導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一節(jié)好課離不開課下認(rèn)真的準(zhǔn)備，課下功課做得越足，課上發(fā)揮越自如，效率越高。課前的備課非常關(guān)鍵。我首先要認(rèn)真分析考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓準(zhǔn)課程的教學(xué)重點和難點。對課程內(nèi)容的每一個問題進(jìn)行細(xì)致的分析，避免出現(xiàn)科學(xué)性的失誤，誤導(dǎo)學(xué)生。對課堂上的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，避免出現(xiàn)滿堂灌、填鴨式的現(xiàn)象。對自己要提出的問題，進(jìn)行細(xì)致的推敲，注重課堂的實效性。最后，我還要把每一課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

我要注意課堂的緊湊型，注重時間的安排和有效使用，注重聯(lián)系高考，對高考的高頻考點、重點熱點問題重點分析，絕不吝惜時間。對一個問題既然要講，就要講細(xì)致講透徹講明白，只有這樣學(xué)生才容易理解掌握，并運用到習(xí)題中去。注重課堂上語言的抑揚頓挫和邏輯重音，能說能不說的盡量不說，能讓學(xué)生說的自己不說，給學(xué)生撈干的，不多講一句廢話。

每天布置作業(yè)之前，我都要把題做一遍，把握問題的適合程度和難易程度，選擇性的布置作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)可以鞏固知識，提高做題能力。我堅持對作業(yè)當(dāng)天批改，不能放過一本作業(yè)中的任何一個問題。同時做到當(dāng)天反饋，當(dāng)天講評，保證其實效性。對習(xí)題中存在的問題，小的可以在作業(yè)中標(biāo)出，大的找來學(xué)生當(dāng)面分析，手把手的教學(xué)生解題思路和技巧。

積極學(xué)習(xí)新課改的教育理念和歷史教學(xué)的新動態(tài)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。隨時寫讀書筆記和體會，積極撰寫有價值的教育教學(xué)論文，及時總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，參與各種論文評選活動。

很多老師往往把做課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，我承認(rèn)做課的確很累、很煩、很苦，但同時也很有收獲，絕不僅僅是一紙證書。要通過多次的磨課，發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，同時學(xué)到很多的東西。我覺得做一次課能力會有不小的提升，最終會積量變成質(zhì)變，成為一名合格的教員。

篇2

關(guān)鍵詞：高中歷史；復(fù)習(xí)特點；復(fù)習(xí)方法

一、高中歷史總復(fù)習(xí)的特點

高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)遵循這樣的公式：整體―局部―整體。首先從整體上理清每一個專題的歷史線索、歷史階段特征、歷史發(fā)展的走向，總結(jié)每一專題歷史知識給后人的啟示。再去探究部分，一定要在全面熟悉和識記基礎(chǔ)知識點包括課題、節(jié)題和框題的橫向和縱向聯(lián)系，形成“點一線一面”的結(jié)合，以此為前提，突破重點。不留下任何知識死角。最終達(dá)到結(jié)構(gòu)化歷史科學(xué)知識體系，形成一個有層次的整體。

1.知識體系的整體構(gòu)建

要從整體上把握歷史知識的體系必須注意三點：①把人類歷史看作是以時間為序列的縱線索和以地域為區(qū)位的橫斷面相互交織而成的柱形歷史舞臺；②把每一人國家的每一個歷史橫斷面看作是一幅時代政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互交織的歷史畫卷；③打破教材的編排程序，溝通古今中外的歷史，把具體的歷史知識從一定的序列中分解開來，又可以用新的線索串聯(lián)起來，從而組成新的序列的不同鏈條。

2.各個歷史專題的總結(jié)

歷史專題的總結(jié)在高中復(fù)習(xí)階段至關(guān)重要，通過階段劃分，由學(xué)生歸納出各階段的總體特征及在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的表現(xiàn)掌握重要的歷史事實和歷史現(xiàn)象，構(gòu)建各個專題的知識結(jié)構(gòu)。例如中國古代史先秦的階段特征總結(jié)：

先秦：【階段特征】先秦包括原原始社會、夏、商、西周和東周（春秋、戰(zhàn)國），經(jīng)歷了三種社會形態(tài)。涉及原始社會的出現(xiàn)與發(fā)展及解體，奴隸社會的形成（夏）、發(fā)展（商）和鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社會的確立（戰(zhàn)國）時期；奴隸制向封建制過渡。生產(chǎn)力的發(fā)展是社會形態(tài)演變的根本原因。

（1）政治方面：社會制度不斷進(jìn)步

原始民主制―分封制和井田制―專制主義中央集權(quán)制度初步形成。

（2）經(jīng)濟(jì)方面：社會生產(chǎn)力不斷提高

生產(chǎn)工具和耕作方式發(fā)生了巨大的變化。

（3）思想文化方面：伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，思想和科技出現(xiàn)了繁榮局面

①思想方面形成了百家爭鳴和思想解放的局面；②教育方面，學(xué)在官府的局面被打破，私學(xué)興起；③天文、歷法、醫(yī)學(xué)等科學(xué)技術(shù)有了發(fā)展；④文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期的文化為后世文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、階段復(fù)習(xí)方法

根據(jù)學(xué)科復(fù)習(xí)特點，以及本人多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套高中歷史階段復(fù)習(xí)比較有效的方法。

1.目錄記憶法

從目錄來復(fù)習(xí)，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。

必修一 政治文明歷程

專題一 古代中國的政治制度

第1課 中國早期政治制度的特點

第2課 秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

第3課 從漢至清專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展

專題二 古希臘羅馬的政治制度

第5、6課 雅典民主

第7課 羅馬法

2.提綱復(fù)習(xí)法

根據(jù)目錄的線索，整理出每一個單元的復(fù)習(xí)提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統(tǒng)化。如階段復(fù)習(xí)特點里提到的總結(jié)方法。

3.結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)一單元后，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固本單元的知識點。

4.反復(fù)復(fù)習(xí)法

根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常反復(fù)及時復(fù)習(xí)，就遺忘得很少，否則就忘得很多。

當(dāng)然，迎考的方法有很多，我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際摸索出切實可行的方法，提高學(xué)生素質(zhì)。高中歷史新課程需要每位歷史教師付出努力，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關(guān)事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標(biāo)。下面小編給大家分享一些中國高中地理知識點總結(jié)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

中國高中地理知識點1中國的自然資源

1.我國土地資源的分布：①耕地——半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區(qū)。

北方以旱地為主，南方以水田為主。②林地——東北、西南的深山區(qū)和邊疆地區(qū)，以及東南部的山地。即三大林區(qū)——東北林區(qū)、西南林區(qū)和東南林區(qū)。③草地——北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區(qū)，以及東南部低山丘陵區(qū)的草山、草坡。

2.我國土地利用的基本國策——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護(hù)耕地。

”

3.我國水資源的時空分布特點——“三多三少一大”。

南方多北方少，東部多西部少，夏秋兩季多，冬春兩季少，年際變化大。

4.華北地區(qū)缺水嚴(yán)重的原因——A、自然原因：①多屬半濕潤地區(qū)，降水較少，河流徑流量小;

②徑流量的季節(jié)變化和年際變化大。B、人為原因：①人口和城市密集，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大;②對水資源的污染和人為浪費嚴(yán)重;③缺少水資源綜合利用設(shè)施，水資源重復(fù)利用率低。

5.解決水資源不足的途徑：一是開源，包括①建設(shè)水利工程(修建水庫和跨流域調(diào)水);

②開發(fā)地下水;③設(shè)法用最經(jīng)濟(jì)的辦法淡化海水;④人工增雨;⑤開發(fā)利用冰川;⑥植樹造林，防止水土流失。二是節(jié)流，包括①節(jié)約用水，增強(qiáng)節(jié)水意識，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)(培育耐旱作物，發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)等);②保護(hù)水源，防治水污染;③提高水的重復(fù)利用率;等。

6.南水北調(diào)三條線路及優(yōu)缺點

A、東線(長江—京杭運河—天津)：①優(yōu)點——水源充足，可調(diào)水量大;有京杭運河和天然湖泊可利用，修建快，投資小。②缺點——在黃河以南需逐級提水，需建火電站，運轉(zhuǎn)費用大;水質(zhì)較差，也易受污染;易使沿線地下水位上升，發(fā)生次生鹽堿化。

B、中線(丹江口水庫—鄭州、石家莊—北京)：①優(yōu)點——地勢南高北低，可自流送水;水質(zhì)好;有丹江口水庫可利用，水源有保證，可調(diào)水量較大;封閉輸水，不易被污染，也不易引起沿線鹽堿化。②缺點——新挖渠道或鋪設(shè)管道，工程量大，投資大。

C、西線(金沙江、雅礱江、大渡河—黃河—西北地區(qū))：①優(yōu)點——輸水線路短;水質(zhì)好;可改善黃河上游生態(tài)環(huán)境。②缺點——地形復(fù)雜，工程巨大，投資大;可調(diào)水量小;可能對長江流域生態(tài)環(huán)境造成不利影響。

7.我國水能、太陽能、風(fēng)能的分布

A、水能資源：①地區(qū)分布——主要分布在西南、中南、西北地區(qū);西南最多，華北最少。②河流分布——長江水系最多，其次為雅魯藏布江，黃河和珠江水系水能蘊藏量也較大。

B、太陽能資源：①豐富區(qū)——青藏高原、內(nèi)蒙古高原中西部及新疆。其中，青藏高原西南部最豐富。②貧乏區(qū)——四川盆地、云貴高原東部及湖南一帶，其中四川盆地最貧乏。

C、風(fēng)能資源——①東南沿海及其附近的島嶼;②西北內(nèi)陸地區(qū)(新疆北部、甘肅北部、內(nèi)蒙古);③青藏高原北部;④東北地區(qū)和河北北部。

8.我國北方和西北風(fēng)能資源豐富的原因：①冬季亞洲高壓勢力強(qiáng)大，形成強(qiáng)勁的偏北風(fēng);

②該地靠近亞洲高壓中心;③春秋季，冷暖空氣在此相遇形成鋒面，因暖空氣干燥易形成大風(fēng)沙暴天氣;④或因地形起伏大而多峽谷風(fēng)，或因地形平坦開闊對風(fēng)的阻力小。

9.我國東南沿海風(fēng)能資源豐富的原因：①海陸熱力差異形成海陸風(fēng);

②夏季風(fēng)偏南風(fēng)強(qiáng)勁;③夏秋季節(jié)多臺風(fēng);④海面對風(fēng)的阻力小。

10.我國海洋漁業(yè)資源豐富的原因——①大陸架寬而淺，太陽光可直射海底，水溫適宜，有利于海洋生物的生長;

②有眾多的河流注入近海，帶來豐富的有機(jī)質(zhì)和營養(yǎng)鹽類，使浮游生物大量生長，為海洋魚類提供足夠的餌料;③有寒暖流交匯(日本暖流和沿岸南下冷水)，海水容易發(fā)生攪動，下層的營養(yǎng)鹽類泛到上層，使上層海水中的浮游生物特別豐富，吸引大批魚類到來。

11.舟山漁場的成因——①有臺灣暖流與沿岸冷海流交匯;

②長江、錢塘江帶來有機(jī)質(zhì)和營養(yǎng)鹽類;③周圍島嶼眾多，為魚類生活和繁殖提供了有利條件;④位置適中，地處我國南北海岸線的中心地帶，是多種經(jīng)濟(jì)魚類回游的必經(jīng)之地。

12.影響漁業(yè)資源的因素：①水中營養(yǎng)物質(zhì)的含量;

②水溫;③光照;等。

13.海水曬鹽的條件——①有大面積平坦的泥質(zhì)海灘;

②有利于海水蒸發(fā)的天氣(晴天多，雨天少，光照充足，蒸發(fā)旺盛)。我國主要鹽場——長蘆鹽場(最大)、布袋鹽場、鶯歌海鹽場。

14.我國主要礦產(chǎn)的分布

A、煤炭：北多南少，60%以上分布在華北，東北、西北也不少。山西(最多)、內(nèi)蒙古、陜西、新疆等省(區(qū))煤炭資源豐富。

B、石油、天然氣：①石油——我國已探明的石油，大陸上主要分布在東北、華北和西北，沿海大陸架也蘊藏著較多的石油。主要油田有——大慶、遼河、華北、勝利、中原及塔里木盆地的塔北和塔中油田等。②天然氣——西多東少，北多南少。陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔盆、準(zhǔn)盆)、青海(柴達(dá)木)、川渝(四川盆地)和陜甘寧(鄂爾多斯)四大氣區(qū)，以四川盆地最多。

C、鐵礦——鐵礦，南北平分：鞍山、本溪、遷安、白云鄂博、攀枝花、大冶、馬鞍山、石碌。

中國高中地理知識點2中國的河流和湖泊

1.我國內(nèi)、外流區(qū)域的界線——北段大體沿著大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山(東端)一線，南段比較接近200mm的年降水量線。

2.河流的水文特征——可以從以下幾方面分析：水位(汛期)、流量、含沙量、冰情、流速或水能。

3.河流的水系特征——指源地、流程(長度)、流向、流域面積、支流數(shù)量與河網(wǎng)密度、河流彎曲系數(shù)、水系形狀等。

4.我國四類地區(qū)河流的判斷：①春汛、夏汛東北地區(qū)河流;

②流量小、冬季斷流西北地區(qū)河流;③流量大、汛期長南方地區(qū)河流;④流量小、汛期短、季節(jié)變化大華北地區(qū)河流。

5.影響河流含沙量的因素有：①地形起伏大小;

②氣候因素中的降水強(qiáng)度;③植被覆蓋狀況;④土壤質(zhì)地;等。

6.長江中下游的洪災(zāi)及防治

A、洪水的來源——三個主要來源：一是上游的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱陽湖水系，三是北面的漢江。在有些年份，若流域內(nèi)普降暴雨，三股洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。

B、長江中下游洪災(zāi)嚴(yán)重的原因——①上游干流及中游支流洪水來量大，這是因為：流域內(nèi)氣候濕潤，雨季長，暴雨多，加之流域面積大，支流眾多，使長江干流汛期長、水量大。在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，干支流多股洪水匯合在一起，長江干流就會出現(xiàn)特大洪水。②中游沒有足夠的調(diào)洪、滯洪場所，原因：一是人口稠密，用地緊張;二是圍湖造田、泥沙淤積，導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰的功能削弱。③河道宣泄能力不足，原因：中下游地勢低洼，且河道彎曲(如荊江河段等)，使河水流速較緩，水流不暢，排洪不暢;中上游水土流失使大量泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。此外，由于人們破壞植被導(dǎo)致的水土流失，還使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯的能力降低，加大了河流的洪峰流量?？梢姡斐砷L江洪災(zāi)的原因，既有自然原因，又有人為原因。但首先是自然因素，其次才是人為原因，人為原因起到了加劇洪水災(zāi)害的作用。

C、防治措施——①中下游加固江防大堤;②中上游興修水庫，中下游修建分洪、蓄洪工程;③重點治理荊江河段(裁彎取直、分洪等);④長江上游造林和水土保持(營造長江中上游防護(hù)林);⑤修建三峽工程——防洪是三峽工程建設(shè)的首要目標(biāo)。

7.黃河下游出現(xiàn)斷流的原因——①徑流量小。

黃河流域大部分位于半濕潤半干旱區(qū)，降水較少，且流域面積較小，支流少，使黃河年平均徑流量較小;黃河下游為地上河，少有支流匯入，使下游水量更小;另外，黃河徑流量的季節(jié)變化和年際變化大，使枯水期和枯水年下游易出現(xiàn)斷流。②工農(nóng)業(yè)用水和人口生活用水量大。黃河沿岸工業(yè)以煤炭、鋼鐵、紡織、化學(xué)等工業(yè)為主，耗水量大;農(nóng)業(yè)灌溉多以漫灌為主，需水量大;黃河流域人口稠密，生活用水量極大。黃河沿岸大量的用水消耗，使下游徑流量進(jìn)一步減少。③由于節(jié)水意識不強(qiáng)和管理及技術(shù)落后等原因，使水資源利用率低，水資源的浪費較大。④由于蒸發(fā)和滲漏損失，也是下游水量逐漸減少。

8.黃河水害及治理

A、黃河水害及成因——黃河之害，在于下游決口改道。究其根源，是大量泥沙入河并在下游河道沉積，形成地上河。

B、治理黃河的關(guān)鍵和根本——治黃的關(guān)鍵是治沙;治黃的根本是加強(qiáng)黃土高原的水土保持。

C、治理黃河水害的措施——①水土保持。在中上游黃土高原地區(qū)廣泛開展生物措施(造?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植?和工程措施(打壩淤地、修筑梯田)相結(jié)合的水土保持工作。②修建水庫，使治沙和防洪并舉(如小浪底水利樞紐，對攔沙、調(diào)沙、防洪、防凌、解決下游斷流問題將起到作用)。③興修、加固黃河大堤，修建分洪、蓄洪工程。

9.黃河凌汛

A、發(fā)生河段——①上游河套一段(寧夏、內(nèi)蒙古境內(nèi));②下游山東境內(nèi)一段。

B、發(fā)生時間——冬季(河水開始封凍時)和春季(河水開始解凍時)。

10.黃河下游流域狹窄，幾乎無支流的原因——河床高出兩岸地面，形成地上河，支流無法匯入。

11.河流水能資源豐富的原因——①河流落差大，水流急(原因：地勢起伏大，或位于地勢階梯過渡地帶);

②河流徑流量大(原因：氣候濕潤，降水豐沛)。

12.建設(shè)水電站(基地)的條件：一般從方面進(jìn)行分析：①水能是否豐富;

②建壩難易及工程投資大小(地形、地質(zhì)條件);③移民規(guī)模及難度;④淹沒損失(耕地和城鎮(zhèn)等)大小;⑤市場需求(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的距離);等。

13.河流洪澇災(zāi)害的一般成因

(1)自然原因：①水系特征：a、流域面積廣，支流眾多;b、地勢低平，平原河道彎曲，水流緩慢，水流不暢;c、地上河兩岸河堤易決口潰堤;d、扇狀水系或東西對稱水系使各支流洪水同時匯入干流，使干流洪峰疊加;e、河道泥沙淤積或入海河道單一，使排洪不暢。②水文特征：a、流經(jīng)濕潤地區(qū)，降水豐沛，河流流量大;b、河流含沙量大，淤塞河床;c、干流汛期長，水量大。③氣候特征：a、氣候濕潤，降水豐沛，多暴雨;b、氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨。

(2)人為原因：①植被破壞：a.、過度砍伐，陡坡開荒，地表植被減少，水土流失加劇，使流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低;b、植被破壞導(dǎo)致的水土流失使泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。②圍湖造田及植被破壞導(dǎo)致的泥沙淤積，使湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。

14.河流洪澇災(zāi)害的治理原則、措施

(1)治理原則——上游：調(diào)洪;中游：分洪、蓄洪;下游：泄洪、束水。

(2)治理措施——上游：修建水庫、植樹造林;中游：修建水庫，修建分洪、蓄洪工程;下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖入海河道。

15.影響河流航運價值的因素(即發(fā)展內(nèi)河航運的條件)：

(1)自然因素：①地形——水流速度：地形影響落差進(jìn)而影響水流速度。流經(jīng)平原的河流河寬水緩，有利通航。②氣候——徑流量及變化、結(jié)冰期或封凍期：a、降水——影響河流水量、水位及季節(jié)變化。降水豐富均勻，河流流量大，季節(jié)變化小，利于航運。b、氣溫——影響水溫，從而影響結(jié)冰期或封凍期，影響通航時間。③水系特征——河道寬闊，河網(wǎng)稠密，有利于航運。

(2)社會經(jīng)濟(jì)因素：人口密度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度：流域內(nèi)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，客貨運輸需求量大，促進(jìn)航運發(fā)展。

16.我國的兩大湖泊分布區(qū)是：青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

17.湖泊面積縮小的原因

(1)干旱地區(qū)的湖泊——①氣候干燥，降水稀少，蒸發(fā)旺盛，使湖水減少(或由于全球變暖，蒸發(fā)加劇，使湖水減少);(自然原因) ②工農(nóng)業(yè)和人們生活大量引用入湖河水，使入湖水量減少。(人為原因)

(2)濕潤地區(qū)的湖泊——①流域內(nèi)由于自然或人為原因造成的水土流失嚴(yán)重，大量泥沙在湖泊中淤積;②人類大量圍湖造田，使湖面縮小。

中國高中地理知識點3中國的氣候

1.我國冬夏氣溫分布特點及原因——①冬季：特點——南暖北寒，南北溫差大;

成因——我國跨緯度大，冬季太陽直射南半球，我國緯度越高，白晝越短，正午太陽高度越低，因而北方獲得熱量大大少于南方，氣溫低得多;同時，北方靠近冬季風(fēng)源地，深受冬季風(fēng)影響，更加劇北方的寒冷，越往南去，冬季風(fēng)受重重山嶺的阻擋，勢力和頻度都大為減弱，使南北溫差增大。②夏季：特點——普遍高溫，南北溫差小;成因——夏季，太陽直射北半球，我國北方的太陽高度雖然較南方低一些，但北方的白晝時間比南方長，太陽照射的時間長，因而獲得的太陽光熱量南北相差不大;此外，由于受夏季風(fēng)影響程度不同，北方晴天多，氣溫回升快，南方雨季長陰雨天多，日照時間短。所以，夏季全國普遍高溫，南北溫差小。

2.我國的一月均溫0?C等溫線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣分布。

3.我國夏季氣溫最低的地方——青藏高原，成因——由于海拔高，空氣稀薄，大氣吸收地面輻射熱量少，大氣對地面的保溫作用弱，所以氣溫最低。

4.我國夏季氣溫最高的地方——吐魯番盆地，成因——①深居內(nèi)陸，受大陸影響增溫快;

②海拔低，氣溫高;③盆地地形，不易散熱，且氣流越過山地進(jìn)入盆地時下沉增溫，形成“焚風(fēng)”效應(yīng);④沙漠廣布，吸熱快;⑤空氣干燥，天空少云，太陽輻射強(qiáng)。

5.我國溫度帶的劃分——根據(jù)≥10℃積溫自北向南劃分五個溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時另有一個獨特的青藏高原氣候區(qū)(青藏高原垂直溫度帶)。

我國跨溫度帶最多的省(區(qū))——甘肅，跨亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和高原垂直溫度帶四個溫度帶。

6.我國年降水量的空間分布規(guī)律——東南多西北少，由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減;

成因——因為東南距海近，受夏季風(fēng)影響大，得到的海洋水汽多，降水多;向西北方向距海越來越遠(yuǎn)，受夏季風(fēng)影響逐漸減弱，得到的海洋水汽越來越少，所以降水量逐漸減少。

7.我國幾條年等降水量線的分布——①800mm年等降水量線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣一線;

②400mm年等降水量線——大致沿大興安嶺—張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山東部一線;③200mm年等降水量線——大致經(jīng)內(nèi)蒙古中部—賀蘭山—祁連山—青藏高原北部—喜馬拉雅山中段一線。

8.我國降水量的時間分布規(guī)律——降水季節(jié)分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季節(jié);

各地降水年際變化大，南方較小，北方較大，西北干旱地區(qū)最大。

9.我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線——“大陰賀巴岡”一線，即大興安嶺─陰山─賀蘭山─巴顏喀拉山─岡底斯山一線。

10.我國東部季風(fēng)區(qū)夏季風(fēng)和鋒面雨帶的推移規(guī)律：

①鋒面雨帶的形成：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冬季風(fēng)的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。

②推移規(guī)律：五月——夏季風(fēng)在南部沿海登陸，雨帶徘徊在南嶺一帶，華南地區(qū)進(jìn)入雨季;六月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶移到長江流域，雨帶在江淮之間擺動一個月左右，形成長江中下游地區(qū)的梅雨(持續(xù)到七月上旬)，4—6月華北出現(xiàn)春旱;七、八月(七月中旬以后)——夏季風(fēng)和鋒面雨帶先后推進(jìn)到華北、東北，此時長江中下游地區(qū)形成伏旱;九月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶南撤到長江以南;十月——夏季風(fēng)和鋒面雨帶在大陸上消失。(六、七、八月西南、兩廣地區(qū)還受西南季風(fēng)影響)

11.我國年降水量最多的地方——火燒寮，成因——①冬季位于東北季風(fēng)的迎風(fēng)坡，夏季位于東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，冬、夏季風(fēng)均帶來大量的海洋水汽;

②來自海洋的濕潤氣流受地形抬升，多地形雨;③夏秋季節(jié)受臺風(fēng)影響，有臺風(fēng)雨;④附近暖流的增溫增濕作用。(該地還是我國少有的多冬雨的地方。因為，冬季該地盛行的東北季風(fēng)來自海洋，飽含水汽的海洋氣流受到地形的抬升，就形成綿綿冬雨。)

12.我國年降水量最少的地方——吐魯番盆地的托克遜，成因——深居內(nèi)陸，地形閉塞，海洋水汽難以到達(dá)。

13.我國干濕地區(qū)的劃分——我國根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系，自東南向西北分布濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。

我國跨四類干濕地區(qū)的省(區(qū))——西藏、甘肅、陜西、內(nèi)蒙古。

14.影響我國氣候的主要因素有：①位置的影響(包括緯度位置和海陸位置的影響);

②地形的影響;③季風(fēng)的影響。

15.我國的氣候特征——①大陸性季風(fēng)氣候顯著;

②雨熱同期;③氣候復(fù)雜多樣。

16.我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

A、有利影響：①夏季高溫，使需熱較多的作物水稻、玉米等種植區(qū)大大向北擴(kuò)展;②雨熱同期，有利于農(nóng)作物、森林、牧草的生長;③氣候復(fù)雜多樣，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

B、不利影響：①降水過分集中在夏季，造成春旱、夏澇現(xiàn)象嚴(yán)重;②降水的年際變化大，水旱災(zāi)害多;③寒潮帶來嚴(yán)寒、大風(fēng)、霜凍等惡劣天氣，臺風(fēng)造成水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)。④高寒、干旱氣候區(qū)廣，不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

17.我國的主要氣象災(zāi)害有——①江淮地區(qū)六、七月份的梅雨;

②長江中下游地區(qū)七、八月份的伏旱;③東南沿海夏秋季節(jié)的臺風(fēng);④華北地區(qū)春季和初夏的春旱;⑤全國大部分地區(qū)冬半年的寒潮;⑥全國大部分地區(qū)春季的倒春寒(春季的強(qiáng)低溫和雨雪天氣);⑦東北、華北、西北春季的風(fēng)沙天氣;⑧東部季風(fēng)區(qū)夏秋季節(jié)的暴雨洪澇;等。

18.我國旱澇災(zāi)害與夏季風(fēng)的關(guān)系——①受夏季風(fēng)進(jìn)退影響的鋒面雨帶的移動，導(dǎo)致北方的春旱、夏澇，長江中下游地區(qū)(江淮地區(qū))的梅雨和伏旱(正常年份);

②夏季風(fēng)進(jìn)退的規(guī)律反常，使我國旱澇災(zāi)害頻繁：夏季風(fēng)強(qiáng)或來的早——北澇南旱，夏季風(fēng)弱或來的晚——南澇北旱。

19.華北春旱的成因——①春季，夏季風(fēng)尚未到達(dá)華北地區(qū)，降水少;

②春季太陽高度增大，升溫快，又多大風(fēng)天氣，蒸發(fā)旺盛;③春季正是華北地區(qū)小麥返青和春耕季節(jié)，需水量大。

20.長江中下游伏旱的成因——7、8月份，夏季風(fēng)和鋒面雨帶推進(jìn)到了華北、東北一帶，長江中下游受副熱帶高壓(或反氣旋)控制，形成高溫、晴朗、干旱的天氣。

此時，正是水稻旺盛生長極需要水的時期，所以，伏旱往往會給水稻的生長帶來威脅。

21.華南及西南冬、春干旱的成因——①受冬季風(fēng)影響，降水少;

②緯度較低，氣溫較高，蒸發(fā)量較大;③農(nóng)田有作物生長，需水量大;④西南地區(qū)易發(fā)生干旱還與多喀斯特地貌，地表水容易滲漏損失有關(guān)。

22.秦嶺—淮河一線的氣候意義有——①1月平均氣溫0℃等溫線;

②800mm年等降水量線;③亞熱帶與暖溫帶界線;④濕潤與半濕潤地區(qū)界線;⑤≥10℃積溫4500℃等值線。

23.描述某種氣候類型的特征——主要從氣溫(高低及變化)和降水(降水量及季節(jié)分配)兩方面描述。

24.描述某地的氣候特征——主要從氣候類型、氣溫(高低及變化)、降水(降水量及季節(jié)分配)、水熱組合狀況(如季風(fēng)氣候的雨熱同期)，以及其它突出的氣候要素特征(如光照、風(fēng)、氣壓等)等方面描述。

25.影響氣溫的因素有——①緯度(或太陽輻射);

②下墊面狀況(包括地形地勢、海陸位置、洋流、植被狀況、地面性質(zhì)等);③大氣運動;④天氣狀況;⑤人類活動;等。

26.影響降水的因素有——①大氣環(huán)流(包括氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)的影響);

②天氣系統(tǒng);③地形地勢;④海陸位置;⑤洋流;⑥人類活動;等。

篇4

一、力：力是物體間的相互作用。

1、力的國際單位是牛頓，用N表示;

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點;

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向;

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等;

(1)重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力;

(A)重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力;

(B)重力的方向總是豎直向下的(垂直于水平面向下)

(C)測量重力的儀器是彈簧秤;

(D)重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心;

(2)彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力;

(A)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力;

(B)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;

(C)支持力(壓力)的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向;

(D)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比;F=Kx

(3)摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力;

(A)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢;有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;

(B)摩擦力的方向和物體相對運動(或相對運動趨勢)方向相反;

(C)滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力;

(D)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力;

(4)合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力;

(A)合力與分力的作用效果相同;

(B)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力;

(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;

(D)分解力時，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解;或把力沿物體運動(或運動趨勢)方向、及其垂直方向進(jìn)行分解;(力的正交分解法);

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、動量、沖量

標(biāo)量：只有大小沒有方向的物力量如：時間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量

三、物體處于平衡狀態(tài)(靜止、勻速直線運動狀態(tài))的條件：物體所受合外力等于零;

1、在三個共點力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個力的合力與第三個力等大反向;

2、在N個共點力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第N個力與(N-1)個力的合力等大反向;

3、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個相互垂直方向的合力為零;

第2章直線運動

一、機(jī)械運動：一物體相對其它物體的位置變化，叫機(jī)械運動;

1、參考系：為研究物體運動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);

2、質(zhì)點：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;

(1)質(zhì)點是一理想化模型;

(2)把物體視為質(zhì)點的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計時;

如：研究地球繞太陽運動，火車從北京到上海;

3、時刻、時間間隔：在表示時間的數(shù)軸上，時刻是一點、時間間隔是一線段;

如：5點正、9點、7點30是時刻，45分鐘、3小時是時間間隔;

4、位移：從起點到終點的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質(zhì)點運動軌跡的曲線;

(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;

(2)只有當(dāng)質(zhì)點作單向直線運動時，質(zhì)點的位移才等于路程;

(3)位移的國際單位是米，用m表示

5、位移時間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時間，縱軸表示位移;

(1)勻速直線運動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;

(2)勻變速直線運動的位移圖像是一條傾斜直線;

(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;

6、速度是表示質(zhì)點運動快慢的物理量;

(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時速度;物體在某一段時間的速度叫平均速度;

(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量;

7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;

(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t

(2)加速度的大小與物體速度大小無關(guān);

(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;

(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無關(guān);

(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;

(6)加速度的國際單位是m/s2

二、勻變速直線運動的規(guī)律：

1、速度：勻變速直線運動中速度和時間的關(guān)系：vt=v0+at

注：一般我們以初速度的方向為正方向，則物體作加速運動時，a取正值，物體作減速運動時，a取負(fù)值;

(1)作勻變速直線運動的物體中間時刻的瞬時速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作勻變速運動的物體中間時刻的瞬時速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2、位移：勻變速直線運動位移和時間的關(guān)系：s=v0t+1/2at

注意：當(dāng)物體作加速運動時a取正值，當(dāng)物體作減速運動時a取負(fù)值;

3、推論：2as=vt2-v02

4、作勻變速直線運動的物體在兩個連續(xù)相等時間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=aT2

5、初速度為零的勻加速直線運動：前1秒，前2秒，„„位移和時間的關(guān)系是：位移之比等于時間的平方比;第1秒、第2秒„„的位移與時間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。

三、自由落體運動：只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運動;

1、位移公式：h=1/2gt2

2、速度公式：vt=gt

3、推論：2gh=vt2

第3章牛頓定律

一、牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種做狀態(tài)為止。

1、只有當(dāng)物體所受合外力為零時，物體才能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

2、力是該變物體速度的原因;

篇5

培訓(xùn)工作由教研員主持，首先進(jìn)行的是教研員領(lǐng)導(dǎo)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性;在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性;在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)還詳細(xì)提出了教學(xué)建議和評價建議，并著重指出教學(xué)評價的內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間;評價形式倡導(dǎo)評價方式的多樣化;提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄檔案;提倡多主體評價;提倡評價方式的多元化。

培訓(xùn)內(nèi)容接下來進(jìn)行的是由孫西革老師做了題為《高中基礎(chǔ)年級課堂教學(xué)中存在的問題》的精彩報告，指出目前我縣高中物理教學(xué)缺乏和探究;教師的教學(xué)設(shè)計直白，不能有效的創(chuàng)設(shè)情境;解題示范性不強(qiáng)，有的教師沒有讀題、審題等環(huán)節(jié)，不能及時拓展升華。教師要從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，要用教材教而不是教教材，要嘗試現(xiàn)代化教學(xué)模式。教師角色要由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)換。

然后由陳輝老師進(jìn)行了題為《2016屆高三一輪復(fù)習(xí)備考意見》專題報告，報告中提出的一輪復(fù)習(xí)策略是：明確高考特點，抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí);淡化特殊技巧，注重通性通法;強(qiáng)化答題訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。并提出了培養(yǎng)學(xué)生如何提高審題能力的方法;強(qiáng)調(diào)如何正確對待錯題和改正錯題;要重視物理實驗的復(fù)習(xí)。

高三復(fù)習(xí)課與新授課是不同的，進(jìn)入高三，要上好復(fù)習(xí)課需要注意什么問題呢?信恒光老師在他的報告中給出了明確的答案：一輪復(fù)習(xí)要抓基礎(chǔ)，抓好中、低檔題目，抓好概念、規(guī)律;抓薄弱環(huán)節(jié)，注重計算題結(jié)果的分析論述;抓好兩大主線力和能;抓好應(yīng)用物理解決實際問題的能力;建立模型意識;培養(yǎng)良好的物理習(xí)慣，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

為了讓老師們對高考改革前后物理試題的變化有個清楚的認(rèn)識，張殿龍老師做了題為《山東高考試題與全國高考試題的比較》的翔實報告，通過張老師的報告，消除了老師們對高考改用全國卷的陌生感和恐懼心理，并為新學(xué)期的教學(xué)工作指明了努力的方向。并特別提醒老師們要重視學(xué)生數(shù)理模型的構(gòu)建和實驗動手操作能力的培養(yǎng)。

最后的報告是由劉新華老師做的題為《打造高效課堂，追求高考輝煌》的精彩報告。劉老師在報告中指出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，介紹了高效課堂的特征和操作方法，并介紹了教學(xué)管理經(jīng)驗及圣澤中學(xué)利用該教法取得的優(yōu)秀教學(xué)成果。

篇6

關(guān)鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結(jié)

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結(jié)合起來。隨著社會的發(fā)展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。

高校等級考試管理是一項繁瑣復(fù)雜的工作，主要分為考試報名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績分析總結(jié)等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對待，每一個環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時回顧或評價，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗，看到工作中的優(yōu)點和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點和任務(wù)。現(xiàn)將高校等級考試管理中階段性工作總結(jié)在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：

1考試報名階段

組織報名是等級考試工作的基礎(chǔ)。對全日制在籍在校的學(xué)生，應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統(tǒng)?？忌鷪竺麕靵碓从谠谛W(xué)生的學(xué)籍庫，既控制了考生的報名資格，又確?？忌鷪竺畔⒌臏?zhǔn)確性。以大學(xué)英語四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時間結(jié)束后，將報名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出，經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng)，使得每一段錯誤信息清晰化?？偨Y(jié)出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續(xù)進(jìn)行。

在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個小總結(jié)，統(tǒng)計出各學(xué)部中各年級各專業(yè)的報名人數(shù)，以便核對報名費。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計表對核對各學(xué)部交費金額有很重要的作用。

2考前準(zhǔn)備階段

參加等級考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這給高?？紕?wù)工作帶來了巨大的壓力，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。考前準(zhǔn)備工作主要有考場安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細(xì)致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。

以CET考試為例，對考前準(zhǔn)備階段的工作，要做一個詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；列出考場房間號，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務(wù)；列出考試時容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個階段的總結(jié)對施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問題，出現(xiàn)問題的設(shè)備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀(jì)情況，對于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計準(zhǔn)確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發(fā)放清晰。

這一階段的總結(jié)主要會列出監(jiān)考教師在清點、封裝試卷時出現(xiàn)的一些問題，如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會上重點強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補(bǔ)，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。

5成績分析階段

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點，反思與總結(jié)教師教學(xué)的問題。所以對考試成績及時作出總結(jié)，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。

以四六級考試為例，對每次考試的成績應(yīng)做一份總結(jié)?？偨Y(jié)出各專業(yè)各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結(jié)，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。

高校等級考試管理是一項繁冗復(fù)雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻(xiàn)

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篇7

原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）.在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場，一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點射入柱形區(qū)域，在圓上的b點離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區(qū)域，離開時速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現(xiàn)將磁場換為平行于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場，同一粒子以同樣速度沿直線在a點射入柱形區(qū)域，也在b點離開該區(qū)域.若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，不計重力，求電場強(qiáng)度的大小.

解法一 粒子在磁場中做勻速圓周運動，設(shè)圓周運動半徑為r，在a點的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點和o點作直線的垂線，分別與直線交于c和d點.由幾何關(guān)系知，線段ac、bc和過a、b兩點的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運動，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qe=ma.

設(shè)粒子在磁場中的入射方向為y方向、出射方向為x方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設(shè)粒子在電場中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運動滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場中做勻速圓周運動qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運動qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應(yīng)用動能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識.為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運動半徑r處設(shè)置了關(guān)卡，對學(xué)生的數(shù)理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行了全面考察評價，下面分別對三個維度的測評目標(biāo)進(jìn)行點評.

1 知識與技能

電磁學(xué)部分是高中物理核心內(nèi)容之一，也是高中物理教學(xué)的重點和難點.多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設(shè)計為粒子在電磁場中的運動，并以此為依托連帶考查力學(xué)部分的知識.求解有關(guān)電磁場的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對物理模型進(jìn)行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個簡潔的運動過程，圓周運動和

類平拋運動，兩過程通過位移相聯(lián)系.在求解電場強(qiáng)度的過程中，考生需經(jīng)過以下思維歷程：在一定認(rèn)知策略的調(diào)控下，調(diào)動認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)學(xué)科知識，將其應(yīng)用于題設(shè)問題情境之中，經(jīng)過推理、運算，實現(xiàn)新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進(jìn)學(xué)生物理思維深刻性與靈活性的培養(yǎng).該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖4）.

3 情感態(tài)度與價值觀

篇8

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；結(jié)合運用

一、兩種教學(xué)方式的探析

本文的綜合議題就是高三總復(fù)習(xí)物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的結(jié)合運用，要讓兩者互相聯(lián)系、融合，提高高三物理總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果，從而為學(xué)生高考貢獻(xiàn)一份心力。在沒有探究兩者結(jié)合運用之前，我們先分別分析一下探究式學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真剖析一下兩者的優(yōu)缺點。

1.探究式學(xué)習(xí)方式

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性較強(qiáng)，主要倡導(dǎo)廣大高三學(xué)生在物理總復(fù)習(xí)中，要堅持獨立發(fā)現(xiàn)問題的意識，鼓勵學(xué)生去自主發(fā)展學(xué)習(xí)。展開了說，探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題，通過自我探索、鉆研的途徑去獲取知識，同時來提升獲取知識的能力，是通過學(xué)生能力的提升來實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方法的缺點是：探究式學(xué)習(xí)可能用的學(xué)習(xí)時間更多一些，另外并不是所有的物理知識點都適用探究式學(xué)習(xí)方式的，這種學(xué)習(xí)方式還存在一定的片面性和局限性，還有一點就是如果過多地使用這種學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)得不系統(tǒng)、基礎(chǔ)性知識掌握得不牢等缺點。

2.接受式學(xué)習(xí)方式

在接受式學(xué)習(xí)中，老師的主動性更強(qiáng)一些，學(xué)生基本都處于被動接受型，此種學(xué)習(xí)方法主要倡導(dǎo)廣大高三學(xué)生在物理總復(fù)習(xí)中，跟隨老師的思路系統(tǒng)地、全面地、按部就班地扎扎實實復(fù)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，更著重于鞏固記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練，就是“我講你聽、不會就問”“多聽、多記、多練”步步為營的教學(xué)復(fù)習(xí)方式，是比較傳統(tǒng)也比較見成效的方式。這種方法的不足之處在于：比較僵化、不生動，在鼓動學(xué)生積極參與和鍛煉學(xué)生動手上做得不好，有死記硬背之嫌，訓(xùn)練習(xí)題過多顯得機(jī)械，有時擺脫不了“講―練―講”的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

二、兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合運用

為了能在高三物理總復(fù)習(xí)中求得最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要我們把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)兩種方式巧妙、科學(xué)地結(jié)合在一起。充分保證高三物理總復(fù)習(xí)普通知識的規(guī)律化、零碎知識的系統(tǒng)化，還要充分保證學(xué)生的物理學(xué)科能力和能力品質(zhì)，保證學(xué)生在物理學(xué)科上由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。

1.接受式學(xué)習(xí)來奠定復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

在高三物理總復(fù)習(xí)中，接受式學(xué)習(xí)是必不可少的，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生按照接受式學(xué)習(xí)方式將物理中力、熱、電、光、原子五大專題的基本概念、基本規(guī)律、原理公式等基礎(chǔ)知識，都要通過接受式學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記憶和訓(xùn)練。在這一輪復(fù)習(xí)中，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生把高中物理知識的所有知識點都進(jìn)行一次全方位的掃描，系統(tǒng)化地把檢測的知識梳理一遍，為全面復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。除了基本概念和各類公式等，還要帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握如下10種物理基本分析方法：①受力分析方法；②運動分析方法；③過程分析方法；④狀態(tài)分析方法；⑤動量分析方法；⑥能量分析方法；⑦電路分析方法；⑧光路分析方法；⑨圖像分析方法；⑩數(shù)據(jù)處理方法。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和傳授基本分析方法的同時，還要有針對性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過大題量的訓(xùn)練來鞏固知識和方法，這樣也為與探究式學(xué)習(xí)法很好地結(jié)合打下了基礎(chǔ)。

2.探究式學(xué)習(xí)來增加能力和積極性

物理不同于一般學(xué)科，不僅僅關(guān)乎高考人才的培養(yǎng)，也在為國家各個高、精、尖的領(lǐng)域培養(yǎng)和輸出人才，物理教學(xué)尤其是高中物理教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生自主研究和研發(fā)能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，即便是在高三物理總復(fù)習(xí)時期也不要忘記物理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在科學(xué)地教學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中使用探究式教學(xué)學(xué)習(xí)方式。例如，在探究式學(xué)習(xí)“探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)”這一章節(jié)時，不但要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且還要學(xué)生自動導(dǎo)出相關(guān)公式，探究式教學(xué)就可以宣告成功。這節(jié)課的知識點雖然相對簡單，單擺的周期公式也比較容易記憶，但是，教學(xué)的目的是讓學(xué)生用“控制變量法”來研究決定單擺周期的各個因素，而且還要讓學(xué)生在課堂上親自測定不同擺長的單擺周期，除了一些簡單的引導(dǎo)之外，所有計算程序都讓學(xué)生自己來完成。盡量讓所有的學(xué)生都能通過自己測得的9組數(shù)據(jù)與圖像法結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，即T∝■，之后再用同樣的方法，找出T與g的關(guān)系，T∝■/■最后在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)和提醒下，得出單擺的周期公式：T=2π■。我們通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生把公式的來源、相關(guān)公式及其他物理知識點牢牢地記憶在腦海中，比死記硬背記憶得更牢靠。

3.兩者相輔相成的結(jié)合

在通過接受式學(xué)習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識之后，就可以發(fā)揮他們記憶存儲的優(yōu)勢，展開新一輪的總復(fù)習(xí)。可以采取對比、歸類等各種互動式的方法，實行活化性的知識再促進(jìn)、再消化，當(dāng)然這樣的促進(jìn)和消化是以牢固的基礎(chǔ)知識為根本的。有了這樣一個根本，就可以有效地把接受式與探究式兩種方法成功地結(jié)合起來。比如，對高中物理中力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等章節(jié)圖像的深入理解，這時我們可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主地對v-t圖、p-v圖、u-i圖、EK-v圖等進(jìn)行對比分析，通過學(xué)生的深入探究，讓他們將原來看似支離破碎的知識點綜合、有效地連接、聯(lián)絡(luò)起來。除此之外，學(xué)生在通過對圖線的縱軸、橫軸等含義的圖貌結(jié)合的理解和認(rèn)識，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從諸多的方面全方位認(rèn)識圖線的物理意義，讓學(xué)生對很多物理知識點有更深的認(rèn)識，隨之提升的還有學(xué)生的應(yīng)用能力?？梢哉f，在學(xué)生熟練、牢固掌握基本、基礎(chǔ)知識之后，再進(jìn)行一些啟發(fā)性的操作和理論與實際相結(jié)合的實驗，那么，學(xué)生就會對所學(xué)的物理知識融會貫通，這個時候也就到了接受式與探究式相輔相成、最佳配合的時候，也是學(xué)生在高三物理總復(fù)習(xí)見效最快、最佳的時候。

4.兩者取長補(bǔ)短地推進(jìn)

我們在前面已經(jīng)分析過，兩種學(xué)習(xí)方法雖然是相輔相成的，但也是各自有著各自的優(yōu)缺點的，所以在二者結(jié)合的時候，既要取長補(bǔ)短、又要揚長避短。大家都知道，高三物理復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對所學(xué)物理知識進(jìn)行綜合提高的過程，主要分為單元復(fù)習(xí)、階段性綜合訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)和高考適應(yīng)性訓(xùn)練等幾個階段。其中有一個環(huán)節(jié)是題海戰(zhàn)術(shù)，這就是接受式教學(xué)的主要復(fù)習(xí)方式，如果長時間地進(jìn)行“文山題海”式的復(fù)習(xí)就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，這個時候可以發(fā)揮一下探究式學(xué)習(xí)方式，采取精選模擬試題的方式去調(diào)動學(xué)生的興趣。另外，利用學(xué)生對精選模擬試題的重視程度，繼續(xù)地、持續(xù)地發(fā)揮精選模擬試題的作用，采取舉一反三、觸類旁通的探究式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與變通的本領(lǐng)，提出幾條變通的思考點：①讓學(xué)生自己歸納一下精選模擬題中的知識點；②劃出重點題，讓學(xué)生尋求一下該題有沒有其他的求解途徑和可行性辦法；③看一看是否可以多題一解，總結(jié)題型之間的相似之處；④看一看是否可以一題多變，題中涉及的公式和原理有哪些。總之，讓兩種學(xué)習(xí)教學(xué)方式長短互補(bǔ)，推動高三物理總復(fù)習(xí)順利推進(jìn)、有效進(jìn)行，奪取高考新勝利。

接受式學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)和歷史悠久性，探究式學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新和鮮活生命力，舊的與新的，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的，豐實的與鮮活的，這一切就是要充分發(fā)揮它們的長處，及時彌補(bǔ)和克服個中存在的不足，讓二者相互滲透融為一體，提升物理教學(xué)和復(fù)習(xí)的成效，就是我們探研的根本目的。接受式學(xué)習(xí)也興焉，探究式學(xué)習(xí)也勃焉，在漫漫征途中我們努力探索，尋求物理教學(xué)更好、更優(yōu)秀、更有效的教學(xué)方式方法，其路也漫漫焉。

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關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料

對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。

一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析

史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強(qiáng)了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。

二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）選取合適的史料

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀

高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。

作者:程飛 單位:廣東省河源市東源高級中學(xué)

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關(guān)鍵詞：高中歷史；概念教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-161-01

前言：隨著我國教育體制改革的步伐不斷邁進(jìn)，新課標(biāo)教材在我國高中教育中廣泛普及開來。在新課標(biāo)教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定下，針對高中歷史教學(xué)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，概念教學(xué)手段逐漸被眾多教育者重視和具體應(yīng)用起來。高中歷史的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高中生的綜合歷史素養(yǎng)，能夠通過對歷史知識的學(xué)習(xí)和對歷史經(jīng)驗的總結(jié)，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠以科學(xué)、客觀、中立的態(tài)度面對現(xiàn)實生活中的人、物、事。因此，高中歷史教學(xué)的具體基礎(chǔ)概念需要學(xué)生能夠較為透徹的理解和記憶，概念教學(xué)作為一種新興教學(xué)手段，它是建立在理論知識概念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行概念開發(fā)，幫助學(xué)生能夠更加透徹和清晰的記憶概念、理解概念、比較概念以及應(yīng)用概念，從而通過概念看出歷史現(xiàn)象的特征，探究出歷史事件的本質(zhì)。下面就從概念教學(xué)的角度來思考高中歷史教學(xué)中如何具體應(yīng)用概念教學(xué)手段。

一、高中歷史概念教學(xué)的重要性

在我國教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中明確指出，高中歷史教育需要以學(xué)生對歷史知識進(jìn)行全面綜合掌握的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)歷史概念的應(yīng)用，從而培養(yǎng)出全面性的歷史素養(yǎng)，樹立正確的歷史觀，汲取歷史事件帶來的智慧，達(dá)到提升自己內(nèi)涵、開闊自身視野以及豐富內(nèi)心情感和歷史使命感的目的。歷年高考《歷史科考試說明》對考試能力有如下要求：“再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論。”高中歷史實行概念教學(xué)是通過對歷史知識的基礎(chǔ)概念傳授，讓學(xué)生以規(guī)范的、可理解的框架入手，來達(dá)到對歷史事件的反思和歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)。在傳授歷史知識的過程中，概念教學(xué)方式的應(yīng)用更加注重了學(xué)生對客觀的歷史事件或者歷史人物來發(fā)表自身的言論和看法，以提升學(xué)生的歷史洞察力和敏銳力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過掌握歷史概念來把握住時代變遷的節(jié)奏，學(xué)習(xí)其中的奧妙與大智慧[1]。因此，在高中歷史的教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)，形成教學(xué)體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識積淀，通過對抽象的歷史概念進(jìn)行理解和探討，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的根基，使高中生在歷史學(xué)習(xí)中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

二、高中歷史概念教學(xué)的過程及基本原則

1、高中歷史概念教學(xué)過程分析

概念教學(xué)主要分為兩大過程：首先，對學(xué)生進(jìn)行原則提示，教師對學(xué)生進(jìn)行歷史概念的論述，引導(dǎo)學(xué)生自主對歷史概念進(jìn)行自主解讀和分析，在把握自然發(fā)展規(guī)律的進(jìn)程下，讓學(xué)生對歷史概念的基本原則和學(xué)習(xí)要義準(zhǔn)確把握，從而促進(jìn)教學(xué)活動有效進(jìn)行。接著，對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，對既定的歷史概念進(jìn)行問題的設(shè)計、提出以及探討，以學(xué)生對當(dāng)前歷史概念的掌握程度為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對疑點、難點提出的問題進(jìn)行解答式的探討和方法選擇[2]。

2、高中歷史概念教學(xué)的基本原則

概念教學(xué)遵循的基本原則總共有五點：漸進(jìn)性原則，是把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對概念理解的復(fù)雜程度為基礎(chǔ)；選擇性原則，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)設(shè)定，制定不同層次學(xué)生需求的教學(xué)方案；主體性原則，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動發(fā)揮對歷史概念的看法和思考；系統(tǒng)性原則，根據(jù)學(xué)生的心理特征，在遵循教育規(guī)律的前提下，對每節(jié)歷史課、每個學(xué)期、每個專題、每個章節(jié)中歷史概念進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置，得到有效控制的目標(biāo)；目的性原則，讓學(xué)生帶著問題去解讀歷史概念，針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行教學(xué)。

三、高中歷史概念教學(xué)的具體應(yīng)用對策

首先，根據(jù)不同時期的歷史概念進(jìn)行梳理，處理好每個階段歷史概念的銜接，總結(jié)各階段歷史概念的特征本質(zhì)。實行概念教學(xué)時最重要的就是對歷史概念在不同歷史時期的把握，為學(xué)生確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生正確理解歷史概念，并在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生指出該歷史概念的前后背景是如何發(fā)展和變化的。其次，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點以及認(rèn)識規(guī)律為前提，處理好概念教學(xué)淺入深出的節(jié)奏。對于不同層次的學(xué)生制定的歷史概念掌握要求應(yīng)該有所區(qū)別，以認(rèn)識規(guī)律為基礎(chǔ)，制定符合不同學(xué)生思維發(fā)展特點的概念定位，從而達(dá)到由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的目的[3]。最后，遵循歷史概念的客觀性，處理好每個概念之間的環(huán)節(jié)聯(lián)系。在概念的引入和分析中，要幫助學(xué)生從表面入手，建立起直觀性更強(qiáng)、理解性更深的教學(xué)方式，引用具體實例來降低歷史概念的抽象意義，使學(xué)生能夠更好的理解歷史概念的客觀性。

結(jié)論：綜上所述，高中歷史不僅僅是對過去發(fā)生的歷史事件進(jìn)行單純教學(xué)，更是對歷史的解讀和思考中，發(fā)現(xiàn)和探索人類進(jìn)步的精神以及時展的先進(jìn)意義。而在我國全面實施新課程改革的背景下，針對高中歷史教學(xué)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，概念教學(xué)手段逐漸被眾多教育者重視和具體應(yīng)用起來。概念教學(xué)對于高中歷史來說有著很好的點撥和開發(fā)作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的客觀科學(xué)素養(yǎng)來對學(xué)生進(jìn)行概念式的啟迪，基于學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識程度，對教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃，達(dá)到學(xué)生能夠從概念入手，更加準(zhǔn)確和透徹的了解理論知識?？偟膩碚f，概念教學(xué)作為一種新興教學(xué)手段，其建立在理論知識概念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行概念開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)綜合形成，概念教學(xué)對培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史多元智力產(chǎn)生重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬 寧.新課程背景下加強(qiáng)歷史概念教學(xué)的策略分析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，06：33-35.