導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人工智能與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者簡(jiǎn)介

李彥宏，百度公司創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官。

1991年，李彥宏畢業(yè)于北京大學(xué)信息管理專業(yè)，隨后前往美國(guó)布法羅紐約州立大學(xué)完成計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，先后擔(dān)任道?瓊斯公司高級(jí)顧問(wèn)、《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)絡(luò)版實(shí)時(shí)金融信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)者，以及國(guó)際知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)——Infoseek公司資深工程師。李彥宏所持有的“超鏈分析”技術(shù)專利，是奠定整個(gè)現(xiàn)代搜索引擎發(fā)展趨勢(shì)和方向的基礎(chǔ)發(fā)明之一。

作為堅(jiān)定的技術(shù)信仰者，李彥宏是最早敏銳意識(shí)到人工智能潮流將興的企業(yè)家之一，并果斷帶領(lǐng)百度提前布局、大力投入這一前沿領(lǐng)域。目前，百度已經(jīng)成為站在世界人工智能產(chǎn)業(yè)之巔的中國(guó)企業(yè)之一，其在人工智能的研發(fā)和商業(yè)應(yīng)用上取得的成果令世人矚目。

目錄

自序

序一百度大腦作序

序二AI時(shí)代的曙光

01簡(jiǎn)史：互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)云背后的人工智能生長(zhǎng)

人工智能的黎明

百煉成鋼

“智能”已換代

Internet的大會(huì)師

巨頭群起逐鹿

超強(qiáng)大腦匯聚

技術(shù)要做人類生命的延伸

數(shù)據(jù)大道

人工智能既不是神話也不是笑話

非如此不可

未來(lái)已來(lái)：焦慮與夢(mèng)想

02人工智能的歷史使命：讓人類知道更多，做到更多，體驗(yàn)更多

陸氏猜想

下一個(gè)浪潮

衡量人工智能的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)

人工智能+世界

中國(guó)的優(yōu)勢(shì)與我們的責(zé)任

企業(yè)挑戰(zhàn)：如何落地

需要什么樣的宏觀環(huán)境

智能社會(huì)的文化和長(zhǎng)期管理

人工智能技術(shù)目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

03在大數(shù)據(jù)與深度學(xué)習(xí)中蝶化的人工智能

在歷史的重復(fù)中變化

數(shù)據(jù)書寫生活史

大數(shù)據(jù)——萬(wàn)物皆數(shù)

人類的數(shù)據(jù)鏡像

突破：機(jī)器學(xué)習(xí)與人工智能

計(jì)算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生長(zhǎng)與深度學(xué)習(xí)

深“度”往事

搜索引擎：人工智能的命運(yùn)細(xì)線

04中國(guó)大腦計(jì)劃：自下而上的超級(jí)工程

人機(jī)世界迫切需要新的大腦

第一棒：百度大腦

百度大腦的聽與說(shuō)

百度大腦的好視力

時(shí)代召喚中國(guó)大腦

中國(guó)大腦，中國(guó)氣派

05中國(guó)智造與文明升級(jí)

從勤勞革命到智能革命

三次技術(shù)浪潮沖擊下的第一制造大國(guó)

昔日制造大國(guó)：人為物役

只有新工業(yè)自動(dòng)化才能契合人類多樣性

走向物聯(lián)網(wǎng)與精細(xì)化生產(chǎn)

呼喚智能政府與智能社會(huì)

06沖入AI無(wú)人區(qū)：無(wú)人駕駛之路

在崎嶇的道路上前行

曙光就在前方

老牌車企“車到山前”

智能企業(yè)的邊緣突進(jìn)

苦練無(wú)人車的內(nèi)功與外功

“老司機(jī)”駛向何方？

07AI帶來(lái)的普惠曙光

機(jī)構(gòu)來(lái)了“新實(shí)習(xí)生”

人工智能讓起點(diǎn)更公平

個(gè)人錢包的智能守夜人

數(shù)據(jù)挖掘：智能投資的鑰匙

智能金融的三層境界

08每個(gè)企業(yè)都需要一位首席人工智能官

誰(shuí)來(lái)突破產(chǎn)品升級(jí)的瓶頸

歷史經(jīng)驗(yàn)：首席電力官的輝煌時(shí)代

迎接智能原力

從CTO到CAO：引領(lǐng)企業(yè)升級(jí)之人

首席人工智能官做什么？

沒(méi)有智能官的企業(yè)將被看作舊企業(yè)

首席人工智能官的修養(yǎng)

09技術(shù)奇點(diǎn)——人工智能的自我挑戰(zhàn)

如何跨越數(shù)據(jù)的“馬爾薩斯陷阱”

“思維”倒逼“生理”革命——硬件基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)化哲學(xué)

10遇見(jiàn)智能時(shí)代的你

智能時(shí)代的衣食住行

別輸在人工智能起跑線上

工作著是美麗的，智能時(shí)代更是如此

生命之歌，人工智能如何再造醫(yī)療

11美麗新世界嚴(yán)肅新問(wèn)題

數(shù)字鴻溝

人類還能做些什么

工具理性之問(wèn)

機(jī)器人的無(wú)用之用

二十三條軍規(guī)

現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題

數(shù)字權(quán)力的重新分配

新世代新未來(lái)

后記

AR效果展示說(shuō)明

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色教育;教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才;機(jī)器人課程教學(xué);大學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0093-02

特色課程作為大學(xué)高年級(jí)的專業(yè)綜合型、知識(shí)拓展型課程，這種課程通常涉及到多門大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，具有交叉性、跨學(xué)科，雖然比普通課程難度大，但是好處同樣也多，非常有利于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)增加就業(yè)機(jī)會(huì)[1]，所以一直受到學(xué)生們的歡迎。本文以機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)為例，談?wù)勅绾斡行У亻_展好專業(yè)特色課，使這種課既能做到與時(shí)俱進(jìn)地不斷引入各種新發(fā)展技術(shù)，又可以作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐或科技比賽的支持課程[2]。

機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)本來(lái)是機(jī)械電子工程專業(yè)的專業(yè)必修課和機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)選修課，但是這門課同時(shí)也可以作為其他各類學(xué)科的一門知識(shí)拓展型課程[3]。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉、使用、研究和設(shè)計(jì)機(jī)器人，為從事機(jī)器人工程領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。該課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括機(jī)器人學(xué)必要的基礎(chǔ)知識(shí)、各種類型的機(jī)器人部件、各個(gè)子系統(tǒng)、各種傳感器和機(jī)器人應(yīng)用和理論方面的基本知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，機(jī)械方面，主要包括機(jī)器人本體的機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)，諸如典型的機(jī)械構(gòu)成、常見(jiàn)的機(jī)械組成等;動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)方面，包括電磁、液壓電機(jī)，以及各類微型或特異形式的驅(qū)動(dòng)方式，如記憶金屬、超生波點(diǎn)擊等;控制方面，則包括控制系統(tǒng)、微處理器的應(yīng)用、多種多樣的傳感器等，如視覺(jué)傳感器、仿生的觸覺(jué)傳感器等;運(yùn)動(dòng)控制方面則包括位姿分析、軌跡計(jì)算，如軌跡預(yù)測(cè)與優(yōu)化、正向或逆向運(yùn)動(dòng)學(xué)等;最后還涉及到人工智能，即機(jī)械人如果進(jìn)行邏輯分析、決策判斷，如進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)義分析、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的視覺(jué)圖像分析等。該課程有很強(qiáng)的交叉性，跨多個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求也比較高，如機(jī)械設(shè)計(jì)、電子電路、傳感器、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程能力等，正因?yàn)槿绱?，該課程總是作為本科高年級(jí)學(xué)生或者研究生階段的專業(yè)課程來(lái)開設(shè)。

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，由于電影電視中對(duì)各種機(jī)器人的宣傳激發(fā)了青少年對(duì)機(jī)器人的興趣，人們通常認(rèn)為的機(jī)器人或許就像他們從電影、電視里看到的那樣，這些都讓大學(xué)生對(duì)該課程的期望比較高。但是作為一門專業(yè)課程，又不能太過(guò)于娛樂(lè)化，因此，課程內(nèi)容的組織成了首先要解決的問(wèn)題。機(jī)器人課程的教材目前主要有高等教育出版社的《機(jī)器人學(xué)》，主編為劉極峰;另一本是清華大學(xué)出版社的《機(jī)器人技術(shù)及其應(yīng)用》，主編為朱世強(qiáng);還有一本是郭洪紅編著的《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》，由西安電子科技大學(xué)出版社出版。這三本教材主要教學(xué)內(nèi)容都圍繞工業(yè)機(jī)器人，大概可分為三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)力學(xué)與控制、傳感器、機(jī)械結(jié)構(gòu)，機(jī)器人學(xué)則更加注重機(jī)器人控制理論的分析和計(jì)算。這三本教材我們都使用過(guò)，但是教學(xué)效果一直不太理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生的興趣要超過(guò)我們的教學(xué)內(nèi)容。作為全校公開課，課堂內(nèi)既有來(lái)自理工科專業(yè)的學(xué)生，也有來(lái)自管理學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系的學(xué)生。特別是我們經(jīng)常遇到一些正在進(jìn)行跟機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的各種創(chuàng)新或者競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生，他們遇到的一些問(wèn)題，在課堂內(nèi)無(wú)法解決，這讓他們比較失望，影響了這門課程的教學(xué)效果。對(duì)于這樣一門面向全校所有專業(yè)、不同背景的學(xué)生的課程，同時(shí)又是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，如何調(diào)整課程內(nèi)容，使之真正成為學(xué)生們希望和期待的那樣，也就是說(shuō)從學(xué)習(xí)中找到自己探求問(wèn)題的答案，則成為我們要首先要解決的問(wèn)題。直到我們發(fā)現(xiàn)一門由郭洪紅編著的《競(jìng)賽機(jī)器人設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，由科學(xué)出版社出版，才終于找到了解決辦法。

對(duì)于以前的教學(xué)方案，我們進(jìn)行了大幅修改。首先是教學(xué)內(nèi)容，從單一教材發(fā)展為多本教材，并添加了跟當(dāng)前技術(shù)發(fā)展相匹配的內(nèi)容，如軍事機(jī)器人、無(wú)人飛機(jī)、人工智能等;其次是從知識(shí)性灌輸向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，即以項(xiàng)目為目標(biāo)，確定教學(xué)方向;最后是實(shí)驗(yàn)課程的變化，以前是設(shè)置堂內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在則是綜合性、制作性實(shí)驗(yàn)。下面詳細(xì)介紹一下我們的做法。

現(xiàn)有的三本機(jī)器人技術(shù)課本，都是針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)型機(jī)器人，主要偏重于機(jī)械和控制兩方面，比如這三本教材都著重介紹了傳感器、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)和軌跡規(guī)劃。人類文明的終極產(chǎn)物就是人造人，機(jī)器人，或者生化人。人類對(duì)于機(jī)器人的恐懼和迷戀，從1927年電影中出現(xiàn)的第一個(gè)機(jī)器人Maria誕生以來(lái)，其實(shí)有著長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間。全世界的電影人孜孜不倦的將一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典的機(jī)器人形象展現(xiàn)在了大眾的面前，學(xué)生們對(duì)機(jī)器人的映像，除了一些展會(huì)，就是來(lái)自于電影電視，如長(zhǎng)興不衰的《星球大戰(zhàn)》、經(jīng)典的《終結(jié)者》，還有《異形》中的生化機(jī)器人神父，等等。對(duì)于更多的比如生化機(jī)器人、人工智能方面則沒(méi)有涉及。課堂不能與實(shí)際脫離，我們?cè)谡n堂內(nèi)專門增加了針對(duì)生化機(jī)器人、仿生機(jī)器人相關(guān)的人造器官、人機(jī)結(jié)合方面知識(shí)。另一點(diǎn)就是關(guān)于人工智能（ArtificialIntelligence：AI），它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)，也是機(jī)器人發(fā)展最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。人工智能企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。從AI誕生以來(lái)，由于理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的限制，一直沒(méi)有什么起色。但是近幾年來(lái)，基于深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方興未艾，以前的多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題容易陷入局部極值點(diǎn)，如果訓(xùn)練樣本足夠充分覆蓋未來(lái)的樣本，那么學(xué)到的多層權(quán)重可以很好的用來(lái)預(yù)測(cè)新的測(cè)試樣本，新的研究成果也促使我們?cè)谡n堂上添加了相關(guān)內(nèi)容。在課程結(jié)束前，我們還針對(duì)有關(guān)機(jī)器人是否替代人類以及機(jī)器人對(duì)人是否有害等哲學(xué)方面的問(wèn)題，開辟了一堂討論課，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)未來(lái)的思考。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要使命，課堂教學(xué)也要緊扣這個(gè)要求，圍繞著如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力展開。以項(xiàng)目為導(dǎo)向是我們進(jìn)行教學(xué)改革的第二項(xiàng)內(nèi)容。以前我們的教學(xué)都是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，這樣的教學(xué)類似于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的接受意愿不高，教學(xué)效果不理想。而近些年來(lái)，高校開始重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，出現(xiàn)了各種創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新大賽，在很多大學(xué)生類的科技競(jìng)賽中，有很多跟機(jī)器人相關(guān)，比如機(jī)器人足球比賽、機(jī)器擊、防爆滅火救災(zāi)機(jī)器人比賽等[4]。每年都有很多學(xué)生為比賽才報(bào)名參加機(jī)器人課程的學(xué)習(xí)。這些新的情況也啟發(fā)了我們對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將本來(lái)比較刻板的單向教學(xué)變成有針對(duì)性的教學(xué)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。于是我們將原來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)打破，設(shè)置了幾個(gè)比賽類的制造項(xiàng)目，將機(jī)器人知識(shí)穿插在項(xiàng)目實(shí)施中，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。興趣是最好的教師，是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在感情驅(qū)動(dòng)。在學(xué)生們完成項(xiàng)目的過(guò)程中，興趣讓學(xué)生對(duì)我們課內(nèi)介紹的知識(shí)，能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察、思考、探究，這樣最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，而不同的項(xiàng)目，讓他們能夠進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果，進(jìn)而也更加能培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后是關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程的改革，以前是設(shè)置堂內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，比如機(jī)器人傳感器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在1個(gè)小時(shí)內(nèi)，進(jìn)行圖像抓拍，或者進(jìn)行超聲波障礙物檢測(cè)。該實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，并不能激發(fā)學(xué)生們對(duì)課程的深入理解?，F(xiàn)在我們有了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改成具有綜合性、制作性的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)項(xiàng)目通過(guò)在課堂內(nèi)的輔導(dǎo)，學(xué)生在課外進(jìn)行制作[5]。小制作需要一定的費(fèi)用，我們將學(xué)生們分組，每組學(xué)生共同分擔(dān)，由于每個(gè)制作的費(fèi)用不到兩千元，主要部件可以借用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配件，最后每個(gè)學(xué)生承擔(dān)的費(fèi)用不到一百元。有的學(xué)生有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目費(fèi)的支持，可以制作出更加復(fù)雜和精美的作品。這樣的制作項(xiàng)目，學(xué)生既可以跟課堂內(nèi)容結(jié)合，又能跟創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以前課堂內(nèi)只有教師講授，現(xiàn)在的課堂內(nèi)學(xué)生的參與性非常高，常常為了一個(gè)問(wèn)題，大家群策群力，討論非常活躍，帶來(lái)了非常好的教學(xué)效果。

今天的高校，應(yīng)該為打造更加全面的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系而改革。通過(guò)對(duì)專業(yè)特色課改革的實(shí)踐，我們不僅幫助了大學(xué)生拓展了知識(shí)面，而且增加了鍛煉其運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，更加注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王旭仁，姚葉鵬，劉麗珍.機(jī)器人課程建設(shè)探索和思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（15）：89-91.

篇3

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。比如電子產(chǎn)品愈發(fā)的普遍創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)教育走進(jìn)了城市到鄉(xiāng)村的各個(gè)人們生活中，商業(yè)企業(yè)用戶能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與世界接軌獲得資訊信息，我們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種各樣的娛樂(lè)活動(dòng)，比如上網(wǎng)聊天，打游戲，查資料，聽音樂(lè)看電影。我們還用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存，監(jiān)視監(jiān)控，開發(fā)軟件與實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新處理等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)使我們的生活真正開始與數(shù)字化接軌，與信息化接軌，讓我們體驗(yàn)到了人工智能帶給我們的便捷與方便。而從教育角度看，目前，各大城市的孩子從小學(xué)開始就從事計(jì)算機(jī)教育的學(xué)習(xí)。孩子們從小就通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提高自身的思維活動(dòng)與判斷能力。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已然將我們領(lǐng)進(jìn)到一個(gè)自動(dòng)化的年代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還需要我們不斷的探索與研究。

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的探究

2.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的探究思路與方向從目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展歷程來(lái)看，其主要研究的方向有漢語(yǔ)言文學(xué)信息處理技術(shù)，計(jì)算機(jī)CAD制作圖形與圖形處理學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)等。這些技術(shù)都是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件功能與設(shè)置屬性為有需要的人們提供相應(yīng)的服務(wù)與幫助。首先漢語(yǔ)言文學(xué)信息處理技術(shù)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理我們不方便閱讀的中文信息，使之變成我們易于理解與掌握的漢語(yǔ)言文學(xué)，利用的則是一套以中文為主的信息處理系統(tǒng)。圖形制作與處理技術(shù)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形處理軟件將用戶的圖片處理的更加清晰，按照用戶的需求制作一些立體圖片，或者將圖片進(jìn)行效果增強(qiáng)紅眼修復(fù)合并摳圖等。這種技術(shù)在所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)里是最重要且最成功的一套技術(shù)，它經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展與實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了非常突出的成就。而多媒體技術(shù)則是一項(xiàng)豐富我們業(yè)余文化生活的一項(xiàng)技術(shù)，用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)的音響設(shè)備，視頻設(shè)備，聽音樂(lè)看電影，制作影音動(dòng)畫，電影剪輯，PPT制作，使人們更加直觀的感受到多媒體在我們生活中的應(yīng)用，豐富了傳媒內(nèi)容的信息傳遞。

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的界定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科界定主要分為八個(gè)方面。分別為計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與防范。其中專業(yè)的核心課程主要有Vf數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，程序設(shè)計(jì)，JAVA程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)制作和FLASH動(dòng)畫制作五個(gè)學(xué)科。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的迅速普及和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，數(shù)字、文字、符號(hào)、聲音、圖像等各類信息是我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)接觸到的。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人員時(shí)間能力的培養(yǎng)，提高技術(shù)人員的專業(yè)課程實(shí)施成績(jī)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，多選一些公共選修課，增加綜合素質(zhì)的提高，提高技術(shù)人員的知識(shí)，能力，素質(zhì)，讓其做到理論與實(shí)踐相結(jié)合是十分緊迫與重要的。

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1高性能計(jì)算機(jī)的發(fā)展高性能計(jì)算的發(fā)展是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展中必要的一個(gè)趨勢(shì)。因?yàn)楦咝阅苡?jì)算機(jī)的出現(xiàn)，會(huì)使得未來(lái)的計(jì)算機(jī)向更加微小，高速，高性能的方向提高。其中有待實(shí)現(xiàn)的是納米計(jì)算機(jī)和量子計(jì)算機(jī)。眾所周知，納米技術(shù)與量子技術(shù)都是集超小型超高性能與一身的技術(shù)，它可以讓計(jì)算機(jī)技術(shù)以普通計(jì)算機(jī)速度的十億倍高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并且以最快的速度進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，邏輯操作與信息儲(chǔ)存和處理。因此，高性能計(jì)算機(jī)的發(fā)展在未來(lái)具有很大的應(yīng)用前景，因?yàn)檫@種技術(shù)包含更多的智能成分感知能力思考能力與判斷能力，新型儲(chǔ)存器可以鑲嵌于計(jì)算機(jī)內(nèi)部然后以每立方厘米儲(chǔ)存十TB的容量達(dá)到永久性儲(chǔ)存。這樣一來(lái)，永久性儲(chǔ)存的問(wèn)題也就解決了。這些高性能計(jì)算機(jī)技術(shù)的研發(fā)與完善，將為人類跨向更加美好的明天提供無(wú)窮的力量。

3.2智能巨型化計(jì)算機(jī)的發(fā)展計(jì)算機(jī)智能化與巨型化的結(jié)合也是未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)橹悄芑钱?dāng)前計(jì)算機(jī)最應(yīng)該具備的技術(shù)，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶钚枰募夹g(shù)。智能化可以使計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)之上模擬人的思維邏輯過(guò)程與人的感官行為，代替人們進(jìn)行日常的聽說(shuō)讀寫想等一些行為過(guò)程，預(yù)先設(shè)置好相關(guān)的運(yùn)行屬性與設(shè)施，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的防護(hù)與檢測(cè)能力，從而增加計(jì)算機(jī)的判斷與邏輯推理能力。方便于人們的生活。而巨型化計(jì)算機(jī)技術(shù)的研發(fā)則是注重巨型計(jì)算機(jī)的包容量大，運(yùn)算能力強(qiáng)，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，它與微型計(jì)算機(jī)并不矛盾，各有各的優(yōu)勢(shì)。巨型計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量可以達(dá)到每平方厘米100TB的容量，運(yùn)算速度可以達(dá)到每秒幾百億次。其運(yùn)算速度準(zhǔn)確，速度之快是未來(lái)計(jì)算機(jī)最應(yīng)該具備的性能。也是滿足人類需要最有效的能力。

4、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞 全球化；工作變化；新趨勢(shì)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008―3219（2012）22―0011―04

20世紀(jì)90年代以來(lái)的經(jīng)濟(jì)全球化是和信息技術(shù)變革密不可分的。全球化及其引發(fā)的激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)正在深刻改變著人們的生活方式，工作領(lǐng)域也出現(xiàn)了一系列變化的新趨勢(shì)。從工業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展到全球化經(jīng)濟(jì)，面向大眾的穩(wěn)定的勞動(dòng)就業(yè)時(shí)代已逐漸結(jié)束，“世界進(jìn)入了彈性勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時(shí)代”[1]。在這個(gè)時(shí)代，技術(shù)的更替日新月異，由此帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與升級(jí)。第一、二產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重攀升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變，加上企業(yè)的私有化和勞動(dòng)力配置的市場(chǎng)化，使得工作越來(lái)越不穩(wěn)定。這些新的工作變化趨勢(shì)都對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，要求職業(yè)教育在課程、培養(yǎng)目標(biāo)等方面加強(qiáng)改革。

一、工作變化的新趨勢(shì)

（一）工作流動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)

工作的流動(dòng)現(xiàn)象在全球化背景下已十分普遍，澳大利亞2011年的一份報(bào)告顯示：澳大利亞的勞動(dòng)力市場(chǎng)彈性很大。每年大約有10%或更多的人會(huì)更換工作，其中約有75%的人更換了職業(yè)甚至行業(yè)；約20%的人雖然沒(méi)有更換工作，但其工作性質(zhì)發(fā)生了深刻變化；另外約3%～5%的人則隨著工作的變動(dòng)改變了其工作地點(diǎn)。圖1呈現(xiàn)的是一些經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）國(guó)家，從事現(xiàn)有工作不滿12個(gè)月的工人比重[2]。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，工作的頻繁流動(dòng)現(xiàn)象在我國(guó)也十分普遍。當(dāng)前我國(guó)的工作流動(dòng)群體主要有三類：農(nóng)民工、大學(xué)畢業(yè)生、企業(yè)員工。其中，農(nóng)民工問(wèn)題備受關(guān)注，農(nóng)民工城鄉(xiāng)間的流動(dòng)、產(chǎn)業(yè)間的流動(dòng)，以及非正規(guī)就業(yè)、“旅游式”打工問(wèn)題等從經(jīng)濟(jì)學(xué)上說(shuō)屬于勞動(dòng)力流動(dòng)的范疇。在全球化時(shí)代，工作的流動(dòng)性已成為一種就業(yè)特征，一種工作領(lǐng)域的常態(tài)現(xiàn)象。

圖1 OECD國(guó)家從事現(xiàn)有工作不滿12個(gè)月的工人比重（2008）

（二）工作方式越來(lái)越靈活

1.就業(yè)形式多樣化

工作的不穩(wěn)定性以及頻繁流動(dòng)所導(dǎo)致的后果之一就是人們開始探索一些新的就業(yè)形式，如短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、非全日制就業(yè)、家庭就業(yè)、自營(yíng)就業(yè)、派遣就業(yè)以及兼職就業(yè)、遠(yuǎn)程就業(yè)等[3]。由此產(chǎn)生了在多樣化職業(yè)類別下從事工作的個(gè)體：全職工、兼職工、合同工、臨時(shí)工等。

2.辦公形式便捷化

科技進(jìn)步與技術(shù)革新使人們進(jìn)入了便捷化、高效化、信息化社會(huì)。交通工具的更新?lián)Q代方便了人們的出行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)模糊了工作與生活間的界限，使“工作與生活領(lǐng)域發(fā)生交叉”[4]。利用高效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們可以及時(shí)、方便、高效地完成工作，并消除一些社會(huì)或地理空間等因素的影響。例如，電子商務(wù)的出現(xiàn)，在家辦公、視頻會(huì)議等工作方式流行。

3.工作關(guān)系理性化

工作的流動(dòng)性與不穩(wěn)定性，就業(yè)形式的非正規(guī)性以及辦公形式的便捷性所產(chǎn)生的結(jié)果之一便是雇主對(duì)于雇員的進(jìn)步與發(fā)展鮮有興趣，而雇員自身可能會(huì)想方設(shè)法應(yīng)對(duì)工作的不確定性。這開始危及雇主與雇員的工作關(guān)系，傳統(tǒng)效忠于某一雇主的情懷開始被自我中心的情愫所取代，特別是當(dāng)雇主與雇員處于臨時(shí)的“雇傭”與“被雇傭”的關(guān)系中時(shí)。

（三）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍

當(dāng)代工作場(chǎng)所具有如下特征：扁平科層化組織；臨時(shí)工的廣泛使用；小型企業(yè)中分包、外包的廣泛應(yīng)用；對(duì)在職員工的大規(guī)模裁撤；工會(huì)中充斥著談判氛圍；虛擬組織。這些特征逐漸改變著人們關(guān)于工作的已有概念與實(shí)踐?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展改變著組織結(jié)構(gòu)，工作任務(wù)的特殊性需要臨時(shí)工的加盟，專業(yè)分工的日益細(xì)化與資源的高效配置催生了分包與外包，機(jī)械化生產(chǎn)引發(fā)的技術(shù)替代開始取代工人的職能，企業(yè)內(nèi)民主化的缺失影響工會(huì)職能的發(fā)揮，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使虛擬化的情境成為可能。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)賦予工作場(chǎng)所以新的職能――學(xué)習(xí)。例如，對(duì)澳大利亞雇員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作場(chǎng)所在支持員工就地學(xué)習(xí)方面作出了貢獻(xiàn)，而且這一貢獻(xiàn)所占的實(shí)際比重比雇主報(bào)道的還要高。隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會(huì)浪潮的興起，學(xué)習(xí)場(chǎng)所已不再囿于學(xué)校范圍，學(xué)習(xí)方式也開始突破傳統(tǒng)教育的框架，人們呼吁類型豐富的、與實(shí)踐緊密銜接的學(xué)習(xí)形式。而基于工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)作為十分有前景的研究領(lǐng)域出現(xiàn)在人們的視野中。

（四）工作技能越來(lái)越兩級(jí)化

科技發(fā)展引起的從制造業(yè)到服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)變使就業(yè)模式出現(xiàn)了兩極分化――消除了職業(yè)中對(duì)于中間技能的需求，更多的職業(yè)需求集中于高技能和低技能。然而，工作技能的兩極分化在不同群體中的影響是不一樣的，會(huì)造成新的不公平問(wèn)題。例如，美國(guó)一項(xiàng)的研究發(fā)現(xiàn)，白領(lǐng)工人職業(yè)流動(dòng)率的降低可能對(duì)非裔美國(guó)人的影響比對(duì)白人更嚴(yán)重，因?yàn)榘最I(lǐng)工人擠占高技能職業(yè)崗位的穩(wěn)定性越高，非裔美國(guó)人向高技能崗位流動(dòng)的難度越大。向低技能、缺乏安全保障的工作形式轉(zhuǎn)變對(duì)非裔美國(guó)人具有極大的消極影響[5]。

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的雙刃劍，其既向上抬升勞動(dòng)力價(jià)格，又向下打壓勞動(dòng)力價(jià)格，即所謂勞動(dòng)力價(jià)格的“探底競(jìng)爭(zhēng)”與“探頂競(jìng)爭(zhēng)”[6]。在發(fā)展中國(guó)家，勞動(dòng)力市場(chǎng)分化程度日趨嚴(yán)重：一方面，高技能人才能在更大的范圍內(nèi)頻繁流動(dòng)，自主擇業(yè)，獲得較高的報(bào)酬；另一方面，越來(lái)越多的勞動(dòng)年齡人口希望加入到勞動(dòng)就業(yè)隊(duì)伍中。低技能勞動(dòng)者的就業(yè)條件更加不利，勞動(dòng)者的工資有走低的態(tài)勢(shì)[7]。

（五）工作內(nèi)涵更新越來(lái)越快

1.行業(yè)、職業(yè)的調(diào)整與變化

一些行業(yè)和職業(yè)處于支配地位，因?yàn)檫@些領(lǐng)域的就業(yè)前景比較好，應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。另一些行業(yè)和職業(yè)則在衰退或被迫進(jìn)行改變。此外，職業(yè)類別的組成因素在發(fā)生變化，有些職業(yè)需要進(jìn)行重新定義。例如，信息技術(shù)蘊(yùn)含在多樣化的職業(yè)形式中，因此有必要將個(gè)體描述為潛在的技術(shù)員。然而，另外一些職業(yè)因不再需要或被遺棄，如熾熱金屬印刷行業(yè)，手表修理行業(yè)；由于現(xiàn)存技術(shù)使得以往方法無(wú)用武之地，需要進(jìn)行方法上的改革，如排版業(yè)。

2.工作性能需求的改變

行業(yè)、職業(yè)的變化引起工作生活中的某些需求也在發(fā)生變化。因?yàn)橹笇?dǎo)、組織工作方式的不同，個(gè)體有效完成工作的能力與勝任力以及達(dá)成工作目標(biāo)所需的特殊職業(yè)技能都在發(fā)生改變。例如，工作組織及其需求的變化以及文化需求的變化對(duì)工作方式提出了特定的要求，相應(yīng)地，工作所需的技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐、能力與認(rèn)知方法也發(fā)生了變化。當(dāng)然，由科技進(jìn)步以及新的工作方式所帶來(lái)的高技能與低技能之爭(zhēng)，仍在繼續(xù)。因?yàn)槿藗冴P(guān)于該方面的意見(jiàn)分歧很大，而且這些分歧在某種程度上取決于個(gè)人因素。然而，考慮到變化的頻率，工作任務(wù)很少會(huì)墨守陳規(guī)，相反會(huì)變得更加復(fù)雜，需要與他人、機(jī)器等人工智能產(chǎn)品進(jìn)行高水平交互作用，這些都對(duì)工作帶來(lái)了額外要求。

二、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

在全球化背景下，新工作變化趨勢(shì)的出現(xiàn)，無(wú)疑向勞動(dòng)者提出了更高的工作要求，而職業(yè)教育的職能之一是為市場(chǎng)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。因此，職業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取相應(yīng)對(duì)策積極應(yīng)對(duì)這些變化。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的工作適應(yīng)能力

適應(yīng)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中備受關(guān)注的問(wèn)題。在如何培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力方面，以往的教育觀念建立在“技術(shù)是理論的應(yīng)用”這一論斷基礎(chǔ)上，或依托增加文化課、專業(yè)理論課，借助三段式的課程模式；抑或借助“20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的‘關(guān)鍵能力’――一種從事任何職業(yè)都需要的，能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力，具有普遍性、遷移性和工具性?！盵8]

關(guān)于是否掌握了普適性原理后，就有助于遷移能力培養(yǎng)的問(wèn)題，克勞瑟教授給出過(guò)很好的答案，“對(duì)知識(shí)獲取的應(yīng)用研究表明，傳統(tǒng)關(guān)于概念、原理、方法和策略等知識(shí)的學(xué)習(xí)，恰恰堵塞了遷移的通道，因?yàn)楦拍罨蛟淼亩x以及方法的描述越普適，學(xué)習(xí)者要在現(xiàn)實(shí)中尋求例證，或者在專門的情境和狀態(tài)下應(yīng)用原理與方法，就越困難?！盵9] 也就是說(shuō)，并非學(xué)習(xí)的知識(shí)越抽象，越有利于能力的遷移，抽象知識(shí)只有當(dāng)其與具體情境或?qū)嵗@得聯(lián)系時(shí)，才對(duì)能力遷移具有意義。因此，職業(yè)教育不能停留于知識(shí)的“普適化”層面，必須結(jié)合工作情境組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛鉤，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的工作情境，實(shí)現(xiàn)在情境中的真實(shí)行動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所中繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，要求學(xué)生在邁入職場(chǎng)后具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以快速適應(yīng)工作崗位和職業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件。而步入職場(chǎng)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)?！耙话愕卣f(shuō)，學(xué)習(xí)和工作是常常在同一地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的，并且對(duì)旁觀者來(lái)說(shuō)，這兩種活動(dòng)可能難以被分離，因?yàn)樵S多工作任務(wù)要求雇員在有效完成之前先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。工作現(xiàn)場(chǎng)所開發(fā)的知識(shí)主要是實(shí)踐的、特定情境的知識(shí)，這些知識(shí)常常是私有的，而不是公共的，只能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。如果個(gè)體沒(méi)有對(duì)經(jīng)驗(yàn)做出反映，或者說(shuō)根本就沒(méi)有有意識(shí)地從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)有可能不是學(xué)習(xí)?！盵10]

因此，為適應(yīng)不斷變化的工作世界，一方面，職業(yè)教育應(yīng)面向“工作世界”，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)前景；另一方面，個(gè)體必須具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，積極、主動(dòng)地進(jìn)行工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)。通過(guò)職前教育與職后繼續(xù)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使個(gè)體較快地適應(yīng)職業(yè)世界的變化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性技能

職業(yè)教育是為學(xué)生提供從事一定職業(yè)崗位群技術(shù)工作能力的教育類型，強(qiáng)調(diào)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)崗位技能的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的就業(yè)率。“職業(yè)與技能是職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！盵11] 為改變當(dāng)前職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)、收入等方面競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，職業(yè)教育必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性技能，為學(xué)生提供從事技術(shù)工作的相關(guān)潛能與資質(zhì)，為學(xué)生從事相關(guān)工種提供技術(shù)支持，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)前景。

在實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)教育在注重學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)重視提升其技術(shù)水平。技術(shù)不僅僅包含人們改造世界、生產(chǎn)物品、提供服務(wù)的方式、方法、手段，還包括人的知識(shí)。職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅需要具備應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單情境、解決問(wèn)題的實(shí)際操作技能，更需要具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境、綜合應(yīng)用各種理論知識(shí)幫助自己有效理解問(wèn)題、熟練解決問(wèn)題的技術(shù)。我國(guó)職業(yè)教育尤其是高職教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的高技能，這種高技能發(fā)端于職業(yè)教育本質(zhì)特性中的技能性，并且憑借在操作中智力含量比重的不斷上升，匯聚于職業(yè)教育缺失已久的技術(shù)性這一特性。

（四）構(gòu)建職業(yè)教育課程的更新機(jī)制