導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理力學(xué)實驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自學(xué)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自學(xué)成為自覺行動。

1、下發(fā)閱讀提綱。在課前下發(fā)閱讀提綱，課堂上用簡潔、生動、形象的語言將學(xué)生思維引向?qū)σ阎?、有趣的物理現(xiàn)象的分析。

2、自擬內(nèi)容提綱。學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣后，可讓學(xué)生閱讀教材，列出內(nèi)容提綱，不完善的地方學(xué)生相互補充，并在教師指導(dǎo)下取得一致意見。確定了重點、難點、學(xué)生可有針對性地學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)也有所側(cè)重。

二、實驗

在自學(xué)基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)造實驗環(huán)境，給學(xué)生自己動手實驗的機會。為了使“動手”貫穿于初中物理教學(xué)全過程，具體做法是：

1、變演示實驗為學(xué)生分組實驗。

（1）進行教材中的演示方案，使學(xué)生實驗隨堂進行。如在講“壓強”一節(jié)時，為了讓學(xué)生親身體會決定“壓力作用效果”的因素有哪些，師生共同動手制作“壓強小桌”，并分組操作，邊探究，邊討論，教師適時點撥，教學(xué)效果甚好。

（2）采用隨手可得的器材做實驗，使學(xué)生認識到物理就在你身邊，它并非高深莫測。如在講“大氣壓”一節(jié)時，我在教學(xué)中是這樣處理的：取一只筆帽，問：“誰能不用任何工具把筆帽粘在嘴上？”從而引出了大氣壓的存在。

（3）把演示實驗改為師生并進實驗，教師邊講，學(xué)生邊操作，解決出現(xiàn)的問題，澄清模糊認識。如講“串、并聯(lián)電路”的連接時，教師演示與學(xué)生同步進行；講大氣壓測定時教師先演示，然后學(xué)生再進行實驗。

2、把學(xué)生的實驗觀察引伸到課后校外。

（1）課后讓學(xué)生做一些實驗觀察。如講沸騰吸熱時，課前布置學(xué)生回家用手摸一下沸騰的水壺底。教師剛一布置，有的學(xué)生就“媽呀”一聲，似乎他的手已經(jīng)被燙著了。而實踐糾正了他的錯誤。這不僅有助于學(xué)生理解有關(guān)熱學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，同時也使學(xué)生樹立了“想象”并不等于科學(xué)的唯物主義觀點。

（2）積極開展課外活動，讓學(xué)生自制教具、學(xué)具。如自制量筒、指南針、滑動變阻器等，使學(xué)生都得到觀察、操作的機會。

三、討論

討論是教改的中心環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)注意以下幾個問題：

1、教者要有明確的教學(xué)目的，解決問題要有針對性，對易混淆的概念、知識點要有充分的認識，設(shè)計討論題時要進行充分的估計。如在講“熱平衡”方程Q=cmt時提出討論題：t是初溫還是末溫？t、t、t0三者之間有何關(guān)系？于是，學(xué)生明確了吸熱、放熱與溫度變化有關(guān)，而與初溫、末溫?zé)o關(guān)。

2、把握方向。討論中可適當(dāng)加入一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言，掌握進程，不走彎路。如在講“電磁感應(yīng)”一節(jié)時，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)改變導(dǎo)體切割方向時電流方向怎樣變化？若改變磁感線方向呢？若兩者同時改變呢？步步深入，啟而不發(fā)，含而不露，給學(xué)生留下了討論的空間。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力使設(shè)計的討論題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“慣性現(xiàn)象”一節(jié)時設(shè)計討論題：杯上放硬紙板，板上放雞蛋，快速抽出硬紙板，雞蛋會怎么樣呢？學(xué)生討論后，通過教師演示使學(xué)生在討論中增強了對物理知識點的理解。

四、總結(jié)

篇2

1物理力學(xué)開放性試題的設(shè)計技巧

1．1推陳出新，用新穎的方法設(shè)計問題在設(shè)計試題時，擺脫傳統(tǒng)的試題的提問方法，運用新穎的提問，或者不同形式的描述題目的方法，通過圖文設(shè)計，將試題變得有新意．這種試題可以增加學(xué)生對于題目、問題的印象，提高其記憶力．

1．2用小制作設(shè)計問題在設(shè)計物理力學(xué)題目時，可以使用動手制作的方法，用身邊常見的物品將題目具體化，通過制作以及實驗的方法，加深對題目的印象和對試題的理解，有助于快速掌握題目中涉及到的知識點．通過小制作，設(shè)計出相關(guān)的問題，是設(shè)計物理力學(xué)開放性試題的有效方法．

1．3用生活中的事例設(shè)計開放性問題物理力學(xué)知識本身就充斥于我們周圍的生活中，通過開放性試題的設(shè)計，將力學(xué)問題應(yīng)用到生活中．讓同學(xué)能夠多觀察周圍事物所存在的力學(xué)現(xiàn)象，思考其涉及到的力學(xué)知識．不僅能夠使學(xué)生通過觀察，增加他們對于生活的熱愛，還充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用了初中的力學(xué)知識．

1．4利用其它學(xué)科的知識設(shè)計開放性試題物理力學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到的不僅僅是物理方面的知識，還可能會涉及到其他學(xué)科的知識．在設(shè)計物理力學(xué)開放性試題時，可以通過不同學(xué)科與物理力學(xué)之間的聯(lián)系，設(shè)計出新穎獨到的試題．

2物理力學(xué)開放性試題設(shè)計案例

例1“5．7”大連空難飛機的黑匣子已經(jīng)找到，潛水員在出事地點從10m深的海底將它勻速托出水面．它是體積約為50×20×10cm3，質(zhì)量為20kg、表面桔紅色的長方體．黑匣子防護要求很高，能經(jīng)受1000℃的高溫而不被燒壞，平放時能經(jīng)受2．5×104N的擠壓而不變形，在海水(設(shè)ρ海水=1．0×103kg/m3)中浸泡36h而不滲水，請根據(jù)上述條件，自己設(shè)計提出一個問題，并解答你所提出的問題．(g=10N/kg)分析此問題為結(jié)果開放性試題，給出了許多物理條件，并且要求學(xué)生通過給出的條件自己設(shè)計相關(guān)問題．這個題目的答案具備多樣性．首先分析題目，涉及到了重力、水中壓力兩方面的問題．可根據(jù)這兩個方面進行問題的設(shè)計．提出問題:“黑匣子”在水中受到了多大的作用力?解答:黑匣子本身的重力G=Mg=20×10N=200N，黑匣子受到海水的浮力F=ρgh=1×103×10×10N=1×105N，黑匣子受到力的總和為F總=F－G=9．98×104N．因此，黑匣子受到了浮力的作用，力的總和為9．98×104N．例2實驗室提供的器材有:量程為5N的彈簧測力計兩只，木質(zhì)刻度尺一把，燒杯兩只(每只50g)，溢水杯一只，鐵架臺一架，水和細線若干，待測小礦石一塊(ρ礦＞ρ水)．要求測出該礦石的重力．小剛同學(xué)設(shè)計的實驗數(shù)據(jù)和實驗方案如表1和圖1所示．(1)計算阻力大?。?2)并且根據(jù)所給器材設(shè)計出另外一個測量礦石重力的方法．

分析：

此題涉及到了杠桿的平衡、力的合成、浮力等物理知識．主要考察了重力的測量和計算．第一題通過動力臂和阻力臂與其所受力的大小成反比的定律計算出礦石的重力后，根據(jù)礦石的重力設(shè)計出其他方案，計算礦石的重力．第一個問題考察范圍窄，第二個問題具有典型的開放性試題的特征．解答(1)6N(解題過程略)(2)彈簧測力計的量程為5N，經(jīng)第一題的計算，礦石的重力為6N，超出了其測量范圍，不能使用一只彈簧測力計直接測量．方案一:用平行并列的兩只彈簧測力計將礦石吊起測量，則礦石的重力為兩個彈簧測力計上讀數(shù)相加之和．方案二:先將一個空燒杯放入盛水的溢水杯中，再將礦石放入空燒杯中，拿另外一只燒杯接住溢出的水．拿出礦石，將燒杯中的水倒入另一個燒杯中，用測力計通過細線分別測出兩只燒杯和水的重力，示數(shù)為F1、F2，燒杯重力表示為G0，則礦石重力為G=F1+F2－3G0．

總結(jié):

篇3

一、把握基礎(chǔ)，注重概念

在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分知識有很多前概念。所謂前概念，就是學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念。往往這些前概念都是通過粗略觀察對生活經(jīng)驗的總結(jié)，沒有經(jīng)過科學(xué)驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。這些前概念缺乏科學(xué)性，較為表象。然而，物理基礎(chǔ)概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在概念教學(xué)時必須糾正前概念。前概念是學(xué)生通過實際生活總結(jié)出來的，其頑固性較強，并不是一兩次就能糾正過來的。如在教授“作用力與反作用力”知識點時，受現(xiàn)實生活的影響，學(xué)生認為“作用力大于反作用力”。從科學(xué)角度講，這一前概念明顯是錯誤的、片面的。為了讓學(xué)生能夠認識到這一錯誤，筆者在課上首先讓一個胖且高的同學(xué)與一個瘦小的同學(xué)進行拔河比賽，結(jié)果胖且高的同學(xué)贏了，此時很多學(xué)生認為“胖、高同學(xué)的拉力要大于瘦小同學(xué)的拉力”。為了驗證其正確與否，教師用兩個彈簧秤來模擬剛才的拔河過程，分兩種情況：（1）兩彈簧勾在一起，處于靜止狀態(tài)，模擬拔河比賽是雙方處于僵持狀態(tài)；（2）兩彈簧勾在一起，向一方運動，模擬一方拉向另一方的狀態(tài)。通過演示，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等的。由此，學(xué)生意識到“作用力大于反作用力”是錯誤的。通過實驗演示，不需要教師的過多解釋和反駁，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己糾正前概念的錯誤。

二、課堂設(shè)計，激發(fā)提問意識

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的一個重要模塊，而有效的課堂設(shè)計是激發(fā)學(xué)生問題意識的一個有效手段。提問是教師與學(xué)生相互交流的一個重要平臺，在課堂設(shè)計過程中，教師應(yīng)以留給學(xué)生足夠的提問空間為前提設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力。如在教授《牛頓第一定律》時，在學(xué)生已經(jīng)建立力的概念的基礎(chǔ)上，對力產(chǎn)生的作用效果進行研究與教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，教師只注重知識本身的傳授，忽視了以學(xué)生為中心，而筆者在課堂設(shè)計時以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師提出：“在水平路面上，當(dāng)我們用腳蹬自行車時，自行車就會運動起來，那么當(dāng)我們不再用力蹬自行車時，自行車是繼續(xù)運動的還是馬上靜止的？踢出去的足球，會在地面上滾動一段距離，最后還是會停下來，為什么？”學(xué)生在思考過程中總結(jié)出：“當(dāng)作用在運動物體上的力撤去后，物體仍然能夠運動一會兒?！倍矣行W(xué)生提出：“物體為什么會停止？如何才能使其再運動一會兒？”教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，明顯提高了學(xué)生的問題意識，并使學(xué)生對物理知識理解得更加深入、透徹，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、與實際生活相連，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理教材不具有與時俱進的特點，是一門經(jīng)典的與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科。同時物理也是一門較為抽象的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中要與生活實際相連，使其具體化。那么如何將物理知識與實際生活聯(lián)系起來呢？首先，教師要做好備課工作，在教材中深挖與實際生活緊密聯(lián)系的知識，將抽象的物理知識融入到生活實際中，為教學(xué)提供有效的、形象的事實依據(jù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取圖景的意識。如：在我們的實際生活中，在水平面上的一個物體，用力推它才會動，不用力它就不會動；力氣小的人推不動大物體，只能推動小物體，而大力氣的人能夠推動大物體；坐公交車時，司機猛剎車，人就會向前傾；腳踩到香蕉皮，人會向后倒……這些都是實際生活中常見的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生注意觀察實際生活中的事物和景象，提取與力學(xué)知識相關(guān)的生活圖景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使力學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高物理力學(xué)教學(xué)效果。

篇4

初中物理課堂是一門以提高初中生科學(xué)素養(yǎng)的自然科學(xué)課程，是一門注重實驗操作的基礎(chǔ)課程。讓學(xué)生通過觀察、體驗等方式，探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，樹立正確的科學(xué)觀。要求初中生了解各種運動形式，認識力學(xué)，光學(xué)，電學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，了解力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)之間的相互作用規(guī)律，及對人類生活產(chǎn)生的影響。初中物理課堂教學(xué)要以強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“自然科學(xué)觀”這個宗旨，激發(fā)初中生的興趣和愛好，了解科技時代的發(fā)展趨勢。構(gòu)建初中物理高效課堂是時代的呼喚，是物理學(xué)科的發(fā)展需要。通過構(gòu)建初中物理高效課堂，可以幫助學(xué)生獲取深層次的物理知識，樹立正確的物理世界觀，進一步提高初中生的物理學(xué)興趣。

二、初中物理高效課堂教學(xué)措施

1.建立新型師生關(guān)系，營造和諧氛圍。一節(jié)和諧氛圍的課堂必定是一節(jié)高效的課堂，初中物理課堂教學(xué)必定應(yīng)該是和諧的課堂，必定是師生平等、和諧的課堂。初中生尚處青春發(fā)育期，心理承受能力差，往往情感上比較脆弱，且容易受到傷害。教師的一言一行都會影響學(xué)生的自尊心，過分的批評必定會給學(xué)生產(chǎn)生陰影，自然而然教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生溝壑，也就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。初中物理老師應(yīng)該充分認識到這一教育原理，樹立平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧氛圍，還課堂于學(xué)生，共同維護課堂教學(xué)秩序。

2.建立物理與生活之間的聯(lián)系。物理知識從生活中來，為生活服務(wù)。在我們實際的生活中，廣泛存在著各種各樣的物理現(xiàn)象。在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要重視學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，更重視學(xué)生把物理知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實踐，不斷提醒學(xué)生，使物理知識回歸生活。恰到好處地將生活中的現(xiàn)象引入課堂，建立物理知識與生活之間的聯(lián)系，使物理知識貼近生活，拉近學(xué)生與知識之間的距離，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。例如：在中學(xué)生體檢抽血時，酒精擦在胳膊上會讓人感覺涼涼的，這種現(xiàn)象用物理知識解釋就是酒精蒸發(fā)會吸收熱量，因而胳膊會產(chǎn)生涼爽感。由此及彼，從酒精蒸發(fā)引發(fā)學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生展開思索，搜集生活中關(guān)于蒸發(fā)的生活事例。如剛洗完澡，身上的水珠蒸發(fā)，也會產(chǎn)生同樣的感覺。還可以根據(jù)“酒精這種液體在不蓋瓶蓋的情況下靜置在空氣中一段時間，屋子里就會充滿酒精味道”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步認識揮發(fā)的概念。

3.重視激勵性教學(xué)策略。相對于音樂、美術(shù)，物理是一門要求專注度高、精確度高的學(xué)科，在物理實驗中，稍不留神就可能引發(fā)實驗事故。所以在物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須始終保持高度的警惕，精神必須高度集中。而且每位學(xué)生的興趣點不同，有的學(xué)生善于寫作，有的學(xué)生專注于體育鍛煉等，因此并不能保證所有學(xué)生都對物理學(xué)科有好奇心和求知欲。況且由于物理知識積累的層次不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)參差不齊。這就要求教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣。例如：由于學(xué)生在實驗前沒有做好實驗準備工作，在實驗中出現(xiàn)錯誤操作，導(dǎo)致實驗沒有按照既定計劃呈現(xiàn)應(yīng)該有的效果。此時，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移到教師和其他同學(xué)對自己的看法上，在同樣的操作環(huán)境下進行相同的實驗操作，別人都取得了成功，自己卻獨遭失敗。因此自我效能感嚴重受挫，自尊心遭受打擊。在此情況下，教師適當(dāng)采取激勵性教學(xué)策略顯得尤為重要。教師要主動開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白安全最重要，實驗沒有取得理想的效果是物理學(xué)習(xí)中最尋常不過的事，物理史上重大的研究發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家在千百次失敗的經(jīng)驗上積累出來的。學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、鼓勵、理解、支持，從而在潛移默化中加強對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

4.重視課后反思。初中物理高效課堂的構(gòu)建，既要注重課堂教學(xué)效率，更要重視課后反思。 在教學(xué)后，教師要對自己在課堂的表現(xiàn)進行自我評價，看是否達到了教學(xué)目標，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力等，并找出在課堂上的不足之處，做好記錄，為以后的課堂教學(xué)積累實踐經(jīng)驗。 同時，高效的物理課堂應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)的總結(jié)評價。 對小組合作學(xué)習(xí)方式進行總結(jié)時，教師可點評哪個小組的學(xué)生分析得最全面，哪個組的結(jié)論最有新意，哪個組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最好等。 教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處。 在評價時，要把學(xué)生的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內(nèi)容，以此讓大多數(shù)學(xué)生感受到成功的喜悅。 經(jīng)過不斷地反思與總結(jié)，教師才能不斷提高教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率。

5.活動課教學(xué)中的探究策略。重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮，如“溫室效應(yīng)”“熱島效應(yīng)”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據(jù)課外閱讀、網(wǎng)上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長知識，獲得成功。實踐是一個學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的過程，學(xué)以致用，這是物理學(xué)科的特點，關(guān)注生活，走進社會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，讓學(xué)生對自己探究的課題產(chǎn)生興趣，有成就感，學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的視野和思路。

6.實施多元化評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)評價也是高效課堂的組成部分，初中物理教師應(yīng)該全面的評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。初中物理教師應(yīng)構(gòu)建一套多元化的評價方式，將學(xué)生在物理訓(xùn)練中的成果為重點，結(jié)合學(xué)生的物理知識的掌握程度、學(xué)習(xí)情況等方面進行綜合評價。實施多元化的評價方式首先是為了讓學(xué)生更加全面的了解自己的物理學(xué)習(xí)情況。其次是讓學(xué)生看清自身的不足，使學(xué)生向自己的缺點部分努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主觀察、分析物理知識，從而拓寬視野，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主意識，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

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關(guān)鍵詞：初中；物理；探究；教學(xué)；策略

物理是一門充滿探索樂趣的學(xué)科，在生動的理論講解中建構(gòu)學(xué)生的物理思維，在豐富的實驗中增強學(xué)生的實踐應(yīng)用本領(lǐng)，初中物理教學(xué)也將更好地落實新課程改革的目標，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中物理探究式教學(xué)實施的必要性

新課程改革實施以來，初中物理教學(xué)取得了多方面的進步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加生動逼真。伴隨教材的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更重視與學(xué)生之間的互動交流，教學(xué)質(zhì)量進一步提高。同時還應(yīng)看到，物理課程也存在著急需突破的教學(xué)“瓶頸”：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中；有的學(xué)生對物理實驗表現(xiàn)不積極，認為實驗只是對教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學(xué)的實施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，甚至對學(xué)生今后的長期學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生啟蒙影響。教師應(yīng)當(dāng)通過探究式教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理知識探索、實驗研究中的主體地位，使學(xué)生在教師的啟發(fā)帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會自己閱讀、觀察、實驗和思考，并主動發(fā)問，真正在探究的過程中理解物理學(xué)的原理。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)把握的要點

初中物理探究式教學(xué)的實施應(yīng)注意把握以下要點：

第一，關(guān)注學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，他們對感興趣的內(nèi)容愿意主動投入精力。所以教師對探究式教學(xué)的應(yīng)用首先要注意把握學(xué)生的興趣焦點，并善于挖掘物理知識和學(xué)生興趣的結(jié)合點，進而才能集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理原理。例如，光學(xué)知識比較抽象，但學(xué)生對光學(xué)變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實踐現(xiàn)象出發(fā)，用實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，再回歸理論分析，也會取得深入淺出的教學(xué)效果。

第二，關(guān)注學(xué)生的主動性。探究式教學(xué)實質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，二是學(xué)生的自主探究。教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要在此過程中學(xué)會自主探究，并利用課上和課下的時間主動投入到一系列的探究活動中。因此，教師關(guān)鍵是要教授學(xué)生探究的思路和方法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。物理知識的學(xué)習(xí)講求活學(xué)活用，無論是電路的設(shè)計與連接，還是力學(xué)的相互作用，都不是紙上談兵，學(xué)生只有學(xué)會自主探究，并產(chǎn)生強烈的探究意識，才能取得真正的收獲。

第三，關(guān)注對學(xué)生的激勵。探究式教學(xué)的實施需要一種動力的支撐，對學(xué)生來說，獲得教師的肯定和激勵是他們熱切盼望的，每個學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)都會有自己獨特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新認識自我，進而在物理課程的學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學(xué)的實施策略

遵循興趣、主動性、激勵的方向指引，初中物理探究式教學(xué)的實施應(yīng)著力推進以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動的情境。理論知識講解是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，但理論知識具有抽象性，教師應(yīng)當(dāng)營造物理知識的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生融入情境之中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識講解前，教師應(yīng)廣泛搜集學(xué)生感興趣的視頻資料，設(shè)計饒有趣味的實驗。例如，學(xué)生剛剛進入聲學(xué)的學(xué)習(xí)時，教師可引用寵物店吸引寵物的銷售策略，通過播放人無法聽到、但動物卻能聽到的聲音頻率，吸引動物前來寵物店，讓學(xué)生感受到聲音的無形力量，認識振動“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂器的聲音，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是探究式教學(xué)的貫穿線索，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

第二，設(shè)計豐富多彩的主題實驗。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應(yīng)的實驗內(nèi)容，但教師在實驗課程的安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實驗的方式給予學(xué)生實踐自主探究的機會。主題實驗教學(xué)可采取分組的方式，由教師將班級內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，每個小組承擔(dān)一項主題實驗任務(wù)，教師提出實驗問題及實驗要求，包括準備實驗器材、觀察并記錄實驗過程、小組成員總結(jié)實驗結(jié)論等。例如，在質(zhì)量和密度實驗中，教師可提出測量不規(guī)則物體的體積、測量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實驗主題，然后小組成員展開系統(tǒng)的探究活動。實驗結(jié)束后，每個小組成員可上臺演示實驗過程，講述實驗心得，再由教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第三，加強物理文化對學(xué)生的熏陶。物理文化實質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對學(xué)生啟發(fā)作用是不容忽視的，學(xué)生經(jīng)過物理文化的熏陶，會進一步增強探究意識，深刻體會探究學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀的物理研究實驗器具，也包括物理學(xué)家個人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對物理學(xué)家的背景介紹，將物理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學(xué)生認識物理學(xué)的浩瀚歷史。例如，牛頓對力學(xué)的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。教師應(yīng)借此機會激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第四，以開放式教學(xué)促進學(xué)生個性化發(fā)展。新課程改革非常重視對學(xué)生個性的尊重，每個學(xué)生的天生特質(zhì)不同，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不同的愛好和傾向。教師在物理課程的教學(xué)中不能忽視學(xué)生的個性特征，而是要以此為契機，激勵學(xué)生對感興趣的物理知識進行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學(xué)生對焦距成像頗感興趣，有的學(xué)生熱衷研究浮力，教師要針對每個學(xué)生的個性特點給予科學(xué)的激勵和引導(dǎo)，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動。

四、總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)的實施是一項系統(tǒng)性的工作，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計，并綜合運用多種探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)進步和成長。

參考文獻：

篇6

進入初中，當(dāng)我們似懂非懂站在物理世界的大門口時，我們可能會躊躇滿志地想：我一定要把物理學(xué)好。不過當(dāng)我們初中畢業(yè)的時候，我們總是會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得很好的學(xué)生不到四分之一，學(xué)得不好的可能超過了四分之一。初中物理難學(xué)嗎？從我的角度來看，不難。那為何還有這么多的學(xué)生學(xué)得很糟糕呢？在教學(xué)中，我們曾對同一批學(xué)生在初二和初三階段的物理學(xué)習(xí)情況進行了跟蹤調(diào)查，采用問卷的方式采集數(shù)據(jù)，進行了詳細分析，的確發(fā)現(xiàn)了一些問題：

①大多數(shù)學(xué)生對物理有著較濃厚的興趣，但這種興趣僅僅停留在好奇和好玩的層面上。

②初二階段喜歡物理的學(xué)生多于初三階段的，主要原因是知識難度的增加，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降所致。

③初中階段男生和女生在物理成績上差不多，女生在學(xué)習(xí)主動性上好于男生。

④大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于被動接受式的學(xué)習(xí)方式，不愿意甚至沒有主動參與學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，對老師的依賴性較強。

⑤大多數(shù)學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)計劃和策略，沒有適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，對物理知識沒有形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。

⑥大多數(shù)學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)、反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能對自己的學(xué)習(xí)進行有效的評價與調(diào)控。

⑦絕大部分學(xué)生缺乏與老師的交流，不能及時的與老師探討和解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

⑧中等成績的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式主要還是停留在記憶和做題上。差生上課既不認真聽課，也不記憶，做題主要靠抄襲答案。只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠做到融會貫通，有一定的拓展和發(fā)散思維能力。

⑨老師對學(xué)生的影響較大，與老師交流多的，學(xué)習(xí)成績基本都可以，不喜歡老師的，物理成績普遍不是很好。

現(xiàn)在我們再重點分析到初中畢業(yè)時，物理學(xué)得很糟糕的那部分學(xué)生，只要我們認真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)在他們身上其實有著某些共同的特點：①基礎(chǔ)太差，有些學(xué)生沒有哪門學(xué)科是考試能考及格的，就連家人和自己都放棄了，所以無論你怎么鼓勵都無濟于事，這部分學(xué)生人數(shù)不多，但影響不小。②半途而廢的，就是開始學(xué)得很好，但是中途到某個環(huán)節(jié)遇到問題了，自己沒有很好的去解決問題，而是退縮了，從此成績越來越差。③有些是因為數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，涉及到計算的就不會，數(shù)學(xué)底子薄成為物理學(xué)習(xí)的障礙。④與老師交流不足，甚至有隔閡，因為討厭老師所以不喜歡物理這門學(xué)科。⑤個性比較懶惰，不愿意投入時間和精力，得過且過的。⑥可能因為家庭不和，交友不善，沉迷網(wǎng)絡(luò)，早戀等這些外在的不利因素，導(dǎo)致后期自暴自棄的。

搞清了學(xué)生的原因，再來研究初中物理這門學(xué)科的特點，就不難總結(jié)出學(xué)初中物理好的學(xué)習(xí)方法了。翻開初中物理課本，我們就會發(fā)現(xiàn)：首先，初中物理課本的內(nèi)容比較簡單。我們以人教版課本為例，八年級上冊的第一章學(xué)的的是聲現(xiàn)象，介紹了聲的產(chǎn)生、聲速、聲的傳播和噪聲的控制等，可以說幾乎所有的學(xué)生都認為很簡單，這對剛接觸物理的學(xué)生而言，入門很快，也給了他們信心。八年級上冊第二章的光現(xiàn)象，第四章的物態(tài)變化難度都不大。即使第五章里介紹的電現(xiàn)象有點抽象，但也不是很難?？梢哉f，八年級上冊課本沒有十分難學(xué)的內(nèi)容。八年級下冊課本介紹的是電和磁，由于涉及到電和磁的運用，另外還有計算，所以難度有所增加。九年級物理是全一冊課本，涉及到的主要是力學(xué)部分知識，總體難度不大，不過像密度、浮力、機械效率部分還是有一定難度的。其次，初中物理研究的問題相對獨立。八年級的聲、光、電與物態(tài)變化這幾章之間基本就沒有聯(lián)系，而九年級的密度和力之間也沒有多少聯(lián)系，至于后面所占篇幅較大的重力、摩擦力、浮力、杠桿和簡單機械部分都屬于力學(xué)內(nèi)容，也算是獨立的系統(tǒng)。雖然八年級的電與熱、電與磁，九年級的能與力之間有聯(lián)系，內(nèi)容也較為簡單。另外，初中物理更注重的是定性分析，定量分析的少之又少。例如九年級物理中，討論增大摩擦和減小摩擦，只需說明用什么方法就可以，而不需要具體計算摩擦力的大小。最后，初中物理實驗比較多，而且大部分以演示實驗為主，需要學(xué)生去自己探究的不是很多，所以說初中物理主要還是以觀察為主，即使要動手探究的也不是很深奧，需要發(fā)散和拓展的地方就更少了。

針對初中物理的特點，我們總結(jié)一下學(xué)好初中物理的方法：

第一，課前預(yù)習(xí)。只有課前預(yù)習(xí)了，我們才能知道課本中講了什么內(nèi)容，有哪些是自己已經(jīng)掌握的，還有哪些是自己看不懂的，需要自己在課堂上重點關(guān)注的，這樣就能做到有的放矢，使學(xué)習(xí)有了目標。

第二，課堂認真聽講。課堂的時間是比較短暫的，而且老師有的時候講的內(nèi)容比較快，這就需要我們打起精神，全神貫注的去聆聽老師的講解，如果遇到重點內(nèi)容，或老師補充的內(nèi)容，或自己沒有聽懂的內(nèi)容，要快速的記錄下來，好留到課下解決。

第三，課后復(fù)習(xí)鞏固。新課之后，我們應(yīng)該在第一時間進行復(fù)習(xí)鞏固，該記憶的記憶，不懂的內(nèi)容抓緊時間問老師，另外還要進行適量的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加強對知識內(nèi)容的理解和掌握。

第四，多觀察多動手。由于初中物理實驗比較多，而且很多實驗所需要的器材都是很簡單的，那么我們就可以利用身邊的一些器材去做些探究實驗，另外老師在課堂上做演示實驗時，我們要認真觀察現(xiàn)象，這些都能加深我們對物理現(xiàn)象的理解，同時還能培養(yǎng)我們的各種能力。

篇7

關(guān)鍵詞:初中物理 力學(xué) 教學(xué)

一、什么是力的教學(xué)

對于初中生剛接觸力的概念時,可以組內(nèi)討論(讓學(xué)生最大限度地說出自己的觀點,盡量暴露自己的前認知。):說出自己對力的認識,用生活經(jīng)驗舉例說明或用桌子上的各種物品(磁鐵、鐵塊、砝碼、彈簧、木條等)來說明自己的觀點。學(xué)生的說法眾說風(fēng)云,組內(nèi)歸納然后代表發(fā)言。可以概括為兩類:一類是用生活化的語言來定義力。認為力就是“力氣”,就是“勁”。如有的同學(xué)在說明自己的觀點中說道“××同學(xué)力氣大,勁大、很有力”。另一類是用推、拉、提等作用來說明力的,從中篩選出典型的例子寫到黑板上。比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等。而學(xué)生所舉的基本都是“人施加力的情況”。教師及時提示:力一定要人來施加嗎?學(xué)生思考,然后舉出物體施加力的情況,如書對桌子的壓力、砝碼對彈簧的拉力等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生所舉例子都是相互接觸的,教師針對學(xué)生所舉的例子反問:物體間只有接觸才會有力的作用嗎?學(xué)生思考后回答。并用實驗說明自己的觀點。如磁鐵對鐵的吸引力等。然后對所舉的例子進行分析:人推車時,人施力,車受力;人拉鋸時,人施力,鋸受力;人提水桶時,人施力,水桶受力;書對桌子的壓力,書施力,桌子受力;砝碼對彈簧的拉力,砝碼施力,彈簧受力;磁鐵對鐵的吸引力,磁鐵施力,鐵受力等等。這樣使學(xué)生由近及遠,由淺入深地逐步理解什么是力。

注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,然后給出結(jié)論。力是物體對物體的作用。施力物體不僅可以是人,也可以是物體。因此力不能脫離物體而存在。力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間,孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用。一個物體受到力的作用,必定有另一個物體對它施加了這種作用。并且通過剖析學(xué)生的回答(如“力”就是“力氣”“勁”等觀點)及所做的實驗,幫助學(xué)生區(qū)分生活中的力與物理中的力的不同,使學(xué)生意識到自己存在錯誤的認知,積極主動地加以糾正,并給出受力物體與施力物體的概念。

二、力的作用是相互的嗎

對于力的作用是相互的嗎?可以通過不同情境的實驗、事例加以說明:

例1.讓學(xué)生用力拍桌子,問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考。分析:手拍桌子時,手對桌子施力,同時手也受到桌子的反作用力。

例2.讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會向后退?分析:人推墻時,人對墻施力,同時人也受到墻的反作用力。

例3.同學(xué)之間相互拍手掌,說出各自的感受。(同學(xué)之間積極進行,用力大的同學(xué)甚至痛的直甩手)教師請兩位同學(xué)說出感受,然后在分析這一實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

通過以上三個例子可以很容易地得出結(jié)論:力的作用是相互的,施力物體同時也是受力物體。

三、力的作用效果有哪些

對于力的作用效果的教學(xué)可以通過演示不同情境下力的作用效果的實例:

1.鋼條受到力。

2.靜止的小車受到力。

3.運動的小車受到力。

并讓同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條;用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\動;繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運動方向發(fā)生改變。學(xué)生思考后師生共同得出結(jié)論:力的作用效果有兩個,一是使物體發(fā)生形變;二是使物體的運動狀態(tài)發(fā)生。

總之,在初中生剛接觸力的教學(xué)時,我們物理老師應(yīng)采用創(chuàng)新的教法,以此更好地引起學(xué)生的興趣,更好的促進初中生掌握力學(xué)知識。

參考文獻:

1.全日制義務(wù)教育.物理課程標準[M].北京教育出版社,2001

篇8

摘要：眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握各學(xué)科一定的理論知識才能在中考中取得優(yōu)異的成績。而初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往會給學(xué)生造成一定的困擾。另外，物理實驗探究能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容，也是中考中重點考察的內(nèi)容之一。因此，本文將簡要分析，如何利用實驗探究提升初中物理有效復(fù)習(xí)實踐的相關(guān)思考，旨在提高初中物理復(fù)習(xí)的有效性，促進學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實驗；探究；初中；物理復(fù)習(xí)【中圖分類號】G633.7從理論層面分析，物理是一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教師應(yīng)注重物理實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要性。近年來，物理學(xué)科的理論知識難度不斷加大，在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。初中學(xué)生還需要面對中考的壓力，因此物理教師更應(yīng)有效的利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成利用實驗解釋物理知識的習(xí)慣，加深學(xué)生對物理知識的理解程度，為學(xué)生復(fù)習(xí)物理做好一定的準備。在初中物理的復(fù)習(xí)過程，物理復(fù)習(xí)如何再現(xiàn)相關(guān)的物理知識，不但復(fù)習(xí)時間是一個問題，而且物理知識的梳理相對復(fù)雜、枯燥。因此，教師如何通過物理實驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效率。在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時，為學(xué)生備戰(zhàn)中考增加信心，是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一項內(nèi)容。一、利用實驗探究提升學(xué)生復(fù)習(xí)有效性的重要性因為很多物理知識都是十分抽象的，物理教師只有通過實驗，才能更好的讓學(xué)生理解其理論的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。所以一直以來利用實驗學(xué)習(xí)物理，都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的固定模式。另外，初中物理復(fù)習(xí)過程只有清晰的再現(xiàn)物理知識的相關(guān)原理，才能讓學(xué)生加深對重點物理知識的理解程度。在傳統(tǒng)的初中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)活動中，物理教師通常都是沿用：重復(fù)講知識點、做練習(xí)、講練習(xí)題以及對照其以往的物理實驗心得為學(xué)生制定物理學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃的觀念在進行物理復(fù)習(xí)。在這種模式下制定的復(fù)習(xí)計劃，往往要求學(xué)生背誦大量的物理實驗結(jié)論，以應(yīng)對考試過程中的物理實驗結(jié)論的考察題。這種復(fù)習(xí)方法雖然在一定程度上，為學(xué)生取得了一定的成績，但是長此以往的發(fā)展下去，會降低學(xué)生對物理實驗探究學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的依靠背誦物理實驗結(jié)論去應(yīng)付考試，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展具有一定的消極意義。二、 關(guān)于利用實驗探究增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的相關(guān)分析

著名學(xué)者布魯姆曾說："學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣"。而采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，進而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的復(fù)習(xí)態(tài)度，影響物理復(fù)習(xí)的效率。因此，在實際的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進行物理實驗的學(xué)習(xí)，實驗的過程中在物理培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的興趣，同時激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣與熱情。在物理實驗的課堂活動中，也可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)復(fù)習(xí)狀態(tài)進行復(fù)習(xí)計劃，改善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在物理實驗中復(fù)習(xí)不同的物理知識，加深學(xué)生對物理知識的聯(lián)想與總結(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學(xué)生擺脫以往物理復(fù)習(xí)的疲乏，必定會在無形中提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性。例如：在進行《探究影響摩擦力大小因素》的實驗中，物理教師可以積極的鼓勵學(xué)生都參與到實驗中來，學(xué)生可以自行選擇同學(xué)，成立實驗小組，獨立的完成實驗的各個細節(jié)，運用不同的實驗方案以及實驗?zāi)康模M行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關(guān)測試，最終每個實驗小組得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，在經(jīng)過物理教師的適當(dāng)引導(dǎo)后，結(jié)束復(fù)習(xí)的一段過程。這樣相對輕松、愉快的實驗探究，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使之可以有效的利用課堂時間，完成物理知識的復(fù)習(xí)。三、關(guān)于利用實驗探究促進物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)的相關(guān)分析物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，不但是物理知識再現(xiàn)的一個過程，而且也是物理知識進行綜合整合，需要學(xué)生從整體上對物理知識具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對而言，物理復(fù)習(xí)的過程對于學(xué)生能否在中考中取得好的成績至關(guān)重要。因此，如何有效的對物理知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效果是非常重要的。從物理教材的分析來看，初中物理知識的內(nèi)容涉及電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等各個方面綜合性很強的知識。需要學(xué)生掌握的重點物理知識點的數(shù)量甚至達到了一百多個，學(xué)生很難全面的掌握物理知識點的，這在一定程度上會影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。利用物理實驗探究的方式進行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生系統(tǒng)的歸納知識要點以及加深物理實驗器材都具有積極的意義。在實際的物理復(fù)習(xí)過程中，物理教師可以通過不同的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的知識要點，并鼓勵學(xué)生參與實驗的過程，在實驗的過程中加深對學(xué)生對物理知識的理解程度。例如：物理教師通過給學(xué)生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設(shè)計不同的物理實驗，要求學(xué)生進行實驗，并寫出實驗的做法、可能觀察到的實驗現(xiàn)象做一定的描述，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會很容易聯(lián)想到摩擦力、液體壓強等物理知識。在一定程度上使學(xué)生將物理知識有機的串聯(lián)起來，達到物理知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效果。四、總結(jié)

我們都知道，初中物理是一門以實驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且初中物理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生即將迎來的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極的組織相關(guān)的物理實驗，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生做好物理實驗。重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神，有效的利用物理實驗探究的實踐活動，激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性以及學(xué)習(xí)物理的效率。在初中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)中，積極的增加實驗探究的活動，在一定程度上會使學(xué)生對相關(guān)的物理實驗器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實驗器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學(xué)生對于物理知識的理解程度的同時，將物理實驗與物理復(fù)習(xí)有機的結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性，利用物理實驗提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。參考文獻[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學(xué)小議[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）

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對如何構(gòu)建初中物理和諧課堂的問題，我在教學(xué)實踐中有以下幾點粗淺的思考，請專家學(xué)者賜教：

一、構(gòu)建師生關(guān)系的和諧

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就是要構(gòu)建平等對話、互相尊重、用心溝通的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該怎么做呢？

1.充分認識“愛是教育的靈魂”。

列夫?托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師?！?/p>

2.教師要用平等的眼光關(guān)注每一個學(xué)生。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級里往往存在著一部分學(xué)生想象、思維和動手等能力發(fā)展不平衡，教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)閃光點，以優(yōu)勢帶動劣勢，融入集體學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生雖然成績不理想，但是動手能力較強，教師可以為這部分學(xué)生創(chuàng)造一定的自我展示的機會，如義務(wù)維修小電器、實驗設(shè)計、手工制作等等，幫助他們找回學(xué)習(xí)物理的自信。

二、構(gòu)建教師施教和學(xué)生需求的和諧

初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，對物理知識充滿了好奇和渴求，也希望物理的有趣能為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見：

1.學(xué)生渴望感受物理的適用性和趣味性。

在教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，注意把理論知識與學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象和具體實例結(jié)合起來，比如浴室利用水蒸汽液化放熱來燒水、由于光的折射筷子斜放入水中會變彎等等，使學(xué)生認識到物理就在身邊；另外物理概念規(guī)律等知識應(yīng)盡量從實驗中探究得出，讓學(xué)生親身感受物理的客觀存在和科學(xué)性。

2.學(xué)生渴求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，就是要指導(dǎo)學(xué)生會讀書、細觀察、多動手、勤動腦，在上課、實驗、練習(xí)等多方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，除了簡單的方法介紹和經(jīng)驗交流，教師的示范作用也很重要。比如在講一個力學(xué)題時，老師要帶領(lǐng)學(xué)生讀清題意，畫出示意圖、受力分析，思考適用的力學(xué)原理，列式解題，寫出答案。教師分析推理的過程，實際上也應(yīng)該是學(xué)生解題的思維過程，這時候，教師示范得是否到位，也會影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的和諧

如果把教學(xué)內(nèi)容比喻成馬的話，那么教學(xué)手段就是鞍，好馬要配好鞍。教學(xué)手段運用得恰到好處，教學(xué)效果會事半功倍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

對于初中物理來說，不妨從以下幾點做做嘗試：

1.通過師生互動促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。

教師要為學(xué)生設(shè)置主動參與教學(xué)的空間，在交流與合作中實現(xiàn)教學(xué)共贏。比如要測量大氣壓強的值，教師可以把實驗器材如注射器、彈簧秤、刻度尺、吸盤、鉤碼、沙子等發(fā)給學(xué)生，發(fā)動學(xué)生自己設(shè)計實驗方案。老師對學(xué)生設(shè)計的方案進行總結(jié)后，讓學(xué)生分組合作完成實驗操作、得出數(shù)據(jù)。學(xué)生一次性將數(shù)值測量在誤差范圍之內(nèi)是很難的，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析存在哪些問題，研究改進方案重新實驗。這樣，教師的引導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)就實現(xiàn)了有機的結(jié)合，有利于知識的掌握和技能的培養(yǎng)。

2.自制小實驗活化教學(xué)內(nèi)容。

自制小實驗要簡單、可操作、不占用太多的時間。小實驗的運用，可以起到設(shè)置問題情境的作用。比如在講蒸發(fā)一節(jié)內(nèi)容之前，用紙巾蘸水在黑板上將復(fù)習(xí)的內(nèi)容寫下來，學(xué)生開始感覺莫名其妙，抖起精神想揭開謎底。當(dāng)蒸發(fā)的概念講完后，黑板上用水寫的字已經(jīng)消失了，老師回過頭來問這是什么現(xiàn)象，同學(xué)們爭先恐后地回答，饒有興趣地理解了蒸發(fā)的概念。

3.適當(dāng)運用多媒體技術(shù)。

多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)手段紛紛走進了課堂。多媒體教學(xué)的優(yōu)點很多，除了情境上的展現(xiàn)，多媒體技術(shù)還可以把教師設(shè)計的細節(jié)內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，突出教學(xué)重點難點的把握，比如文字描述中有很多關(guān)鍵詞和語句，可以通過動畫和色彩等效果來著重提示。

四、構(gòu)建教學(xué)目標與素質(zhì)教育的和諧

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物理學(xué)科注重學(xué)生對概念的理解，定律的掌握，現(xiàn)象到結(jié)論的總結(jié)。物理課程在章節(jié)安排上都有獨立性和緊密性，每個小結(jié)都能從現(xiàn)實生活的現(xiàn)象和生活實例中引出概念和物理量。教師要想在教學(xué)過程中，連貫準確地表達，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從概念變?yōu)槲锢砹?，教師就需要在課堂教學(xué)前做好充分準備，明確每一小節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點。對于重點和難點，多準備一些生活實例，將顯而易見的現(xiàn)象貫穿于課堂。這樣才能避免因為課前準備不足，學(xué)生讀概念背概念，課堂教學(xué)死氣沉沉的局面。例如，在講到重力這一節(jié)課時，我就覺得重力雖然是生活中早就遇到的力，但它有著特殊的表現(xiàn)特點。教師就應(yīng)該在上課前從教材中做準備，著力從展示重力作用的表現(xiàn)開始，從力的三要素：力的大小、方向和作用點這三方面產(chǎn)生的原因按順序安排，對重力這個概念更應(yīng)該細致分析，通過一些實例、現(xiàn)象具體指導(dǎo)，既有生活中常見的知識，又有升華思維新建的知識。課前特別做好注意區(qū)分“質(zhì)量”、“重力”和“重量”這三個不同概念，不能混為一談，更不能張冠李戴。課前準備既能使教師讀懂、讀透教材，又能從多方面、多層次探索出上好一節(jié)課的途徑，它是物理課堂教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。

初中二年級開始學(xué)習(xí)物理這門課程，初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣，對物理知識有一種求知欲望。他們熱情充沛，勤于思考。物理課程在設(shè)計上往往從圖片例子中提出問題開始，使學(xué)生從一開始上課就處于思考問題，回憶生活現(xiàn)象的狀態(tài)之中。在上課過程中設(shè)置啟發(fā)式提問是上好一節(jié)課的條件。以前在物理教學(xué)過程中，教師往往直接引出物理概念，使得學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)，這樣他們就缺乏思考、缺少總結(jié)結(jié)論和最后得出結(jié)果等一系列重要過程，覺得物理課程乏味，大大影響課堂教學(xué)效果。所以設(shè)置一種啟發(fā)式提問，就能使學(xué)生獨立思考問題，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，加深對物理概念的理解和掌握。當(dāng)然，教師所提問題應(yīng)該具有針對性，從多方面考慮，緊緊圍繞課堂內(nèi)容。例如，在教學(xué)物態(tài)變化“氣化”這節(jié)課的時候，我就從大家曬衣服很平常的事例提問，剛剛晾曬的衣服是怎么樣的？過了半天或者一天衣服又變成怎么樣了？因為學(xué)生天天洗衣服，所以他們不假思索就能回答得朗朗上口。我接著又問：衣服上的水到哪里去了？就這樣一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們通過思考、歸納和總結(jié)得出“氣化”這個物理過程。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中理解透徹，記憶深刻。再例如，上到“功”這節(jié)課，我從班集體獲得的榮譽也就是學(xué)?；@球賽中女同學(xué)獲得第一名這個事例提問，問全班同學(xué)，付出努力，流出汗水的女生有沒有“功勞”，是不是“勞苦功高”，而排不上名次的男生是不是也付出了努力，只不過是“勞而無功”。就是這樣很自然的提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出功的概念，懂得功是一種“功效”，得出力學(xué)中功的二要素。在物理課堂教學(xué)中，啟發(fā)式提問是很重要的也是很有必要的，沒有了提問或者提問不緊扣教材，貼近生活，不顯而易懂，那么課堂教學(xué)將失去活力，猶如一潭死水。

演示實驗是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。演示實驗是探究問題的過程，能夠得出規(guī)律或定律的一種教學(xué)方法。它具有直觀性，是初中課堂教學(xué)中不可缺少的。課堂上在實驗前，先提出問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，看到了什么，為什么會看到這種現(xiàn)象，或看到這種現(xiàn)象說明了什么。正是由于演示實驗的很多現(xiàn)象是學(xué)生有時見到過的，有時沒見到過的，所以他們對演示實驗很感興趣，想深入了解觀察到的現(xiàn)象，讓自己能夠用學(xué)過的物理知識解釋或解決生活中的物理現(xiàn)象。例如：在上到大氣壓強這節(jié)課時，為了探究大氣壓強的存在，我設(shè)計了幾個演示實驗。1.“覆杯實驗”。讓罐頭瓶充滿水，用撲克牌蓋住瓶口，用手扶住撲克牌，將罐頭瓶倒置過來，松開手，紙不掉下，水也不流出來。2.“被吸住”的乒乓球。將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口。瓶子倒過來后，放手，乒乓球被“吸住”了。這兩個實驗我都讓學(xué)生先猜想，再觀察、討論和思考，最后小結(jié)大氣壓強的存在。通過這些演示實驗，我看到學(xué)生那種掌握了知識的滿足感，更充分說明演示實驗在教學(xué)過程中的重要性。有的教師由于貪圖方便，用口頭解釋代替演示實驗，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺少了觀察、思考，也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。現(xiàn)在國家加大了對實驗教學(xué)的力度，實行了初中畢業(yè)生實驗操作考試，所以教師在課堂教學(xué)過程中除了要注重演示實驗外，還應(yīng)注重學(xué)生分組實驗。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不斷實踐和摸索。