導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教育問題及解決，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 問題及解決措施 教學(xué)理念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

教育問題關(guān)乎國家的建設(shè)大計，教育問題一直都是我國的重點(diǎn)關(guān)注對象，有關(guān)教育方面的投資也在逐年增長。近幾年，隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項(xiàng)基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。

1 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

對一個問題的具體研究，首先必須從其表面現(xiàn)象開始著手，逐步進(jìn)行較為深入地探討，對待農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題也是如此，須從其現(xiàn)狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學(xué)思想和教學(xué)方法也被越來越多的教育者所使用，并在教學(xué)實(shí)踐中獲益頗豐。

1.1 在“確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”方面出現(xiàn)了一定的偏差。讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占有主體地位，是現(xiàn)代教學(xué)的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學(xué)方法。但在農(nóng)村語文教學(xué)活動中，滿堂灌的教學(xué)思想根深蒂固，短時間內(nèi)很難得到改觀，一方面，由于農(nóng)村地域的限制，很難及時獲得新思想；另一方面，教師本身存在問題，他們忽視了教育中的新思想，沒有及時更新自己的教學(xué)理念。

1.2 在進(jìn)行教學(xué)方法改革方面出現(xiàn)的偏差。隨著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的逐步深入。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)手段是其主要的特點(diǎn)，但這種教學(xué)手段的弊端是顯而易見的。新課改的出現(xiàn)，對改變原有的教學(xué)手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學(xué)技術(shù)為輔助，在課堂教學(xué)活動中，更是積極挖掘出更多的教學(xué)方法，以求最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3 在課標(biāo)與教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了問題。隨著新課改的實(shí)施，教材在很大程度上也出現(xiàn)了調(diào)整。但很多教師對課標(biāo)和教材的調(diào)整意識認(rèn)識不到位，就導(dǎo)致了教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了很多的問題，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)過程中教材的作用得不到最大限度地發(fā)揮。另外，教師對已有定論的教材處理中的一些老問題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進(jìn)行解決。以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習(xí)慣，這在無形中就破壞了教學(xué)的整體性，課標(biāo)與教材沒有得到很好的結(jié)合。

1.4 教師在備課和教學(xué)過程中存在的問題。備課抄襲現(xiàn)象在教學(xué)活動中的出現(xiàn)是屢見不鮮的，教師往往只是一味地對舊的東西進(jìn)行抄襲，忽視了備課的實(shí)用性。備課的存在是為了方便教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行及時的總結(jié)，彌補(bǔ)自己的教學(xué)缺陷，如果教師將備課視為一種任務(wù)，并以一種完成任務(wù)的不負(fù)責(zé)的態(tài)度來看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中對存在問題的解決措施

問題的出現(xiàn)，只有進(jìn)行及時解決才能改變現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題是普遍性的，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率不高的主要癥結(jié)所在，為此，必須對上述存在的問題進(jìn)行及時解決，才能改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.1 在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，大家一致認(rèn)為探究合作的學(xué)習(xí)方式才是可取的，事實(shí)上也的確是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體作用，這樣就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)性的教學(xué)為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學(xué)活動中，交給學(xué)生的不應(yīng)該是知識本身，而是一種學(xué)習(xí)知識的主動探究精神，讓他們在經(jīng)過自己的努力之后獲取自己需要的知識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也會給他們以后的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)道路中少走彎路，從而更好、更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.2 積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來，多媒體在校園中的運(yùn)用越來越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以把教師的授課內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生；另一方面，可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)生而言，他們對新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就很有價值。對于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)而言，由于資金的不足，多媒體的運(yùn)用受到了很大的限制，這就需要國家給予一定的幫助，加大對農(nóng)村教育的投資，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的。另外，農(nóng)村的小學(xué)教師應(yīng)該緊隨時代的潮流，彌補(bǔ)自己在應(yīng)用多媒體方面的知識缺陷，從而可以從容應(yīng)對多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，并能將其作用發(fā)揮到最大。教材中的知識是一種客觀的存在，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生將這種客觀的存在轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在氣質(zhì)，這是一個很困難的過程，如果只是憑借教師蒼白的語言進(jìn)行引導(dǎo)，不免顯得力不從心，而借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷，因此，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對于教師的教學(xué)而言是很有價值的，這也是緊跟時代潮流的一種表現(xiàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語；教學(xué)；問題；對策

【Abstract】The new lesson change at whole country carry on a ground of magnificent and victorious， but in the large village primary and junior high school， the English teaching present condition allow of no optimism， the teachers allocation of a lot of village primary and junior high school not reasonable， the teaching equipments be old， president thought understanding not arrive， the teacher can't use new the lesson change a principle armed brains， foreign language teaching still go back and forth at the full hall the strange turn which infuse and take pursuing to rise sharply to learn a rate as a target.

【Key words】Primary and junior high school English; Teaching; Problem; Counterplan

在社會經(jīng)濟(jì)全球化生活信息化的今天，英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。目前，我國中小學(xué)英語教學(xué)中，有很多教師，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)校英語教師，不能正確認(rèn)識英語教學(xué)的目的和任務(wù)，在教學(xué)中重形式，輕內(nèi)容，重語法，輕能力，其結(jié)果直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，制約了學(xué)生個性及能力的發(fā)展。概括起來，以下四個方面嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和提高。

1．重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，很多老師仍然是照本宣科，滿堂灌，以我為中心，把生動活潑的語言情景教學(xué)變成了呆板的語言知識傳授，明明教材設(shè)計的是情景對話，老師卻處理成語言知識講解課，忽略了語言的交際功能。此外，中學(xué)階段的閱讀理解課，也有不少老師仍然采取傳統(tǒng)的知識講授法，不重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我們并不否認(rèn)，掌握知識是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)，但并不主張一味傳授知識，忽視能力提高的教學(xué)方式，如果這樣，將違背閱讀教學(xué)的初衷，長期以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的理解、分析、歸納、推理等能力的提高。

2．注重高年級教學(xué)，忽視低年級教學(xué)

多年的升學(xué)競爭，使中小學(xué)校（尤其是初三）的英語教學(xué)誤入了一個惡性循環(huán)的怪圈，上級教育部門把升學(xué)指標(biāo)的完成率當(dāng)作評估學(xué)校優(yōu)劣的杠桿，而學(xué)校也把這種評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到老師身上。這樣一來，許多學(xué)校為保持和提高升學(xué)率，把學(xué)校里最優(yōu)秀的師資安排到畢業(yè)班上，以加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)力量。這種做法既挫傷了廣大教師的工作積極性，也不利于低年級的教學(xué)工作，事實(shí)證明這一做法不可取。

3．師資隊伍建設(shè)難以適應(yīng)教學(xué)要求

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國外語教師隊伍得到了很大加強(qiáng)，但不容否認(rèn)，在所有的學(xué)科教師中，外語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率最低。就我縣而言，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，初中合格率為63.4%，高中為70.48%，小學(xué)則更低，大部分農(nóng)村小學(xué)連一位專職英語教師也沒有。廣大農(nóng)村中小學(xué)仍有相當(dāng)一部分未達(dá)標(biāo)或非專業(yè)教師存在。即使學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但能力不達(dá)標(biāo)，其知識老化，觀念陳舊，方法過時，甚至有些教師發(fā)音不準(zhǔn)，口音方言化。轉(zhuǎn)貼于

4．教學(xué)手段落后

由于受教育經(jīng)費(fèi)等因素的制約，廣大農(nóng)村中小學(xué)還無法配備必要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備?？h城初中及成規(guī)模的農(nóng)村初中，雖然已經(jīng)配備了一些電教設(shè)備，但這些電教設(shè)備的使用率卻不容樂觀。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)，電教設(shè)備的使用率幾乎為零，只有在上級來檢查教學(xué)工作及鄉(xiāng)縣評優(yōu)質(zhì)課時使用一下，過后便束之高閣。平時的外語課仍然是教師一支筆、一本書，教師抱著書本講，學(xué)生盯著書本或黑板看。

針對以上問題，筆者提出如下建議：

4．1　確立素質(zhì)教育觀念。首先，教師要樹立素質(zhì)教育觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。同時，教師又是學(xué)習(xí)者，需要不斷提高自身的素質(zhì)。學(xué)習(xí)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、心理學(xué)知識和語言學(xué)知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有適應(yīng)未來變化的創(chuàng)新意識和全新能力。

其次，要建立以人為本的學(xué)生主體觀。教學(xué)過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。一方面，教師要尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。另一方面，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。鼓勵他們成為自主學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為成功的終身學(xué)習(xí)者。

再者，要建立民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。教師是師長，更是學(xué)生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。要尊重和熱愛每一個學(xué)生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立師生之間溝通的綠色通道。師生之間的融洽關(guān)系有利于教與學(xué)的輕松氛圍的形成。只有感到輕松，才能做到放松，從而形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)化心理狀態(tài)。

4．2　堅持知識與能力并重。中小學(xué)外語教學(xué)采取“能力-知識-能力”這條路子，就是從培養(yǎng)語言能力入手，在此基礎(chǔ)上，把知識的傳授融于以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)活動中，使知識借助于能力逐步形成而得以深化、鞏固，并進(jìn)一步促進(jìn)能力的提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

4．3　打好基礎(chǔ)，注重起始年級的教育教學(xué)?！笆陿淠?，百年樹人”。教育自身的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)人才是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，任何急功近利的做法都是違背客觀規(guī)律的，注定以失敗而告終。這就要求我們的各級教育行政部門，要有超前意識，深入基層，了解教育教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性，讓他們輕裝上陣，全身心投入到教育教學(xué)中去。

篇3

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題分析

1. 教材設(shè)計缺乏口語交際情境，訓(xùn)練與生活脫節(jié)?，F(xiàn)在“口語交際”課是現(xiàn)想現(xiàn)說，小學(xué)生思維跟不上語言的進(jìn)展速度。另外，有些口語交際訓(xùn)練的導(dǎo)語中有許多書面的語言，且標(biāo)準(zhǔn)高，難度大，可一等學(xué)生說出來，都成了作文中的腹稿，完全脫離了口語交際的具體情境，同時也失去了口語本來用于交際的訓(xùn)練目的，最終導(dǎo)致課堂上缺乏真實(shí)的交際情境，學(xué)生很難表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

2. 教學(xué)方法針對性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。在教學(xué)中缺乏教師必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡單問答或低層次的聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性，語意不連貫，缺乏快速組織語言的能力。

3. 教學(xué)評價尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機(jī)制。長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對口語交際能力的評價只偶見于課堂上憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的這個指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚嚒⒉辉u價，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，因此建立科學(xué)有效的評價機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提，這無疑也給每一位教師提出了艱難的抉擇。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

1. 豐富知識儲備，為學(xué)生搭建口語交際平臺。在進(jìn)行口語交際的過程中，除了要求孩子具有一定的知識儲備之外，同時還應(yīng)要求他們在口語交際之前進(jìn)行必要的知識準(zhǔn)備。同時，教師在口語交際教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)此次口語交際所需求的知識情況做一調(diào)查了解，并指導(dǎo)學(xué)生做好所缺知識的準(zhǔn)備。為口語交際做好必要的知識準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、走向策略型學(xué)習(xí)者的重要途徑。

2. 創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。只有在具體的情景中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動，才能使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)?？梢詣?chuàng)設(shè)以下情景：（1）營造開明的“話場”，讓學(xué)生暢所欲言。（2）組織好學(xué)生的“詢問”，視具體環(huán)境確定。（3）向課外（生活）延伸，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)討論。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景，不僅是讓學(xué)生有話可說，而且是要讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)與情感，讓學(xué)生感受生活、學(xué)會生活，讓學(xué)生得到品德修養(yǎng)的提升，讓學(xué)生感受到口語交際在生活中的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿說、愛說、會說。

3. 拓寬實(shí)踐途徑，提高學(xué)生口語交際的能力。語文教師應(yīng)跳出口語交際課的小圈子，努力拓寬口語交際教學(xué)的途徑和渠道。（1）在語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。結(jié)合識字、寫字、閱讀、寫話、習(xí)作和寫作教學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不失為拓寬口語交際教學(xué)途徑的好辦法。（2）在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅僅依靠課堂，教師還必須樹立起“大語文”教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中的口語交際實(shí)踐。

篇4

1．從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)第一個轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生嘗試在面對不同的現(xiàn)象（包括數(shù)學(xué)和非數(shù)學(xué)的）時，要從“數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題”，換言之，具備一種數(shù)學(xué)的眼光，能夠識別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象或日常生活的、非數(shù)學(xué)的現(xiàn)象與問題中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并將它們提煉出來。在“解決問題”的教學(xué)中，很多題目都配有文字和插圖，不同層次的學(xué)生對題目理解上有所不同，直接影響到問題的解決。教師應(yīng)給不同的學(xué)生帶上“有數(shù)學(xué)眼光的眼鏡”，培養(yǎng)從不同角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。也就是實(shí)現(xiàn)解決問題中的第一個“轉(zhuǎn)化”——從紛亂的實(shí)際問題中獲取有用的信息，抽象出數(shù)學(xué)問題。

例如圖1。這是出現(xiàn)在五年級上冊《 數(shù)學(xué) 》“小數(shù)乘法”單元的一道兩步計算的題目：

以圖和文字的形式出現(xiàn)，需要學(xué)生把握題目的整體含義。教學(xué)前必須了解學(xué)生的知識狀態(tài)，抓住要了解事物的關(guān)鍵屬性，才能順利、高效率地解決問題。

以下是教學(xué)片段。

師：仔細(xì)觀察圖中的信息，你能了解到什么數(shù)學(xué)信息？

生：每瓶1.9元，一箱24瓶。

生：我有補(bǔ)充，一共5箱，求一共要花多少錢？

生：一共有5箱純凈水，一箱有24瓶，一瓶1.9元，一共要多少錢？

第一個學(xué)生的回答是不全面的，他只看到題目中出現(xiàn)的兩個數(shù)字條件，沒有看到5箱這個隱含條件。所以教學(xué)時要讓所有的學(xué)生抓住圖中的文字說明和問題，尋找解決問題所需要的信息，學(xué)會全面地、認(rèn)真仔細(xì)地觀察與思考。

2．強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，實(shí)現(xiàn)第二個轉(zhuǎn)化

過去應(yīng)用題都是分類教學(xué)，對每一類的題型都分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生往往掌握得比較好，運(yùn)用得心應(yīng)手。如“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”“行程問題應(yīng)用題”“工程問題應(yīng)用題”“歸一應(yīng)用題”“歸總應(yīng)用題”等基本的數(shù)量關(guān)系是小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)模型之一，它為小學(xué)生解決同類數(shù)學(xué)問題指明了方向，提供了基本方法。但現(xiàn)在教學(xué)中很多教師不敢講數(shù)量關(guān)系，害怕學(xué)生思維被關(guān)系給框住。

其實(shí)不然，許多常見的數(shù)量關(guān)系既是數(shù)學(xué)化的，又是生活化的，因?yàn)樗緛砭褪菑纳顚?shí)際中提煉而成的。當(dāng)我們購物時，就需要與“花錢”打交道，自然而然地涉及“單價”“數(shù)量”“總價”。再如出門乘車，要涉及“速度”“時間”“路程”……這么多常見的數(shù)量關(guān)系，源于生活，又用于數(shù)學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生了解并總結(jié)一些常見的生活中的“數(shù)量關(guān)系”，并且熟練地記住它，用它去分析生活中各種數(shù)學(xué)因素之間的聯(lián)系，體驗(yàn)“有價值的數(shù)學(xué)”，感悟數(shù)學(xué)的魅力，從而走出為應(yīng)用而應(yīng)用的尷尬境地。

例如，這是第九冊《 數(shù)學(xué) 》“小數(shù)除法”單元第34頁的一道練習(xí)題：“雨燕是長距離飛行最快的鳥。一只雨燕3小時可飛行510千米，一只信鴿每小時可飛行74千米。雨燕飛行的速度大約是信鴿的多少倍？”

很多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生讀完題后，馬上就能解答，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)了題目中的數(shù)量關(guān)系。以下是教學(xué)片段：

師：你認(rèn)為咱們找到的重要數(shù)學(xué)信息表示哪些數(shù)量？

生：3小時是雨燕飛行的時間，510千米是雨燕飛行的路程，74千米是信鴿飛行的速度。

師：這些數(shù)量之間有什么關(guān)系？

生：速度=路程÷時間，知道了雨燕飛行的路程和時間，可以求雨燕飛行的速度。

通過簡單的分析，學(xué)生準(zhǔn)確地找到數(shù)量關(guān)系，并用語言敘述出來。這樣即使遇到復(fù)雜的題目也會做出合理的分析。新教材不給出數(shù)量關(guān)系，但我們在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)，使學(xué)生在表述或構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)時有所幫助。

3．探索教學(xué)步驟，提高課堂成效

解決問題的學(xué)習(xí)過程，會受到學(xué)生的知識水平、思維水平、年齡特征、問題的內(nèi)容、問題的難度、解決問題的環(huán)境等多種因素的影響。筆者認(rèn)為，教學(xué)解決問題可以從以下四個步驟進(jìn)行：搜索和理解信息，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題策略，反思方法。其中搜索和理解信息、分析數(shù)量關(guān)系是成功解決問題的保障；確定解題策略、反思方法是提升解決問題能力的途徑。

下面通過案例說明。這是人教版第九冊《 數(shù)學(xué) 》“解決問題”第32頁中的“做一做”。小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元。小毅家有4口人，平均每人付水費(fèi)多少元？

不同層次的學(xué)生解答題目時出現(xiàn)了不同的情況。① 不理解題意，找不到解題的突破口。② 能列算式，但不能說出解題的思路。③ 只能用一種方法解答。④ 對解題的策略不能提升總結(jié)，只是就題論題。

針對以上幾種情況，可以從以下步驟進(jìn)行：① 找一找題目中重要的數(shù)學(xué)信息，搜索和理解信息是解決問題的第一步。通過觀察、閱讀了解哪些是已知條件、哪些是問題、哪些是可利用的信息，把這些條件、問題、信息的表象在頭腦中建立起來，看看還缺少什么，需要什么，明確問題的現(xiàn)有狀態(tài)和想要達(dá)到的未知目標(biāo)的狀態(tài)。② 這些信息有什么聯(lián)系？③ 你能解決這個問題了嗎？（獨(dú)立思考后，把自己的想法和小組同學(xué)互相交流，問題解決的方案可能會有許多種，同一問題可采用不同的方法和策略來解決。）④ 學(xué)生匯報不同的解題思路，教師板書解題思路，其他同學(xué)可以質(zhì)疑為什么這樣做。⑤ 列式計算 。⑥ 教師小結(jié)不同的解題策略。⑦ 回頭反思方法。

4．注重教學(xué)策略反思，加深理解認(rèn)識

在教學(xué)的過程中，及時地引導(dǎo)學(xué)生對自己解決問題的過程進(jìn)行反思，有利于提高學(xué)生對自身形成策略過程的認(rèn)識，從而也更加有利于學(xué)生加深對策略的進(jìn)一步理解。具體來說，在教學(xué)過程中，要在以下三處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的反思。

（1）一題后的反思：策略是如何形成的。此處的反思也就是反省認(rèn)知，側(cè)重幫助學(xué)生回顧策略產(chǎn)生的過程：為什么首先要對信息作收集和整理？當(dāng)時我想到了怎樣的收集整理方法？我是如何認(rèn)識到怎樣的策略是比較好的？今后遇到什么樣的題目我可以選擇什么樣的策略？這樣一個過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控，形成的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而對獲得策略的過程所進(jìn)行的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價值。

（2）一節(jié)課后的反思：策略對于解決問題的價值。一節(jié)課后，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一系列的解決問題的過程之后，必須引導(dǎo)學(xué)生思考：運(yùn)用所掌握的策略來解決問題，有著怎樣的好處？這是策略對于解決問題的價值的再認(rèn)識。要讓學(xué)生切實(shí)體會到，解決一個問題，首先要去收集與此相關(guān)的信息，如果所呈現(xiàn)的信息比較凌亂，還要進(jìn)行有利于分析解題思路的整理。這是解決問題的過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

（3）一階段后的反思：策略是超越具體問題而存在的。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對策略的運(yùn)用越來越熟，對策略的理解也越來越深。水到渠成之時，通過對這一階段學(xué)習(xí)的反思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：不管題目如何變化，我們所掌握的解決問題的策略卻始終有用。這是學(xué)習(xí)解決問題的策略的靈魂。

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；課題研究；存在問題；解決對策

一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

中小學(xué)教師開展課題研究目前存在諸多問題，從具體的實(shí)踐感悟和觀察研究出發(fā)，主要從以下幾個方面來論述。

1.功利化

當(dāng)前很多地方教師職稱評定要求教師必須主持或參與過課題項(xiàng)目，因此出現(xiàn)了很多不在場研究的課題掛名者?！罢n題熱”并不是基于教師的自覺行為，不是因?yàn)樗械慕處煻紝φn題研究感興趣?，F(xiàn)實(shí)是很多教師申請課題的動機(jī)是基于績效考核和職稱評審等方面的需要，而在此之外，往往缺乏研究的興趣，甚至認(rèn)為課題研究將增加教師本身的負(fù)擔(dān)和課題研究意義不大。

2.低效化

中小學(xué)教師課題研究另一突出問題是課題研究的低效化乃至無效化現(xiàn)象突出。中小學(xué)教師開展課題研究的本質(zhì)取向是為了解決中小學(xué)教師在日常教育教學(xué)活動所遇到的教育教學(xué)問題，以研究的方式來推進(jìn)問題解決，來推動教育教學(xué)改革，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其一，課題本身的選題是假問題即選題無效；其二，課題并沒有結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)活動，很多都是臆想出來的課題；其三，所謂的研究成果沒有效用性，不能反映具體真實(shí)的情況，當(dāng)然這與當(dāng)前考試導(dǎo)向的應(yīng)試教育有一定的關(guān)系。當(dāng)前中小學(xué)教師課題研究的有效性更多表現(xiàn)在制度性層面，只是教師考核和職稱評定所不可或缺的一部分而已。

3.形式化

中小學(xué)教師課題研究的形式主義現(xiàn)象問題較為突出，影響了課題研究的有效性。然而，這里的形式主義并不是說其課題研究的形式規(guī)范、完整，所做課題在形式上把握較好，其形式主義呈現(xiàn)以下問題：其一，在課題研究形式和規(guī)范上還存在較多不足，中小學(xué)教師課題研究的水平、能力和意識有一定的缺陷。其二，課題研究關(guān)注實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容較少，即課題研究科學(xué)性的保障上較為薄弱，甚至有的就是流于課題研究的形式。其三，在課題研究管理上的形式主義問題。雖然，為中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究設(shè)定了規(guī)范的課題申請制度課題評審制度、課題督導(dǎo)檢查制度和課題結(jié)題制度等，但這些制度操作流于形式，并不能有效地保障課題研究的規(guī)范性和有效性。

二、中小學(xué)語文教學(xué)中問題的解決對策

1.中小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀及其分析

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段?！耙惶煤谜n往往起源于一個好問題?？v觀近年來的中小學(xué)語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動學(xué)生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，從上課開始，教師設(shè)計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時間，這種違背教學(xué)規(guī)律和單元達(dá)標(biāo)要求的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價值和作用。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情景，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑。如何提高中小學(xué)語文課堂提問的有效性，使教學(xué)中老師問得清楚、學(xué)生答得明白；老師問得有效，學(xué)生答得具體。這是擺在廣大中小學(xué)語文教師面前非常現(xiàn)實(shí)而有意義的問題。

2.中小學(xué)語文教師有效性提問的策略與設(shè)計

提問是語文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提問是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，掌握課堂教學(xué)進(jìn)度以及進(jìn)行課堂反饋的重要手段。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)Z問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)提煉出有效提問的參考目標(biāo)

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思；重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少Z疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等?？傊Z文課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。

綜上所述，中小學(xué)語文學(xué)科的課堂實(shí)踐只有切實(shí)保證教育的真正意義，負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，發(fā)展學(xué)生的言語能力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題；策略

本人在從事小學(xué)六年級教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，計算方面的能力較強(qiáng)，如果學(xué)生掌握了計算的方法，再加上一些練習(xí)，很快就能掌握。但是對于應(yīng)用題的解答方面，就存在很多問題。筆者以為，要提高學(xué)生分析和解決問題的能力，關(guān)鍵就是要重視學(xué)生邏輯思維能力和方法的培養(yǎng)。同時，也在平常的實(shí)際教學(xué)中，我就如何提高學(xué)生解決問題的能力方面，有意識地做了一些嘗試，拋磚引玉。

一、讓學(xué)生參與探索過程，獲得親身體驗(yàn)

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，拿到一道題，首先，要引導(dǎo)學(xué)生全面地、深入地理解題意，并能夠從題目中準(zhǔn)確地判斷和分析出“已知條件”和“求解問題”，這是解答問題的基礎(chǔ)。其次，在了解了題目的條件和問題之后，要深入地分析已知條件和未知條件之間的關(guān)系，尋找解題的思路和途徑。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生將應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量關(guān)系，通過再造想象，將抽象的題意轉(zhuǎn)變成形象的圖形，借助圖形來提高感知，支撐抽象的思維活動。因此，面對應(yīng)用題，越是學(xué)生畏懼，教師越是不能越俎代庖，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探索的過程中，尋找應(yīng)用題的條件和問題，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和毅力。

二、注重思維方法的滲透和小組合作教學(xué)

以分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)例題解答為例，植樹節(jié)時，第一小組種了10棵小樹，完成了本組計劃的 。問，第一小組的植樹計劃是多

少棵？

針對這個問題，我先將學(xué)生分成小組，讓他們組內(nèi)討論解決問題的方案。（學(xué)生和學(xué)生之間少了很多的束縛，也能很好地發(fā)表自己的意見。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，而且還能“優(yōu)帶差”，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。）隨后，我細(xì)心地聽取了各個小組的意見，有的小組用的是畫線段圖的方式，得式子：10÷2×5=25。與此相類似的，有的小組用的數(shù)份數(shù)的方式，已經(jīng)種了的10棵樹苗占了總數(shù)量的 ，也就是說一份是5棵，一共是5份，得式：5×5=25。還有的是用設(shè)未知數(shù)的方程式，假設(shè)計劃要種的樹苗數(shù)量是x，得式：x× =10，x=25。與此同時，教師還應(yīng)給予指導(dǎo)性的

建議。

通過組織小組合作，鼓勵學(xué)生尋求多種解法，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多方面地思考問題，而且還能在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

三、解決問題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，學(xué)生所采用的任何解題方式都

是學(xué)生對問題理解以及思考方式的直接反映，所以，在教學(xué)中，只

要是解題過程合理，無論最終答案是否正確，都應(yīng)得到贊賞和肯定。筆者在這一環(huán)節(jié)，會盡可能地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)際活動中，通過自己動手操作，動腦思考，尋找問題的未知的數(shù)量關(guān)系，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對問題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義，以及數(shù)學(xué)知識和思想方法上的理解。

例如，練習(xí)題目設(shè)計：（1）植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，柳樹苗數(shù)量是楊樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（2）植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，楊樹苗數(shù)量是柳樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（3）植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過這三個相近問題的比較，親身感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的分析，得出規(guī)律。此外，教師還可以根據(jù)上述問題，省略一個已知條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并補(bǔ)充條件，如，植樹節(jié)時，要種楊樹和柳樹兩種樹苗，楊樹苗是柳樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？也可以在題目中給出不相關(guān)的條件，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，如，植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，松樹苗70棵，楊樹苗的數(shù)量是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過一系列的解答，讓學(xué)生真切地體會并歸納出，解決問題的關(guān)鍵在于從題目中找出數(shù)量之間的等量關(guān)系。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，教會解決問題的方法和步驟

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思

想，教會學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)解決問題的方法和步驟，提高解決問題的能力。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拿到一道題之后，多注意以下幾點(diǎn)：已知條件是什么？隱藏條件是什么？要解決什么樣的問題？解決這個問題需要哪些條件？應(yīng)該用什么方法計算，有幾種方法可以使用？怎么驗(yàn)證答案，是否符合題意？

在這一系列的嘗試中，我感覺在教學(xué)中，如果能注重以上四點(diǎn)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，并能有效篩選和處理信息，提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

近幾年來,各大高中針對英語課堂教學(xué)模式一直在進(jìn)行改革與創(chuàng)新,但是依然沒有形成具有一定特色的高中英語教學(xué)體系,大部分教師雖然已經(jīng)開始嘗試采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),但是其應(yīng)用的方法以及手段還是存在一定的問題,從而導(dǎo)致英語的教學(xué)水平一直得不到提升,而英語作為三大主要的文化課之一,必須引起教師以及學(xué)生的重視,因此,教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)多拍媒體環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)存在的問題,并找到與之對應(yīng)的解決對策。

2多媒體環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)存在的問題

2.1過分強(qiáng)化多媒體教學(xué),忽略與學(xué)生之間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大多數(shù)教師采用“一書、一筆、一黑板”的教學(xué)模式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既浪費(fèi)教師的教學(xué)時間,又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時,大量的板書也會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞,進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)。多媒體環(huán)境下,為了更好地吸引學(xué)生的注意力、提升課堂的教學(xué)效果,大部分教師開始采用多媒體教學(xué)法,但是往往有很多老師對于多媒體技術(shù)的使用方法以及使用度不是十分恰當(dāng)。例如,有很多教師在講解英語課文時時,為了更好地吸引學(xué)生的注意力,大部分教師從課堂開始至結(jié)束,整個過程都采用多媒體教學(xué)法,且教師與學(xué)生之間沒有互動,整節(jié)課程下來顯得十分單調(diào)。表面上,教師實(shí)行了新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法,而實(shí)際上,這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有什么區(qū)別,僅僅是將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)變?yōu)榱硕嗝襟w式教學(xué)而已。都是教師講、學(xué)生聽的模式,忽略了學(xué)生的主體地位,同時也抹殺了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性以及積極性,進(jìn)而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2過于注重PPT課件的制作,忽略教學(xué)質(zhì)量

我們都知道,若想實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),首先要做的就是制作PPT課件,良好的PPT課件應(yīng)該包括教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)等內(nèi)容。然而實(shí)際上,大部分教師在制作PPT課件時,卻是存在一系列問題的。很多老師在制作課件時,為了吸引學(xué)生的注意力,常常喜歡選一些比較美麗的圖片,或者插入一些比較有趣的動畫,其目的是為了提升PPT課件教學(xué)的吸引力,然而在教學(xué)過程中,許多學(xué)生只顧著看有趣以及美麗的圖片,卻忽略了對于教學(xué)內(nèi)容的掌握以及學(xué)習(xí)。

2.3過于借助于計算機(jī)技術(shù),忽略學(xué)生的動手能力

多媒體教學(xué)環(huán)境下,教師常常會依賴計算機(jī)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方法是比較恰當(dāng)?shù)?與傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方法相比,這種教學(xué)方法可以為學(xué)生節(jié)省大量的教學(xué)時間,然而實(shí)際教學(xué)過程中,卻有很多教師在教學(xué)時過分依賴計算機(jī)技術(shù),忽略了學(xué)生的動手能力。與其他的學(xué)科不同,英語這門學(xué)科屬于文科類課程,需要記大量的教學(xué)筆記,如果教師只是像電影式進(jìn)行播放性教學(xué),而不讓學(xué)生動手記錄這些教學(xué)內(nèi)容的話,下課以后,學(xué)生會忘記教師所講解的內(nèi)容,進(jìn)而出現(xiàn)“一問三不知”的現(xiàn)象,影響最后的考試成績。

3多媒體環(huán)境下高中英語課堂存在的教學(xué)問題的解決對策

3.1“師生互動”教學(xué)法,改善課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分老師選擇以自己作為中心,忽略學(xué)生的主置。多媒體教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)該摒棄這一錯誤的教學(xué)模式,應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主置,實(shí)現(xiàn)互動化課堂教學(xué)。在講解過程中,教師可以故意設(shè)置一些教學(xué)錯誤,讓學(xué)生們?nèi)ふ摇l(fā)現(xiàn),然后在大屏幕上展示以及糾正這些錯誤,一方面可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力,另一方面也可以實(shí)現(xiàn)師生地位的平等性,進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂氛圍。在講解完以后,教師可以將學(xué)生們分為幾個小組,然后在大屏幕上展示3-5道與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題,讓學(xué)生們進(jìn)行一場試題競賽,在第一環(huán)節(jié)獲勝的小組可以得到15秒的加時。這種師生互動的教學(xué)方法,不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效性,進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

多媒體環(huán)境下,很多教師開始采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),摒棄了對于黑板的使用,這樣雖然可以節(jié)省大量的板書時間,但是在使用時,很多教師的使用卻呈現(xiàn)過度化,教師常常會想播放電影一樣的播放PPT上的教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教室的速度,更無法及時記錄教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大大降低,學(xué)習(xí)成績提不上去。為了很好的改善這一問題,教師可以采用多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合的方法。例如,在講解重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容時,教師可以在黑板上做一些簡單的板書,這樣一來,不僅可以提醒學(xué)生這些內(nèi)容的重要性,還可以保證學(xué)生能夠很好地記錄下這些內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3“開放式”教學(xué)法,提升學(xué)生主體地位

多媒體教學(xué)環(huán)境下,教師可以打破原有的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“開放式”教學(xué)方法。例如,在講解教學(xué)內(nèi)容之前,教師可以將學(xué)生們分為幾個不同的小組,然后教師會將這一學(xué)期所要學(xué)的所有的課題做成不同的鬮,然后每組派一個人進(jìn)行抓鬮活動,每個小組要根據(jù)所抓的課題編寫教案或者是PPT,各個小組每節(jié)課按照書本上課題的順序進(jìn)行授課,且要保證每個小組成員都參與進(jìn)來,然后,其他小組成員可以給該小組的講解做出評判,指出其優(yōu)點(diǎn)以及弊端,最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充以及更正。這種“開放式”教學(xué)方法,不僅可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂中心,還可以提升學(xué)生的課堂參與性,同時在制作PPT以及講課的環(huán)節(jié),還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展。

4結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 心理健康問題 解決對策

隨著時代的進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，競爭的加劇，人的價值觀念的多元化。這種變化對學(xué)生的健康成長有積極一面。但伴隨離異家庭的增多，不良網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，升學(xué)壓力的增加，以及獨(dú)生子女的問題等，學(xué)生的心理健康問題在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)日益突出，以致影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。在體育課中如何進(jìn)行學(xué)生心理健康的滲透教育，其意義顯得尤其重要。

一、現(xiàn)今學(xué)生心理健康存在的主要問題

1.膽怯心理。

有些學(xué)生膽子小，做事怕風(fēng)險，遇事愛靠邊。在體育課堂上，他們由于擔(dān)心不能完成規(guī)定的動作而遭人恥笑，甚至怕出現(xiàn)傷害后果，顧慮太多，因此特別容易緊張，在運(yùn)動過程中往往顯得猶豫彷徨，結(jié)果出現(xiàn)失敗的可能性反而加大了。又由于經(jīng)常失敗，上述心理狀態(tài)就形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)有的學(xué)生動作很漂亮，越做越漂亮，有的膽子小，不敢大膽練習(xí)，結(jié)果越做越差，甚至導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

2.自卑心理。

每位學(xué)生無論在體能、技能、興趣、個性等方面都存在很大的差異，有些學(xué)生平時不怎么努力，只靠遺傳因素占優(yōu)勢，體能和運(yùn)動技能成績達(dá)到優(yōu)秀；而另一些學(xué)生由于“天分”較差，他們總是覺得什么動作都做不來，總是感到沮喪而畏縮，平時上體育課雖然十分努力，但最終還是可能不及格。這嚴(yán)重挫傷他們的自信心和自尊心，降低對體育課的興趣。

3.逆反心理。

大多有逆反心理的學(xué)生，往往固執(zhí)、任性、自負(fù)，愛逞強(qiáng)，喜歡堅持己見。例如我所授班級就有幾位體育素質(zhì)不錯的男生，平常總覺得自己比別人強(qiáng)，所以經(jīng)常不按要求完成課堂練習(xí)，這樣很容易影響別的學(xué)生的情緒。

4.急躁心理。

性情急躁的學(xué)生，運(yùn)動情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，遇到有一定難度的項(xiàng)目，一時不能按照規(guī)范要求完成技術(shù)動作，或者競技比賽失利，甚至只是遇到不盡如人意的事情，就會引起較大的情緒波動，表現(xiàn)出來就是坐立不安，搓手跺腳，隨手摔打東西，甚至對同學(xué)的一兩句不經(jīng)意的話表現(xiàn)得尤其敏感，并為此大打出手。

除上述內(nèi)容外，還有嫉妒心理、懶惰心理、依賴心理等，均需要通過心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

二、針對這些心理問題，可采取以下措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)

1.不斷創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)法。

教師要熱情鼓勵學(xué)生好問、好說，敢作敢為；許可學(xué)生講錯、做錯或可以隨時改變自己的講法和做法；容忍學(xué)生否定教師一直認(rèn)為是“對”的判斷和觀點(diǎn)；提倡學(xué)生“找茬”，允許學(xué)生同教師爭辯；鼓勵學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，先讓他們有勇氣說，哪怕是只言片語，而階段性目標(biāo)只是要求他們敢說，以壯其膽魄；直至鼓勵學(xué)生敢想，并從不同角度思考、發(fā)現(xiàn)新問題。在教法上設(shè)法點(diǎn)燃他們的運(yùn)動熱情。在教學(xué)中也可以設(shè)計一些既有趣味又能鍛煉其運(yùn)動素質(zhì)，簡單易行的動作程序，吸引他們積極參與，讓他們在這些活動中經(jīng)常感覺成功快樂，進(jìn)而不知不覺地增強(qiáng)自信心。例如在投靶游戲教學(xué)中利用“壞人”做靶心，學(xué)生可以根據(jù)自己的體質(zhì)、力量及身高等方面的差異，選擇不同距離的標(biāo)志靶，隨著技術(shù)的嫻熟和進(jìn)步，可適當(dāng)調(diào)整自己的距離。使不同素質(zhì)的學(xué)生均得到全面發(fā)展，都有獲得成功的機(jī)會，不斷增強(qiáng)自信，滿足學(xué)習(xí)欲望。

2.不斷進(jìn)行學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神的評定

在體育課中，對學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神不斷進(jìn)行評價，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生的情意表現(xiàn)主要體現(xiàn)在心理健康方面，如能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否克服各種主客觀的困難，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)行長期不懈的練習(xí)與學(xué)習(xí)；能否善用體育活動各種手段來調(diào)控自己的情緒。學(xué)生的合作精神的評定主要體現(xiàn)在社會適應(yīng)方面。也就是通過體育課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的一些行為習(xí)慣養(yǎng)成對今后走上社會是有益的。主要表現(xiàn)為能否尊重老師和同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中能否表現(xiàn)出極強(qiáng)的人際交往能力和合作精神；能否承擔(dān)小組練習(xí)和學(xué)習(xí)中的責(zé)任，如在激烈的運(yùn)動比賽中，能否為小組獲勝盡自己所能；能否遵守規(guī)則，尊重裁判，不計較勝負(fù)，贊揚(yáng)對手，認(rèn)真分析失敗原因，不埋怨別人；能否與他人很好地交換意見，不知不覺地克服心理障礙。教師如果在平時的體育課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生灌輸這些健康理念，并把這些表現(xiàn)列為評定的主要內(nèi)容，在學(xué)期末組織學(xué)生自評和小組互評，并納入體育課成績中，學(xué)生就會有意識地往情意表現(xiàn)和合作精神的健康心理方面提高自己。

3.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用師生互動教學(xué)法。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職語文 課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0039-01

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！甭殬I(yè)化社會的到來給中職學(xué)校的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，這就要求中職教育的教學(xué)工作要體現(xiàn)勞動者未來所從事的職業(yè)的需求，并賦予職業(yè)持有者從事某種職業(yè)所必需的知識和經(jīng)驗(yàn)、技能和能力、態(tài)度和行為。中職語文教學(xué)作為中職教育的一個重要組成部分，也必須體現(xiàn)職業(yè)化的要求，即將語文教學(xué)活動與職業(yè)文化和職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教師所預(yù)期的課堂教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)在很大程度上影響并決定著教學(xué)效果，提高中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

確定教學(xué)目標(biāo)就必須以正確理解教學(xué)目的為前提。當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)有機(jī)地融合在一起的教學(xué)過程，應(yīng)圍繞教學(xué)效率的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的提升。下面就筆者在《中職語文教學(xué)目標(biāo)存在的問題——中職語文教學(xué)目標(biāo)的建議之一》中查找的中職語文教學(xué)目標(biāo)的公式化、隨意化、籠統(tǒng)抽象化、偏題化、包羅萬象化等問題提出幾點(diǎn)解決問題的辦法。

一、準(zhǔn)確定位

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是中職學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

中職學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將進(jìn)入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。針對中職學(xué)生現(xiàn)狀，針對其特點(diǎn)、能力，中職語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該總體定位于提高其四種能力，既聽、說、讀、寫的能力。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中聽不明白領(lǐng)導(dǎo)的工作安排要求，不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？因此，準(zhǔn)確定位中職語文的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際注重實(shí)用性，將是中職語文教學(xué)的必經(jīng)之路。

二、突出實(shí)用性

在語文應(yīng)用性、工具性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。語文學(xué)科的應(yīng)用性、工具性主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，建議：

1.把聽說訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。針對這種現(xiàn)狀，聽說訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從聽說入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生聽明白然后再開口講話，先聽清老師提出的問題、要求等，然后要求學(xué)生通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確等。

2.要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。自我介紹、求職信、計劃、總結(jié)、合同、通知、廣告等這些常用的應(yīng)用文寫作能力是中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題應(yīng)必備的能力。同時在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會

演講會等生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了多種能力，才能與時俱進(jìn)，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)合實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職語文的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)工作的需要加以調(diào)整和豐富。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要準(zhǔn)確定位，并且要正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合。在語文知識性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)文化、專業(yè)文化知識的引入和學(xué)習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的獨(dú)特性，中職語文教學(xué)必須降低難度，增加廣度，并根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，增加相關(guān)的職業(yè)文化、專業(yè)文化，擴(kuò)大語文課的內(nèi)涵和外延。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);存在的問題;解決對策

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)內(nèi)容單一化

一些主觀原因?qū)е铝舜蠖鄶?shù)高中語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化。教師以課本為教學(xué)內(nèi)容主體的錯誤做法，往往會使課程內(nèi)容缺乏新意，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的知識面變窄，對語文知識的了解不夠透徹，不夠全面。教學(xué)內(nèi)容單一化還有一些客觀原因，例如教學(xué)課時有限、學(xué)校的安排、學(xué)生的語文知識儲備有限等，都限制了教師的課程內(nèi)容。

2.語文課堂氣氛不活躍

語文能力的提高是一個漫長的積累過程，學(xué)生需要花時間靜下心來閱讀大量的文學(xué)著作，并且能夠感悟文學(xué)作品中獨(dú)特的文學(xué)魅力，因而語文教學(xué)重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是調(diào)動學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性?；钴S的課堂氣氛，學(xué)生的參與度也能影響每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在語文課堂上往往表現(xiàn)不積極，參與度不高，這與教師的教學(xué)手段密不可分，也與學(xué)生的重視度不高有很大關(guān)系。

二、解決高中語文教學(xué)所存在問題的措施

1.豐富語文教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。由于我國歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，且保存下來的優(yōu)秀文學(xué)作品不勝枚舉，這些都給語文教學(xué)提供了豐富的素材。高中語文教師在教學(xué)過程中，可以穿插地講述一些有趣的名人故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另外，教師可以給學(xué)生適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生投入語文知識的海洋中，盡情地欣賞文字的魅力。例如，教師在講述《假如給我三天光明》時，除講述作者的生平經(jīng)歷之外，也可以適當(dāng)?shù)刂v一些作者的其他作品，如把作者的部分演講稿展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入體會作者堅強(qiáng)的意志與強(qiáng)大的內(nèi)心，學(xué)習(xí)作者面對困難不低頭、不放棄的精神，豐富自己的內(nèi)心世界。

2.活躍語文課堂氣氛

課堂氛圍的營造依賴于教師新穎的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)思想與豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在講課的過程中，穿插一些幽默的話語，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。另外，教師可以組織一些課堂學(xué)習(xí)活動。例如教師可以選擇一些適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演。這樣的話不僅可以加深學(xué)生對課題的印象，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

高中語文在高中教育課程中發(fā)揮著十分重要的作用，它擔(dān)任著教育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生樹立中華民族精神的重要任務(wù)。本文就高中語文教學(xué)中存在的問題以及解決措施進(jìn)行了一番闡述，提出了當(dāng)前語文教學(xué)中存在的兩點(diǎn)問題，分別是教學(xué)內(nèi)容單一化，使學(xué)生的知識面窄，對知識的了解不全面;語文課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情不高。并提出了兩點(diǎn)解決措施，分別是豐富語文教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文為中心，將知識拓展開來;活躍課堂氛圍，讓語文學(xué)習(xí)更加輕松。