導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談對廣告學(xué)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、當(dāng)前中國高校廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究現(xiàn)狀

 

目前，在中國知網(wǎng)上檢索關(guān)于高校廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的研究共有177篇文章，相關(guān)書籍約60本左右，這些已有的研究成果大致可以分為三個(gè)層維：其一，以理論分析為主，具有一定宏觀意義上并與理論指導(dǎo)作用相關(guān)的研究。例如許玉生《高校實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》等文章，主要從理論層面指出實(shí)踐教學(xué)的必要性以及如何實(shí)現(xiàn)與如何進(jìn)行等問題，具有指導(dǎo)性的學(xué)理化研究;其二，聚焦于中觀層次的實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)研究。例如周慧《關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究》，鄭春龍、邵紅艷《以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施》等文章，主要是基于理論指導(dǎo)觀念下，對如何實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行思考與探討;其三，從具體教學(xué)問題入手的微觀案例具體分析。例如孟祥斌、樓力律、張衡《河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的研究與構(gòu)建》，楊同慶、王端〃傳媒專業(yè)輔助教學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)一以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例〃等研究成果，主要是根據(jù)日常的專業(yè)教學(xué)活動，提出實(shí)踐化教學(xué)的設(shè)想與嘗試。從當(dāng)下國內(nèi)廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究總體趨勢來看，理論指導(dǎo)性研究與實(shí)踐教學(xué)性研究的相關(guān)性與結(jié)合的研究還有待深入。因此，本文研究著力于以具體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題作為切入點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)理論作為支撐點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合深入探討實(shí)踐教學(xué)的具體操作問題以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想。

 

二、新媒體背景下我國高校廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系建構(gòu)的原則

 

1.廣告學(xué)教學(xué)理念要立足實(shí)際。在新媒體的時(shí)展背景下，廣告學(xué)與社會實(shí)際的發(fā)展密切相連。因此，在實(shí)際的廣告學(xué)教學(xué)過程中，一方面需要教師準(zhǔn)確把握社會熱點(diǎn)事件，積極從媒介環(huán)境的新發(fā)展中搜集符合當(dāng)代廣告學(xué)課程要求的實(shí)際案例與材料;另一方面，緊跟當(dāng)下社會實(shí)際發(fā)展特征，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)，新近的實(shí)際案例與資料也更具學(xué)理上的研究價(jià)值，能夠更好地讓學(xué)生明晰廣告學(xué)的發(fā)展趨向以及自身應(yīng)具備的專業(yè)技能素養(yǎng)。

 

2.探索新媒體時(shí)代下廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的建構(gòu)。在新的時(shí)代背景下，廣告學(xué)的教學(xué)實(shí)踐如何做到符合媒介新環(huán)境下的課程講授效果，真正做到校園課堂講授與社會實(shí)際相結(jié)合，這是我們需要認(rèn)真思考的問題?；诮?gòu)性理論基礎(chǔ)之上的傳播學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系建構(gòu)的方式或許不失為當(dāng)下我們對傳播學(xué)研究的一條有效路徑。"建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)為了理解而學(xué)習(xí)，通過問題式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和批判意識，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系與意義結(jié)構(gòu)?！ㄊ紫龋?gòu)式的學(xué)習(xí)模式使得課堂教學(xué)被真正激活，知識不再是教師的單極講授，而是教師與學(xué)生、課堂與社會實(shí)際之間的彼此互動。其次，建構(gòu)性的教學(xué)模式在很大程度上拓寬了廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，在建構(gòu)式的教學(xué)過程中，課堂內(nèi)外不再是絕對的知識分界區(qū)，新的案例、新的理論融合于課堂內(nèi)外之中，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

 

除了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法與教師授課模式的建構(gòu)式轉(zhuǎn)變，整個(gè)國內(nèi)廣告學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展體系也應(yīng)走一條建構(gòu)式的系統(tǒng)模式。本文的研究重點(diǎn)在于廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系的創(chuàng)新性建構(gòu)。在一定程度上說，對于廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)是一次完整、系統(tǒng)地大膽嘗試。就廣告學(xué)專業(yè)而言，從縱向維度來看，可以采取比賽的形式以加深同學(xué)們對專業(yè)的認(rèn)知。通過比賽實(shí)現(xiàn)知識性教學(xué)、技能性鍛煉以及專業(yè)性思維的全面發(fā)展，通過比賽將日常教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密相連、相互滲透、合二為一。從橫向的維度來看，可以積極成立廣告學(xué)相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，積極搭建廣告學(xué)校企合作平臺、實(shí)訓(xùn)基地、板塊式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)體系。此外，還可以設(shè)有新媒體傳播創(chuàng)意工作室，一方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，實(shí)現(xiàn)新舊媒體的多種創(chuàng)新形式整合與變體;另一方面創(chuàng)意工作室的產(chǎn)品可以很好的與前述的縱向維度相結(jié)合,幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢定位。橫向維度的體系建設(shè),將高校的理論與實(shí)踐教學(xué)高度結(jié)合起來，同時(shí)也將學(xué)生的知識吸收、能力培養(yǎng)與自我興趣、未來方向的定位高效統(tǒng)一起來。因此，我們也可設(shè)想，對于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行專業(yè)方向定向?qū)W習(xí)的培養(yǎng)方式，并對不同方向的師生實(shí)行互選導(dǎo)師專門培養(yǎng)制。由此，在實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)中，既確保了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力的教學(xué)保障，又最大限度地啟發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)定向能力，從而能夠更好地適應(yīng)市場對專門高精人才的要求。這一系統(tǒng)的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是以縱向體系和橫向體系相結(jié)合,努力建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的完整化、系統(tǒng)化的嘗試,真正致力于探尋一條產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)道路。

 

三、廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的反饋與完善

 

1.及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息。廣告學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體系建構(gòu)，依然是教與學(xué)的相互統(tǒng)一。因此，如何在這一教學(xué)實(shí)踐體系中實(shí)現(xiàn)前期預(yù)判的課程反饋效果，是本文關(guān)于廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系建構(gòu)的關(guān)鍵所在。對于教學(xué)實(shí)踐體系的建構(gòu)效果反饋，一方面，教師可以采取多種方式、多種渠道了解學(xué)生對這一專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的真實(shí)體會。例如：學(xué)院設(shè)立廣告學(xué)專業(yè)師生互動的班級微信群、QQ群等共享式信息傳播平臺，爭取做到教師及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度與意見反饋。另一方面，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行面對面交流、討論，以了解學(xué)生的思想狀態(tài)及對專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系存在的疑問與完善改進(jìn)意見等。從而根據(jù)學(xué)生的反饋意見，及時(shí)整理分析意見信息，并對廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的建構(gòu)進(jìn)行行之有效的調(diào)整，以期達(dá)到體系建構(gòu)所預(yù)想的教學(xué)成果。我們可以把這一廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)想

 

2.不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)于國內(nèi)高校廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的建構(gòu)設(shè)想，從很大程度上來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)代視野對于廣告學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。因此，作為廣告學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師，需要充分利用〃互聯(lián)網(wǎng)+〃時(shí)代的信息互通與傳播形式的多元化特征，不斷更新自身對廣告學(xué)的專業(yè)理性化認(rèn)知水平，豐富教學(xué)方法。此外，教師更需在深入研究傳統(tǒng)廣告學(xué)經(jīng)典理論的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確把握新的時(shí)代背景賦予協(xié)同創(chuàng)新的長效機(jī)制，從而形成創(chuàng)新的新優(yōu)勢。在發(fā)展過程中，高校的重點(diǎn)任務(wù)是提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會提供有用的人才。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以解決傳統(tǒng)高校辦學(xué)對學(xué)生教育過于理論化和程序化的問題，提高學(xué)生的知識掌握能力和技術(shù)科研水平。當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研合作多是基于企業(yè)與高校或科研院的共同需求，這類合作缺乏政府參與，缺乏戰(zhàn)略層面的謀劃，沒有形成政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。在新的歷史背景下，傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須要做出一些改變和突破，需要各個(gè)創(chuàng)新主體進(jìn)行資源共享、開展跨機(jī)構(gòu)多項(xiàng)目合作、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。這是新時(shí)期高校的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

 

4.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境。堅(jiān)持政府引導(dǎo)與支持并重的實(shí)施方式，鼓勵和支持高校與地方政府先行先試，積累協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，營造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。充分認(rèn)識我國高校在承擔(dān)國家技術(shù)轉(zhuǎn)化成果方面所能釋放出來的重要作用，進(jìn)而充分利用資源和條件水平以進(jìn)行科技開發(fā)。中央財(cái)政可為此設(shè)立專項(xiàng)資金，給予引導(dǎo)性或獎勵性支持，重點(diǎn)用于推動改革的成本。對于國家重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)技術(shù)的開發(fā)，地方政府、各行各業(yè)、特色高校等應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求在人事管理、人才計(jì)劃、招生指標(biāo)、科研任務(wù)

 

丨2]陳蘭化.淺談儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

 

丨3]蔡向忠，王秀紅.改革儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014

 

丨4]王強(qiáng)，于專妮，師進(jìn)生.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009

 

丨5]王愛香.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014

 

丨6]谷春秀，周考文，李亞秋.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011

 

丨7]孟建新，楊培慧，曹麗偉等.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐J].廣東化工，2012

 

廣告學(xué)專業(yè)新的學(xué)科特性與素養(yǎng)，努力做到將經(jīng)典理論與媒介氣氛相融合，將符合時(shí)代潮流發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的新知識融入日常教學(xué)過程中，真正切實(shí)做到自覺建構(gòu)起廣告學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的新時(shí)代學(xué)科設(shè)想。

篇2

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 教育 廣告學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）26－0250－02

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的。他認(rèn)為信息素養(yǎng)包括：（1）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；（2）使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的水平；（3）對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；（4）必須擁有各種信息技能。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會（American Library Association ，ALA ），它包括：具有信息素養(yǎng)的人必須能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠評價(jià)和使用所需要的信息，并能有效地利用所需信息。

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將它們用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。在信息社會的進(jìn)程中，信息自身已成為社會戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)換資源，信息素養(yǎng)的高低，決定著對所需信息挖掘的深度和廣度、利用的效度、價(jià)值再生的額度，這些都是創(chuàng)新的基石，是信息社會創(chuàng)新人才所必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

從這些定義和描述不難發(fā)現(xiàn)：信息素養(yǎng)已不是一個(gè)簡單的概念，而是一種精神，一種人格特征，是信息時(shí)代的一種綜合能力和品質(zhì)，是人們有力地投身信息社會的一個(gè)先決條件。

可以想象，現(xiàn)代信息社會，如果一個(gè)人缺乏基本的信息素養(yǎng)，那他將被淹沒在信息的海洋，不能自拔。

在信息社會中，物質(zhì)世界正在隱退到信息世界的背后，各類信息組成人類的基本生存環(huán)境，影響著蕓蕓眾生的日常生活方式，因而構(gòu)成了人們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)的重要組成部分。雖然信息素養(yǎng)在不同層次的人們身上體現(xiàn)的側(cè)重面不一樣，但概括起來，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。

二、信息素養(yǎng)教育及其重要性

信息素養(yǎng)教育主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1.信息意識教育。信息意識是對客觀存在的信息及其信息活動的能動反映，是人們主觀意識上對信息的感知程度，是開發(fā)信息資源的原動力，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息利用和評價(jià)素養(yǎng)。具有較高文化素質(zhì)的大學(xué)生對自身的信息需求應(yīng)具有良好的自我意識，善于表達(dá)潛在的信息需求，并對特定的信息有敏感的心理反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力十分重要，有了這種能力才能在紛繁復(fù)雜的信息中發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的信息。此外，信息意識的提高還與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)，如個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)、知識的積累程度，分析問題觀察問題能力的大小及事業(yè)心的強(qiáng)弱等都是影響信息意識的重要因素。

2.信息能力教育。信息能力是人們獵取信息、處理信息、加工信息和傳遞信息的能力，它包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息查找能力、信息獲取能力、信息組織加工與分析能力，以及信息交流傳播能力等。利用搜索引擎工具、網(wǎng)頁制作工具、瀏覽器等獲取網(wǎng)上信息資源，并對所獲得的信息進(jìn)行重新整理加工，組成新的信息資源體系，進(jìn)行信息創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新的信息能力。信息能力教育是信息素養(yǎng)教育的主要部分。大學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)和自覺實(shí)踐培養(yǎng)信息能力，可以增強(qiáng)使用信息工具的能力，獲取識別信息的能力，加工處理信息以及挖掘、創(chuàng)造、傳遞新信息的能力，從而提高利用網(wǎng)絡(luò)信息的效率和效益。

3.信息道德教育。信息道德是指在網(wǎng)絡(luò)信息活動過程中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息利用者之間的行為規(guī)范的總和。它的內(nèi)容包括人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和信息法律與法規(guī)等。在學(xué)生中開展信息道德教育，應(yīng)通過多渠道、多途徑來進(jìn)行，使學(xué)生掌握信息社會中應(yīng)遵循的法律法規(guī)，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，自覺抵制違法信息行為，合理使用與開發(fā)信息，以避免學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的信息道德品質(zhì)，在其利用掌握的信息手段參與信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟(jì)開發(fā)活動中引起的一系列的諸如信息泄密、信息犯罪等社會問題。

4.網(wǎng)絡(luò)知識教育。網(wǎng)絡(luò)知識主要是指以因特網(wǎng)為主的一些與其相關(guān)的知識，這些知識包括因特網(wǎng)的產(chǎn)生發(fā)展過程、工作原理，因特網(wǎng)信息資源評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。隨著數(shù)字圖書館這種新型的信息資源集散地的出現(xiàn)，圖書館有義務(wù)教育學(xué)生了解虛擬館藏的發(fā)展形式及信息資源內(nèi)容，如虛擬館藏的知識組織，信息存取與利用的方法，學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技巧，就能快速、有效、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取最有價(jià)值的信息，為自身的學(xué)習(xí)和工作帶來便利。

信息素養(yǎng)教育就是站在教育、培養(yǎng)人的綜合能力的角度出發(fā)，對人進(jìn)行信息素質(zhì)能力提高，使其綜合競爭力增強(qiáng)的一種教育手段與方式。是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活中利用信息的意識和技能，以及主動獲取信息，善于處理信息的能力。在當(dāng)今社會，一個(gè)人擁有知識的標(biāo)志之一是具備較高的信息素養(yǎng)。在這個(gè)信息社會中，只會吸納大量信息是不夠的，重要的是要懂得如何檢索、評價(jià)和應(yīng)用獲取的信息。因此，在這個(gè)信息社會中，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為人們社會生存、學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要能力與基本素質(zhì)，并且受到人們的愈加重視。

另外，從國外大學(xué)信息素養(yǎng)教育情況來看，如澳大利亞的格里菲斯大學(xué)有自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，美國的加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、佛羅里達(dá)大學(xué)等都有自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育巳被美國、澳大利亞等信息產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家所接受。由此可以看出，信息素養(yǎng)教育將是未來大學(xué)教育發(fā)展的潮流，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。

三、廣告專業(yè)人才的特點(diǎn)

廣告業(yè)是一個(gè)知識密集、技術(shù)密集、人才密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)涉及面很廣、專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)。在全球化競爭的時(shí)代，一個(gè)成功的廣告人應(yīng)該能適應(yīng)這種富有創(chuàng)造性的發(fā)展進(jìn)程，著眼于國際競爭大舞臺與跨文化傳播的范疇下來迎接挑戰(zhàn)。因此，一個(gè)專業(yè)的廣告人才，應(yīng)該具備以下幾種素質(zhì)。

1.熱愛廣告事業(yè)。廣告事業(yè)是一個(gè)具有熱情的行業(yè)，要具有良好的心態(tài)來面對快節(jié)奏的工作。

2.善于學(xué)結(jié)，具備廣博的知識結(jié)構(gòu)。廣告人才需要有很強(qiáng)的理解和掌握能力，并且具有廣泛的專業(yè)知識和技巧。

3.具備豐富的想象力、創(chuàng)造力。優(yōu)秀的廣告人才要對事物、對生活有獨(dú)特的見解，以高度感受能力和表現(xiàn)力來呈現(xiàn)廣告。

4.良好的人際關(guān)系和生活閱歷的沉淀。廣告行業(yè)滲透到人們生活的方方面面，與人的生活打交道最多。閱歷的深淺和對生活體驗(yàn)的多少，直接影響對廣告的理解，影響對消費(fèi)者的理解，影響到對消費(fèi)者心理的感受和判斷，從而影響廣告的質(zhì)量。

5.高度的社會責(zé)任感。廣告行業(yè)是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，從業(yè)人員必須為客戶著想，替消費(fèi)者著想。廣告人必須對社會有高度負(fù)責(zé)的精神，有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和職業(yè)道德。

四、培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)人才的信息素養(yǎng)

廣告專業(yè)人才需要接受與其發(fā)展相必備的信息素養(yǎng)教育，具備較全面的信息素養(yǎng)能力，廣告專業(yè)人才的信息素養(yǎng)即是指能夠根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在接受學(xué)校廣告專業(yè)教育和日后自我學(xué)習(xí)的過程中形成的對信息活動的態(tài)度，以及利用信息和信息技術(shù)去解決實(shí)際問題的能力。廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的信息素養(yǎng)要求隨著信息化的程度不斷加深，廣告行業(yè)的競爭事態(tài)越來越明顯。這不僅體現(xiàn)在市場上形形的專業(yè)廣告公司的層出不窮，更體現(xiàn)為成熟廣告人才的千金難求。廣告行業(yè)的快速工作節(jié)奏、對創(chuàng)意的高要求，以及不斷需要學(xué)習(xí)提高的氛圍，要求高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己多方面的技能。在信息素養(yǎng)教育的背景下，大學(xué)生應(yīng)該自覺提高信息意識、信息觀念。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便捷的今天，利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道來挖掘信息潛能，提高個(gè)人的素質(zhì)是大學(xué)生，尤其是對于廣告專業(yè)這個(gè)需要廣博知識面的學(xué)科來說的重要途徑。

我國幾乎所有大學(xué)都開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)必修課，都對學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)非常重視。但是，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)只講授對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識、計(jì)算機(jī)的基本操作技能和簡單的編程能力等方面的知識，這只處于信息技能層次。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、影視技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重科技與人文并重的理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也能更加契合廣告專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。

針對廣告學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園電視臺、數(shù)字化圖書館等設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生提供多種多樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)注重學(xué)生信息理論道德、文化、社會責(zé)任感等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，從而提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息意識。

21世紀(jì)的社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)也已走進(jìn)人們的日常生活中，并已經(jīng)滲透到社會生活的每一個(gè)角落，社會生活離不開信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。由此，我們可以看出，信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價(jià)值。在信息技術(shù)教育中，要特別重視學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，就會割裂學(xué)生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。總之，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息是最主要的資源，并且對于一個(gè)國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。

收稿日期：2011-05-04

作者簡介：李歡（1989-），女，吉林長春人，學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華奇．論信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．情報(bào)學(xué)報(bào)，2002，（9）．

[2] 馬海群．信息素質(zhì)教育研究的創(chuàng)新發(fā)展[J]．情報(bào)資料工作，2005，（3）．

[3] 杜穎．大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)[J]．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（2）．

篇3

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷提升，社會中各個(gè)行業(yè)對廣告的需求量越來越大，這就要求有更多的廣告設(shè)計(jì)與制作人才參與到社會的發(fā)展中。高職院校作為我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要院校，其在社會人才的供給上占據(jù)重要地位。而高職院校中開設(shè)的廣告專業(yè)就是社會發(fā)展過程中廣告專業(yè)人才的主要來源，所以其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到廣告行業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到各個(gè)行業(yè)廣告宣傳的效果。文章將根據(jù)高職院校廣告專業(yè)實(shí)際教學(xué)，對廣告設(shè)計(jì)與制作課程存在的問題進(jìn)行分析，并探討有效課程的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：

高職院校；廣告設(shè)計(jì)與制作；課程創(chuàng)新

廣告設(shè)計(jì)與制作是廣告專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要課程，其在人才專業(yè)能力的培養(yǎng)中起到十分關(guān)鍵的作用。在當(dāng)代社會文化背景下，企業(yè)對廣告的創(chuàng)新要求越來越高，因?yàn)橹挥性趶V告具有足夠創(chuàng)新能力的情況下，才能讓企業(yè)的宣傳取得應(yīng)有的效果，從而促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。但根據(jù)我國高職院校廣告專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，廣告專業(yè)的教學(xué)并不能滿足社會對廣告人才的要求。其中廣告設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)更是缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致廣告人才的創(chuàng)新能力極度匱乏，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才創(chuàng)新能力的要求。所以在高職院校不斷發(fā)展的過程中，必須要對廣告專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是對廣告設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)該課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而滿足現(xiàn)代社會對廣告人才創(chuàng)新能力的要求。因此，加強(qiáng)對高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新研究顯得尤為重要。

一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程存在的問題

（一）課程設(shè)置存在盲目性

根據(jù)目前高職院校廣告專業(yè)的課程設(shè)置來看，其課程設(shè)計(jì)相對豐富，能夠滿足廣告專業(yè)的教學(xué)要求。但是根據(jù)其設(shè)置的具體課程來看，其中有很多課程十分凌亂，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有對課程的順序進(jìn)行合理的安排。這樣就導(dǎo)致高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)，并不能根據(jù)自己的實(shí)際情況有方向性的開展學(xué)習(xí)活動。而對于廣告設(shè)計(jì)與制作課程的設(shè)計(jì)，很多高職院校都將這門課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科在開展教學(xué)，并沒有將其與廣告專業(yè)其他課程聯(lián)系在一起，導(dǎo)致其教學(xué)活動脫離廣告專業(yè)的教學(xué)要求。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作的過程中不能按照社會的需要有針對性地學(xué)習(xí)，從而在進(jìn)入社會后不能滿足社會的要求，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力

高職院校廣告專業(yè)的教師一般是本專業(yè)高等院校的畢業(yè)生，其在廣告專業(yè)的理論知識上有很好的基礎(chǔ)，并且熟練掌握廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)技能。所以，在高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下很好地完成對廣告設(shè)計(jì)與制作理論知識的掌握。但廣告是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以廣告教學(xué)對學(xué)生動手能力十分注重。而廣告專業(yè)的教師對技能操作的教學(xué)缺乏認(rèn)識，片面地根據(jù)傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)與制作技能教學(xué)要求開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，并且實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。其中主要是教師不具有足夠的創(chuàng)新意識，在開展教學(xué)活動的時(shí)候只能根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)不能讓學(xué)生的實(shí)踐技能水平得到有效提升。另外，高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)實(shí)踐效果很差

對于廣告設(shè)計(jì)與制作而言，其需要讓學(xué)生在不斷的教學(xué)實(shí)踐中掌握專業(yè)技能知識，并且積極參與到廣告設(shè)計(jì)與制作中，從而促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏主動創(chuàng)作的意識，并且沒有這方面的熱情，感受不到創(chuàng)造對自身能力培養(yǎng)的重要性，從而影響教學(xué)實(shí)踐的效果。同時(shí)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中并沒有足夠的創(chuàng)作機(jī)會。這主要是因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｅc社會企業(yè)的合作有限，并不能讓學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)日常運(yùn)營中，更不能實(shí)際參與廣告的設(shè)計(jì)與制作。而廣告設(shè)計(jì)與制作本就是實(shí)踐性的課程，所以這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中不能讓自己的能力得到實(shí)質(zhì)性提升。另外，教師對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識不足，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生自己開展相關(guān)設(shè)計(jì)與制作活動，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)和糾正，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題的時(shí)候不能得到有效解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)評價(jià)存在不足

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，從而讓教師在下一階段的教學(xué)中制定有針對性的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但根據(jù)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，很多教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候沒有制定完善的教學(xué)評價(jià)體系，甚至有的教師只對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價(jià)，不對學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析。這樣就導(dǎo)致高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問題很難被發(fā)現(xiàn)，并且教師也會因此而按照原有的教學(xué)方法開展教學(xué)，教學(xué)活動將不能解決學(xué)生真實(shí)存在的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。對于有完整教學(xué)評價(jià)體系的學(xué)校，其中一些教師在開展廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的時(shí)候?qū)栴}的理解不足，導(dǎo)致其指定的教學(xué)方法缺乏針對性，從而不能幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

二、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新課程設(shè)置

課程設(shè)置的主要作用是安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在課程設(shè)置的前提下更好地完成課程的學(xué)習(xí)。所以，高職院校在對廣告設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，就必須要解決課程設(shè)置盲目和凌亂的現(xiàn)象，讓課程的設(shè)置變得更加有序，并且具有高度的合理性，這樣才能讓學(xué)生在開展廣告設(shè)計(jì)與制作課程的時(shí)候不斷提升學(xué)習(xí)效率，從而提升自身的技能水平。根據(jù)高職院校廣告專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，可以在第一學(xué)年的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)置一些基礎(chǔ)的廣告學(xué)知識和技能，讓學(xué)生能夠擁有良好的廣告設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)。如在第一學(xué)年教學(xué)中針對圖形、色彩和素描三個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握三個(gè)方面的基礎(chǔ)知識，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而第二學(xué)年可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。其中平面設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)廣告宣傳頁的制作、招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)等內(nèi)容。并且在開展教學(xué)活動的時(shí)候以工作室為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷開展時(shí)間活動，從而促進(jìn)其能力的提升。數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生掌握視頻后期處理和制作，并教會學(xué)生如何使用相關(guān)軟件。這一過程中也要以工作室為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)相關(guān)軟件；第三學(xué)年則可以將前兩年的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，注重對學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解社會對廣告設(shè)計(jì)人才的要求，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

（二）教師隊(duì)伍的更新

教師是教學(xué)活動中的重要組成部分，其個(gè)人能力直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。對于高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)而言，教師不僅要具有較好的專業(yè)理論知識儲備，還要有高水平的專業(yè)技能水平，這樣才能滿足高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的要求。所以，高職院校在開展廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的時(shí)候，必須要不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)人才，讓其將先進(jìn)的教學(xué)方法帶到本校的廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中。同時(shí)，高職院校還要不斷對教師的個(gè)人能力進(jìn)行提升，通過定期培訓(xùn)讓教師能夠在掌握專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，讓教師的廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)能力得到有效提升。如在開展日常教學(xué)的過程中，高職院校可以通過與社會企業(yè)的合作引進(jìn)企業(yè)在職員工到校兼職，這樣不僅能夠?qū)V告業(yè)對廣告教學(xué)的最新要求帶到學(xué)校中，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這樣還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到廣告業(yè)的實(shí)時(shí)動態(tài)以及相關(guān)技能的更新，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

廣告設(shè)計(jì)與制作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過教學(xué)實(shí)踐的順利開展，才能讓學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到實(shí)質(zhì)提升。所以，在高職院校開展廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將深入理解廣告設(shè)計(jì)與制作課程的特點(diǎn)，并認(rèn)識到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并將這些理念應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中；其次，高職院校要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置更多的實(shí)踐課程，并且與專業(yè)的其他課程進(jìn)行合理搭配，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)整體能力的提升；最后，高職院校要根據(jù)廣告專業(yè)的實(shí)際需求，建立足夠的實(shí)踐教學(xué)基地，并保證每個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地都有足夠的設(shè)備設(shè)施能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，其中主要是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)制作軟件的配置。

（四）建立健全教學(xué)評價(jià)體系‘’

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要前提，因?yàn)橹挥辛己玫慕虒W(xué)評價(jià)才能幫助教師掌握學(xué)生存在的問題，從而不斷改變教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生的教學(xué)模式。所以，高職院校在開展廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的時(shí)候，還要根據(jù)課程的實(shí)際情況建立健全教學(xué)評價(jià)體系。如在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)加入學(xué)生實(shí)踐動手能力成績，避免片面地考核學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)與制作課程理論知識的掌握。同時(shí)，高職院校聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)評價(jià)，將學(xué)生的綜合能力作為評價(jià)的主要指標(biāo)。這樣既能全面了解學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)與制作能力，也能了解學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，然后制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣對學(xué)生進(jìn)入社會后的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大幫助。

三、結(jié)束語

廣告設(shè)計(jì)與制作是廣告專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會后的生存和發(fā)展。所以，在開展廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力。這樣才能滿足社會對廣告人才的要求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入社會后的長遠(yuǎn)發(fā)展。而高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要院校，更要通過廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新來提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能促進(jìn)院校的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧平.高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)開設(shè)《商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐》課程研究[D].中國美術(shù)學(xué)院，2012.

[2]程思思.淺談高職院校廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].出版與印刷，2014，04：48-50.

[3]楊植.高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新研究[J].大舞臺，2015，05：207-208.

[4]楊植.高職學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015，07：249-250.

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1 我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展及專業(yè)新要求

我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開始于1985年，全國少數(shù)高校開設(shè)服裝設(shè)計(jì)、工藝等相關(guān)課程。進(jìn)入90年代后，國內(nèi)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)迎來了較快發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，各高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)紛紛調(diào)整教學(xué)模式，迎合市場需求，終于提升了一定的教學(xué)水平。如今，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已然成了兼具藝術(shù)性、實(shí)踐性以及技術(shù)性的綜合性門類，需要培育出具有相應(yīng)藝術(shù)素質(zhì)及專門性技藝的全面發(fā)展的人才。可是在許多高等院校的實(shí)際課程教授當(dāng)中，通常只關(guān)注了設(shè)計(jì)方面的藝術(shù)性卻忽視了技術(shù)的實(shí)際操作性及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教育活動應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會和公司的訴求情況，將就業(yè)當(dāng)作指導(dǎo)與基本指向，培育出與服裝行業(yè)訴求相符的具備相應(yīng)技能及創(chuàng)造力的人才。若要達(dá)成這一目標(biāo)，各個(gè)院校必須對各自相關(guān)的培育規(guī)格展開相應(yīng)的調(diào)整與完善：高素養(yǎng)、厚根基、強(qiáng)實(shí)力以及善創(chuàng)新。當(dāng)前時(shí)期就業(yè)局勢相當(dāng)不樂觀，社會逐漸改變對人才訴求的基準(zhǔn)，這樣的訴求逐步從對高校學(xué)生智力的依賴轉(zhuǎn)向了對實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的依賴。高校的教學(xué)改革，試圖幫助學(xué)生掌握必備的專業(yè)理論及專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及市場所需的應(yīng)用型人才。

2 就業(yè)導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要求

2.1 面向市場需求，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在認(rèn)識到實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神已成為高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的核心競爭力之后，很多高校紛紛改變一味將學(xué)生禁錮在課堂中的思想，而是放手鼓勵學(xué)生走入社會，深入企業(yè)，了解企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)方面的需求。學(xué)生親身體會實(shí)踐課程的關(guān)鍵性以后，將會更加自主地投入到相關(guān)課程的探討與研習(xí)當(dāng)中，持續(xù)增強(qiáng)各自的手工操作力，從而更好地與社會訴求保持統(tǒng)一。基于企業(yè)對服裝設(shè)計(jì)者的專業(yè)能力的訴求，全面剖析與這種訴求相對應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)和技術(shù)訴求，集中調(diào)整有關(guān)的授課內(nèi)容，創(chuàng)建出專門性的課程系統(tǒng)。合理地劃分專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課的比重。梳理現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的課程體系和課程內(nèi)容，以核心課程、精品課程為中心，精心打造學(xué)科優(yōu)勢，整合好教育資源，拓展辦學(xué)思路，讓學(xué)科發(fā)展朝更健康、更有序的方向發(fā)展。

2.2 調(diào)整教學(xué)師資，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

服裝設(shè)計(jì)作為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，必須不斷推陳出新，緊跟時(shí)尚步伐。教師作為專業(yè)知識和技能的傳授者及引領(lǐng)者，首先需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。目前國內(nèi)高校的服裝專業(yè)教師，畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，專業(yè)的認(rèn)知大都停留在理論階段，缺乏將設(shè)計(jì)理論知識轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品的能力，缺乏市場的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也很難及時(shí)跟上新技術(shù)、新理念。因此，在授課的時(shí)候無法實(shí)現(xiàn)授課、技能與技藝的完美結(jié)合。因而一定要著重提升老師的授課水平和實(shí)際操作能力。該專業(yè)的老師要切切實(shí)實(shí)地與外界多接觸，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和溝通能力，尤其是要借鑒國外的時(shí)尚觀念及領(lǐng)先的技藝。各個(gè)院校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)協(xié)作的途徑，激勵老師展開深層的實(shí)際體驗(yàn)，參加到服飾公司從設(shè)計(jì)開發(fā)、打版、投產(chǎn)以及出售的整個(gè)流程當(dāng)中，切實(shí)地體會“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理念。這也要求教師自覺地投入到企業(yè)及相關(guān)崗位中，積極向崗位上具備專業(yè)技能的人取經(jīng)，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況來思考應(yīng)當(dāng)怎樣傳授給學(xué)生更為全面的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的知識與技術(shù)，進(jìn)而確保其在實(shí)際操作以及理論層面均獲得顯著的提高。

另外，在高校提倡建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，要求教師一方面有較強(qiáng)的課堂理論教學(xué)能力的同時(shí)，經(jīng)常參與到企業(yè)生產(chǎn)及實(shí)踐中，并取得相應(yīng)的技能崗位資格，使其教授的專業(yè)技能更加符合崗位需要。這樣的師資隊(duì)伍可滿足當(dāng)下的就業(yè)需求，同時(shí)讓學(xué)生有著更加全面的認(rèn)知，可以更好引導(dǎo)學(xué)生看清就業(yè)方向和掌握專業(yè)應(yīng)用技能。

2.3 關(guān)注學(xué)生專業(yè)意識的培養(yǎng)

意識是構(gòu)成職業(yè)能力的要素之一，對于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生來說，要注重發(fā)展和培育跨學(xué)科的相互滲透，關(guān)注行業(yè)動態(tài)與市場走向，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野等三種意識。

第一，注重跨學(xué)科的相互滲透。服裝設(shè)計(jì)屬于一種藝術(shù)門類，在授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生對于美的鑒賞力和觀念。啟迪他們建立起創(chuàng)造性的思考模式，指導(dǎo)其將生活中觀察到的美應(yīng)用到服飾的設(shè)計(jì)當(dāng)中，以購買者的訴求為中心展開創(chuàng)造性的思考和研發(fā)。在授課內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)關(guān)注各個(gè)學(xué)科間的彼此交叉與融合，借助于設(shè)計(jì)美學(xué)、廣告學(xué)等內(nèi)容。

第二，關(guān)注行業(yè)動態(tài)與市場走向。在該專業(yè)的教育當(dāng)中，可適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生參閱有關(guān)文獻(xiàn)，親自到市場當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，掌握近期該領(lǐng)域的動向以及市場的走勢，熟悉該領(lǐng)域的變動及將來的趨向，使學(xué)生具備敏銳的感知力。激勵學(xué)生參加到服飾的設(shè)計(jì)和研發(fā)當(dāng)中，提升其自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，使其感受到其中的樂趣，并在實(shí)踐當(dāng)中考察授課的成果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。服裝行業(yè)發(fā)展迅速，國際上服裝產(chǎn)品的流行趨勢、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格、產(chǎn)品面料、生產(chǎn)工藝等日新月異，培養(yǎng)具有國際化視野的服裝專業(yè)人才變得尤為重要。在授課的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生對于新內(nèi)容、新技能的把握程度，用全球化的眼光，把領(lǐng)先的設(shè)計(jì)觀念、要素以及領(lǐng)先的科技融合到服飾的設(shè)計(jì)與研發(fā)當(dāng)中，加強(qiáng)我國傳統(tǒng)服裝品牌的號召力，傳承我國優(yōu)良的服裝文化。

2.4 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化

高校應(yīng)采用與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求相接軌的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)模式，將“產(chǎn)學(xué)研”與社會實(shí)踐融合起來，改變“閉門造車”的陳舊教學(xué)觀念，主動奠定根基。經(jīng)過創(chuàng)建相應(yīng)的教育工作室，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、公司和各個(gè)院校間的深入?yún)f(xié)作，將行業(yè)與公司的訴求當(dāng)作授課的目標(biāo)，把行業(yè)與公司的人才訴求和院校人才培育基準(zhǔn)加以結(jié)合。還要加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。學(xué)生研發(fā)的服飾一定要緊密貼合市場訴求，不僅要關(guān)注工藝性，還必須全面考量作品是不是與大眾訴求相一致，能不能受到市場的歡迎，為公司創(chuàng)造方方面面的效益，這些是該專業(yè)授課成效最為直觀的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)翠鳳.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的服裝專業(yè)的教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）.

[2] 陳祥潔.雙創(chuàng)型設(shè)計(jì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)模式研究――以江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].文教資料，2013（2）.

篇5

國內(nèi)教師語言研究對于教師語言的研究，中國大陸基本是從21世紀(jì)以后，從對國內(nèi)的“教師語言”的研究成果來看，筆者將其分為9大類，亦將依據(jù)此展開呈現(xiàn)和論述。

一、針對教師語言藝術(shù)或教師語言魅力進(jìn)行的總體論述

這部分主要包括對教師語言的表達(dá)技巧、策略方法、功能特性闡釋等以及教師語言運(yùn)用的原則等。涉及文章數(shù)量較多，大約有150多篇。研究者主要從教師語言的概念、重要作用、特點(diǎn)及提高教師語言藝術(shù)的途徑等幾方面去歸納與整合。

1.教師語言的含義

教育是一種語言藝術(shù)，教學(xué)的過程也是教師語言藝術(shù)化的過程。山東政法學(xué)院的陳劍敏老師在《教師的語言藝術(shù)芻議》一文中對教師語言藝術(shù)的涵義、特點(diǎn)、作用等均作了詳細(xì)的介紹。語言，是人類用自身發(fā)出的不同聲音表達(dá)不同意思的符號系統(tǒng)，它由語音和語義構(gòu)成，是人類用來交流思想、傳遞信息、傳授知識的工具，是人類交際的工具，也是人類思維的工具。這個(gè)含義是從狹義上講的，人們通常說的語言，就是指這種有聲語言。從廣義上講，語言包括聲音語、書面語、體態(tài)語。

2.教師語言的特點(diǎn)

有關(guān)教師語言特點(diǎn)的歸納，似乎大同小異。張衛(wèi)華（2007）認(rèn)為教師語言藝術(shù)的魅力的展現(xiàn)需要教師靈活運(yùn)用激勵的語言、機(jī)智的語言和幽默的語言。同樣的，元美芳（2009）也提出教師的語言要有親切感，要有幽默感，要有時(shí)代感并且有藝術(shù)性。陳劍鋒（2009）將教師語言藝術(shù)的特點(diǎn)歸納為趣味性、啟發(fā)性、通俗性、節(jié)奏性及激勵性。

3.教師語言使用及其藝術(shù)性的重要性

教師語言的規(guī)范且具有藝術(shù)性的使用對搞好教育教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。陸金香（2011）認(rèn)為教師講究語言藝術(shù)尤其重要性在于，教師的職業(yè)就是教書育人，教師在教育教學(xué)中講究語言藝術(shù)，有利于學(xué)生的“充分、自由、多元的和諧發(fā)展”，使其受到良好的熏陶；同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)教師的語言藝術(shù)也是教師人格魅力的體現(xiàn)。

4.教師提升自己語言的藝術(shù)性，提升教師語言魅力的技巧及策略

明晰了教師語言及其應(yīng)該具有的特點(diǎn)，如何能改善教師語言藝術(shù)使其對教育教學(xué)作用最大化，這是一線教師所急需的也是我們不斷研究的意義所在。程小霞（2011）認(rèn)為教師的語言應(yīng)該淺顯易懂，生動有趣，符合語法規(guī)范；語態(tài)活潑輕松，表述形象生動，寓教于樂；語言表達(dá)要幽默，寓教于諧，同時(shí)又要有感染力，富有感情。

二、對教師語言素養(yǎng)、教師語言修養(yǎng)、教師語言素質(zhì)的總體論述

從概念入手對教師語言素養(yǎng)進(jìn)行總體論述的文章數(shù)量不是很多，這類文章題目多為“略談……”“淺議……”“淺談……”“……芻議”“試論……”內(nèi)容上差別不大，對教師語言素養(yǎng)的概念、基本內(nèi)容、特點(diǎn)等有所論述，提出提高教師語言素養(yǎng)的途徑、方法，整體上思路比較單一，論述問題籠統(tǒng)，有類似性。

教師語言修養(yǎng)，主要是指教師言語表達(dá)能力長期的培養(yǎng)后所達(dá)到的水平，而言語表達(dá)包括口語表達(dá)、書面語表達(dá)和態(tài)勢語的使用等方面。一個(gè)教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱影響深廣。教師的語言修養(yǎng)還是影響課程魅力、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。教師語言的修養(yǎng)高低同樣在很大程度上間接影響到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。教師們良好的語言修養(yǎng)也是促使社會交際語水平提升的重要環(huán)節(jié)，是祖國語言文字保持純潔、健康的有效途徑。

提升教師語言修養(yǎng)的方式方法和途徑。潘曉娟（2012）在其論文中闡述“修養(yǎng)是一個(gè)過程，要在平日運(yùn)用中不斷探索”，教師要提升自身語言修養(yǎng)一是杜絕方言，大力推廣普通話，營造規(guī)范語言的校園環(huán)境；二是教師勤讀書，廣泛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識修養(yǎng)；三是教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案和教學(xué)語言；四是加強(qiáng)語言修養(yǎng)的訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力。王寧、盛梅波（2007）曾就課堂教學(xué)語言表達(dá)中存在的問題進(jìn)行分析并從微觀角度提出提高教師語言素養(yǎng)的途徑。

三、按照學(xué)科劃分，即對不同學(xué)科教師語言藝術(shù)、語言運(yùn)用依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)、不同需求進(jìn)行論述

這部分研究成果共計(jì)320篇左右，數(shù)量龐大，幾乎是所有研究總量的一半。其中，對語文教師和外語教師的教師語言相關(guān)研究及論述最多。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，對教師語言的論述幾乎涉及到從基礎(chǔ)教育到高等教育的各類學(xué)科。

四、依據(jù)不同的教學(xué)階段，對各個(gè)教育層次的教師語言的論述

這部分包括大致依據(jù)教育對象的年齡從小到大的對幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)或中職教師以及高校教師的教師語言研究。從文章論述內(nèi)容來看，針對高校教師語言的論述多集中在外語教學(xué)上。陳英（北京，2011）就大學(xué)教師的語言風(fēng)格進(jìn)行了較為深入的探討，對大學(xué)課堂需要的教師語言風(fēng)格及其意義有著他獨(dú)特的見解。陳英借鑒廣告學(xué)中的3S法則將教師語言風(fēng)格定位為“簡潔、幽默與積極”。

此類論文許多都談到了高校教師師生交流的問題，可見高校教師語言修養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂語言的運(yùn)用上，更體現(xiàn)在課堂外、生活中，與學(xué)生交往的時(shí)時(shí)刻刻。研究者們也都有一個(gè)共識，那就是教師在與學(xué)生交往過程中，必須以平等的身份相待。大學(xué)生作為成年人，有較強(qiáng)的自尊心，也很敏感，無論課上課下，師生交流的語言應(yīng)多以鼓勵為主，即使是批評也要充滿鼓勵性。另外，在高校師生交流過程中，教師需要用富有感染力的語言才可能打動每一個(gè)學(xué)生，努力使每一個(gè)學(xué)生對生活充滿熱愛，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活和未來人生?？梢哉f以上這些論述也是對所有高校教師最基本的語言表達(dá)要求。

五、這一類比較特殊，國內(nèi)的研究者們因?yàn)樽陨肀尘?、身份、研究條件的不同，尋找對某一教師群體的語言問題的探討

這些研究中我們欣喜地看到一些通過實(shí)地調(diào)查、周密計(jì)劃和統(tǒng)計(jì)等而得出的研究成果，對某一地區(qū)或者某一類型教師語言的發(fā)展、提高有一定的啟示作用。大致有如下幾類：

1.對農(nóng)村教師語言問題的論述有廖肇銀的《破解農(nóng)村教師語言規(guī)范化問題的思考》。廖肇銀指出目前由于受到各種因素和條件的限制，一些農(nóng)村教師語言還不夠規(guī)范，存在諸多問題。例如，語音不標(biāo)準(zhǔn)、語句不通順、專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確、語言不文明，等等。

2.對新教師、青年教師語言問題的論述。廈門科技中學(xué)的黃捷、鄭長龍等人（2009）采用課堂觀察和弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（FIAS），對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的某一特定問題（“沉淀-溶解”平衡的概念應(yīng)用）教學(xué)中新教師與專家教師的課堂語言行為進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新教師和專家教師在課堂語言結(jié)構(gòu)、教師傾向或風(fēng)格、教師與學(xué)生情感氣氛和課堂教學(xué)語言行為的組合等方面存在一些差異，并對新手教師的語言行為提出了有針對性的實(shí)施建議。這種方法很有借鑒參考價(jià)值，也鼓勵著廣大教育管理研究者多進(jìn)行實(shí)證研究，通過實(shí)際調(diào)研用數(shù)據(jù)解析現(xiàn)狀從而形成具體的對一線教育工作者立竿見影的對策。

3.對特殊教育教師語言問題的研究。由于特殊教育教師教育對象的特殊性，這些教師除了要具備一般教師所具備的教師語言素養(yǎng)以外，還要做到“發(fā)音準(zhǔn)確，口型標(biāo)準(zhǔn)”，“不斷提升區(qū)分詞的語言和手勢語言的能力”，還必須“逐步完善手語能力，做到表意準(zhǔn)確、手勢正確；不斷提高對手語的理解能力和翻譯技巧。”

4.對特級教師語言特點(diǎn)、語言魅力的分析。哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的周正教授于2011年對“80后”教師群體特征與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有階段性的研究，在其發(fā)表的《優(yōu)秀教師群體特征與發(fā)展機(jī)制研究》一文中，他在大規(guī)模抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上對中小學(xué)優(yōu)秀教師的群體特征進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期的優(yōu)秀教師都具備豐富的專業(yè)知能、高尚的職業(yè)道德、敏銳的研究思維及強(qiáng)烈的合作意識。

5.對某一地理范圍內(nèi)、某一區(qū)域教師的語言素養(yǎng)、教師語言情況研究。研究者們多采用問卷調(diào)查、訪談等方式方法對某一區(qū)域、特定層次的教師進(jìn)行研究。曹紅梅、李芳蘭于2010年隨機(jī)抽取廣西壯漢雙語小學(xué)教師66名調(diào)查語言的使用情況及語言態(tài)度。陜西教育學(xué)院的馬曉琴、陶相榮（2010）在對西安、延安等8所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的253名中小學(xué)教師的語言素質(zhì)狀況進(jìn)行細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柧碚{(diào)查、分析比對之后，對提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師語言素質(zhì)提出了幾點(diǎn)對策。

六、探討教師語言與其他方面的關(guān)系

1.教師語言與構(gòu)建和諧師生關(guān)系及營造和諧課堂氛圍的關(guān)系

研究者們將英語教師的語言魅力和構(gòu)建和諧師生關(guān)系分開來談，缺乏對兩者內(nèi)在聯(lián)系互相影響的深入探討和挖掘。而對于英語教師的語言藝術(shù)性的規(guī)范也無外乎語言要規(guī)范、要有激勵性、要有感彩、要幽默風(fēng)趣等。

2.教師語言對兒童身心健康的影響

此類研究成果中研究者們均先肯定了教師語言對兒童的活動、學(xué)習(xí)、情感等的健康發(fā)展起著重要作用，畢竟語言在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用也最大。紀(jì)愛平（2009）結(jié)合心理學(xué)的心理暗示及其分類作用，引用經(jīng)典事例闡述了語言暗示在幼兒教育教學(xué)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了巧用積極的暗示給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境從而幫助幼兒健康成長的重要性。游秀清（2007）在其文章《教師語言與學(xué)生心理健康》中詳細(xì)闡述了教師語言對學(xué)生心理的重大影響。另外，西南大學(xué)的胡梅（2010）分析了青少年心理特征的多樣化及教師在此階段對青少年各方面的影響，提出了一些有效避免教師語言影響青少年自我同一性形成的方法。

3.新課程背景下教師語言的研究

新課程中教師的角色產(chǎn)生巨大變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，正所謂“言為心聲”，通過教師在教學(xué)語言方面的變化會反映出教師是否真正實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)變。此外，還有針對各學(xué)科教師新課程中語言轉(zhuǎn)變的相關(guān)研究成果，如陳曉軍（2009）的《新課程中信息技術(shù)教師語言的轉(zhuǎn)變》、田瑩（2011）的《新課改理念下重新審視語文教師語言》，等等。

4.教師語言與課堂效率、課堂效果的關(guān)系

深圳寶安區(qū)的丘梓鵬老師（2009）通過調(diào)查數(shù)學(xué)教師平時(shí)的教學(xué)語言狀況，探索并研究了提高教師語言素養(yǎng)的策略和方法，提出“閱讀、磨課、反思”三部曲，力求達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。貴陽市教科所的黃明娟老師（2010）指出“教師語言素養(yǎng)的修煉刻不容緩?！?/p>

七、以某個(gè)教育家、教育理論為切入點(diǎn)討論教師語言的良好建構(gòu)

目前研究者們主要從兩個(gè)角度進(jìn)行討論：

角度之一：用言語行為理論、認(rèn)知語言學(xué)理論等分析教師語言的語用功能。角度之二：以某個(gè)教育理論家的理論為基點(diǎn)對教師語言的特定方面進(jìn)行理論及實(shí)踐相結(jié)合的研究，比如萬章（2010）的《瓦·阿·蘇霍姆林斯基論德育教師語言的發(fā)展》。華東師范大學(xué)的陸曉紅副教授從維果茨基的社會文化理論的視角探討外語教師的語言知識的建構(gòu)，其研究成果扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，關(guān)注的新穎角度為我們深入研究各學(xué)科教師語言拓寬了視野。

八、對教師語言范疇中的某一個(gè)方面、具體的某個(gè)問題進(jìn)行探討

通過對文獻(xiàn)資料的分析比對我們會發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界比較關(guān)注的教師語言范疇中的具體問題主要集中在教師語言暴力現(xiàn)象、教師語言態(tài)度、教師語言觀問題以及教師語言禮貌策略等，其余的教師語言相關(guān)討論散見于一些文章中，這部分研究成果數(shù)量不多（不超過二十篇），但是研究角度各有不同，值得廣大教師學(xué)習(xí)和思考，大部分的研究成果是淺嘗輒止，還需要我們研究者們進(jìn)一步的進(jìn)行理論研究。

1.教師語言暴力現(xiàn)象

在眾多研究成果中，對“什么是教師語言暴力”、教師語言暴力產(chǎn)生的原因、類型及消解策略都有涉及，并且有比較全面的分析。目前對教師語言暴力問題的文獻(xiàn)資料比較多，大多均采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法及案例研究法來進(jìn)行探討，研究視角主要從教師自身素質(zhì)提升的學(xué)校視角、社會立法與監(jiān)督的社會視角與家長反饋的家庭視角這三個(gè)方面或者幾方面結(jié)合進(jìn)行。但總體來說，現(xiàn)有的研究數(shù)量上看似較多，實(shí)則對問題的討論比較局限，缺乏深入的理論探討，研究方法如上所述比較單一，研究思路趨于雷同，缺乏研究的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)即缺乏深入的個(gè)性化研究和多學(xué)科、跨學(xué)科研究。

2.教師語言態(tài)度、語言觀問題

語言態(tài)度即語言觀念，是指個(gè)人或集團(tuán)（包括方言區(qū)、民族）等對某種語言的價(jià)值如何評價(jià)及其行為傾向，它包括人們?nèi)绾握J(rèn)識和理解某種語言的地位，對某種語言采取什么樣的情感，是喜歡還是厭惡，是贊成還是反對，是尊重還是輕視等。語言態(tài)度屬于語言的社會心理范疇，它會深刻地影響著一個(gè)人的語言能力和語言行為。這部分的研究目前多結(jié)合各地區(qū)、各民族的實(shí)際教育教學(xué)情況，采用調(diào)查法、訪談法、總結(jié)歸納法進(jìn)行。通過一系列調(diào)查研究我們已經(jīng)認(rèn)識到不僅大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)展語言觀，所有大學(xué)教師都應(yīng)該提升自身語言素質(zhì)，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言等各方面幫助學(xué)生提高語言意識。

九、其他的有關(guān)教師語言問題的調(diào)查研究、對著作的綜述、述評等

這部分成果散見于少部分文章，代表作主要有鄭新民的《介述》、孫潔（2012）等人的《荊州市醫(yī)學(xué)院校教師語言文字應(yīng)用狀況的抽樣調(diào)查與分析》以及董曉敏（2007）的《近三十年來教師語言研究述評》等。

通過對以往文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)和分析，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)已有的文獻(xiàn)多散見于期刊、報(bào)刊上，連碩士、博士論文對此都沒有專門論述，更談不上專著了，雖然國外學(xué)者已經(jīng)出版了相關(guān)專著，但其理論到實(shí)踐因?yàn)槲幕尘?、思想觀念、思維角度等不同還不能照抄照搬。所以總體來說，對大學(xué)教師語言的研究水平相對較低，還未形成系統(tǒng)，需要進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：