導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教材特點(diǎn) 協(xié)調(diào)好 教學(xué)方法 教學(xué)效果

一、教材的特點(diǎn)

1.一增一減，意義深遠(yuǎn)

新教材刪除了《焊工基本操作》這一單元，體現(xiàn)了夠用、實(shí)用原則。同時(shí)，增添了《電動(dòng)機(jī)及控制線路的安裝》這一單元，使教材內(nèi)容涵蓋有關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）的知識(shí)和技能要求。

2.降低難度，操作性強(qiáng)

原第四單元《電子電路的安裝與調(diào)試》改為《電子線路焊接與測(cè)試》，降低了課程難度，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單易學(xué)的原則，也提高了教材的可操作性。

3.形式多樣，直觀有趣

新教材增加大量的圖片，圖文并茂提高了教材的生動(dòng)性和趣味性；每個(gè)課題都安排了相應(yīng)的技能訓(xùn)練，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，增加了許多小的欄目，如提示、知識(shí)拓展、閱讀材料、復(fù)習(xí)思想等內(nèi)容。

4.教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在第四單元變配電所設(shè)備的安裝、操作和維護(hù)中，增加了配電計(jì)量與抄表收費(fèi)的新課題，使教材具有較鮮明的時(shí)代特征。

5.編寫(xiě)模式一脈相承

教材每一章節(jié)均采用“應(yīng)知導(dǎo)讀和應(yīng)會(huì)訓(xùn)練”這一結(jié)構(gòu)模式編寫(xiě)，與理論實(shí)踐一體化教學(xué)理念一脈相承。

二、使用教材應(yīng)協(xié)調(diào)好幾種關(guān)系

1.處理好各單元教學(xué)先后順序和時(shí)間分配關(guān)系

任課教師首先要把好教學(xué)大綱關(guān)、組織教學(xué)關(guān)。如第四版教材是先把《電動(dòng)機(jī)及控制線路的安裝》這一單元安排在《變配電所設(shè)備的安裝、操作和維護(hù)》這一單元的前面，但在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃中，筆者認(rèn)為可以把這兩單元順序反過(guò)來(lái)，更符合先易后難的教學(xué)規(guī)律。

2.協(xié)調(diào)好與其他專業(yè)課程的關(guān)系

電工技能訓(xùn)練涉及內(nèi)容廣，與其他電工專業(yè)課程內(nèi)容緊密相連。如第一單元電工基本技能的課題一《電工安全技術(shù)基礎(chǔ)》，這一章節(jié)內(nèi)容在教材《安全用電》也有提及，再如第五單元電子線路焊接與測(cè)試的課題二《電子元器件的簡(jiǎn)易測(cè)試》，這一章節(jié)內(nèi)容在教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》也有提及。為了避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這就要求任課教師做到對(duì)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃心中有數(shù)，了解各專業(yè)課程安排先后順序和教學(xué)進(jìn)度，要在教學(xué)過(guò)程中與各專業(yè)任課教師相互溝通，切勿自彈自唱。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練的教學(xué)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)具體教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行思考、分析、討論和歸納的一種教學(xué)過(guò)程。如第一單元課題一《電工安全技術(shù)基礎(chǔ)》和第四單元課題二《變配所設(shè)備的操作、運(yùn)行和維護(hù)》章節(jié)內(nèi)容都可以采用案例教學(xué)法。

2.直觀法教學(xué)法

（1）多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息。如第二單元課題二《架空電力線路的安裝》《電纜線施工》等章節(jié)的內(nèi)容，一般學(xué)校都不具備這些設(shè)施。通過(guò)視頻播放這些內(nèi)容，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的認(rèn)知環(huán)境。

（2）利用掛圖、模型、實(shí)物手段進(jìn)行教學(xué)。如在電工技能訓(xùn)練課程中有許多如變壓器、電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝和接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3.分層次教學(xué)法

分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到課程規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種愉快的情緒極大優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高了教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。如第三單元課題三《交流電動(dòng)機(jī)控制線路安裝》由點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)電路安裝到橋式起重機(jī)安裝與維護(hù)，電路越來(lái)越復(fù)雜，安裝技術(shù)要求也越來(lái)越高，難度呈梯度上升，未必每個(gè)同學(xué)都能達(dá)到要求。為此，我們根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，與之相對(duì)應(yīng)的是根據(jù)課題三實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將難度分為：基本要求、較高要求、潛能發(fā)展三部分。這樣做，雖然增加備課難度和指導(dǎo)難度，但是可以提高教學(xué)效果。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。如第五單元《電子線路的焊接與測(cè)試》，教師可以以典型電子線路的安裝與調(diào)試作為一個(gè)總?cè)蝿?wù)，以提問(wèn)學(xué)生家用電器常用哪些電源為題創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，以學(xué)會(huì)使用焊接工具、學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件極性與質(zhì)量、學(xué)會(huì)查閱《電工與電子手冊(cè)》選用元器件、學(xué)會(huì)使用示波器等內(nèi)容為小任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以進(jìn)行個(gè)別和集體輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在學(xué)生完成小任務(wù)后，或者在掌握了基本技能點(diǎn)后，再讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝。

5.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。如第一單元子課題二《導(dǎo)線的剖削和連接工藝》這一章節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教材只談到線徑相同單芯銅線和七股線的連接方法與不同線徑并接法，顯然沒(méi)有包括現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)線連接的其他情形。為此，當(dāng)學(xué)生掌握了線徑相同單芯銅線的連接方法后，我們要求學(xué)生掌握下列幾種情形導(dǎo)線連接：?jiǎn)涡俱~或鋁線與多芯線（又稱花線）一字連接，線徑粗銅線與線徑細(xì)鋁線一字連接，線徑細(xì)的銅線與線徑粗的鋁線一字連接。在讓學(xué)生做單芯銅或鋁線與多芯線（又稱花線）一字連接時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用花線去纏繞鋁線或銅線（由于花線軟，銅或鋁線硬，這樣連接會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)，接觸不良）的錯(cuò)誤操作。此時(shí)我們不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，而是因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)特殊情形導(dǎo)線方法討論，進(jìn)行思路或做法上的辨析，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.參觀教學(xué)法

參觀教學(xué)是一體化教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如在講授維修電工第二單元課題三電纜施工內(nèi)容和第四單元課題二變配電所設(shè)備的操作、運(yùn)行和維護(hù)內(nèi)容時(shí)，一般學(xué)校不具備這些施工設(shè)施，我們可以通過(guò)參觀當(dāng)?shù)毓╇姴块T(mén)維修車(chē)間來(lái)加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)內(nèi)容的了解。

另外，隨著維修電工技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新的政策法規(guī)和操作規(guī)程不斷出臺(tái)，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的操作規(guī)程，熟悉先進(jìn)操作工藝流程。例如新教材第四單元課題三《配電計(jì)量與抄表收費(fèi)》這一章節(jié)提到各類電價(jià)收費(fèi)適用對(duì)象及電費(fèi)計(jì)算方法，是最近幾年國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)的。所以，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能傳授好這些知識(shí)。

篇2

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 職業(yè)能力 模塊化教學(xué)

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行變革，做到從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學(xué)法（MES模式）是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。這種方法打破了原來(lái)的課程體系，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體，每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。

一、實(shí)施對(duì)象

電子電工專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結(jié)業(yè)生。入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)。

二、模塊設(shè)計(jì)原則

從企業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為技能訓(xùn)練核心，以典型課題為實(shí)例，以維修技術(shù)水平為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊

1.模塊設(shè)計(jì)本著覆蓋相應(yīng)的崗位群、達(dá)到中級(jí)維修電工的水平、以基本功訓(xùn)練為主、兼顧新技術(shù)、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設(shè)計(jì)原則，將電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為4個(gè)一級(jí)模塊和若干個(gè)二級(jí)模塊，一級(jí)模塊有基本功訓(xùn)練模塊、強(qiáng)電技能訓(xùn)練模塊、弱電技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊，并分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法。

2.按照中華人民共和國(guó)工種規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調(diào)試工 (09 -018)、無(wú)線電裝接工(36 -002)、無(wú)線電調(diào)試工(36 -003)5個(gè)工種。

三、模塊式技能訓(xùn)練的內(nèi)涵

模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練是依據(jù)專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓(xùn)練的著重點(diǎn)，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)校訓(xùn)練到工廠訓(xùn)練、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練、由反復(fù)練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)。讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，逐項(xiàng)推進(jìn)，逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，形成完整的技能訓(xùn)練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練過(guò)程，是學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，掌握實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，體驗(yàn)其中的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

四、模塊式技能訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.“情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)原則

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)科型的知識(shí)體系，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識(shí)納入課堂體系的。至于對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識(shí)則根本不在課程設(shè)計(jì)考慮之列?！扒榫场_(dá)標(biāo)”式課程設(shè)計(jì)模式不但重視緘默知識(shí)的作用，而且主張改革課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位的課程體系。其課程設(shè)計(jì)的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經(jīng)驗(yàn)——分析各種經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的情境及與之相關(guān)的知識(shí)——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。

2.基于完整工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)?！耙粋€(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處?！被谕暾ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，是指按照顧客訂單組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過(guò)程的職業(yè)教育活動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)依靠企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)教育值得借鑒的模式，一是德國(guó)的“雙元制”，即企業(yè)+學(xué)校模式，其學(xué)員具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，其教學(xué)過(guò)程企業(yè)與學(xué)校雙位一體，學(xué)員基本上30%的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，70%的時(shí)間在企業(yè)頂崗受訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是在企業(yè)內(nèi)，學(xué)校只起補(bǔ)充作用；二是“模塊式教學(xué)體制改革”，其主旨就是讓學(xué)生一入學(xué)就接觸專業(yè)性內(nèi)容，模塊精講，技能多練，讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去。

轉(zhuǎn)貼于

五、模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的組織實(shí)施

1.建立配套的師資隊(duì)伍

實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”的配置，讓學(xué)校的教師走向工廠具有教師和技術(shù)工人雙重身份，又要下大力引進(jìn)工廠的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教師隊(duì)伍。讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平。

2.建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地

配套建設(shè)要作為一個(gè)系統(tǒng)工程整體實(shí)施，要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復(fù)性、觀賞性投資，在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，寧可減少對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的投入，也要確保對(duì)模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去，努力開(kāi)拓校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)資源共享之路，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

3.推進(jìn)課程改革，構(gòu)建模塊體系

以職業(yè)性任務(wù)和和行為過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。通過(guò)課程改革，重點(diǎn)解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；通過(guò)課程整合，整個(gè)專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建基本技能訓(xùn)練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練為紐帶，再去進(jìn)一步組合課程，組織教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

我校在實(shí)施技能訓(xùn)練模塊教學(xué)后，起到了實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的效果，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過(guò)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級(jí)工技能鑒定中，合格率超過(guò)95％，就業(yè)率達(dá)100％。用人單位普遍反映良好，學(xué)生綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、都能勝任本職工作，有部分學(xué)員已成為企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)論.國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn).吉林工程師范學(xué)院報(bào)告，2007，（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：“2+1”辦學(xué)模式；電工；技能訓(xùn)練

一、問(wèn)題提出

隨著電子電工技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會(huì)人才竟?fàn)幰踩遮吋ち?，社?huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這給職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了巨大的壓力。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，“2+1”職高教育模式廣受歡迎。我校也是采用“2+1”職高教育模式，即兩年課堂教學(xué)和一年社會(huì)實(shí)踐。而“電工技能訓(xùn)練”課程是相關(guān)電類專業(yè)所必需的實(shí)踐教學(xué)核心課程，涉及的課程內(nèi)容多、專業(yè)知識(shí)面廣，其訓(xùn)練質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能等級(jí)考核。實(shí)行“2+1”職高教育模式后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提高通過(guò)簡(jiǎn)化和整合在兩年的學(xué)習(xí)中完成。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，將傳統(tǒng)“老三段”式的教學(xué)方式改為融理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)為一體的先進(jìn)技能教學(xué)體系，借助先進(jìn)的信息技術(shù)教育平臺(tái)，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育思想，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為以后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、電工技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略

（一）整合課程，構(gòu)建科學(xué)合理的技能訓(xùn)練方案。

實(shí)行“2＋1”辦學(xué)模式后，學(xué)生在校的上課時(shí)間比原來(lái)減少了，因此，必須對(duì)原有的課程進(jìn)行壓縮、整合。這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理處理教材，根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，盡量做到學(xué)以致用。教師設(shè)計(jì)技能教學(xué)計(jì)劃及方案時(shí)，首先要熟悉教學(xué)大綱，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，特別是學(xué)生的接受能力，把大綱共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

我們?cè)谥朴喚唧w技能實(shí)訓(xùn)方案時(shí)，主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：（1）電工專業(yè)的教學(xué)大綱；（2）國(guó)家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；（3）東莞市對(duì)維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求；（4）結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：安全用電、電工工具及儀表、相關(guān)知識(shí)、室內(nèi)線路、電子、電動(dòng)機(jī)、電力拖動(dòng)、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。例如“室內(nèi)線路”模塊又分為五個(gè)項(xiàng)目：照明燈具、開(kāi)關(guān)、插座、導(dǎo)線測(cè)試、選擇；導(dǎo)線的連接；日光燈安裝；配電（計(jì)量）板安裝；樓梯燈線路安裝。八個(gè)母模塊共設(shè)二十六個(gè)子訓(xùn)練項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來(lái)等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（二）技能課堂教學(xué)信息化，構(gòu)建“電工技能”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，積極推廣計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)教育，普及信息技術(shù)教育已成為各級(jí)各類學(xué)校的共識(shí)。近年來(lái)，我校也通過(guò)較大的資金投入構(gòu)建了功能完善、設(shè)備先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理中心，將服務(wù)器接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，并和各職能部門(mén)、教師電子備課室、電子閱覽室、圖書(shū)館、多媒體教室和教師家庭計(jì)算機(jī)等共同構(gòu)成了一個(gè)小型開(kāi)放式的局域網(wǎng)。

受到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的啟發(fā)，我們著手組建了“電工技術(shù)與技能教學(xué)資源庫(kù)”?！半姽ぜ夹g(shù)與技能教學(xué)資源庫(kù)”平臺(tái)用C語(yǔ)言編寫(xiě)，界面簡(jiǎn)潔直觀，操作方便，具有獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。資源庫(kù)平臺(tái)界面的內(nèi)容主要有教學(xué)資源信息、電子課本、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本、圖片圖形、背景音樂(lè)、圖書(shū)檢索等操作菜單，以方便師生上傳和下載。經(jīng)過(guò)不斷地積累和建設(shè)，“電工技術(shù)與技能教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)已初具規(guī)模，申報(bào)并通過(guò)廣東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題研究。我們?cè)陂_(kāi)展電工技能教學(xué)的優(yōu)化策略研究中創(chuàng)建的“電工技術(shù)與技能教學(xué)資源庫(kù)”，通過(guò)電子課本、動(dòng)作動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)視頻、交互文本等形式，較好地解決了傳統(tǒng)技能教學(xué)中所存在的問(wèn)題，如在電工技術(shù)與技能的教學(xué)中，電器設(shè)備和電路的動(dòng)作過(guò)程、電力拖動(dòng)控制電路的起動(dòng)和停止往往是在瞬間就產(chǎn)生的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)靜態(tài)的圖像試圖將學(xué)生帶進(jìn)活動(dòng)時(shí)空，對(duì)于結(jié)構(gòu)和變化較復(fù)雜的電路和設(shè)備，用這種方法化解知識(shí)的難度大，效率低。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段通過(guò)模擬、慢放和重放等手法可真實(shí)再現(xiàn)電氣設(shè)備動(dòng)作過(guò)程，較易突破這一難點(diǎn)。這樣，優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，提升了電工專業(yè)人才的培訓(xùn)檔次，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了培養(yǎng)人才的效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建“模塊式一體化”教學(xué)模式。

所謂模塊式一體化教學(xué)，是以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，理論知識(shí)為輔所構(gòu)建的教學(xué)體系，通過(guò)合理地整合原有課程，按專業(yè)和專業(yè)方向要求劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊（保持之間的緊湊、緊密銜接），按模塊培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行能力訓(xùn)練，將理論知識(shí)的傳授融入技能訓(xùn)練過(guò)程中，保證了學(xué)生實(shí)踐技能的嫻熟和規(guī)范，又能夠運(yùn)用掌握的相關(guān)知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。

我們把電工技能訓(xùn)練共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中又以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中完成訓(xùn)練。第一階段完成第一、二、三模塊訓(xùn)練任務(wù)，第二階段完成第四、五模塊訓(xùn)練任務(wù)，前兩個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過(guò)這兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，提高學(xué)生電工實(shí)操訓(xùn)練的安全意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)紀(jì)律教育，職業(yè)習(xí)慣教育，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段為技能提高階段，主要完成第六、七、八模塊的訓(xùn)練任務(wù)，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。各階段在安排模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。

進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)于一身，在理論教學(xué)的同時(shí)還必須完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，一般采用先講解理論后實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以采用先實(shí)習(xí)后講解理論或一邊講解理論一邊實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，理論教學(xué)用實(shí)踐去驗(yàn)證，而實(shí)踐教學(xué)則用相應(yīng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)、解決。這樣，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及技能訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

（四）革新評(píng)價(jià)尺度，構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)體系。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生技能訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：（1）完成訓(xùn)練任務(wù)情況；（2）訓(xùn)練過(guò)程中的操作工藝和方法 ；（3）操作規(guī)范和安全意識(shí)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容中不僅要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要重視學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力以及職業(yè)道德、安全意識(shí)、操作規(guī)范等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式方法上是采用 “理論考試＋技能考核＋訓(xùn)練過(guò)程導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)” 的模式綜合評(píng)定。評(píng)價(jià)過(guò)程中既要有統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，從中得到啟發(fā)和激勵(lì)。如在學(xué)生“技能考核”環(huán)節(jié)中可采用“學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師評(píng)定相結(jié)合”方式對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)和做出鑒定。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)往往會(huì)參差不齊，因此評(píng)價(jià)過(guò)程中要特別注意關(guān)注落后學(xué)生，對(duì)于不能按時(shí)完成技能訓(xùn)練任務(wù)、或者完成質(zhì)量較差以及與訓(xùn)練目標(biāo)差距較大而暫時(shí)落后的學(xué)生要予以關(guān)注，要根據(jù)他們?cè)诩寄苡?xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，仔細(xì)分析原因，幫助他們制定改進(jìn)措施，并給予充分的機(jī)會(huì)加以改正。對(duì)他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們樹(shù)立信心、增強(qiáng)克服困難的勇氣。通過(guò)對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的多樣化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生技能水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

采用“2+1”高職教育模式后，技能教學(xué)在學(xué)校教育有限時(shí)間、有限材料的情況下，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)上，放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，不能只放在某項(xiàng)技能的熟練上而淪為簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，要做到這一點(diǎn)的確不是一件易事，需要教師不斷反思、探索、研究，使學(xué)生獲得夠用的知識(shí)，具備相應(yīng)的技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)迫切需求的懂理論、會(huì)操作、熟規(guī)范、能創(chuàng)新的新型勞動(dòng)者。

（作者單位：東莞市厚街專業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源 . 關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，(5)．

篇4

為了檢查學(xué)生技能的掌握情況，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行考試環(huán)節(jié)。由于中職學(xué)生中有部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)際操作訓(xùn)練課程中也懶于動(dòng)手操作，通過(guò)考試環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不親自動(dòng)手完成規(guī)定的要求，使學(xué)生按規(guī)定完成相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)操作技能。這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。通過(guò)考試和激勵(lì)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣和勤懇扎實(shí)的工作作風(fēng)。

2典型電路雙向教學(xué)法

我校維修電工將典型電路的專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融為一體，理論進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成相應(yīng)課題任務(wù)的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果。

2.1理論進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室

突出理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合，把典型電路的理論課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)操作室，通過(guò)一體化老師的講解和演示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、練等方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生更容易理解、牢固地掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體。如：三極管、晶閘管的檢測(cè)涉及電工的相關(guān)理論知識(shí)，這部分內(nèi)容在理論教學(xué)中，學(xué)生很難理解晶體管的工作過(guò)程和工作原理，通過(guò)“一體化教學(xué)”，學(xué)生自己的操作練習(xí)，很快就掌握了相關(guān)知識(shí)和操作技能。其中包括典型電力拖動(dòng)控制線路如：點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、降壓?jiǎn)?dòng)等訓(xùn)練可采用此法，即這部分內(nèi)容放在實(shí)訓(xùn)室中，讓老師完成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論教學(xué)主要包括各類元器件作用、電路組成、工作過(guò)程和原理的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)即如何選用電工材料、工具儀表、線路布置設(shè)計(jì)、元件的檢測(cè)安裝、布線及自檢、安裝電動(dòng)機(jī)及連接電源、通電調(diào)試、故障處理等訓(xùn)練。

2.2設(shè)定任務(wù)，課題細(xì)化

在教學(xué)中，將所學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)定為多個(gè)課題，制定學(xué)生課堂上應(yīng)完成的具體任務(wù)，由學(xué)生自主探究，互相協(xié)作。共同完成各項(xiàng)任務(wù)。但要注意，必須盡量使每個(gè)學(xué)生都能熟悉每項(xiàng)任務(wù)的要求.目地及操作任務(wù)，此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。養(yǎng)成提出、分析、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生與小組成員溝通協(xié)作的能力。例如：電力拖動(dòng)控制電路中關(guān)于點(diǎn)動(dòng)控制和連續(xù)控制內(nèi)容，即讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，教師講解知識(shí)要點(diǎn)和布置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)分組主動(dòng)參與討論，每組成員共同協(xié)商解決疑問(wèn)、難點(diǎn)問(wèn)題直至完成課題任務(wù)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生理解掌握電路的工作原理、實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，學(xué)生獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。

3采用基本模塊和專業(yè)模塊項(xiàng)目訓(xùn)練法

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我們將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。

3.1基本技能模塊教學(xué)方法

基本模塊的內(nèi)容包括電工工具使用、導(dǎo)線連接、觸電急救、登桿訓(xùn)練、儀表使用、照明電路等。在基礎(chǔ)模塊中以“玩”的方式開(kāi)展教學(xué)才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，如三角棱、立體五角星、立體梯子等；可以使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在“儀表使用”模塊中“模塊中，通過(guò)檢測(cè)電阻、電壓，檢測(cè)二極管等，學(xué)生能夠合理、正確使用儀表；但有關(guān)儀表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過(guò)閱讀教材來(lái)掌握，通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣，通過(guò)基本模塊實(shí)訓(xùn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2專業(yè)模塊教學(xué)方法

篇5

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；創(chuàng)新；改革；技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊瑢I(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

五、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開(kāi)發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。①針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。②輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

總之，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。但是，它作為一項(xiàng)新工作還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和改革，摸索出有效的教育途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生生源比較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)較難懂。在技能課的教學(xué)中，理論知識(shí)的講解盡量淺顯易懂、遵循夠用的原則。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)，是中等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)。為了全面地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，更好地提高學(xué)生的電工專業(yè)技能，使學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)就業(yè)的要求，我在電工技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了積極的探索和改革，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

在電工技能訓(xùn)練教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，使學(xué)生明確：只有熟練掌握專業(yè)操作技能，畢業(yè)后才能直接上崗就業(yè)；學(xué)校實(shí)行“雙證書(shū)”制度，電工類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前必須考取勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的電工技能等級(jí)證書(shū)。因此，掌握電工操作技能，考取電工技能等級(jí)證書(shū)，既是學(xué)生畢業(yè)的前提，又是就業(yè)的需要。在教學(xué)時(shí)，重申技能訓(xùn)練的目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在技能訓(xùn)練中克服怕苦怕累的思想，主動(dòng)練好各項(xiàng)技能。

二、激發(fā)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)普遍較差，且參差不齊，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)感到很大困難。特別是電工技術(shù)、電子技術(shù)專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就存在害怕心理，僅有的是模糊的認(rèn)識(shí)，真正動(dòng)手時(shí)不敢輕易動(dòng)手。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)電、理解電，如果學(xué)生對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，通過(guò)采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能收到最佳的教學(xué)效果。作為一個(gè)電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，筆者想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是搞好技能教學(xué)的前提條件。

三、講究教法

在技能教學(xué)中，以往一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣，不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，筆者打破上述的教學(xué)方法，采取三個(gè)結(jié)合的教學(xué)方法，即：將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與講授結(jié)合；將單純操作與圖上練習(xí)相結(jié)合。

四、學(xué)中做，做中學(xué)

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來(lái)的認(rèn)識(shí)成果通過(guò)各種間接學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。

尤其是《電工技能與訓(xùn)練》這門(mén)課程，更是要讓學(xué)生動(dòng)手做，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生在學(xué)得過(guò)程中做，真正做到在理論教授中穿插實(shí)踐動(dòng)能項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給學(xué)生講授理論知識(shí)。

五、實(shí)踐—理論—實(shí)踐

篇7

一、學(xué)生要有合適的教材，同時(shí)要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)

國(guó)家教育部根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)各類專業(yè)用人的實(shí)際需要，結(jié)合就業(yè)工程，在專業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的條件下，對(duì)電子技能課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革，突出了電子電工專業(yè)的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，所用教材應(yīng)突出實(shí)用性，注重學(xué)生動(dòng)手能力。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際電路的依據(jù)，二者相輔相成，如若忽視對(duì)專業(yè)理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，電子技能的學(xué)習(xí)只能停留在最基本的操作水平上，根本不能滿足高職院校對(duì)高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的招生要求。

二、電子技能教學(xué)要有良好的條件保障

（1）“雙師型”教師隊(duì)伍力量充足。電子技能訓(xùn)練是個(gè)綜合性的課程要求，其師資就要求是“雙師型”教師，教師要同時(shí)具有教師技術(shù)職稱和專業(yè)技術(shù)職稱，當(dāng)學(xué)校“雙師型”教師不足時(shí)，應(yīng)組織教師參加技能實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，或外聘一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技能型人才作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)校老師應(yīng)積極跟蹤學(xué)習(xí)。需要注意的是在“雙師型”教師隊(duì)伍力量不足時(shí)，學(xué)校不能隨便安排教師帶課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教師授課和課程安排。

（2）硬件及環(huán)境條件。對(duì)口單招的電子技能訓(xùn)練就是要通過(guò)制作電子產(chǎn)品訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)電子技能訓(xùn)練的課程及訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)配置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及檢測(cè)儀器儀表，創(chuàng)設(shè)電子技能訓(xùn)練相應(yīng)的環(huán)境，即需要虛擬工廠專用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生身臨其境，用情境教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，可以是校內(nèi)教學(xué)工廠，也可以是校外企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)校企合作課程模式，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)與生產(chǎn)兩者有機(jī)結(jié)合，互相提高，互相促進(jìn)。

三、做好人才培養(yǎng)

（1）職業(yè)教育的生命力在于不斷地滿足社會(huì)，特別是技術(shù)應(yīng)用型人才，故應(yīng)抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意五大教學(xué)模塊實(shí)施：元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理圖識(shí)讀、組裝與焊接、調(diào)試與檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程要用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確分析學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練實(shí)踐操作，能對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)，這樣也突出了職業(yè)教育“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

（2）對(duì)口單招是高職院校的后備軍，是以高技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，故對(duì)其訓(xùn)練要更加嚴(yán)格、規(guī)范。隨著國(guó)際貿(mào)易的不斷深入，歐洲標(biāo)準(zhǔn)常在耳邊聽(tīng)到，其涉及高端汽車(chē)、機(jī)械制造、五金和精密儀表等頂級(jí)產(chǎn)品和尖端行業(yè)，其質(zhì)量和環(huán)境指標(biāo)均控制得十分嚴(yán)格，故在國(guó)內(nèi)備受青睞。究其根源就是歐洲生產(chǎn)廠家均有著世界一流的實(shí)用型、技能型專業(yè)人才，具有嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范約束其行為。筆者曾赴德參加“雙元制學(xué)習(xí)”，參觀了德國(guó)“大眾”汽車(chē)、“寶馬”汽車(chē)及一家計(jì)算機(jī)主板生產(chǎn)廠家，了解到其產(chǎn)業(yè)工人具有良好的職業(yè)道德，技能水平成熟，操作嚴(yán)格規(guī)范，均持證上崗，企業(yè)文化濃厚，故其產(chǎn)品質(zhì)量在相應(yīng)行業(yè)里首屈一指。

（3）對(duì)口單招電子技能，與普通職業(yè)學(xué)生相比有著特殊性，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且還要參加高職院校選拔，故教師在講授時(shí)，不僅應(yīng)注重理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，還應(yīng)將行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求滲入到講解中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī)。對(duì)于對(duì)口單招招生還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生取得電子電工行業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到“雙證”畢業(yè)，這樣進(jìn)入高職院校前，學(xué)生已具備電子電工行業(yè)資格，為進(jìn)一步深造打下很好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)如何開(kāi)展

（1）對(duì)口單招電子技能教師在教學(xué)方案制定和課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵守教學(xué)大綱要求。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)用性、學(xué)習(xí)性及延伸拓展性，教學(xué)過(guò)程應(yīng)建立相應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生分析、打分、點(diǎn)評(píng)、評(píng)比、統(tǒng)計(jì)記錄，使其改進(jìn)，激發(fā)進(jìn)取心理，樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面。

（2）教師教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)口單招電子技能訓(xùn)練要從基本功抓起，電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)是基本能力，要做到熟練、快速；電路圖及裝配圖要能熟練的讀懂，這是掌握電子技術(shù)的關(guān)鍵；電烙鐵焊接技術(shù)是電路能否成功的決定性因素；電路調(diào)試與故障維修、檢測(cè)是各種技能的綜合，是整個(gè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)；學(xué)生在此項(xiàng)目中應(yīng)會(huì)熟練使用各種儀表，如萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生和穩(wěn)壓電源。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從生疏到熟練，技能會(huì)逐步提高。

篇8

關(guān)鍵詞：激發(fā)　學(xué)習(xí)興趣　教學(xué)方法

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程是職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電類學(xué)生的專業(yè)課程，集專業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)課培養(yǎng)的是動(dòng)手操作能力，其重要性不言而喻。由于中職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不夠高，在如今生產(chǎn)力飛速發(fā)展的背景下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來(lái)越高。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)，使之成為企業(yè)的合格技術(shù)工人呢？“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能達(dá)到最佳效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，為使學(xué)生能更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門(mén)課，筆者從以下幾方面探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、上好入門(mén)知識(shí)課

該課程的理論內(nèi)容較枯燥，知識(shí)點(diǎn)繁瑣且抽象，有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對(duì)于技能訓(xùn)練，部分學(xué)生又由于怕電心理而不敢輕易動(dòng)手。“怕電”心理使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)失去了一半的信心，從而對(duì)技能訓(xùn)練操作也失去興趣。即使是部分掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路的反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，就會(huì)影響到技能訓(xùn)練的效果。因此，在充分了解了學(xué)生的情況后，作為教師，一定要上好該課程的入門(mén)知識(shí)課。不急于講新課，而是先跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)該課程的作用，講述在專業(yè)學(xué)習(xí)中它的分量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以借助多媒體、視頻教學(xué)，實(shí)例教學(xué)使學(xué)生從思想上對(duì)該課程的學(xué)習(xí)加以重視。這種教育方式比枯燥的理論說(shuō)教效果好得多。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法會(huì)使課堂呆板、生硬、味同嚼蠟，催人入眠。反過(guò)來(lái)，若根據(jù)課題內(nèi)容和學(xué)生情況，采用不同的教學(xué)方法，就可以使課堂生輝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如：對(duì)第一單元元器件的講解，原來(lái)采用的是講完結(jié)構(gòu)、符號(hào)后才讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。如果用這種方法，學(xué)生接受知識(shí)的能力較差，對(duì)電路圖的符號(hào)不清楚，導(dǎo)致不會(huì)接線或在接線過(guò)程中出現(xiàn)故障。但現(xiàn)在在講解過(guò)程中，每講一個(gè)元器件的符號(hào)時(shí)便邊講解，邊教學(xué)生檢測(cè)，邊看電路圖。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號(hào)，而且接線時(shí)能看懂電路圖自己接線。學(xué)生每接完一個(gè)電路，還能對(duì)新電路進(jìn)行原理分析。

再比如，教師在第二單元位置控制線路的教學(xué)中，在正反轉(zhuǎn)控制線路的基礎(chǔ)上，首先和學(xué)生一起動(dòng)手演示正反轉(zhuǎn)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)小車(chē)在預(yù)定軌跡上作往返運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)小車(chē)在軌跡兩終端時(shí)，控制者若未及時(shí)按下停止按鈕，小車(chē)常常會(huì)超越軌道，教師反復(fù)操作演示，并在此時(shí)提出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？有解決的辦法嗎？以此來(lái)開(kāi)啟、激發(fā)學(xué)生的興趣，只有感興趣，學(xué)生才能去思考解決問(wèn)題的方法。這時(shí)，恰當(dāng)引入位置開(kāi)關(guān)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、原理，掌握其用途，引導(dǎo)同學(xué)們置疑，能否用位置開(kāi)關(guān)來(lái)解決上述問(wèn)題呢？通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們很快解決上述問(wèn)題。采用靈活多樣的教學(xué)方法之后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松，容易接受和理解，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的教學(xué)效果。

三、參觀機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心

例如在學(xué)習(xí)正反轉(zhuǎn)控制線路中，為讓學(xué)生能感性直觀地認(rèn)識(shí)怎樣的電路為正反轉(zhuǎn)控制電路，和該電路的應(yīng)用場(chǎng)合，教師先把學(xué)生帶到機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，介紹維修電工設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備。通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)的面對(duì)面接觸，學(xué)生可以了解和掌握理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。讓學(xué)生看到正反轉(zhuǎn)控制線路的基本組成，同時(shí)機(jī)電一體化設(shè)備模擬任務(wù)的完成讓學(xué)生感受生產(chǎn)設(shè)備為人們帶來(lái)的方便和實(shí)惠，然后指出機(jī)械的變化和控制電路的關(guān)系非常密切，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

篇9

【關(guān)鍵詞】技能訓(xùn)練;分層分步;實(shí)訓(xùn)效果

規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部修訂了《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了維修電工這個(gè)工種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生維修電工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，探討分層分步教學(xué)在維修電工技能教學(xué)中的運(yùn)用方法，以提高中等職業(yè)學(xué)校維修電工等級(jí)考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個(gè)方面：

1.能夠按圖樣要求進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導(dǎo)線等），以及整臺(tái)設(shè)備的電氣排故工作;

2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進(jìn)行測(cè)試;根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)要求，下面從學(xué)生學(xué)業(yè)層次差異、知識(shí)梯度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)分別進(jìn)行分層分步教學(xué)實(shí)踐探究。

一、學(xué)業(yè)差異、遞進(jìn)分層

根據(jù)配線和安裝要求，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練接線并要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)儀表的使用應(yīng)達(dá)到熟練程度，對(duì)線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學(xué)生分成三大類：

1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對(duì)原理熟悉的;

2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。

3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。

對(duì)第一類學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎(chǔ)，也可利用適當(dāng)時(shí)間幫助第二類學(xué)生;對(duì)第二類學(xué)生可重點(diǎn)要求學(xué)生復(fù)習(xí)原理，明確工作過(guò)程，可用上交練習(xí)，同學(xué)互相講訴工作原理等方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)第三類學(xué)生可重點(diǎn)訓(xùn)練接線方法，可采用學(xué)生師徒結(jié)對(duì)的形式展開(kāi);這樣把學(xué)生分成各個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練，第一類學(xué)生能掌握安裝排故技能、第二類學(xué)生能正確安裝并熟悉原理，第三類學(xué)生能正確安裝，使訓(xùn)練具有一定的針對(duì)性，保護(hù)較差水平學(xué)生的自信心，訓(xùn)練總體效果好。

二、知識(shí)梯度、模塊分層

維修電工技能訓(xùn)練《電力拖動(dòng)》學(xué)科安裝、接線、調(diào)試等知識(shí)難點(diǎn)多，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學(xué)習(xí)信心，針對(duì)這一情況，筆者在實(shí)踐過(guò)程中，把知識(shí)分接線思路、器件檢測(cè)、接線正確和接線工藝四個(gè)層次，分四步進(jìn)行訓(xùn)練。下面對(duì)我們以Y―Δ降壓?jiǎn)?dòng)為例來(lái)敘述其具體做法。

訓(xùn)練過(guò)程分四步：第一步，先訓(xùn)練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個(gè)線路一起訓(xùn)練的模式，對(duì)通電成功率和接線工藝分別訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，師生共同畫(huà)線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)能畫(huà)出完整的布線圖。這個(gè)過(guò)程可以在教室進(jìn)行。這種訓(xùn)練符合啟迪式教學(xué)模式，效果較好。第二步，在學(xué)生熟悉元器件的基礎(chǔ)上，此時(shí)也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)量，檢測(cè)元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個(gè)整定值，熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器的整定時(shí)間，同時(shí)復(fù)習(xí)元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開(kāi)始接線打下基礎(chǔ)。第三步，強(qiáng)化接線方法和通電成功率。這時(shí)可用軟線進(jìn)行連接，不要求工藝，只要求學(xué)生接線成功，在規(guī)定的時(shí)間20到25分鐘內(nèi)要求學(xué)生把線接好。對(duì)沒(méi)有正常完成的學(xué)生，采用學(xué)生互助合作的形式，找問(wèn)題點(diǎn)，完成通電試車(chē)。第四步，在大部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接線并成功的基礎(chǔ)上，再按布線圖進(jìn)行工藝訓(xùn)練。這時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度，而是嚴(yán)格按工藝布線圖要求接線，以達(dá)到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生通電成功率和工藝都能達(dá)到考核要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生能做到正確接線，工藝基本達(dá)到要求，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練通電成功率和工藝同時(shí)要求，完成結(jié)果卻都達(dá)不到理想訓(xùn)練效果的目的。

三、知識(shí)重難點(diǎn)、階段分層

根據(jù)維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電氣故障檢修》要求：重點(diǎn)是針對(duì)X6132銑床、MGB1420

磨床等機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點(diǎn)是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們把知識(shí)分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個(gè)層次。成績(jī)較好的能正確完成全部?jī)?nèi)容，成績(jī)較差的能熟練完成前2個(gè)內(nèi)容，能基本掌握第三個(gè)層次的內(nèi)容。具體分三步進(jìn)行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生把整個(gè)線路圖畫(huà)在紙上，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，這樣做有兩個(gè)好處：復(fù)習(xí)了線路原理并且訓(xùn)練了《測(cè)繪》技能 ;第二步，讓學(xué)生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過(guò)程包括每個(gè)器件和每個(gè)按鈕的作用，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動(dòng)控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺(tái)快速進(jìn)給包括各個(gè)方向進(jìn)給，圓工作臺(tái)控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細(xì)與工作原理對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力，通過(guò)以上訓(xùn)練使學(xué)生掌握銑床正常工作時(shí)的通電現(xiàn)象，為排故時(shí)觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時(shí)也熟悉了《維修電工中級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學(xué)生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時(shí)教師可給學(xué)生設(shè)置1到2個(gè)故障，讓學(xué)生進(jìn)行排故。這時(shí)可給學(xué)生一次通電機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察故障現(xiàn)象，并要求學(xué)生把故障現(xiàn)象記錄下來(lái)，作為排故的依據(jù)。在排故過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長(zhǎng)短接法、短短接法、萬(wàn)用表電阻法，電壓法等，在學(xué)生對(duì)以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設(shè)置幾個(gè)故障，可給動(dòng)手強(qiáng)的三到四位同學(xué)演示一下排故過(guò)程，在這些同學(xué)熟練掌握排故方法后，可利用其他機(jī)床由他們給其他學(xué)生分組進(jìn)行演示，教師可當(dāng)堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)效率并可了解得更詳細(xì)，容易掌握。在排故過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)幫助分析故障，使學(xué)生明確思路，增強(qiáng)其信心，提高訓(xùn)練效果。通過(guò)分層分步訓(xùn)練，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)、靈活分層。

為使教學(xué)有的放矢，在平時(shí)訓(xùn)練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評(píng)分體系，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對(duì)通電成功率主要采用考察的方法進(jìn)行，要求每位同學(xué)必須成功，并確保能安全用電。第二步，對(duì)接線工藝主要采用考核評(píng)分的辦法進(jìn)行，對(duì)每位學(xué)生所接線路采用組評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。第三步，對(duì)故障排除也設(shè)置了一份考核表格，同時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實(shí)習(xí)和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學(xué)生技能教學(xué)同時(shí)融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。

以上是本人對(duì)《維修電工》技能實(shí)訓(xùn)方法的粗淺探討，采用的訓(xùn)練方法筆者在維修電工等級(jí)考技能訓(xùn)練中進(jìn)行過(guò)對(duì)比，傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中級(jí)等級(jí)考通過(guò)率在50%左右，分步教學(xué)訓(xùn)練法通過(guò)率達(dá)95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進(jìn)一步提高維修電工實(shí)訓(xùn)效果，以培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學(xué)出版社，2002.

篇10

帶著以上的思考，筆者在實(shí)際教學(xué)中注意以技能訓(xùn)練為教學(xué)的一條重要主線，努力設(shè)計(jì)通過(guò)技能訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力雙雙得到提升的教學(xué)。這其中雖然有一些曲折，但還是取得了令人欣喜的良好效果。下面分別闡述：

其一，培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練意識(shí)。而意識(shí)的培養(yǎng)首先又在于興趣的激發(fā)，而做到這一點(diǎn)并不難。筆者曾經(jīng)在學(xué)生面前演示過(guò)小孩子玩的電子游戲中的數(shù)字“8”的控制，學(xué)生都知道計(jì)算器、交通信號(hào)燈中數(shù)字都是基于8而變化的，那么其背后的原理是什么呢？這可是電工電子學(xué)科背后的電路控制與邏輯控制的知識(shí)啊。別看這些都是大孩子，但這樣的演示同樣不覺(jué)得小兒科，重要的是當(dāng)筆者提出了誰(shuí)能根據(jù)該現(xiàn)象設(shè)計(jì)出電路的要求時(shí)，不少學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)電路。不少學(xué)生的設(shè)計(jì)中用了若干個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)二極管的發(fā)光，這鞏固了舊知識(shí)，但是筆者提出實(shí)際電路不可能是這樣的，能否借助于邏輯門(mén)的思維去設(shè)計(jì)呢？這樣就將學(xué)生的思維又向前推進(jìn)了一步。

其二，訓(xùn)練學(xué)生技能。技能的訓(xùn)練不只是簡(jiǎn)單地做一次，筆者認(rèn)為技能本質(zhì)上是一種良好的思維直覺(jué)與動(dòng)作直覺(jué)，只有學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠直覺(jué)性地反應(yīng)出問(wèn)題解決的思路，并能夠迅速地將所需要的電路“做”出來(lái)時(shí)，才是真正的技能的體現(xiàn)。而當(dāng)下的電工電子學(xué)科的教學(xué)離這一要求顯然還有距離。筆者在教學(xué)中不貪多求全，但求每一項(xiàng)工作把它做好。比如說(shuō)安裝日光燈，就要求安裝穩(wěn)固，一次性點(diǎn)亮；比如說(shuō)控制電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)，就要求學(xué)生能夠迅速地設(shè)計(jì)出電路，并能實(shí)際安裝并操作。這是一個(gè)需要重復(fù)的過(guò)程，重復(fù)的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握更趨嫻熟，對(duì)實(shí)踐技能更趨熟練。

其三，引導(dǎo)學(xué)生反思技能培養(yǎng)的個(gè)性化途徑。不同學(xué)生的技能基礎(chǔ)往往是不一樣的，純粹的一刀切的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)并不能讓全部學(xué)生齊頭并進(jìn)，因此因材施教地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去思考如何有效地提高自己個(gè)人的技能，是筆者在教學(xué)中用心做的一個(gè)工作。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這需要從邏輯思維訓(xùn)練、表象構(gòu)建訓(xùn)練、動(dòng)作技能訓(xùn)練等角度進(jìn)行。

二、技能為職業(yè)素養(yǎng)奠基