導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)孩子的思維能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也在開(kāi)始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來(lái)思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類(lèi)法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類(lèi)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類(lèi)物體擺放在一起，之后再按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)重新歸類(lèi)，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大小排列起來(lái);或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話(huà);在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話(huà);依此類(lèi)推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話(huà)等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類(lèi)觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子， 家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。

因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴(lài)家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿(mǎn)自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話(huà)語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識(shí)孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門(mén)捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類(lèi)化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片、通俗易懂的故事書(shū)，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書(shū)籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

6.利用想象打開(kāi)思路想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋(píng)果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車(chē)圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

篇2

摘要：每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有盡可能多的美德――節(jié)制、寬容、勤奮、公正、節(jié)儉、整潔、秩序、謙遜......是的，這些美好的品德會(huì)讓我們的孩子最終走向成功，并成為一個(gè)令人尊敬的人，對(duì)孩子如何進(jìn)行培養(yǎng)，成為社會(huì)主義有用的人，這將是每個(gè)家庭乃至是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。未來(lái)社會(huì)日益紛繁復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如何在社會(huì)上立足，如何成就一番事業(yè)，都有關(guān)系到對(duì)孩子如何進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題，本文通過(guò)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行分析和解決如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育；興趣；習(xí)慣

習(xí)慣決定人生，好習(xí)慣主宰孩子的一生。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要成就學(xué)業(yè)，事業(yè)，要擁有美好的人生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在當(dāng)代，最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：如何教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸納如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，先要使孩子嘗到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母要避免急躁情緒，不能操之過(guò)急，不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。要多鼓勵(lì)。對(duì)于孩子的好表現(xiàn)和好成績(jī)，父母不要吝嗇使用贊美之詞。要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地刺激孩子的好奇心和求知欲。

（2）勤于思考，奠定思維能力。要引導(dǎo)孩子們自己去思考，給孩子出一些思考問(wèn)題，無(wú)論是看書(shū)，看電視，都啟發(fā)孩子進(jìn)行思考，并且全家參與，對(duì)問(wèn)題要全面思考，善于歸納，舉一反三，形成習(xí)慣后孩子就會(huì)對(duì)所看到事物進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)會(huì)歸納。

（3）認(rèn)清事物，善于觀察，張開(kāi)想象的翅膀。讓孩子多參加活動(dòng)，指導(dǎo)孩子觀察時(shí)，認(rèn)清事物，注意啟發(fā)將觀察與想象緊密結(jié)合，創(chuàng)造條件為孩子提供觀察自然和觀察社會(huì)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子繪畫(huà)，音樂(lè)等方面的素質(zhì)。讓孩子腦手密切配合，多種心智積累同時(shí)參加的智力活動(dòng)，它可激發(fā)孩子的觀察力記憶力和想象力。

（4）打破常規(guī)，積極創(chuàng)造條件。專(zhuān)心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，勤于動(dòng)筆，平時(shí)讀課外書(shū)時(shí)讓孩子拿一只筆，外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，那怕非常粗略、簡(jiǎn)單；養(yǎng)成寫(xiě)日記，記隨筆的習(xí)慣讓孩子隨身攜帶紙筆，把自己腦中閃過(guò)的靈感捕捉下來(lái)。啟發(fā)孩子自己提問(wèn)題，和孩子交談，激發(fā)孩子的思考

（5）喜歡閱讀，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)兒童對(duì)書(shū)籍、報(bào)刊產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)兒童求知的各個(gè)愿望，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣，一切書(shū)籍和文章都是大自然和社會(huì)生活的再現(xiàn)，并給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的讀書(shū)環(huán)境。

（6）讀寫(xiě)姿勢(shì)，正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，一開(kāi)始讀書(shū)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持兩三年，正確的習(xí)慣就養(yǎng)成了，保護(hù)好孩子的心靈之窗――眼睛，耳聰目明是學(xué)生用途學(xué)習(xí)的最基本的身體條件，通過(guò)訓(xùn)練讓孩子保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成科學(xué)用眼的好習(xí)慣，以保護(hù)視力，促進(jìn)脊椎健康發(fā)育

（7）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，包括筆姿和握筆姿勢(shì)，折順正確，包括筆順規(guī)劃和基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，架結(jié)構(gòu)正確，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，文面整潔美觀，作為父母要幫助孩子認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)孩子正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

（8）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)孩子，讀課上籍需要?jiǎng)庸P，讀課本要?jiǎng)庸P，寫(xiě)讀書(shū)筆記不要局限照抄上面，還可認(rèn)寫(xiě)讀后感。如抄錄生字、新詞。精彩句子，摘錄名言，警句，日積月累會(huì)使你的生活和定出的文章很有說(shuō)服力。

（9）預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)做為課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，它讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前事先對(duì)老師要講的內(nèi)容有所了解，在頭腦中建立一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，記憶的方法很多，要教會(huì)孩子正確的記憶方法，

（10）善于記憶、寫(xiě)日記、刻苦鉆研、科學(xué)視聽(tīng)，安全上網(wǎng)收集信息。訓(xùn)練孩子掌握一些科學(xué)的記憶方法，并付諸實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，日記是人內(nèi)心的獨(dú)白，寫(xiě)日記是自己和自己的靈魂，這種交流幫助人感悟生活和促使人成長(zhǎng)，許多文學(xué)家和科學(xué)家都有堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，刻苦鉆研的好習(xí)慣使孩子在學(xué)習(xí)上能發(fā)揚(yáng)不怕困難，迎難而上，頑強(qiáng)拼搏的精神。培養(yǎng)孩子科學(xué)視聽(tīng)、安全上網(wǎng)的好習(xí)慣。

除了培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對(duì)孩子進(jìn)行審美，愛(ài)美教育。

（1）熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，養(yǎng)成保護(hù)大自然的好習(xí)慣，讓他們?cè)诖笞匀坏拿谰爸刑找鼻椴?，凈化心靈，并自覺(jué)地投身于保護(hù)自然環(huán)境，建設(shè)美好家園的行列，常帶孩子到大自然中去尋找快樂(lè)，讓美麗的大自然陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子多方面的興趣。廣泛的興趣和愛(ài)好，能為孩子活潑開(kāi)朗的性格提供一種精神動(dòng)力，使孩子長(zhǎng)期保持飽滿(mǎn)的精神和充沛的精力，對(duì)人對(duì)事較樂(lè)觀，積極、熱情永遠(yuǎn)，保持逢過(guò)細(xì)向上的精神狀態(tài)。

（2）愛(ài)音樂(lè)、常唱歌，聽(tīng)歌曲，愛(ài)美術(shù)愛(ài)畫(huà)畫(huà)，音樂(lè)的作用很多，它可以提高人的精神境界，可以振奮人的精神，鼓舞人們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，要以愉悅?cè)说纳硇?，增進(jìn)健康，幫助人們排除被動(dòng)，忘卻痛苦，提高人的生活質(zhì)量，音樂(lè)可以治病，也可鼓舞人的士氣，也可渙散軍心等益處很多。養(yǎng)成勤畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，能培養(yǎng)和發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造思維能力，使兒童在畫(huà)畫(huà)中體驗(yàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美。

（3）愛(ài)名著勤習(xí)作，通過(guò)訓(xùn)練，使兒童養(yǎng)成愛(ài)名著勤習(xí)作的好習(xí)慣，讓兒童在文學(xué)名著的藝術(shù)殿堂里陶冶情操，提高精神境界，獲得多方面的知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展想象力，提高審美力，

（4）贊美他人，使兒童學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，養(yǎng)成贊美他人的良好習(xí)慣，保持積極樂(lè)觀的健康心態(tài)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

（5）完善自我，改正錯(cuò)誤行為，使兒童懂得不良習(xí)慣的重要性和必要性，做父母的要想幫助孩子進(jìn)步，必須先溝通和了解，多抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，針對(duì)孩子的不良習(xí)慣，及早幫助改正，常言道金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們要幫助他們提高自覺(jué)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。自覺(jué)積極改正以往不良習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)完善自我的目的。

總之，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要?。?/p>

篇3

每一個(gè)人都有一個(gè)神奇的智慧寶庫(kù)----大腦。很多人卻沒(méi)有真正打開(kāi)智慧之門(mén)，有效地利用這個(gè)智慧寶庫(kù)。有些孩子對(duì)于思考或許有這樣的體驗(yàn)，不思考還好，一說(shuō)要思考.要?jiǎng)幽X.腦袋就疼。這事實(shí)上是不善思考，平時(shí)缺乏思考訓(xùn)練的表現(xiàn)。另一些孩子卻覺(jué)得思考是一件自然.輕松.快樂(lè)的事，這是他們掌握了思考的竅門(mén)，積極思考，于是學(xué)習(xí)就輕松，成績(jī)就優(yōu)秀。從生理學(xué).心理學(xué)研究表明：人一生中僅僅用去大腦能量的20%左右，其余的智力潛能都處于沉睡之中，誰(shuí)能將自己的潛能喚醒且充分發(fā)揮出來(lái)，誰(shuí)就能成為生活學(xué)習(xí)上的成功者。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思是獲取知識(shí)的兩種途徑。學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的特點(diǎn)就是必須通過(guò)思考溶化于自己腦海之中，方將前人的知識(shí)接受過(guò)來(lái)，變成于自己的東西。不經(jīng)過(guò)艱辛的腦力勞動(dòng)的付出，就不能理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，更不用講融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用了。因此，我們要大力提倡“學(xué)以思而貴.”在學(xué)習(xí)中防止死記硬背，不求甚解的做法，一定要善質(zhì)疑勤分析.多思考，這才是成才最重要的心里品質(zhì)。

在培養(yǎng)孩子的思維能力上不僅靠老師，有很多事情也要靠父母，幾乎是隨時(shí)隨地都可以做到。因?yàn)樗季S是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，可以多加利用與發(fā)揮。

一、 要從著力培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣入手

有些孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望父母或老師給他答案，甚至有時(shí)候他還在自己思考的過(guò)程中，父母就迫不及待地把答案告訴他了。雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這對(duì)孩子智力發(fā)展沒(méi)有好處，因?yàn)槟憬?jīng)常這樣做，孩子必然有作依賴(lài)之心，給孩子的惰性滋長(zhǎng)，他怎么會(huì)自己尋找答案呢？不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。面對(duì)問(wèn)題，告訴尋找解答的方法，也就是啟發(fā)孩子。一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想.去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū).怎樣查閱參考資料等；當(dāng)他自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿(mǎn)成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

二、 利用想象打開(kāi)思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)猜想來(lái)打開(kāi)思路，牛頓從樹(shù)上掉蘋(píng)果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬(wàn)有引力定律。作為一個(gè)科學(xué)家或發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)，這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。要讓孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于老師與父母隨時(shí)隨地地啟發(fā)與誘導(dǎo)。比如，當(dāng)看到圓圓的車(chē)輪時(shí)，可以讓孩子想象一個(gè)圓圓的輪子還可以用在什么上呢，隨便你提出什么需要想象的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料，但在這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)別嘲笑他的創(chuàng)意，打擊他的積極性！

三、 增強(qiáng)閱歷，拓開(kāi)思路，讓孩子有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

孩子的閱讀能力有限，我們可以給孩子多買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū).卡片等，還可以與孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事.科普性讀物等，常拿出來(lái)與他們一塊討論。只有孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使他們產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，是思維靈活而敏捷。

四、 討論，設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

篇4

玩泥巴是玩具饋乏時(shí)代最受孩子歡迎的一種游戲?，F(xiàn)在的孩子玩的是橡皮泥，色彩鮮艷了，觸感卻完全相同。玩泥巴，能夠鍛煉孩子的觸覺(jué)，體會(huì)黃泥與黑泥，土和水兩種物質(zhì)，不同比例組合的變化有何不同。

采集青蛙卵

生活在城市里的孩子，很難看到真正的青蛙卵。有時(shí)間，帶孩子到郊外水塘邊，讓他親手采集些青蛙卵，帶回家里養(yǎng)殖，見(jiàn)證自然界里動(dòng)物生命的變化，這對(duì)城市里的孩子，是種最貼近的自然教育。

種株植物

大米長(zhǎng)在超市里，面也長(zhǎng)在超市里。對(duì)城市里的孩子來(lái)說(shuō)，植物的生長(zhǎng)發(fā)育是個(gè)謎。讓孩子養(yǎng)一株植物，見(jiàn)證水、肥、土壤、陽(yáng)光對(duì)植物的重要性，懂得自然界的生長(zhǎng)都不是孤立的，需要方方面面的因素，缺一而不可，其中也包括孩子的責(zé)任心。

用硬紙板做面具

用硬紙板做面具，進(jìn)行角色扮演游戲，是過(guò)去的孩子常常做的事情?，F(xiàn)在的孩子也會(huì)玩這種游戲，只是面具已是精美的批量產(chǎn)品。讓孩子自己做個(gè)面具，不僅可以鍛煉他的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以鍛煉其手部小肌肉的發(fā)育。自己完成的作品，是獨(dú)一無(wú)二的，那種成就感，是任何精美的商品都無(wú)法替代的。

用沙子堆城堡

孩子在海邊用沙子堆過(guò)城堡嗎？用沙子堆城堡，重要的是建造的過(guò)程，從無(wú)到有，考驗(yàn)著孩子的耐力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力。從有到無(wú)，又讓孩子學(xué)會(huì)了得失之間的關(guān)系。

爬樹(shù)

在城市里爬樹(shù)，是種不文明的舉動(dòng)。所以，要爬樹(shù)，還是要到郊區(qū)去。從樹(shù)下爬到樹(shù)上，這一過(guò)程鍛煉了孩子的身體素質(zhì)，體力，勇氣，手腳配合能力。完成這一過(guò)程，孩子才能體會(huì)到征服的快樂(lè)，看到在地面上看不到的風(fēng)景。上樹(shù)艱難，下樹(shù)也不輕松。由下到上，由上到下，讓孩子自己體會(huì)其中的深意。

用顏料在臉上畫(huà)鬼臉

幽默感是每個(gè)人都應(yīng)俱備的。讓孩子畫(huà)個(gè)鬼臉，自?shī)蕣嗜?，體會(huì)那份因幽默而造就的快樂(lè)?？鞓?lè)是培養(yǎng)孩子的重要一課，孩子具備了幽默感，快樂(lè)自然也就會(huì)常伴其左右。家長(zhǎng)們都很注重孩子的成功，認(rèn)為成功和快樂(lè)是劃等號(hào)的。其實(shí)不然，快樂(lè)的人，成功才是快樂(lè)的，不然，成功也難免會(huì)感到痛苦。

創(chuàng)作一個(gè)泥雕

泥雕、泥塑自助工作室，現(xiàn)在的城市中并不少見(jiàn)。讓孩子親手做個(gè)泥雕留存，并不僅僅是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)紀(jì)念。泥雕創(chuàng)作，是從平面到立體的過(guò)程，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子的立體空間思維，考驗(yàn)著孩子對(duì)空間比例的認(rèn)識(shí)。

參加一次“探險(xiǎn)”

“探險(xiǎn)”是孩子鍛煉膽量、生活自理能力、獨(dú)立生存能力的捷徑。“探險(xiǎn)”前的準(zhǔn)備工作，由孩子獨(dú)立來(lái)完成，如果他忘記了什么，不必提醒他，讓他自己體驗(yàn)考慮不周造成的不便；“探險(xiǎn)”過(guò)程中，除了安全問(wèn)題，不要干涉孩子的自主決定，讓他自己體驗(yàn)“探險(xiǎn)”的樂(lè)趣與苦痛；“探險(xiǎn)”結(jié)束后，和孩子聊聊，讓他總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)。

養(yǎng)小動(dòng)物

孩子和小動(dòng)物之間沒(méi)有任何障礙，而且，似乎有種天然的交流感應(yīng)。孩子在養(yǎng)護(hù)小動(dòng)物的過(guò)程中，愛(ài)心有的放矢，可以體會(huì)到父母的責(zé)任心和辛勞，可以培養(yǎng)他的愛(ài)心和耐心。在孩子照顧小動(dòng)物的過(guò)程中，不妨讓他為家長(zhǎng)準(zhǔn)備一次早餐，培養(yǎng)孩子對(duì)父母的愛(ài)。不過(guò)，需要注意的是，家長(zhǎng)要教給孩子注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備早餐時(shí)，要注意安全；照顧小動(dòng)物時(shí)，要避免被小動(dòng)物抓傷、咬傷。

篇5

少兒口才學(xué)習(xí)的重要性

口才也許不是一個(gè)人成功的必要條件，但完全可以成為一個(gè)人成功的充分條件，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，有口才的人必定是人才。所以，孩子在兒童時(shí)期適時(shí)地接收口才培訓(xùn)，將對(duì)他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響!

口才培訓(xùn)可以鍛煉孩子的公眾表達(dá)能力。

口才培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子的交際意識(shí)，提高孩子的交際能力。

口才培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

口才培訓(xùn)可以提高孩子的思維能力。

口才培訓(xùn)可以提高孩子的寫(xiě)作能力。

總之，近到升學(xué)面試，遠(yuǎn)到面試上崗，孩子要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，口才已成為一件不可或缺的武器。

少兒口才學(xué)習(xí)的普級(jí)性

口才課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)語(yǔ)言天才，也不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的小朗誦家和小主持人，更不是為有表達(dá)障礙的孩子治病，而是幫助所有的適齡孩子，在他們自身語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)槌錾恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣已成為每一個(gè)人生存于社會(huì)的必需!而事實(shí)上，一些發(fā)達(dá)國(guó)家也早已把口語(yǔ)課、辯論課、演講課等口才課程納入普及教育中，隨著人們對(duì)口才重要性的認(rèn)識(shí)，不久的將來(lái)，口才也必將且必須成為孩子們的必修課和基本功!

少兒口才學(xué)習(xí)的持久性

少兒口才培訓(xùn)是以語(yǔ)言能力的提高和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)的，而能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事情，必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)!兒童接受口才培訓(xùn)需要經(jīng)歷一個(gè)由敢于表達(dá)到樂(lè)于表達(dá)再到巧于表達(dá)的過(guò)程，我們不能在孩子還不敢開(kāi)口講話(huà)的時(shí)候就要求他口若懸河起來(lái);也不能在他剛剛習(xí)慣或者喜歡表達(dá)的時(shí)候就覺(jué)得已經(jīng)大功告成了。好高騖遠(yuǎn)會(huì)使我們一無(wú)所獲，而沾沾自滿(mǎn)則會(huì)使我們前功盡棄!所以，我們只有遵循口才學(xué)習(xí)規(guī)律一步步堅(jiān)持到底，才會(huì)有真正的收獲!

少兒口才學(xué)習(xí)的差異性

口才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以少兒口才學(xué)習(xí)必然與孩子的性格以及自身的語(yǔ)言表達(dá)狀況密切相關(guān)，而孩子的性格以及原始的語(yǔ)言表達(dá)狀況的差異決定了少兒口才學(xué)習(xí)的差異性。

性格外向的孩子在學(xué)習(xí)伊始就會(huì)有很突出的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兏菀走m應(yīng)也更容易習(xí)慣口才課堂，但孩子的突出表現(xiàn)只是相對(duì)的，或者可以說(shuō)是孩子的本色表現(xiàn)，真正的進(jìn)步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才課堂表現(xiàn)很好，但只要是遇到陌生環(huán)境，又很難突破自己，這是因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)他們還沒(méi)有真正的建立起敢說(shuō)的膽量和樂(lè)說(shuō)的品質(zhì)，還沒(méi)有從內(nèi)心里得到真正的改變，還需要進(jìn)一步的鍛煉。

性格內(nèi)向的孩子，在學(xué)習(xí)伊始表現(xiàn)不出怎樣大的進(jìn)步，與其他孩子比較起來(lái)甚至?xí)尲议L(zhǎng)覺(jué)得相差甚遠(yuǎn)，其實(shí)，這只是孩子自身語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀的臨時(shí)反應(yīng)。與外向孩子的外在行為的進(jìn)步不同，他們的進(jìn)步是在內(nèi)心里一點(diǎn)一滴的積累的，是在慢慢的感受與體驗(yàn)中改變的，只是，這也需要一定的時(shí)間。

總之，口才培訓(xùn)要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)因材施教，家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到孩子口才學(xué)習(xí)的差異性，也只有真正理解了差異性，才會(huì)更明白口才學(xué)習(xí)的持久性，幫助孩子取得最后的勝利!

少兒口才學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

少兒口才課程是最需要實(shí)踐又是最容易去實(shí)踐的一門(mén)課程。

篇6

關(guān)鍵詞：過(guò)程；體驗(yàn)；情感；創(chuàng)造

兒童在最初的畫(huà)里，所描繪的都是自己感興趣和自認(rèn)為有意義的東西，并用自己所理解的秩序和條理組織起來(lái)。孩子們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)不單是一個(gè)通過(guò)對(duì)事實(shí)組織的研究訓(xùn)練其技法的問(wèn)題，重要的是培養(yǎng)孩子們的思考和智慧。這種有機(jī)組織的持續(xù)性的行為始于感覺(jué)，用情緒的語(yǔ)言表達(dá)于整個(gè)過(guò)程之中，用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“情感漫步。”

一、走近自然，在視覺(jué)漫步中豐富情感

皮亞杰說(shuō)：“一個(gè)兒童越是看和聽(tīng)，他就越想看和聽(tīng)。”從觀察世界、了解世界到產(chǎn)生感悟，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，孩子們是很有興趣的。抓住孩子們的心理，培養(yǎng)他們?cè)谟^察中思考和發(fā)展，讓孩子們的情感逐漸豐富起來(lái)。

1.植物隨處可見(jiàn)，是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、美化心靈的媒介

在生活的環(huán)境里，許多植物可以讓孩子們接觸。在接觸中，要讓孩子們了解到它們的不同和變化。夏天，樹(shù)木郁郁蔥蔥，厚厚密密的葉子幾乎遮住了所有的枝干。秋天，樹(shù)林變得颯颯有聲，片片枯黃的葉子從蕭瑟的枝干飄落到灰褐色的土地上。讓孩子們想象和體會(huì)一下，葉子的心情是什么樣子的。樹(shù)干和樹(shù)枝的情感又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？對(duì)于這些季節(jié)變化所帶來(lái)的不同感受，孩子們的理解肯定孕育著豐富的情感，帶著這些感受去描繪多姿多彩的自然界，孩子們的畫(huà)面和美術(shù)過(guò)程將充滿(mǎn)抒情的色彩。

2.動(dòng)物是孩子們的朋友，是培養(yǎng)孩子愛(ài)心的良好途徑

動(dòng)物是孩子們所喜歡的。在教學(xué)過(guò)程中，要讓孩子們逐漸懂得人與動(dòng)物之間的關(guān)系以及動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的重要性，告訴孩子們?nèi)绾斡焉频貙?duì)待動(dòng)物，關(guān)心他們的生存和發(fā)展。然而，孩子們很少有機(jī)會(huì)接觸動(dòng)物，這就需要老師鼓勵(lì)孩子們多去動(dòng)物園，讓他們了解動(dòng)物的習(xí)性和生活方式，多角度地觀察和分析它們，如：老虎那么兇猛，但為什么數(shù)量那么少？小螞蟻那么弱小，但數(shù)量為什么那么多？……所有的這些，在孩子們表現(xiàn)在畫(huà)面上是不盡相同的。生活的經(jīng)歷不一樣、思考的角度不一樣，孩子們體現(xiàn)的情感也就不同。貓媽媽把小貓溫柔地?fù)г趹牙镂鼓袒蚴窍窭匣⒁粯拥芍鴥芍淮笱劬ψ反罄鲜螅瑥堁牢枳Φ睦匣⒄教幷沂吵曰蚴菧仨樀睦匣⒄秃⒆拥囊患胰藝诓妥琅杂貌汀?dāng)這些東西出現(xiàn)在孩子們的畫(huà)面上，將是多么有趣，因?yàn)檫@所有的一切都體現(xiàn)了孩子們不同的情感和體驗(yàn)。

二、感受生活，在美術(shù)活動(dòng)中宣泄情感

幾乎所有的兒童都被認(rèn)為是“表現(xiàn)主義”的――極度夸張的色彩，背離客觀實(shí)際的比例，隨心所欲的構(gòu)圖和造型――人物描繪時(shí)大大的頭部，甚至是能同時(shí)清楚地看到騎著車(chē)子的人的兩條腿，人很大但房門(mén)小的無(wú)法讓人通過(guò)……這一切說(shuō)明兒童在美術(shù)過(guò)程中不受客觀規(guī)律的限制，他們表達(dá)的只是自己對(duì)生活的感覺(jué)和體驗(yàn)。

當(dāng)孩子激動(dòng)不已、情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，美術(shù)活動(dòng)能幫助孩子表達(dá)自己的情感，通暢自己的心情。梵?高執(zhí)迷于畫(huà)向日葵，馬蒂斯卻對(duì)地位低下的女傭興致盎然，可以看出，大師們對(duì)身邊瑣事充滿(mǎn)著情感。沒(méi)有情感的作品只能是死紙一張！所以，教師就應(yīng)該讓孩子們?cè)谏钪猩朴诓蹲?，敢于描述，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中盡情地享受自己的體驗(yàn)，宣泄自己的情感。

三、漫步情感，在盡情想象中自主創(chuàng)造

想象和幻想是兒童天性的表現(xiàn)，在發(fā)展思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神等方面有著積極的作用。孩子們?cè)谧髌防镲@示出的想象力和個(gè)性品質(zhì)應(yīng)被高度的贊揚(yáng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓想象和幻想在孩子們的美術(shù)過(guò)程中自由漫步。

有個(gè)一年級(jí)男生，平時(shí)不善言談，愛(ài)好只是畫(huà)畫(huà)，但他媽媽很傷心、很迷惘，因?yàn)楹⒆訜o(wú)法表達(dá)她所規(guī)定的形狀、思想和內(nèi)容，于是她認(rèn)為孩子的模仿力太差了。她拿了孩子的畫(huà)給老師看，畫(huà)面不太復(fù)雜：挺拔的幾根線(xiàn)條，構(gòu)成了樓房，樓房上是一排環(huán)繞的曲線(xiàn)。聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)魏稳硕紩?huì)震驚：這張畫(huà)畫(huà)于美國(guó)導(dǎo)彈轟炸中國(guó)駐南聯(lián)盟大使館的第二天，樓上畫(huà)的是彈簧，可以讓侵犯者的導(dǎo)彈彈回去！……老師明確地告訴這位具有創(chuàng)造力和豐富情感的孩子的母親，老師對(duì)他充滿(mǎn)希望！他讓人更堅(jiān)信想象和創(chuàng)造在兒童美術(shù)過(guò)程中的重要性。

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摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對(duì)的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長(zhǎng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，很多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對(duì)身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長(zhǎng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過(guò)少，開(kāi)設(shè)課程傳授小學(xué)知識(shí)占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利。另外，教學(xué)管理上，對(duì)于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識(shí)的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對(duì)的對(duì)象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對(duì)于孩子理論知識(shí)的掌握非?？粗?，那么就會(huì)出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識(shí)，如認(rèn)識(shí)多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識(shí)。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識(shí)的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

2．改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)

中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識(shí)越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國(guó)家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字，能算20以?xún)?nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(zhǎng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(zhǎng)，必須改善家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識(shí)的傳授。所以，改善家長(zhǎng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(zhǎng)。

3．引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

國(guó)外的幼兒教育是完全不同于國(guó)內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對(duì)于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國(guó)外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶(hù)外活動(dòng)，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶(hù)外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門(mén)必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺(tái)有效的細(xì)則來(lái)加強(qiáng)管理和控制，比如對(duì)幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jī)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對(duì)于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因和對(duì)策［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)的重要性 ；言表達(dá)的策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的重要性

語(yǔ)言是思維的結(jié)果，也是思維的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，只有讓孩子關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，才能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。

下面從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義。

（一）良好的語(yǔ)言表達(dá)有助于同伴間的交流和討論。數(shù)學(xué)活動(dòng)的很多環(huán)節(jié)都需要幼兒用語(yǔ)言表達(dá)，如：教師講解后幼兒對(duì)知識(shí)的理解情況，孩子傾聽(tīng)教師講解后需要反饋對(duì)數(shù)學(xué)操作規(guī)則的理解或?qū)Σ僮鞒绦虻挠洃洝?/p>

（二）促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高。任何思想只有通過(guò)交流，才知道是否正確。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維交流時(shí)，只有良好的數(shù)學(xué)口語(yǔ)能力，才能表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題正確的見(jiàn)解。

（三）幼兒的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著重要意義。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）營(yíng)造氛圍、激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣

語(yǔ)言表達(dá)是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的氛圍，幼兒就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒搭建自由交流的平臺(tái)，是課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。興趣是最好的教師，要讓幼兒把自己“溶入”課堂活動(dòng)中，首先得創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓幼兒想“說(shuō)”，敢“說(shuō)”。為此，教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引幼兒的注意，有效的激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣。

（二）準(zhǔn)確示范、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

注重言傳身教，教師自身語(yǔ)言要規(guī)范。教師的一言一行對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。 幼兒年齡小對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面而不準(zhǔn)確的，但幼兒具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的作用，教師語(yǔ)言要規(guī)范，給孩子做出榜樣，通過(guò)自身的語(yǔ)言示范來(lái)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)數(shù)學(xué)概念的表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。在教學(xué)活動(dòng)中教師要交給幼兒正確的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，其學(xué)生的表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)幼兒的初步邏輯思維能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如“正方形”、“長(zhǎng)方形”、“三角形”等各類(lèi)形狀和立體圖形的名稱(chēng)，“加數(shù)”、“被減數(shù)”等。這些數(shù)學(xué)名詞在使用時(shí)都要求非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)教師就必須準(zhǔn)確的告訴幼兒這些數(shù)學(xué)名詞的名稱(chēng)，并要求幼兒準(zhǔn)確的復(fù)述，在以后的教學(xué)中教師也要準(zhǔn)確使用，給孩子起一個(gè)示范作用。

（三）有效提問(wèn) 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的完整性

課堂上多用啟發(fā)式提問(wèn)，使幼兒在老師的指導(dǎo)下開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)組織語(yǔ)言，并表達(dá)出來(lái)，如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我出示一個(gè)紅色燈籠一個(gè)黃色燈籠后，問(wèn)學(xué)生：“圖上都有哪些圖形？這些圖形的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生觀察后用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，在幼兒“說(shuō)”的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)不夠順利時(shí)，我?guī)退麄冞M(jìn)行梳理，把零散的知識(shí)連貫成完整的知識(shí)。又如：在教學(xué)大大班復(fù)習(xí)“5以?xún)?nèi)的數(shù)的組成和加法”時(shí)讓幼兒觀察放風(fēng)箏圖，復(fù)習(xí)2的組成問(wèn)：圖中有幾個(gè)孩子？幾只風(fēng)箏？1人放一只風(fēng)箏，2分成了幾和幾？讓幼兒盡量回答完整，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。此外，還要注意提問(wèn)的有效性，像小朋友喜歡嗎？今天你們高不高興？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好不好這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)必要多提。只有通過(guò)有效的提問(wèn)才能引導(dǎo)他們學(xué)說(shuō)完整的話(huà)，培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，鍛煉說(shuō)話(huà)的能力。

（四）有效操作 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的條理性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求用詞精確、簡(jiǎn)練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，也是對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展。而操作是幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒思維的有效手段，語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化。由于幼兒語(yǔ)言區(qū)域狹窄，他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的依賴(lài)性。教學(xué)過(guò)程中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借助學(xué)具的操作來(lái)提供語(yǔ)言的內(nèi)容，在操作中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的條理性。如：在教學(xué)“拼一拼”時(shí)，每個(gè)幼兒一套七巧板和若干三角形圖卡，教師出示幾何圖形，讓幼兒說(shuō)出名稱(chēng)，再觀察書(shū)上圖：這幅圖上有什么？由哪些圖形組成？幼兒自由拼圖并說(shuō)出拼的是什么圖形？是怎樣拼的？又如：在教學(xué)“平均分”時(shí)老師演示講解，拿出4支筆，請(qǐng)出2個(gè)小朋友，問(wèn)：1人可以分幾只？（把筆分給2人），4支筆平均分給2人，1人幾支？每人分到的筆是不是一樣多？讓幼兒實(shí)際操作分一分，然后用完整的語(yǔ)言回答老師的提問(wèn)，就這樣通過(guò)直觀的操作來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）同伴交流 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性

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音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它通過(guò)嗓子氣流沖擊聲帶發(fā)聲表達(dá)音調(diào)進(jìn)而表達(dá)感情的藝術(shù)，在人的整體發(fā)展過(guò)程中影響巨大。音樂(lè)形象生動(dòng)地反映著生活，所以音樂(lè)又叫情感藝術(shù)。音樂(lè)不僅可以?xún)艋礈烊说撵`魂，亦可提高人的情操，抒發(fā)人的情感。

一、音樂(lè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

音樂(lè)是通過(guò)聲音有節(jié)奏的震動(dòng)，形成音色。輕柔高雅、五光十色的音色、旋律、節(jié)奏對(duì)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、敏銳力等身心各方面的全面發(fā)展有著不可估量的效果。

幼兒常因?yàn)槁?tīng)到一些音樂(lè)而身體不自然地扭動(dòng)起來(lái)，很多現(xiàn)成的實(shí)例擺在眼前，孩子早些接觸音樂(lè)對(duì)其影響是很大的，大腦皮層受到充分的刺激，形成良好的反射，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及形成良好的思維習(xí)慣都有一定的好處，可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)節(jié)自我的情緒。比如說(shuō)，在高興的時(shí)候聽(tīng)到音樂(lè)就開(kāi)始唱歌跳舞，充分釋放自己的情感。同時(shí)，研究還表明，有過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)的幼兒在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，比如作文或數(shù)學(xué)要好一點(diǎn)。雖然有關(guān)嬰幼兒的研究成果不甚豐富，但神經(jīng)學(xué)家及音樂(lè)和早期教育專(zhuān)家都一致認(rèn)為：音樂(lè)在為12～24個(gè)月大的嬰幼兒創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境方面所起的作用是舉足輕重的。因此，音樂(lè)對(duì)幼兒初期發(fā)展有著十分重要的意義。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要給孩子聽(tīng)一些交響樂(lè)、鋼琴曲，就能讓其受益頗多，這種觀點(diǎn)確實(shí)不敢茍同。實(shí)驗(yàn)證明，如果孩子能正確對(duì)待音樂(lè)，進(jìn)入到音樂(lè)中，享受音樂(lè)，在其中能得到快樂(lè)，那就是收益了，對(duì)孩子的將來(lái)都會(huì)很有好處的。教育工作者不要局限于一方面的音樂(lè)教育，例如游戲中的音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)，只要能充分調(diào)動(dòng)孩子們積極的一方面，在活動(dòng)中能夠受益，促進(jìn)孩子向積極方面發(fā)展那就起到了應(yīng)有的效果了。這就要求教育工作者能正確理解音樂(lè)，理解音樂(lè)在幼兒生長(zhǎng)中所起的作用，激發(fā)孩子們的正能量，為幼兒健康的身心發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、音樂(lè)與情緒的聯(lián)系

人的大腦其實(shí)是個(gè)容器，它有對(duì)音樂(lè)的存儲(chǔ)和分析鑒賞功能。歡快的音樂(lè)能叫人心情舒暢，悲傷的音樂(lè)能叫人變得惆悵。據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)研究證明，人在心情愉快的時(shí)候，血液中能釋放或分泌出一種物質(zhì)，它能調(diào)節(jié)人的神經(jīng)，使人興奮、舒服，做什么事情都很情愿并且很有信心。音樂(lè)一開(kāi)始是作為交際工具出現(xiàn)的，它是用來(lái)傳遞信號(hào)或信息的，不同的音樂(lè)代表不同的含義，高興的時(shí)候唱高興的歌曲，傷心的時(shí)候唱傷心的音樂(lè)。在音樂(lè)游戲和舞蹈這些群體活動(dòng)中，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)感覺(jué)，也能很好地發(fā)展幼兒的空間組合能力以及對(duì)混雜事物的分辨能力。

三、音樂(lè)可促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)

早期接觸音樂(lè)對(duì)幼兒的大腦發(fā)育有著很好的影響，它能使人腦中相關(guān)的腦皮層增厚，形象思維能力增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)表明，大腦中對(duì)音樂(lè)的管理是腦組織中多個(gè)部門(mén)合作負(fù)責(zé)的結(jié)果，它不是一個(gè)部門(mén)的簡(jiǎn)單處理。人的各種信息，如唱歌、跳舞、身體器官的相應(yīng)動(dòng)作，輸入到人的大腦皮層中，通過(guò)大腦中多組織進(jìn)行處理協(xié)調(diào)完成；同時(shí)音樂(lè)能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和敏捷能力。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，音樂(lè)智能是其中的第三種，即人能夠識(shí)別音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色，或與音樂(lè)密不可分的一些能力。音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的養(yǎng)成教育及興趣引導(dǎo)，能夠從多個(gè)角度陶冶幼兒的性情，幫助幼兒克服焦慮、沖動(dòng)、恐懼、任性等不健康的心理，增強(qiáng)幼兒的自信心，以及克服困難的勇氣和能力。

四、培養(yǎng)孩子良好音樂(lè)品質(zhì)

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒園 創(chuàng)新教育 能力

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新教育備受重視。創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力與其他能力一樣，存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力的大小在很大程度上取決于早期開(kāi)發(fā)。如何在幼兒園中開(kāi)展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)新幼兒園幼兒教育模式的措施

（一）在幼兒教育中引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。

滿(mǎn)足孩子愛(ài)玩的心理需求，幼兒園在對(duì)孩子的教學(xué)過(guò)程中，引入游戲模式，促使幼兒在游戲過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，教育幼兒形成正確的思想和行為，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。根據(jù)我國(guó)新課程的規(guī)定，幼兒園對(duì)孩子的教學(xué)應(yīng)該以“游戲”為基本活動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)要在游戲過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類(lèi)，為每個(gè)孩子提供游戲的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足孩子玩游戲的天性，保證孩子在同一水平上有所發(fā)展。

（二）幼兒教學(xué)要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)各種美，培養(yǎng)美好品質(zhì)。

幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育對(duì)孩子的一生發(fā)展起著重要影響。在現(xiàn)今的幼兒教育中，應(yīng)提倡美育教育，樹(shù)立幼兒教育的自身之美，用美譽(yù)進(jìn)行幼兒教育，使其接觸到生活中各種美好的事物，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園在對(duì)幼兒的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)幼兒多接觸周?chē)篮玫娜?、事、物，幫助幼兒?shù)立美好的審美情趣，增強(qiáng)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的美好認(rèn)識(shí)。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)，打下良好基礎(chǔ)。幼兒教師要組織孩子親近大自然，進(jìn)行相關(guān)的野外活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的大自然之愛(ài)。深入幼兒內(nèi)心，促使其覺(jué)得一切都是美好的，喚起幼兒的愛(ài)心。

（三）對(duì)幼兒教育要引入贊美教育，幫助幼兒樹(shù)立信心。

根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)贊美的話(huà)和喜歡成功的特點(diǎn)，在幼兒教育過(guò)程中，要運(yùn)用賞識(shí)、鼓勵(lì)性教學(xué)方式，用真誠(chéng)的話(huà)贊揚(yáng)和欣賞孩子會(huì)給孩子增添無(wú)窮力量。例如幼兒老師在正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子發(fā)言，表達(dá)其內(nèi)心想法。并且無(wú)論孩子回答得好不好，都要給予一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）要注重把家長(zhǎng)教育引入幼兒教育中，家庭教育和學(xué)校教育并重，幫助幼兒成長(zhǎng)。

現(xiàn)今幼兒園在對(duì)幼兒的教育課程進(jìn)行配置的過(guò)程中，很多并沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，疏于與家長(zhǎng)聯(lián)系，因此缺乏對(duì)幼兒全方面的了解和認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，家庭教育對(duì)幼兒的教育作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時(shí)，要充分與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。

（五）建立高素質(zhì)的幼兒師資隊(duì)伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代幼兒教師不僅文化功底要好，還要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時(shí)，首先要全面考察老師的素質(zhì)，對(duì)唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)等都要進(jìn)行全面考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)到多種多樣的知識(shí)、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好。其次，現(xiàn)代幼兒教師在教的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)兒童的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行正確解碼。只有當(dāng)老師的知識(shí)技能較高的時(shí)候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家，才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)獲得成功，為我國(guó)人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力，開(kāi)闊幼兒的視野

想象是創(chuàng)新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢(shì)左右”，所以幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最?lèi)?ài)想象，他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！迸囵B(yǎng)幼兒的想象力在于培養(yǎng)他們的想象思路，教師可以在思維活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、逆向思維等。另外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是孩子豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊領(lǐng)域，都有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱(chēng)它的美為“使知覺(jué)更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性思維”，帶孩子走進(jìn)大自然，開(kāi)闊孩子視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一步。

三、打破傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維