導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于高中語文的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在社會(huì)中進(jìn)行交際，言語是必備的運(yùn)用工具，主要有聽、說、讀和寫等幾方面，語文作為每個(gè)社會(huì)成員必須使用的工具，是人們在信息、思想、感悟、工作和社會(huì)生活都離不開的表達(dá)用具。

近年來，信息傳播得到技術(shù)性的飛速發(fā)展，語文的交際功能越來越受到重視。語文教學(xué)的根本任務(wù)是要學(xué)習(xí)、感悟語言，運(yùn)用語文去建立人與人之間的情感和審美情操的培養(yǎng)，弘揚(yáng)我國民族和人文感悟。語文負(fù)載人類文化交際職能，這是語文的最新職能定位，使語文教學(xué)的發(fā)展有了一個(gè)新的方向。要統(tǒng)一語文作為交際和人文的兩種職能，則應(yīng)在教學(xué)實(shí)施中注意二者的結(jié)合，在抓好語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文的熏陶作用。培養(yǎng)學(xué)生使用語文作為工具的能力，給予學(xué)生信息、思想、感悟的感染。

二、語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中語文要探究性學(xué)習(xí)——自主、合作為主。學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)和語文發(fā)展的針對主體，語文課程一定要按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和語文課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習(xí)。語文教師在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，要注重及時(shí)給予學(xué)生正面、客觀的評價(jià)，以提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。探究性學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)的充分展開，有利于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、打造高效高中語文課堂質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)行為。教師在新課改和新課標(biāo)的作用下，其定位由原有的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、參與和合作：要做到，改變原有教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)接受，以語文教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程；改變教師只傳授語文知識(shí)為共同參與、協(xié)作，樹立靈活的教學(xué)觀念，教師也已不是傳統(tǒng)的教學(xué)控制、支配者，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同評定教學(xué)成果，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、自覺地開展語文；創(chuàng)造學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明，學(xué)生在語文課堂上發(fā)問或是質(zhì)疑教師的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，語文包括任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)產(chǎn)生疑問、提出疑問，隨后解決疑問的過程。學(xué)生有疑問，才有了學(xué)習(xí)和探究的興致，教師才能夠恰當(dāng)?shù)厍腥胍越饣?。教師必須在高中語文課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，把自己的疑問拿出來大家討論，老師可適當(dāng)補(bǔ)充，這樣學(xué)生既能主動(dòng)發(fā)言，又學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維形成方法。①打破語文思維定勢：要教會(huì)學(xué)生從相反的角度發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生逆向思維。指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維中突破出來，以新的思維模式引導(dǎo)學(xué)生用辯論的眼光看待語文學(xué)習(xí)和其他事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。②引導(dǎo)學(xué)生梳理語文思維：教師要在語文課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，梳理問題。要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼Z文情境，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向思維，讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，把問題引向縱深，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。③挖掘難點(diǎn)：教師要在教學(xué)中挖掘?qū)W生思維的亮點(diǎn)，提出學(xué)生產(chǎn)生問題的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，解決問題。新課改下的語文探究性學(xué)習(xí)要求教師善于以疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和突破疑難。

4.突出評價(jià)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果。教師的正面、鼓勵(lì)性的評價(jià)能夠有力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)評價(jià)內(nèi)容里突出學(xué)生探究成果的評價(jià)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果。

四、打造高效高中語文課堂質(zhì)量的具體實(shí)施

1.在語文課堂教學(xué)中與學(xué)生有效互動(dòng)。教師要在開展語文課堂教學(xué)時(shí)注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容的一部分表達(dá)權(quán)給予學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，具體如下：開始的導(dǎo)語：語文課教學(xué)剛開始要學(xué)生自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入語，要求語言要精練且突出重點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于課堂的內(nèi)容上；字詞解釋，新課教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，弄清課文的生字和生詞，使學(xué)生在課前就熟練掌握課文的生字詞。

2.把教學(xué)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生主講。語文教學(xué)中，教師可以讓語文能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行語文課的主講，課前要輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起備課，建筑教學(xué)所用資料和參考書，學(xué)生也可以根據(jù)自己意愿使用教學(xué)用具。要求學(xué)生講課后要進(jìn)行總結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言能力、組織能力和學(xué)習(xí)的積極性，教師也有效的完成了與學(xué)生的互動(dòng)，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧偉忠.“高效”路上的追尋——淺析高中語文高效課堂的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（12）.

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一、高中生需要樹立的三種法律意識(shí)

法律意識(shí)是指人們對于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱，法律意識(shí)是一種觀念的法律文化。相對于完整的社會(huì)人來說，高中生最需要的是關(guān)注自己和外界，首要的就是要樹立公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，這三種意識(shí)是法律社會(huì)中人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的意識(shí)。

公民意識(shí)是指個(gè)人對自己在國家、社會(huì)中的地位的自我認(rèn)知，以法定權(quán)利和法定義務(wù)為依據(jù)，把自身的責(zé)任感、使命感融合在一起的自我認(rèn)知。高中生在學(xué)習(xí)中基本都能夠認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)人，作為社會(huì)中的一個(gè)人，但是這個(gè)角色可以使子女，也可以是兄弟姐妹，但是就“公民”一詞，很多高中生還感到陌生，因?yàn)檫@種稱謂在一般生活學(xué)習(xí)中不會(huì)存在和運(yùn)用，它是法律社會(huì)和政治社會(huì)的特有名詞，而在當(dāng)前的社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)中，高中生需要知道自己的公民身份的意識(shí)已經(jīng)為法律所期待。因?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)接班人角色，要求高中生必須要樹立起國家主人的地位意識(shí)，把自己和國家聯(lián)系起來，不論是建設(shè)經(jīng)濟(jì)還是體現(xiàn)民主，高中生都需要把“公民”身份強(qiáng)硬地表現(xiàn)出來。

責(zé)任意識(shí)不僅僅是公民的法律責(zé)任意識(shí)，也是高中生必須具備的建設(shè)社會(huì)主義國家責(zé)任人意識(shí)，這和政治學(xué)習(xí)中的“天下興亡、匹夫有責(zé)”是相通的。現(xiàn)階段的中學(xué)教育往往對責(zé)任意識(shí)進(jìn)行道德層面的教化，卻忽視了法律層面的引導(dǎo)，對高中生應(yīng)當(dāng)灌輸責(zé)任不僅僅在于道德的可遵守，也要進(jìn)行法律責(zé)任的應(yīng)遵守。法律責(zé)任不僅僅是承擔(dān)犯罪刑事責(zé)任，還可能是民事責(zé)任和行政責(zé)任，這樣在下一代的立法中，法案才可能為我們下一代的法律人所理解和接受。當(dāng)我們的未成年人懂得了法律并理解了法律，那么法律權(quán)威自然而生，責(zé)任意識(shí)促使他們進(jìn)行社會(huì)公正的自覺維護(hù)。

權(quán)利義務(wù)意識(shí)是高中生樹立法律意識(shí)的關(guān)鍵問題，高中生在學(xué)習(xí)法律的過程中，如果沒有權(quán)利和義務(wù)的意識(shí)，就很難理解自己的權(quán)利是他人履行義務(wù)的結(jié)果，而他人的權(quán)利也需要自己作出相應(yīng)的利益犧牲來維護(hù)的。這點(diǎn)上，可以加強(qiáng)學(xué)生的法制歷史學(xué)習(xí)，從著名的法律著述和法制故事學(xué)習(xí)權(quán)利義務(wù)文化，最終讓學(xué)生能夠正確的享受自己的法律權(quán)利，也要嚴(yán)肅對待自己需要履行的法律義務(wù)，這樣才能在未成年人心目中形成和諧的權(quán)義觀念。

二、高中法治教育應(yīng)培養(yǎng)的價(jià)值追求

法律意識(shí)的樹立是法律被認(rèn)識(shí)的重要表現(xiàn)，但是認(rèn)識(shí)法律和理解法律并不是一個(gè)相等的關(guān)系，知道法律形式和理解法律所代表的深層次含義，是法律學(xué)習(xí)和法治教育的重要目標(biāo)。無論是公民意識(shí)還是權(quán)利義務(wù)意識(shí)，都在遵循一個(gè)合理的法律價(jià)值，這就是公平正義價(jià)值觀。法治的公平正義，主要涉及到四個(gè)價(jià)值觀的樹立，即秩序、自由、公平和正義。

秩序價(jià)值是合理社會(huì)生存環(huán)境的基本保障，沒有秩序，即使再民主再自由的國家，也可能變得混亂不堪，因?yàn)槊總€(gè)人的權(quán)利都需要得到保障和彰顯，如果沒有界限的張揚(yáng)權(quán)利就可能使權(quán)利和義務(wù)突破平衡的臨界。我們通過不同的法律調(diào)整和權(quán)利義務(wù)規(guī)制，就是為了給人民創(chuàng)造一個(gè)良好的秩序環(huán)境，因此高中政治常常講習(xí)的和諧與穩(wěn)定，就體現(xiàn)在這個(gè)秩序價(jià)值之上。因此，在高中生法治意識(shí)培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)教育他們樹立起社會(huì)秩序?yàn)槭滓膬r(jià)值追求。

自由價(jià)值是法律的終極目標(biāo)。從生理學(xué)和社會(huì)學(xué)來看，中學(xué)生又特別是高中生因?yàn)樾@學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的雙重影響，最渴望得到社會(huì)自由，往往就會(huì)選擇脫離學(xué)校學(xué)習(xí)的正常軌道，那么高中法治教育就需要讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的自由觀，大到一個(gè)國家，小到一個(gè)校園，要讓學(xué)生明白自由是有限度地，學(xué)生的自由在于學(xué)習(xí)的邊緣，那么社會(huì)的自由邊緣就在于他人的權(quán)利。筆者認(rèn)為這樣的灌輸可能更加形象地表示了自由價(jià)值的高中化展示。高中生在認(rèn)識(shí)法律自由價(jià)值時(shí)，對于勤學(xué)和逃學(xué)之間可能會(huì)更加明白自由的真諦。

公平正義價(jià)值觀是法律的核心追去，宣揚(yáng)的是人類社會(huì)一切真善美的標(biāo)準(zhǔn)。通過對歷史和政治題材的學(xué)習(xí)，讓高中生去理解公平觀念的發(fā)展歷史，比如男女平等歷史、奴隸等級歷史和貴賤差異歷史，結(jié)合到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不平等現(xiàn)象，更好地比較公平與非公平的優(yōu)劣，形成內(nèi)心自主的公平意識(shí)。對于正義，不能簡單地看對與錯(cuò)，這個(gè)需要教育學(xué)生從同的角度和立場來看待，讓學(xué)生認(rèn)知正義價(jià)值的相對性理論。比如，我們打擊犯罪是在傷害犯罪嫌疑人，但是我們卻保護(hù)了無辜的人，那么從懲惡揚(yáng)善這個(gè)角度和人民主權(quán)的立場來看，這樣的正義才是絕大多數(shù)支持和維護(hù)的正義。

三、高中生法治意識(shí)培養(yǎng)教育的相關(guān)建議

大力推行實(shí)用性法律教育。高中生法治意識(shí)提高的前提就是要知道法律，學(xué)習(xí)法律，對于實(shí)用性較強(qiáng)的法律，在高中學(xué)習(xí)階段可以進(jìn)行普及。對在校高中生開展學(xué)法、知法、懂法、守法、用法教育，從而具備法治意識(shí)，具備運(yùn)用法律處理基本法律事務(wù)的能力和意識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】高中階段 理解 運(yùn)用 綜合能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.080

語言文字的應(yīng)用能力既是高考中最基本的考察目標(biāo)，也是個(gè)人在生產(chǎn)生活所必需的交際能力。語言文字的應(yīng)用能力既要求在語言表達(dá)上做到準(zhǔn)確無歧義，使用詞語能結(jié)合特定語言環(huán)境做到恰如其分，還要求能夠運(yùn)用一定的詞語、熟語等明確表達(dá)自己的感彩。同時(shí)也包括對語言文字的理解能力，從他人的所表達(dá)的語言或文字中，正確提取其中主要內(nèi)容，把握各層意思之間的邏輯關(guān)系，辨清側(cè)重，辨析其中所流露的感情傾向。

一、字、詞語及短語

與初中階段相比，高中階段字、詞和短語方面的知識(shí)不僅數(shù)量有所增加，而且對理解程度的要求也更高;而高中語文學(xué)科的課時(shí)相當(dāng)有限，是不可能對字、詞方面的知識(shí)展開全面的課堂教學(xué)的。因此，必須要求學(xué)生必須充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，課后重視這方面知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中則需要結(jié)合教材和資料介紹一些學(xué)習(xí)的方法，歸納總結(jié)常見、常用的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)常出錯(cuò)的，易混淆的音同形異字、音同形似字、音同義近字。高考中對語言文字的考察范圍界定為2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，但要求學(xué)生完全掌握也是不現(xiàn)實(shí)的，有必要結(jié)合漢字的特點(diǎn)教學(xué)生一些學(xué)習(xí)語言文字的技巧。

漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，一定要聯(lián)系漢字的意義來記憶字音、字形。詞語的形成人類長期使用語言文字的結(jié)果，因此詞語和單字相比意義更加豐富具體，感彩更加濃重，用法和適用對象更多更廣。詞語所表達(dá)含義往往有一定的事實(shí)依據(jù)和邏輯關(guān)系，基于詞語這一特點(diǎn)，對詞語知識(shí)的教學(xué)要從語義邏輯和實(shí)施邏輯兩方面入手，對詞語的結(jié)構(gòu)展開適當(dāng)?shù)姆治?，以此提高學(xué)生對詞的理解和掌握能力。例如：有些詞語尤其是四字詞語，結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證聯(lián)系，或者相反相對，或者相互比照，意義具有一致或相近的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程就可以利用這一點(diǎn)能幫助記憶和掌握，解題時(shí)也能作為一種判斷依據(jù)。

豐富的課外知識(shí)對學(xué)習(xí)語言文字很重要，有許多詞語，尤其是成語，往往都有一定的出處，來自古代的寓言或歷史故事，不了解出處及特定的文化內(nèi)涵，容易望文生義，以今釋古，造成誤讀、誤寫、誤用等問題。所以教學(xué)中要介紹難點(diǎn)詞語的出處或典故以幫助學(xué)生更好的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些文化經(jīng)典或寓言故事類的課外書。

除此之外，還要重視掌握詞語的感彩和語體色彩，一些詞語的適用對象和范圍一般是比較固定的，對事物的感情傾向具有很強(qiáng)的單一性，教學(xué)中既要讓學(xué)生了解常用詞語所表達(dá)的習(xí)慣對象和范圍，以免使陳述對象和被陳述對象之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，在表達(dá)上產(chǎn)生歧義，還應(yīng)注重品味這樣的搭配形式所帶來的表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確，表達(dá)鮮明的習(xí)慣。總之，學(xué)習(xí)語言文字不能一味的“死記硬背”，應(yīng)多利用字、詞語結(jié)構(gòu)和語義的特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合歷史故事、語言神話、傳說經(jīng)典各方面知識(shí)，透過字面意義去察其源、辨其流，運(yùn)用中認(rèn)真推敲只有這樣才能真正掌握語言文字的音、形、義。

二、語言文字的運(yùn)用

語言文字運(yùn)用知識(shí)應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，主要包括表達(dá)和理解兩方面內(nèi)容。語言表達(dá)講究簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)都要圍繞中心或要點(diǎn)展開表述;理解要做到能正確概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，透過修飾性詞語把握文中內(nèi)容的輕重，辨清其側(cè)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者對事物的感彩。語言文字的理解一定要結(jié)合具體的語境，根據(jù)不同的使用對象，不同的搭配，準(zhǔn)確判斷其本質(zhì)屬性，著眼于具體的語句，從文章的主旨出發(fā)，結(jié)合上下文，全面審視作者在相關(guān)內(nèi)容中遣詞用語的匠心，分析詞語的“句內(nèi)意義”。在我看來，相關(guān)的教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面展開。

1.以教材為綱。教材中的課文以名家名篇為主，文體樣式豐富，人文內(nèi)涵深厚，這些安排旨在全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)中先要讓學(xué)生能夠正確理解課文主要內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的形象，體會(huì)文章語言的鮮明性，辨析作者用詞的準(zhǔn)確性，思考作者行文的邏輯順序，感受作者在文中流露出主觀感情。

2.重視語言藝術(shù)技巧的教學(xué)工作。合理運(yùn)用各種語言的藝術(shù)技巧能充分體現(xiàn)文章的主旨，表現(xiàn)出更豐富的思想感情。課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)修辭手段的特點(diǎn)和作用以及各種表現(xiàn)手法塑造事物的形象的作用為主;運(yùn)用多種作文形式提升學(xué)生合理運(yùn)用表達(dá)方式的能力，要求學(xué)生在閱讀中鑒賞文章的結(jié)構(gòu)方式，品味其語言的風(fēng)格。

3.開展語法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。掌握句子的基本結(jié)構(gòu)既能使語言表達(dá)更規(guī)范，利于表情達(dá)意，還能利用句式之間的關(guān)鍵性詞語分析句子中各層意思之間的邏輯關(guān)系。語法知識(shí)的教學(xué)不能單純的講解各種概念知識(shí)，而是要多結(jié)合具體的例句進(jìn)行分析方法上的教學(xué)。

4.倡導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀，一部作品從不同的角度去解讀會(huì)有不同的內(nèi)涵。從某種意義上講閱讀作品是一個(gè)給予作品提供的藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)作過程，這個(gè)創(chuàng)作過程能擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的理解能力。為了更好地提升學(xué)生的能力，可以對學(xué)生閱讀活動(dòng)提出適當(dāng)?shù)囊?，如：概括作品的主旨，續(xù)寫作品，寫讀后感等。學(xué)生之間，師生之間就某些經(jīng)典作品或熱點(diǎn)新聞?wù)归_交流討論也不失為好方法。

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為了更好地了解盤錦市高中思想政治新課程改革的實(shí)施情況，指導(dǎo)和加強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)工作，幫助和解決新課改實(shí)施過程中存在的一些問題，盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院高中部于2004年3月末到6月初對我市七所高中進(jìn)行了調(diào)研工作。

本次調(diào)研活動(dòng)采取了聽課、教師和學(xué)生問卷調(diào)查及座談等方式。目前，全市七所高中使用的教材均為2013年修訂的人教版思想政治課本。這次活動(dòng)促進(jìn)了我們對新課程實(shí)施過程中所遇到的相關(guān)疑難問題的思考，使我們對下一階段工作更有了針對性。

1.課程實(shí)施的困難、問題及原因分析

1.1 關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。

從我市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲?，總分?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。

1.2 關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問題。這次調(diào)研教研員聽了數(shù)百節(jié)課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環(huán)節(jié)來看，表面看來是環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學(xué)生沒有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。

教師只是在追求純粹的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，但并不明確要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些問題的本質(zhì)是教育理念問題。說到底還是為了追求課堂形式完美，而犧牲學(xué)生體驗(yàn)，對以學(xué)生為本的思想缺乏深刻認(rèn)識(shí)。在課堂上真正會(huì)回答問題的只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。這種課堂行為說到底還是沒有面向全體。面向全體學(xué)生不能以是不是全體學(xué)生都有沒有參與課堂活動(dòng)來衡量，要看是這種課堂活動(dòng)對他們是否有效來決定。如果長期都是這種課堂模式的話，我們的學(xué)生就不可能有扎實(shí)的政治嗅覺和思想意識(shí)，更談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)策略。

1.3 部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學(xué)想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。有一個(gè)年輕教師在一節(jié)新授課上，居然用了30分鐘復(fù)習(xí)提問然后批評學(xué)生，（批評的內(nèi)容是學(xué)生為什么只數(shù)理化？而不補(bǔ)政治？）到最后下課前的5分鐘才開始講新課，結(jié)果當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容就沒有完成，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失了。還有，跟蹤中聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過來。

2.對高中政治教學(xué)與教研的意見及建議

2.1 要正確適度地使用多媒體輔助系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，目前教師的多媒體應(yīng)用很廣泛，效果也是不錯(cuò)的。但如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w仍是值得探討的一個(gè)問題？如果教師能夠?qū)鍟投嗝襟w課件結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

（1）在使用多媒體輔助教學(xué)中，教師要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。政治學(xué)科是一門和時(shí)事緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在展示與我們生活息息相關(guān)的事件、圖片、數(shù)字等的時(shí)候，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不可替代的。政治學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的觀點(diǎn)上交流，才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論功底。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，及時(shí)更正學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

（2）注重課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性。教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作或有取舍，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，能讓學(xué)生容易接受。

2.2 教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到與經(jīng)濟(jì)、政治相關(guān)的現(xiàn)象和問題時(shí)積極思考，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從電視、互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效的信息，豐富自己頭腦和視野，用自己所學(xué)的知識(shí)處理各種經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象。

篇5

要：

隨著審判方式改革的逐步深入，各類案件中證據(jù)的提交、質(zhì)證、認(rèn)證工作在審判程序中的重要性也越來越明顯地體現(xiàn)出來。尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的證據(jù)，由于這類案件標(biāo)的具有不同于其他案件的特點(diǎn)，因此在知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中對各類證據(jù)的提交就存在一定的特殊性。下面筆者針對侵犯專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)（包括軟件著作權(quán)）這三類侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中，原告應(yīng)提交哪些證據(jù)證明自己的主張談一些看法。

隨著審判方式改革的逐步深入，各類案件中證據(jù)的提交、質(zhì)證、認(rèn)證工作在審判程序中的重要性也越來越明顯地體現(xiàn)出來。尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的證據(jù)，由于這類案件標(biāo)的具有不同于其他案件的特點(diǎn)，因此在知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中對各類證據(jù)的提交就存在一定的特殊性。下面筆者針對侵犯專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)（包括軟件著作權(quán)）這三類侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中，原告應(yīng)提交哪些證據(jù)證明自己的主張談一些看法。

一、關(guān)于原告提交侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件證據(jù)的原則。

在民事訴訟中，證據(jù)是指能夠證明案件真實(shí)情況的客觀事實(shí)。由于客體的不同，可以將民事案件分為若干類，而各類不同民事案件中的證據(jù)又與該類案件的自身特點(diǎn)緊密聯(lián)系，因此，要正確把握各類案件中證據(jù)的使用方法不僅要了解民事訴訟法規(guī)定的普通意義上證據(jù)的特點(diǎn)，也要了解該證據(jù)是在哪一類案件中應(yīng)用以及該類案件的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上將兩者結(jié)合起來才能準(zhǔn)確把握該類案件對證據(jù)的特殊要求。

與有形財(cái)產(chǎn)權(quán)的客體不同，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體是無形的智力成果，它具有以下五個(gè)特點(diǎn)：1.大多數(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的雙重屬性。其中人身權(quán)主要指署名權(quán)、名譽(yù)權(quán)，而財(cái)產(chǎn)權(quán)主要體現(xiàn)在所有人自己使用或許可他人使用從而獲得經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利。2.由特定機(jī)構(gòu)依法律程序授權(quán)或確認(rèn)。如經(jīng)審查后專利局授予申請人專利權(quán)，商標(biāo)局核準(zhǔn)申請人申請注冊的商標(biāo)，以及人民法院依法確認(rèn)的著作權(quán)等。3.獨(dú)占性或排他性。大多數(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是由法律賦予的一種獨(dú)占性權(quán)利，未經(jīng)權(quán)利人的許可，他人不得擅自使用，否則將構(gòu)成對權(quán)利人的侵害。4.地域性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國內(nèi)法，在一國獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)只有在該國范圍內(nèi)受到法律保護(hù)，除本國加入的國際條約另有規(guī)定外，任何國家都不承認(rèn)其他國家或國際機(jī)構(gòu)授予的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。5.時(shí)間性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)都有法定的保護(hù)期限，一旦保護(hù)期限屆滿，權(quán)利就將終止。

鑒于上述情況，筆者認(rèn)為，當(dāng)事人在提交侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件證據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)原則：

1.

一般情況下，無形的權(quán)利客體需以有形的載體體現(xiàn)出來，使法官能夠了解該權(quán)利的內(nèi)容和適用范圍。如侵犯專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)案件中當(dāng)事人須提交專利授權(quán)文本、商標(biāo)注冊證、原創(chuàng)作品文本或計(jì)算機(jī)軟件的源程序等。

2.與上一原則相關(guān)聯(lián)的是當(dāng)事人就技術(shù)問題進(jìn)行舉證時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免提交證人證言類證據(jù)。證人證言因受主客觀因素影響，可變性較大，尤其在使用證人證言對技術(shù)性問題進(jìn)行描述時(shí)，就難以達(dá)到準(zhǔn)確、專業(yè)、全面的要求，因此筆者認(rèn)為對這類問題進(jìn)行認(rèn)定時(shí)證人證言一般不宜采用，但雙方當(dāng)事人均予以認(rèn)可的證人證言除外。與證人證言相比，我國民事訴訟法規(guī)定的書證、物證、視聽資料、鑒定結(jié)論、勘驗(yàn)筆錄則具有內(nèi)容明確、具體，證明對象與證據(jù)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系清楚，當(dāng)事人雙方在證據(jù)的真實(shí)性方面爭議較少，易于認(rèn)定和把握的特點(diǎn)。因此在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，尤其是在侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中，對被告實(shí)施侵權(quán)行為進(jìn)行舉證時(shí)應(yīng)提交符合法律規(guī)定的書證、物證、視聽資料等，以便于法庭將侵權(quán)物與權(quán)利保護(hù)范圍進(jìn)行對比。

同時(shí)，在使用上述證據(jù)時(shí)，應(yīng)注意對一些新類型的特殊證據(jù)的認(rèn)定問題。譬如，目前網(wǎng)絡(luò)日益深入人們的生活，電子郵件是否可以作為證據(jù)提交法院的問題日漸突出。由于電子郵件沒有改變以文字、圖形記載表明案件事實(shí)的本質(zhì)，僅是在載體上發(fā)生了變化，故仍屬于書證的范疇。對電子郵件作為證據(jù)進(jìn)行審查時(shí)應(yīng)考慮到，電子郵件界面所反映的收發(fā)郵件的地址并不能完全真實(shí)地表明該郵件是否為該地址的真正注冊人收發(fā)（盡管在技術(shù)上可以確認(rèn)郵件確實(shí)是從該地址發(fā)出的），因此在對方當(dāng)事人否認(rèn)電子郵件證據(jù)真實(shí)性，并作出合理解釋的情況下，電子郵件不能單獨(dú)地作為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)有其他直接或間接證據(jù)相互佐證，配合使用。

3.侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中，當(dāng)事人不僅需要提交自己享有何種權(quán)利的證據(jù)，還應(yīng)提交該權(quán)利現(xiàn)處于何種狀態(tài)即是否還在保護(hù)期內(nèi)的證據(jù)。對于外國民事主體作為原告向中國法院要求保護(hù)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的，還應(yīng)當(dāng)提交其在中國可以獲得該知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的證據(jù)。如專利權(quán)人須提交最近一次繳納年費(fèi)的收據(jù)，要求給與保護(hù)的注冊商標(biāo)如已經(jīng)超過有效期的應(yīng)說明該商標(biāo)是否辦理了續(xù)展手續(xù)等，以便法官據(jù)此確定權(quán)利受到保護(hù)的期間。

4.侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中，原告在起訴時(shí)應(yīng)當(dāng)提交被告有侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為的直接證據(jù)，至少是間接證據(jù)，否則將承擔(dān)敗訴的風(fēng)險(xiǎn)。所謂直接證據(jù)，一般是指被控侵權(quán)的物證。所謂間接證據(jù)，是指原告在不能獲取侵權(quán)的直接證據(jù)即被控侵權(quán)物的情況下，至少應(yīng)當(dāng)提交可以使法官認(rèn)為被告確有侵權(quán)行為的間接證據(jù)。如在侵犯專利權(quán)案件中，不能通過合法途徑取得被控侵權(quán)產(chǎn)品時(shí)，可以將被告銷售的與原告專利產(chǎn)品名稱相同的被控侵權(quán)產(chǎn)品的發(fā)票或者買賣合同作為間接證據(jù)提交法庭，從而使法官能夠據(jù)此判斷出至少被告有實(shí)施侵權(quán)行為的可能。所謂“至少”主要是指其潛層含義而言，即原告在提交了上述間接證據(jù)之后，可以依照我國民事訴訟法第七十四條的規(guī)定，向人民法院提出證據(jù)保全申請，對侵權(quán)的直接證據(jù)予以保全。當(dāng)然，如果最終判決認(rèn)定被告不構(gòu)成侵權(quán)，則應(yīng)由原告承擔(dān)因錯(cuò)誤保全給被告造成的經(jīng)濟(jì)損失。但相反，如果原告在起訴時(shí)，沒有任何證據(jù)證明被告有侵權(quán)行為，人民法院則必然不會(huì)毫無根據(jù)地進(jìn)行證據(jù)保全，否則不僅會(huì)使保全錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)全部由人民法院承擔(dān)，而且也違反了民事訴訟法律制度中關(guān)于“誰主張，誰舉證”的原則。因此，在這種情況下，不能舉證的原告自然要面臨敗訴的結(jié)果。

5.在給付之訴中，原告應(yīng)當(dāng)提交有關(guān)賠償數(shù)額的計(jì)算方法。由于在上述幾類侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中賠償數(shù)額的計(jì)算方法均不止一種，且在兩種計(jì)算方法都可以使用的情況下，應(yīng)當(dāng)由原告選擇對其最有利的一種，并據(jù)此提交相應(yīng)的證據(jù)。如專利權(quán)人可以提交其許可他人實(shí)施其專利而獲得的實(shí)施許可費(fèi)作為索賠的依據(jù)。在確實(shí)不能提交索賠依據(jù)的情況下，原告可以就提出該請求所考慮的主客觀因素、參考的其他案例等作出說明。

由于在侵權(quán)案件中一般原告都提出一定數(shù)額的賠償要求，因此由原告提交該數(shù)額的計(jì)算方法是十分必要的。這種做法既可以促使原告或其人在起訴時(shí)了解有關(guān)法律規(guī)定，選擇最有利于己的計(jì)算方法保護(hù)自身的合法利益，而不盲目提出訴訟請求，也可以減少當(dāng)事人不必要的訴訟支出，如案件受理費(fèi)和律師費(fèi)等。

二、在各類侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件中原告應(yīng)當(dāng)提交哪些證據(jù)。

結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的審判實(shí)踐和上述舉證原則，筆者就各類侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的舉證要求分別論述。

1. 在侵犯專利權(quán)案件中原告應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)主要有3類：

（1）權(quán)利證明。提交該證據(jù)的目的在于明確專利權(quán)的歸屬、權(quán)利狀態(tài)、專利的有效期限，確定專利權(quán)的保護(hù)范圍。

主要包括：A、專利權(quán)證書，包括授權(quán)權(quán)利要求書、說明書及附圖。該專利權(quán)如經(jīng)歷無效或撤銷程序，且對專利文件進(jìn)行了變更的，應(yīng)當(dāng)提交相應(yīng)的行政審查決定。B、最近一次繳納年費(fèi)的收據(jù)。C、專利獨(dú)占實(shí)施許可權(quán)人與專利權(quán)人作為共同原告一同提起侵權(quán)訴訟的，還應(yīng)當(dāng)提交獨(dú)占實(shí)施許可合同。專利權(quán)人與專利獨(dú)占實(shí)施許可權(quán)人一般情況下無須提交其專利產(chǎn)品。

（2）被告實(shí)施侵犯其專利權(quán)行為的證據(jù)。提交該證據(jù)的目的在于證明被告實(shí)施了侵犯原告專利權(quán)的行為，是判令被告承擔(dān)侵權(quán)民事責(zé)任的事實(shí)依據(jù)。

主要包括：A、被告生產(chǎn)的被控侵權(quán)產(chǎn)品，即侵權(quán)行為的直接證據(jù)。對該產(chǎn)品的取得方式和過程最好進(jìn)行公證，并將侵權(quán)產(chǎn)品交由公證處封存?zhèn)洳?。B、如因客觀原因不能取得被控侵權(quán)產(chǎn)品，則可以先提供諸如被告在報(bào)刊上刊登的銷售其產(chǎn)品的廣告，與他人簽訂的買賣合同等間接證據(jù)，再以其他方式獲得侵權(quán)的直接證據(jù)。C、被控侵權(quán)產(chǎn)品的銷售和使用者明知該產(chǎn)品是侵權(quán)產(chǎn)品而仍然進(jìn)行銷售和使用的證據(jù)。D、原告就被控侵權(quán)產(chǎn)品與原告專利權(quán)利要求書進(jìn)行的對比，說明其技術(shù)特征如何落入了原告專利的保護(hù)范圍，從而構(gòu)成對原告專利權(quán)的侵犯。

（3）賠償損失的依據(jù)。提交該證據(jù)的目的在于以侵權(quán)事實(shí)為依據(jù)，以專利法及其相關(guān)法規(guī)規(guī)定的侵權(quán)法律責(zé)任承擔(dān)為原則，說明原告提出賠償經(jīng)濟(jì)損失具體數(shù)額的計(jì)算方法或考慮的主要因素，使法庭注意原告訴訟請求的合理性。

主要包括：A、依照1992年12月31日的《最高人民法院關(guān)于審理專利權(quán)糾紛案件若干問題的解答》中確立的三原則進(jìn)行計(jì)算的方法和結(jié)果。B、原告認(rèn)為在確定賠償數(shù)額時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的其它因素。

2. 在侵犯商標(biāo)權(quán)案件中原告應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)為3類：

（1）權(quán)利證明。提交該類證據(jù)的目的在于證明商標(biāo)權(quán)的歸屬，受保護(hù)的是何種類型的商標(biāo)，是否為馳名商標(biāo)，從而確定該商標(biāo)權(quán)的保護(hù)范圍。

主要包括：A、商標(biāo)注冊證（如指定顏色的須提交商標(biāo)注冊證的原件）及續(xù)展手續(xù)。B、馳名商標(biāo)認(rèn)證書。

（2）被告實(shí)施侵犯其商標(biāo)權(quán)行為的證據(jù)。提交該類證據(jù)的目的在于確認(rèn)被告以何種形式侵犯原告的商標(biāo)權(quán)，侵權(quán)行為發(fā)生的范圍等。

主要包括：被告生產(chǎn)的被控侵權(quán)產(chǎn)品（同樣最好經(jīng)公證取得）及銷售發(fā)票、買賣合同、視聽資料等。需要注意的是，在侵犯商標(biāo)權(quán)案件中，由于商標(biāo)的保護(hù)范圍不僅包括構(gòu)成該商標(biāo)的文字、圖形，也包括文字的發(fā)音、字形、圖形的含義等，故在原告不能獲得被控侵權(quán)產(chǎn)品時(shí)，銷售被控侵權(quán)產(chǎn)品的發(fā)票、合同也可以作為直接證據(jù)使用。譬如原告是一家生產(chǎn)休閑食品的廠家，注冊了“同享”文字商標(biāo)，如果原告發(fā)現(xiàn)某同樣生產(chǎn)休閑食品的廠家在其與他人簽訂的買賣合同中，將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品稱為“同享牌”或“同想牌”時(shí)，就可以以此合同為直接證據(jù)向人民法院提起侵權(quán)訴訟，而不必必須獲得被告的侵權(quán)產(chǎn)品。

（3）賠償損失的依據(jù)。

主要包括：A、原告為宣傳自己注冊的商標(biāo)支付的廣告費(fèi)用，以間接證明被告非法獲利的程度。B、依照1985年11月6日的《最高人民法院關(guān)于侵犯商標(biāo)專用權(quán)如何計(jì)算損失賠償額和侵權(quán)期間問題的批復(fù)》以及《國家工商行政管理局關(guān)于執(zhí)行〈商標(biāo)法〉及其實(shí)施細(xì)則若干問題的通知》中確定的賠償原則，進(jìn)行計(jì)算的過程和結(jié)果。

3.在侵犯著作權(quán)案件中原告應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)主要有3類：

（1）權(quán)利證明。提交該類證據(jù)的目的在于證明著作權(quán)的歸屬、該作品是否已進(jìn)入公有領(lǐng)域、該作品的外在表現(xiàn)形式、權(quán)利的性質(zhì)和范圍等。

主要包括：A、著作權(quán)登記證書。盡管我國著作權(quán)法并不要求必須以著作權(quán)登記證書作為權(quán)利證明的依據(jù)，但提交著作權(quán)登記證書是一種最簡潔、最有效的證明權(quán)利方式，在《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》中更是規(guī)定，向軟件登記管理機(jī)構(gòu)辦理軟件著作權(quán)的登記是根據(jù)本條例提出軟件權(quán)利糾紛行政處理或者訴訟的前提。B、原告主張權(quán)利的作品首次發(fā)表時(shí)，登載該作品的書證、視聽資料等，如報(bào)刊雜志、錄音、錄像制品。C、原創(chuàng)作品的證明。如攝影作品的底片、計(jì)算機(jī)軟件的源程序等。D、在侵犯專有出版權(quán)案件中，原告應(yīng)提交專有出版權(quán)涉及作品的作者給予原告的授權(quán)。

（2）被告實(shí)施侵犯其著作權(quán)行為的證據(jù)。提交該類證據(jù)的目的在于證明被告開始實(shí)施侵權(quán)行為的時(shí)間，侵權(quán)行為的方式，實(shí)施侵權(quán)行為所達(dá)到的程度，如侵權(quán)出版物的發(fā)行量、印刷次數(shù)等。

主要包括：A、被控侵權(quán)出版物，包括書籍、報(bào)刊、宣傳畫冊、掛歷。B、載有侵權(quán)作品的其他載體，如戶外廣告、向公眾散發(fā)的印刷品、載有侵權(quán)作品的其他有形產(chǎn)品、商品說明書等。同時(shí)原告在提交上述證據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)說明該侵權(quán)作品是以何種形式侵犯原告著作權(quán)的，如復(fù)制、抄襲、未經(jīng)許可改編等。

（3）賠償損失的依據(jù)。

篇6

摘 要：多元文化的時(shí)代背景下，高等教育模式中的大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)受到極大的影響，本文分析多元文化給大學(xué)生價(jià)值觀教育帶來的影響，提出培養(yǎng)大學(xué)生多元價(jià)值觀的對策思路。

關(guān)鍵詞：高等教育，多元文化，價(jià)值觀

1.多元文化與高等教育

多元文化教育表現(xiàn)在要求教育參與多元文化的融合和變革，從而改變教育自身的狀況。我國的高等教育價(jià)值目標(biāo)是通過教育手段，引導(dǎo)學(xué)生形成合乎社會(huì)主義制度要求的價(jià)值目標(biāo)體系。構(gòu)建和諧社會(huì)，在考慮多元文化的同時(shí)，還要堅(jiān)持統(tǒng)一的、主導(dǎo)的文化。構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)，我們在考慮多元文化的同時(shí)，還必須要堅(jiān)持我們固有的統(tǒng)一并主導(dǎo)的文化。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，既要承認(rèn)多元文化的存在，又要構(gòu)建主導(dǎo)的價(jià)值體系，加強(qiáng)和鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，這將是和諧社會(huì)教育的方向保證。對每一個(gè)公民而言，接受公平的教育，不僅是一種個(gè)人的追求，而且是政府為減少失業(yè)救濟(jì)、貧困補(bǔ)助等財(cái)政性支出采取的戰(zhàn)略措施。

和諧社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)首要要求就是以建設(shè)積極得健康的社會(huì)主義文化為其重要特征，而和諧社會(huì)主義社會(huì)的文化的建設(shè)必然建立在我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上。多元文化在世界的發(fā)展已經(jīng)成為必然的態(tài)勢，因而在中國的發(fā)展勢必要形成新的發(fā)展模式，這就會(huì)帶動(dòng)著我國的教育模式，尤其是高等教育的發(fā)展模式要符合這一文化發(fā)展趨勢，因?yàn)楦叩冉逃旧砭痛碇幕l(fā)展的必然方向，高等教育模式的研究就顯得尤為突出，和必要，這正是我們目前高等教育發(fā)展研究的一個(gè)重要方向，即構(gòu)建高等教育的可持續(xù)發(fā)展模式是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。雖然多元文化教育并沒有形成為明確的政策導(dǎo)向，也沒有將多元文化教育高度概念化，但并不意味著沒有類似的做法，沒有把多元文化教育的理念滲透到教育決策與教育實(shí)踐之中。尤其是高等教育都體現(xiàn)著濃郁的多元文化教育思想。多元文化在中國的發(fā)展，和影響力的日益擴(kuò)大，帶動(dòng)著教育模式也越來越呈多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。多元文化在世界的發(fā)展已經(jīng)成為必然的態(tài)勢，因而在中國的發(fā)展勢必要形成新的發(fā)展模式，這就會(huì)帶動(dòng)著我國的教育模式，尤其是高等教育的發(fā)展模式要符合這一文化發(fā)展趨勢，因?yàn)楦叩冉逃旧砭痛碇幕l(fā)展的必然方向，高等教育模式的研究就顯得尤為突出，和必要，這正是我們目前高等教育發(fā)展研究的一個(gè)重要方向，即構(gòu)建高等教育的可持續(xù)發(fā)展模式是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

2.多元文化與大學(xué)生思想教育

在多元文化的社會(huì)背景下，大學(xué)生的思想來源途徑更加寬泛，世界各地、各國各民族文化之間交流的日益頻繁，滿足了大學(xué)生多方面的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，各種文化之間的交流日益密切，大學(xué)生理想信念教育的環(huán)境也處在一個(gè)相對多元、開放的文化環(huán)境下。大學(xué)生富有強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，他們作為非主流文化接受的一個(gè)群體，在選擇和接受西方外來文化的時(shí)候，由于個(gè)體不同的思想觀念決定了其對文化需求的選擇會(huì)大相徑庭。作為理想信念教育的主體，在不同的社會(huì)生活背景下、不同的心理狀態(tài)下，多元文化給青年大學(xué)生提供了一個(gè)充分吸收和選擇自我文化需求的平臺(tái)。多元文化的社會(huì)環(huán)境為大學(xué)生選擇自己感興趣的文化和自我個(gè)性的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

在多元文化時(shí)代背景下，西方文化的這種理念在一定程度上有利于青年大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于大學(xué)生追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于大學(xué)生個(gè)性的逐步完善。此外，開放的文化氛圍，促使學(xué)校理想信念教育模式的改革、創(chuàng)新，理想教育的內(nèi)涵越來越豐富，這也有利于青年大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著理想信念教育內(nèi)涵的擴(kuò)大，青年大學(xué)生由原先的僵化的思想，逐漸意識(shí)到，只有通過獨(dú)立的思維、自身能力的不斷提高、創(chuàng)新意識(shí)的充分發(fā)揮，才能在激烈的市場競爭中求的生存和發(fā)展。因此，大學(xué)生越來越重視自我的發(fā)展，自己學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：思想上，積極要求進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)；積極參與學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力；所以，在多元文化背景下，青年大學(xué)生能學(xué)到他們想掌握的技術(shù)和知識(shí)，適應(yīng)就業(yè)過程中的需要。因此，大學(xué)生理想信念教育應(yīng)該突出這方面的需要，同時(shí)也能把握好主流文化的導(dǎo)向。

3.大學(xué)生多元文化價(jià)值觀

在伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和科技發(fā)展的今天，多元文化之間的交流也更加頻繁，由于每種文化都有特定的價(jià)值取向，在當(dāng)今價(jià)值多元、文化沖突的社會(huì)中，大學(xué)生對于價(jià)值的選擇難以形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了價(jià)值選擇的迷茫。多元文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在不同文化之間進(jìn)行選擇，形成批判性分析能力，但并不否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)等掌握的重要性。不少研究者談到，多元文化教學(xué)需要以學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握位前提，如果忽視這方面的教學(xué)為代價(jià)進(jìn)行多元文化教學(xué)，多元文化教學(xué)的目標(biāo)也就被扭曲了，最終也就違背了幫助不同文化背景的學(xué)生更好地適應(yīng)多元文化社會(huì)需要的初衷。當(dāng)然，樹立正確的價(jià)值觀，最重要的是使大學(xué)生掌握和理解的基本理論。掌握理論，能夠使大學(xué)生大學(xué)生站在辯證唯物主義和歷史唯物主義的角度，認(rèn)清事物的本質(zhì)，是大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀必不可少的思想武器。對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，通過學(xué)校的素質(zhì)教育和相關(guān)課程的教育使大學(xué)生能夠正確理解核心價(jià)值的內(nèi)涵，要通過學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活及相關(guān)活動(dòng)來踐行核心價(jià)值。

在我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，盲目的追求眼前利益，使得大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀的選擇以及思維方式、行為方式等方面，都出現(xiàn)了不同程度的混亂。多元文化的融合和碰撞，對中國意識(shí)領(lǐng)域的沖擊進(jìn)一步加大，出現(xiàn)了一元文化與多元文化的矛盾。在當(dāng)代中國，多元文化已是一個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，已對青年大學(xué)生的理想信念教育產(chǎn)生了重要的影響。我們應(yīng)該重視這種影響，強(qiáng)化對大學(xué)生的理想信念教育以及社會(huì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而減少大學(xué)生在價(jià)值觀選擇過程中的困惑，幫助他們在多元文化開放的社會(huì)環(huán)境下確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

多元文化的格局為大學(xué)生提供了發(fā)展自己個(gè)性和能力的空間，同時(shí)多元價(jià)值也給大學(xué)生理想信念教育帶來了眾多難題和挑戰(zhàn)。多元文化背景下的多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，影響著大學(xué)生的思維方式和行為方式，使得高校的理想信念教育面臨著挑戰(zhàn)。多元文化使新與舊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代重疊交錯(cuò)，使各種不同的思想和價(jià)值觀碰撞交融。因?yàn)槎嘣幕厝粚?dǎo)致多元價(jià)值觀，人們在多元價(jià)值觀面前難以選擇統(tǒng)一的文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而引起價(jià)值觀、文化信念和行為方式等方面的錯(cuò)位和迷失，給個(gè)體的心理及社會(huì)帶來沖擊，引起震蕩。培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生具備多元文化意識(shí)多元文化有利于不同民族、國家間的文化互相取長補(bǔ)短，以及協(xié)調(diào)發(fā)展。多元文化之間是有差異的，而差異恰恰是交流、革新和創(chuàng)作的源泉。當(dāng)大學(xué)生接觸到外來文化并對它有所了解時(shí)，才能更加深刻的體會(huì)到自身文化的特性，擺脫自身文化的糟粕，取其精華。多元文化有利于使得大學(xué)生個(gè)體精神的進(jìn)一步完善。追求精神世界的自由，是現(xiàn)代人的核心價(jià)值。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院）

本論文為河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題項(xiàng)目成果：項(xiàng)目編號(hào)201304062

參考文獻(xiàn)：

[1] 文秋芳，英語口語測試與教學(xué)，上海：上海外語教育出版社。1999

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)24-6045-02

21世紀(jì)是以信息的生產(chǎn)、傳播、使用為主要內(nèi)容，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的新世紀(jì)，信息的生產(chǎn)、傳播、使用離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展。作為培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用性技術(shù)人才搖籃的高職院校，向全體應(yīng)用型大學(xué)生傳授有關(guān)信息科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)是義不容辭的責(zé)任，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心就肩負(fù)著這一重要使命。因此，充分認(rèn)識(shí)中心在教學(xué)、科研中的地位和作用，加強(qiáng)中心的建設(shè)與管理，對保證教學(xué)和科研任務(wù)的完成，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿τ诌m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，具有十分重要的意義。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高職院校中的地位和作用

高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心是進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要場所，同時(shí)，也是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與社會(huì)服務(wù)的重要基地，在教學(xué)和科研中具有突出地位。眾所周知，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)從“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)教育”。因而，高職人才培養(yǎng)手段也應(yīng)隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化。如何促進(jìn)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為我們必須面對的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，影響學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)。這是理論教學(xué)無法替代的，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教書育人方面所起的獨(dú)特作用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在建設(shè)與管理中存在的問題

目前，各大高職院校都有計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。雖然因自然情況、規(guī)模、人員差異而在管理體制上各不相同，歸屬和機(jī)構(gòu)名稱也有差異，但在其建設(shè)與管理中都或多或少存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1）計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)體系有待進(jìn)一步改革與完善

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生在校期間的計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)應(yīng)作為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體來考慮，制定出由基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成的教學(xué)體系。

2）教學(xué)設(shè)備更新滯后于教學(xué)內(nèi)容的更新

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展非常迅速，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也要跟隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而變化，計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備也要“與時(shí)俱進(jìn)”，如升級硬件檔次、更換軟件版本、建立多媒體教室等。而現(xiàn)代教育技術(shù)中心往往在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投資上不足，導(dǎo)致了設(shè)備陳舊，甚至是落后目前計(jì)算機(jī)自然更新的三到五年，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求。比如：現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)更改為Windows vista,而實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)還勉強(qiáng)運(yùn)行在Windows 2000，甚至是windows98的狀態(tài)下。教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，但是設(shè)備連運(yùn)行foxpro都困難。

3）實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍的建設(shè)不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求

當(dāng)前，高新技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)科的互相交叉與融合，技術(shù)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新思維的要求也日益增強(qiáng)，這就需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，管理技能等業(yè)務(wù)水平，同時(shí)應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。但是，在目前實(shí)際情況下，實(shí)驗(yàn)人員被視為教輔人員，實(shí)驗(yàn)人員地位偏低，無法吸引和留住高學(xué)歷、高職稱人才，又不能及時(shí)對實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往實(shí)驗(yàn)人員本身學(xué)歷較低，對新知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望程度較差，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員技術(shù)老化、知識(shí)面窄，無法形成結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊(duì)。

4）教學(xué)、科研、開發(fā)的協(xié)作不夠，規(guī)模效益不突出

教學(xué)和科研是相輔相成的，既相互促進(jìn)又相互提高。但受體制的影響，中心不易對外開展知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)；受資金不足的影響，中心無法及時(shí)配置最新、最先進(jìn)的設(shè)備，管理人員自身不能保證人手一機(jī)，使用的設(shè)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的更新；受政策和學(xué)歷影響，中心教師科研積極性也不高。這些因素都制約了教學(xué)、科研、開發(fā)的有機(jī)結(jié)合與協(xié)作，對中心作用的發(fā)揮、規(guī)模的發(fā)展不利，無法保證較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不能取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

5）實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與管理不夠科學(xué)和規(guī)范

有的高校規(guī)章制度不健全，在定章建制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定期檢查、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估、實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)與考核等方面，沒有制定完整的、量化的、操作性強(qiáng)的一套辦法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理方面，沒有建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查制度，有些計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有具體要求和目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教材也不完善，存在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在人、財(cái)、物的管理方面，對頻繁流動(dòng)的上機(jī)人員還不能完全實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理（如學(xué)生上機(jī)刷卡等），對中心實(shí)驗(yàn)人員制定的制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，因此不能有力地約束不規(guī)范行為；經(jīng)費(fèi)分配不足，設(shè)備購置缺乏計(jì)劃性，影響中心效益的發(fā)揮；對計(jì)算機(jī)及其設(shè)備不能合理調(diào)度、使用和保管，不能充分提高設(shè)備的利用率。

3 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與管理的基本思路

高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為對外的一個(gè)窗口，標(biāo)志著學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最高水平，應(yīng)具有本校最高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、最高水平的管理人員，最高水平的計(jì)算機(jī)設(shè)備和最高水平的管理工作。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，解決實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和管理中存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1）建立有利于促進(jìn)教學(xué)、科研、開發(fā)一體化的管理體制

為適應(yīng)新的教育體制，中心的管理人員應(yīng)參與到教學(xué)、科研、開發(fā)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老中青搭配合理，有利于提高管理人員水平。可以將中心設(shè)置為一級或二級管理，從任務(wù)和功能上，將中心內(nèi)部機(jī)構(gòu)劃分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理維護(hù)三大塊。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)著眼于建立和完善計(jì)算機(jī)系列課程教學(xué)體系，積極開展教學(xué)理論、教學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)效果的提高。管理研究的主要任務(wù)應(yīng)著眼于中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃研究、規(guī)章制度的建設(shè)與完善、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用和維修的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的改善及安全保衛(wèi)管理等內(nèi)容。中心人員在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、管理的同時(shí)，還要積極參與縱、橫向科研項(xiàng)目，對外開展技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)，提高中心的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)包括三個(gè)內(nèi)容。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。這在整個(gè)教學(xué)中起著重要作用。實(shí)驗(yàn)中，除了要求學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，開發(fā)制作計(jì)算機(jī)系列課程的CAI課件、模擬器等，生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。第三，實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革。這是對實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)檢驗(yàn)。具體措施是把筆試成績、平時(shí)作業(yè)成績、上機(jī)操作成等形式改為具體課題的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。目的是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性有充分的認(rèn)識(shí)，使他們重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從兩方面著手。第一，應(yīng)當(dāng)從提高管理人員的素質(zhì)著手。實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)的任務(wù)量大，課程種類也多，計(jì)算機(jī)性能、檔次不同，因此要求實(shí)驗(yàn)室人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，以勝任各科上機(jī)指導(dǎo)的任務(wù)。中心管理人員要提高素質(zhì)、精通業(yè)務(wù)，為師生提供良好的機(jī)器狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程監(jiān)控。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到有計(jì)劃、有要求、有檢查、有目標(biāo)。中心應(yīng)對教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，對學(xué)生上機(jī)進(jìn)行隨機(jī)抽測，及時(shí)答疑、定期質(zhì)疑，對課題設(shè)計(jì)與開發(fā)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量評估。

3）加強(qiáng)科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用

科學(xué)管理要體現(xiàn)“以人為本”的原則。規(guī)章制度的建立，既要調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，又要對人的行為規(guī)范有約束力。中心應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師和管理人員共同參加教學(xué)中的各項(xiàng)教研、教改活動(dòng)，從而加實(shí)踐操作能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平、學(xué)術(shù)水平和科研能力，在競爭中真正實(shí)現(xiàn)了人才資源的充分利用。

科學(xué)管理還體現(xiàn)在對物進(jìn)行合理的分配與利用。計(jì)算機(jī)設(shè)備一般是分批購進(jìn)、分時(shí)更新的，故數(shù)量、檔次不一。如何對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，集中調(diào)配，合理使用，避免機(jī)器的閑置，要有相應(yīng)的規(guī)劃。對如何做好儀器設(shè)備的保管、保養(yǎng)和維修，要有一套管理程序和制度，并以提高計(jì)算機(jī)設(shè)備利用率為最終目標(biāo)。

4）注重管理研究，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)管理現(xiàn)代化

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理工作是一個(gè)技術(shù)高度綜合的工作，要求管理員的技術(shù)水平具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，為此，系統(tǒng)技術(shù)管理工作應(yīng)由專職的系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)，并對其加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同行業(yè)間計(jì)算機(jī)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)的交流，使他們不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷挖掘現(xiàn)有系統(tǒng)資源，完善系統(tǒng)管理，充分利用系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)為應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)管理現(xiàn)代化還有很多工作要做，如研制、開發(fā)中心信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備管理、上機(jī)排課管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室人員的管理系統(tǒng)、軟件目錄管理系統(tǒng)、教學(xué)檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生的課題設(shè)計(jì)與開發(fā)管理系統(tǒng)等等。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理體制、管理模式、管理思路是否科學(xué)，管理水平的高低，建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到能否充分發(fā)揮其作用和功能。因此，怎樣將中心的人才資源、設(shè)備資源、信息資源、時(shí)間效益等充分利用起來，達(dá)到人盡其才、物盡其用、時(shí)盡其致的目的，從而提高實(shí)驗(yàn)室綜合效益，為學(xué)校乃至社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，要求我們在管理上還應(yīng)探索新的思路，在技術(shù)上還要謀求新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字圖書館；管理

1 引言

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是教科研和校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的重要支撐體系[1]，其建設(shè)水平是學(xué)校總體水平的一個(gè)重要標(biāo)志，在一定程度上決定著學(xué)校的教科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學(xué)校圖書館館藏圖書量是衡量一個(gè)圖書館規(guī)模大小的一個(gè)標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的表現(xiàn)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字出版物快速推出，各種新型終端設(shè)備大量使用，為數(shù)字圖書館的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字化圖書館轉(zhuǎn)變是一個(gè)必然趨勢。同時(shí)，學(xué)校在數(shù)字圖書館建設(shè)過程明顯感受到傳統(tǒng)圖書館的管理方式已不適應(yīng)數(shù)字圖書館的管理要求。采取什么樣的管理方式來經(jīng)營管理數(shù)字圖書館，是高職院校數(shù)字目前圖書館數(shù)字化建設(shè)中一個(gè)不可回避的問題。本文就高職院校如何經(jīng)營管理好數(shù)字圖書館，更好地為學(xué)校建設(shè)服務(wù)、為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等問題進(jìn)行初步探討。

2 數(shù)字圖書館的管理問題分析

在信息化高速發(fā)展的今天，信息的種類和形式越來越豐富，需要存儲(chǔ)和傳播的信息量越來越大，讀者在很多時(shí)候需要提供及時(shí)的信息服務(wù)，且每次索取的信息量也很大，傳統(tǒng)的圖書館難以解決這一問題，圖書館數(shù)字化建設(shè)是適應(yīng)新形勢發(fā)展的必然選擇。而在現(xiàn)有已建立的數(shù)字圖書館中，由于沒有擺脫傳統(tǒng)圖書館的經(jīng)營管理模式，不利于數(shù)字圖書館的健康發(fā)展。

2.1 數(shù)字圖書館需要新的管理理念。

傳統(tǒng)圖書館是通過館藏大量紙質(zhì)圖書資料來為讀者提供服務(wù)的，圖書館的基本工作流程可簡化為圖書采購、編目、分類上架、借書還書、后期維護(hù)等，圖書館的主要工作則是圍繞紙質(zhì)圖書資料的流轉(zhuǎn)而開展。數(shù)字圖書館則不同，它不存在有形的圖書，也沒有占據(jù)大量的空間，但數(shù)字圖書館具有內(nèi)容豐富的多媒體數(shù)字化信息，具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種電子技術(shù)工具和服務(wù)手段，能為讀者提供高效、便捷的數(shù)字化信息服務(wù)[2]。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，高職院校建設(shè)適合自身發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)字圖書館，為讀者提供數(shù)字化信息服務(wù)是圖書館數(shù)字化的發(fā)展趨勢。在數(shù)字化圖書館里，讀者可以通過電腦登錄至學(xué)校數(shù)字圖書館主頁，瀏覽、查詢、下載、打印有用的相關(guān)信息，圖書館工作人員通過電子郵件及電子咨詢臺(tái)與用戶聯(lián)系，這樣，數(shù)字圖書館就不能使用傳統(tǒng)圖書館的管理方式來經(jīng)營管理。為此，需要數(shù)字圖書館的管理者更新管理理念，改變管理方式，使數(shù)字圖書館變成一個(gè)不受時(shí)空限制的閱覽場所，為廣大讀者營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，以適應(yīng)讀者對文獻(xiàn)資源呈現(xiàn)多樣性和廣泛性需求的需要。

2.2 數(shù)字化館藏資源需要新的管理方法。

數(shù)字圖書館館藏?cái)?shù)字信息資源由實(shí)體館藏和虛擬館藏兩部分組成。實(shí)體館藏是指直接可以利用到的館藏文獻(xiàn)，包括可直接閱讀或借助專用設(shè)備閱讀的各種文獻(xiàn)資料。虛擬館藏一般指網(wǎng)絡(luò)信息資源，也就是館外資源。凡是在網(wǎng)絡(luò)上可以找到的，而且可以迅速到達(dá)的信息都可以看成是本館的館藏，它是數(shù)字圖書館的一個(gè)重要組成部分。實(shí)體館藏資源的建設(shè)途徑主要是“館藏資源數(shù)字化”和“文獻(xiàn)采購電子化”，如將原有實(shí)體館藏資源數(shù)字化，進(jìn)行整理加工，建立數(shù)字化資料庫；虛擬館藏資源的建設(shè)方法則以超文本方式鏈接網(wǎng)上相關(guān)信息為主[3]。不論是實(shí)體館藏?cái)?shù)字化還是虛擬館藏，均不同于紙質(zhì)圖書館的館藏文件資料，都是以電子資料的形式存在，且分布在不同的存儲(chǔ)空間，這就需要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、身份認(rèn)證、在線借閱、時(shí)間管理、費(fèi)用計(jì)算等實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，傳統(tǒng)圖書館的管理根本不適應(yīng)管理數(shù)字圖書館，需要有一套新的管理方法來經(jīng)營管理數(shù)字圖書館。

2.3 新型數(shù)字化終端需要改變傳統(tǒng)的借閱方式。

傳統(tǒng)圖書館是以紙質(zhì)圖書的形式儲(chǔ)存在有形的圖書館空間，讀者可在圖書館書庫查找自己需要的圖書，且借閱方式也比較簡單，基本上是借書和還書。目前，高職院校的圖書館基本上是以傳統(tǒng)的方式為讀者服務(wù)，主要滿足于書刊借還的服務(wù)方式[4]。數(shù)字圖書館則不同，它并不以大量有形的圖書資料存儲(chǔ)在有形的圖書館空間，而是以一個(gè)超大規(guī)模的、分布的、可以跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫形式存在[5]。館藏資源數(shù)字化更便于讀者檢索，調(diào)閱和利用。新型數(shù)字終端大量推出，讀者可不必到圖書館借閱，而通過賬號(hào)即可完成借閱，讀者的借閱方式不再是借書和還書這種直觀的方式出現(xiàn)，這樣，傳統(tǒng)的圖書館借閱方式不適應(yīng)數(shù)字圖書館的要求，改變傳統(tǒng)的借閱方式，以適應(yīng)新型數(shù)字終端的需要。

2.4 數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)化需要有較高的整體素質(zhì)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼存儲(chǔ)與傳輸技術(shù)等的全面普及，為滿足對文獻(xiàn)信息的加工、存儲(chǔ)、查詢、利用等方面的更高、更新的要求[6]。目前，高職院校圖書館人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，普遍存在文化素質(zhì)不高、學(xué)歷層次偏低的現(xiàn)象，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)復(fù)合型人才就更少。而圖書館數(shù)字化建設(shè)不僅需要具備各種設(shè)備條件，還必須有能獨(dú)立處理相應(yīng)突發(fā)事件的專業(yè)技術(shù)人員，他們是圖書館數(shù)字化建設(shè)的重要人力資源。因此，必須盡快提高圖書館管理人員的整體素質(zhì)。

3 對數(shù)字圖書館管理的建議

數(shù)字圖書館是學(xué)校圖書館建設(shè)的未來發(fā)展方向。由于數(shù)字圖書館不存在有形的紙質(zhì)圖書，而是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體的形式出現(xiàn)，與傳統(tǒng)圖書館差異很大，且電子化文件資料更難以把握，管理上比較復(fù)雜。因此，數(shù)字圖書館建設(shè)不能按照傳統(tǒng)圖書館模式進(jìn)行，更不能不能以傳統(tǒng)的管理方式來經(jīng)營管理，必須以全新的管理理念和管理模式來管理學(xué)校數(shù)字圖書館，為讀者提供一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。

3.1維護(hù)好圖書館的網(wǎng)絡(luò)安全至關(guān)重要。

學(xué)校數(shù)字圖書館基本上是以校園網(wǎng)的形式為讀者提供服務(wù)的，這就要求學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心與圖書館密切合作，共同維護(hù)圖書館的網(wǎng)絡(luò)安全。數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)為用戶在任何時(shí)間、任何網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上訪問內(nèi)部資源，進(jìn)行信息資源交換、交流的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)非授權(quán)訪問、惡意連接、掃描甚至網(wǎng)絡(luò)攻擊等行為發(fā)生。為維護(hù)數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)安全、規(guī)范用戶的網(wǎng)絡(luò)行為，以及提高用戶自身素質(zhì)，非常有必要從軟硬件條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及用戶安全教育等方面加強(qiáng)管理。

軟硬件條件包括構(gòu)成數(shù)字圖書館內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的環(huán)境、設(shè)備及連接、存儲(chǔ)媒體等實(shí)體條件，以及網(wǎng)絡(luò)防護(hù)等虛擬條件，由軟硬件設(shè)備本身或者外部原因引起的故障應(yīng)及時(shí)排除。

數(shù)字圖書館最常見也是最主要的影響網(wǎng)絡(luò)安全、穩(wěn)定運(yùn)行因素是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受各種非物理因素引起的破壞，常見的有計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度不健全等。安裝帶有實(shí)時(shí)病毒監(jiān)控、郵件監(jiān)控、瀏覽器監(jiān)控、文件傳輸監(jiān)控功能，通過殺毒軟件的系統(tǒng)漏洞掃描、狀態(tài)監(jiān)控、入侵防護(hù)、病毒隔離查殺等功能基本上可實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)硬軟件的保護(hù)。

在數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)安全體系中，加強(qiáng)對用戶教育也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。管理者應(yīng)加強(qiáng)對用戶的管理與教育，強(qiáng)化用戶的安全意識(shí)，讓用戶自覺形成規(guī)范、正確的用機(jī)習(xí)慣，做到防患于未然。同時(shí)，用戶還應(yīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，定期對客戶端系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件進(jìn)行升級、更新或安裝補(bǔ)丁程序，堵住軟件漏洞，以保證數(shù)字圖書館的安全運(yùn)行。

3.2培育復(fù)合型管理人才勢在必行。

傳統(tǒng)圖書館以紙質(zhì)圖書為主，采購、編目、上架、借還圖書等相對直觀，而數(shù)字圖書館基本上是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體的形式出現(xiàn)在讀者面前。目前，大多數(shù)圖書館工作人員所從事的是傳統(tǒng)圖書館的常規(guī)工作，對計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不多。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建立起來的數(shù)字圖書館，需要管理者掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖書采購、信息分類、信息管理等基本知識(shí)，這些都需要對圖書館工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，掌握圖書館管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能。圖書館數(shù)字化給圖書館工作人員帶來了新的要求，即要求員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好，有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能獨(dú)立解決基本問題等。為做好數(shù)字圖書館的建設(shè)與管理工作，使數(shù)字圖書館能更好地為讀者服務(wù)，需要加緊培養(yǎng)一批既懂圖書館業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型人才。

3.3個(gè)性化與差別化服務(wù)彰顯特色。

目前，數(shù)字化圖書館、網(wǎng)站所用的用戶界面差異很大，且彼此間互不兼容，這給讀者帶來了諸多不便，讀者首先必須學(xué)會(huì)各種界面才能更好地使用。個(gè)性化與差別化服務(wù)是數(shù)字圖書館根據(jù)用戶的特殊要求，為其提供個(gè)性化與差別化的界面，讀者可以根據(jù)自己的習(xí)慣和愛好，建立適合自己的用戶界面，滿足讀者個(gè)人的使用習(xí)慣。數(shù)字圖書館將個(gè)性化、差異化信息傳遞給讀者，由讀者自由選擇信息的處理方法，并對這些信息進(jìn)行自由組織和操作，這樣既方便了讀者使用，也大大激發(fā)了讀者使用數(shù)字圖書館的熱情，直接或間接影響數(shù)字圖書館的利用率。

3.4高校圖書館間資源共享互惠互利。

一個(gè)學(xué)校的數(shù)字圖書館容量畢竟是有限的，武漢地區(qū)高校林立，各高校的圖書館建設(shè)各具特色，但卻沒有實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字圖書館的資源共享。若能實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字圖書館文獻(xiàn)的資源共享，有效地整合高校的文獻(xiàn)資源，不僅能提高文獻(xiàn)資源利用率，增強(qiáng)文獻(xiàn)的保障能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，而且又能夠節(jié)約大量資金。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字圖書館的館際資源共享可能會(huì)涉及到圖書館的管理體制、網(wǎng)絡(luò)規(guī)?；\(yùn)行、費(fèi)用負(fù)擔(dān)等方面的問題。若能將這些高校的數(shù)字圖書館聯(lián)合起來，實(shí)行圖書館之間互相承認(rèn)、互通有無，這對學(xué)校、讀者將是非常有益的。

4 結(jié)語

近幾年來，高職院校數(shù)字圖書館建設(shè)在軟硬件設(shè)施方面得到了快速發(fā)展，也得到了讀者的認(rèn)同。但由于數(shù)字圖書館的特殊性，與傳統(tǒng)圖書館相比，在經(jīng)營管理上比較復(fù)雜和困難。只有不斷轉(zhuǎn)變管理理念，并從網(wǎng)絡(luò)安全、專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、個(gè)性化服務(wù)及資源共享等方面建立全新的管理模式，數(shù)字圖書館將會(huì)給讀者提供更多更好的服務(wù)，為學(xué)校的教科研和校園文化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)制度；高校；內(nèi)控管理

為適應(yīng)高等教育改革的需要，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，規(guī)范高校內(nèi)控管理工作，國家出臺(tái)了《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）和《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》等有關(guān)文件，在一定程度上有助于高校財(cái)務(wù)管理工作的開展，但當(dāng)前多數(shù)高校的內(nèi)控管理工作還未能達(dá)到相應(yīng)的規(guī)范，亟待完善。

一、高校內(nèi)控管理中存在的問題

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校在管理和制度上的缺失愈發(fā)凸顯，衍生出諸多問題。

（一）內(nèi)部控制意識(shí)薄弱

在我國高校屬于事業(yè)單位，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳陳與創(chuàng)新四大職能與使命，這種背景下，高校往往將精力都集中于教學(xué)、科研、擴(kuò)招和創(chuàng)收等工作上，忽視內(nèi)部控制與管理，缺乏內(nèi)控對高校發(fā)展重要性的意識(shí)。不少學(xué)校認(rèn)為內(nèi)控是財(cái)務(wù)和審計(jì)部門的職責(zé)，只要抓好財(cái)務(wù)和審計(jì)工作，學(xué)校的內(nèi)控就能做好，根本沒有理解內(nèi)部控制度的精髓，這樣容易造成內(nèi)部控制管理工作片面化、形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

（二）內(nèi)控制度建設(shè)欠完善

健全的組織制度是高校內(nèi)控管理工作的重要條件和保障，然而目前很多高校缺乏完整的規(guī)章制度，更沒有必要的組織機(jī)構(gòu)。首先，缺乏健全的規(guī)章制度。如上文所述，盡管《規(guī)范》和新會(huì)計(jì)制度早已出臺(tái)，但很多高校并未及時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，導(dǎo)致內(nèi)控管理工作無章可依。其次，決策機(jī)構(gòu)職責(zé)不明確。學(xué)校在設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)時(shí)未按照規(guī)章的要求嚴(yán)格遵守不相容職務(wù)分離的原則，經(jīng)常出現(xiàn)不相容崗位交叉的狀況，一些單位審計(jì)人員身兼多職，權(quán)責(zé)不分。最后，內(nèi)部控制制度執(zhí)行不足。盡管有些高校制定了內(nèi)部控制制度，但在實(shí)際執(zhí)行中卻并沒有真正落實(shí)到位，處理問題主觀隨意性大。

（三）忽視內(nèi)部控制人才隊(duì)伍建設(shè)

高校的基本職責(zé)是教學(xué)與科研，在擴(kuò)招與競爭的大背景下，學(xué)校非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，竭力安排教師學(xué)習(xí)、深造。不夠重視對內(nèi)控關(guān)鍵崗位人員的配備，至于培訓(xùn)更是能省則省，流于形式。往往以編制少、經(jīng)費(fèi)少為由，不安排專業(yè)培訓(xùn)，而審計(jì)、基建等均為專業(yè)性較強(qiáng)的部門及崗位，未經(jīng)培訓(xùn)上崗或者不能定期及時(shí)更新相關(guān)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易導(dǎo)致員工難以勝任本職工作，各項(xiàng)制度無法具體落實(shí)，自然不能很好地發(fā)揮內(nèi)部控制的作用。

（四）內(nèi)部控制缺乏有效監(jiān)督

首先，缺乏社會(huì)監(jiān)督。高校財(cái)務(wù)信息公開的范圍和程度都十分有限，信息反饋渠道不暢，導(dǎo)致公眾信息來源阻塞，對高校內(nèi)部控制關(guān)注不足，其容易滋生腐敗。其次，缺乏上級監(jiān)督。我國高校實(shí)行預(yù)算管理制度，由財(cái)政撥款，而財(cái)政部門對學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理比較松懈，有關(guān)教育主管部門對高校內(nèi)控的行政干預(yù)較少、督察不足，雖然教育部每年都會(huì)抽查審計(jì)，但抽查頻率低、高校被抽中的概率小，因此上級監(jiān)督幾乎不起作用。最后，缺乏內(nèi)部監(jiān)督。高校內(nèi)部控制監(jiān)督主要依托審計(jì)和紀(jì)檢監(jiān)察部門，這些部門都處于高校領(lǐng)導(dǎo)之下，缺乏獨(dú)立性，自然不能進(jìn)行有效監(jiān)督，對審計(jì)出的問題遮遮掩掩，不了了之。

二、高校內(nèi)控問題解決對策

新會(huì)計(jì)制度給高校的財(cái)務(wù)管理指明了方向，各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國家財(cái)政改革的要求，加強(qiáng)自身實(shí)際，積極探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展。

（一）增強(qiáng)內(nèi)部控制觀念，提高防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

高校應(yīng)自覺強(qiáng)化內(nèi)部控制觀念，建立健全內(nèi)控制度，杜絕腐敗現(xiàn)象的滋生。內(nèi)控觀念的實(shí)施首先要求各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，自覺踐行，以身作則，除了嚴(yán)格要求校領(lǐng)導(dǎo)，還要強(qiáng)化各部門、各崗位上每個(gè)工作人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。讓每個(gè)教職工都參與到內(nèi)部控制管理中，并明確各個(gè)成員在事前、事中、事后的不同風(fēng)險(xiǎn)控制責(zé)任，讓內(nèi)部控制觀念得到全校的高度重視。

（二）完善內(nèi)控管理制度，建立風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制

各高校應(yīng)根據(jù)自己的業(yè)務(wù)特點(diǎn)將管理要求和相關(guān)注意事項(xiàng)形成書面文件，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并將制度建設(shè)與崗位職責(zé)結(jié)合起來，通過制定崗位實(shí)施細(xì)則落實(shí)制度規(guī)范的要求。另外，高校應(yīng)當(dāng)建立風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制，制定風(fēng)險(xiǎn)防范體系，除了正常的審計(jì)督查，還應(yīng)當(dāng)定期組織對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估并形成常態(tài)。

（三）加強(qiáng)人員教育，注重內(nèi)部控制隊(duì)伍建設(shè)

內(nèi)控人員是內(nèi)控管理工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的高低直接影響到內(nèi)控工作的開展情況。除了加強(qiáng)對內(nèi)控關(guān)鍵崗位工作人員的培訓(xùn)外，高校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際通過開展主題教育、法律講堂，提高各職級教職工的內(nèi)控意識(shí)。通過讓內(nèi)控工作人員上課培訓(xùn)的方式，促使其掌握相關(guān)法規(guī)和專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平。

（四）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對高校內(nèi)部控制的監(jiān)督力度

增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)部門的獨(dú)立性，通過事前檢查、事中控制以及事后監(jiān)督等方式，將監(jiān)督制度落實(shí)到內(nèi)控工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外，高校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校局域網(wǎng)師生關(guān)注度高的優(yōu)勢，將審計(jì)部門檢查的結(jié)果通過校園網(wǎng)公示，督促各部門做好內(nèi)控工作。

高校不但要發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督的作用，而且要積極探尋外部監(jiān)督。各級財(cái)政部門、教育部門及審計(jì)部門應(yīng)當(dāng)加大對高校內(nèi)控的檢查力度，及時(shí)檢查、驗(yàn)收高校內(nèi)控中的相關(guān)事項(xiàng)，并出具審計(jì)報(bào)告。另外，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)新聞媒體的介入，切實(shí)發(fā)揮輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督的作用，形成內(nèi)外兼修的全方位監(jiān)督體系。

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篇10

高職院校體育教學(xué)人文關(guān)懷學(xué)生高校理論界和實(shí)踐界一致認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，特別要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)，這是高等教育改革的需要，社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，大學(xué)生成才的需要。高職院校作為培養(yǎng)高級技能人才的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)顯得更加重要。

一、高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文關(guān)懷的重要性

高職院校體育教學(xué)與我國“以人為本”的民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神相符合。我國孔子等古代教育學(xué)家以及當(dāng)代教育學(xué)者都認(rèn)為，重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，是教學(xué)培養(yǎng)的核心要素。然而高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后都強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的發(fā)展，忽視體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們往往身體綜合素質(zhì)低下，體育知識(shí)匱乏，沒有良好的鍛煉習(xí)慣。而新世紀(jì)高職院校體育的教學(xué)目標(biāo)恰恰要求我們，不能把學(xué)生培養(yǎng)成只具有單一專業(yè)技能，而是要把他們塑造成為一個(gè)有著正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人，一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的人。因此高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷顯得特別重要。在體育教學(xué)中，始終貫穿人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生的主體性地位，是“以人為本”的民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神的具體要求。也只有這樣，才能激發(fā)和維持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在人文關(guān)懷的體育教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)體育的樂趣，有助于他們持續(xù)而專心致志地完成體育訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

二、高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷現(xiàn)狀

通過走訪四川部分高職院校15所，被訪談的教師62人，了解到高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生滲透人文關(guān)懷的教師非常少，多數(shù)教師只完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中很少特別注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)處于比較淡化狀態(tài)的比例大，即無意識(shí)15%，較少意識(shí)31%，一般意識(shí)47%，較強(qiáng)意識(shí)8%（見表1），因此，在高職院校體育教學(xué)中加強(qiáng)體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)急需改善。

三、高職院校體育教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷的途徑

1.全面更新體育教育觀念和強(qiáng)烈的主體角色意識(shí)?！敖】档谝?，終身體育”的理念已成為新世紀(jì)高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。新的高職體育教育思想重視人的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把體育作為強(qiáng)身健體的終身運(yùn)動(dòng)，而不僅僅體育活動(dòng)為專業(yè)服務(wù)。對此，高職院校的體育工作者要全面而及時(shí)地進(jìn)行更新，更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。讓體育教師樹立強(qiáng)烈的主體角色意識(shí)是高職院校體育教師自覺的以主體身份與責(zé)任意識(shí)履行人文關(guān)懷的重要驅(qū)動(dòng)力。在體育教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更要關(guān)注在體育教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.深厚豐富的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是高職院校體育教師在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)包括兩個(gè)方面：人文知識(shí)和人文精神，具備豐富的人文知識(shí)是人文素養(yǎng)的最基本要求，具體包括歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、體育知識(shí)、道德知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)等等，作為體育教師應(yīng)全面儲(chǔ)備各種人文知識(shí)，率先垂范，豐富自己的文化底蘊(yùn)。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，人文精神的實(shí)質(zhì)是對人的關(guān)注，對生命的珍視，對人的精神世界的追求，而其核心就是尊重學(xué)生的價(jià)值，樹立以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生時(shí)代是人一生中極其重要的、對以后的人生發(fā)展起決定作用的時(shí)期，而這一時(shí)期對他們終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、人格形成的影響之大者莫過于教師，教師的人文素養(yǎng)、品德情操對學(xué)生起著潛移默化的影響。

3.積極平等的人性觀。人性觀即怎樣看待人的一種基本觀點(diǎn)，積極地看待人性，就是要對人性持一種樂觀的態(tài)度，相信人的本性都有向好的、完善的方面發(fā)展的潛質(zhì)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，這種積極平等的人性觀即以平等的態(tài)度看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生個(gè)人，對學(xué)生個(gè)體和差異的欣賞，對學(xué)生的關(guān)愛，等等。

4.精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容貼近班級學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶I(yè)特點(diǎn)，本著高職體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容不一樣。教學(xué)內(nèi)容的選擇，是上好比較完美的高職院校體育課的前提。在體育教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語言的運(yùn)用上要考慮趣味性和專業(yè)性的因素，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

5.教師在體育教學(xué)中積極參與，活躍課堂氣氛，更能體現(xiàn)人文氣氛。教師與學(xué)生融為一體，最好的辦法就是直接投入到與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)中去，例如，在學(xué)前教育專業(yè)的幼兒游戲練習(xí)中，老師與學(xué)生一起做游戲，那么猶如給學(xué)生心理注入一支興奮劑，學(xué)生在參與練習(xí)的時(shí)候積極性高漲，全身心的投入，那么教學(xué)效果比較好。老師能與學(xué)生平等相處，那就要走到他們中間去，最好的辦法，就是與學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)。多參與學(xué)生的練習(xí)，那樣學(xué)生的心里話、某些想法與建議，也會(huì)主動(dòng)與老師交流 ，老師根據(jù)這些信息，便改進(jìn)與促進(jìn)自己教學(xué)的。

6.全面的人文關(guān)懷能力。人文關(guān)懷能力包括理解寬容能力、建立關(guān)系的能力、平等對話的能力、激勵(lì)成長的能力、營造和諧教學(xué)環(huán)境的能力等等。在體育教學(xué)中具備這些能力，才會(huì)得到學(xué)生信賴，建立和諧、真誠的人際關(guān)系，并能產(chǎn)生心靈的共鳴，使學(xué)生信心大增，激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)奮進(jìn)的力量。這種人文關(guān)懷最終內(nèi)化于學(xué)生的心靈，外化為學(xué)生的行動(dòng)，體現(xiàn)為經(jīng)過較強(qiáng)的身體活動(dòng)和實(shí)踐來啟發(fā)學(xué)生對人生意義進(jìn)行正確的思考和評價(jià)，對生命持尊重和關(guān)愛的態(tài)度，對人的尊嚴(yán)和價(jià)值實(shí)施積極的維護(hù)。

綜上所述，體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷靠的不是大道理，而是行動(dòng)。只有人文關(guān)懷的行動(dòng)才是師生間建立信任關(guān)系的基石，只有關(guān)懷的行為才能給學(xué)生以溫馨的生命感受。在21世紀(jì)的今天，我們的體育教學(xué)不能再單單是體魄鍛煉的體育教學(xué)了，而應(yīng)該是進(jìn)行人文關(guān)懷的神圣載體。我堅(jiān)信，我國高職院校未來的體育教學(xué)將會(huì)越來越重視人文關(guān)懷的設(shè)置，也將會(huì)培養(yǎng)出更多的有素質(zhì)、有理想的社會(huì)主義接班人。

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