導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)生命安全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注幼兒的生命安全

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。這就要求我們?cè)诠ぷ髦刑岣哒J(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。我園后勤部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全隱患定期排查制度，組織安保人員對(duì)全園教學(xué)樓、辦公樓、食堂、圍墻、倉(cāng)庫(kù)等建筑物，以及電器、廚房用具、大型體育器械、線路、插座等進(jìn)行全面認(rèn)真地檢查，對(duì)園內(nèi)所有的消防設(shè)備、安防器具、安全標(biāo)識(shí)、警示牌等進(jìn)行確認(rèn)、更換，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改到位。加強(qiáng)水溝、死角等環(huán)境衛(wèi)生檢查，對(duì)食堂、活動(dòng)室、寢室、炊具、玩具、被褥等進(jìn)行消毒，積極做好春季傳染病預(yù)防工作，杜絕食品衛(wèi)生安全隱患。我們將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂(lè)，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。

二、家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

家園合作是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效方法。家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以圖文并茂的方式向家長(zhǎng)和幼兒普及有關(guān)幼兒安全保護(hù)基本知識(shí)；舉辦大班幼兒專(zhuān)題畫(huà)展，通過(guò)“我設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志”“在園安全記心中”“在家安全我知道”“交通安全我遵守”“災(zāi)害來(lái)了我不怕”等內(nèi)容豐富、主題鮮明的板塊，以生動(dòng)活潑的形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育宣傳。此外，各班的“家園聯(lián)系欄”進(jìn)一步加大安全宣傳力度，形成教師、家長(zhǎng)、幼兒人人講安全、事事為安全、時(shí)時(shí)想安全、處處要安全的良好氛圍。同時(shí)我們還進(jìn)行了各類(lèi)突發(fā)事件的演戲。如“消防安全演練”“地震逃生避難的方法”等等一系列的活動(dòng)開(kāi)展，在幼兒的頭腦中樹(shù)立“安全第一”的自我保護(hù)意識(shí)。

篇2

一、 安全生產(chǎn)方面

1.叉車(chē)在車(chē)間內(nèi)必須低速行駛，嚴(yán)禁野蠻操作，確保人員安全和設(shè)備的完整性，因?yàn)椴孳?chē)造成安全事故的，酌情追究事故責(zé)任。（叉車(chē)使用人員由各車(chē)間部門(mén)確定。）

2.公司員工的車(chē)輛及外來(lái)車(chē)輛嚴(yán)禁駛?cè)胲?chē)間和車(chē)間外消防通道內(nèi)（外來(lái)裝貨車(chē)輛除外），發(fā)現(xiàn)違犯規(guī)定者,罰款200元。

3. 車(chē)間內(nèi)嚴(yán)禁吸煙，設(shè)備科車(chē)間內(nèi)動(dòng)火作業(yè)時(shí)，首先進(jìn)行動(dòng)火安全作業(yè)證審批工作，防火措施必須到位，發(fā)現(xiàn)違犯規(guī)定者，罰款200元。

4.電工每天至少一次對(duì)配電室、車(chē)間電器設(shè)備、公司內(nèi)線路進(jìn)行巡檢，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理，并做好巡回檢查記錄。

二、勞動(dòng)生產(chǎn)紀(jì)律

1.上班時(shí)間有請(qǐng)假外出的一定要有車(chē)間主任簽字出門(mén)證或請(qǐng)假條方可出廠，否則視為曠工處理，各車(chē)間部門(mén)負(fù)責(zé)人外出需經(jīng)李經(jīng)理同意并報(bào)備到辦公室，下班不到點(diǎn)離開(kāi)工作場(chǎng)所到大門(mén)聚集的視為早退，每次罰款20元。

2.工作時(shí)嚴(yán)禁串崗、坐崗、躺崗、聚堆閑聊，發(fā)現(xiàn)一次罰款20元；正常工作時(shí)嚴(yán)禁無(wú)故脫崗或長(zhǎng)時(shí)間入廁（超過(guò)10分鐘視為脫崗），發(fā)現(xiàn)一次罰款100元。

3.工作時(shí)間嚴(yán)禁使用手機(jī)刷視頻、看電影、玩游戲、聽(tīng)歌等與工作無(wú)關(guān)的事情，發(fā)現(xiàn)一次罰款100元。

4.在崗期間設(shè)備因停電、維修或生產(chǎn)連接不上而需要停機(jī)期間，要以清理現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備衛(wèi)生、保養(yǎng)設(shè)備為主要工作。

三、現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生和物資擺放

1.每天班前、班后要做好車(chē)間內(nèi)衛(wèi)生清理、布匹存放車(chē)輛和物資的規(guī)整工作，工作期間產(chǎn)生的花毛灰塵等垃圾也要及時(shí)清掃；廢紙管、邊角料和生活垃圾一定分開(kāi)存儲(chǔ)并投放到公司指定區(qū)域內(nèi)，發(fā)現(xiàn)不按規(guī)定存儲(chǔ)并隨意丟棄的，對(duì)相關(guān)人員罰款50元。

2.車(chē)間內(nèi)嚴(yán)禁大小便，發(fā)現(xiàn)一次罰款100元。

3.車(chē)間布匹車(chē)輛擺放整齊，嚴(yán)禁堵塞消防通道，車(chē)間物料（白坯、半成品、編織袋、紙管、各類(lèi)助劑等）分類(lèi)整齊擺放，其中長(zhǎng)期備用的白坯要做好防塵防風(fēng)化保護(hù)，由資材科和HP車(chē)間共同管理負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的，每次罰款50元。

4.每周六為衛(wèi)生大掃除時(shí)間，各車(chē)間對(duì)車(chē)間內(nèi)所有設(shè)備設(shè)施和地面進(jìn)行清掃（上至設(shè)備頂端、燈架線纜，下至設(shè)備底部），做到無(wú)衛(wèi)生死角。時(shí)間為1個(gè)小時(shí)，時(shí)間段由各車(chē)間根據(jù)本部門(mén)生產(chǎn)情況自行調(diào)整。

篇3

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;實(shí)踐;生命安全意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào):C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)04-0090-02

目前我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的潮流之中,又是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立、完善的社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期。社會(huì)各種觀念的沖突和融和,對(duì)我國(guó)大學(xué)生生命價(jià)值觀沖擊很大,嚴(yán)重影響我國(guó)大學(xué)生生命安全意識(shí),導(dǎo)致大學(xué)生生命安全事故頻發(fā),由此,要改善大學(xué)生的生命安全狀況,就需加強(qiáng)大學(xué)生生命安全意識(shí)教育。

大學(xué)生生命安全意識(shí)的現(xiàn)狀從總體來(lái)說(shuō),大學(xué)生對(duì)待生活持積極和樂(lè)觀的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)個(gè)性?xún)r(jià)值,追求生存質(zhì)量,但是也有部分大學(xué)生生命價(jià)值觀淡薄,存在不少的安全隱患。

首先是生命意識(shí)淡薄,生命得不到尊重。大學(xué)生自殺頻頻,且呈逐年上升之勢(shì),并且有自殺傾向的學(xué)生在得知他人自殺后,積極效仿結(jié)束自己的生命,有明顯的“鏈?zhǔn)叫?yīng)”。還有就是漠視其他生命的現(xiàn)象嚴(yán)重,比如曾轟動(dòng)全國(guó)引發(fā)大討論的“劉海洋事件”、復(fù)旦大學(xué)的碩士研究生“虐貓事件”等。

其次是心理問(wèn)題嚴(yán)重,校園傷害事故接連不斷。大學(xué)生絕大多數(shù)的心理是健康的,但近年來(lái),大學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因所導(dǎo)致的安全事故時(shí)有發(fā)生,且有日益上升的趨勢(shì)。由于當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)急劇變革時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大,面對(duì)學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、擇業(yè)的壓力以及情感的困惑、人際關(guān)系的緊張,大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,心理素質(zhì)越來(lái)越差。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)患有心理疾病的人大約有1600萬(wàn),其中1/3是兒童、青少年,而且青少年呈上升趨勢(shì)。有調(diào)查表明,我國(guó)高校學(xué)生中心理障礙發(fā)生率已從20世紀(jì)90年代的20.23%上升為2004年的27.03%,其中存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的10%左右。大學(xué)生心理問(wèn)題和身心發(fā)展的不和諧、不協(xié)調(diào),必然對(duì)生命造成危害。

再次是大學(xué)生安全防范意識(shí)低,傷害事故嚴(yán)重。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生踴躍參加的活動(dòng),比較普遍的是家教、打工和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。但是現(xiàn)在大學(xué)生思想相對(duì)比較單純,社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于潛在的危險(xiǎn)缺少預(yù)判和辨別能力,由此導(dǎo)致大學(xué)生在家教、求職中上當(dāng)受騙而導(dǎo)致的生命安全事故頻繁發(fā)生。為了減少和防止大學(xué)生生命安全受到非法傷害,與實(shí)踐相結(jié)合提高大學(xué)生的生命安全意識(shí),勢(shì)在必行。

首先是在大學(xué)生中成立安全協(xié)會(huì),開(kāi)展安全實(shí)踐自治活動(dòng)。組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊(duì),讓學(xué)生參與到學(xué)校的治安管理的實(shí)際工作中,使大學(xué)生不但能提高安全防范意識(shí)、掌握安全防范技能,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)學(xué)校安全秩序的責(zé)任感。通過(guò)組建以學(xué)生為主體的校園安全檢查組,在學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)的具體指導(dǎo)下,負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查特別是涉及學(xué)生安全的監(jiān)督和管理工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和教育。高校要充分利用學(xué)生會(huì)干部和班干部定期進(jìn)行安全防范自我大檢查,如宿舍安全檢查、同學(xué)之間矛盾糾紛檢查,通過(guò)檢查評(píng)比,增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)。利用大學(xué)生宿管會(huì)、治保部等學(xué)生自律管理委員會(huì),積極開(kāi)展形式多樣,廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的以防人身傷害、防財(cái)物失竊、防心理失常、防違法犯罪為重點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)安全教育活動(dòng)。引導(dǎo)熱愛(ài)保衛(wèi)事業(yè)的骨干大學(xué)生、貧困大學(xué)生積極參與學(xué)校的執(zhí)勤、巡邏等治安管理工作。學(xué)生參與到學(xué)校的治安管理中來(lái),是增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)教育實(shí)效性的有效途徑。像在我校就成立了在保衛(wèi)處指導(dǎo)下的學(xué)院學(xué)生特勤隊(duì),參與學(xué)校的執(zhí)勤與巡邏;湖南師范大學(xué)就有學(xué)生心理咨詢(xún)協(xié)會(huì),在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng);美國(guó)校園警察局里有學(xué)生巡邏隊(duì),有學(xué)生在宿舍值班;港、臺(tái)大學(xué)生也參與校園治安巡邏和生活管理。對(duì)于學(xué)生參與校園安全管理,一是要自己遵紀(jì)守法,自覺(jué)按校紀(jì)辦事,二是能制止他人違法違紀(jì),敢于與犯罪分子和各種災(zāi)害事故作斗爭(zhēng)。

第二、定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全案例,開(kāi)展安全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。案例教育的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象、真實(shí)、給人印象深刻,說(shuō)服力強(qiáng)。為此,在對(duì)學(xué)生的安全教育中,最好能抓住一些發(fā)生在學(xué)生身邊典型的、具有說(shuō)服力的本?；蚺R近校園的案件,通過(guò)分析解剖,以案釋法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的安全教育。使學(xué)生在真人、真事中,自己去認(rèn)識(shí)、辨別學(xué)習(xí)安全知識(shí)的重要性和必要性。這樣的教育不但比空洞的說(shuō)教更容易讓學(xué)生接受,而且使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)得更清、看得更準(zhǔn),直觀形象,教育效果一定好。在安全案例的學(xué)習(xí)中,要加強(qiáng)特定時(shí)間如開(kāi)學(xué)前后、假期、畢業(yè)前期、考試復(fù)習(xí)期間、夜晚外出,特定地點(diǎn)如人員較多的食堂、教學(xué)樓、重大活動(dòng)場(chǎng)所、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)室等的安全事例教育,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生命安全意識(shí)。

舉辦豐富多彩的大學(xué)生安全實(shí)踐教育活動(dòng),提高大學(xué)生的生命安全意識(shí)。高校的保衛(wèi)處、學(xué)生處要聯(lián)合進(jìn)行消防安全知識(shí)的普及,組織學(xué)生實(shí)踐操作正確使用滅火器,安全斷電等實(shí)踐。還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)毓蚕啦块T(mén)組織進(jìn)行消防安全演練教育,通過(guò)舉行滅火、救援、逃生演練,使大學(xué)生親自參與、組織逃生,并學(xué)會(huì)報(bào)警、初期火災(zāi)撲救,正確使用消防器材等,變校園安全為社會(huì)大安全。

第三、請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行生命安全教育等專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。講座對(duì)于高等學(xué)府來(lái)說(shuō)是其一大特色之一,一所好的大學(xué),不僅要在專(zhuān)業(yè)課程上給學(xué)生傳授知識(shí),而且還通過(guò)各種各樣的講座,來(lái)豐富大學(xué)生的知識(shí)及課余生活。開(kāi)設(shè)有關(guān)講座是大學(xué)生命安全教育的途徑之一,是提高大學(xué)生生命安全意識(shí)的重要方法,講座內(nèi)容可以涉及很多方面,從如何生存到如何生活、如何使生命更具有意義和價(jià)值等,也可以是各種人文講座、心理輔導(dǎo)講座,或者是對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。比如在5月12日,就可以借汶川大地震紀(jì)念日開(kāi)展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可開(kāi)展“珍愛(ài)生命,遠(yuǎn)離” 禁毒知識(shí)講座,宣傳危害等等。針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的多發(fā)態(tài)勢(shì),應(yīng)該多舉辦校園心理知識(shí)講座,以及心理問(wèn)題專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)心理問(wèn)題咨詢(xún)活動(dòng)。

第四、加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)。安全文化是指“組織機(jī)構(gòu)和人員具有種種特性和態(tài)度的總和,它樹(shù)立安全第一的觀念,即防護(hù)和安全問(wèn)題由于其重要性而保證得到應(yīng)有的重視”。大學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體,他們?cè)谀挲g、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價(jià)值取向等方面彼此相通,在心理相互接納,易于溝通,大學(xué)校園就是由這一特殊的群體在一定區(qū)域上形成的特定的人工生態(tài)環(huán)境。作為大學(xué)校園的主體和主要防護(hù)對(duì)象,從大學(xué)校園安全文化的形成來(lái)說(shuō),一方面要將校園的安全設(shè)施等硬件建設(shè)與大學(xué)生的安全意識(shí)、理念培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),構(gòu)筑校園安全文化的硬件環(huán)境,另一方面從校園文化的角度來(lái)建造校園安全文化的軟環(huán)境。校園安全文化是在大學(xué)校園這一特定的環(huán)境中有關(guān)安全的意識(shí)、理念和學(xué)校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系,以一慣規(guī)則、語(yǔ)言形式、行為方式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來(lái)。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),校園安全文化對(duì)大學(xué)生安全素質(zhì)教育具有關(guān)鍵決定性作用。人的一生都在不斷的進(jìn)行人的社會(huì)化,而大學(xué)階段是個(gè)人人生理想形成和智力發(fā)展的黃金時(shí)期,學(xué)校安全文化的影響是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵。校園安全文化將社會(huì)對(duì)安全的要求和安全對(duì)社會(huì)的影響通過(guò)各種方式作用于大學(xué)生,促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)相適應(yīng)的各種安全規(guī)范、安全知識(shí)、安全技能和安全生活方式,使大學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展,促成大學(xué)生綜合安全能力的形成和發(fā)展。校園安全文化的作用最終體現(xiàn)在安全技能社會(huì)化、行為安全規(guī)范社會(huì)化、人生安全責(zé)任社會(huì)化上。校園安全文化能夠孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,現(xiàn)代高校教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體體制的形成,有力地促進(jìn)了校園安全文化的創(chuàng)新,使校園安全文化真正成為安全文化的先導(dǎo)。加強(qiáng)校園安全文化建設(shè),就是要在大學(xué)校園里建立一個(gè)文明、健康、安全、開(kāi)放、進(jìn)步的人文環(huán)境體系,為大學(xué)生形成正確的安全素質(zhì)、生命安全意識(shí)提供保障。

參考文獻(xiàn):

[1]王正斌.試論大學(xué)生的安全教育與管理[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2004(11).

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒；生命安全；生命安全保護(hù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0021-04

【作者簡(jiǎn)介】陳學(xué)群（1968-），女，四川合江人，南京市第二幼兒園園長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、課題提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性較弱，缺乏應(yīng)付突發(fā)事件的能力和方法。這就更顯現(xiàn)出“幼兒園生命安全保護(hù)教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護(hù)教育”一直難以有較大的進(jìn)展，其原因在于：

（一）幼兒方面：此階段的兒童活潑、好動(dòng)，不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，甚至出現(xiàn)危及生命的行為；（二）教師方面：從理論與觀念層面上來(lái)看，教師已經(jīng)關(guān)注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態(tài)，教育目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，教育內(nèi)容的選擇和方法的運(yùn)用上還比較單一，缺乏多元化內(nèi)容和方法；（三）家長(zhǎng)方面：這是他們最為關(guān)注的問(wèn)題，由于對(duì)“生命安全保護(hù)教育”的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被傷害，家長(zhǎng)習(xí)慣性地歸因?yàn)橛變簣@的看護(hù)不當(dāng)或教育失職，卻不能意識(shí)到自己的責(zé)任；（四）幼兒園方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開(kāi)放式”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認(rèn)知與行為的相關(guān)因素，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落在實(shí)踐中；通過(guò)提高幼兒、家長(zhǎng)和教師的安全保護(hù)意識(shí)和行為能力，最終降低意外傷害的發(fā)生。

二、課題概念界定

（一）生命：生命原本就是一個(gè)矛盾體，一個(gè)有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時(shí)間性等特點(diǎn)。健康是生命的理想狀態(tài)。

（二）生命教育：顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是身心殘疾人士的愛(ài)心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。

（三）生命安全保護(hù)教育： 生命保護(hù)教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命，用積極的生活態(tài)度，迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養(yǎng)幼兒生存能力，減少意外傷害，開(kāi)拓和改善幼兒生存空間和環(huán)境，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù)

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?/p>

（二） 皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的活動(dòng)（外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化和理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）霍華德?加德納的多元智能理論認(rèn)為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)各種智能的發(fā)展，幫助教師認(rèn)識(shí)到：讓幼兒在自己認(rèn)為可以勝任的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）2009年出版的南京師范大學(xué)顧榮芳教授《幼兒健康概念認(rèn)知研究》一書(shū)指出：健康認(rèn)知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質(zhì)量；幼兒年齡增長(zhǎng)是健康認(rèn)知水平提高的重要因素，但個(gè)體差異較為明顯；健康教育應(yīng)致力于健康認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化，應(yīng)重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴(yán)謹(jǐn)周密以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康指導(dǎo)的科學(xué)性。

四、研究目標(biāo)

（一）初步探尋幼兒生命安全認(rèn)知、態(tài)度和行為的相互關(guān)系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識(shí)和行為的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，形成我園幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐框架。

（二）探討幼兒安全保護(hù)教育內(nèi)容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活指導(dǎo)的研究，促進(jìn)幼兒逐步形成自我安全保護(hù)意識(shí)和行為。

（三）科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒生命安全保護(hù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全的意識(shí)。

五、研究?jī)?nèi)容

從幼兒園管理、日常教育教學(xué)以及家園共育三個(gè)角度進(jìn)行幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐研究。

六、研究方法

在研究過(guò)程中，我們主要運(yùn)用了教育觀察法、行動(dòng)研究法、案例法、調(diào)查法。

（一）教育觀察法

本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒安全保護(hù)教育的需要，不斷調(diào)整安全保護(hù)教育內(nèi)容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。

（二）行動(dòng)研究法

本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持“在行動(dòng)中研究與積累，在總結(jié)中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機(jī)地融于課程。

（三）案例法

立足于個(gè)體幼兒教育和行為案例，從點(diǎn)滴入手匯集有關(guān)案例資料，探尋規(guī)律、教育策略等。

（四）調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解本園教師、家長(zhǎng)以及幼兒生命保護(hù)方面的現(xiàn)狀，同時(shí)收集相關(guān)的研究信息、資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為課題開(kāi)展提供可能。

七、研究實(shí)踐與探索

（一）幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施框架

1. 幼兒園管理

（1）環(huán)境管理：維護(hù)幼兒園安全舒適的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒安全的生活與學(xué)習(xí)空間。

（2）制度管理：制定出教師安全知識(shí)學(xué)習(xí)制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案制度、幼兒食譜制定的相關(guān)規(guī)定、食品采購(gòu)招標(biāo)等相關(guān)制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。

（3）應(yīng)急管理：制訂出幼兒園各種應(yīng)急方案，做好相應(yīng)的應(yīng)急準(zhǔn)備。

2. 日常教育教學(xué)

（1）圍繞飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、防止意外傷害、運(yùn)動(dòng)安全、健康心理保護(hù)五個(gè)方面構(gòu)建我園幼兒生命安全保護(hù)教育的課程框架，在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化、組織形式的多樣化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保護(hù)性、教師行為的支持性。

（2）探索生命安全保護(hù)教育的多種途徑，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、支持性游戲、日常生活指導(dǎo)的研究，使生命安全保護(hù)教育來(lái)源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學(xué)和生活。

（3）嘗試通過(guò)“健康為核心，整合其他各領(lǐng)域”的兒童舞臺(tái)劇，宣傳和演繹生命安全保護(hù)等健康行為，從形式和內(nèi)容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。

（4）引領(lǐng)教師反思和建構(gòu)安全教育內(nèi)容和形式，使得我們的行動(dòng)建立在對(duì)教育對(duì)象的明晰把握上，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落實(shí)在實(shí)踐中。

3. 家園共育

（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)站宣傳、咨詢(xún)指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生命安全保護(hù)教育。

（2）通過(guò)親子活動(dòng)、班級(jí)宣傳，形成家園共育，關(guān)注幼兒安全意識(shí)和行為的養(yǎng)成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒生命安全保護(hù)教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)

1. 梳理幼兒生命安全保護(hù)教育的目標(biāo)

總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。

以小班目標(biāo)為例：（1）能辨識(shí)常見(jiàn)食物、主動(dòng)飲水、按時(shí)進(jìn)餐、保持清潔、情緒愉快，養(yǎng)成良好進(jìn)餐和作息習(xí)慣。（2）初步認(rèn)識(shí)五官等身體器官，懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預(yù)防與治療。（3）了解日常生活中一些安全常識(shí)與規(guī)則，如活動(dòng)室中搬椅子、上廁所，戶(hù)外活動(dòng)中過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全等。（4）初步形成坐、立、行的正確姿勢(shì)，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動(dòng)作的能力，鍛煉平衡、協(xié)調(diào)等身體機(jī)能。（5）能適應(yīng)集體生活，愉快參與游戲等各種活動(dòng)；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無(wú)心理健康問(wèn)題。

2. 確立幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施要點(diǎn)

在教育內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中，我們圍繞生命安全保護(hù)教育的內(nèi)容，采用了主題活動(dòng)和健康領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合、集體活動(dòng)和小組或區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)和日常生活相結(jié)合、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合的方式，確保我們的生命安全保護(hù)教育在認(rèn)知、意識(shí)和行為之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)。

（1）來(lái)源于幼兒需要，回歸日常生活

我園在《生命教育調(diào)查問(wèn)卷》中設(shè)置了調(diào)查項(xiàng)目，“你認(rèn)為哪些方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒和家長(zhǎng)對(duì)意外傷害的關(guān)注度最高，疾病的認(rèn)識(shí)與預(yù)防位居第二。說(shuō)明防止意外傷害應(yīng)是幼兒園生命安全保護(hù)教育的重中之重。我們?cè)谛“嗾n程設(shè)有“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內(nèi)容；中班課程設(shè)置了“傷疤的故事”“逛商場(chǎng)”“小鬼當(dāng)家”等；大班的課程專(zhuān)門(mén)設(shè)有“上學(xué)路上”“文具的悄悄話”“火災(zāi)來(lái)了怎么辦”等，這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的安全認(rèn)知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護(hù)生命靠自己”的種子。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命的同時(shí)，主動(dòng)尋求適宜、有效的自救方法。

（2）注重身心并重，鍛煉生命能力

將“動(dòng)”引入主題教學(xué)中。身心健康的基礎(chǔ)是身體的健康。“生命在于運(yùn)動(dòng)”，我園除了原有的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)間，并在主題中預(yù)設(shè)了以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)年齡特點(diǎn)和接受程度安排相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。

將“保”蘊(yùn)藏在日常運(yùn)動(dòng)中。為增強(qiáng)幼兒保護(hù)意識(shí)和提高保護(hù)能力，我們?cè)趥魇谟變哼\(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)，并把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到日常運(yùn)動(dòng)中。 “規(guī)則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規(guī)則能保護(hù)自身不受傷害，嘗試自己制定日常運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)規(guī)則。

心理健康教育成為生命安全保護(hù)教育的重要內(nèi)容。我們選取幼兒情緒情感的維護(hù)和監(jiān)控為切入點(diǎn)，創(chuàng)立了面向家長(zhǎng)的“心理預(yù)警牌”活動(dòng)和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動(dòng)。比如：“心理預(yù)警牌”，按小中大三個(gè)年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導(dǎo)建議用公告的形式公布給家長(zhǎng)，指導(dǎo)和提醒家長(zhǎng)注意觀察并有針對(duì)性地疏導(dǎo)。“你的心情好嗎”，幼兒每天的心情變化可以用冷暖色和溫度高低在溫度計(jì)中體現(xiàn)，為什么開(kāi)心或?yàn)槭裁床婚_(kāi)心可以用繪畫(huà)的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。

（3）開(kāi)展特色活動(dòng)，鍛煉安全能力

除了主題教學(xué)活動(dòng)以外，我們開(kāi)發(fā)了許多配合安全保護(hù)教育的各種活動(dòng)，如“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書(shū)”、年級(jí)“安全健康大活動(dòng)”、安全演習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)、幼兒舞臺(tái)劇活動(dòng)。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書(shū)”活動(dòng)。

（4）挖掘家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育

首先，我們充分挖掘家長(zhǎng)社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：到“消防中隊(duì)”等地參觀；其次，組織各種家園活動(dòng)時(shí)，均需做好外出活動(dòng)緊急預(yù)案；再次，幼兒園根據(jù)需要開(kāi)展專(zhuān)題家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，有講座、論壇、咨詢(xún)等。

3. 形成生命安全保護(hù)教育的教學(xué)流程

通過(guò)實(shí)踐，我們歸納出進(jìn)行安全教育的教學(xué)流程：

4. 梳理生命安全保護(hù)教育的策略方法

教師在組織安全保護(hù)教育活動(dòng)時(shí)，通常在活動(dòng)前、中、后經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

（1）觀察和發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)前，教師了解和發(fā)現(xiàn)幼兒在生命安全保護(hù)方面的需要、存在的問(wèn)題。

（2）討論和體驗(yàn)：活動(dòng)中，在集體或小組活動(dòng)中幫助幼兒獲得安全知識(shí)，以幼兒身邊發(fā)生的實(shí)例給予幼兒正面示范，樹(shù)立幼兒安全意識(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)安全行為。

（3）實(shí)踐和運(yùn)用：活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用和體驗(yàn)，并及時(shí)提供個(gè)別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識(shí)和逐步養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。

不同年齡段的主要組織策略：

（1）小班

①游戲情境化策略：比如活動(dòng)《春游裝備大集結(jié)》，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。

②多感官調(diào)動(dòng)策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動(dòng)作邊念，強(qiáng)化了幼兒的印象。

③家園合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長(zhǎng)，并告訴家長(zhǎng)這樣做的益處。

（2）中班

①環(huán)境滲透策略：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應(yīng)考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，如鮮艷色彩的運(yùn)用、生動(dòng)形象的造型等都會(huì)引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創(chuàng)設(shè)一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨(dú)放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專(zhuān)用，玩具有固定的存放之處等。

②感知體驗(yàn)策略：幼兒安全保護(hù)教育的內(nèi)容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，讓幼兒自身去體驗(yàn)、感知危險(xiǎn)及其處理方法，這樣通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐進(jìn)而逐步掌握基本的自我保護(hù)常識(shí)。

③行為鞏固策略：通過(guò)多種形式來(lái)鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過(guò)程中起著非常重要的作用。另外多種形式的強(qiáng)化也會(huì)對(duì)行為的鞏固起到促進(jìn)作用。

④同伴合作學(xué)習(xí)策略：中班幼兒可以嘗試簡(jiǎn)單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。

（3）大班

①生活隨機(jī)教育策略：如針對(duì)中、大班幼兒出現(xiàn)的換牙現(xiàn)象，開(kāi)展以“換牙期的牙齒保護(hù)”為內(nèi)容的健康教育，讓已經(jīng)換牙的幼兒“現(xiàn)身說(shuō)法”，講述自己換牙的經(jīng)歷和感受，對(duì)消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。

②教師身體力行策略：安全保護(hù)教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進(jìn)餐時(shí)和幼兒共同進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒和自己一樣，幼兒喝水時(shí)，教師也喝點(diǎn)水，帶動(dòng)幼兒的情緒和行動(dòng)。

③小組合作策略：大班幼兒可以開(kāi)始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個(gè)過(guò)程中幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)不再僅僅限于模仿和糾錯(cuò)，還包括了很多相互之間的實(shí)際學(xué)習(xí)行為。這是在小、中班都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是大班特有的策略。

④多樣化獎(jiǎng)勵(lì)策略：多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個(gè)擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個(gè)肯定的眼神等。

八、研究反思

本課題雖然進(jìn)入結(jié)題階段，但我們還將繼續(xù)以科學(xué)求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，完善、創(chuàng)新研究手段，豐富拓展研究目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)一步編輯整理學(xué)術(shù)資料，爭(zhēng)取推出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的生命安全保護(hù)教育教材，以科研精神開(kāi)拓進(jìn)取。本課題立足于“保護(hù)”，就幼兒生命成長(zhǎng)話題來(lái)說(shuō)還處于被動(dòng)狀態(tài)，如何促進(jìn)幼兒生命安全健康地成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒自護(hù)安全積極的內(nèi)動(dòng)力，既是新的挑戰(zhàn)，也是我們?cè)凇笆濉敝醒芯康男抡n題。

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[4] 顧榮芳.幼兒健康概念認(rèn)知研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇5

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?/p>

（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問(wèn)題

問(wèn)題一：健康心理保護(hù)意識(shí)淡。一些幼兒園忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國(guó)各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長(zhǎng)片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。

問(wèn)題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性弱，不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。

問(wèn)題三：飲食營(yíng)養(yǎng)安全問(wèn)題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問(wèn)題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長(zhǎng)缺乏科學(xué)飲食的意識(shí)和知識(shí)。進(jìn)餐習(xí)慣不好會(huì)帶來(lái)安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)發(fā)育安全問(wèn)題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長(zhǎng)健康飲食知識(shí)缺乏會(huì)帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)安全問(wèn)題，如，一些糖尿病、過(guò)敏體質(zhì)等生活方式病過(guò)早地出現(xiàn)在幼兒期……

問(wèn)題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場(chǎng)所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和方法，會(huì)有效減輕傷害。

（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開(kāi)發(fā)建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)、幼兒園、家庭對(duì)幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識(shí)與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對(duì)幼兒生命意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對(duì)生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開(kāi)發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。

生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開(kāi)拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)的教育。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）課程研究軌跡回顧

我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長(zhǎng)”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開(kāi)展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽(yáng)光教師”這五方面進(jìn)行。

我園對(duì)心理健康教育的研究起步早，1999年起，開(kāi)展了“對(duì)同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對(duì)身體健康教育開(kāi)展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對(duì)安全教育開(kāi)展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對(duì)飲食教育開(kāi)展了“家園互動(dòng)開(kāi)展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全教育落在實(shí)踐中。

近年來(lái)，針對(duì)全國(guó)發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開(kāi)展了“幼兒園陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識(shí)，打造“陽(yáng)光教師”團(tuán)隊(duì)。

以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒(méi)有教師和幼兒用書(shū)，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識(shí)，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）研究方法和策略

1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專(zhuān)線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”

幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長(zhǎng)、家長(zhǎng)研究員、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教學(xué)助理、教研組長(zhǎng)、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開(kāi)一次碰頭會(huì)。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，以備課組長(zhǎng)、特色活動(dòng)組長(zhǎng)和骨干教師為組員，開(kāi)展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。

2.來(lái)源于幼兒和家長(zhǎng)的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對(duì)癥”

我園在“生命教育調(diào)查問(wèn)卷”中設(shè)置了以下兩大問(wèn)題：“你認(rèn)為哪方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對(duì)全園家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長(zhǎng)和教師急需的生命安全常識(shí)邀請(qǐng)交警、營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家、體育教師開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的專(zhuān)題講座。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長(zhǎng)把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長(zhǎng)和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識(shí)，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過(guò)我園整理和提煉，編寫(xiě)了《教工幼兒園安全教育手冊(cè)》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問(wèn)題，或以“愛(ài)心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長(zhǎng)發(fā)放一冊(cè)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問(wèn)題是幼兒和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過(guò)向家集資料的形式，編寫(xiě)了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》一書(shū)，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專(zhuān)欄，開(kāi)通了“兒保專(zhuān)家”博客。開(kāi)展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識(shí)競(jìng)賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。

3.搭建家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的有效平臺(tái)，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)吸引家長(zhǎng)積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。

（1）利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

吸引不同職業(yè)的家長(zhǎng)加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請(qǐng)身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。

（2）發(fā)揮家長(zhǎng)的興趣優(yōu)勢(shì)

如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請(qǐng)喜歡廚藝的家長(zhǎng)拍攝自己的烹飪過(guò)程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。

（3）挖掘家長(zhǎng)的退休優(yōu)勢(shì)

退休的祖輩家長(zhǎng)是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來(lái)園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）課程特色活動(dòng)例舉

特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無(wú)盲區(qū)

我園開(kāi)展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過(guò)程。

各類(lèi)活動(dòng)典型案例分析：

（1）宣傳性活動(dòng)

①“學(xué)安全知識(shí)，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長(zhǎng)、幼兒共同參與的安全知識(shí)大賽。

②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子制作警示標(biāo)志。

（2）服務(wù)性活動(dòng)

①安全咨詢(xún)活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長(zhǎng)的目的，面向社區(qū)開(kāi)展安全咨詢(xún)活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握安全知識(shí)，提醒家長(zhǎng)在日常生活中注重安全教育。

②開(kāi)設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長(zhǎng)在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長(zhǎng)擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。

（3）演練性活動(dòng)

①集會(huì)逃生。2006年12月的一個(gè)家長(zhǎng)接待日，幼兒正在和家長(zhǎng)一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長(zhǎng)帶著孩子開(kāi)始撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場(chǎng)精心策劃的“誘拐演習(xí)”開(kāi)始了，10位幼兒未曾謀面的家長(zhǎng)充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。

（4）觀摩性活動(dòng)

①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場(chǎng)所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。

②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好，根據(jù)安全教育主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班當(dāng)老師。

（5）滲透性活動(dòng)

①安全畫(huà)廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。

②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過(guò)集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。

特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺(tái)，讓幼兒生命安全與健康教育更開(kāi)放

2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開(kāi)通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。

“新聞中心”專(zhuān)欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)?！鞍踩珬l文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性于一體。“教師空間”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺(tái)?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專(zhuān)門(mén)為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場(chǎng)等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)?！敖處熆臻g”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目?！鞍踩N士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長(zhǎng)介紹必要的安全知識(shí)及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。

在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺(tái)，提高了家長(zhǎng)參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長(zhǎng)的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國(guó)首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系

1.課程目標(biāo)

總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。

2.基本框架

圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。

3.進(jìn)度安排

每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過(guò)集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：

整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱(chēng)、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。

4.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則。“全面”指的是評(píng)價(jià)對(duì)象面向全體幼兒，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過(guò)程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門(mén)、各方人員如教師、家長(zhǎng)和幼兒自身都作為評(píng)價(jià)主體來(lái)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程?！叭獭敝傅氖钦n程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過(guò)程，對(duì)課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)施課程。主要形式有：

（1）幼兒成長(zhǎng)檔案袋

以教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評(píng)價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過(guò)程中自己制作的各種作品，如圖畫(huà)、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長(zhǎng)有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開(kāi)展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。

（2）家園同步報(bào)告單

教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)會(huì)生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測(cè)并同步提供對(duì)比性的評(píng)價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級(jí)指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)。

（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼

它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡(jiǎn)短而親切的話記下來(lái)，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長(zhǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)

經(jīng)常與上級(jí)教科研部門(mén)保持聯(lián)系，先后邀請(qǐng)浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專(zhuān)家做指導(dǎo)。省特級(jí)教師劉小倩在我園建立“特級(jí)教師工作室”，對(duì)課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊(cè)，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽(yáng)光――幼兒園陽(yáng)光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對(duì)我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開(kāi)課題推廣會(huì)，在全市幼兒園推廣。

（三）建設(shè)了一支陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)

在共同的研究實(shí)踐中，我通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評(píng)價(jià)模式、組建陽(yáng)光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽(yáng)光快樂(lè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)友善、好奇樂(lè)學(xué)”的陽(yáng)光幼苗。“陽(yáng)光教師”的要求是：面對(duì)孩子，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)家長(zhǎng)，有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)教育，有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量。

四、效果與反思

（一）效果

幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲(chóng)亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評(píng)價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好的向往。”2008年5月，中央電視臺(tái)《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級(jí)以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽(yáng)光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。

在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。

（二）反思

幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。

園本生命安全與健康教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.多主體參與性

幼兒、家長(zhǎng)、教師都是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對(duì)“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識(shí)，更樹(shù)立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。

2.多向互動(dòng)性

幼兒、家長(zhǎng)、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)。

3.家園一致性

課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)，讓幼兒生命的成長(zhǎng)變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。

4.幼兒園的引領(lǐng)性

這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。

后續(xù)研究中，研究團(tuán)隊(duì)將把幼兒生命安全與健康教育課程在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合、滲透和拓展。同時(shí)，加強(qiáng)安全設(shè)施的建設(shè)與研究，如建立安全體驗(yàn)館、安全保衛(wèi)器材開(kāi)發(fā)等。幼兒生命安全和健康教育期待走得更遠(yuǎn)。

篇6

在原始時(shí)代由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人類(lèi)面對(duì)大自然的風(fēng)、雨、雷、電等環(huán)境顯得十分脆弱和無(wú)助，不能很好地抵御大自然災(zāi)害，加之種族之間的頻繁爭(zhēng)斗，各個(gè)種族為了延續(xù)和生存下去就不斷的進(jìn)行遷徙，并且運(yùn)用各種方法增強(qiáng)自身走、跑、跳、投、攀、蹬、躍能力，進(jìn)而強(qiáng)健體魄，戰(zhàn)勝其他種族，提高緊急避險(xiǎn)能力和抵抗大自然災(zāi)害的能力，最終保全生命。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)的人們對(duì)于大自然的抵抗能力逐漸提高，自身的生命安全問(wèn)題已經(jīng)不像原始社會(huì)那么嚴(yán)峻了，人們從事體育的目的也主要是為了休閑娛樂(lè)。不管時(shí)代如何發(fā)展，人們從事體育運(yùn)動(dòng)的原始訴求仍然是為了生命安全，強(qiáng)身健體。既然最初人們從事體育的目的是保持生命安全，有意的通過(guò)練習(xí)提高走、跑、跳、投、攀、蹬、躍能力，進(jìn)而提高自身的身體素質(zhì)，強(qiáng)健自身體魄。體育課則是主要是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)理論，使學(xué)生養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，打造學(xué)生健康的體魄。那么，體育便具有進(jìn)行生命安全教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。生命安全教育便可以在教授體育技術(shù)和理論的過(guò)程中滲透進(jìn)去，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中潛移默化的接受生命安全教育，這樣學(xué)生不僅能掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和理論，養(yǎng)成身體鍛煉的好習(xí)慣，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、重視生命安全問(wèn)題。最終，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2生命安全教育在高校體育教學(xué)中的重要性

2．1生命安全教育是維系個(gè)人安全、家庭幸福、民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)的重要舉措

生命安全教育對(duì)于個(gè)人、家庭、民族、國(guó)家意義重大，為此國(guó)內(nèi)外紛紛開(kāi)展生民安全教育以保障人們的生命安全。對(duì)于個(gè)人而言，生命安全教育能使人們真正的認(rèn)識(shí)、理解、重視生命安全問(wèn)題，樹(shù)立起正確的生命觀，進(jìn)而較好的保證個(gè)人安全，為人生的健康發(fā)展進(jìn)行奠基。對(duì)于家庭而言，家庭的幸福是社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家穩(wěn)定的基礎(chǔ)，學(xué)生又是一個(gè)家庭未來(lái)的希望，其生命安全問(wèn)題關(guān)乎家庭幸福與否，如果學(xué)生出現(xiàn)了安全問(wèn)題，將會(huì)影響整個(gè)家庭的幸福，最終影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。對(duì)于民族、國(guó)家而言，中國(guó)在近代以來(lái)歷經(jīng)磨難，中華兒女為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)、生活幸福，進(jìn)行了不屈不饒的艱苦斗爭(zhēng)。隨著時(shí)間的推移，中國(guó)逐漸強(qiáng)盛，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，世界地位逐漸提高。但是，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興仍然是全中國(guó)人民心中的夢(mèng)想。那么，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，就需要保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，就需要有知識(shí)、有能力、有理想的當(dāng)代大學(xué)生積極的投身到國(guó)家建設(shè)之中。當(dāng)代大學(xué)生如何能全身心的投入到國(guó)家的建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)中華民族的繁榮和國(guó)家的富強(qiáng)，其中生命安全是一個(gè)重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生意識(shí)到、認(rèn)識(shí)到、重視到生命安全問(wèn)題，其才能很好地保護(hù)自己、珍愛(ài)生命，自身保持健康了才能再談為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)?？偠灾踩逃种匾?，大學(xué)體育教學(xué)作為大學(xué)生必修課程，也有義務(wù)、有責(zé)任、有必要結(jié)合生命安全教育的相關(guān)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的教育。

2．2生命安全教育是幫助學(xué)生健康發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的有力手段

大學(xué)是一個(gè)人能否形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，并會(huì)影響整個(gè)人生。所以，在大學(xué)階段進(jìn)行生命安全教育是最適合的階段，也是提高大學(xué)生對(duì)于生命安全問(wèn)題理解的最好時(shí)間。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生們接受信息的渠道和方法多元化、便捷化，接受的信息數(shù)量較多而且復(fù)雜，加之其生活的閱歷、經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于好壞信息的分辨能力較差，不能屏蔽壞的信息，極易受到干擾，影響正常的生活。加之，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)程度越來(lái)越激烈，大學(xué)生會(huì)由于家庭背景、能力等原因，在學(xué)習(xí)、生活上所面臨的壓力增大，心理上會(huì)很容易出現(xiàn)困惑，有的甚至出現(xiàn)心理疾病，這也就造成了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種意外的問(wèn)題。然而，大學(xué)體育課不僅在促進(jìn)學(xué)生身體健康方面有很重要作用，在鍛煉其意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理上也有很重要的作用。并且體育課十分容易與生命安全問(wèn)題相結(jié)合，這樣便有必要在體育教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生心理承受力、自信心，并且將生命安全的問(wèn)題在體育課上給學(xué)生灌輸，可以更好的幫助學(xué)生健康發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)。

3高校體育教學(xué)與生命安全教育的共同性

3．1教育目的一致性

在學(xué)校中，體育教學(xué)的目的主要是通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)。而安全教育的主要目的就是要提高學(xué)生對(duì)于生命安全問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)練習(xí)和理論教育提高面臨突發(fā)事件的應(yīng)變能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)以及分辯是非的能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品德。這樣便能夠看出二者在教育目的上具有相似性，都是通過(guò)教育以及練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的生存與生活的技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，塑造健康的心理，最終使其能更好的生活、學(xué)習(xí)、工作，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

3．2教育作用相似性

生命安全教育和體育課程在教育作用方面具有一定的相似性，其主要表現(xiàn)在增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高心理素質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)性這三個(gè)大方面。首先，在增強(qiáng)身體素質(zhì)方面，生命安全教育的作用就是要讓學(xué)生明白生命安全問(wèn)題的重要性，并且要不斷增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，進(jìn)而提高緊急避險(xiǎn)、自然抵抗能力。而大學(xué)體育課其作用是以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生體魄為核心的。其次，在提高心理素質(zhì)方面，生命安全教育利于學(xué)生樹(shù)立起正確的生命觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生正確辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，減少心理困惑。大學(xué)體育課則主要是通過(guò)身體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不怕吃苦、鍥而不舍、勝不驕敗不餒的良好心理素質(zhì)和良好心態(tài)。最后，在社會(huì)適應(yīng)性方面，生命安全教育使得學(xué)生能很好認(rèn)識(shí)人際交往問(wèn)題、自身定位問(wèn)題等，提高學(xué)生的協(xié)作、配合能力。大學(xué)體育課程則能通過(guò)技能練習(xí)、體育游戲，促使學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、進(jìn)行配合，在娛樂(lè)的過(guò)程中使學(xué)生的溝通、交流、協(xié)作、適應(yīng)能力提升。綜上所述，可以看出體育課教學(xué)的作用與生命教育的作用存在一定程度上的相似性，這樣也就使得大學(xué)體育教學(xué)結(jié)合生命安全教育問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)變得可行。

3．3符合高校體育課程改革的大趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在逐漸發(fā)生著變化。近些年，教育一直倡導(dǎo)要做到“以學(xué)生為本”。就拿生命安全教育來(lái)說(shuō)，其主要對(duì)象就是學(xué)生，其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，通過(guò)一些練習(xí)和理論知識(shí)的傳授，使提高學(xué)生自我保護(hù)能力、緊急避險(xiǎn)能力等。而大學(xué)體育教學(xué)則是通過(guò)技術(shù)練習(xí)，提高大學(xué)生的速度、耐力、柔韌、靈敏、爆發(fā)等身體素質(zhì)。由于體育技能學(xué)習(xí)具有遷移效應(yīng)，這樣便有利于大學(xué)生能很好的將體育技能遷移到生命安全技能的學(xué)習(xí)上，這樣也便于體育教學(xué)能很好的結(jié)合生命安全教育。最終，也能使得大學(xué)體育教學(xué)與生命安全相結(jié)合，使大學(xué)體育課程能更好的做到“以學(xué)生為本”，使體育課程變的更具實(shí)用性、趣味性、自主性，最大程度上把學(xué)生的積極性提高，這樣也就順應(yīng)了高校體育課程改革的發(fā)展方向。

4高校體育教學(xué)結(jié)合生命安全教育的路徑選擇

4．1結(jié)合運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

高校體育教學(xué)結(jié)合生命安全教育需要從運(yùn)動(dòng)內(nèi)容入手，將具體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與生命安全教育相聯(lián)系。首先，改革教學(xué)內(nèi)容發(fā)展自我保護(hù)技能。如在教授武術(shù)的內(nèi)容時(shí)候，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的套路，還要教授學(xué)生基礎(chǔ)的身體防衛(wèi)術(shù);在教授球類(lèi)技術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，不僅要教其正確的技術(shù)動(dòng)作、發(fā)力順序，還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)身體對(duì)抗以及如何在對(duì)抗中保護(hù)自己的技術(shù);在體操教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)體操動(dòng)作，還要教授學(xué)生怎樣在失去身體重心的情況下滾動(dòng)圓滑的落地，進(jìn)而保護(hù)自己;在教授田徑的內(nèi)容時(shí)候，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的走、跑、跳、投等技術(shù)，還要教其如何運(yùn)用這些基本姿勢(shì)去躲避意外，減少自身?yè)p傷。其次，豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提升自我保護(hù)能力。如將攀巖、攀樹(shù)、滑雪、走扁帶等與日常生活息息相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入高校體育課堂，以具有難度的攀爬、騰躍、平衡練習(xí)在使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能增長(zhǎng)的同時(shí)，也逐漸提高學(xué)生在日常生活中的應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的能力。第三，拓展運(yùn)動(dòng)方式強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。如在教學(xué)中注重對(duì)引發(fā)因外事故因素的講解，并對(duì)如何處置安全問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)?？傊w育教學(xué)的內(nèi)容廣泛，需要體育教師要有廣泛聯(lián)系的思想，把運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與生命安全教育結(jié)合起來(lái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生命安全教育，最終更好的促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

4．2結(jié)合課堂游戲

體育教學(xué)中的游戲是每一節(jié)體育課的一個(gè)有機(jī)組成部分，其不僅僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，還能幫助學(xué)生預(yù)熱身體，最終為主要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此，體育教學(xué)中的游戲部分完全可以根據(jù)生命安全教育進(jìn)行編制，通過(guò)練習(xí)走、跑、跳、投、攀、蹬、爬、躍的能力，提高學(xué)生的緊急避險(xiǎn)、抗壓、抗阻水平。如走的練習(xí)可以編制快走比賽游戲;跑的練習(xí)可以編制“逃離魔抓”2人互追的游戲;跳的練習(xí)可以編制跳躍障礙游戲;投的練習(xí)可以編制“打擊敵人”等練習(xí)投擲準(zhǔn)度、遠(yuǎn)度的游戲;攀的練習(xí)有條件可以帶學(xué)生練習(xí)攀巖;爬的練習(xí)可以讓同學(xué)在墊子上進(jìn)行爬行穿越障礙的游戲;躍的練習(xí)可以編制“跨越火線”等跨越危險(xiǎn)、障礙的游戲。此外，還可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)的難度、發(fā)展以二人支援、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互助模式等與日常生活相關(guān)的體育游戲發(fā)展學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)的脫險(xiǎn)能力?？傊w育教學(xué)中的課堂游戲部分不僅要滲透體育教學(xué)的內(nèi)容，還要通過(guò)游戲教會(huì)學(xué)生一些躲避危險(xiǎn)、處理突發(fā)事件的知識(shí)和技能，讓寓教于樂(lè)、主動(dòng)避險(xiǎn)、安全自救的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4．3結(jié)合意外事件

由于體育課堂常在室外，外界環(huán)境復(fù)雜可控性較低，容易出現(xiàn)一些想不到的意外突發(fā)事件。而體育教師不僅要解決好突發(fā)事件，還要利用突發(fā)事件給學(xué)生講解如何去應(yīng)對(duì)和解決，提高學(xué)生遇到意外事件的解決能力，減少自身和他人的損害。體育課堂意外主要有兩方面，一方面主要是天氣環(huán)境，室外上課經(jīng)常會(huì)上到半截出現(xiàn)下雨、刮風(fēng)、打雷等惡劣天氣，體育教師不僅要做好組織學(xué)生躲避惡劣天氣，還要在這過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何快速、有順序的疏散;教會(huì)學(xué)生在哪躲避雷雨天氣、如何躲避風(fēng)沙天氣、如何躲避?chē)?yán)寒風(fēng)雪的方法等。另一方面主要是身體意外受傷，在體育課上會(huì)經(jīng)常遇到腳踝扭傷、跑步休克、中暑、手指挫傷、撞傷等情況，教師不僅要安置好傷者，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)這些傷病的簡(jiǎn)單處理流程、方法以及后期養(yǎng)護(hù)，這樣就使學(xué)生學(xué)會(huì)了一些緊急救助以及自身受傷后如何處理的常識(shí)。此外，教師還需要在體育課上體前給同學(xué)講解一些意外事件處理的流程和方法，這樣不僅能防患于未然，還能使學(xué)生在面對(duì)意外事件時(shí)不慌張，減少于此導(dǎo)致的不必要傷害。

4．4結(jié)合理論教學(xué)

大學(xué)體育教學(xué)主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，雖然實(shí)踐教學(xué)所占的比例較大，理論教學(xué)所占的比例較小。但是，理論教學(xué)是十分重要，不能缺少的。大學(xué)體育的理論教學(xué)完全可以將體育發(fā)展史、體育的目的、體育的功能等基礎(chǔ)內(nèi)容與生命安全教育內(nèi)容相結(jié)合。例如，講體育史的時(shí)候，可以將體育的起源很好的與人類(lèi)種族的生存、生活聯(lián)系在一起，體育起初就是為了人類(lèi)能更好的生存;講體育目的、功能的時(shí)候，可以將促進(jìn)身心發(fā)展與提高人心理承受力、與人協(xié)作配合、世界觀、價(jià)值觀、人生觀、生命觀等聯(lián)系在一起。同時(shí)還可以將體育運(yùn)動(dòng)中所發(fā)生的意外講給廣大學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)了解意外發(fā)生的起始、過(guò)程及結(jié)果，認(rèn)知安全事故對(duì)人身心所造成的巨大傷害，以此警示學(xué)生養(yǎng)成安全的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，主動(dòng)拒絕危險(xiǎn)的體育運(yùn)動(dòng)方式，讓體育成為健康、娛樂(lè)、休閑的良好生活方式之一。總之，通過(guò)體育理論課，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，還能使學(xué)生了解生命、敬畏生命、珍惜生命，最終更好的生活發(fā)展。（本文來(lái)自于《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！豆枮I體育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

5結(jié)語(yǔ)

篇7

1、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，提高依法管理意識(shí)

學(xué)齡前兒童的安全和健康是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定的大事，確保兒童安全健康發(fā)展是幼兒園應(yīng)盡責(zé)任。因此，我們一定要從保護(hù)兒童生命安全的高度，切實(shí)重視幼兒園的安全工作。嚴(yán)格按照國(guó)家及本市有關(guān)法律法規(guī)，依法加強(qiáng)管理。

(1)加強(qiáng)安全制度建設(shè)，建立健全安全工作的管理機(jī)制，進(jìn)一步明確安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)，進(jìn)一步完善安全工作管理網(wǎng)絡(luò)，有目的的制訂和修改安全工作制度，層層落實(shí)安全工作。

(2)在實(shí)行園長(zhǎng)安全工作責(zé)任制的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)兒童的安全工作，各條線各部門(mén)簽定并履行安全工作責(zé)任書(shū)。

(3)加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高各崗位工作人員的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)一步明確各自的職責(zé)。

(4)加強(qiáng)安全工作的監(jiān)督與檢查，經(jīng)常性對(duì)園內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施以及人員等方面的安全進(jìn)行檢查與了解，及時(shí)把握安全工作態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，未雨綢繆，防患于未燃。

(5)將安全工作作為教師師德考核的標(biāo)準(zhǔn)之

一，同時(shí)把安全工作列入到全園教工的日常工作考核范圍內(nèi)，根據(jù)工作的優(yōu)劣，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境

(1)積極籌措資金，定期維護(hù)園舍設(shè)施，為幼兒園實(shí)施安全管理提供保障。

(2)嚴(yán)格按要求聘用符合任職資格要求、身心健康的工作人員。

(3)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，每周對(duì)幼兒的玩教具按要求進(jìn)行清洗、消毒，每周為幼兒曬被褥等。

(4)嚴(yán)禁使用有毒有害的玩教具，嚴(yán)禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類(lèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。

(5)加強(qiáng)食堂飲食衛(wèi)生安全的管理，嚴(yán)防食物中毒事故的發(fā)生。

(6)加強(qiáng)衛(wèi)生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達(dá)100%。定期為幼兒進(jìn)行健康檢查并作好記錄。

(7)加強(qiáng)幼兒在園服用藥品管理，根據(jù)家長(zhǎng)的服用要求，確保服藥及時(shí)、準(zhǔn)確，嚴(yán)禁錯(cuò)服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

(8)加強(qiáng)校車(chē)安全管理，嚴(yán)格執(zhí)行交通法規(guī)及園內(nèi)制訂的有關(guān)規(guī)定，確保師生的生命安全。

(9)建立班級(jí)安全責(zé)任制，切實(shí)做好班級(jí)日?；顒?dòng)、飲食、衛(wèi)生安全工作。

3、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)

(1)積極利用幼兒園小廣播、黑板報(bào)、家教之窗、保健宣傳欄等途徑進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳與教育，努力提高師生、家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

(2)創(chuàng)設(shè)有關(guān)安

全教育的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生安全教育并開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能，提高幼兒的保護(hù)能力。

篇8

對(duì)于“要錢(qián)還是要命”這道選擇題，許多礦工與家屬之所以選擇前者，其實(shí)只要了解他們的生活狀況也就不難理解。正如大學(xué)生們調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的，礦工們大多家庭生活非常困難，但又缺乏必要的受教育經(jīng)歷去參與其它工種競(jìng)爭(zhēng)，因而只能選擇冒著生命危險(xiǎn)下礦挖煤。所以，礦工們“漠視”自己的生命實(shí)在是一種無(wú)奈選擇。

盡管礦工們不得已冒著生命危險(xiǎn)下礦挖煤，但我以為，“要錢(qián)不要命”并不注定應(yīng)該是礦工們的宿命。因?yàn)橥诿汗倘槐炔簧俟ぷ鞯娘L(fēng)險(xiǎn)大，但只要安全生產(chǎn)工作做得好，原本并不必定要礦工們付出生命的代價(jià)。也就是說(shuō)，如果安全生產(chǎn)工作真正得到落實(shí)，“要錢(qián)還是要命”并不是擺在礦工們面前的一道必選題。

煤礦工人作為被雇人員，雇主即煤礦老板有義務(wù)為他們提供生命安全保障；煤礦工人作為勞動(dòng)者，煤礦企業(yè)有義務(wù)為他們提供安全的工作環(huán)境。也就是說(shuō)，煤礦工人作為公民，有權(quán)在不承受生命風(fēng)險(xiǎn)的條件下工作，這是他們的法定權(quán)利。

作為相關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)，同樣具有保障煤礦工人生命健康和安全的職責(zé)。事實(shí)上，有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)不可謂不健全，只要職能部門(mén)真正強(qiáng)化監(jiān)管、履行職責(zé)，煤礦工人們是可以不用對(duì)“要錢(qián)還是要命”作出選擇的，“要錢(qián)”與“要命”兼而得之也不會(huì)是一種奢望。

不少?lài)?guó)家的實(shí)踐也證明了盡可能減少礦難的發(fā)生并不是不可能的。在一些國(guó)家，極少傳出發(fā)生大規(guī)模礦難的消息。說(shuō)到底，還是因?yàn)檫@些國(guó)家安全生產(chǎn)工作做得周密，法律法規(guī)落實(shí)得到位。所以，只要我們?cè)诎踩芾砩细訃?yán)格起來(lái)，我們的煤礦工人同樣可以不必?zé)o奈地在“要錢(qián)還是要命”之間作出非此即彼的選擇。

篇9

為進(jìn)一步做好我市群眾性初級(jí)衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)工作，有效地減輕意外傷害，保護(hù)人民群眾的健康和生命安全，根據(jù)《中國(guó)紅十字會(huì)法》、《省紅十字會(huì)關(guān)于進(jìn)一步深入開(kāi)展衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)工作的通知》（紅〔〕47號(hào)）和《市人民政府辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)紅十字會(huì)工作的通知》（政辦〔〕86號(hào)）文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)工作的目的和意義

群眾性救護(hù)知識(shí)的普及是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)發(fā)展，保障人民群眾生命安全和健康的重要舉措，也是各級(jí)政府的重大責(zé)任。隨著工業(yè)化和城市化的加速發(fā)展，我市各類(lèi)事故屢有發(fā)生，各種災(zāi)害、事件事故明顯增多，嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。普及衛(wèi)生救護(hù)知識(shí)，開(kāi)展初級(jí)衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)，有利于提高廣大群眾的自我防護(hù)意識(shí)和自救互救能力，有利于災(zāi)害、事故現(xiàn)場(chǎng)的受傷者及時(shí)得到救護(hù)，減少人員傷亡和致殘，對(duì)保護(hù)人民群眾的生命和健康，提高人民群眾的生存質(zhì)量，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展具有重要意義。

二、衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)工作的對(duì)象和內(nèi)容

培訓(xùn)對(duì)象首先是處于或能夠最先到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)的人員，再逐步擴(kuò)展到城鎮(zhèn)職工、居民和農(nóng)民群眾。

第一階段：重點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)衛(wèi)生系統(tǒng)的個(gè)體診所和社區(qū)醫(yī)療服務(wù)點(diǎn)從業(yè)人員及鄉(xiāng)村醫(yī)生；公安系統(tǒng)的交警、治安、巡邏、消防和派出所干警；交通系統(tǒng)的火車(chē)司機(jī)、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員和乘務(wù)人員；建筑工人、電業(yè)、電信、郵政、林業(yè)系統(tǒng)的作業(yè)人員；各類(lèi)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、崗前培訓(xùn)班學(xué)生。

第二階段：全民性培訓(xùn)。凡能夠并愿意接受初級(jí)衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)的人員均為培訓(xùn)對(duì)象。

第三階段：強(qiáng)化性培訓(xùn)。對(duì)應(yīng)該接受培訓(xùn)而未進(jìn)行培訓(xùn)或拒絕接受培訓(xùn)的人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，建立健全我市群眾性自救互救網(wǎng)絡(luò)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要為現(xiàn)場(chǎng)的、初級(jí)的救護(hù)知識(shí)和急救技能，以創(chuàng)傷四項(xiàng)急救技術(shù)（止血、包扎、固定、搬運(yùn)）和現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇為主，同時(shí)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)選學(xué)相關(guān)急救知識(shí)。

三、衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)工作的具體措施和要求

（一）初級(jí)衛(wèi)生救護(hù)及急救員的培訓(xùn)計(jì)劃由市級(jí)紅十字會(huì)與受訓(xùn)行業(yè)部門(mén)共同制定，師資培訓(xùn)及業(yè)務(wù)指導(dǎo)由市紅十字會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，培訓(xùn)教材、考核發(fā)證由市紅十字會(huì)按照“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一計(jì)劃、材、統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)證）的要求提供和發(fā)放；按照市發(fā)改委等有關(guān)部門(mén)核定的衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由市紅十字會(huì)收取必要的培訓(xùn)成本費(fèi)用（師資、教材、教室租賃等），以補(bǔ)充救護(hù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，培訓(xùn)費(fèi)用按照收支兩條線，納入預(yù)算管理。

篇10

那么，如何在學(xué)校體育教學(xué)中滲透生命安全教育？

一、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育

對(duì)學(xué)生的安全教育，首先體育教師自身要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，并在體育課堂中隨時(shí)教育學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中要有安全防范意識(shí)。在思想上，要重視學(xué)生體育活動(dòng)的安全教育，樹(shù)立安全第一的思想。對(duì)于學(xué)生的安全教育，具體有以下幾種做法：

1. 在開(kāi)學(xué)初，可用一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課安全問(wèn)題教育。讓學(xué)生明白在體育課上應(yīng)該注意些什么，并舉出在體育課中常碰到的安全事故例子，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2. 在每一堂課的開(kāi)始部分，要跟學(xué)生講明上課的內(nèi)容及注意事項(xiàng)，使學(xué)生潛意識(shí)里引起重視，從而減少傷害的發(fā)生。

3. 在室內(nèi)，給學(xué)生上一些有關(guān)科學(xué)體育鍛煉方法的教學(xué)。如，體育鍛煉前要做好充分準(zhǔn)備活動(dòng)；激烈運(yùn)動(dòng)后不能立即用涼水沖頭；在跳的練習(xí)中，落地時(shí)要注意緩沖等等。通過(guò)這些事件的提醒和健康常識(shí)的教育，使學(xué)生在思想上引起重視，時(shí)時(shí)保持清晰的安全頭腦，防止安全事故發(fā)生。

二、體育教師要有高度的責(zé)任感

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，就必然涉及到教師的責(zé)任問(wèn)題。體育教師要做好體育課中的安全教育問(wèn)題，自己首先必須要有高度的責(zé)任感。

1. 體育教師課前要對(duì)本堂課所用的體育場(chǎng)地和器材進(jìn)行安全檢查。借以保證場(chǎng)地器材在體育教學(xué)中的正常使用，避免因場(chǎng)地設(shè)施等原因而造成的安全問(wèn)題。在場(chǎng)地的設(shè)置上要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，器材的檢查也要定期進(jìn)行，以免器材的連接處有松動(dòng)和脫落而引起安全事故。

2. 上課前教師要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)。以此避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到損傷。做有些可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，教師要給學(xué)生講清楚動(dòng)作要領(lǐng)以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴學(xué)生如何防范。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，還要做好保護(hù)、幫助工作。

3. 教師要全面了解學(xué)生情況。體育老師要經(jīng)常與班主任溝通，了解所任課班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)一些有病史的學(xué)生因材施教，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥事故；對(duì)一些體力差、技術(shù)水平低、膽子小或動(dòng)作失誤出現(xiàn)過(guò)危險(xiǎn)經(jīng)歷的學(xué)生，更要注意加強(qiáng)保護(hù)，降低練習(xí)要求及難度，鼓勵(lì)他們克服困難的決心和勇氣，幫助他們消除心理障礙，增強(qiáng)他們完成超越自我的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生健康習(xí)慣和安全意識(shí)的培養(yǎng)

體育課中涉及到很多安全問(wèn)題，我們不但要讓學(xué)生了解有哪些安全問(wèn)題，還要在教學(xué)中不斷滲透，讓學(xué)生們養(yǎng)成健康習(xí)慣，在體育課上具有安全意識(shí)。體育教師具體做法如下：

1. 上體育課時(shí)，要求學(xué)生穿校服或運(yùn)動(dòng)服，只能穿運(yùn)動(dòng)鞋或軟底鞋。

2. 加強(qiáng)組織紀(jì)律的管理，嚴(yán)防學(xué)生不按規(guī)則進(jìn)行，在某些運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技能錯(cuò)誤或用力過(guò)猛等原因造成身體傷害。

3. 平時(shí)教師利用室內(nèi)體育課的時(shí)間開(kāi)設(shè)體育衛(wèi)生課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，傳授一些自我保護(hù)的知識(shí)和方法，使學(xué)生掌握常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷處理方法，以便在出現(xiàn)事故時(shí)第一時(shí)間開(kāi)展自救，阻止二次傷害。

四、生命安全教育應(yīng)與體育技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)