導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；思想政治教育；成本；投入；供給

在思想政治教育針對(duì)性實(shí)效性不斷受到質(zhì)疑的今天，理論視角的轉(zhuǎn)換、問題域的擴(kuò)展、實(shí)踐運(yùn)作方式的變革，將成為思想政治教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的突破點(diǎn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和人類行為的精細(xì)剖析，為我們從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究和分析思想政治教育提供了新的思路。

一、對(duì)思想政治教育的勞動(dòng)價(jià)值缺乏共識(shí)，要求準(zhǔn)確定位思想政治教育的勞動(dòng)性質(zhì)及其價(jià)值

長期以來，在對(duì)思想政治教育勞動(dòng)性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)上，一直存在著模糊認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)為思想政治教育不參與生產(chǎn)，其勞動(dòng)成果沒有使用價(jià)值，也不創(chuàng)造價(jià)值。二是在一些人看來，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下人們更為看重的是物質(zhì)利益，只有講物質(zhì)利益、給錢給物，才是“實(shí)打?qū)崱?，才能解決實(shí)際問題，而思想政治教育是“空對(duì)空”，解決不了實(shí)際問題。三是不能正確看待思想政治教育的效果，認(rèn)為軍事訓(xùn)練可以從射擊的環(huán)數(shù)、投彈的米數(shù)來衡量，思想政治教育的精神效果是難以衡量的。顯然，澄清這些模糊認(rèn)識(shí)，要求準(zhǔn)確定位和辨析思想政治教育的勞動(dòng)性質(zhì)和價(jià)值。

(一)準(zhǔn)確定位思想政治教育的勞動(dòng)性質(zhì)。首先，要充分認(rèn)識(shí)思想政治教育本質(zhì)上是一種重要的精神性生產(chǎn)勞動(dòng)。人類社會(huì)生產(chǎn)是由物質(zhì)生產(chǎn)、人口生產(chǎn)和精神生產(chǎn)組成的。精神生產(chǎn)本質(zhì)上是人類的主觀精神活動(dòng)，是人們憑借自己的認(rèn)識(shí)和思維器官——大腦，對(duì)直接或間接地來源于客觀世界的精神生產(chǎn)對(duì)象進(jìn)行精神性加工、整理和制作而形成觀念形態(tài)的精神產(chǎn)品的過程。軍隊(duì)思想政治教育作為一種影響人改造人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是思想政治教育者運(yùn)用精神生產(chǎn)資料，即運(yùn)用人類社會(huì)傳承發(fā)展過程中所形成的政治、思想、文化成果，尤其是理論對(duì)官兵的精神心理世界施加影響的生產(chǎn)和再生產(chǎn)勞動(dòng)，其勞動(dòng)樣式可分為以文字符號(hào)系統(tǒng)為勞動(dòng)對(duì)象的理論研究(初始生產(chǎn)勞動(dòng))和以官兵的思想、意識(shí)和精神領(lǐng)域?yàn)閯趧?dòng)對(duì)象的宣傳教育(再生產(chǎn)勞動(dòng))兩種形式，在性質(zhì)上是一種腦體兼有的綜合性勞動(dòng)，因而也是一種復(fù)雜性勞動(dòng)，是一種重要的精神性勞動(dòng)。

(二)合理廓清思想政治教育的產(chǎn)品形態(tài)。思想政治教育的產(chǎn)品形態(tài)是思想產(chǎn)品和增強(qiáng)的人力資本。思想政治教育作為一種精神性生產(chǎn)勞動(dòng)，其初始生產(chǎn)勞動(dòng)生產(chǎn)出的是思想產(chǎn)品，即思想政治教育者創(chuàng)作、生產(chǎn)、使用的包含各種思想、觀點(diǎn)和理論的思想材料等，以文字符號(hào)為勞動(dòng)對(duì)象，包括以實(shí)物形式存在的精神勞動(dòng)成果，如講稿、材料、筆記、音像帶、光盤等物質(zhì)載體，以及以非實(shí)物形式存在的思想勞動(dòng)，如談心、談話等。思想政治教育的再生產(chǎn)勞動(dòng)生產(chǎn)出的是增強(qiáng)的人力資本。思想政治教育是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的活動(dòng)，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品則是受教育者知識(shí)技能的增加和能力素質(zhì)的提高，用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語說，就是受教育者人力資本的增強(qiáng)。而軍隊(duì)思想政治教育所增強(qiáng)的人力資本，最終又表現(xiàn)為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高和官兵的全面發(fā)展。

(三)正確認(rèn)識(shí)思想政治教育價(jià)值的多樣性。思想政治教育的價(jià)值通過其生產(chǎn)的思想產(chǎn)品和增強(qiáng)的人力資本來體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在政治價(jià)值、軍事價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值等方面。如思想政治教育生產(chǎn)出來的思想產(chǎn)品因其政治和軍事需要特征，表現(xiàn)出政治價(jià)值和軍事價(jià)值，一定條件下思想產(chǎn)品還可以創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益，又表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)價(jià)值。再如思想政治教育所增強(qiáng)的人力資本提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)了國防實(shí)力，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供穩(wěn)定的政治環(huán)境和安全保障，又間接地創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。和平穩(wěn)定的環(huán)境要靠強(qiáng)大的國防來維系和創(chuàng)造，而增強(qiáng)國防實(shí)力的重要環(huán)節(jié)之一，就是要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力則又離不開強(qiáng)有力的思想政治教育。從這個(gè)意義上說，市場上所流通的各種商品的價(jià)值，都包含著軍人的一份汗水，軍隊(duì)和軍人不只是消費(fèi)者，也是間接的生產(chǎn)者。因此，軍隊(duì)思想政治教育的價(jià)值隱藏于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益之中，只是這種價(jià)值不易察覺，但又是實(shí)實(shí)在在地存在的。

二、教育有效供給相對(duì)不足，要求加大供求調(diào)控，提高思想政治教育的供給質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，供給可分為有效供給與無效供給?！坝行Ч┙o是指供給的量、質(zhì)、價(jià)等都能為需求者認(rèn)可、所能接受的供給。無效供給則相反。”…據(jù)此可以認(rèn)為，有效供給是指思想政治教育供給中真正起作用的、真正能解決思想問題的并能為受教育者認(rèn)可和接受的教育；不能解決思想問題的、在教育中起不到積極影響的或者不能為受教育者所接受的教育，是無效的供給或多余的供給。其中，有效與無效之別，不僅在質(zhì)，還在于量。品質(zhì)低劣，是無效供給；品質(zhì)好，但超越受教育者的接受能力和需求量，超過的部分也是無效供給。從目前思想政治教育的情況看，存在的主要問題是有效供給不足導(dǎo)致的供不應(yīng)求和有效需求不足導(dǎo)致的供大于求兩種情況，其實(shí)質(zhì)則是有效供給不足。主要表現(xiàn)在：一是教育內(nèi)容空泛、方法老套，適應(yīng)不了受教育者的需求；二是不能針對(duì)受教育者的實(shí)際提供及時(shí)有效的教育引導(dǎo)和思想疏導(dǎo)，以致官兵想聽的聽不到或聽了不解渴，不想聽的卻大量灌輸；三是忽視或輕視心理問題，造成思想政治教育在解決心理問題上的投入相對(duì)較少，滿足不了官兵的需求。如果思想政治教育供不應(yīng)求和供大于求的問題得不到有效解決，必將制約思想政治教育的發(fā)展。

(一)培養(yǎng)思想政治教育的市場意識(shí)。思想政治教育者與教育對(duì)象的關(guān)系是一種“特殊意義的市場關(guān)系”，即思想產(chǎn)品的“供給方”與“需求方”的關(guān)系。思想政治教育者“愿意表達(dá)自己頭腦中形成的想法，這是供給；有人欣賞這種思想，這是需求。只有兩者同時(shí)存在，才可能形成思想產(chǎn)品。思想產(chǎn)品的交換活動(dòng)的總和，就是思想市場。”思想政治教育是生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用思想產(chǎn)品的工作，既然是產(chǎn)品，就得面向市場。思想政治教育能為“銷售”的對(duì)象所接受、歡迎和信服，就有市場；接受的人數(shù)多，市場就大；接受的人數(shù)少，市場就??；沒有人接受，就沒有市場。同時(shí)，思想政治教育的市場是一個(gè)特殊的市場，在這個(gè)市場上始終進(jìn)行著一場沒有硝煙的爭奪戰(zhàn)，、無產(chǎn)階級(jí)思想不去占領(lǐng)，各種非、非無產(chǎn)階級(jí)思想就會(huì)去占領(lǐng)。思想政治教育只有增強(qiáng)市場意識(shí)，重視市場、研究市場、推向市場，并牢牢占領(lǐng)思想市場的主陣地，才能真正使思想政治教育具有生命力。

(二)加大思想政治教育有效供給調(diào)控。在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，針對(duì)需求大力提高產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，以適應(yīng)市場需要。這種行為是自發(fā)的，也是市場機(jī)制力量的體現(xiàn)。我們不能把市場機(jī)制簡單地搬到思想政治教育中，但可以借鑒物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域刺激生產(chǎn)積極性的方法來調(diào)控思想政治教育的供給，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各類精神產(chǎn)品在“思想市場”都有機(jī)會(huì)亮相登臺(tái)，由思想政治教育者提供的“精神產(chǎn)品”不一定具有穩(wěn)定的“壟斷”優(yōu)勢，因而要保證其精神產(chǎn)品的生命力和優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)思想政治教育有效供給的調(diào)控力度，對(duì)那些生產(chǎn)出具有良好社會(huì)效益和軍事效益的精神產(chǎn)品者給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其生產(chǎn)出更多高質(zhì)量的精神產(chǎn)品，以滿足廣大官兵的需求。

三、教育投入質(zhì)量效益相對(duì)不高，要求增強(qiáng)成本意識(shí)，提高思想政治教育的實(shí)際收益

成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念，指的是生產(chǎn)一種產(chǎn)品所需的全部費(fèi)用。思想政治教育作為一種精神性勞動(dòng)，需要耗費(fèi)一定的人力、物力、財(cái)力，因而也必然涉及到成本問題。從我軍的實(shí)際情況看，在人力、物力和財(cái)力上用于思想政治教育的投人逐年加大，但投入產(chǎn)出不成比例的問題較為突出，有的單位思想政治教育的投入雖不斷加大，但質(zhì)量效益卻不高，更有的不計(jì)成本，不講代價(jià)，盲目搞教育，造成投入多產(chǎn)出少、有投入無產(chǎn)出甚至出現(xiàn)負(fù)產(chǎn)出的現(xiàn)象。為此，思想政治教育必須走出一條投入較少、效益較高的路子。

(一)機(jī)會(huì)成本：正確選擇思想政治教育的時(shí)機(jī)和內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本，是指將稀缺資源用于某一用途時(shí)所放棄的其他可供選擇的用途的價(jià)值，即為了得到某種東西所放棄的其他東西。比如，休閑時(shí)間內(nèi)有聽音樂、看電影、打乒乓球等各種選擇，選擇了聽音樂，那么就享受不到看電影和打乒乓球的快樂，選擇聽音樂的機(jī)會(huì)成本就是看電影或打乒乓球的收益。機(jī)會(huì)成本是一種觀念上的成本，是因放棄其他選擇預(yù)計(jì)可能喪失的最大收益。機(jī)會(huì)成本對(duì)思想政治教育的意義在于：一是增強(qiáng)時(shí)機(jī)意識(shí)。思想政治教育要講求時(shí)機(jī)，抓住時(shí)機(jī)展開思想疏導(dǎo)和教育引導(dǎo)工作，特別是在國家和軍隊(duì)改革發(fā)展、政策制度調(diào)整、國際國內(nèi)有重大事件發(fā)生、軍隊(duì)階段性工作轉(zhuǎn)換等對(duì)官兵思想容易造成沖擊的時(shí)段和時(shí)間，要開展及時(shí)有力的思想政治教育工作，盡可能地減少因錯(cuò)過時(shí)機(jī)造成的教育機(jī)會(huì)成本的損失。二是精準(zhǔn)地選擇教育內(nèi)容。機(jī)會(huì)成本發(fā)生在多種選擇之間。不同的教育內(nèi)容對(duì)相同的教育對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果，因而選擇什么樣的教育內(nèi)容也存在一個(gè)機(jī)會(huì)成本問題。這就是說，教育者選擇不同的教育內(nèi)容在教育效果上會(huì)付出相應(yīng)的機(jī)會(huì)成本。為此，在思想政治教育的實(shí)踐中，要在思想政治教育目標(biāo)任務(wù)的牽引下，正確把握教育對(duì)象的內(nèi)在精神需要，科學(xué)地選擇教育內(nèi)容，努力增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和前瞻性，盡力減少因教育內(nèi)容選擇不當(dāng)而損失的機(jī)會(huì)成本。

(二)無形成本：提高思想政治教育的無形投入質(zhì)量。軍隊(duì)思想政治教育的投入在形態(tài)上可分為有形成本和無形成本。有形成本主要指貫穿于思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)中看得見摸得著的有形投入，它是思想政治教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；無形成本指在思想政治教育過程中教育者的時(shí)間、精力、思維勞動(dòng)、自身氣質(zhì)形象、人格魅力等看不見摸不著的投入，它是思想政治教育的有機(jī)組成部分，正如經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物戴爾所說，在管理中“無形因素始終起著作用”。無形成本是影響思想政治教育質(zhì)量效果的決定性因素。思想政治教育僅靠有形成本的投入不會(huì)產(chǎn)生高效益，而低質(zhì)量或劣質(zhì)的無形成本投入只會(huì)產(chǎn)生低效益甚至負(fù)效益，高質(zhì)量的無形成本投入是取得思想政治教育高效益的必由之路。新的歷史條件下，思想政治教育必須重視無形成本，努力提高無形成本的投入質(zhì)量。

篇2

一、政府財(cái)政統(tǒng)計(jì)核算體系的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論的學(xué)科，任何一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)造，都有其特定的分析目的。作為一個(gè)核算體系，一定是為核算特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而構(gòu)建的。而對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，則是構(gòu)建相應(yīng)核算體系的指導(dǎo)思想。對(duì)政府作用的認(rèn)識(shí)是隨著經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展而逐漸加深的。古典的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，市場競爭是最有效率的方式，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)被認(rèn)為是沒有必要的，甚至是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種干擾。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第一定理認(rèn)為，競爭一定是有效率的，在滿足一定條件的情況下，競爭導(dǎo)致的均衡一定是帕累托最優(yōu)的。1936年凱恩斯發(fā)表了他的著名專著《就業(yè)利息和貨幣通論》，提出了政府干預(yù)的思想。該書的出版對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國家經(jīng)濟(jì)政策的制定產(chǎn)生了深刻的影響，政府在經(jīng)濟(jì)中的作用得到了充分的重視。直到20世紀(jì)后期新古典主義重新興起，但也不能完全否定政府的作用。

公共經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，私人部門無法提供充足的公共品，因此必須有政府的存在。而政府的經(jīng)濟(jì)職能，就在于彌補(bǔ)市場的不足，提供適當(dāng)?shù)墓财?。此外，即使市場的競爭得到充分的保障，也不一定能達(dá)到帕累托最優(yōu)，因?yàn)闆]有考慮到收入分配的問題。因此，福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第二定理對(duì)第一定理進(jìn)行了補(bǔ)充，在稅收和轉(zhuǎn)移支付的調(diào)整之后，競爭仍然可以實(shí)現(xiàn)帕累托有效的資源配置。于是，政府在經(jīng)濟(jì)中就有了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是供給適量的公共品；一個(gè)是對(duì)初始收入進(jìn)行再分配。在政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想下，政府還擔(dān)任著宏觀調(diào)控的重要職責(zé)。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)政府功能的界定，對(duì)政府財(cái)政統(tǒng)計(jì)核算體系的構(gòu)建起著基礎(chǔ)性的作用。《手冊(cè)》中的核算主體，包括廣義政府部門和公共公司，按照《手冊(cè)》中的描述，他們的職能包括：（1）承擔(dān)以非市場性條件向社會(huì)提供商品和服務(wù)的責(zé)任；（2）通過轉(zhuǎn)移支付的方式對(duì)收入和財(cái)富進(jìn)行再分配。這正是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)中所確定的政府部門職能。

為了能夠全面準(zhǔn)確的反映政府部門所占有的經(jīng)濟(jì)資源，體現(xiàn)政府的資源配置功能，01版GFS采用了權(quán)責(zé)發(fā)生制。在權(quán)責(zé)發(fā)生制下，對(duì)經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)的記錄可以與現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的情況相符合，同時(shí)也使流量與存量的核算能夠整合起來，有利于評(píng)估財(cái)政政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。

另外，從分析框架的構(gòu)造以及核算項(xiàng)目的分類上看，GFS的設(shè)計(jì)也充分考慮了財(cái)政分析的需要?，F(xiàn)代財(cái)政分析大體上包括幾個(gè)方面：財(cái)政支出的規(guī)模、財(cái)政赤字/盈余、財(cái)政政策的穩(wěn)定性、財(cái)政活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。相對(duì)于上一版，01版GFS在分析框架中提供了多個(gè)平衡項(xiàng)，可以直接滿足這些分析的需要。

二、政府財(cái)政統(tǒng)計(jì)核算體系的方法論構(gòu)建基礎(chǔ)

《2001年政府財(cái)政統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》是國際貨幣基金組織編制的一系列統(tǒng)計(jì)手冊(cè)中的最后一本。它幾乎完全使用了93SNA的基本概念和原則，包括基本的核算單位的確定、流量與存量的定義、權(quán)責(zé)發(fā)生制的使用等等。當(dāng)然，由于核算目的不同，93SNA中的很多方法是不能直接套用在GFS中的。盡管如此，還是可以看出，《手冊(cè)》是在盡最大的可能與93SNA保持一致。這樣做的原因，一是由于93SNA本身是一個(gè)相對(duì)成熟完善的核算體系，所確立的基本概念和原則，能夠?qū)?jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄；另一方面，統(tǒng)計(jì)制度經(jīng)過數(shù)十年的演進(jìn)發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化與協(xié)調(diào)性已經(jīng)成為構(gòu)建核算體系的共識(shí)。在有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)的核算體系序列中，SNA已經(jīng)成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，為了最終數(shù)據(jù)產(chǎn)品具有可比性，能夠互相“兼容”，GFS也要與SNA保持一致。

SNA是對(duì)一國（或一個(gè)地區(qū)）在一定時(shí)期內(nèi)各類經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及結(jié)果的全面測定與描述。構(gòu)建GFS的目標(biāo)，是反映政府參與經(jīng)濟(jì)的廣度和政府對(duì)整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的影響。對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來講，不論其主體是私人部門還是公共部門，它的本質(zhì)都是一樣的，不外乎生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等等?？梢哉f，GFS的核算客體，與SNA是相同的，只不過SNA核算的要更加廣泛，包含了所有部門的錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，而GFS則只涉及一般政府及公共公司的有關(guān)財(cái)政活動(dòng)。因此，GFS使用SNA的基本概念和原則是順理成章的。

GFS中，直接借用的SNA基本概念和原則主要有：把機(jī)構(gòu)單位作為基本核算單位、對(duì)核算主體采用機(jī)構(gòu)部門的分類方式、使用權(quán)責(zé)發(fā)生制的記錄準(zhǔn)則、使用流量與存量整合的核算框架、采用賬戶的方式記錄流量與存量。

三、政府財(cái)政統(tǒng)計(jì)核算體系的特點(diǎn)

雖然GFS直接應(yīng)用了SNA的概念體系和核算原則，但它卻并不是SNA在政府活動(dòng)范圍的細(xì)化。由于核算目的的獨(dú)特性，GFS在框架構(gòu)建上具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。具體而言，包括下面幾個(gè)方面：

1、以單一部門為核算中心的框架。政府財(cái)政統(tǒng)計(jì)體系的目的是為財(cái)政分析人員提供數(shù)據(jù)，使用者可以像分析經(jīng)濟(jì)中其他主體一樣，分析政府的經(jīng)濟(jì)行為。這樣的目的，使體系與普通的綜合會(huì)計(jì)制度有很多的相似之處，對(duì)應(yīng)于會(huì)計(jì)制度中的資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及現(xiàn)金流量表，GFS中有資產(chǎn)負(fù)債表、政府運(yùn)營表、現(xiàn)金來源與使用表等。

2、將交易按是否改變凈值進(jìn)行劃分。在體系中，收入定義為交易引起凈值增加，支出定義為支出引起凈值減少。對(duì)于不改變凈值的非金融資產(chǎn)與金融資產(chǎn)的交易，體系單獨(dú)分類記錄。這種記錄的方式可以真實(shí)的反映政府的財(cái)政狀況，對(duì)財(cái)政政策的穩(wěn)定性分析提供了非常重要的數(shù)據(jù)。

篇3

關(guān)鍵詞：非經(jīng)管類大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培

養(yǎng)的重要性第一，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。中國經(jīng)過改革開放，市場逐步在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)的方方面面。不管從事何種工作，我們每天都在接觸大量的經(jīng)濟(jì)信息，從事著一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，除具有過硬的專業(yè)技能之外，還要樹立科學(xué)的市場意識(shí)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，處于生產(chǎn)供應(yīng)鏈上的每個(gè)崗位，乃至于生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，都必須樹立市場意識(shí)、成本意識(shí)、競爭意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，以更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生活理財(cái)?shù)男枰?。?dāng)今社會(huì)，除職業(yè)本身對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)有要求外，每個(gè)人對(duì)自己日常生活的打理也離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。一個(gè)人的理財(cái)能力如何，直接關(guān)乎他的事業(yè)和家庭。如何支配自己的收入，多少用于消費(fèi)，多少用于儲(chǔ)蓄與投資，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)產(chǎn)的保值與增值，合理規(guī)避通貨膨脹，對(duì)這一系列問題的解答需要我們具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。第三，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下理性生活的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門在有限資源約束下進(jìn)行選擇的科學(xué)，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)可以讓我們自覺運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理進(jìn)行取舍和選擇，更加科學(xué)合理地進(jìn)行決策，妥善安排個(gè)人的生活。經(jīng)濟(jì)學(xué)為人們提供了一個(gè)如何看待婚姻、家庭、職場、人際關(guān)系等問題的新視角，具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)有助于看清社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)、正確認(rèn)識(shí)和理解我們周圍的世界。因此，專業(yè)教育教學(xué)生如何“做事”，人文素質(zhì)教育教學(xué)生如何“做人”，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維教育則教學(xué)生如何“生活”，三位一體，缺一不可。

二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不是把經(jīng)濟(jì)學(xué)教成充滿術(shù)語、模型、圖標(biāo)和數(shù)學(xué)的堅(jiān)不可摧的、望而生畏的理論體系堡壘。每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都被經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所包圍，經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓在于經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)雜的理論體系背后所體現(xiàn)出來的一套觀察個(gè)人行為和社會(huì)現(xiàn)象的思維方式。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的真正意義在于通過對(duì)活生生的、日常發(fā)生的現(xiàn)象的解釋來熟悉和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)家思考問題的方法。具體來說，我們認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾方面的能力。首先，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思考問題的基本分析工具和核心概念的理解力。經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求大學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系與總體框架、市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)供給與需求的關(guān)系、商品價(jià)格形成機(jī)理、國民收入的決定、經(jīng)濟(jì)周期理論、國家宏觀調(diào)控的工具選擇、國民收入的初次分配與再分配等。其次，運(yùn)用所學(xué)的分析工具和核心概念分析人類行為和社會(huì)現(xiàn)象的能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是真實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求人們利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式去理解并解釋周圍世界中的個(gè)人行為和社會(huì)現(xiàn)象。再次，將對(duì)現(xiàn)象的分析形成經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)并以口頭和書面形式表達(dá)出來的能力。因此，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)現(xiàn)象的加以分析總結(jié)，形成個(gè)人的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，才能使經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)得到真正的理解和運(yùn)用。最后，提出在經(jīng)濟(jì)學(xué)上有意義的問題的能力。大學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)到提出問題的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)要求從課本導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到問題導(dǎo)向，而關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的問題每個(gè)有心人都會(huì)觀察得到，從觀察到的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，建立起問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。

三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為掌握大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)狀況，本文采用問卷和訪談方式對(duì)重慶大學(xué)理工科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷包括兩部分：第一部分測試大學(xué)生已掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)；第二部分是調(diào)查大學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性和參與度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷196份，問卷有效率達(dá)98%。經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)很重要，但以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前受調(diào)查大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)情況不容樂觀。在關(guān)于經(jīng)濟(jì)人、GDP、通貨膨脹、量化寬松等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的10道題中，答題平均正確率僅有65%，這反映出非經(jīng)管類大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的學(xué)習(xí)上確實(shí)有所欠缺。令人欣慰的是，部分大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的重要性，具有加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。9%的受調(diào)查大學(xué)生表示自己正在自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，瀏覽財(cái)經(jīng)新聞、閱讀較為淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書以及聽取經(jīng)濟(jì)學(xué)講座是其獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的主要途徑。另外，72%的大學(xué)生具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，表示如果有機(jī)會(huì)，會(huì)采取行動(dòng)，從而提高自身經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。其中，37%的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)宏觀形勢分析、政策層面的內(nèi)容；33%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)股票、證券等金融知識(shí)，10%的學(xué)生希望了解創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、市場營銷等微觀層面的知識(shí)，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、分析工具等知識(shí)介紹的選擇較少（8%）；另外還有12%的學(xué)生不清楚自己更傾向于何種學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生喜歡的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課授課形式，僅有10%的學(xué)生選擇系統(tǒng)化的基本知識(shí)講解，57%的學(xué)生選擇基本知識(shí)講解與專題式案例教學(xué)相結(jié)合，33%的學(xué)生選擇基本知識(shí)講解與課題討論相結(jié)合。這表明，對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用性，采用靈活多樣的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)大學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

四、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的趣味性和生活化。在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用性，把經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)結(jié)合起來，采取小組討論、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)大學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。采用“案例—觀察—思考—一般性結(jié)論—解釋真實(shí)世界”的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念，即從問題出發(fā)，為了理解問題而學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀中進(jìn)一步去思考問題，學(xué)習(xí)完理論后回到問題，體會(huì)如何將理論作為一種思考問題的工具來分析和解決問題。此外，培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)須注重提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過課堂發(fā)言、課堂展示和寫作等訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。第二，豐富課外實(shí)踐，提高大學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性和參與度。有限的課題教學(xué)時(shí)間不能促使學(xué)生完全吸收和消化所有經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，因此教師必須充分利用豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增長經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，邀請(qǐng)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專家學(xué)者開展有關(guān)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、居民理財(cái)投資、社會(huì)收入差距、房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控、人民幣升值、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等的系列學(xué)術(shù)講座，以提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)水平。

作者:張青 丁從明 單位:重慶大學(xué)公共管理學(xué)院公共經(jīng)濟(jì)學(xué)系

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)人類生存至關(guān)重要的生物可再生資源，日益被公司和個(gè)人過度開發(fā)。這些公司和個(gè)人往往為了短期利益，犧牲長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)健康和可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)生物經(jīng)濟(jì)學(xué)是用來分析潛在的可能破壞生物可再生資源的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以及討論經(jīng)濟(jì)有效的資源管理方法的科學(xué)。數(shù)學(xué)生物經(jīng)濟(jì)學(xué)展示了如何用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)模型來解決生物經(jīng)濟(jì)學(xué)中的復(fù)雜問題。

本書可使讀者理解嚴(yán)格的生物經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型如何直觀地展示資源保護(hù)和可持續(xù)性發(fā)展中存在的爭論問題；用經(jīng)濟(jì)、生物、數(shù)學(xué)方法解析生物經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型對(duì)于完全理解復(fù)雜資源系統(tǒng)的重要性。本書共有9章，1.通用生物經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要介紹了一些基本概念，闡述了生物經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，指出了生物經(jīng)濟(jì)學(xué)中的不確定性；2.動(dòng)態(tài)優(yōu)化，主要講述生物經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的動(dòng)態(tài)優(yōu)化數(shù)學(xué)方法；3.基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，主要闡述一些與生物經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念；4.產(chǎn)能投資，主要闡述最優(yōu)產(chǎn)能、競爭環(huán)境下的投資決策以及避免過剩產(chǎn)能，并講述了最優(yōu)投資；5.可再生資源開發(fā)管制措施，主要講述了調(diào)節(jié)可再生資源開發(fā)的各種方法，如價(jià)格、稅收和可交易的配額等；6.生長與老化，主要從林業(yè)和漁業(yè)兩個(gè)方面講述資源生長時(shí)間、形體結(jié)構(gòu)對(duì)于開發(fā)計(jì)劃的影響；7.不確定性下的資源管理，主要講述在各種不確定性影響下的決策分析，討論了生物經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中經(jīng)濟(jì)因素的不確定性；8.分列資源模型，主要講述綜合考慮空間分布、季節(jié)性特性、基因變異等因素的生物經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型；9.生物經(jīng)濟(jì)學(xué)概要，主要總括指出生物經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主題。

本書第三版繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)生物經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理進(jìn)行完整和現(xiàn)代的論述，是應(yīng)用數(shù)學(xué)、資源管理、環(huán)境研究專業(yè)將要畢業(yè)的本科生和研究生的優(yōu)秀教材。它也可作為資源管理者、生態(tài)學(xué)家、生物學(xué)家以及致力于提高可再生資源的管理和進(jìn)行環(huán)境科學(xué)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的專業(yè)人士的參考書。

colin w，clark博士是加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)名譽(yù)教授。在他的整個(gè)職業(yè)生涯中，他與生物學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家合作進(jìn)行模型建立和應(yīng)用。他還是加拿大皇家學(xué)會(huì)和英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，已經(jīng)發(fā)表了大量的著作，研究領(lǐng)域廣泛，其中包括行為生態(tài)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)，重點(diǎn)集中在漁業(yè)。

杜利東，助理研究員

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關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)；策略分析

一、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)基本概況

我國高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)的過程中要根據(jù)各個(gè)高職院校的特色來設(shè)定具體的課程，尤其是在人才培養(yǎng)的過程中，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平尤為重要。但是通過課程分析的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過程中存在著多種問題，因此，培養(yǎng)高等的技術(shù)應(yīng)用人才，教師教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)以致用”。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程強(qiáng)調(diào)概念的同時(shí)，在實(shí)踐過程中無法實(shí)現(xiàn)理想的效果。為了更好的提高高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，這就需要在了解經(jīng)濟(jì)學(xué)特征的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)人才的應(yīng)用培養(yǎng)模式。提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效率，關(guān)鍵要使經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)服從于應(yīng)用高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才成長的內(nèi)在規(guī)律，只有在教

學(xué)中積極探索實(shí)踐，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)具有時(shí)代性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的基本特征，高職院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展主要是集中于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些新的問題和新的理論，尤其是結(jié)合西方的經(jīng)濟(jì)理論特征，這是使得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的教學(xué)更加要結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，從而才能夠使得教學(xué)效果得到一定的成果。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的基本問題

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)在某種程度上具有完整的理論體系，具有很強(qiáng)的理論性。因此，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解帶來了很大的論難。而在教學(xué)的過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是揭示了西方現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律，教師對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念以及基本理論采用多種分析方法，這就要求學(xué)生具有一定的思辨能力和邏輯能力，同時(shí)也造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)踐中的問題

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就在一定程度上限制了濟(jì)學(xué)的教學(xué)方向。可課程的設(shè)置也要突出一定的實(shí)踐能力和訓(xùn)練，這就需要培養(yǎng)能力的同時(shí)在實(shí)踐的崗位上更多的具有一定的業(yè)務(wù)能力。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)性特征使得教師在短暫的時(shí)間內(nèi)完成授課的內(nèi)容需要很大的難度。尤其是高職院校開展經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)間較短，無法使得學(xué)生能夠全面的消化專業(yè)理論課程，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生無法的實(shí)踐中發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)能力。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思維能力和應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)在注重理論的同時(shí)，更注重對(duì)于實(shí)踐能力的把握，尤其是從方法論上來講，大部分的教師教學(xué)方式停留在了灌輸理論的基礎(chǔ)知識(shí)上，而忽視了對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)造成了一定程度的困難。而經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，是為了更好的在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論的價(jià)值。但是由于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思維能力和應(yīng)用能力在教學(xué)的過程中得不到重視，從而導(dǎo)致教學(xué)方面存在多種問題。應(yīng)通過經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。

三、提高高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略分析

1.對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課程進(jìn)行改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容作為經(jīng)管類專業(yè)的課程之一，不僅僅只對(duì)于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容的掌握程度，更多的是對(duì)于該課程應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。面對(duì)多種問題對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改革，尤其是加大對(duì)于實(shí)踐課程的比例，由于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)間有限，所以在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)要根據(jù)實(shí)踐能力所需要的內(nèi)容進(jìn)行有比較的設(shè)置課時(shí)，所以對(duì)于內(nèi)容的選擇要結(jié)合高職院校教育的根本目的進(jìn)行課程的安排，從而突出一定的應(yīng)用性和針對(duì)性。

2.采用多種輔助教學(xué)提高教學(xué)的實(shí)效性

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)作為現(xiàn)代的教學(xué)手段為課堂的教學(xué)提供了有效的條件，這就需要利用多種輔助教學(xué)來提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。多媒體能夠運(yùn)用圖像以及動(dòng)畫多種形式的有機(jī)結(jié)合，從而能夠吸引學(xué)生的積極性，從而達(dá)到理想的效果。這也能夠在一定程度上增加學(xué)生的理解能力，從而能夠運(yùn)用這種手段使得難以理解的抽象化理論能夠生動(dòng)化，從而加深大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。

3.在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)上，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于使得學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來思考問題，從而能夠運(yùn)用市場的經(jīng)濟(jì)規(guī)律來更多的指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在考試和考查的范圍之內(nèi)，要結(jié)合學(xué)生的特色修改評(píng)價(jià)體系，能夠全方位的從不同的角度來考查學(xué)生的教學(xué)效果。尤其是在教學(xué)的課堂討論和社會(huì)調(diào)查的過程中，要加大對(duì)于實(shí)踐能力和靈活性把握成績的比重，這對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)也是一種督促作用。這種考查方式的綜合運(yùn)用能夠使得學(xué)生在掌握基本概念的同時(shí)，能夠提高思維能力和靈活性。

篇6

2015年6月，The New England Journal of Medicine雜志發(fā)表了題為“Behavioral Economics and Physician Compensation-Promise and Challenges”的文章，試圖用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)模型解釋醫(yī)生行為。

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為激勵(lì)是行為的基礎(chǔ)。違約是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本概念，利用人們對(duì)現(xiàn)狀的偏好，違約行為可以改變醫(yī)生的決策，提供高價(jià)值的服務(wù)。損失規(guī)避理論也可以解釋醫(yī)生行為的改變，因?yàn)閾p失帶來的心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所得。此外，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)還能輔助決定何時(shí)采用何種激勵(lì)支付可以提高組織能力，達(dá)成既定目標(biāo)?？梢詰{借人們對(duì)自我形象和專業(yè)身份的關(guān)注，公開醫(yī)生的績效表現(xiàn)，激勵(lì)其改善績效。

為了向基于價(jià)值的衛(wèi)生體系轉(zhuǎn)變，需要采取以下措施：（1）積極應(yīng)對(duì)新的衛(wèi)生服務(wù)模式所帶來的挑戰(zhàn)；（2）尋求循證的、可以提高系統(tǒng)效率的干預(yù)措施；（3）在應(yīng)用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理念時(shí)努力保持醫(yī)學(xué)的專業(yè)性，做出更好的決策。然而，在提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，還須考慮可能出現(xiàn)的反作用。因此，需要建立廣泛的績效評(píng)價(jià)體系，提供非貨幣獎(jiǎng)勵(lì)，如專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)或者獎(jiǎng)勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)等。

（王璐摘編自《The New England Journal of Medicine》）

篇7

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法

一、影響高職學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的原因

（一）沿襲傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滯后。原中等專科學(xué)校的傳統(tǒng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般是從課程學(xué)期授課計(jì)劃的制定、教案編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面提出要求。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比較重視教學(xué)環(huán)節(jié)和程序上的完整性，體現(xiàn)的是以知識(shí)傳授為中心、以教師為主體、以教科書為依據(jù)的課程教學(xué)觀，但是卻忽視了“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)”這一根本要求，忽視了對(duì)于教師職業(yè)能力的培養(yǎng)及其規(guī)范性，或者雖有規(guī)范，卻難以進(jìn)行具體、有效的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)感。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為探索揭示人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活規(guī)律性的一種知識(shí)體系，其理論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的理論化、系統(tǒng)化，體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。但是在高職學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中，仍存在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”現(xiàn)象，教師講西方市場經(jīng)濟(jì)理論過多，講我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題較少。對(duì)于理論如何解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，如何有效地指導(dǎo)實(shí)踐，可能除了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)大師以外，很多教師在教學(xué)中常常無暇顧及。

（三）考試與學(xué)生能力評(píng)定相脫離。由于在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，對(duì)于“課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些職業(yè)能力目標(biāo)”、“為什么確定這些目標(biāo)”、“怎樣實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)”等關(guān)鍵的要素，缺乏相應(yīng)的規(guī)定和要求，教學(xué)與考試的目的不明確。所以，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為：教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。目前雖然高校教改進(jìn)展較大，但高職學(xué)院的考試仍然過于注重規(guī)范化的筆試。一方面，考試的內(nèi)容很刻板，即內(nèi)容圈定在教材范圍內(nèi)，要求學(xué)生背公式，記概念，抄原理。另一方面，考試的評(píng)判又十分主觀，對(duì)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神缺少培養(yǎng)與考核。

（四）師資隊(duì)伍整體水平不高。師資問題也是影響高職學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高職教育在我國的高等教育領(lǐng)域內(nèi)已占半壁江山，但是高職教育的師資隊(duì)伍無論從數(shù)量上還是結(jié)構(gòu)上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上規(guī)模發(fā)展的需要。其中“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人是當(dāng)前專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸。

二、對(duì)高職學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的設(shè)想

（一）積極改革教學(xué)模式，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)目的是什么？這是首先要解決的問題。教育部在《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：職業(yè)學(xué)院應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟(jì)人才，就必須改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，糾正學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，精心創(chuàng)造符合所授課程理論、知識(shí)特點(diǎn)的情境，指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。比如說，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)背景，并根據(jù)所授課程特點(diǎn)及具體章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，采用多樣化方法開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展技能和培養(yǎng)能力。要把握好課程內(nèi)容補(bǔ)充吸收相關(guān)的內(nèi)容，提高對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的把握，在教學(xué)過程中深入淺出地進(jìn)行講解，力爭做到講課有趣生動(dòng)，所涉案例內(nèi)容充分，結(jié)合實(shí)際生活。過去我們一直圍繞一間教室、一塊黑板、一群學(xué)生、一個(gè)老師的教學(xué)方式，單一、枯燥、乏味。于是許多學(xué)生厭倦，逃課、睡覺等等，課堂秩序的維持總是要占用授課時(shí)間，這是值得我們深思的一種現(xiàn)象。

（二）科學(xué)確定課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課程目標(biāo)是學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理念，分析解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的各種問題。因此，課程教學(xué)內(nèi)容不能照搬教科書的內(nèi)容，而要按職業(yè)能力目標(biāo)的層次和類型進(jìn)行整合，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、開發(fā)學(xué)生智力為主軸。在總結(jié)、傳承經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)講述當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到的很多實(shí)際問題。

（三）合理改革考試模式，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高職學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，注重考核學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力，因此既要考核學(xué)生對(duì)于依據(jù)教材中所講的基本概念、基本原理、基本方法的理解掌握程度，更要檢測學(xué)生動(dòng)手分析問題、解決問題的能力。特別是后一種檢測試題，應(yīng)占總分的大部分。對(duì)于在何時(shí)進(jìn)行考核，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際需要決定。比如說，教師可以在課堂教學(xué)進(jìn)程中提出一些問題，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由抒發(fā)見解，作為平時(shí)成績；也可以通過期中、期末筆試檢查學(xué)生對(duì)基本概念、原理、相關(guān)知識(shí)的掌握程度；還可以通過課外布置論文，要求學(xué)生以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合所學(xué)的理論進(jìn)行分析，提出解決問題的辦法，并定期組織學(xué)生進(jìn)行論文交流，將論文成績計(jì)入課程總分。這樣，通過多種方式以考促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)。高職學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師除了需要加強(qiáng)教育思想、教育技能、教育方法和專業(yè)知識(shí)外，還需要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。以突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。首先，學(xué)?？衫眉倨陂_展相關(guān)的培訓(xùn)和函授，同時(shí)也應(yīng)該定期輪流派遣部分教師到其他國家、院校學(xué)習(xí)。其次，定期組織系、院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，討論各自的心得，以期共同提高和進(jìn)步。再次，將在校教師送到企業(yè)中實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，使授課更加具有針對(duì)性，案例不再空洞、泛泛，而是切合專業(yè)。最后，啟動(dòng)“名師”工程和“訪問工程師”工程，造就一批熟悉行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)、把握專業(yè)技術(shù)改革方向的專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)一批能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要開發(fā)課程、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的骨干教師，鍛煉一批業(yè)務(wù)精、技術(shù)高、能力強(qiáng)、充滿活力的青年教師，打造“多層立體、校企互通、專兼結(jié)合”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 生態(tài)農(nóng)林業(yè)；常規(guī)農(nóng)林業(yè)；傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)

中圖分類號(hào) F326.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）08-0175-02

農(nóng)林業(yè)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)量增長，受生態(tài)環(huán)境與自然資源的雙重制約與影響。當(dāng)前我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)很不適應(yīng)人口增長、生活水平提高以及社會(huì)新形式發(fā)展的需要，傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此迫切要求構(gòu)建一種新型的農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)體系。

1 生態(tài)農(nóng)林業(yè)

1.1 生態(tài)農(nóng)林業(yè)的基本概念

學(xué)者葉謙吉將生態(tài)農(nóng)林業(yè)定義為“從系統(tǒng)思想出發(fā)，按照生態(tài)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理手段以及傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)的有效經(jīng)驗(yàn)建立起來，以期獲得較高經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的現(xiàn)代化農(nóng)林業(yè)發(fā)展模式”[1-4]。

1.2 經(jīng)營模式

1.2.1 三維生態(tài)農(nóng)林業(yè)模式。這種農(nóng)林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組建的的理論依據(jù)是生物種群的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)特征和生物之間的互利共生原理，該模式可使處于不同位置的生物種群充分利用太陽能、水分、礦質(zhì)物質(zhì)、營養(yǎng)元素，形成多序列、多層次的三維生態(tài)農(nóng)林業(yè)模式，具體有農(nóng)田立體間套模式、水域立體養(yǎng)殖模式等[1-4]。

1.2.2 生態(tài)治理模式。為了根治生態(tài)環(huán)境的惡化，減少水土流失，即從微觀層次上恢復(fù)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)，重建良性生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)整農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成退耕還林還草生態(tài)農(nóng)林業(yè)發(fā)展模式和治山治沙的生態(tài)農(nóng)林業(yè)模式。前者首先建設(shè)“草林―牧―農(nóng)”型系統(tǒng)循環(huán)網(wǎng)，待有所發(fā)展后建設(shè)“草林―牧―農(nóng)―商”型系統(tǒng)循環(huán)網(wǎng)，最后形成“草林農(nóng)―牧―工―商”型系統(tǒng)循環(huán)鏈網(wǎng)，其模式有半退半耕式，林、糧結(jié)合式，喬、灌結(jié)合與林、草結(jié)合式集流高效經(jīng)濟(jì)林[1-4]。

2 常規(guī)農(nóng)林業(yè)

2.1 常規(guī)農(nóng)林業(yè)的基本概念

常規(guī)農(nóng)林業(yè)及石油農(nóng)林業(yè)，也叫現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)，是指以機(jī)械代替人力、畜力，用高產(chǎn)品種和新耕作法代替農(nóng)家品種與傳統(tǒng)耕作，以商品經(jīng)濟(jì)代替封閉式經(jīng)濟(jì)，在生產(chǎn)中大量使用化肥、農(nóng)藥等農(nóng)用化學(xué)品的農(nóng)林業(yè)。

2.2 常規(guī)農(nóng)林業(yè)目前的使用情況及其帶來的后果

常規(guī)農(nóng)林業(yè)即石油農(nóng)林業(yè)，捷克曾對(duì)農(nóng)林業(yè)發(fā)展與能源的關(guān)系做過一項(xiàng)為期10年的試驗(yàn)，結(jié)果表明：農(nóng)產(chǎn)品每增加1%，農(nóng)用能源消耗就要增加2.5%。石油農(nóng)林業(yè)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是最大限度地向農(nóng)林業(yè)投入能量，以獲取最高的農(nóng)林業(yè)產(chǎn)量。例如美國近40年來，投入農(nóng)林業(yè)的能源增長了近80倍。這種高能量投入，刺激了農(nóng)林業(yè)迅猛發(fā)展，使農(nóng)林業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地生產(chǎn)率和農(nóng)產(chǎn)品的商品率大大提高。

3 傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)

3.1 傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)的基本概念

中國傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)是以人畜力為主的農(nóng)林業(yè)，是指在沒有先進(jìn)的生產(chǎn)工具、科技水平不發(fā)達(dá)、勞動(dòng)生產(chǎn)率相當(dāng)?shù)拖碌臈l件下所從事的農(nóng)林業(yè)。

3.2 傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)的理論基礎(chǔ)與主攻方向

中國傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)是封閉式自然經(jīng)濟(jì)，農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)力和勞動(dòng)生產(chǎn)率低，其是在科技水平不發(fā)達(dá)、生產(chǎn)力水平較低下的條件下，人們不斷對(duì)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)要素“天、地、人”及其相互關(guān)系進(jìn)行探索，對(duì)其規(guī)律總結(jié)和概括，逐漸進(jìn)步的結(jié)果。

4 生態(tài)農(nóng)林業(yè)、常規(guī)農(nóng)林業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)的區(qū)別

生態(tài)農(nóng)林業(yè)、常規(guī)農(nóng)林業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)三者的區(qū)別具體如表1所示。

5 參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)院藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是近年發(fā)展起來的一門新的邊緣學(xué)科，在優(yōu)化治療方案，指導(dǎo)臨床合理用藥，節(jié)省衛(wèi)生資源方面起到了重要作用，其基本理論和基本概念已為廣大的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員所熟悉，各醫(yī)療單位廣泛開展了藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際研究。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目的是使藥物在臨床治療中，不僅要考慮藥物的安全性和有效性，同時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)因素，使患者以最小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)得到最佳的治療效果，以期為臨床合理用藥提供參考依據(jù)［1］。其研究結(jié)果應(yīng)能反映臨床實(shí)際情況，這就要求研究人員在進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)研究方法。

目前藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)主要采用三種研究方法：一是隨機(jī)臨床試驗(yàn)（簡稱RCT） ；二是觀察性研究；三是實(shí)際臨床試驗(yàn)（簡稱PCT）。為了便于對(duì)這三種方法進(jìn)行比較分析，應(yīng)明確對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的統(tǒng)計(jì)分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果與功效的兩個(gè)概念區(qū)別。一般認(rèn)為效果是在藥物的臨床實(shí)際使用的條件（即自然狀態(tài)下）特定人群中患有特定疾病的個(gè)體接受藥物治療以后可能獲得的效益；而功效是在藥物理想使用條件，特定人群中患有特定疾病的個(gè)體，接受藥物治療后可能獲得的效益。從定義中可以看出藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)所需要的是效果，更能反映臨床實(shí)際情況。

1 隨機(jī)臨床試驗(yàn)

隨機(jī)臨床試驗(yàn)以某個(gè)時(shí)間為起點(diǎn)向前進(jìn)行研究，要求所有試驗(yàn)對(duì)象均隨機(jī)分配到試驗(yàn)組合對(duì)照組，按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求對(duì)個(gè)體進(jìn)行藥物治療、檢查。在隨機(jī)臨床試驗(yàn)中，不論是試驗(yàn)組還是對(duì)照組，研究個(gè)體除了所使用的藥物不同外，其他應(yīng)相同（包括所作的各種檢查、其他治療手段等），臨床醫(yī)生不能隨意修改治療方案，如給藥劑量、給藥次數(shù)等。隨機(jī)臨床試驗(yàn)有三大優(yōu)點(diǎn)：一是均衡，試驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分配到各組，消除了分配偏倚；二是便于組間比較，因?yàn)殡S機(jī)化消除了設(shè)計(jì)中未直接考慮而在試驗(yàn)中存在的干擾因素可能產(chǎn)生的偏倚；三是能有效的 對(duì)各組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)。缺點(diǎn)是研究經(jīng)費(fèi)較高、費(fèi)時(shí)。前瞻性隨機(jī)臨床試驗(yàn)是研究藥物功效的一種方法，用于評(píng)價(jià)新藥的功效確實(shí)不失為目前最好的方法，但由于其可能存在過高估計(jì)藥物治療成本，從而掩蓋研究藥物與對(duì)照藥物之間原本存在的成本差異的缺陷，因而在用于評(píng)價(jià)藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果是并不是最理想的方法。

2 觀察性研究

觀察性研究是基于回顧性數(shù)據(jù)的一種研究方法，它主要用于評(píng)價(jià)藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，實(shí)際操作時(shí)按照研究設(shè)計(jì)的要求，以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為研究的終點(diǎn)，收集過去某個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)滿足研究要求的所有病例作為研究對(duì)象。該法的主要優(yōu)點(diǎn)是研究結(jié)果反映的是臨床實(shí)際情況，同時(shí)省錢、費(fèi)時(shí)少。缺點(diǎn)是存在分配偏倚，造成研究組和對(duì)照組并人間的基本特征不一致，進(jìn)而影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)于樣本數(shù)足夠大的研究，可以采用分層或配對(duì)的方法來小除非隨機(jī)分組所帶來的研究組和對(duì)照組之間的不一致，即偏倚。

3 實(shí)際臨床試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)臨床試驗(yàn)與隨機(jī)臨床試驗(yàn)一樣，以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為起點(diǎn)向前進(jìn)行研究，將所有試驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分配到試驗(yàn)組和對(duì)照組；不同的是它不要求對(duì)研究組和對(duì)照組作相同的檢 查或采用其他相同的治療手段等，它允許臨床醫(yī)生根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)修改治療方案，如改變藥物的用藥量、用藥次數(shù)等。實(shí)際臨床試驗(yàn)除了擁有隨機(jī)臨床試驗(yàn)的三大優(yōu)點(diǎn)外，它還反映了臨床藥物使用的實(shí)際情況，缺點(diǎn)是研究經(jīng)費(fèi)高、費(fèi)時(shí)。實(shí)際臨床試驗(yàn)主要用于評(píng)價(jià)藥物的效果。

4 討論

RCT因其能有效消除藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中旬在的偏倚，目前是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中用的最多的一種方法，有人甚至把它看作使藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的金標(biāo)準(zhǔn)，但從功效和效果及藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的特性的角度來看，只是基于藥物效果而不是藥物功效的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)才更有用，更能為廣大醫(yī)藥工作者所接受。采用隨機(jī)臨床試驗(yàn)的方法獲得的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)果屬于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被認(rèn)為是成本效果分析；另外它可能會(huì)過高估計(jì)藥物治療的成本，不能反映真實(shí)世界（real would）（臨床實(shí)際）里的成本情況。PCT是一種在真實(shí)世界下評(píng)估藥物效果的一種方法，與RCT相比有了大的進(jìn)步，是一種比較好的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，但由于其擁有與RCT某些相同的缺點(diǎn)，如費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢、樣本數(shù)偏少及隨訪期短等，目前該法用的并不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于RCT。相比之 下，基于回顧性數(shù)據(jù)的觀察性研究倒不失為進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)行之有效的方法，由于觀察性研究省錢，費(fèi)時(shí)少，只要擁有適當(dāng)?shù)臉颖緮?shù)和和足夠的統(tǒng)計(jì)能力（statistic power），就能確保樣本的代表性和研究對(duì)象間的一致性。

本研究對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究常用的三種方法進(jìn)行了比較，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，各研究者可根據(jù)研究的實(shí)際情況選擇自己認(rèn)為合適的研究方法。當(dāng)然，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法并不限于以上三種方法，我們還可以運(yùn)用其他的方法，如模型模擬的方法等?？梢灶A(yù)見，在未來的幾年，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究將在控制藥品費(fèi)用中起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：法律經(jīng)濟(jì)學(xué)　效益　資源配置　法律現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)　法學(xué)泛經(jīng)濟(jì)化　法律的經(jīng)濟(jì)價(jià)值　定量　事前分析

本世紀(jì)70年代以來，一門新興的邊緣性、交叉性學(xué)科“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)”，作為一門新的法學(xué)流派，開始躋身于傳統(tǒng)法學(xué)流派之林，并因其視角之新穎，方法之獨(dú)特和實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，越來越引人注目，不斷擴(kuò)大，在法學(xué)界尤其在西方法界地位日益提高。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已發(fā)展成為一門新興的學(xué)科，成為許多高等院校的重要課程，并且擁有自己的專門的學(xué)術(shù)刊物和有關(guān)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。本文試圖從法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，發(fā)展軌跡和當(dāng)前研究狀況方面對(duì)其作一個(gè)簡單介紹，并予簡略評(píng)析。

一、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念：

所謂法律經(jīng)濟(jì)學(xué)，即用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念與方法去研究法律問題的一門學(xué)科。在西方尤其在美國，一般將其稱為“法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)”。例如，該理論研究領(lǐng)域中最具權(quán)威性、代表性的刊物就冠名為“法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志”（ Journal of Law and Economics）。著名的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納稱其為“法律的經(jīng)濟(jì)分析”；此外，該學(xué)科還有一些類似的稱呼，如“法律的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”、“經(jīng)濟(jì)分析法學(xué)”等。概括而言之，它是一門由法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互滲透相互融合而成的新興學(xué)科。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法來研究法律的成長、結(jié)構(gòu)、效益及創(chuàng)新的學(xué)說，其核心思想是“效益”。即要求任何法律的制定和執(zhí)行都要有利于資源配置的效益并促使其最大化，以最有效地利用資源，最大限度地增加財(cái)富。它幾乎涉及到所有的部門法領(lǐng)域，既包括民法、經(jīng)濟(jì)法，又包括憲法、刑法、行政法等。其研究目的在于建立解釋法律現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)的全新的方法論結(jié)構(gòu)體系，提供從法律的價(jià)值等基本理論到具體法律制度的分析工具，它可用來服務(wù)于整個(gè)法律制度，也包括經(jīng)濟(jì)法制的變革和完善。[1]

二、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展軌跡和研究現(xiàn)狀：

對(duì)法律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的思想自始就有。古希臘柏拉圖的《理想國》中的《法律篇》，亞里士多德的《學(xué)》就有了用經(jīng)濟(jì)觀念分析法律規(guī)則的思想。到十九世紀(jì)中葉，馬克思創(chuàng)立了唯物主義。馬認(rèn)為，“無論是政治的立法或市民的立法，都只是表明和記載經(jīng)濟(jì)關(guān)系而已?！盵2]

“法的關(guān)系正像國家的形式一樣，既不能從它本身來理解，也不能從所謂人類精神的一般發(fā)展來理解；相反，它們根源于物質(zhì)的生活關(guān)系?！盵3]在《資本論》中，馬克思更是廣泛地論及了法律與經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系。因此，有人稱的法學(xué)理論為“經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的法理學(xué)”。

而經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的真正結(jié)合肇始于本世紀(jì)二十年代末三十年代初。由于當(dāng)時(shí)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)所造成的對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的劇烈沖擊使法律在此時(shí)顯得蒼白、無力與無能，促使人們尋求新的法律模式。這就必然要求改變傳統(tǒng)的法學(xué)研究，改變純粹的邏輯推理式的法律演繹和歸納法，于是在美國興起了法律現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)。人們開始將法律與包括經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行研究，以便能對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。在此背景下，美國芝加哥大學(xué)法學(xué)院率先醞釀?wù)n程設(shè)置的改革，經(jīng)濟(jì)學(xué)開始成為法學(xué)院的正式課程，芝大也由此獲得“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)祥地”的美譽(yù)。1958年，芝大法學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授阿?。康先R克特（Aron Director）創(chuàng)辦了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的最具權(quán)威性、代表性并對(duì)該學(xué)派的發(fā)展產(chǎn)生了巨大促進(jìn)作用的學(xué)術(shù)刊物-《法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》，該雜志對(duì)推動(dòng)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，起到了不可替代的作用。

但直到本世紀(jì)六十年代初之前，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)僅局限于分析反托拉斯法等少數(shù)政府管制經(jīng)濟(jì)的成文法規(guī)，被人稱為“舊的”法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。[4]到六十年代初，芝大法學(xué)院高級(jí)研究員科斯（1991年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）的《社會(huì)成本問題》和卡萊布雷斯的《關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)分配和侵權(quán)行為法的若干思考》這兩篇論文的發(fā)表才改變了這一局面，被認(rèn)為是開辟了“新的”法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣闊領(lǐng)域。到了七十年代，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展并逐漸走向成熟的時(shí)期，其主要標(biāo)志是芝大法學(xué)院理查德？？A？波斯納（Richard？A？posner）的《法律的經(jīng)濟(jì)分析》一書的發(fā)表。該書后來多次再版，成為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)史上的經(jīng)典性著作。在該書中，波對(duì)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行了深入系統(tǒng)的闡述，并且?guī)缀鯇?duì)所有的部門法領(lǐng)域進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)分析。至此，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)新的法學(xué)流派，終于以其完整的理論體系和獨(dú)特的研究方法及其對(duì)社會(huì)生活的影響而臻于成熟，并為人們所接受。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在其短短的幾十年里就象是“澳大利亞的兔子”，在“知識(shí)生態(tài)學(xué)”中找到了一塊真空地帶，并以驚人的速度填補(bǔ)了它，其發(fā)展與成就越來越受到人們的矚目。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究日益繁榮與深入，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響日益增強(qiáng)，其作為一門新興的交叉學(xué)科已由最初的“一枝獨(dú)秀”到進(jìn)入“春色滿園”，越來越多的法學(xué)院與商學(xué)院開設(shè)了“法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，有關(guān)論著接連問世，學(xué)術(shù)刊物日益增多，除原先的《法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》外，又創(chuàng)辦了《法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》、《法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)述》、《法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)和組織雜志》、《法和經(jīng)濟(jì)學(xué)國際評(píng)論》等刊物。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)也不僅僅囿于學(xué)術(shù)研究的“閨房”，而開始向司法滲透并對(duì)司法活動(dòng)產(chǎn)生影響。如在威廉訴英格理斯一案中，法官為了支持自己的判決，“在判決中將平均可變成本和邊際成本曲線以及有關(guān)它們同確定掠奪性定價(jià)的做法之間的關(guān)系的討論也包括進(jìn)去了”。[5]⑤在美利堅(jiān)合眾國政府訴卡羅爾拖輪公司一案中，法官漢德（Learned Hand）提出了著名的漢德公式：B

學(xué)最早誕生于美國，但其迅速在各國傳播，日益成為一種具有國際力的法學(xué)流派。在我國，近幾年來，法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的也開始受到人們的重視。雖相對(duì)于美國等國家，我國法律經(jīng)濟(jì)學(xué)研究還處于萌芽階段，但正如專家指出：“我國進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革，歸根到底是通過政府與、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與職工、職工與職工之間的權(quán)利與義務(wù)的分配與再分配，使權(quán)利與義務(wù)及其界限最優(yōu)化，以最大限度地提高經(jīng)濟(jì)效益。我們的立法與執(zhí)法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種改革，把效益作為分配權(quán)利和義務(wù)的基本標(biāo)準(zhǔn)。為此，加強(qiáng)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究，吸收其合理成分，用效益論來補(bǔ)充和改造我們的法律，是完全必要的。”[7]　根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需要，以經(jīng)濟(jì)角度對(duì)既有的法律重新評(píng)價(jià)分析，同時(shí)設(shè)計(jì)出以效益優(yōu)先，有利于優(yōu)化資源配置的法律法規(guī)，對(duì)促進(jìn)中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，起著重要的作用。

三、對(duì)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興學(xué)科，從誕生發(fā)展至今，一路上都伴隨贊譽(yù)與詆毀，既有人為之喝彩，也有人不以為然。本文試圖從價(jià)值觀與論上對(duì)其作簡略評(píng)析：

無疑，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與弘揚(yáng)法治是人類的共同目標(biāo)。法與經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)的兩大主題，已構(gòu)成的基調(diào)。如果用單純的法學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理去評(píng)價(jià)某種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，無論如何都是只窺一斑。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)以其新穎的視角，獨(dú)特的研究方法將兩大目標(biāo)關(guān)聯(lián)在一起，成為本世紀(jì)法學(xué)發(fā)展史上一個(gè)里程碑式的重大創(chuàng)新。正如西方學(xué)者指出：“在以往五十年中，法學(xué)思想方面發(fā)生了一種轉(zhuǎn)向于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的變化，把追求最大限度的需要作為重點(diǎn)。”[8]但另一方面，過分的法學(xué)泛經(jīng)濟(jì)化，抬高經(jīng)濟(jì)分析方法而貶低、排斥其它傳統(tǒng)的研究方法對(duì)法學(xué)的健康發(fā)展無疑是有害的。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在法律中的具體首先應(yīng)體現(xiàn)在價(jià)值層次，亦即在公正、正義等基本價(jià)值名目中，為“效益”躋出一席之地，形成正義與效益雙重標(biāo)準(zhǔn)的法律價(jià)值觀；其次在立法、執(zhí)法等層次上，應(yīng)貫徹效益優(yōu)先思想，突出法律的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并以此作為評(píng)判法律優(yōu)劣、成敗的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。

在方法論上，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)別具一格，它運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)尤其是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法來對(duì)法律進(jìn)行分析，具有明顯的定量分析的優(yōu)勢，它使人們的思維更趨于準(zhǔn)確。經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)勢在于它是一種事前分析，而法律僅僅是一種事后的“補(bǔ)救措施”。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)將事前分析的方法引入法學(xué)研究，可以對(duì)新法的制定或法律的修改后果進(jìn)行事前分析，預(yù)防或避免法律制定的重大失誤。這種方法大大開拓了傳統(tǒng)法學(xué)研究方法的視野，豐富了法學(xué)研究的內(nèi)涵，是法學(xué)研究方法論的重大變革。但認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素能解釋人類行為的所有方面，以經(jīng)濟(jì)學(xué)概念將正義、權(quán)利、義務(wù)、過失等傳統(tǒng)法學(xué)概念取而代之，將法學(xué)泛經(jīng)濟(jì)化無疑也是有失偏頗的。因此，實(shí)事求是地說，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法只是研究法學(xué)的一種方法，我們不能片面強(qiáng)調(diào)其作用。要知道，任何一種法學(xué)流派，都有其缺陷和適用界限。但必須有一點(diǎn)明確，那就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法分析法律不僅重要而且必要。深入研究這一理論并將其運(yùn)用于我國的法學(xué)研究和法制建設(shè)，對(duì)保障我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 呂忠梅、劉大洪：《經(jīng)濟(jì)法的的法學(xué)與法的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，中國檢察出版社1998年版，第202－203頁。

[2]《馬恩列斯論法》，法律出版社1986年版，第17頁。

[3]《馬恩列斯論法》，法律出版社1986年版，第19頁。

[4] Richard A Posner： Economic Approach To Law ，第21頁[5] 克拉克森和米勒：《產(chǎn)業(yè)組織：政府、證據(jù)和公共政策》，上海三聯(lián)書店1989年版，第677頁。

[6] 張乃根：《經(jīng)濟(jì)學(xué)分析法學(xué)》，上海三聯(lián)書店1995年，第20－22頁。