校生物科學(xué)專業(yè)單一的中等師資人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法與多元化社會(huì)需求相適應(yīng)。與此同時(shí)，隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，例如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、園林等行業(yè)人才需求量快速增加，為畢業(yè)生提供了多元化的就業(yè)渠道。因此，在“開放與多元”的社會(huì)背景下，高校人才培養(yǎng)模式必須走上實(shí)施多元化應(yīng)用型教育的軌道，才能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，同時(shí)也為大學(xué)生開辟廣闊的就業(yè)途徑。目前，筆者所在的嘉應(yīng)學(xué)院（下稱“我?！保┥锟茖W(xué)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與實(shí)際人才需求之間的差距，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”特色發(fā)展，為“多元化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與改革。

一、生物科學(xué)專業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。近年來生物科學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析表明，很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐能力差，導(dǎo)致許多知識無法很好地應(yīng)用到工作中去。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要更多與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化應(yīng)用型人才。根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為生物科學(xué)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵為：培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用生物學(xué)知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化人才。因此，我校生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展的中等學(xué)校生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科教師”調(diào)整為“以動(dòng)手能力為中心，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的應(yīng)用型生物科學(xué)人才”，并通過優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開拓了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)的新局面。

二、生物科學(xué)專業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系

根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)多樣化的需求（即中學(xué)師資、考研深造、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及自主創(chuàng)業(yè)等）與學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系，對不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，以達(dá)到“以動(dòng)手能力為中心，開創(chuàng)就業(yè)渠道”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系構(gòu)建過程中，立足于本院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，以區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，遵從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

其中的“平臺(tái)”課程體系主由通識類與專業(yè)必修課程組成。而“模塊”則主要由限選課與任選課構(gòu)成，即由“專業(yè)―師范素質(zhì)”、 “專業(yè)―科研素質(zhì)”與“專業(yè)―實(shí)踐素質(zhì)”三個(gè)不同系列課程體系構(gòu)成三個(gè)“模塊”。 圍繞“以動(dòng)手能力為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革。無論是“平臺(tái)”還是“模塊”的課程體系，均去除一些陳舊的純理論課程、增加一些新的應(yīng)用性課程。

“專業(yè)―師范素質(zhì)”模塊主要圍繞“師范素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)實(shí)踐能力，制定了全面提升師范素質(zhì)培養(yǎng)模式。為了提高學(xué)生的師范技能，在“專業(yè)―師范素質(zhì)”課程體系中，增設(shè)了說課技能與技巧、中學(xué)生物上崗考形勢分析與模擬、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、中學(xué)生物教材分析與命題、中學(xué)生物園與標(biāo)本館的建設(shè)與管理等課程，學(xué)生實(shí)踐或模擬試驗(yàn)為主。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，有的放矢地提高了學(xué)生的綜合師范素質(zhì)，大大提高了學(xué)生畢業(yè)后的師范專業(yè)就業(yè)率。

在“專業(yè)-科研素質(zhì)”模塊中，開設(shè)了與考研或科研能力提升相關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)、食品檢測技術(shù)、科研訓(xùn)練（拓展結(jié)合學(xué)術(shù)基金）等課程，以學(xué)生考研或科研思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，動(dòng)手實(shí)踐為主，課堂教學(xué)為輔，開展一系列比較完整的科研試驗(yàn)。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，大大提高其科研素質(zhì)，為其在考研的面試或復(fù)試中打下基礎(chǔ)，提高考研的命中率。

在“專業(yè)-實(shí)踐素質(zhì)”模塊中，開設(shè)了植物組織培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖與實(shí)踐、食用菌栽培學(xué)、藥用生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏技術(shù)等實(shí)用性實(shí)踐課程，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室開放課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用能力。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，大大提高了其動(dòng)手操作能力，為其畢業(yè)后成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化人才打下基礎(chǔ)，提高了其在相關(guān)企業(yè)的就業(yè)率。

學(xué)生根據(jù)自身特長、興趣及社會(huì)需求等，二年級開始選擇其中一個(gè)課程模塊，第二、三、四學(xué)年完成模塊中所有課程學(xué)習(xí)。每一模塊課程應(yīng)包括必要的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且每一模塊的學(xué)分一致。通過“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，從而體現(xiàn)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等分類培養(yǎng)的功能。學(xué)生一旦選擇某個(gè)專業(yè)方向模塊，就按要求學(xué)完該專業(yè)方向模塊全部課程。

（二）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，深入改革實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。深入改革實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。不同的“模塊”課程體系中，將配套不同的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.將專業(yè)實(shí)踐課設(shè)為獨(dú)立的課程，并實(shí)行專業(yè)技能考核。無論在“平臺(tái)”還是在“模塊”課程體系中，生物科學(xué)專業(yè)中大多數(shù)專業(yè)課均由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩塊組成。在舊的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)實(shí)踐課常常作為相應(yīng)理論課的附屬課，而不是獨(dú)立的一門課程，雖然也具有學(xué)分，但在考核上通常只作為理論課的平時(shí)成績。因此，無論是教師還是學(xué)生，對實(shí)踐課都不夠重視。改革后，專業(yè)實(shí)踐課作為獨(dú)立的課程，并以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“專業(yè)―師范素質(zhì)”模塊實(shí)踐課程“教育見習(xí)”原來只作為中學(xué)生物教學(xué)法的附屬課，時(shí)間只有一周。在新的培養(yǎng)方案中，教育見習(xí)是獨(dú)立的一門課程，有4學(xué)分，分別在3、4、5、6學(xué)期開展。該課程教學(xué)采取導(dǎo)師制的方式，每8～12位本科生配備1名大學(xué)導(dǎo)師和1名中學(xué)兼職導(dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)他們到見習(xí)學(xué)校進(jìn)行觀摩課堂教學(xué)，并參與批改作業(yè)、評卷、實(shí)驗(yàn)協(xié)助及班主任工作等教學(xué)工作。學(xué)生通過聽課、課堂點(diǎn)評、說課等環(huán)節(jié)的實(shí)踐鍛煉，不但提高了個(gè)人“師范素質(zhì)”，且使相應(yīng)的理論課中學(xué)生物教學(xué)法得到充分的實(shí)踐。

2.增加實(shí)用技術(shù)技能方面課程，適當(dāng)壓縮部分理論課程或增加實(shí)踐課時(shí)的比例。通過課程改革，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)力度，完善課程體系的連續(xù)性，合理調(diào)整課程的學(xué)分與開課學(xué)期，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性。例如在植物組織培養(yǎng)課程中，改革前教師主要在課堂中講授理論知識。而改革后，該課程中大部分理論課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生親自開展“香蕉組織培養(yǎng)”、“蘭花組織培養(yǎng)”等試驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中掌握植物組織培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)。可見，增加實(shí)用技術(shù)技能方面課程，讓學(xué)生通過一系列“應(yīng)用性”課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷地動(dòng)手操作與實(shí)踐，其“應(yīng)用”能力便能有效提高，為其今后在工作中解決生產(chǎn)實(shí)際問題，成為與經(jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化人才奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開創(chuàng)更多“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐平臺(tái)。由于各個(gè)“模塊”課程體系中，很多專業(yè)課都要求學(xué)生通過系列試驗(yàn)或系統(tǒng)實(shí)踐課程來完成。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生得到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)還有一定距離，學(xué)生還須進(jìn)一步通過到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，把所學(xué)到的知識進(jìn)一步跟生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)校不但要加強(qiáng)本校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，還要努力開拓新的“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐基地，加強(qiáng)校內(nèi)、校際與校企之間的合作，把人才培養(yǎng)基地建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，為學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。此外，學(xué)院制定了相關(guān)規(guī)章制度，保證學(xué)生的技能訓(xùn)練與開放實(shí)驗(yàn)有序化和常態(tài)化，創(chuàng)設(shè)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境。

（三）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，建設(shè)相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，我校建設(shè)了相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)“模塊”課程體系的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有師資力量及挖掘“實(shí)習(xí)基地”人才，通過整合與優(yōu)化，建設(shè)相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，并以老帶新，讓年輕教師更快進(jìn)入角色。同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)“模塊”，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不同類型實(shí)習(xí)基地開展“產(chǎn)、學(xué)、研”工作，有的放矢，優(yōu)化資源配置，并不斷積累教學(xué)資源。一方面，教師通過實(shí)踐進(jìn)一步提高自身的應(yīng)用和開發(fā)能力，完善與更新知識結(jié)構(gòu)；另一方面，教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高新技術(shù)、創(chuàng)新思想等帶回到相應(yīng)“模塊”課程的教學(xué)中，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。此外，有計(jì)劃地聘用不同行業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專家充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，不斷充實(shí)與完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

三、結(jié)語

實(shí)踐表明，該改革有利于學(xué)生把理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，提高了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的能力與意識?，F(xiàn)已初見成效，筆者所在學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)被立項(xiàng)為省級“特色”專業(yè)；所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)，并受到用人單位的一致好評，就業(yè)率達(dá)99 %。

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篇10

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；實(shí)驗(yàn)手段；觀察能力

眾所周知，生物學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是開展生物科學(xué)研究和生物教學(xué)活動(dòng)的基本方式。通過有效的觀察和實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力等多方面的能力。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是否科學(xué)有效將會(huì)對生物教學(xué)效率效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為一名初中生物教師，我們要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)手段的優(yōu)勢，讓實(shí)驗(yàn)的魅力得以彰顯的同時(shí)，有效提升生物教學(xué)的有效性。

一、明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)

明確的目的不僅可以增強(qiáng)活動(dòng)的指向性和針對性，在生物實(shí)驗(yàn)中，明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪€可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣，在強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望，并且明確的目的和任務(wù)，會(huì)更有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，這對于注意力集中性不是很強(qiáng)的初中生而言顯得至關(guān)重要。一旦明確了實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，所出來的實(shí)驗(yàn)效果往往會(huì)更加理想。例如，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先就要明確此實(shí)驗(yàn)的目的是認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡，其次，對于實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的一些問題，教師也要提前打好“預(yù)防針”，如在此實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞膜通常是緊貼住細(xì)胞壁的內(nèi)壁，因而在觀察的時(shí)候很難辨認(rèn)，這時(shí)候，就需要調(diào)好光圈，適當(dāng)?shù)乜刂乒饩€。由于有了提前的“預(yù)防針”，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有意識地進(jìn)行光圈調(diào)節(jié)，控制光線，從而使得實(shí)驗(yàn)的成功率大大提升。事實(shí)上，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師除了要幫助學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)在教材上所要求的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊酝?，同時(shí)，為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以充分發(fā)揮生物學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性的優(yōu)勢，把生物實(shí)驗(yàn)用一些生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用這部分的內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以把顯微鏡在醫(yī)學(xué)上的諸多應(yīng)用聯(lián)系起來，像是在醫(yī)學(xué)上，利用顯微鏡來對癌癥等病癥進(jìn)行診斷，通過化驗(yàn)，利用顯微鏡、電子顯微鏡對患病的組織細(xì)胞進(jìn)行觀察，然后得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論?？梢哉f，顯微鏡的存在是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。通過把顯微鏡與實(shí)際的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣

生物學(xué)科是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這種嚴(yán)謹(jǐn)性在生物實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的更加淋漓盡致。很多時(shí)候，一個(gè)不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作就有可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失真甚至是失敗。因此，在初中這個(gè)學(xué)生接觸生物科學(xué)的初始階段，作為教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功的保證，同時(shí)也為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在顯微鏡的使用過程中，我們就要注意“三個(gè)一”的原則：首先，安放的距離要保證桌邊一掌的距離，其次，對光時(shí)，目鏡、物鏡、通光孔要保持一條直線，最后，觀察的時(shí)候，標(biāo)本對孔正中要距離物鏡一厘米。這樣，在把握了“三個(gè)一”的操作原則以后，在使用顯微鏡的時(shí)候就能夠有效地提高觀察的效果。為了強(qiáng)化效果，教師可以采取一邊講解，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方式，這樣可以使得學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)手段大致可以分為兩大功能，一是驗(yàn)證已知知識的功能，二是探究未知知識的功能。在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往比較重視實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能，而忽視了它的探究功能。在生物實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)的學(xué)生都是按照教師事先擬定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后得出預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生更多地是承擔(dān)了“實(shí)驗(yàn)操作工”的角色，而沒有在實(shí)驗(yàn)過程中形成必要的提出問題的能力，這樣，就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的收獲非常有限。為了打破這個(gè)現(xiàn)狀，教師要通過各種手段鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。而問題從哪里來呢？當(dāng)然是從學(xué)生親身經(jīng)歷和認(rèn)真觀察思考中獲得。作為教師，既要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的信心，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的情境和條件。例如，在“觀察種子的萌發(fā)過程”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就提出了讓學(xué)生利用照相機(jī)來拍下綠豆種子從萌發(fā)到收獲的過程的建議。這樣，待整個(gè)萌發(fā)過程結(jié)束以后，學(xué)生通過觀察之前拍下的照片而發(fā)現(xiàn)了很多容易忽視的問題，如在浸泡種子的時(shí)候，一些學(xué)生就提出了問題，為什么在浸泡綠豆種子的時(shí)候不能讓水完全浸沒種子？當(dāng)種子萌發(fā)以后，又有學(xué)生對照照片提出了綠豆各個(gè)部分結(jié)構(gòu)名稱的問題，在綠豆進(jìn)入生長過程以后，有的學(xué)生又提出了葉的生長與莖的生長之間的關(guān)系的問題等等。通過照片的記錄，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)更加清楚細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而在觀察的過程中提出了很多之前沒有想到過的問題。由此可以看出，思考和探索往往就來源于細(xì)心的觀察，而作為教師，我們要做的就是盡量為學(xué)生提供有利的觀察條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的觀察。一旦學(xué)生養(yǎng)成了提出問題的習(xí)慣，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍與開闊，從而有效提高實(shí)驗(yàn)的效果。

與傳統(tǒng)的理論講授相比，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往興趣更加濃厚。作為教師，我們要做的就是通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力的同時(shí)，提升生物教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

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