導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子的邏輯思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥——麻雀。

了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對(duì)孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

篇2

一大早，三毛、露露和菲菲就忙著幫大嘴老師布置會(huì)場(chǎng)。布置好會(huì)場(chǎng)后，大嘴老師滿意地說：“好了，現(xiàn)在你們?nèi)タ纯催蛇珊退牡案鈾C(jī)需不需要幫忙吧?！?/p>

原來，呱呱發(fā)明了一臺(tái)蛋糕機(jī)，它將為蛋糕大會(huì)提供全部的蛋糕。

呱呱提醒前來幫忙的三毛他們說：“這個(gè)紅色的大按鈕一定不能動(dòng)，不然機(jī)器就會(huì)轉(zhuǎn)得非?？?”說完，呱呱又去忙其他事情了。

三毛他們開始按照呱呱的要求制作蛋糕，可露露被那個(gè)大大的紅色按鈕吸引住了。

要不是三毛和菲菲在一邊不斷提醒，露露真的會(huì)忍不住的!結(jié)果露露倒是忍住了好奇心，三毛卻一不小心趾到了那個(gè)紅色的按鈕，蛋糕機(jī)的轉(zhuǎn)速一下子加快了!

菲菲以為再按一次紅色按鈕就會(huì)讓機(jī)器慢下來，所以她又按了一次!哪知蛋糕機(jī)更加飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，蛋糕像飛鏢一樣“嗖嗖”地往外飛，落了一地，還把蛋糕架撞翻了。

最后，當(dāng)?shù)案鈾C(jī)終于停下的時(shí)候，已經(jīng)完全散了架。

呱呱回來了。三毛他們向呱呱說了對(duì)不起，然后打算悄悄離開?！澳銈儾荒茏?”呱呱連忙說，“既然犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該想辦法彌補(bǔ)!現(xiàn)在大家一起動(dòng)手把蛋糕機(jī)修好吧?！?/p>

他們趕在蛋糕大會(huì)之前修好了蛋糕機(jī)，重新做出了許多精美誘人的蛋糕。

蛋糕連連看

蛋糕機(jī)一下子做出了很多蛋糕。仔細(xì)觀察下面圖中架子上的蛋糕，將相同的蛋糕連一連，再分別數(shù)數(shù)每種蛋糕有幾塊。

先讓孩子觀察蛋糕的形狀和上面的水果，找到相同的蛋糕(可以按形狀分類，也可以按口味分類)；然后讓其數(shù)一數(shù)每種蛋糕的數(shù)量。這樣不僅可以提升孩子的觀察能力、分類能力，也能提升其計(jì)數(shù)能力。

裝飾蛋糕大會(huì)

仔細(xì)觀察下面圖中花朵上蛋糕的排列規(guī)律，幫助大嘴老師將蛋糕大會(huì)布置好吧。在空白區(qū)域放入正確的蛋糕圖，用線連一連。

3～6歲的孩子以具體形象思維為主，隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸形成抽象邏輯思維。本活動(dòng)以簡(jiǎn)單的AB式排列規(guī)律為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。家長(zhǎng)也可以將此排列規(guī)律滲透在生活中，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

水果蛋糕

下面每排左邊的蛋糕上是什么水果?分別用筆在右邊圈出來吧，再說說你喜歡吃什么口味的水果蛋糕呢。

本活動(dòng)考查孩子由局部到整體的觀察能力，根據(jù)水果剖面圖的特征找出對(duì)應(yīng)的水果。另外，孩子從3歲左右便有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，喜歡表達(dá)自己的想法。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該在生活中多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，用合適的語言正確表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

要糕變變變

菲菲想要一個(gè)和三毛一模一樣的蛋糕，你能滿足它的愿望嗎?在右邊的空白蛋糕上涂一涂，畫一畫吧。

通過此活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子上、下和左、右的空間概念。在操作過程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子盡量將顏色涂在蛋糕的內(nèi)部，不要涂到邊緣線外。按此方法訓(xùn)練，可以提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉控制能力。

制作蛋糕

你想跟呱呱學(xué)做蛋糕嗎?請(qǐng)按蛋糕的制作順序，給下面的圖片重新排序，將序號(hào)寫在。里，再把蛋糕的制作過程講給爸爸媽媽聽一聽吧。

通過做蛋糕這一有趣事件，可以讓孩子了解制作蛋糕的先后順序，并進(jìn)行正確排序和描述，提升孩子的排序能力和語言表達(dá)能力。

草莓蛋糕

數(shù)數(shù)大嘴老師的蛋糕上有幾顆草莓，將結(jié)果記錄在口中：菲菲想在蛋糕上放8顆草莓，你能幫助它嗎?用筆涂―涂。

點(diǎn)數(shù)計(jì)數(shù)能力是學(xué)齡前孩子應(yīng)該掌握的一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能，可以通過趣味游戲來培養(yǎng)。同樣可以將此能力的培養(yǎng)滲透在日常生活中，比如，數(shù)衣服上的扣子、擺放碗筷等。

蛋糕師傅

你想當(dāng)一個(gè)蛋糕師嗎?快來設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的蛋糕和好朋友一起分享吧!涂―涂，畫一畫。

讓孩子根據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)一個(gè)精美的蛋糕，不僅可以培養(yǎng)孩子的美術(shù)創(chuàng)作能力，還能提升其手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉控制能力。在操作中，要鼓勵(lì)孩子用任何自己喜歡的顏色和形狀等進(jìn)行裝飾。

蛋糕盛會(huì)

請(qǐng)根據(jù)下面每只小鳥的要求，分別給它們送上喜歡的蛋糕吧。用線連一連。

在本活動(dòng)中，家長(zhǎng)說出指令，讓孩子仔細(xì)聽，然后完成相應(yīng)操作。這樣不僅可以提升孩子的語言理解能力，還能使孩子的專注力得到發(fā)展。另外，孩子要想找出正確答案，還要認(rèn)真觀察、辨認(rèn)每種蛋糕的特征。

蛋糕塔

數(shù)一數(shù)，下面圖中的蛋糕塔共有幾層?共有幾個(gè)蛋糕?從下往上數(shù)，草莓蛋糕在第幾層?蘋果蛋糕呢?分別說一說。

讓孩子了解“層”的概念，可以從生活中的爬樓梯游戲進(jìn)行滲透。本活動(dòng)中，要求孩子了解“序數(shù)”這一概念中的“第幾層”，并且說出相應(yīng)蛋糕所在的位置。

蛋糕迷宮

篇3

提到學(xué)習(xí),我們馬上想到的就是看書、寫字、做算術(shù)題。其實(shí),這是我們對(duì)中小學(xué)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識(shí),對(duì)于即將入學(xué)的孩子來說,學(xué)習(xí)完全是另外一種景象,在他們的世界里,適應(yīng)有規(guī)律的生活,學(xué)會(huì)照顧自己,有計(jì)劃性……才是他們的首要任務(wù)。而一日生活的吃喝玩樂都是孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,他們的學(xué)習(xí)隱藏在最樸實(shí)的游戲和生活當(dāng)中。很多時(shí)候我們以為孩子不愛“學(xué)習(xí)”,其實(shí)是把學(xué)習(xí)狹義化了。

為什么留給我們不愛“學(xué)習(xí)”的錯(cuò)覺?

他對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣

每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不一樣,作為和孩子們最親近的家長(zhǎng),很重要的一項(xiàng)工作就是善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,是愛唱歌,愛畫畫,還是愛表達(dá)?比如家長(zhǎng)希望通過學(xué)圍棋培養(yǎng)孩子的耐性和邏輯思維,但是孩子不喜歡,也就不用太勉強(qiáng)。孩子的耐性還可以通過穿珠游戲來培養(yǎng),邏輯思維可以通過故事創(chuàng)編、智力拼圖等多種游戲來發(fā)展。當(dāng)然,其實(shí)興趣是可以培養(yǎng)的。比如當(dāng)孩子對(duì)閱讀不感興趣的時(shí)候,不一定硬把書塞給孩子,這樣只能看到他反感的表情。您可以采用講故事、猜謎語、閱讀課外書等多種有趣的形式,并配合做相應(yīng)的游戲表演,讓孩子感覺閱讀其實(shí)是非常有意思的事情。

嘈雜的環(huán)境讓他煩躁

學(xué)習(xí)不同的東西需要不同的環(huán)境,但無論怎樣,嘈雜的、刺激多樣的環(huán)境最易轉(zhuǎn)移孩子注意力。孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)盡力為孩子布置安靜、舒適、無關(guān)因素少的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)盡可能地給孩子具有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在看圖書時(shí),媽媽最好帶孩子在單獨(dú)的小屋中進(jìn)行,小屋不要靠近馬路,媽媽不要大聲說話,也不要開電視,而是也拿一本書和孩子各看各的書,當(dāng)孩子看了一會(huì)兒不想看時(shí),媽媽可放下自己的書與孩子一起看,還可通過提問引導(dǎo)孩子深入了解圖書細(xì)節(jié),讓孩子進(jìn)行持續(xù)的閱讀。平常家人也應(yīng)以身作則,為孩子樹立愛讀書的榜樣。可以經(jīng)常帶孩子看看書展、逛逛書店,不時(shí)買幾本自己喜愛或者孩子喜愛的書送給他,這樣有助于增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)?

在游戲和生活中學(xué)習(xí)比如走路時(shí)可以數(shù)自己的腳步,這就是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué);和小伙伴們一起玩角色扮演游戲,這就已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力和與人交往的能力。此外,孩子會(huì)穿衣服、懂禮貌、學(xué)會(huì)了謙讓、學(xué)會(huì)了分享……總之,只要有心,隨時(shí)隨地都是孩子學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神

篇4

培養(yǎng)和提高孩子的思維能力要從小開始。

孩子一天天長(zhǎng)大，他的思維能力逐漸發(fā)展，同時(shí)，認(rèn)知水平也在不斷提升。若想幫助孩子提高思維能力，家長(zhǎng)需要做些什么呢？

3歲：用動(dòng)手來感知

雯雯3歲時(shí)，喜歡上了拍球。剛開始，她只會(huì)胡亂地拍，并不了解自己的動(dòng)作與球彈起之間的關(guān)系。媽媽手把手教她，爸爸耐心地和她一起練習(xí)，一天、兩天……雯雯將她的拍打動(dòng)作和球的下落、彈起聯(lián)系了起來；一個(gè)月過去了，雯雯學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。

家長(zhǎng)策略：和孩子一起“玩”

3歲時(shí)，孩子特別需要那些重復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練來幫助思維的發(fā)展。因此，對(duì)孩子來說，像爬行、滾翻、蹦跳等與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，還有像捏橡皮泥、擺積木等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，都是必不可少的。如果爸爸媽媽能和孩子一起“玩”這些節(jié)目，哪怕只是作為一個(gè)旁觀者，孩子也會(huì)獲益良多。

小提醒：

孩子大都喜歡自己動(dòng)手，感受未知，體驗(yàn)其中的樂趣。如果限制孩子的活動(dòng)，只讓他看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)，會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

3～6歲：形象思維占主導(dǎo)

4歲的翔翔非常聰明，一次，奶奶向人夸耀：“昨天我問翔翔‘2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果，等于幾個(gè)蘋果’，他馬上就答上來了，是‘5’！”隔壁的阿姨聽了，問翔翔：“2加3等于幾呀？”翔翔摸摸小腦袋，眨了眨眼睛，不知道……

3～6歲階段，孩子的具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維則剛剛萌芽。所以，在做計(jì)算題時(shí)，用蘋果來舉例子，孩子很容易理解；用數(shù)字加減，他就反應(yīng)不過來了。

家長(zhǎng)策略：幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)前孩子的思維能力，既要考慮到其思維的行動(dòng)性、形象性，又要力求逐漸擺脫動(dòng)作和實(shí)物的約束和干擾，達(dá)到更高一級(jí)的抽象和概括。

在這一階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他理解平面與立體的關(guān)系。

和孩子玩圖片分類和比較游戲時(shí)，讓他從玩中學(xué)會(huì)歸納和抽象。

日常生活中，不妨利用孩子的好奇心，時(shí)常向他提出各種問題，引導(dǎo)他觀察周圍的事物和現(xiàn)象。

TIPS

如果幼兒園老師和家長(zhǎng)片面、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展其實(shí)并沒有益處，因?yàn)檫@種做法顯然沒有充分考慮到學(xué)前孩子的思維特點(diǎn)。

6歲以上：綜合能力有待提升

杰妮的判斷、推理能力一直不強(qiáng)，上小學(xué)前，媽媽想了一個(gè)好辦法，她找來很多卡片，有一些是訓(xùn)練排序能力的，有一些是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的。媽媽和杰妮一起看這些卡片，一邊看，一邊引導(dǎo)女兒“為什么這樣排列”。經(jīng)過一段時(shí)間的啟發(fā)和訓(xùn)練，杰妮不僅能很快地將卡片排序，還能夠自己編一些小故事。

孩子思維能力的發(fā)展和語言的發(fā)展是密不可分的。思維能力的提高會(huì)提升語言能力，而語言的發(fā)展又會(huì)使思維能力得到進(jìn)一步的提高。從這一點(diǎn)看，杰妮的媽媽非常有智慧。

家長(zhǎng)策略：幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)

6～11歲是培養(yǎng)孩子抽象思維和邏輯思維能力的關(guān)鍵期。爸爸媽媽除了在日常生活中啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的思維活動(dòng)外，還要進(jìn)行一些專門的練習(xí)和指導(dǎo)，以激發(fā)他的好奇心、求知欲和主動(dòng)探索的精神。

為孩子創(chuàng)設(shè)有助于擴(kuò)展知識(shí)面的環(huán)境，豐富孩子的感性知識(shí)。如：創(chuàng)設(shè)吸引孩子參與的動(dòng)手環(huán)境，可以自由地與伙伴、與成人接觸的環(huán)境，能激發(fā)思維活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境等。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教育；綜合智力；開發(fā)方法

幼兒時(shí)期是人類智力發(fā)展的高峰期，這個(gè)時(shí)期孩子的步伐已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)健，他們對(duì)于語言的運(yùn)用也相當(dāng)靈活，加之好奇心很強(qiáng)，總是對(duì)于身邊的新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。作為幼教老師，只要我們給孩子足夠多的刺激，孩子的大腦就能以飛快的速度發(fā)展，孩子的智力也就能相應(yīng)地得到大的提高。那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何開發(fā)幼兒的智力呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、培養(yǎng)孩子的注意力

注意力是伴隨著孩子各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)。幼兒如果缺乏注意力就不可能有比較穩(wěn)定的心理反應(yīng)，也很難完成對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知過程。所以要想全面地開發(fā)孩子的智力，首先必須培養(yǎng)孩子的注意力。在實(shí)際的教學(xué)中語言對(duì)于幼兒的注意力起著很好的調(diào)節(jié)作用，我們可以經(jīng)常性地運(yùn)用“你摸……你聞……你看……你聽……”等語言引導(dǎo)孩子注意具體事物，經(jīng)常給孩子提出注意的目標(biāo)和任務(wù)，久而久之就會(huì)使孩子養(yǎng)成帶著目標(biāo)和任務(wù)去注意的習(xí)慣。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子注意力的過程中我們一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，人們大量的感性知識(shí)都是通過觀察獲得的。觀察能力在孩子智力發(fā)展中起著非常重要的作用，只有孩子的觀察能力發(fā)展得好，那么他的其他能力才會(huì)發(fā)展得更好。觀察能力的強(qiáng)弱不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。在實(shí)際的幼教中我們應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法培養(yǎng)每個(gè)幼兒的觀察能力，讓孩子通過對(duì)于一些事物的觀察，說出某種事物的特征以及細(xì)微的差別和變化等，訓(xùn)練孩子利用各個(gè)感官來感知事物，通過不斷地訓(xùn)練，他們的智力會(huì)得到大的提高和發(fā)展。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高孩子的記憶力

記憶力對(duì)于孩子的成才起著非常重要的作用。有學(xué)者曾經(jīng)對(duì)于中國(guó)科技大學(xué)少年班的少年大學(xué)生做過智力調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的記憶力極強(qiáng)。可見記憶力在孩子智力發(fā)展方面有著不可替代的作用。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，同樣的一支舞蹈或者一首兒歌，有的孩子很快就學(xué)會(huì)，而有的則學(xué)很多遍都學(xué)不會(huì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)必須強(qiáng)化培養(yǎng)孩子的記憶力。

四、培養(yǎng)孩子的大腦思維能力

發(fā)展幼兒的思維能力是開發(fā)幼兒智力能源的核心，各種智力活動(dòng)無一不在思維的參與下得以實(shí)現(xiàn)。要想培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維，就必須在培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)上下功夫。思維是大腦對(duì)客觀事物概括的間接反映，一個(gè)人思維能力的高低取決于他具備怎樣的思維品質(zhì)。所以在實(shí)際的教學(xué)中我們有必要了解孩子思維發(fā)展的規(guī)律、過程和形成。教學(xué)實(shí)踐證明：分類和歸類活動(dòng)是提高孩子思維能力的一條有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以做一些分類游戲，把不同的事物按照不同的分類方法讓孩子進(jìn)行分類，可以按大小、功能、形狀、顏色分類，然后進(jìn)行比較，這樣孩子通過游戲思維能力得到了訓(xùn)練和提高，智力也會(huì)隨之得到發(fā)展。

五、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

篇6

我在一些早教中心看到貼出IQ、EQ，還有DQ，是什么意思？

超級(jí)媽媽：

IQ指智商，就是智力商數(shù)。智力通常叫智慧，也叫智能。是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。

EQ指情商，又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對(duì)事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。

如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折；急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定等等，這些都是情商不足的表現(xiàn)，即使他的智商再高也很難有所成就。

現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。

專家們還認(rèn)為，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)該從小就開始。

DQ指發(fā)展商，包括情商與智商。涵蓋了孩子智力、情感發(fā)育的八個(gè)方面。

豆豆媽媽：

看來智商和情商對(duì)一個(gè)人的未來都很重要，這些培養(yǎng)都包括哪些內(nèi)容呢？

超級(jí)媽媽：

遺傳因素和營(yíng)養(yǎng)因素都會(huì)影響人的智商和情商，更重要的則是后天的環(huán)境與培養(yǎng)。從孩子出生開始，家長(zhǎng)就可以根據(jù)不同階段孩子智力、情感發(fā)展的需求，抓住孩子的關(guān)鍵期進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的精細(xì)動(dòng)作如拿捏攥握、手眼協(xié)調(diào)；肢體動(dòng)作如跑跳爬、律動(dòng)形體、感覺統(tǒng)合等；視覺追逐、記憶、判斷的能力，觀察顏色、形狀的能力；聽覺分辨、理解語言、感受語韻學(xué)習(xí)說話等；邏輯思維能力如數(shù)字的概念、解決問題、邏輯推理；創(chuàng)新和創(chuàng)造力如發(fā)散性思維等；讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)情緒、分享合作、建立社交、建立自尊；培養(yǎng)孩子的自立能力，學(xué)會(huì)照顧自己、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)抉擇、體驗(yàn)被尊重、形成獨(dú)立的人格。這些都是與孩子成長(zhǎng)密不可分的智商與情商的教育。智商與情商有了均衡的發(fā)展，孩子一定會(huì)擁有良好的發(fā)展商，從而為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豆豆媽媽：

這么多的內(nèi)容！那具體該怎么做呢？

超級(jí)媽媽：

以后我們每期會(huì)有針對(duì)性的分別來聊，請(qǐng)不要太著急，也請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注我們。

如果您希望了解更多的育兒知識(shí)，可致電育兒熱線：010-62256006

篇7

特色：以感知教育為主，根據(jù)嬰兒、幼兒、兒童不同年齡段孩子的感知特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)于周圍世界的感官認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力。

教育體系：蒙氏早教根據(jù)年齡，分為NIDO嬰兒之家、IC幼兒之家和CASA兒童之家。

NIDO針對(duì)0-12個(gè)月嬰兒，為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)，包括味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環(huán)境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺等多感官環(huán)境，以促使感覺統(tǒng)合。

IC針對(duì)1-2歲幼兒大動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，仿造日常生活區(qū)進(jìn)行教學(xué)，通過豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自己照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。

CASA針對(duì)2-6歲兒童，發(fā)展其專注力、獨(dú)立能力、社交能力、自我表達(dá)年齡等，促進(jìn)孩子和小伙伴們的溝通交流，同時(shí)進(jìn)行日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等基礎(chǔ)教育。

美吉姆早教

特色：藝術(shù)課程是美吉姆早教的主要特色，課程包括繪畫、雕塑、版畫、拼貼、印染、動(dòng)畫、建筑、歌唱、樂器等，致力于挖掘培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

教育體系：以繪畫為例，美吉姆早教針對(duì)20-36個(gè)月的幼兒，通過其嘗試使用各種藝術(shù)創(chuàng)作媒介和材料來了解顏色、造型、構(gòu)圖等，并對(duì)多種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)家以及世界各國(guó)的藝術(shù)形式進(jìn)行初步的探索。而對(duì)于3-6歲的兒童，則開展學(xué)習(xí)藝術(shù)、色彩、造型和構(gòu)圖，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。與此同時(shí)，該中心定期還會(huì)為孩子們開展“小小畫展”，小朋友會(huì)拿著自己的作品進(jìn)行拍照，讓這獨(dú)特的表達(dá)和成長(zhǎng)歷程得以留存。此外，教室還特設(shè)作品展示區(qū)，小朋友的作品將被鄭重的懸掛展示，給小朋友帶來獨(dú)特的成就感和自豪感。

哈嘍貝比早教

特色：哈嘍貝比早教針對(duì)不同孩子和家長(zhǎng)的特色和興趣點(diǎn)，開展眾多特色課程。包括“氣質(zhì)寶貝”、“科學(xué)寶貝”、“創(chuàng)意寶貝”、“數(shù)學(xué)寶貝”、“英語寶貝”、“讀書寶貝”和“瑜伽寶貝”等，為孩子提供更多選擇。

氣質(zhì)寶貝：孩子和專業(yè)老師一起練習(xí)舞蹈，掌握基本的舞蹈元素。通過學(xué)習(xí)趣味十足的情景舞蹈，培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，提高形體的可塑性。

科學(xué)寶貝：采用意大利Maria Montessori教學(xué)法，刺激孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。幫助發(fā)展感官知覺。培養(yǎng)秩序感、專注力及思考水平，建立完善邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)寶貝：通過專業(yè)的教具操作學(xué)習(xí)數(shù)量、連續(xù)數(shù)、奇偶數(shù)、十進(jìn)位、數(shù)的四則運(yùn)算，讓孩子掌握?qǐng)D形的分解和組合，初步了解分?jǐn)?shù)、平方和立方知識(shí)，培養(yǎng)決策能力和邏輯思考能力。

讀書寶貝：采用大書分享、小書閱讀的模式，讓父母和孩子一起讀書。孩子和家長(zhǎng)不僅一起分享讀書的感動(dòng)和樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)孩子對(duì)早期閱讀的興趣，提高觀察力和專注力，積累豐富的語言詞匯。

英孚早教

特色：依托英孚教育集團(tuán)，針對(duì)3-6歲兒童推出英語探索課程，適合專注孩子英語教育的家長(zhǎng)選擇。

教育體系：采用國(guó)際獲獎(jiǎng)提名教材，綜合視覺、聽覺、觸覺、思維等多元教學(xué)方法，使課堂表現(xiàn)形式更加豐富多彩，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。將音樂、藝術(shù)、自然科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)“浸入”到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其以英語作為語言工具，獲得其他知識(shí)的能力。

金寶貝早教

特色：寓教于樂，強(qiáng)調(diào)“快樂中學(xué)習(xí)”，給孩子肯定的環(huán)境，增強(qiáng)其自信心。

教育體系：金寶貝早教課程包括音樂、藝術(shù)、學(xué)校技能、海外游歷和生活技能等方面。

音樂：多種音樂風(fēng)格，豐富樂器的使用，結(jié)合聽、唱、舞蹈動(dòng)作和即興表演，鼓勵(lì)并激發(fā)孩子與生俱來的音樂潛能。

藝術(shù)：通過多種藝術(shù)工具和材料豐富孩子對(duì)自我和環(huán)境的表達(dá)和探索，進(jìn)而提高孩子的表達(dá)力、專注力、動(dòng)手能力及審美能力。

篇8

右腦的發(fā)展先于左腦

腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。

年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛，看看這個(gè)五彩斑斕的世界；用他們嬌嫩的耳朵聽聽萬物生靈的聲音；用純潔無邪的心去感受生活中的美好。

右腦開發(fā)VS智力開發(fā)

右腦的開發(fā)與智力開發(fā)有著不可分割的聯(lián)系。以前評(píng)價(jià)一個(gè)孩子聰明不聰明，往往會(huì)以他反應(yīng)快不快、記性好不好、說話流利不流利等邏輯思維能力作為標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，傳統(tǒng)教育塑造的都是單一的左腦型人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種觀念漸漸落伍了。智力越來越偏重于動(dòng)手操作能力和適應(yīng)環(huán)境能力，即生存能力，而所有這些都離不開右腦功能的發(fā)揮。

我們知道形象思維是先于語言的，形象思維越發(fā)達(dá)，語言也越能得到發(fā)展，而語言的發(fā)展又促進(jìn)邏輯思維能力和交往能力的發(fā)展?？梢姡夷X形象思維的開發(fā)和訓(xùn)練是一系列智力活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為孩子將來的成才之路鋪好了第一塊基石。

創(chuàng)造力培養(yǎng)VS右腦開發(fā)

右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長(zhǎng)千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國(guó)的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問“為什么”的權(quán)利；這兩項(xiàng)權(quán)利是神圣不可侵犯的?？梢娢鞣缴鐣?huì)對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F(xiàn)代中國(guó)社會(huì)也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始。

有專家預(yù)言：在未來，右腦很有可能取代左腦而成為大腦優(yōu)勢(shì)半球。

篇9

雯雯6歲的時(shí)候，馬上要上小學(xué)。因?yàn)轹┬〉臅r(shí)候?qū)W話很晚，媽媽很希望她能上學(xué)前看一些兒童讀物，這樣能對(duì)漢字有多一點(diǎn)了解，上學(xué)的時(shí)候就輕松一點(diǎn)?？墒敲看螊寢屇贸鰞和x物要讓她看的時(shí)候，她就大哭不止，怎么說也不愿意看。媽媽也沒有辦法，不知道怎么才能讓孩子愛上閱讀。后來雯雯上學(xué)了，每天老師教的漢字她都不會(huì)，看著孩子那么小，晚上就要回家補(bǔ)課，媽媽l心里別提多難受了。

現(xiàn)在學(xué)齡期的少年兒童喜歡玩游戲、看動(dòng)畫，一提看書就頭痛，影響了孩子培養(yǎng)閱讀興趣的大好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)閱讀興趣不只是學(xué)校的事情，父母更應(yīng)該成為激發(fā)孩子閱讀興趣的好老師。那么要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，父母應(yīng)該怎么做呢?

選書――快樂閱讀的基礎(chǔ)

選好書才可以有效的激發(fā)孩子地閱讀興趣，開始選書時(shí)要淡化書的知識(shí)性和教育性，突出書的趣味性，孩子讀了感覺開心、快樂、機(jī)智、幽默、詼諧的故事書應(yīng)該是首選。選書要符合兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)：學(xué)齡初期思維處于形象抽象思維水平，即由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，圖文并茂的書更適合小學(xué)生的口味。學(xué)齡初期的兒童識(shí)字有限，開始時(shí)最好選購(gòu)有拼音的讀物。

為了使孩子有讀書的興趣，最好和孩子一起去買書，尊重孩子的自主性。將孩子帶入書的海洋，讓他感受書的世界。家長(zhǎng)做好引導(dǎo)工作，可以重點(diǎn)提供一些有益讀物，把最終選購(gòu)權(quán)交給孩子。購(gòu)買的主動(dòng)性與閱讀的自覺性是相關(guān)的，孩子自己選擇的，他會(huì)更愿意去讀。

根據(jù)孩子愛看的動(dòng)畫片或者電視劇，選擇相對(duì)的讀物。《大頭兒子和小頭爸爸》一度熱播，一位朋友買回去給她的孩子閱讀，孩子看了幾遍都不肯罷手。

另外，盡可能讓孩子讀原著，而不是簡(jiǎn)縮本，不要小看孩子的閱讀理解能力，只要本著循序漸進(jìn)的原則，孩子的閱讀能力會(huì)有很快的提升。

導(dǎo)讀――開啟閱讀大門的鑰匙

孩子缺少的不是買書，而是讀書。家長(zhǎng)常常給孩子買書，但是買回來就束之高閣。怎樣讓孩子去真正地讀書，家長(zhǎng)做好導(dǎo)讀工作，是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

策略一：聲情并茂，引發(fā)孩子對(duì)書中人物的興趣。

莉莉給孩子買回《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。孩子一看那么厚，就產(chǎn)生了畏難情緒，不想看，于是莉莉裝做沒有看到孩子，開始大聲地讀：

“湯姆!”

“湯姆!”

“這孩子到底怎么啦，我真搞不懂?你這個(gè)湯姆!”

孩子沒有反應(yīng)，莉莉接著充滿感情的往下讀，當(dāng)她讀到：

“不得了!瞧你身后是什么，姨媽!老太太以為有危險(xiǎn)，急忙撩起裙子，轉(zhuǎn)過身去。湯姆撥腿就逃，頃刻他爬過高高的木柵欄，一轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤。”

調(diào)皮的湯姆形象被莉莉讀出來時(shí)，孩子拿過書非要自己讀。欲擒故縱，正中下懷。

家長(zhǎng)帶感情的導(dǎo)讀，能使孩子對(duì)抽象的、枯燥的文字產(chǎn)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他的閱讀興趣。聲情并茂，讓孩子憑借語言和語境直覺，獲得一定印象和意義。讓孩子感悟文中傳達(dá)的情感信息，通過整體感知、親身體驗(yàn)、豐富的聯(lián)想、展開想象等讓孩子入情入境，這樣方可調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。

策略二：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書欲望。

買回《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》這是知識(shí)性較強(qiáng)，而缺乏趣味性的讀物，為了讓孩子能夠愿意去讀，李磊和雪薇夫婦故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)總是打嗝的情境。夫妻之間一唱一和，一個(gè)總是打嗝苦不堪言，一個(gè)去尋找答案百思不得其解，“突然想起”《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》中有答案，叫上孩子一起看看：為什么媽媽總是打嗝?怎樣才能有效防治打嗝?有針對(duì)性的閱讀，孩子學(xué)以致用，感覺到了讀書的用途，增加了閱讀的興趣。

孩子的感性思維優(yōu)于理性思維的發(fā)展，所以對(duì)于知識(shí)性的讀物，需要孩子建立感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去理性閱讀。

策略三：營(yíng)造讀書氛圍，使學(xué)生享受讀書

“十一”長(zhǎng)假，柳，月一家回老家度假，柳月妹妹的孩子和柳月的孩子都在。柳月先問了孩子們I各自最想做什么事情，然后有條件的滿足他們的愿望：把這兩本書讀完，讀完后回答出十個(gè)關(guān)于這兩本書內(nèi)容的小知識(shí)競(jìng)賽，80分以上者可以滿足其愿望。使孩子在競(jìng)賽中讀書，這樣孩子既有了讀書的興趣，又檢查了讀書效果，還在結(jié)果的強(qiáng)化中鞏固了讀書的過程。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

我們要處處讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)孩子取得成功后，會(huì)更愿意大量地、廣泛地閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。

講書――發(fā)散思維的法寶

讀書后讓孩子把書的內(nèi)容講出來，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，在講述的過程中，孩子還可以進(jìn)行抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)孩子的想象力。講書應(yīng)堅(jiān)持貫徹以情趣陶冶、開發(fā)思維的原則，將情感與態(tài)度融入具體的形象、生動(dòng)的圖畫、曲折的故事情節(jié)、喜怒哀樂的場(chǎng)面中。在繪聲繪色的表達(dá)中，讓孩子入情入境，開發(fā)孩子的思維，提升其感悟能力，進(jìn)入其境界，體會(huì)其至純情感。在講書的過程中還可以讓孩子創(chuàng)造性的編故事。每個(gè)孩子都愛想象，他們對(duì)外界事物充滿了好奇感，接收能力很強(qiáng)，形象思維能力也很強(qiáng)，“發(fā)散思維”不僅可以開發(fā)大腦，提高智力，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以讓孩子編故事，這可以培養(yǎng)發(fā)掘孩子的創(chuàng)新能力。心理提示：

別忘了鼓勵(lì)，滿足孩子的自尊。父母以贊許的目光投射給孩子時(shí)，這就是對(duì)孩子無聲的獎(jiǎng)。成人賞識(shí)的眼光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡。在孩子智慧的行囊里，有一份家長(zhǎng)贈(zèng)予的禮物――勇氣。這種敢于自己說“我會(huì)講”的勇氣，正是小時(shí)候賞識(shí)的力量鼓舞下形成的。孩子講完了，回報(bào)以掌聲。掌聲既滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，又提升了孩子的自信。

篇10

一些生動(dòng)的畫面讓孩子們身臨其境，很好地喚醒孩子們的情感，激發(fā)他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠使我們?cè)诨?dòng)中真正有效提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。興趣是打開創(chuàng)新之門的鑰匙，有了興趣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。孩子們積極的情緒能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)習(xí)。因此，要提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效，首先要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)習(xí)熱情不是天生就有的，要靠我們不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)。豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。初中生對(duì)我們所教的內(nèi)容一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)化做無比的求知力量，然而受課堂的限制，我們創(chuàng)設(shè)的情境大都處于支離破碎的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效整合。多媒體技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來了便利，使課堂教學(xué)更真實(shí)生動(dòng)。如講授朱自清的《背影》時(shí)，為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛，我在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并進(jìn)行配樂朗讀，感人至深，引起孩子們的情感共鳴；深情感人的《背影》讓孩子們感受到作者對(duì)父親背影的回憶，對(duì)父親深深的愛，把課堂推向；最后播放筷子兄弟的《父親》，全班孩子都低聲和唱，表達(dá)對(duì)父親的感激，我知道他們是用心唱，他們體會(huì)到父親對(duì)自己的無微不至的愛。反思這節(jié)課，我通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)感人至深的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們的心靈得以凈化和學(xué)會(huì)感恩，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助初中語文教學(xué)，能夠使學(xué)生在師生互動(dòng)中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的確立，必然要有相適應(yīng)的教育教學(xué)手段。初中語文教學(xué)中，以多媒體為輔助手段是不錯(cuò)的選擇，通過多媒體輔助教學(xué)，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)用多媒體是教學(xué)過程中創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對(duì)孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在初中語文課堂教學(xué)中充分使用多媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。但要注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)方式上的創(chuàng)新比其營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍的功效要強(qiáng)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體輔助教學(xué)下，多媒體營(yíng)造的情景比課本更生動(dòng)和真實(shí)，更能激發(fā)孩子的興趣，有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，更容易培養(yǎng)他們的想象力。多媒體輔助教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和探究心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)情境有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于建立和諧愉悅的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體輔助初中語文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面