導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有機(jī)合成的經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：城市發(fā)展；環(huán)境保護(hù)；可持續(xù)發(fā)展

城市發(fā)展是一個(gè)全局的概念，是對(duì)城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的整體發(fā)展做出的全局性、長(zhǎng)期性、決定全局的謀劃和規(guī)劃。由于城市是一個(gè)比較復(fù)雜的巨大系統(tǒng)，因此在關(guān)注城市發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)我們必須關(guān)注城市的整體以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，避免因?yàn)橐粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而破壞城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題的產(chǎn)生。

一、目前城市中存在的主要環(huán)境問(wèn)題

隨著歷史的不斷變遷，人類文明的發(fā)展已經(jīng)由農(nóng)業(yè)文明轉(zhuǎn)向了工業(yè)文明，再轉(zhuǎn)向目前的生態(tài)文明。然而，在人類文明的發(fā)展歷史上卻留下了一些“歷史遺留問(wèn)題”，城市的環(huán)境污染問(wèn)題嚴(yán)重，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）城市的生活垃圾污染嚴(yán)重

隨著城市化地步伐不斷加快，必不可少帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題就是生活垃圾的增多。然而，我國(guó)的垃圾處理方式卻是極其不科學(xué)的，主要是實(shí)施“污染物轉(zhuǎn)移”，即將生活垃圾集中起來(lái)，進(jìn)行填埋。然而，現(xiàn)有的亟需處理的垃圾數(shù)量以及規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們所能承受的能力范圍，大量垃圾露天堆積已經(jīng)成為阻礙城市發(fā)展的一個(gè)大難題，不僅占地過(guò)多，而且對(duì)大氣、水體以及土壤都會(huì)帶來(lái)一定的污染，甚至?xí)鞑ヒ恍┯泻Φ纳飩魅疽卟　?/p>

除此之外，公眾的環(huán)境意識(shí)明顯不夠。目前城市中的垃圾已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了密閉收集，但這也需要每一個(gè)城市居民能夠自覺配合，將垃圾定時(shí)、定點(diǎn)投放。然而，有些居民卻任然有隨手扔垃圾的習(xí)慣，特別是一些塑料袋，這些都給現(xiàn)代城市帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染。

一個(gè)國(guó)家的文明程度在很大意義上是取決于每一個(gè)公民的素質(zhì)。同樣地，環(huán)境問(wèn)題也需要每一個(gè)公民自覺的從小事做起，注意自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，誰(shuí)都不愿意將自己生活的城市變?yōu)橐粋€(gè)“垃圾王國(guó)”，因此必須注意自己的日常行為，提高自身的環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)持做好垃圾的分類工作，從源頭上將垃圾問(wèn)題遏制住。

（二）城市的大氣污染問(wèn)題嚴(yán)重

在1999年國(guó)家環(huán)境監(jiān)測(cè)總站的一份空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告中，對(duì)我國(guó)的335個(gè)城市做了一份綜合的評(píng)價(jià)，其中太原、陽(yáng)泉等30個(gè)城市的空氣質(zhì)量較差，特別是太原，已經(jīng)被列為世界10大空氣污染城市之首。

大氣污染是城市工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的又一環(huán)境問(wèn)題，主要原因有：工業(yè)技術(shù)較為落后的工業(yè)城市，工廠大量分布，導(dǎo)致SO2排放量增加；一些以燃煤為主要燃料的工廠，對(duì)燃煤的污染控制力度不夠，燃煤中還有大量其他污染氣體；另外，城市中車輛的增加，導(dǎo)致汽車尾氣排放量超標(biāo)，給城市大氣帶來(lái)了污染，當(dāng)然還有以一些其它方面的原因，總之，大氣污染為城市的發(fā)展以及居民的正常生活都帶來(lái)了一定的危害。

（三）城市的噪音污染和水污染嚴(yán)重

城市中車輛的增多，帶來(lái)的另一直接后果是城市的噪音污染。噪音污染對(duì)居民的正常生活有一定的影響，而且長(zhǎng)期生活在高分貝的音響下，對(duì)人們的健康也會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。另外，由于一些工廠的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接將一些工業(yè)污水排入江河、湖泊中，嚴(yán)重污染了水資源，而且直接影響居民的正常飲用水問(wèn)題。要解決水污染及噪音污染問(wèn)題，首先是政府要加大投入進(jìn)行整治，其次是增強(qiáng)公民的環(huán)保意識(shí)，要以預(yù)防為主，防重于治，避免再次污染，減輕為害和損失。

二、將城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展道路

隨著環(huán)境問(wèn)題的越來(lái)越嚴(yán)重，以及人們環(huán)保意識(shí)的逐漸提高，我國(guó)開始漸漸將城市的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展的道路。在我國(guó)，自從環(huán)保事業(yè)在我國(guó)逐漸興起，《環(huán)保法》在其中起到了不可磨滅的作用，實(shí)現(xiàn)資源的合理開發(fā)和保護(hù)，保護(hù)環(huán)境和防止生態(tài)的破壞，促進(jìn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著城市發(fā)展進(jìn)入了新的時(shí)期，我們開始強(qiáng)調(diào)城市可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的重要性。

所謂可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，指的是滿足當(dāng)前需要而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展意味著維護(hù)、合理使用并且提高自然資源基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)支撐著生態(tài)抗壓力及經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)?？沙掷m(xù)的發(fā)展還意味著在發(fā)展計(jì)劃和政策中納入對(duì)環(huán)境的關(guān)注與考慮，而不代表在援助或發(fā)展資助方面的一種新形式的附加條件。

由于資源是不可再生的，因此在城市發(fā)展歷程中，必須加強(qiáng)對(duì)這些不可再生資源的保護(hù)，避免走上“重開發(fā)，輕保護(hù)”、“先污染、后治理”的老路，而應(yīng)該在一些重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)問(wèn)題上對(duì)環(huán)境進(jìn)行全面的評(píng)估，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)三方面的影響，為城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做打算。

另外，應(yīng)該堅(jiān)決貫徹環(huán)境保護(hù)法，對(duì)于一些違反環(huán)保法的企業(yè)和個(gè)人給予嚴(yán)厲的打擊。企業(yè)是環(huán)保政策的主要實(shí)施者，因此必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的監(jiān)管措施，避免企業(yè)負(fù)責(zé)人只顧眼前和局部的利益，而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)以及全局的利益，重經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益和生態(tài)效益，對(duì)于企業(yè)破壞環(huán)境的行為給予嚴(yán)厲地處罰。同時(shí)，政府應(yīng)該加大對(duì)企業(yè)的技術(shù)投入力度，幫助企業(yè)處理污染物的排放，使其達(dá)到環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，避免造成更大范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境污染。

總之，城市的可持續(xù)發(fā)展依賴于一個(gè)完整的城市生態(tài)體系和一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。我們除了在對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行治理外，還必須加強(qiáng)城市的綠化建設(shè)，通過(guò)栽花，種草，種樹來(lái)改善城市的生態(tài)環(huán)境，既美化了環(huán)境改變了環(huán)境，又調(diào)節(jié)了氣候，削減了城市噪音及煤塵的污染，有益于市民的身心健康，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前城市森林與城市可持續(xù)發(fā)展，城市森林與綜合競(jìng)爭(zhēng)能力等，已經(jīng)成為一項(xiàng)基本國(guó)策。我們期待，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的社會(huì)會(huì)是一個(gè)人與自然和諧相處的社會(huì)，我們的家園到處充滿著碧水藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)；化工安全教育

一、精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中的安全隱患排查

黑龍江大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)面向本科四年級(jí)的學(xué)生開設(shè)，是專業(yè)必修課。課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有阿司匹林的制備、對(duì)乙酰氨基酚的制備、貝諾酯的制備、常壓催化氫化合成氫化肉桂酸、高壓水解制備對(duì)硝基苯酚、偶氮染料甲基橙的合成、對(duì)甲碘苯的合成、安息香的合成、二苯基乙二酮的合成、二苯基乙醇酸的合成、二苯基乙醇酸交酯的合成等十一個(gè)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)認(rèn)真分析與排查，發(fā)現(xiàn)如下安全問(wèn)題：常壓催化氫化合成氫化肉桂酸實(shí)驗(yàn)中使用易燃易爆的氫氣，同學(xué)不敢操作，實(shí)驗(yàn)中使用鎳鋁合金制備雷尼鎳催化劑，該催化劑在干燥的情況下可發(fā)生自燃；高壓水解制備對(duì)硝基苯酚實(shí)驗(yàn)中使用高壓釜，易發(fā)生高溫高壓氣體或液體灼傷以及高溫釜體燙傷事故；十一個(gè)實(shí)驗(yàn)中很多實(shí)驗(yàn)都使用了有毒或易燃的原料及溶劑，且使用量較大；實(shí)驗(yàn)室使用老式加熱套進(jìn)行機(jī)械攪拌下水浴加熱燒杯內(nèi)的水易濺入電熱套引起空氣開關(guān)跳閘；學(xué)生安全意識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)中易打鬧嬉戲，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，也無(wú)法進(jìn)行有效地自救與互救。

二、安全專項(xiàng)整改措施

針對(duì)以上在精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室制定了以下安全專項(xiàng)整改措施：

1.加大安全知識(shí)宣講力度

安全知識(shí)是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的必要保證。如氫氣在空氣中的著火極限為4%～75%，爆炸極限為9.5～65%。氫氣的爆炸只有在同時(shí)具有以下三個(gè)條件才能發(fā)生：一是氫氣與氧氣同時(shí)存在于有限的空間內(nèi)，二是氫氣的含量在爆炸范圍內(nèi)，三是有火源引入。使用氫氣的房間應(yīng)禁止使用非防暴電器，通風(fēng)良好。只要按操作規(guī)程仔細(xì)操作，防止氫氣泄露，就不會(huì)出現(xiàn)著火及爆炸危險(xiǎn)。雷尼鎳催化劑遇空氣會(huì)發(fā)生自燃，處理時(shí)務(wù)必縮短其在空氣中暴露的時(shí)間，必須用無(wú)水乙醇對(duì)其進(jìn)行覆蓋，對(duì)其進(jìn)行處理時(shí)沾有催化劑的濾紙等可燃物均須稀酸處理后才能丟棄。高壓釜最好安裝在單獨(dú)堅(jiān)固房間內(nèi)，操作者隔離操作，由儀表觀察壓力和溫度。對(duì)新出廠或放置一段時(shí)間再用的高壓釜，使用前必須對(duì)整個(gè)裝置進(jìn)行試漏，用惰性氣體或在釜內(nèi)加一定量水，加熱升溫使釜內(nèi)產(chǎn)生一定壓力來(lái)檢查是否漏氣。同時(shí)也檢查加熱系統(tǒng)是否好用。高壓釜實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意釜蓋與釜體結(jié)合緊密，所有閥門緊閉，升溫后注意觀察壓力表壓力變化及溫度傳感器工作是否正常，嚴(yán)禁再用外露的肢體接觸高溫釜體，只有在完全泄壓后才能打開釜蓋。在使用易燃液體時(shí)注意嚴(yán)禁接近明火或包括正在工作的電熱套在內(nèi)的高溫物體。使用有毒或腐蝕性液體時(shí)應(yīng)佩戴防護(hù)手套，使用完畢后手套應(yīng)及時(shí)清潔。如遇有毒氣體逸出的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)完成。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)嚴(yán)禁打鬧，注意異常情況的發(fā)生。除實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)外，還在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中介紹了在化工產(chǎn)品生產(chǎn)廠家生產(chǎn)過(guò)程中需要注意的一些安全細(xì)節(jié)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器的檢修與換代

實(shí)驗(yàn)儀器狀態(tài)是否正常直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗乃至實(shí)驗(yàn)人員的安全。本實(shí)驗(yàn)室加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的檢修力度，每次實(shí)驗(yàn)開始前都有專職人員進(jìn)行設(shè)備檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修理或更換，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必定會(huì)影響其安全性。如高壓釜的容器殼體如受到腐蝕性介質(zhì)的侵蝕，強(qiáng)度減低或安全閥等附件缺失等，都有可能使容器在使用過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)。為解決老式加熱套進(jìn)行機(jī)械攪拌下水浴加熱燒杯內(nèi)的水易濺入電熱套引起空氣開關(guān)跳閘的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買了集熱式磁力加熱攪拌器，使用水或?qū)嵊瓦M(jìn)行加熱。催化加氫實(shí)驗(yàn)室存在直接使用氫氣鋼瓶以及臺(tái)套數(shù)不足問(wèn)題，現(xiàn)已購(gòu)入搖擺加氫反應(yīng)器，氫氣管線也正在鋪設(shè)中，近期即可完工，保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全。

3.進(jìn)行安全防火培訓(xùn)

由于本校的初級(jí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均采用微量半微量實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)使用的有機(jī)化學(xué)易燃的藥品及溶劑量均很小，且其使用的攪拌裝置為電磁攪拌，當(dāng)這些同學(xué)進(jìn)入到精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)室后實(shí)驗(yàn)的易燃的藥品及溶劑量均相對(duì)較大，攪拌也變成了外機(jī)械式攪拌，操作步驟隨之增加，發(fā)生火災(zāi)的可能性也隨之增大。為此，我校安全科干事專程來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了防火培訓(xùn)。培訓(xùn)中針對(duì)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，著重介紹了火災(zāi)的五種類型及各類火災(zāi)所適用的滅火器： A類，指含有碳固體火災(zāi)?？蛇x用清水滅火器、泡沫滅火器、磷酸銨干粉滅火器（ABC干粉滅火器）；B類，指可燃液體火災(zāi)?？蛇x用干粉滅火器（ABC干粉滅火器）、氧化碳滅火器，泡沫滅火器只適用于油類火災(zāi)，而不適用于極性溶劑火災(zāi)。C類，指可燃?xì)怏w火災(zāi)?？蛇x用干粉滅火器（ABC干粉滅火器），二氧化碳滅火器。D類，指金屬火災(zāi)，目前尚無(wú)有效滅火器，一般可用沙土。E類，指帶電燃燒的火災(zāi)?？蛇x用干粉滅火器（ABC干粉滅火器），二氧化碳滅火器。 在講授原理的同時(shí)，還帶領(lǐng)部分同學(xué)親手使用了各種滅火器具撲滅模擬火災(zāi)，具有實(shí)戰(zhàn)感。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)向我校連續(xù)四屆已在生產(chǎn)企業(yè)就職的畢業(yè)生征求意見，均認(rèn)為在精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的安全知識(shí)符合用人單位的實(shí)際工作環(huán)境，經(jīng)過(guò)該課程培訓(xùn)的學(xué)生可直接進(jìn)入工廠進(jìn)行科研及生產(chǎn)活動(dòng)，無(wú)需單獨(dú)安全培訓(xùn)。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在擁有雄厚的精細(xì)化工基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，對(duì)化工生產(chǎn)中的安全事項(xiàng)也能熟知，用人單位也均表示愿為我專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提供畢業(yè)前帶薪實(shí)習(xí)乃至優(yōu)先錄取的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)安全培訓(xùn)取得了良好的效果。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2013B19）支持.

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞網(wǎng). 中石化青島輸油管道爆炸事故原因查明為責(zé)任事故，http：//.cn/xwpd/yw/1083466.shtml，2014-01-10.

篇3

⑴舉例說(shuō)明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用，有機(jī)合成說(shuō)課稿。

⑵認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過(guò)程;理解有機(jī)合成遵循的原則;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來(lái)最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。

2. 學(xué)生情況分析：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法

②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)小組討論、歸納、整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

②通過(guò)有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。

③通過(guò)分析有機(jī)合成過(guò)程鞏固各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特殊的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。

②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。

③加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。

㈡教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能力及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件，教案《有機(jī)合成說(shuō)課稿》。

㈢教學(xué)策略

小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

㈣重、難點(diǎn)突破

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來(lái)理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會(huì)逆合成分析法的思維過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)1】

我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過(guò)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解有機(jī)合成在人類社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

【活動(dòng)2】

學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過(guò)程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)行有機(jī)合成的任務(wù)是什么、要完成有機(jī)合成需要怎樣的過(guò)程、如何進(jìn)行思考等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。

【活動(dòng)3】

學(xué)生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)思考、交流、評(píng)價(jià)不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識(shí)的橋梁。為順利完成活動(dòng)4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

【活動(dòng)4】

學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)歸納完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的在于讓學(xué)生在利用活動(dòng)3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。滲透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)合成時(shí)，必須依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順利過(guò)渡到逆合成分析法。

【活動(dòng)5】

學(xué)生自學(xué)教材體會(huì)“逆合成分析法”在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心知識(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過(guò)程。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用逆合成分析法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物的合成路線，通過(guò)交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力及自信心，進(jìn)一步體會(huì)如何利用逆推法解決具體有機(jī)合成問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)6】

學(xué)生討論小結(jié)有機(jī)合成的原則，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評(píng)價(jià)合成線路打下基礎(chǔ)。

學(xué)生觀看大屏幕“20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件” ，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐漸加深。

【活動(dòng)7】

學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1，再小組討論，最后板演展示化學(xué)方程式。

本題已經(jīng)給出合成路線，只要求學(xué)生根據(jù)合成路線寫出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。本題所寫的化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過(guò)的，但是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案將本題作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個(gè)：一是通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解如何畫合成路線圖;二是通過(guò)化學(xué)方程式的書寫考察學(xué)生對(duì)官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力;三是讓學(xué)生感覺此題并不簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)思考又可以解出正確答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感。

【活動(dòng)8】

學(xué)生用5分鐘獨(dú)立完成，用2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學(xué)生搶答展示合成線路。

篇4

【關(guān)鍵詞】有機(jī)合成 路線設(shè)計(jì) 美學(xué)原則

在有機(jī)合成化學(xué)發(fā)展過(guò)程中，我們可清楚地看到人類的社會(huì)生產(chǎn)和生活的需求，以及有機(jī)化學(xué)理論發(fā)展的要求，都不斷地推動(dòng)著有機(jī)合成的發(fā)展。人類為了戰(zhàn)勝疾病，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，豐富人們生活的各個(gè)方面，就要藥物、農(nóng)藥、染料、香料以及具有各種各樣性能的新材料的合成生產(chǎn)。同時(shí)又為了有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)理論等學(xué)科的研究發(fā)展，也不斷提出許多新奇分子的合成問(wèn)題。二十世紀(jì)以來(lái)，許多天然有機(jī)物的發(fā)現(xiàn)，元素有機(jī)化合物的制備成功和變化多樣的有機(jī)合成反應(yīng)和技術(shù)的出現(xiàn)與完善，使有機(jī)合成化學(xué)已發(fā)展到系統(tǒng)邏輯的推理的階段，而不是一味地類比于無(wú)機(jī)合成化學(xué)?，F(xiàn)代有機(jī)合成，無(wú)論采用由原料定合成路線，或者以有機(jī)合成反應(yīng)定有機(jī)合成方案以及應(yīng)用逆合成分析等合成策略，有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)已成為有機(jī)合成中的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)合成藝術(shù)之美也正集中表現(xiàn)在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)中。人類的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或是科學(xué)研究，都是按照美學(xué)規(guī)律進(jìn)行的。在有機(jī)合成設(shè)計(jì)中，也遵守諸方面的美學(xué)原則，比如創(chuàng)新性原則，簡(jiǎn)潔美原則，和諧美原則，對(duì)稱美原則以及科學(xué)美原則。在我們的實(shí)際工作中，無(wú)論是否注意到上述美學(xué)原則，但這是客觀存在的，不容否認(rèn)的。

一、有機(jī)合成設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)的實(shí)現(xiàn)

偉大的發(fā)明家愛迪生說(shuō)："凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使他得到原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。"有機(jī)合成研究出發(fā)點(diǎn)之一就是尋找新的有機(jī)合成反應(yīng)、合成試劑、合成方法和技術(shù)，以及在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)合成出自然界不存在的新化合物。在有機(jī)路線的合成設(shè)計(jì)過(guò)程中，前人寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，是我們學(xué)習(xí)借鑒的源泉，他們的精巧構(gòu)思和設(shè)計(jì)技巧給我們以心靈的啟迪。學(xué)習(xí)、消化和適當(dāng)模仿前人的經(jīng)驗(yàn)，用之于我們的合成設(shè)計(jì)中是不無(wú)脾益的?？墒刮覀兩僮邚澛?，甚至還可以從中覓得一條實(shí)現(xiàn)理想合成設(shè)計(jì)的捷徑。但是一味地墨守成規(guī)，則可能在設(shè)計(jì)中鑄成大錯(cuò)。具有代表性的例子是1856年十九歲的美國(guó)化學(xué)家W?H?Perkin從奎寧的實(shí)驗(yàn)式出發(fā)，按照無(wú)機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)模式企圖合成奎寧。當(dāng)時(shí)確定的奎寧實(shí)驗(yàn)式為C20H21N2O2（正確的奎寧實(shí)驗(yàn)式為C20H24N2O2）。Perkin注意到從煤焦油得到一種化合物C10H18N（2-丙烯基-對(duì)甲苯胺），于是他設(shè)計(jì)了奎寧的合成路線：2C10H18N+30C20H21N2O2+H2O.時(shí)至今日，我們當(dāng)然清楚，2一丙烯基一對(duì)甲苯胺與奎寧是結(jié)構(gòu)完全不同的兩種物質(zhì)。不可能從前者通過(guò)氧化反應(yīng)再到后者。但是Perkin還是認(rèn)真地作了實(shí)驗(yàn)，雖然他沒有得到奎寧，但他卻得到了一種紫色結(jié)晶物質(zhì)，這也是人類的第一個(gè)合成染料，從此開創(chuàng)了煤焦油的化學(xué)工業(yè)。

從上面例子中，我們可以看出，科學(xué)研究即需要認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也需要積極的進(jìn)取精神。有創(chuàng)造，才有進(jìn)步。我們?nèi)艏饶芪∏叭说慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)際工作中又能充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)造才能，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的有機(jī)合成天地。一個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物合成與設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)許多已知的方法和步驟，經(jīng)過(guò)大量的工作完成目標(biāo)分子的合成。從有機(jī)合成角度來(lái)說(shuō)，是有實(shí)際意義，但從有機(jī)合成方法上看，這項(xiàng)工作則顯得平談無(wú)奇。因此我們衡量一個(gè)合成與設(shè)計(jì)巧與拙，美與不美的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是：在整個(gè)合成設(shè)計(jì)工作中是否創(chuàng)造性地應(yīng)用了一些反應(yīng)，創(chuàng)造性地解決了前人尚未解決的問(wèn)題。

二、簡(jiǎn)潔美原則

在有機(jī)合成設(shè)計(jì)中，要遵守的一個(gè)重要原則，就是有機(jī)合成方案的簡(jiǎn)潔性。在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜有機(jī)化合物的合成，往往要經(jīng)過(guò)許多步驟的反應(yīng)。若是合成方案繁雜，合成路線冗長(zhǎng)，必然要增加原料或試劑的數(shù)量，延長(zhǎng)合成周期，給我們的合成研究工作帶來(lái)不必要的操作過(guò)程。簡(jiǎn)潔而實(shí)用的合成設(shè)計(jì)，不僅可使實(shí)驗(yàn)室的合成工作省時(shí)省料，最后還可獲得較高收率的目際化合物。1902年Wi11statte設(shè)計(jì)了下列托品的合成路線，應(yīng)用20余步合成反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了托品的全合成。當(dāng)時(shí)在沒有出現(xiàn)Mannich反應(yīng)之前。Willstatte的工作可算有機(jī)合成史上一個(gè)輝煌成就。但是從他的合成方法上看，20余步的合成反應(yīng)卻是令人生畏的。而在1917年Robinson創(chuàng)造性地應(yīng)用Mannich反應(yīng)，他認(rèn)為在生物體內(nèi)不可能存在如此復(fù)雜的托品合成法。在認(rèn)真分析托品骨架結(jié)構(gòu)分基礎(chǔ)上，利用一步合成反應(yīng)中同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)Mannich反應(yīng)，巧妙地構(gòu)思了托品合成方法，從此托品合成方法就大大簡(jiǎn)化了。Robinson的托品合成方法是有機(jī)合成中最簡(jiǎn)單的、最精妙的，使人感嘆不已。簡(jiǎn)化傾向是人知覺本身固有的傾向。在人類的活動(dòng)中，無(wú)論是身體活動(dòng)、生理話動(dòng)、還是思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，都是從繁到簡(jiǎn)、從粗到精，最終達(dá)到完美程度的過(guò)程。

三、對(duì)稱美原則

對(duì)稱性和潛在的對(duì)稱性是一些有機(jī)化合物分子固有的特性。在有機(jī)合成設(shè)計(jì)中注重尋找目標(biāo)分子的對(duì)稱性具有重要的實(shí)際意義。若恰當(dāng)?shù)睦眠@一分子特性，往往可使合成工作大大簡(jiǎn)化，并且使合成設(shè)計(jì)路線具有收斂性。在Robinson托品合成法中，Robinson就是依據(jù)生源學(xué)說(shuō)，利用托品分子骨架具有面對(duì)稱性質(zhì)，巧妙地將托品骨架分切成相同的兩部分：他又認(rèn)為這兩部分可同時(shí)由Mannich反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)合成，因?yàn)樵谕衅贩肿又兄挥幸粋€(gè)氮原子，他認(rèn)為兩個(gè)Mannich反應(yīng)必須發(fā)生在同一個(gè)有機(jī)胺上，如此首先選定了甲胺為托品合成的第一個(gè)原料。托品分子本身為環(huán)狀結(jié)構(gòu)，那么Mannich反應(yīng)中的兩個(gè)醛基處在同一分子內(nèi)，帶活潑性氫的亞甲基也在同一分子內(nèi)，那么在一步反應(yīng)中可發(fā)生對(duì)稱的兩個(gè)Mannich反應(yīng)，隨之而構(gòu)成托品骨架（圖1）。

在許多有機(jī)合成設(shè)計(jì)中，復(fù)雜的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)不存在對(duì)稱性。若在目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)剖析中巧妙地利用對(duì)稱美原則，也可使眾多的合成步驟終途歸一，大大簡(jiǎn)化合成方案。地衣酸具有兩個(gè)苯并呋喃結(jié)構(gòu)（圖2）。

我們從地衣酸的結(jié)構(gòu)可以看出，它不存在對(duì)稱性，事實(shí)上我們知道有這樣一種情況，環(huán)己酮和環(huán)己烯醇是兩個(gè)共振結(jié)構(gòu)式（圖3）。

而地衣酸的分子結(jié)構(gòu)以呋喃環(huán)中間劃線切斷，可得到類似前面情況的一對(duì)共振異構(gòu)體：

B化合物和c化合物是共振結(jié)構(gòu)式，而c則和A是相同的化合物，這樣復(fù)雜的地衣酸則是由相同的兩個(gè)化合物拼合而成，所以地衣酸的合成設(shè)計(jì)則極為簡(jiǎn)單。

四、和諧美原則

完成一個(gè)目標(biāo)分子的合成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者所擁有的素材：原料、試劑、合成反應(yīng)、合成方法以及實(shí)驗(yàn)條件都是零碎的、無(wú)序的。合成設(shè)計(jì)工作本身就要求對(duì)這些素材進(jìn)行分析、加工、篩選和提煉，全面考慮各素材的特性，化學(xué)性質(zhì)和它們相互之間的關(guān)系，使它們得到優(yōu)化組合。這樣既可以充分發(fā)揮它們的作用與功能，又可避免設(shè)計(jì)中各個(gè)合成之間的相互影響，避免有機(jī)合成副反應(yīng)的發(fā)生。例如在實(shí)際的合成設(shè)計(jì)過(guò)程中，由原料通過(guò)有機(jī)合成反應(yīng)構(gòu)筑目標(biāo)分子的碳胳是利用原料分子的官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)，這是一方面的問(wèn)題。而目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)中官能團(tuán)的建立又是另一方面的問(wèn)題。很顯然若能將上面合成設(shè)計(jì)中的兩種需要結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮，使構(gòu)筑目標(biāo)分子時(shí)所需要的原料化合物分子的官能團(tuán)既能滿足合成反應(yīng)中的需要，最終也可成為目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)上的官能團(tuán)，那么這將是最經(jīng)濟(jì)的，也是非常協(xié)調(diào)的，可大大減少實(shí)際的合成工作的范圍。這就是合成設(shè)計(jì)中所特別遵守的和諧美原則。

五、科學(xué)美原則

合成設(shè)計(jì)所遵守的科學(xué)美原則要求，任何巧妙完美的有機(jī)合成設(shè)計(jì)，都必須依照有機(jī)化學(xué)理論的客觀要求，并在現(xiàn)實(shí)科學(xué)技術(shù)條件下能在實(shí)驗(yàn)室里得以實(shí)現(xiàn)。合成設(shè)計(jì)不同于繪畫者的藝術(shù)構(gòu)思，對(duì)素材的提煉加工構(gòu)思和布局的安排，雖然也符合一定的客觀現(xiàn)實(shí)，但是其中都融合了繪畫者個(gè)人的精神意識(shí)和超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工處理。而有機(jī)合成設(shè)計(jì)則是緊緊圍繞目標(biāo)分子，有機(jī)合成反應(yīng)和方法，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)等方面，運(yùn)用設(shè)計(jì)者高度的創(chuàng)造思維和才能，將有機(jī)合成設(shè)計(jì)中的素材和諧地完美地并且要符合有機(jī)化學(xué)理論地組合在一起，完成理想的有機(jī)合成設(shè)計(jì)的工作。綜上所述，有機(jī)合成設(shè)計(jì)，作為一種高級(jí)的創(chuàng)造性思維，也離不開 美的本體，遵循美的規(guī)律，它是設(shè)計(jì)者有機(jī)化學(xué)知識(shí)和審美鑒賞力不斷相互交融的統(tǒng)一過(guò)程。作為一個(gè)有機(jī)合成化學(xué)家，既具有高度的科學(xué)創(chuàng)造才能，又具審美的鑒賞能力，將會(huì)如虎添翼。對(duì)科學(xué)高峰的探索和對(duì)美的追求，可以獲得全身心的解放和至美的樂趣。因此作者認(rèn)為在自然科學(xué)研究領(lǐng)域中，也不要無(wú)視美的存在和作用，而以高度的審美鑒賞融會(huì)于我們的科學(xué)研究中，以創(chuàng)造出至善至真的科學(xué)成就，為人類的文明進(jìn)步獻(xiàn)身奉心。最后作者引用馬克思的名言結(jié)束本文：社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊靖華.托品生物堿合成研究概況[J].醫(yī)藥工業(yè).1985（16）：35

篇5

關(guān)鍵詞 有機(jī)化學(xué)；螺共軛效應(yīng)；有機(jī)合成；應(yīng)用

中圖分類號(hào)O6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）94-0154-02

0 引言

在1967年首次提出螺共軛效應(yīng)之后，化學(xué)工作者就非常狂熱的對(duì)超共軛現(xiàn)象進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)了40多年的努力，化學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)了在許多真實(shí)分子中存在螺共軛效應(yīng)。

1螺共軛效應(yīng)在有機(jī)合成中的應(yīng)用

1.1電子轉(zhuǎn)移化合物材料的設(shè)計(jì)

在2005年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力Sand'n和他的伙伴利用螺共軛原理，合成了四硫富瓦烯（TTF）和四氰對(duì)苯二醌二甲烷（TCNQ）兩個(gè)類型的螺環(huán)電子轉(zhuǎn)移化合物。雖然通過(guò)循環(huán)電位計(jì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不是非常理想，作為化學(xué)界里第一次合成了能夠在有機(jī)導(dǎo)電體領(lǐng)域進(jìn)行研究的螺共軛結(jié)構(gòu)的化合物，我們還不清楚分子式的功用，相信隨著研究的深入，一定能夠取得非常好的結(jié)果。

1.2螺環(huán)發(fā)光材料的合成與設(shè)計(jì)

楊雙陽(yáng)等人通過(guò)使用TDDFT（time-dependent density functional theory）的方法研究了螺噻吩的電子遷移率的變化現(xiàn)象。并且，得到了聯(lián)噻吩和它的衍生物的激發(fā)態(tài)跟基態(tài)的幾何構(gòu)型，而且對(duì)它們的發(fā)射光譜和吸收光譜進(jìn)行了計(jì)算。

他們利用TDDFT的運(yùn)算方法，得到了最低激發(fā)態(tài)的S1，和S2態(tài)的垂直激發(fā)能、KS帶隙和振子強(qiáng)度。

2007年King通過(guò)研究分析聚螺芴均聚物的光譜，發(fā)現(xiàn)了螺共軛的存在可增進(jìn)電子轉(zhuǎn)移過(guò)渡態(tài)的形成。螺芴是芴C9位置上進(jìn)行了螺共軛衍生化是最典型的一類螺共軛發(fā)光材料，螺共軛的剛性結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了它的固態(tài)纏結(jié)，能夠防止結(jié)晶，使得它能夠具有非常高的玻璃轉(zhuǎn)換溫度，使得它很難形成聚集或低級(jí)聚集物，加強(qiáng)了這種發(fā)光材料的穩(wěn)定性。

經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)螺型的分子能夠有效避免分子堆積，得到?jīng)]有形狀的玻璃態(tài)，進(jìn)而提高了它的熒光量子的效率。通過(guò)螺共軛原理，很多新的發(fā)光化合物被合成并且得到應(yīng)用。

1.3光致變色材料的設(shè)計(jì)

正是因?yàn)榇笞匀恢写嬖诼莨曹棳F(xiàn)象，許許多多化合物才能夠產(chǎn)生光電子、電子吸收譜圖的非線性疊加，更進(jìn)一步的話就會(huì)改變化合物的性質(zhì)。因?yàn)?r電子系統(tǒng)的分子軌道之間存在著重疊部分，使得大部分分子的軌道布滿了整個(gè)系統(tǒng)，從而使得系統(tǒng)上的電子密度發(fā)生了改變，這種現(xiàn)象也正好證明了相互交叉錯(cuò)落的分子軌道具有對(duì)稱性。但在螺吡喃中，右半部分的LUMO是反對(duì)稱的，其他的部分構(gòu)成的左半部分是對(duì)稱的，這樣的組合并不適合螺共軛的要求。

目前，螺吡喃一類的光致變色化合物主要用在化學(xué)修飾方面。為了能讓這類化合物比較快的應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中，要在加強(qiáng)理論合成方法研究的同時(shí)，加強(qiáng)理論計(jì)算機(jī)理的研究。單單從螺共軛的方面考慮，因?yàn)檫@一類主要代表物的HOMO-LUMO不能夠很好的進(jìn)行匹配，光譜實(shí)驗(yàn)中沒有共軛部分的電子轉(zhuǎn)移，所以我們?cè)谶M(jìn)行新的光致變色化合物設(shè)計(jì)時(shí)，我們要首先考慮到HOMO-LUMO對(duì)稱性質(zhì)的兼容性，才能夠更好的展開下面的研究。

1.4設(shè)計(jì)新的磁性材料

最近幾年來(lái)，研究者在有機(jī)鐵磁體的研究方面取得了重大突破。磁性材料和有機(jī)電性的出現(xiàn)，一定會(huì)改變?cè)械碾姶判圆牧项I(lǐng)域的格局。有機(jī)磁性材料具有磁性，它的結(jié)構(gòu)我們可以利用化學(xué)合成的方法來(lái)控制，可以很好的把它用來(lái)作為磁的存儲(chǔ)單元，這樣就能夠非常大的增強(qiáng)磁性的存儲(chǔ)密度。正是看到了有機(jī)電磁性材料巨大的廣闊發(fā)展空間，在這個(gè)領(lǐng)域的研究已經(jīng)變得越來(lái)越廣泛，逐漸成為電子器件、有機(jī)高分子化學(xué)、功能材料、固體物等多個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。

螺共軛效應(yīng)是一中立體電子效應(yīng)，存在于螺共軛體系當(dāng)中。它把兩個(gè)相互垂直的二電子體系通過(guò)四面體院子連接起來(lái)，這就能使電子離域于整個(gè)大分子。螺共軛效應(yīng)的電子排布和作用方式對(duì)分子的電子光譜和化學(xué)反應(yīng)活性都具有非常大的影響。

1.5非線性光學(xué)材料的設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)，有機(jī)和無(wú)機(jī)原料組成的非線性光學(xué)材料研究的人員越來(lái)越多，相反的，現(xiàn)在很少有人運(yùn)用螺共軛原理進(jìn)行三維NLO材料的研究。廈門大學(xué)的周教授等人利用4-羥基吡啶-2，6-二甲酸和Zn2+作為原料，經(jīng)過(guò)反復(fù)努力與實(shí)驗(yàn)得到了具有三維結(jié)構(gòu)的NLO大分子化合物。通過(guò)對(duì)X射線衍射的結(jié)果進(jìn)行分析，形成的Zn2+是五配位的螺共軛效應(yīng)的化合物。

以金屬作為螺原子的絡(luò)合物可以在一定的環(huán)境下存在螺共軛效應(yīng)，能夠發(fā)生非線性的光學(xué)效應(yīng)。并且這種效應(yīng)發(fā)生在兩個(gè)近似垂直的平面之間的共軛作用，必定能夠使得這類分子具有有別于平面共軛分子的特性，可以對(duì)合成具有螺共軛效應(yīng)的特殊材料提供一個(gè)新的方向。

1.6有機(jī)導(dǎo)電體的設(shè)計(jì)

有機(jī)金屬絡(luò)合物具有螺共軛效應(yīng)，而苯類的金屬絡(luò)合中性自由基具有電、光和磁等特殊的性質(zhì)。運(yùn)用螺共軛原理設(shè)計(jì)出來(lái)的模型化合物為導(dǎo)電分子的研究開創(chuàng)了新思路，金屬配位化合物中螺共軛效應(yīng)表現(xiàn)非常強(qiáng)烈，這個(gè)為研究具有光電磁特性的新材料提供必不可少的理淪參考。通過(guò)對(duì)金屬螺共軛效應(yīng)的研究，新的有機(jī)導(dǎo)電體肯定會(huì)被研發(fā)出來(lái)。

在以金屬為螺原子的絡(luò)合物中螺共軛效應(yīng)表現(xiàn)非常強(qiáng)烈，這也是研究有機(jī)超導(dǎo)體的一種新思路，也物理學(xué)家和化學(xué)家在新的領(lǐng)域可以進(jìn)行合作。電子空間作用在金屬絡(luò)合物中存在著多樣性。隨著科學(xué)的發(fā)展和螺共軛效應(yīng)研究的深入，立體電子效應(yīng)的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越全面，有機(jī)導(dǎo)電體也會(huì)越來(lái)越走向我們的生活。

2結(jié)論

螺共軛效應(yīng)在有機(jī)合成中的作用有很多我們還沒有發(fā)現(xiàn)，相信隨著我們研究的越來(lái)越深入，越來(lái)越多的新的有機(jī)合成化合物中會(huì)見到螺共軛效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、提取有用信息

在試題所給信息中，由于要體現(xiàn)信息本身的邏輯性和系統(tǒng)性，所以信息內(nèi)容往往比較豐富和寬泛。對(duì)于解題來(lái)說(shuō)，其中有些信息是有用的，有些信息甚至?xí)a(chǎn)生干擾。如何提取有用信息？信息是為解答問(wèn)題服務(wù)的，從問(wèn)題解答的需要回到信息的處理，就能找到有意義和價(jià)值的信息了。

【例1】（2012年廣東，33題）苯甲酸廣泛應(yīng)用于制藥和化工行業(yè)。某同學(xué)嘗試用甲苯的氧化反應(yīng)制備苯甲酸。

反應(yīng)原理：

實(shí)驗(yàn)方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100℃反應(yīng)一段時(shí)間后停止反應(yīng)，按如下流程分離出苯甲酸和回收未反應(yīng)的甲苯。

已知：苯甲酸分子量是122，熔點(diǎn)122．4℃，在25℃和95℃時(shí)溶解度分別為0．3g和6．9g；純凈固體有機(jī)物一般都有固定熔點(diǎn)。

（1）操作Ⅰ為 ，操作Ⅱ?yàn)?。

（2）無(wú)色液體A是 ，定性檢驗(yàn)A的試劑是 ，現(xiàn)象是 。

（3）測(cè)定白色固體B的熔點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其在115℃開始熔化，達(dá)到130℃時(shí)仍有少量不熔。該同學(xué)推測(cè)白色固體B是苯甲酸與KCl的混合物，設(shè)計(jì)了如下方案進(jìn)行提純和檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明推測(cè)正確。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上完成表中內(nèi)容。

（4）純度測(cè)定：稱取1．220品，配成100mL甲醇溶液，移取25．00mL溶液，滴定，消耗KOH的物質(zhì)的量為2．40×10－3mol。產(chǎn)品中甲苯酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算表達(dá)式為 ，計(jì)算結(jié)果為 （保留兩位有效數(shù)字）。

【題型分析】從設(shè)計(jì)的目的和意圖來(lái)看，本題是一道實(shí)驗(yàn)與探究題。但從信息形式上來(lái)看，本題既有有機(jī)合成題的味道，也有化工流程圖題的特征。所以，這是一道以化工流程為主線，以實(shí)驗(yàn)與探究考查為重點(diǎn)，同時(shí)還涉及了實(shí)驗(yàn)計(jì)算等多方面的考查，體現(xiàn)了綜合命題的思路和方向。

【解題思路】該題首先進(jìn)入學(xué)生視線的是一組有機(jī)合成的信息，如果學(xué)生一味地沿著“合成”的思路往下想，就進(jìn)入到了死胡同。有機(jī)合成的信息是為引出化工流程作鋪墊的。因?yàn)橛眉妆降难趸磻?yīng)制備苯甲酸，從有機(jī)合成機(jī)理可知產(chǎn)物是混合物，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)化工流程過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)分離。再看試題后面的問(wèn)題，很容易明白本題命題的意圖，那就是圍繞“分離出苯甲酸”這條主線，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究和計(jì)算等能力。圍繞試題中的問(wèn)題，能讓我們很容易找到了有用的信息，并初步形成了解題的思路。

有用的信息一：根據(jù)“反應(yīng)機(jī)理”，可知“反應(yīng)混合物”的成分，包括、、KOH、MnO2和H2O；還可知與酸化可得苯甲酸，要將苯甲酸與KCl分離才能得到苯甲酸。

有用的信息二：根據(jù)分離流程圖，可知“反應(yīng)混合物”分別分離出MnO2、和的過(guò)程與內(nèi)在機(jī)理。

有用的信息三：根據(jù)苯甲酸的熔點(diǎn)，可作為檢驗(yàn)苯甲酸的依據(jù)；根據(jù)苯甲酸的溶解度，可用來(lái)建立分離和提純苯甲酸的思路和方法。

有用的信息四：根據(jù)測(cè)定苯甲酸純度的相關(guān)數(shù)據(jù)，可知測(cè)定純度的機(jī)理和方法，并此基礎(chǔ)上建立各數(shù)據(jù)之間的計(jì)算關(guān)系。

【參考答案】（1）分液，蒸餾。（2）甲苯，酸性KMnO4溶液；溶液褪色。（3）①冷卻、過(guò)濾；②滴入2－3滴AgNO3溶液；③加熱使其融化，測(cè)其熔點(diǎn)；熔點(diǎn)為122．4℃。（4）2．40×10－3×122×4）／1．22；96％。

二、挖掘蘊(yùn)含條件

試題中有些信息表面上與問(wèn)題沒有明顯聯(lián)系，或者有些問(wèn)題解決表面上欠缺信息條件，解題因此遭遇到挫折和困境。這時(shí)就需要對(duì)信息進(jìn)行深度挖掘，只要發(fā)現(xiàn)信息中隱含的條件，就會(huì)柳暗花明又一村。所以，試題中信息的給予，有直接的也有間接的，要綜合運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的化學(xué)思維，深度挖掘信息中潛在的東西。

【例2】（2012年廣東，32題）難溶性雜鹵石（K2SO4·MgSO4·2CaSO4·2H2O）屬于“呆礦”，在水中存在如下平衡：

K2SO4·MgSO4·2CaSO4·2H2O 2Ca2＋＋2K＋＋Mg2＋＋4SO42－＋2H2O

為能充分利用鉀資源，用飽和Ca（OH）2溶液溶浸雜鹵石制備硫酸鉀，工藝流程如下：

（1）濾渣主要成分有 和 以及未溶雜鹵石。

（2）用化學(xué)平衡移動(dòng)原理解釋Ca（OH）2溶液能溶解雜鹵石浸出K＋的原因 。

（3）“除雜”環(huán)節(jié)中，先加入 溶液，經(jīng)攪拌等操作后，過(guò)濾，再加入 溶液調(diào)濾液pH至中性。

（4）不同溫度下，K＋的浸出濃度與溶浸時(shí)間的關(guān)系見右圖，由圖可得，隨著溫度升高，① ，② 。

（5）有人以可溶性碳酸鹽為溶浸劑，則溶浸過(guò)程中會(huì)發(fā)生：CaSO4（S）＋CO32－ CaCO3（S）＋　SO42－。

已知298K時(shí)，Ksp（CaCO3）＝2．80×10－9，Ksp（CaSO4）＝4．90×10－5，求此溫度下該反應(yīng)的平衡常數(shù)K

（計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)字）。

【題型分析】這是一道典型的無(wú)機(jī)化工流程圖題，其特點(diǎn)是以元素及其化合物的知識(shí)為載體，以無(wú)機(jī)化工生產(chǎn)為主要背景，以化工流程圖為主要信息形式，綜合考查基本概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等相關(guān)知識(shí)。本題還涉及反應(yīng)機(jī)理、坐標(biāo)圖像等信息，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合處理信息能力的要求。

【解題思路】在解答本題的過(guò)程中，若只是簡(jiǎn)單地利用已給信息，有些問(wèn)題的解決會(huì)碰到困難，故必須挖掘試題中蘊(yùn)含的條件。如：

問(wèn)題（1）：需要挖掘兩個(gè)蘊(yùn)含條件：一是用飽和

Ca（OH）2溶液溶浸雜鹵石過(guò)程中，OH－減少的量與Ca2＋增加的量相等，但Ca（OH）2沉淀平衡受OH－的影響大于Ca2＋，所以隨著反應(yīng)的進(jìn)行，［Ca2＋］·［　OH－］2＜Ksp［Ca（OH）2］，不會(huì)產(chǎn)生Ca（OH）2沉淀；二是CaSO4是微溶物質(zhì)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，必然會(huì)產(chǎn)生CaSO4沉淀。

問(wèn)題（3）：“除雜”除了要把雜質(zhì)除去，更隱含著不能引進(jìn)新雜質(zhì)，所以要除去的是Ca2＋，最后得到的是純凈K2SO4，所加試劑及順序自然明了。

問(wèn)題（5）：直接進(jìn)行平衡常數(shù)運(yùn)算無(wú)法入手。但所給條件分別隱含著Ksp（CaCO3）＝　［Ca2＋］·［　CO32－］＝2．80×10－9，Ksp（CaSO4）＝　［Ca2＋］·［　SO42－］＝4．90×10－5，所以很容易計(jì)算到K＝［　SO42－］／［　CO32－］＝　Ksp（CaSO4）?。sp（CaCO3）＝　4．90×10－5／2．80×10－9＝1．75×104。

【參考答案】（1）Mg（OH）2，CaSO4。（2）氫氧根與鎂離子結(jié)合，使平衡向右移動(dòng)，K＋變多。（3）K2CO3，稀H2SO4。（4）①在同一時(shí)間K＋的浸出濃度大；②反應(yīng)的速率加快，平衡時(shí)溶浸時(shí)間短。（5）1．75×104。

三、發(fā)掘潛在規(guī)律

有些試題會(huì)給出一系列的信息鏈，以一組一組的信息形式出現(xiàn)，使信息容量變得特別大。在這類信息閱讀時(shí)，不容易理清思路，解題也就沒有了頭緒。其實(shí)，這類信息鏈之間蘊(yùn)含著潛在的規(guī)律，只要找到信息鏈內(nèi)的潛在規(guī)律，就能找到問(wèn)題解答的思路。

【例3】（2012年廣東，31題）碘在科研與生活中有重要應(yīng)用。某興趣小組用0．50mol·L－1KI、0．2％淀粉溶液、0．20mol·L－1K2S2O8、0．10mol·L－1Na2S2O3等試劑，探究反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。已知：

S2O＋2I－＝2SO＋I(xiàn)2（慢） I2＋2S2O＝2I－＋S4O（快）

（1）向KI、Na2S2O3與淀粉的混合溶液中加入一定量的K2S2O8溶液，當(dāng)溶液中的 耗盡后，溶液顏色將由無(wú)色變成為藍(lán)色。為確保能觀察到藍(lán)色，S2O32－與S2O82－初始的物質(zhì)的量需滿足的關(guān)系為：n（S2O32－）：

n（S2O82－） 。

（2）為探討反應(yīng)物濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下表：

表中Vx＝ mL，理由是 。

（3）已知某條件下，濃度c（S2O82－）～反應(yīng)時(shí)間t的變化曲線見圖4，若保持其他條件不變，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡坐標(biāo)圖中，分別畫出降低反應(yīng)溫度和加入催化劑時(shí)c（S2O82－）～t的變化曲線示意圖（進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注）。

（4）碘也可用作心臟起搏器電源—鋰碘電池的材料。該電池反應(yīng)為：

2Li（s）＋I(xiàn)2（s）＝2LiI（s）； H

已知：4Li（s）＋O2（g）＝2Li2O（s）； H1

4　LiI（s）＋O2（g）＝2I2（s）＋2Li2O（s）； H2

則電池反應(yīng)的H＝ ；碘電極作為該電池的 極。

【題型分析】這是一道考查基本概念及基本理論的題目，本題主要考查化學(xué)反應(yīng)速率、蓋斯定律、原電池等相關(guān)知識(shí)。這類題型的主要特點(diǎn)是，以物質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)為載體，來(lái)考查有關(guān)基本概念及基本理論的應(yīng)用。

【解題思路】本題有幾組信息，每組信息都蘊(yùn)含著潛在的規(guī)律，蘊(yùn)含著解答問(wèn)題的玄機(jī)。下面根據(jù)問(wèn)題順序進(jìn)行分析；

問(wèn)題（1）：需要把兩個(gè)反應(yīng)弄明白，兩個(gè)反應(yīng)之間存在密切聯(lián)系，第一個(gè)反應(yīng)的生產(chǎn)物I2是第二個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物，第二個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物I－又是第一個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物，形成了循環(huán)反應(yīng)。只要溶液中有S2O32－與S2O82－，兩個(gè)反應(yīng)就會(huì)不斷地循環(huán)反應(yīng)下去；只要其中一種離子沒有了，則該離子的反應(yīng)也就結(jié)束了。因此，當(dāng)溶液顏色將由無(wú)色變成為藍(lán)色，說(shuō)明有I2生成，第2個(gè)反應(yīng)結(jié)束，即溶液中的Na2S2O3已經(jīng)耗盡；要確保能觀察到藍(lán)色，就一定要將Na2S2O3耗盡，則n（S2O32－）：n（S2O82－）＜2。

問(wèn)題（2）：通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)探討反應(yīng)物濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，核心思想是利用控制變量法?？刂谱兞糠ǖ乃悸肥牵淖兤渲幸粋€(gè)量而保持其它的量不變，來(lái)研究該變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是探索K2S2O8濃度改變的影響，必須保持其它物質(zhì)的濃度不變（即溶液的總體積不變），故還需要加入的水2mL。

問(wèn)題（3）：加催化劑和改變溫度，都能影響反應(yīng)的速率，能影響反應(yīng)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，但不影響反應(yīng)的終點(diǎn)。所以，加催化劑能縮短反應(yīng)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，降溫能延長(zhǎng)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間。

問(wèn)題（4）：要計(jì)算出鋰碘電池的H，必須要利用試題給出的兩個(gè)反應(yīng)焓，通過(guò)運(yùn)用蓋斯定律進(jìn)行計(jì)算，即可得到答案。

【參考答案】（1）Na2S2O3，＜2。（2）2；保證反應(yīng)物K2S2O8濃度改變，而其他的不變，才到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）見圖5。（4）（H1－H2）／2；負(fù)極。

四、領(lǐng)悟題中新知

有些試題在信息中隱含著新知識(shí)，就是指學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的知識(shí)，答題時(shí)常需要運(yùn)用到這些新知識(shí)，目的是為了考查學(xué)生歸納、演繹、遷移等能力。解答這類試題時(shí)，必須先要對(duì)信息進(jìn)行整理和提煉，在腦袋里建立這些新知識(shí)的思維、方法和要求，然后綜合運(yùn)用這些新知識(shí)來(lái)解答新問(wèn)題。

【例4】（2012年廣東，30題）過(guò)渡金屬催化的新型碳—碳偶聯(lián)反應(yīng)是近年來(lái)有機(jī)合成的研究熱點(diǎn)之一，如反應(yīng)①

化合物Ⅱ可由化合物Ⅲ合成：

（1）化合物I的分子式為 。

（2）化合物Ⅱ與Br2加成的產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：

。

（3）化合物Ⅲ的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。

（4）在濃硫酸存在和加熱條件下，化合物Ⅳ易發(fā)生消去反應(yīng)生成不含甲基的產(chǎn)物，該反應(yīng)方程式為

（注明反應(yīng)條件）。因此，在堿性條件下，由Ⅳ與反應(yīng)合成Ⅱ，其反應(yīng)類型為

。

（5）Ⅳ的一種同分異構(gòu)體V能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。V與Ⅱ也可發(fā)生類似反應(yīng)①的反應(yīng)，生成化合物Ⅵ，Ⅵ的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（寫出其中一種）。

【題型分析】這是一道典型的有機(jī)化學(xué)考查的試題，主要考查有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、同分異構(gòu)體、官能團(tuán)、化學(xué)反應(yīng)以及有機(jī)合成等相關(guān)知識(shí)。這類題的信息中常出現(xiàn)一些學(xué)生未學(xué)過(guò)的有機(jī)物、官能團(tuán)、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)，這些知識(shí)往往是答題必須要的知識(shí)，答題的關(guān)鍵是先要將這些知識(shí)整理和提煉出來(lái)。

【解題思路】本題的前3個(gè)問(wèn)題及問(wèn)題（4）的第一空，都屬于有機(jī)物的常規(guī)考查題，包括從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式推寫分子式，根據(jù)反應(yīng)推寫反應(yīng)物、產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，反應(yīng)方程式的書寫等考查。而問(wèn)題（4）的第二空和問(wèn)題（5）的解答，就需要挖掘其中未學(xué)過(guò)的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。

問(wèn)題（4）：[]與[]在堿性條件下的反應(yīng)，高中沒有學(xué)過(guò)。但試題給出了反應(yīng)物和主要產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)等信息，根據(jù)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)推理原理，不難得到以下反應(yīng)機(jī)理：

[]。所以，該反應(yīng)類型為取代反應(yīng)。

問(wèn)題（5）：該題要用到新型碳—碳偶聯(lián)反應(yīng)機(jī)理，高中也沒有學(xué)過(guò)。所以，需要挖掘新型碳—碳偶聯(lián)反應(yīng)的特點(diǎn)，掌握內(nèi)在反應(yīng)的規(guī)律，就不難得到解題的答案。該反應(yīng)的關(guān)鍵是－CHO與－COO－R反應(yīng)后，得到，以次類推就能得到本題的答案。由于V有種同分異構(gòu)體，所以Ⅵ也有兩種。

【參考答案】（1）C7H5OBr。（2）。（3）[]。

（4）[]；取代反應(yīng)。（5）[[]]。

學(xué)習(xí)要講究策略和方法，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單起來(lái)，輕松起來(lái)，也會(huì)高效起來(lái)。

篇7

許多院校在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程編排上往往重視“精細(xì)化學(xué)品”的學(xué)習(xí)，如表面活性劑、涂料、農(nóng)藥、助劑等，而忽視了眾多精細(xì)化學(xué)品實(shí)際生產(chǎn)的工業(yè)技術(shù)是具有普遍規(guī)律性的?！熬?xì)化學(xué)品合成與技術(shù)”是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，內(nèi)容包含了精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用的幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)，即精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的原料基礎(chǔ)、化學(xué)合成（包括有機(jī)與高分子合成）、復(fù)配技術(shù)、劑型加工方法、商業(yè)化等方面的知識(shí)。該課程的主要目的讓學(xué)生了解到一種精細(xì)化學(xué)品從原料到產(chǎn)品，甚至成為商品，這個(gè)過(guò)程中所要掌握的關(guān)鍵技術(shù)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中。如果僅是教師講授“灌輸”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往就會(huì)有“炒冷飯”之嫌，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性及好奇心就無(wú)法激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也違背了“精細(xì)化學(xué)品合成與技術(shù)”這門課程開設(shè)的初衷。近年來(lái)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用新型的以“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)，利用多種互動(dòng)式教學(xué)手段的教學(xué)方法，大大改善了教學(xué)效果，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)。

1 “項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施

現(xiàn)代高等教育教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的方法有多種，但其核心就是在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造教學(xué)雙方多向互動(dòng)的教學(xué)條件和壞境，通過(guò)教學(xué)雙方圍繞某一觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行平等交流、研究和探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的[1]。近幾年來(lái)，互動(dòng)教學(xué)在專業(yè)課程上的運(yùn)用也越來(lái)越多[2-5]，方法種類很多，靈活多樣，有問(wèn)題探討式、案例式、討論式、自學(xué)指導(dǎo)式互動(dòng)教學(xué)等方法，教師要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)的對(duì)象的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

“精細(xì)化學(xué)品合成與技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)制造過(guò)程中涉及的重要專業(yè)技術(shù)的傳授，所以，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用分組討論式互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)查閱資料，讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的精細(xì)化學(xué)品，并對(duì)這種精細(xì)化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)制造方案做一個(gè)初具規(guī)模的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

1）分組。以每組4～5人分成若干小組，推選一名組長(zhǎng)，并在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)各推選出一名主要負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，負(fù)責(zé)人承擔(dān)任務(wù)匯報(bào)工作。

2）教師的引導(dǎo)。根據(jù)各個(gè)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先對(duì)課程內(nèi)容作概括論述，使學(xué)生對(duì)該部分有一個(gè)整體的了解，然后部署設(shè)計(jì)作業(yè)。由于設(shè)計(jì)作業(yè)需要一定的時(shí)間才能完成，在這段時(shí)間中，教師通過(guò)講座的形式對(duì)該章節(jié)中涉及的設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)理論以及關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行講授，組織課堂討論時(shí)間集體討論小組實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，找到解決方案，同時(shí)增加課后答疑時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

3）小組設(shè)計(jì)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查閱有關(guān)資料，并進(jìn)行分析論證，將歸納好的設(shè)計(jì)最佳方案以報(bào)告的形式匯報(bào)完成情況，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)。

4）總結(jié)。在匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)小組按匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)分，然后就設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做概括總結(jié)，對(duì)學(xué)生未涉及的部分進(jìn)行補(bǔ)充。

2 “項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式在課程學(xué)習(xí)中的作用

近3年，將這種“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用在精細(xì)化學(xué)品合成與技術(shù)課程上，不僅在教學(xué)方法的運(yùn)用和理解上有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是受益匪淺。

教學(xué)主體更加明確，主體能動(dòng)性進(jìn)一步提高 在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中，任課教師通過(guò)課堂講授、實(shí)例解析等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，主要起引導(dǎo)作用。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各個(gè)小組項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同，小組成員承擔(dān)的任務(wù)各有側(cè)重，因此，以小組為核心的互動(dòng)討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為重要，學(xué)生的主體性質(zhì)突出。與此同時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)以“興趣”為前提，全面培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生探究問(wèn)題的自主能動(dòng)性。

教學(xué)任務(wù)針對(duì)性更強(qiáng)，注重實(shí)踐與知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng) 突破了傳統(tǒng)的“教授”型教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)明確，各個(gè)章節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)針對(duì)性更強(qiáng)，注重理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的作用。比如，在精細(xì)化學(xué)品“有機(jī)合成基礎(chǔ)”的章節(jié)中，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅局限在有機(jī)合成的機(jī)理及合成方法，而是強(qiáng)調(diào)有機(jī)合成路線及工藝的匹配和選擇。學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，對(duì)其主成分進(jìn)行合成時(shí)，通過(guò)查找資料，注重合成工藝路線的論證，強(qiáng)調(diào)了有機(jī)合成理論與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，既做到了知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的工藝設(shè)計(jì)有了更深的體會(huì)?？梢?，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

綜合互動(dòng)性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神 雖說(shuō)課程內(nèi)容以章節(jié)劃分，但各章內(nèi)容又相互聯(lián)系，正是教學(xué)內(nèi)容的相互依存特性，使得學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，雖各司其職，又需互相協(xié)助，只有配合得當(dāng)，項(xiàng)目完成質(zhì)量才有保障。所以，采用這種互動(dòng)形式的鍛煉，在注重師生交流的同時(shí)，學(xué)生之間的交流更主動(dòng)，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用力量。

主題報(bào)告模式提高學(xué)生的綜述能力和科學(xué)論證能力 通過(guò)大量資料的查找，學(xué)生需根據(jù)項(xiàng)目的“任務(wù)”要求制作成電子幻燈片并進(jìn)行課堂匯報(bào)。在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生需將查找的資料進(jìn)行有效的整理和歸納，不僅如此，學(xué)生還需具有一定的判定和決策能力，在“海量”的數(shù)據(jù)和資料中找出符合國(guó)情、適合市場(chǎng)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)方案。在匯報(bào)過(guò)程中要做到理論清晰，重點(diǎn)突出。經(jīng)過(guò)多次階段性鍛煉，學(xué)生的膽量、表達(dá)的能力、總結(jié)歸納的能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題科學(xué)論證的能力都有了顯著的提高。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)模式在工科專業(yè)課運(yùn)用的意義

對(duì)于以“一條線”形式貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一些工科專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，以“項(xiàng)目”形式驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并采用多種互動(dòng)的教學(xué)方法，不僅擺脫了傳統(tǒng)工科專業(yè)課程繁冗枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和形式更為生動(dòng)，而且這種“項(xiàng)目”任務(wù)模式也使課程的教學(xué)目標(biāo)更明確，更好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性。同時(shí)，采用多種互動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，利用“興趣”調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“實(shí)踐”理解理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用與差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納整理信息、科學(xué)判別的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)對(duì)于教師也提出更高的要求，不僅要求掌握相關(guān)課程的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，而且需要更廣闊的專業(yè)知識(shí)面才能幫助學(xué)生解決“實(shí)踐”中遇到的問(wèn)題。所以，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)式教學(xué)方法，可以將教、學(xué)相長(zhǎng)，大大改善專業(yè)課的教學(xué)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

[關(guān)鍵詞] 修飾劑 6-巰基-β-環(huán)糊精 CdSe量子點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] F407.1 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-7-78-3

量子點(diǎn)（quantumdots，QDs）又稱半導(dǎo)體納米微晶體（semiconductornanocrystal），是一種由Ⅱ～Ⅵ族或Ⅲ～Ⅴ族元素組成的穩(wěn)定的、溶于水的、直徑在1～10nm，能夠接受激發(fā)光產(chǎn)生熒光的半導(dǎo)體納米顆粒。納米顆粒的光、電、熱性能與宏觀材料有著明顯不同。目前研究較多的是CdS、CdSe、CdTe、ZnS等。量子點(diǎn)分為油溶性量子點(diǎn)和水溶性量子點(diǎn)。量子點(diǎn)還具有表面與界面效應(yīng)、宏觀量子隧道效應(yīng)及特殊的光學(xué)、光化學(xué)、電學(xué)及非線性光學(xué)性質(zhì)，因而受到國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域?qū)W者的密切關(guān)注。目前已在生物顯像及診斷、分子生物探針、藥物篩選、生物大分子相互作用等研究中顯示出極大的應(yīng)用前景。

0作為修飾劑的β-環(huán)糊精

環(huán)糊精是重要的主體化合物，由n個(gè)D-（+）葡萄糖a-1，4糖苷鍵結(jié)合而形成的一類環(huán)狀低聚糖（n=6，α；n=7，β；n=8，γ）。其內(nèi)部具有疏水性而外表面具有親水性，對(duì)那些大小和極性合適的客體分子具有很強(qiáng)的識(shí)別能力。因而能通過(guò)范德華力，疏水作用，氫鍵等與許多有機(jī)、無(wú)機(jī)、金屬離子等發(fā)生包合作用，形成超分子復(fù)合物。β-環(huán)糊精具有疏水的內(nèi)腔和親水的表面，它可以與有機(jī)體、無(wú)機(jī)體、生物體等客體分子形成主一客體包結(jié)物或在其表面形成配位修飾體。一直以來(lái)，有關(guān)β-環(huán)糊精的研究主要集中在醫(yī)藥、化工、材料等領(lǐng)域。近年來(lái)，β-環(huán)糊精體系在化學(xué)和有機(jī)合成領(lǐng)域的研究又有了較快的發(fā)展。

1本論文的研究意義

據(jù)報(bào)道多是采用直連有機(jī)分子，如巰基乙酸、巰基丙酸等作為修飾劑，或采用功能分子如親和素合成量子點(diǎn)，用直連有機(jī)分子合成的量子點(diǎn)雖改善了量子點(diǎn)的水溶性及生物兼容性，但其與生物分子只能通過(guò)單位點(diǎn)識(shí)別。采用功能分子修飾合成的量子點(diǎn)，增大了本身量子點(diǎn)的直徑及重量，使其運(yùn)用于生物體系中增加了難度。鑒于以上問(wèn)題，本實(shí)驗(yàn)采用具有疏水空腔的β-環(huán)糊精修飾合成CdSe量子點(diǎn)。由于β-環(huán)糊精具有疏水空腔和很多羥基，則可以和生物分子進(jìn)行多位點(diǎn)識(shí)別。

2實(shí)驗(yàn)部分

2.1儀器與藥品

F-2500型熒光光譜儀（日本日立公司）；Y-2000型X射線衍射儀（丹東奧龍射線儀器有限公司）；pHS-3C型酸度計(jì)（上海雷磁儀器廠）；質(zhì)譜儀（美國(guó)THEROMOLCQDECAXPMAX）；85-2型恒溫磁力攪拌器（上海司樂儀器廠）；HZ-8802S型恒溫水?。◤V州國(guó)凌儀器有限公司）；分析天平。β-環(huán)糊精（簡(jiǎn)稱β-CD），對(duì)甲苯磺酰氯、甲醇、乙醇、丙酮、正丙醇、乙酸乙酯、氯仿、CdCl2·2.5H2O，NaBH4，NaOH均為分析純；Tris-鹽酸緩沖溶液（pH=7.6）；實(shí)驗(yàn)所用水均為二次蒸餾水。

2.26-巰基-β-環(huán)糊精的合成

2.2.16-O-對(duì)甲苯磺?；?β-環(huán)糊精（6-OTs-β-CD）

6-O-對(duì)甲苯磺?；?β-環(huán)糊精直接由β-環(huán)糊精作原料，與對(duì)甲苯磺酰氯在NaOH溶液中制備，反應(yīng)工藝具體如下：

2.2.26-巰基-β-環(huán)糊精

用前面制取的6-O-對(duì)甲苯磺?；?β-環(huán)糊精為中間體，與硫脲反應(yīng)。

在500ml的燒瓶加入3.0g6-OTs-β-CD和2.5g的硫脲，用225ml的80%甲醇/水溶液溶解混合物。并在85℃回流攪拌反應(yīng)2d后減壓蒸發(fā)掉大部分溶劑，殘余物約40ml，往剩余物150ml的丙酮，振蕩讓其充分沉淀，抽濾，得到的白色沉淀用105ml10%的NaOH溶液溶解后置于50℃的水浴中反應(yīng)5h（要不時(shí)振蕩）。反應(yīng)完畢待其冷卻至室溫用10%的HCl調(diào)節(jié)溶液的pH值至2。再往溶液中加入5ml的三氯乙烯，攪拌反應(yīng)3h。抽濾得到的白色粉末在約250ml的沸水中溶解后，減壓蒸發(fā)至約30ml以除去多余的三氯乙烯，往余液加入70ml無(wú)水乙醇沉淀產(chǎn)物，過(guò)濾，80℃干燥2h，得到白色粉末2.36g，產(chǎn)率84%。

2.3CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的合成

2.3.1NaHSe的制備

向裝有攪拌磁子的小玻璃瓶中依次加入1mL二次水，0.0790gNaHB4（易吸潮，稱量時(shí)動(dòng)作要快），并輕輕振蕩小瓶，使之完全溶解，然后加入0.0800gSe粉。振蕩小瓶直至所有的反應(yīng)物由黑色變成白色，蓋上塞子，置于磁力攪拌器上，在4℃下恒溫反應(yīng)2個(gè)小時(shí)。

2.3.2CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的制備

在250mL的圓底燒瓶中加入120mL的二次水，通氮?dú)?0min，加入0.0274gCdCl2？2.5H2O和0.0696gCD，用1mol/L的NaOH調(diào)節(jié)溶液pH值為10.20，繼續(xù)通氮?dú)?0min后，加入新制備的NaHSe90μL，在75℃水中恒溫回流15min，得到黃色澄清的CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs溶液。

3結(jié)果與討論

3.1CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs合成條件的優(yōu)化

3.1.1CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的濃度對(duì)CdSeQDs熒光強(qiáng)度的影響

以Cd2+為標(biāo)準(zhǔn)，考察不同的CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精濃度對(duì)合成的CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs熒光強(qiáng)度的影響。從圖1可看出CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的熒光強(qiáng)度先隨著CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精濃度的增大而升高，隨之降低。則可得當(dāng)CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精的濃度為1×10-3mol/L時(shí)熒光強(qiáng)度最強(qiáng)，則實(shí)驗(yàn)在該濃度下合成CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs。

3.1.2Cd2+：6-巰基-β-環(huán)糊精：HSe-對(duì)CdSeQDs的熒光強(qiáng)度的影響

從圖2，可看出當(dāng)Cd2+：6-巰基-β-環(huán)糊精：HSe-比值不同時(shí)，CdSeQDs的熒光強(qiáng)度有明顯的變化。當(dāng)Cd2+：6-巰基-β-環(huán)糊精：HSe-=1：0.75：0.5時(shí)熒光強(qiáng)度最強(qiáng)，且隨著6-巰基-β-環(huán)糊精量的增大，熒光峰出現(xiàn)藍(lán)移。這可能是6-巰基-β-環(huán)糊精量的增大時(shí)，很好的分散了CdSe，而使得量子點(diǎn)的直徑變小，導(dǎo)致熒光峰出現(xiàn)藍(lán)移，但又由于6-巰基-β-環(huán)糊精緊緊的包覆了CdSeQDs，而使的CdSeQDs強(qiáng)度下降。

3.1.3pH值對(duì)CdSeQDs熒光強(qiáng)度的影響

實(shí)驗(yàn)考察了pH對(duì)合成CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs熒光強(qiáng)度的影響。當(dāng)pH=10.20時(shí)，熒光強(qiáng)度最強(qiáng)，如圖3所示。當(dāng)pH過(guò)低時(shí)，β-環(huán)糊精中的巰基不能以CD-S-存在，則導(dǎo)致β-環(huán)糊精不能與Cd2+結(jié)合，沒起到修飾劑的作用。當(dāng)堿性太強(qiáng)時(shí)，可能由于形成過(guò)多的Cd（OH）2覆蓋在CdSe上，而使量子點(diǎn)的熒光猝滅。

圖3.pH值對(duì)CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs熒光強(qiáng)度的影響。pH=a（5.50）、b（8.78）、c（9.50）、d（10.20）、e（10.90）、f（11.30）、g（11.90）、h（12.30）

3.1.4反應(yīng)時(shí)間對(duì)CdSeQDs熒光強(qiáng)度的影響

不同的反應(yīng)時(shí)間對(duì)CdSeQDs的熒光強(qiáng)度具有一定的影響。從圖4可得當(dāng)回流的時(shí)間為15min時(shí)，熒光強(qiáng)度最大，則采用回流15min為最佳的回流時(shí)間。

3.1.5反應(yīng)溫度對(duì)CdSeQDs熒光強(qiáng)度的影響

考察了不同的回流溫度對(duì)CdSeQDs熒光強(qiáng)度的影響。從圖5中看出，CdSeQDs熒光強(qiáng)度先隨著回流溫度的升高而升高，75℃后降低。則實(shí)驗(yàn)在溫度為75℃下回流。

3.2CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的表征

3.2.1CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的光譜分析

圖6給出CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的激發(fā)及發(fā)射光譜圖，從圖中可看出激發(fā)光譜的半峰寬從290nm-470nm，發(fā)射光譜的半峰寬從490nm-590nm，符合量子點(diǎn)的基本共性。

3.2.2CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs熒光壽命分析

考察了CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的熒光壽命，如圖7。通過(guò)二次指數(shù)法擬合得到CdSe/CDQDs的熒光壽命為12.38ns。

3.2.3CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs穩(wěn)定性分析

從圖8中可以看出CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs可以穩(wěn)定存在21天，當(dāng)時(shí)間超過(guò)21天時(shí)，其熒光強(qiáng)度穩(wěn)定性下降，可能是由于空氣中的氧氧化了修飾劑，而使得其分散能力有所下降，導(dǎo)致CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs發(fā)生團(tuán)聚，使得熒光強(qiáng)度下降，而最終產(chǎn)生沉淀。

3.2.4CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDsXRD分析

通過(guò)對(duì)QDs進(jìn)行X射線粉末衍射（XRD）分析，可獲得其晶體結(jié)構(gòu)和納米晶的參數(shù)。圖9為CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的X射線粉末衍射圖。從圖中看出CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的衍射峰比較寬且弱，但其主要的峰已表現(xiàn)出，2 =22.20，43.45，49.85，與CdSe三個(gè)主要衍射峰相對(duì)應(yīng)（25.35，42.01，49.70）。通過(guò)謝樂方程可獲得納米粒徑d：

k 是經(jīng)驗(yàn)常數(shù)，等于0.9。 為X射線源的波長(zhǎng)（1.5418）， 為衍射峰的半峰寬。 為峰的角位置。采用 =22.20，通過(guò)XRD計(jì)算CdSe/6-巰基-β-環(huán)糊精QDs的粒徑，為8.027nm。

4結(jié)論

量子點(diǎn)具有顯著的量子尺寸效應(yīng)，在各個(gè)領(lǐng)域中具有廣闊的應(yīng)用前景。近年來(lái)發(fā)展的水熱、溶劑熱法，其操作簡(jiǎn)單、條件溫和，可制備單分散、形貌規(guī)則、尺寸可控的納米粒子。本文通過(guò)水熱法，以單-6-SH-β-環(huán)糊精作為修飾劑合成CdSe量子點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其Cd2+：β-環(huán)糊精：HSe-比值、pH、反應(yīng)溫度、回流時(shí)間等影響因素的優(yōu)化得到穩(wěn)定性好、熒光性能優(yōu)越的量子點(diǎn)。且該量子點(diǎn)相對(duì)于直連巰基化合物修飾的量子點(diǎn)，具有疏水空腔，可以對(duì)特定的物質(zhì)進(jìn)行特異的檢測(cè)，提高了該量子點(diǎn)的選擇性。

參考文獻(xiàn)

[1]龐俊峰等.量子點(diǎn)熒光探針的應(yīng)用及其在植物中的發(fā)展前景.中國(guó)農(nóng)業(yè)科技導(dǎo)報(bào).2009，11（1）：19-20.

[2]譚艷芝.量子點(diǎn)的應(yīng)用及研究進(jìn)展.納米材料與應(yīng)用.2007.8.4（4）：22-23.

[3]葉鵬，宋金春.量子點(diǎn)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及前景.中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜.2008，28（23）：2033-2034.

[4]張國(guó)麗，唐課文，黃可龍等.羥丙基-β-環(huán)糊精對(duì)萘普生的增溶及穩(wěn)定作用[J].光譜實(shí)驗(yàn)室.2007.24（2）：81-85.

篇9

【關(guān)鍵詞】架空輸電線路；防雷措施；主要問(wèn)題；原因

引言

作為輸變電過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，架空輸電線路延綿分布在曠野之上，這使其極易遭到雷擊。長(zhǎng)期以來(lái)，架空輸電線路的防雷一直是保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定供電，提高輸電線路穩(wěn)定性的重要工作內(nèi)容。做好輸電線路的防雷設(shè)計(jì)工作應(yīng)該從輸電線路自身的抗雷擊性能方面著手，這樣不但能夠保證輸電線路的正常工作，同時(shí)還有利于變電所和發(fā)電廠的正常安全運(yùn)行。本文對(duì)當(dāng)前架空輸電線路的防雷方法進(jìn)行了概述，分析了架空線路桿塔接地存在問(wèn)題的主要原因，最后提出了針對(duì)架空輸電線路的一些綜合防雷措施，以期能夠提高架空輸電線路的防雷、抗雷擊能力。

1 架空輸電線路防雷措施概述

利用架空輸電線路可以將電能分散輸送到各個(gè)不同地區(qū)的電力需求用戶。同時(shí)，架空輸電線路還將各個(gè)不同區(qū)域的發(fā)電站、變電站以及電力用戶連接起來(lái)，形成了一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)電力輸送和交換的多級(jí)電力網(wǎng)絡(luò)。部分架空輸電線路的長(zhǎng)度有時(shí)可以達(dá)到數(shù)百公里甚至更長(zhǎng)，因此一旦架空輸電線路由于故障出現(xiàn)跳閘時(shí)將難以確定其具置。導(dǎo)致架空輸電線路跳閘的原因有很多，而雷擊則是其中的主要因素。所以，針對(duì)架空輸電線路的雷擊特征制定切實(shí)有效的防雷措施就顯得尤為重要。

任何防雷措施都離不開接地系統(tǒng)，做好架空輸電線路防雷工作的一個(gè)核心問(wèn)題就是做好接地工作。輸電線路桿塔良好的接地裝置就是架空輸電線路防雷的一個(gè)重要措施，通過(guò)良好的接地裝置可以保證雷擊電流能夠被引入地下，確保線路設(shè)備不受雷擊影響和損壞，進(jìn)而確保輸電線路不出現(xiàn)跳閘。此外，為架空線路設(shè)置避雷針、避雷線也是一種有效的防雷措施，通過(guò)避雷針、避雷線可以避免雷電直擊電纜，防止過(guò)電壓破壞電纜的絕緣性。在雷電擊中避雷針、避雷線后，雷電流將沿著它們進(jìn)入大地，這就保證了架空線路的安全。與此同時(shí)，雷電流在避雷針、避雷線中傳導(dǎo)時(shí)，還會(huì)與線路導(dǎo)線通過(guò)耦合作用形成一個(gè)感應(yīng)行波，同樣會(huì)對(duì)線纜的絕緣性造成影響（雖然與雷電直擊造成的影響相比很小）。

2 架空輸電線路防雷工作存在的主要問(wèn)題及原因

架空輸電線路防雷工作存在的主要問(wèn)題是設(shè)計(jì)不符合規(guī)定，導(dǎo)致防雷設(shè)備不能起到防雷擊的作用。以桿塔接地裝置為例，其存在的主要問(wèn)題是接地電阻的系數(shù)與相關(guān)規(guī)定不合。而導(dǎo)致桿塔接地電阻問(wèn)題的主要原因有：

2.1 桿塔環(huán)境因素

接地電阻受到土壤、地形以及地質(zhì)等方面的影響。當(dāng)桿塔設(shè)置在的巖石處時(shí)，土壤的接地電阻率一般超過(guò)1oooπ?m，從而給桿塔的接地電阻造成影響。部分地區(qū)地形、地質(zhì)、土壤條件復(fù)雜，使得桿塔的設(shè)置區(qū)域土層很薄，甚至是完全沒有土壤覆蓋，導(dǎo)致土壤電阻率過(guò)高，對(duì)桿塔接地電阻的性能影也較大。

2.2 工程設(shè)計(jì)因素

近年來(lái)，隨著我國(guó)電網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度不斷加大，線路的工程設(shè)計(jì)量也迅速增加，大部分電網(wǎng)工程設(shè)計(jì)過(guò)程中都存在著設(shè)計(jì)周期短、工作量大的問(wèn)題。而當(dāng)前建設(shè)的架空線路又大多是在地形復(fù)雜、勘察難度大、架設(shè)困難的山區(qū)，這進(jìn)一步給勘察設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了難度。再加上一些工作人員實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能對(duì)土壤的實(shí)際電阻率進(jìn)行估算，從而導(dǎo)致桿塔的設(shè)計(jì)接地形式不能適應(yīng)架空輸電線路正常使用的需求。

2.3 架設(shè)施工因素

由于架空輸電線路的架設(shè)通常是在交通不便的山區(qū)，這些區(qū)域的電阻率較高，給線路的架設(shè)工作帶來(lái)了困難。此外，桿塔的接地工程屬于隱蔽工程，在施工過(guò)程中監(jiān)督較為困難，容易出現(xiàn)接地體埋深不足、不按圖紙施工、回填土不符合要求以及降阻措施不到位等問(wèn)題，這些都對(duì)架空線路的施工質(zhì)量有重要影響。

3 架空輸電線路的防雷措施

針對(duì)架空輸電線路遭受雷擊這一問(wèn)題，本文將架空輸電線路的防雷擊工作分為這樣4個(gè)步驟：（1）防雷直擊，通過(guò)在輸電線路沿線設(shè)置避雷針、避雷線的方式避免其遭到雷擊破壞；（2）防閃絡(luò)，通過(guò)強(qiáng)化線路絕緣、降低線路接地電阻等方式達(dá)到避免閃絡(luò)的目的；（3）避免建弧，通過(guò)采取相應(yīng)措施避免線路在閃絡(luò)之后建成穩(wěn)定的工頻電??；（4）避免停電，采取必要措施確保輸電線路在建立工頻電弧之后不致影響線路的正常供電。

導(dǎo)致架空輸電線路受雷擊影響的原因是多方面的，因此在防雷設(shè)計(jì)過(guò)程中也應(yīng)該采取綜合的防雷措施，這樣才能最終達(dá)到防雷目的，降低輸電線路的跳閘率。

3.1 合理規(guī)劃輸電線路路徑

根據(jù)實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，供電線路遭受雷擊較為集中的區(qū)域往往是某些特定的區(qū)段（選擇性雷擊區(qū)）。通常情況下，如下幾種地形容易形成雷擊：（1）雷暴走廊，該類地區(qū)主要是順風(fēng)的峽谷、河口以及山口等；（2）盆地，尤其是地處濕潤(rùn)地區(qū)的山區(qū)盆地，桿塔周圍有水庫(kù)、水塘以及沼澤地等，這些地區(qū)容易發(fā)生雷擊；（3）土壤電阻率出現(xiàn)突變的地帶，例如地質(zhì)斷層區(qū)域，土壤和巖石、巖石與農(nóng)田之問(wèn)的交接地帶，這些都是雷擊頻繁發(fā)生的區(qū)域；（4）地下土壤存在導(dǎo)電性礦藏、地下水位較高的地區(qū)；（5）雖然土壤電阻率變化不大，但是處于山頂或向陽(yáng)的坡地，也容易發(fā)生雷擊作用。所以，在輸電線路規(guī)劃過(guò)程中，首先要采取相應(yīng)的技術(shù)措施，盡量避開上述5種地形，這樣可以為后續(xù)輸電線路防雷擊工作創(chuàng)造良好的條件。

3.2 提高輸電線路的絕緣水平

在選擇供電線路的絕緣子時(shí)，要重點(diǎn)考慮采用新技術(shù)設(shè)計(jì)制造成的絕緣子，尤其要注重后期絕緣子的檢修、維護(hù)以及更換工作，保證其高可靠性。通常而言，輸電線路目前主要采用有機(jī)合成的絕緣子。雖然從理論上講，有機(jī)合成絕緣子在絕緣性能方面比陶瓷、玻璃絕緣子的性能差，但是由于其采用了不擊穿的結(jié)構(gòu)，當(dāng)出現(xiàn)雷擊放電作用時(shí)，可以有效地防止不可逆現(xiàn)象的發(fā)生，使得線路具有明顯的絕緣優(yōu)勢(shì)。所以，在大部分雷擊頻繁區(qū)域，甚至雷擊很強(qiáng)烈的區(qū)域，都可以采用普通型的有機(jī)合成絕緣子。但是，要注意使用的前提條件是保證絕緣子的耐雷擊水平滿足其使用區(qū)域的雷擊水平要求。與此同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)增加絕緣子的設(shè)置高度，這樣可以確保絕緣子有足夠的有效干弧距離，進(jìn)一步提高其耐雷擊水平。

3.3 設(shè)置線路自動(dòng)重合閘設(shè)備

作為架空輸電線路的一種常用保護(hù)，自動(dòng)重合閘設(shè)備在線路遭受雷擊后能夠迅速在線路跳閘后自動(dòng)重合閘，并恢復(fù)供電線路的絕緣性能。所以，在供電線路中設(shè)置自動(dòng)重合閘設(shè)備可以有效地消除雷擊造成的故障，提高線路供電可靠性。

3.4 采用新型的絕緣方式

近年來(lái)，大量的新型絕緣方式在供電線路中得到使用，如不平衡絕緣技術(shù)等。根據(jù)供電線路調(diào)度的數(shù)據(jù)，通過(guò)強(qiáng)化供電線路的絕緣配合、改善絕緣子性能，可以提高線路的耐雷擊水平。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)在高桿塔上適當(dāng)增加絕緣子串的片數(shù)，可以有效提高線路的耐雷擊水平，降低供電線路的故障率。

例如，在供電線路中采斥不平衡絕緣方式時(shí)，利用線路雙回路之間絕緣子串片數(shù)的差異性，使得雷擊后的閃絡(luò)發(fā)生在絕緣子串片數(shù)較少的回路，而將該回路設(shè)置成地線就可以起到防雷擊的作用。同時(shí)，這種方式還有效地降低了雙回路同時(shí)跳閘的概率，保證了絕緣子串片數(shù)較多的回路的穩(wěn)定供電。

3.5 架設(shè)耦合地線、塔頂設(shè)置防雷拉線

對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)雷擊現(xiàn)象的區(qū)段，可以在供電導(dǎo)線之下架設(shè)一條耦合地線，這樣可以對(duì)避雷針、避雷線起到分流、耦合的作用，間接地降低了接地電阻值。同時(shí)，在易受雷擊區(qū)域的桿塔頂端設(shè)置防雷拉線，可以起到對(duì)雷擊的屏蔽、分流作用。

4 結(jié)語(yǔ)

架空輸電線路的防雷工作是保證其得以正常工作的根本。為了保證供電線路的正常穩(wěn)定運(yùn)行，除了根據(jù)特定環(huán)境采取有針對(duì)性的防雷措施之外，還應(yīng)該利用新型的防雷設(shè)備進(jìn)行輔助防雷，這樣才能取得更好的防雷效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白云鵬.架空輸電線路防雷問(wèn)題探討[J].華章，2012（22）.

篇10

 

關(guān)鍵詞工程教育專業(yè)認(rèn)證綜合創(chuàng)新探索

 

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育［1］，齊齊哈爾大學(xué)于2001年在化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院開設(shè)了制藥工程專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設(shè)備、新品種開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)的人才為目標(biāo)［2，3］。2017年10月中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于深化審評(píng)審批制度改革鼓勵(lì)藥品醫(yī)療器械創(chuàng)新的意見》，包括6個(gè)方面26條具體落實(shí)措施，在支持臨床急需藥物研發(fā)、引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮創(chuàng)新主體作用、提升技術(shù)支撐能力等方面明確了具體舉措。

 

制藥工程專業(yè)作為創(chuàng)新藥物研發(fā)人才培養(yǎng)的重要源頭之一，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育具有非常重要的意義。本研究以齊齊哈爾大學(xué)制藥工程專業(yè)為例，以制藥工程

 

專業(yè)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下高校制藥工程專業(yè)開設(shè)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教育的必要性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的模式以及教

 

學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行了探討，以達(dá)到培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作的能力，具有組織協(xié)調(diào)能力，能夠與業(yè)界同行及社會(huì)公眾有效溝通和交流的人才目的。

 

1基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下開設(shè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的必要性

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。其認(rèn)證條件關(guān)于化工制藥類專業(yè)畢業(yè)要求中，最重要的一項(xiàng)是能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)解決制藥工程及相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題能力;培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作能力，組織協(xié)調(diào)能力，能夠與業(yè)界同行及社會(huì)公眾有效溝通和交流的創(chuàng)新人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為制藥工程專業(yè)課程設(shè)置中的一個(gè)重要組成部分，不應(yīng)簡(jiǎn)單的配合理論課教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且其也是與未來(lái)新藥研發(fā)方面工作聯(lián)系的重要紐帶。過(guò)去，制藥專業(yè)開設(shè)的如苯佐卡因的合成等實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)工藝路線、反應(yīng)機(jī)理等都已經(jīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，操作相對(duì)簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)步驟不繁瑣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可控。但是學(xué)生自主創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致未來(lái)從事藥品研發(fā)相關(guān)工作時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不能快速的適應(yīng)研究工作。

 

在新時(shí)期工程教育專業(yè)認(rèn)證和藥品研發(fā)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的背景下，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)和研究能力的培養(yǎng)。尤其制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教師研究室為依托，開展開放綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

 

2齊齊哈爾大學(xué)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

 

齊齊哈爾大學(xué)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下制藥工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革與探索提供強(qiáng)有力的支持。近年來(lái)，在上級(jí)部門的大力支持下，本專業(yè)不斷加大儀器設(shè)備投入，實(shí)驗(yàn)室面積也有大幅度提高。制藥工程專業(yè)現(xiàn)有功能實(shí)驗(yàn)室7個(gè):天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物合成實(shí)驗(yàn)室、藥物分析實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)驗(yàn)室、生藥實(shí)驗(yàn)室、藥理實(shí)驗(yàn)室、波譜分析實(shí)驗(yàn)室，總面積1 800 m2，儀器設(shè)備總值1 100多萬(wàn)元。為制藥專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代有機(jī)合成的新方法、新技術(shù)，并與現(xiàn)代生物合成相結(jié)合進(jìn)行新藥研發(fā);對(duì)傳統(tǒng)中草藥藥效基礎(chǔ)物質(zhì)進(jìn)行分離、分析、結(jié)構(gòu)鑒定;研發(fā)新型藥用輔料和新劑型藥物加工、生產(chǎn)工藝條件;探討生藥質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律;進(jìn)行抗腫瘤細(xì)胞(肺癌細(xì)胞、肝癌細(xì)胞)活性、抗炎活性以及腫瘤細(xì)胞的多藥耐藥性研究等方面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育提供了有力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備保障。

 

3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式建設(shè)

 

我校制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革。具體措施為:(1)以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教師研究室為依托，通過(guò)對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)研和用人單位的走訪，制定了制藥工程專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的相關(guān)制度和訓(xùn)練方向，確定了適宜學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)綜合能力提高的課題;且課題同時(shí)必須滿足醫(yī)藥研發(fā)前沿方向，可以是相關(guān)前沿問(wèn)題的文獻(xiàn)調(diào)研，也可以是相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)研究。(2)大三開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，通過(guò)自愿雙選的原則，選擇自己感興趣的方向，在相關(guān)老師的指導(dǎo)下從事綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。從課題文獻(xiàn)調(diào)研、開題、中期檢查到課題的總結(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的開展程序進(jìn)行全面了解，并且積極組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和齊齊哈爾大學(xué)科技節(jié)等活動(dòng);(3)學(xué)生還可以根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)可能從事的相關(guān)工作進(jìn)行初步探索，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育。

 

4本專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革與探索效果

 

經(jīng)過(guò)這幾年綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生能夠以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代文獻(xiàn)查詢資源了解相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題;培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以及用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革與探索，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育和研究成果創(chuàng)新化結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，使學(xué)生具備初步的科研能力，有效提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，為其畢業(yè)后進(jìn)行藥品創(chuàng)新研發(fā)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)企業(yè)走訪和調(diào)研，本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅艘恢碌暮迷u(píng)。

 

5結(jié)語(yǔ)

 

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與發(fā)展，齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院制藥工程專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)規(guī)定和新形勢(shì)下制藥工程專業(yè)的發(fā)展方向，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

 

參考文獻(xiàn)

 

［1］李華．以教育科研促進(jìn)制藥工程專業(yè)課程改革［J］．高教研究與評(píng)估，2006，55(9):50-52．

 

［2］王麗艷，趙明，張樹軍，等．制藥工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討［J］．化工時(shí)刊，2016，30(2):55-56．