導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程開放教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到社會生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也從最初的工業(yè)領(lǐng)域迅速拓展到金融、交通、教育等領(lǐng)域。以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為驅(qū)動，我國的教育理念也悄然改變，教育界正在走向真正以學(xué)生為核心的第四代教育時代。對于以信息技術(shù)為主要傳播手段的遠(yuǎn)程開放教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為一種新的發(fā)展引擎。

一、概念界定

（一）對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的進(jìn)一步應(yīng)用和演進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，但這并不是簡單的兩者相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在要素配置及資源整合中的積極作用，為社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新提供新的動力源泉，助力創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動整個社會技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力等方面發(fā)揮的作用。[1]（二）遠(yuǎn)程開放教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校教學(xué)模式。開放教育相對于封閉教育，誕生于1999年，是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施本?？茖W(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時時可學(xué)可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。遠(yuǎn)程開放教育是指遠(yuǎn)程教育和開放教育的有機(jī)結(jié)合。[2]（三）遠(yuǎn)程開放教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育也逐漸向多種媒體教學(xué)形態(tài)發(fā)展。我國的遠(yuǎn)程教育伴隨著改革開放的發(fā)展歷程，其主要媒介也從早期的依靠印刷制品、廣播電視等傳統(tǒng)技術(shù)，發(fā)展到后來依靠計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)APP等新技術(shù)手段。進(jìn)入21世紀(jì)，“六網(wǎng)融通”的遠(yuǎn)程開放教育模式的主要媒介是高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)、云教室、一站式網(wǎng)絡(luò)云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育的機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的跨界融合，遠(yuǎn)程開放教育所依托的辦學(xué)主體，受眾對象、教學(xué)手段等將發(fā)生重大變化，遠(yuǎn)程開放教育將在尊重人性、重塑教育服務(wù)供給模式、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮不可替代的作用。（一）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育的受眾更加廣泛“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將改變教育，但是不會顛覆教育。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)硬件設(shè)施，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育注重知識的共享，學(xué)生的需求以及社會的效應(yīng)。開放教育寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)理念將教育對象拓展到所有網(wǎng)民。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，增長率為3.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%開放教育的本質(zhì)是為有學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)愿望的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會，即人人享有終身接受教育的權(quán)利?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓遠(yuǎn)程開放教育如虎添翼，也極大的促進(jìn)了教育公平。（二）互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開放教育的融合有利于終身教育體系的構(gòu)建《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出“構(gòu)建終身教育體系，發(fā)展多層次、交互式網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)體系，方便公民自主學(xué)習(xí)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第二十五條提出“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系,為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件?！被ヂ?lián)網(wǎng)條件下開展遠(yuǎn)程開放教育，將大大擴(kuò)展教育的覆蓋面，辦學(xué)主體不再單一，學(xué)習(xí)的主體不再局限于某部分人群，學(xué)習(xí)資源的傳輸不再受時空限制，教育服務(wù)將為不同年齡、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者量身打造。由此可見，遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展與終身教育體系的構(gòu)建相輔相成，互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開放教育的融合將進(jìn)一步推動我國終身教育體系的建設(shè)。（三）互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)促進(jìn)了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)終端的多元化近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展大大提高了移動設(shè)備使用的便捷性，使得大量網(wǎng)民從PC端向移動端轉(zhuǎn)化，據(jù)iiMediaResearch(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2016年中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.25億人，這無疑為遠(yuǎn)程開放教育的開展提供了強(qiáng)大的市場基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)終端也進(jìn)一步走向多元化。（四）互聯(lián)網(wǎng)溝通模式有利于遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織“互聯(lián)網(wǎng)+”教育徹底打破了時空限制，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，消除了師生溝通障礙，有利于滿足教育的個性化需求，符合當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的趨勢。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程開放教育在整個學(xué)習(xí)期間，師生大多處于分離狀態(tài)，學(xué)校利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響。如圖2所示，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)校、教師、學(xué)生緊密相連，學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，一切教學(xué)組織活動將以學(xué)生的需求為中心，溝通模式由以前的單向或雙向溝通變?yōu)槎嘞驕贤?，同時，教師也改變了過去的主導(dǎo)者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者，教學(xué)組織從“滿堂灌”走向更加注重互動對話的“翻轉(zhuǎn)課堂.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、構(gòu)建終身教育體系等政策環(huán)境為遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，遠(yuǎn)程開放教育由于受傳統(tǒng)教育思路的影響，與““互聯(lián)網(wǎng)+”教育”的理念與模式還存在一定距離，遠(yuǎn)程開放教育面臨著巨大的考驗(yàn)。（一）遠(yuǎn)程開放教育的競爭環(huán)境日益激烈說起“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，慕課(MassiveOpenOnlineCourses)即“大規(guī)模在線開放課程”的產(chǎn)生被譽(yù)為教育大革新，給世界高等教育帶來了震撼性的沖擊。2012年Udacity、Cours-era和edX全球三大慕課平臺相繼成立，更是喚起了教育界人士對教學(xué)模式的重新審視。我國以慕課為代表的在線開放課程也是蓬勃發(fā)展，網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC、愛課程icourse等平臺也越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。這些網(wǎng)絡(luò)平臺如“學(xué)習(xí)超市”，知識資源琳瑯滿目，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需要，自由選擇購買，這對遠(yuǎn)程開放教育的沖擊不言而喻。此外，很多民營機(jī)構(gòu)參與網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與運(yùn)作更加劇了市場競爭。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)教師作為教育開放教育模式的具體實(shí)踐者和執(zhí)行者，對教育質(zhì)量的提高起著核心作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育徹底扭轉(zhuǎn)了教師課堂教育、灌輸教育等傳統(tǒng)教育模式，顛覆了教與學(xué)一貫而終的上施下效，教師不得不重新思考如何授課，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也賦予了教師新的使命。教師不但要懂學(xué)科理論知識，還必須精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；不但要研究教學(xué)方法，還必須將服務(wù)至上的理念融入到課程改革，教學(xué)支持等層面；不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還必須成為學(xué)習(xí)活動的參與者、服務(wù)者。眾所周知，開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(ODL)時代的到來，需要精通專業(yè)知識與熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)的技術(shù)型教師、服務(wù)型教師、管理型教師。面對新形勢，遠(yuǎn)程教育部門需要挖掘和培養(yǎng)一大批具有新知識、新技術(shù)、新理念的新型教師。（三）建立質(zhì)量為本，安全為重的評價體系質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，辦學(xué)質(zhì)量不但影響著遠(yuǎn)程開放教育的聲譽(yù)，也關(guān)系著廣大學(xué)習(xí)者的切身利益。近年來，部分遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)的市場化運(yùn)作，為遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)環(huán)境帶來負(fù)面影響。這就要加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育舉辦機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部質(zhì)量評價工作，在評價的基礎(chǔ)上使遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量有清楚的呈現(xiàn)。質(zhì)量監(jiān)督管理部門要改革以往的質(zhì)量評價體系，建立新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)在給人們生活帶來便捷的同時，也造成了不容忽視的安全威脅。因此，遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)計算機(jī)硬件建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，從而確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的保密性，保護(hù)學(xué)習(xí)者的個人隱私，使信息的傳輸受到機(jī)密性、完整性和真實(shí)性的保護(hù)。[3]

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展既有機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)，如何緊抓機(jī)遇，乘風(fēng)破浪，更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢則是遠(yuǎn)程開放教育所要研究的課題。（一）加強(qiáng)合作，健全公共服務(wù)體系按照“探索新型教育服務(wù)供給方式”行動計劃，遠(yuǎn)程開放教育需要探索改革教育服務(wù)供給方式與服務(wù)模式，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量。與傳統(tǒng)服務(wù)模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)模式應(yīng)該走向公共服務(wù)的新范式。MOOC課程動輒幾十上百萬的注冊學(xué)習(xí)者充分驗(yàn)證了開放性的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢在于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享；在于與其他科研單位、行業(yè)企業(yè)的合作辦學(xué)；在于建設(shè)特色專業(yè)、課程和發(fā)放相關(guān)證書。遠(yuǎn)程開放教育要開展廣泛合作，需要顛覆過去獨(dú)立提供教育服務(wù)的模式，整合現(xiàn)有教育資源，嘗試新型的公共服務(wù)道路，探索資源開放共享與學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。在教學(xué)與支持服務(wù)模式上充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上遵循服務(wù)至上的宗旨，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)平臺。（二）開啟以課程為核心的遠(yuǎn)程教育新模式大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的盛行成就了高的注冊量和點(diǎn)擊率。不過，無法忽略的一個問題是：課程完成率，向來是互聯(lián)網(wǎng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。公開資料顯示，一般MOOC平臺課程的完成率僅4%-10%。相比之下，遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)則在于注重學(xué)習(xí)者的個性化需求。教育是個性化的，需要人對人的服務(wù)。當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)者需要利用邊角時間學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分考慮互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者碎片化、多終端的學(xué)習(xí)需要。然而，與時俱進(jìn)的課程研發(fā)，細(xì)致貼心的支持服務(wù)才是遠(yuǎn)程開放教育的核心競爭力與不竭動力。所以，遠(yuǎn)程開放教育的核心依然是以課程到導(dǎo)向，以課程為核心。隨著微博、微信、微電影、微小說逐漸盛行，人類的生活也步入微時代。國家開放大學(xué)“五分鐘課程網(wǎng)”（/）開辟了國家開放大學(xué)微學(xué)習(xí)時代。該網(wǎng)將成為優(yōu)質(zhì)微、小課程資源匯聚、共享、學(xué)習(xí)的公共平臺，以全面而優(yōu)質(zhì)的課程資源服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要，值得遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)做進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。[4]（三）依托云平臺，探索云教室的運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育的先行者國家開放大學(xué)在2012年首先提出云教室的概念。云教室的核心是基于云計算技術(shù)基礎(chǔ)上的電腦、電化教室管理系統(tǒng)。云計算教室所有的教學(xué)資源都存儲在"云端"，為遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)提供了便利，只要擁有一個云終端，在豐富的大數(shù)據(jù)庫的支持下，老師就可隨時隨地備課、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可以隨時隨地享受到原來在教室才能進(jìn)行的聽課、答疑。云教室雖然早期硬件投入大，但后期維護(hù)費(fèi)用、運(yùn)營成本相對較低，能夠克服眾多傳統(tǒng)電腦教室的問題，總體來說屬于高性價比的教學(xué)設(shè)施。國家開放大學(xué)一直致力于打造以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新平臺。國家開放大學(xué)的云平臺分布在總部、44個分部、近千個學(xué)院及3000多個教學(xué)點(diǎn)和6萬多個教學(xué)班，這成為遠(yuǎn)程開放教育開展云教學(xué)的基本保障，也極大的促進(jìn)了教育資源的共享、數(shù)字化信息的推廣、以及教育的公平。[5]

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為遠(yuǎn)程開放教育帶來前所未有的機(jī)遇，但如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開放教育的深度融合，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，滿足人們快節(jié)奏和移動化的信息需求，提升信息和知識服務(wù)能力，還需要各級政府、辦學(xué)機(jī)構(gòu)結(jié)合各地方的實(shí)際情況，結(jié)合自身發(fā)展特色積極地開展探索與嘗試，才能真正探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬杉.20年互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變才剛開始［N].人民日報,2014-4-21.

[4]趙亞靜.大數(shù)據(jù)和媒介融合環(huán)境下廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究［D］.北京印刷學(xué)院,2014:30-32.

篇2

2 創(chuàng)客教育內(nèi)涵(The connotation of maker

education)

創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和概念，學(xué)者們給出了各自的解讀，楊剛現(xiàn)等認(rèn)為“創(chuàng)客教育是秉承‘開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)’教育理念，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的新型教育模式”[4]；鄭燕林等認(rèn)為“創(chuàng)客教育是展示人類的發(fā)展及開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺，為所有學(xué)生提供合適展示創(chuàng)造力的環(huán)境、資源和機(jī)會”[5]；祝智庭等認(rèn)為創(chuàng)客教育從廣義上應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)。“創(chuàng)客教育”的第一種理解是解決如何培養(yǎng)創(chuàng)客人才；第二種理解是“創(chuàng)客式”教育，旨在運(yùn)用創(chuàng)客的理念與方式改造教育，本文認(rèn)為“以創(chuàng)新教育、從做中學(xué)、快樂教育為指導(dǎo)理念，以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作去發(fā)現(xiàn)問題、解構(gòu)問題、尋找解答等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)的一種教育形態(tài)”[6]。

3 國內(nèi)外創(chuàng)客教育現(xiàn)狀(The status quo of domestic

and foreign maker education)

創(chuàng)客在美國的各個領(lǐng)域、學(xué)校、機(jī)構(gòu)隨處可見。創(chuàng)客空間和創(chuàng)客文化的不斷發(fā)展,也使得各大高校相繼關(guān)注。美國麻省理工學(xué)院的Fab Lab創(chuàng)客空間是全球著名的高校創(chuàng)客空間之一。它的一門“如何能夠創(chuàng)造任何東西”的課程受能使完全沒有技術(shù)背景的學(xué)生,制作出了許多令人印象深刻的作品；密歇根大學(xué)主要通過進(jìn)行創(chuàng)客馬拉松競賽等活動來開展創(chuàng)客教育實(shí)踐[8]。該校的創(chuàng)業(yè)能力中心、與學(xué)生組織了36小時無間斷的編程馬拉松活動[4]。

我國開展創(chuàng)客教育的時間較短，在學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)方面還有很多不足，沒有脫離原有桎梏傳統(tǒng)教育教授給學(xué)生關(guān)于各個學(xué)科的知識，但缺乏將理論知識變?yōu)閷?shí)踐的過程，相比于國外來說，尤其是美國，我國的創(chuàng)客教育是落后的，且在高職院校的輻射范圍小，尚未形成理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式[5]。

4 高職采用創(chuàng)客教育模式對人才培養(yǎng)的意義(The

significance of the maker education model in

higher vocational colleges)

創(chuàng)客運(yùn)動如火如荼，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的實(shí)踐路徑。創(chuàng)客教育以獨(dú)特的教育方式實(shí)現(xiàn)了由創(chuàng)意思想到具體產(chǎn)品設(shè)計過程，對人才培養(yǎng)提出了較高的要求，實(shí)現(xiàn)了尖端化技術(shù)人才的發(fā)展，高職院校研究創(chuàng)客教育模式有十分重要的意義：能有效地解放高職學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力；轉(zhuǎn)變高職教育的知識體系為應(yīng)用能力；采有創(chuàng)客教育模式能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化，為我國成為創(chuàng)新型國家提供大量的人才基礎(chǔ)。

5 高職創(chuàng)客教育的構(gòu)成要素研究(Research on

the components of maker education in higher

vocational colleges)

(1)創(chuàng)設(shè)無處不在的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育環(huán)境——眾創(chuàng)空間

根據(jù)科技部印發(fā)的《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》可知“眾創(chuàng)空間是為早期創(chuàng)業(yè)者提供低成本的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，與科技企業(yè)孵化器、加速器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等共同組成創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，通過線上與線下相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，以專業(yè)化服務(wù)推動創(chuàng)業(yè)者應(yīng)用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場、培育新業(yè)態(tài)[9]，其結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

圖1 眾創(chuàng)空間結(jié)構(gòu)模式圖

Fig.1 Maker space structure

高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，創(chuàng)建線下、線上一體化的創(chuàng)客空間。高職院校應(yīng)利用線下空間為學(xué)習(xí)者在專家、老師的指導(dǎo)下，利用硬件設(shè)備、學(xué)習(xí)材料等，獲得面對面地同步討論面會；利用線上空間為學(xué)習(xí)者提供資源共享、布置任務(wù)、課題、小組分工、進(jìn)展匯報和異步討論，提供創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動如競賽和沙龍等。

(2)以“學(xué)做創(chuàng)”為導(dǎo)向的高職創(chuàng)客教育課程研發(fā)

①創(chuàng)課的主要特征

創(chuàng)客教育包含了“從做中學(xué)”,更融合了“從創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的理念。因此,高職創(chuàng)客教育課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)知識分享、集體智慧、協(xié)作完成創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)課的主要特點(diǎn)如表1所示的。

表1 創(chuàng)課主要特征表

Tab.1 The main feature of the course

主要特征 課程目標(biāo)定位 創(chuàng)課內(nèi)容組織 創(chuàng)課評價方式 創(chuàng)課實(shí)施方式

創(chuàng)客課程 培養(yǎng)創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力，有利于其它要素的設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 多學(xué)科、交叉結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)問題為主、主題、項(xiàng)目活動等架構(gòu)整個課程體系 采用成果評價導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)同伴評價、過程與結(jié)果相結(jié)合 由多個學(xué)科教師組成授課團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)，采用探究式、問題導(dǎo)向式、項(xiàng)目式等方式實(shí)施課程

 

②創(chuàng)課的設(shè)計理念

創(chuàng)課設(shè)計理念應(yīng)遵循“項(xiàng)目化、模塊化、趣味化、立體化”設(shè)計原則。“項(xiàng)目化”是指學(xué)習(xí)者通過完成具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)客項(xiàng)目來達(dá)成課程目標(biāo)；“模塊化”是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)感興趣的模塊，學(xué)習(xí)模塊間相互開放性、模塊主題相通，學(xué)習(xí)者能利用模塊間的關(guān)聯(lián)提升學(xué)習(xí)者的能力；“趣味化”是指學(xué)習(xí)者采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過興趣導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)課設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計上都要以學(xué)習(xí)者為中心，在愉悅中學(xué)習(xí)、提高；“立體化”是指創(chuàng)課融合了多種學(xué)習(xí)理念與多種信息技術(shù)，具備三維立體的視覺效果和使用體驗(yàn)，以提升學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的全新課程形態(tài)，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課程教學(xué)等方面都應(yīng)立體化的形式體現(xiàn)。

③創(chuàng)課的研發(fā)框架

創(chuàng)課開發(fā)應(yīng)以陶行知先生的“教學(xué)做合一”、杜威的“做中學(xué)”、美國專家?guī)觳?ldquo;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、西蒙·派珀特教授的“構(gòu)造主義”理論為依據(jù)，構(gòu)建融合“學(xué)”“做”“創(chuàng)”三種行為活動的混合式教學(xué)形式，從創(chuàng)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和評價機(jī)制等方面對綜合素質(zhì)課程進(jìn)行重新設(shè)計，具體研發(fā)框架如圖2所示。

 

 

 

 

 

 

 

 

圖2 創(chuàng)課開發(fā)的框架圖

Fig.2 Maker course development frame

(3)創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)客教育打破了傳統(tǒng)的知識體系，作為創(chuàng)客教育的教師，應(yīng)具備跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)的專業(yè)人才，目前高等職業(yè)院校已有的師資隊(duì)伍難以滿足創(chuàng)客教育的需要，創(chuàng)客教師與傳統(tǒng)教師的區(qū)別如表2所示。

表2 創(chuàng)客教育教師與傳統(tǒng)教育教師對比表

Tab.2 Maker education teacher versus traditional

education teacher

素養(yǎng) 理念 技能 角色

創(chuàng)客教育

教師 能以學(xué)生為中心，具有構(gòu)建主義、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，具有批判性、創(chuàng)新性、探究式的思維方式 跨學(xué)科能力、信息技術(shù)能力、操作制造工具操作的能力、課程資源建設(shè)能力 引導(dǎo)者、聯(lián)系人、激勵者、良師益友、合作者、設(shè)計者、組織者、變革者、探究者

傳統(tǒng)教育

教師 以教師為中心、說教式、行為主義、分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、灌輸式、認(rèn)識主義 教學(xué)能力、科研能力 傳道、授業(yè)、解惑；

家長、導(dǎo)師、專家、權(quán)威

 

(4)構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本文研究的“基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式”，是指利用現(xiàn)代信息化資源，結(jié)合創(chuàng)客空間的優(yōu)勢，為達(dá)到一定的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)而構(gòu)建的較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)。具體如圖2所示。整個模式分為前期分析確定、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程、評價總結(jié)四個階段。“前期分析確定”首先是創(chuàng)客學(xué)習(xí)者分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題是否與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有關(guān)，決定創(chuàng)客學(xué)習(xí)者采用何種學(xué)習(xí)模式， 然后，高職學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格在創(chuàng)客空間里對學(xué)習(xí)方式和途徑等做出合適的判斷和選擇；最后教師根據(jù)學(xué)生的需求確定其學(xué)習(xí)路線、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

 

 

 

 

 

 

 

圖3 創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式圖

Fig.3 Maker learning model

6 結(jié)論(Conclusion)

創(chuàng)客教育以獨(dú)特的教育方式實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)意思想到具體產(chǎn)品設(shè)計過程，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的實(shí)踐路徑，高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能、技能型人才的使命，在教育全球化、多元化發(fā)展的今天，創(chuàng)客教育因其新穎性、突出創(chuàng)新創(chuàng)造的特點(diǎn)，終將是各個國家、各個民族發(fā)展的重要舉措，創(chuàng)客教育為高職人才培養(yǎng)提供了一個新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文針對高職院校的狀況分析了創(chuàng)客教育在高職院校實(shí)施的必要性，重點(diǎn)從創(chuàng)客空間、創(chuàng)課課程研發(fā)、創(chuàng)課教師隊(duì)伍、創(chuàng)課學(xué)習(xí)模式四個方面提出了建解，期望能為中國的創(chuàng)客教育事業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量。

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篇3

互聯(lián)網(wǎng)+時代下的語文教學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，教育同仁，大家上午好。我先自我介紹一下，我叫趙林娜，是山東德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)德開小學(xué)的一名普普通通的語文教師，我和在座的老師們一樣對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充滿了好奇，由于接觸時間也不是很長，所以接下來的分享希望能起到拋磚引玉的效果，如有不當(dāng)請多提寶貴意見。（1）

也許你早就見怪不怪了，在大街上，拿出手機(jī)，鏈接wlan，手機(jī)上立刻會出現(xiàn)若干個網(wǎng)絡(luò)信號，wili已經(jīng)覆蓋了我們生活的角角落落。（2）

不知從何時起，平板電腦，學(xué)習(xí)機(jī)，已經(jīng)悄然搬上了學(xué)生的學(xué)習(xí)桌。作為老師而言，三尺講臺，一塊黑板，一根粉筆的時代已經(jīng)過去，互聯(lián)網(wǎng)不會顛覆教育，但它在慢慢改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也同樣改變著教師的教學(xué)方式。（3）

參加工作六年，一心想著安安穩(wěn)穩(wěn)過個教書匠的日子恐怕再也行不通了。于是，參加老師走起教育平臺后，從傳統(tǒng)的重知識傳授而輕學(xué)生參與的向信息化課堂的轉(zhuǎn)變的形式開啟了。（4、5）

那么互聯(lián)網(wǎng)+時代下的語文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該是閱讀方式和寫作方式的變革。當(dāng)然這說的可能有些片面，但作為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下的應(yīng)用教學(xué)最多恐怕是這兩方面了。（6）

首先閱讀方式的革命。傳統(tǒng)的閱讀方式是書籍閱讀，紙質(zhì)的那種，閱讀的過程更強(qiáng)調(diào)朗讀、吟誦、和品讀，速讀，然后獲取精神養(yǎng)料，紙質(zhì)書籍的閱讀能過留下太多的閱讀痕跡，比如讀書筆記、資料卡片、圈點(diǎn)勾畫。我們這個年紀(jì)小時候還經(jīng)常做這些事情，讀完一本書后書就被我們畫成了大花臉，或者找來一個筆記本，里面詳細(xì)摘錄書籍中的名言或我們認(rèn)為深刻意義的句子，這還不夠，給讀書筆記上畫上幾筆簡筆畫或者貼個小貼畫，現(xiàn)在回想起來真是一筆精神財富。其實(shí)那個時候我們完成的是讀寫能力的互動。互聯(lián)與網(wǎng)+時代下已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)閱讀。而與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀除了傳統(tǒng)的閱讀特點(diǎn)外還衍生出了許多新的功能，比如，如何選擇閱讀者需要的信息？如何搜索相關(guān)的主題？如何在眾多的信息中辨析有用的信息？如何在電腦上編輯儲存這些信息？等等。（7）

再就是寫作方式的改變。寫作需要真情實(shí)感，而真情實(shí)感源于對生活的感受和思考，這一寫作原則我想永遠(yuǎn)也不會變。但網(wǎng)絡(luò)時代的寫作方式卻發(fā)生了變化。一個是書寫工具，由以往的紙筆相觸變成鍵盤操作；其次體現(xiàn)在寫作過程中，以往寫作中的醞釀、修改等可以多次進(jìn)行設(shè)置修改。根據(jù)我的教學(xué)體會，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)寫作給語文教學(xué)帶來的最大優(yōu)勢，是教師對學(xué)生的作文批改更加便捷而直觀。過去傳統(tǒng)的作文批改方式，是教師在學(xué)生交上的作文本上修改批語，這既加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且效率很低，效果還不一定很好?，F(xiàn)在，我們可以讓學(xué)生提交到應(yīng)用平臺，然后學(xué)生在平臺上進(jìn)行作品的賞析和批改。這些既解放了教師又鍛煉了學(xué)生的能力，呈現(xiàn)雙贏的局面。（8）

2016年德開小學(xué)和老師走起平臺正式合作，我們認(rèn)識了付總，和他的團(tuán)隊(duì)。從那時起接觸到了更多新鮮的，直接的教學(xué)理念和方法，將互聯(lián)網(wǎng)和日常教學(xué)緊密結(jié)合，既解放了教師又實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂的這一理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。（9）

他的平板教學(xué)10大應(yīng)用場景全面透徹，易操作。下面是我的理解。可能太膚淺希望待會付總給與訂正。

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)W時代；網(wǎng)絡(luò)營銷課程；混合式教學(xué)模式

計算機(jī)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使地方高校緊跟時代步伐，進(jìn)行教學(xué)改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出，推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深化教育教學(xué)改革。在此影響下，網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中可以借助智能移動終端，使移動技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相融合形成在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時訪問一些網(wǎng)站，了解網(wǎng)絡(luò)營銷的最新動態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合起來，借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，部分教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，不受時間和地點(diǎn)的限制，能夠及時與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動，探討課程的最新前言知識和實(shí)踐活動，使網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)過程移動起來。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式改革的必然性

1.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)營銷課程進(jìn)行教學(xué)改革

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，APP、智能手機(jī)、4G網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在改變社會的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，同時改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使任課教師必須對網(wǎng)絡(luò)營銷傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的操作思路和相應(yīng)運(yùn)作技巧，因此必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教育過程，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷方面的創(chuàng)新及實(shí)踐操作能力。在當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)營銷課程在教學(xué)過程中，更應(yīng)該緊跟時代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用技能，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.慕課的興起給網(wǎng)絡(luò)營銷課程傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊

慕課是指大規(guī)模在線開放課程。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開放式教育理念很快便得到了社會各界的認(rèn)同。慕課這一概念提出之后，立即并被許多高校整合和嵌入。由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等多重因素限制影響，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新速度日益增快，要想快速把新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識融入到課堂中，適應(yīng)95后新生代碎片式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，師生、學(xué)生之間應(yīng)借助信息化技術(shù)進(jìn)行互動交流，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的限制。

3.混合教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)發(fā)展的趨勢

混合式教學(xué)模式將面對面交流的優(yōu)勢與開放的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，即彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)營銷課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，枯燥；又彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)時缺少監(jiān)督者，無法答疑解惑不足。在線學(xué)習(xí)中存在的問題可以在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂上進(jìn)行解答，在課堂教學(xué)中，也可以通過一些學(xué)習(xí)軟件及其他學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生更好的理解、消化和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷知識。因此，集面授式教學(xué)與在線學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)模式必然成為未來網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的方向。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的可行性

1.互聯(lián)網(wǎng)的高普及率為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

2016年工業(yè)和信息化部了8月份數(shù)據(jù)，我國網(wǎng)民規(guī)數(shù)量7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。截止到2016年12月末，我國移動電話用戶13.09億戶，4G智能手機(jī)用戶比重過半，。移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在地方高?；疽呀?jīng)全面覆蓋，這為網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)施混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。與此同時，智慧校園、微課、慕課等等已進(jìn)入應(yīng)用之中，信息技術(shù)與教育深度融合，給網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)提供技術(shù)支持。

2.教師信息化素質(zhì)的提升為網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)施混合式教學(xué)提供了人力支持

近年來，國家不斷加大對教師隊(duì)伍信息化培訓(xùn)力度，各地方高校也在不斷進(jìn)行教育信息化改革探索。通過開設(shè)微課和慕課等方式，讓更多老師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。作為教學(xué)中的主力軍，80后青年教師在中小學(xué)接受過系統(tǒng)的信息課程教育，大學(xué)又趕上互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的十年，在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中信息應(yīng)用能力較高，為混合式教學(xué)模式改革提供人力保障。

3.“95后”更容易接受網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)施混合式教學(xué)

目前在校學(xué)生一般都是“95后”，他們年輕、思想活躍、勇于接受新鮮事物。他們在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)操作非常熟悉，利用智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活方式已經(jīng)成為主流。在這種背景下，混合式教學(xué)模式將在線學(xué)習(xí)融入到網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)中，更容易被他們接受?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)豐富的教育資源會讓他們從中學(xué)到更多最新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和技能；同時，在線學(xué)習(xí)過程中如果存在疑惑，可以在課堂與老師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱情，提高網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式改革

1.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷課程分析

網(wǎng)絡(luò)營銷課程采用混合式教學(xué)模式，首先要對網(wǎng)絡(luò)營銷課程進(jìn)行分析。分析主要分為四個方面：一是分析網(wǎng)絡(luò)營銷的學(xué)習(xí)環(huán)境，混合式教學(xué)要求學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)條件，如果技術(shù)環(huán)境不滿足，無法開展混合式教學(xué)。二是分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)需求，主要考察在知識的獲取、技能的提升、情感認(rèn)可和學(xué)習(xí)動機(jī)等幾個方面是否達(dá)到學(xué)生期望。通過分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)需求，幫助任課教師確定課網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計混合式教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三是分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生在課程中所需獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立完整的網(wǎng)絡(luò)營銷知識體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。四是對學(xué)生進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為特征，為設(shè)計教學(xué)活動提供依據(jù)。

2.設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)是將面授式學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)的設(shè)計。在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計劃，按日、周、月、季等時間長度做標(biāo)準(zhǔn)，給自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教師要求，促進(jìn)學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)。學(xué)生可以實(shí)施資源共享，不斷充實(shí)自身的資源庫；通過論壇、微薄、微信等方式與同學(xué)及老師針對網(wǎng)絡(luò)營銷特定問題進(jìn)行交流討論，對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在課堂中進(jìn)行說明。在課堂教學(xué)過程中，任課教師不僅要把重點(diǎn)和難點(diǎn)講透徹，還應(yīng)幫助學(xué)生答疑解惑。進(jìn)行在線測試，通過在線測試，能夠檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，同時也可以利用在線測試考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐操作能力，評價學(xué)生對知識的掌握程度。

3.改革網(wǎng)絡(luò)營銷考核體系

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，在期末考核時應(yīng)采用多個評價維度考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷知識掌握情況和能力發(fā)展水平，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)效果提供反饋信息。評價分為形成性評價和總結(jié)性評價，在評價過程中應(yīng)側(cè)重于形成性評價，即通過在線測試考核學(xué)生知識點(diǎn)的掌握及應(yīng)用程度、階段性作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等四個方面來評價?？偨Y(jié)性評價主要是指通過形成性評價總結(jié)情況，再結(jié)合期末考試成績作為綜合成績。在形成性考核過程中，要根據(jù)評價對象和評價目標(biāo)來確定評價工具。例如對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)考核，可以采用在線問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析；對于學(xué)生的知識掌握情況，則通過在線測試和卷面測試，以此來查看學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握及應(yīng)用程度。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育信息化不斷的發(fā)展，學(xué)習(xí)模式也在不斷改變。網(wǎng)絡(luò)營銷課程也在不斷探索新的教學(xué)模式，在這種背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它在教育理念、教學(xué)方式上較以往教學(xué)方法有所突破和創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，將面授式教學(xué)與在線教學(xué)有效融合，將以教師為中心的面授式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過在線學(xué)習(xí)，在課堂進(jìn)行討論和解惑的一種新型教學(xué)模式，必將成為未來網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)改革的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；政治教育；代化

一、互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)教育方法的現(xiàn)代化，更好的增強(qiáng)教育效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學(xué)生發(fā)揮主動性，這樣能夠不斷強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識，促進(jìn)個性化發(fā)展，樹立平等、開放、參與的現(xiàn)代化新觀念。然而，互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在實(shí)現(xiàn)資源共享、大學(xué)生自身發(fā)展的同時，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（一）對高校思想政治教育者的挑戰(zhàn)

在千百年來傳統(tǒng)文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業(yè)，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發(fā)揮著重大的引導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生被動接受知識的角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇，主動性日益增強(qiáng)。思想政治教育不再局限于課堂面對面?zhèn)魇诮涣鳎鳛榈谒拇蟊妭髅降幕ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對的思想政治教育者地位和作用相比傳統(tǒng)教育模式下大大下降。因此，網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要一支高素質(zhì)的思想政治教育者隊(duì)伍，注重高校思想政治教育者的培訓(xùn)，提高對思想政治教育者的要求。

（二）對高校大學(xué)生的挑戰(zhàn)

1. 網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜化，加大了高校大學(xué)生信息選擇的難度，極易造成高校大學(xué)生價值觀念、思想意識的混亂

傳統(tǒng)教育方式下，受教育者主要通過廣播、報紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關(guān)過濾之后，不正確、不恰當(dāng)?shù)男畔⒁驯粍h除。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯(lián)網(wǎng)上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個人主義的價值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網(wǎng)絡(luò)，一方面占用了大量時間和精力，影響學(xué)業(yè)和身心健康發(fā)展；另一方面，資產(chǎn)階級的價值觀念和信仰對高校大學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響，價值取向逐漸發(fā)生偏移。

2.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校大學(xué)生道德觀念淡化和道德行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重

互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的數(shù)字化世界，網(wǎng)上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學(xué)生道德法律觀念淡化?；ヂ?lián)網(wǎng)全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達(dá)的廣闊平臺，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬化、自由程度高，大學(xué)生開拓了另一個生存空間。然而，在這個虛擬空間中，相關(guān)的法律法規(guī)政策并不健全，很大程度上依賴個人的內(nèi)心信念來維系其道德規(guī)范。在沒有法律條例，輿論監(jiān)督的情況下，網(wǎng)上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。

3.現(xiàn)實(shí)生活中與人的交流減少，引發(fā)心理問題

大學(xué)生在長時間依賴虛擬空間進(jìn)行交際，缺少人與人之間真實(shí)的、面對面的交流，可能會造成人際關(guān)系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，學(xué)習(xí)生活中往往產(chǎn)生懈怠，精神萎靡，缺乏學(xué)習(xí)動力和奮斗精神，嚴(yán)重?fù)p害心理健康。

（三）對高校思想政治教育方式、手段的挑戰(zhàn)

高校傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)為主，輔助以社會實(shí)踐活動、報告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發(fā)揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學(xué)者意識到，在互聯(lián)網(wǎng)迅速興起與發(fā)展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的所帶來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育方式、手段的現(xiàn)代化。

二、高校思想政治教育現(xiàn)代化的有效途徑

為了更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，抓住網(wǎng)絡(luò)提供的新契機(jī)，高校思想政治教育需要優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，提高思想政治教育者素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，為高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供良好的環(huán)境。

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容

各種社會思潮和價值觀念在網(wǎng)絡(luò)開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導(dǎo)性的教育，通過思想政治教育，堅(jiān)定高校大學(xué)生堅(jiān)持以為指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)真?zhèn)蔚哪芰?。?yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容，必須突出社會主義的核心價值體系，解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）創(chuàng)建高素質(zhì)的高校思想政治教育隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學(xué)生的精神生活，但是面對良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對學(xué)生進(jìn)行有效教育與引導(dǎo)，其重大作用是互聯(lián)網(wǎng)無法替代的。因此，教育工作者要不斷創(chuàng)新理論，提高思想政治教育的實(shí)效性。此外思想政治教育要充分借助以網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。

（三）健全高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控與管理

面對互聯(lián)網(wǎng)不斷涌現(xiàn)的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完備網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度。通過建立網(wǎng)絡(luò)管理的常設(shè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，清理網(wǎng)上不良信息內(nèi)容。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對于存在思想問題的高校學(xué)生及時進(jìn)行思想政治教育，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

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>> “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微信營銷研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微信創(chuàng)新高校思政教育的研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課程研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校思政課程教學(xué)的創(chuàng)新與思考 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生微信創(chuàng)業(yè)實(shí)證研究 互聯(lián)網(wǎng)背景下微營銷策略研究 互聯(lián)網(wǎng)時代下服裝品牌微信營銷手段的研究 移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的微信營銷研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語聽說課堂互動研究 移動互聯(lián)網(wǎng)時代下微信反腐Sit制研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué) 談互聯(lián)網(wǎng)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂 移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的微信營銷探析 淺析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微信電子商務(wù)發(fā)展與應(yīng)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課教育模式研究 淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在高校教育中的應(yīng)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔ⅰ毙麄饔斯δ芴轿?基于互聯(lián)網(wǎng)思維的微課程開發(fā)探索 略談互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課制作 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高校教育；思政政治

如今，信息技術(shù)在社會領(lǐng)域高度普及，我們已經(jīng)正式步入到互聯(lián)網(wǎng)時代。思想政治教育作為高校的基礎(chǔ)性工作，面對互聯(lián)網(wǎng)時代提出的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足高校發(fā)展需求。如何將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，開展高校思政教育成為高校改革亟待思考的問題之一。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代對高校思政教育產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，促使人們生活和工作發(fā)生了根本性變化，對高校思政政治教育產(chǎn)生了不同程度的影響。詳細(xì)來說，互聯(lián)網(wǎng)自身具有的開放性、便利性，促使很多學(xué)生都能夠即時獲取外部信息，更加強(qiáng)調(diào)自身的主體地位。如果教師一味傳授知識，學(xué)生將會產(chǎn)生懷疑，影響教師權(quán)威。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且與教師保持平等關(guān)系。而教師受到家庭、工作壓力的影響，對互聯(lián)網(wǎng)接受能力較差，難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代新媒體，具有信息傳遞、交互快等特點(diǎn)，促使大學(xué)生更為直接地接觸外部世界。由于缺少科學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)和理論指導(dǎo)，極易形成錯誤的世界觀，在一定程度上影響了高校思政教育持續(xù)發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校思想政治教育措施

1.革新傳統(tǒng)觀念

互聯(lián)網(wǎng)時代下，教育環(huán)境發(fā)生了根本性變化，教師要接受新媒體，及時適應(yīng)新特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校思政教育主導(dǎo)者是教師，教師將社會要求的政治觀點(diǎn)、思想道德經(jīng)過嚴(yán)格的篩選后，按照教學(xué)計劃傳輸給大學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生思想當(dāng)中，逐漸影響學(xué)生行為。而新時期下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)主流趨勢，且在網(wǎng)絡(luò)平等意識影響下，單向灌輸教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生心理及學(xué)習(xí)需求。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在思想政治教育中，借助3G工具圖文并茂等特點(diǎn)，構(gòu)建良好的互動模式，賦予思想政治教育更多內(nèi)涵，激發(fā)高校學(xué)生興趣，從而提高思想政治教育實(shí)效性。隨時隨地掌握學(xué)生們心理要求，采取主動式教育，幫助學(xué)生解決內(nèi)心產(chǎn)生的疑惑，幫助學(xué)生科學(xué)理解和認(rèn)識外部世界的各類信息。

2.學(xué)習(xí)新技術(shù)

教師在高校思政教育中占據(jù)重要地位?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師要明確自身具有的示范作用。在工作中，重新審視互聯(lián)網(wǎng)給思政教育工作產(chǎn)生的積極與消極影響，同時認(rèn)識其中存在的問題。同時，針對高校學(xué)生的教育，還應(yīng)堅(jiān)持合理原則，明確教育目標(biāo)，以此提高工作有效性。實(shí)踐過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)活動形式與內(nèi)容，占據(jù)新媒體思想政治教育的主要陣地，順應(yīng)時展趨勢，從而為思想政治教育工作的有序開展做好充分準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理

互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們能夠體會信息技術(shù)給自身帶來的便利。但是面對海量信息，我們也要積極應(yīng)對倫理、法律等諸多問題。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的構(gòu)建，協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系，促使各個部門相互合作和溝通，形成合力，為學(xué)生構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)外部監(jiān)督與內(nèi)部管理，為思想政治教育的開展提供更多支持。高校還應(yīng)打造一支高素質(zhì)思政教育隊(duì)伍，確保教師能夠堅(jiān)持正確的政治立場、開放的思維方式，促使自身能夠在良莠不齊的數(shù)據(jù)海洋當(dāng)中，能夠明辨是非，進(jìn)而更好落實(shí)對高校學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)開放特點(diǎn)

如今，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，各類論壇為大家暢所欲言提供了良好的平臺，而這其中不乏包括高校學(xué)生的思想動態(tài)。因此，高校應(yīng)將此作為思想政治教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開放性特點(diǎn)，吸引學(xué)生利用理性客觀思維對待事物，分析社會各類事件，逐漸形成正確的思想觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師要改變以往居高臨下的教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，學(xué)會傾聽，真誠地與學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并給予學(xué)生更多幫助和支持，提高思想政治教育水平。另外，高校教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生信息的相關(guān)性研究，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并積極創(chuàng)新不同的工作方法。如通過分析學(xué)生校園卡消費(fèi)記錄，掌握學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，并針對一些貧困學(xué)生提供更多生活補(bǔ)助及勤工儉學(xué)的機(jī)會等，解決學(xué)生困難，將思想政治教育工作落實(shí)到實(shí)處。另外，還可以對近年來人才招聘信息進(jìn)行收集和整理，分析崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀念。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，高校作為思想政治教育的主要載體。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師應(yīng)明確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)時代對高校思想政治教育工作產(chǎn)生的影響，樹立數(shù)據(jù)意識，掌握科學(xué)分析方法，加大對數(shù)據(jù)信息的利用率，在實(shí)踐中逐漸掌握思想政治工作發(fā)展規(guī)律，加快互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校思想政治教育工作發(fā)展及進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而成為國家的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]，王艷杰.互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治教育工作探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015

篇8

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 利益相關(guān)者 發(fā)展對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0008-03

2015年3月，在政府工作報告中提到“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，在2015年7月，國家出臺了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，對“互聯(lián)網(wǎng)+”做了具體的詮釋。其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù)中，提出了要探索新型教育服務(wù)供給方式，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)意見。為此，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合成為時展的大趨勢，高職院校必然也要做出改革。高職院校作為一個典型的利益相關(guān)者組織，在互聯(lián)網(wǎng)連接一切的趨勢下，各利益相關(guān)者對高職院校的影響都有變化。本文試在分析變化的基礎(chǔ)上，探索高職院校發(fā)展對策。

一、利益相關(guān)者概述

利益相關(guān)者的概念是由斯坦福研究中心的研究人員在1963年首次提出，1984年弗里曼在出版的經(jīng)典著作《戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者方法》中系統(tǒng)化了利益相關(guān)者的內(nèi)涵。書中給出利益相關(guān)者的經(jīng)典定義為“能夠影響一個組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者受到一個組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)過程影響的所有個體和群體”。根據(jù)費(fèi)里曼的理論，利益相關(guān)者分為內(nèi)部和外部兩大部分，內(nèi)部包括所有者、顧客、雇員和供應(yīng)商，外部包括政府、競爭者、消費(fèi)者利益鼓吹者、環(huán)保主義者、特殊利益團(tuán)體和媒體。

高職院校也是一個典型的利益相關(guān)者組織，國內(nèi)李名梁將職業(yè)教育的利益相關(guān)者分為核心層和外延層，其中核心層包括教師、學(xué)生、職業(yè)學(xué)校管理者。外延層包括媒體、企業(yè)、政府、職業(yè)聯(lián)合會、第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)。但筆者認(rèn)為，高職教育區(qū)別于普通本科教育的一大特點(diǎn)就是職業(yè)導(dǎo)向，所以必須與企業(yè)深度的合作，所以高職院校的核心內(nèi)部層應(yīng)該包括教師、學(xué)生、高職院校管理者和校企合作企業(yè)。拓展外延層包括媒體、其他企業(yè)、政府、同行高職院校、職業(yè)聯(lián)合會。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校利益相關(guān)者分析

高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起著承上啟下的作用，對下要做好中高職的銜接，對上要做好與技術(shù)型本科的對接，對外要與國家的終身教育連接。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，政府和企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，因此這會帶來關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)及特訓(xùn)職業(yè)線上線下教育的爆發(fā)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也使得高職院校利益相關(guān)者的影響方式有所改變，相互聯(lián)系更為緊密。各利益相關(guān)者具體分析如下：

（一）核心內(nèi)部層

核心內(nèi)部層主要是指在高職院校內(nèi)部的利益相關(guān)者，是高職院?？梢酝ㄟ^自身的內(nèi)部管理和改革可以調(diào)整的群體，也是高職院校構(gòu)成的主體。包括教師、學(xué)生、高職院校管理者和校企合作企業(yè)。

1.教師。教師是教學(xué)活動的具體組織者、執(zhí)行者，是高職院校的主要人力資源，是高職教育的關(guān)鍵的利益相關(guān)者。教師需具備豐富的知識、嫻熟的技能，較高的科研能力，才能為學(xué)生提供滿意的教學(xué)服務(wù)，為高職院校的運(yùn)行提供基礎(chǔ)的保障。教師在辛勤勞動的同時，也希望獲得學(xué)生和學(xué)校的肯定，自身學(xué)術(shù)能力的增長，福利待遇的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，教師需要做出的改變是最大的。首先，與學(xué)生的溝通不再局限于面對面，對于高職教育技能型人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的技能教育依賴就是教師的言傳身教。其次，對教師課程教學(xué)設(shè)計要求更高。不僅是傳遞知識，還要設(shè)計教學(xué)過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇在何時、何地學(xué)習(xí)何種內(nèi)容，沒有與教師的督促，課程設(shè)計如何吸引學(xué)生完整的學(xué)完整個課程，并掌握課程的知識和要點(diǎn)，這就需要教師花很多精力在課程的設(shè)計上。再次，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”成為終身教育的學(xué)習(xí)者。教師也需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，才能提高自身的學(xué)術(shù)水平，提供學(xué)生滿意的教學(xué)服務(wù)。最后，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的工具，例如大數(shù)據(jù)的分析，分析課程中學(xué)生多次觀看的“難點(diǎn)”，學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯的位置，來改進(jìn)教學(xué)，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)服務(wù)。

2.學(xué)生。學(xué)生是高職教育的直接接受者，也是高職教育的核心利益相關(guān)者。學(xué)生在高職院校里面，具有雙重身份。一方面，學(xué)生投入物質(zhì)資本與人力資本到學(xué)校學(xué)習(xí)，享用高職院校提供的教育服務(wù)，是一種消費(fèi)行為，是高職院校的“顧客”。另一方面，高職院校經(jīng)過精心的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得高層次的職I技能、技能遷移的能力和人際交往與組織協(xié)調(diào)能力，成為高職院校的成果，在某種程度上來說，也是高職院校的“產(chǎn)品”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，學(xué)生可以享受到更多的優(yōu)秀教育資源，享有更多的權(quán)利。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，高職院校必然要加快數(shù)字化校園的建設(shè)，這樣學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活的便利程度提高。其次，絕大多數(shù)高職教育的學(xué)生不具有完成較高深理論知識學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，MOOC、微課等在高校風(fēng)行，這些課程主要是通過合理的教學(xué)設(shè)計，在保證這門課程系統(tǒng)性的同時，盡量把知識碎片化，使學(xué)習(xí)者以更少的時間、成本和努力獲得這些知識。并且這些資源具有免費(fèi)性和開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以自主選擇。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的資源會擴(kuò)大，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)就是連接，學(xué)校和企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地將減少地域的限制和場地的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以得到逼真的實(shí)訓(xùn)，甚至是直接的實(shí)戰(zhàn)。

3.高職院校管理者。高職院校既然是一個組織，必然要有實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理者。高職院校管理者負(fù)責(zé)對高職資源的整合，是高職院校運(yùn)營和發(fā)展的負(fù)責(zé)人，是高職院校的重要利益相關(guān)者。高職院校管理者在工作過程中，期望獲得教師、學(xué)生對學(xué)校的喜愛，期待能獲得地方教育主管部門與就業(yè)市場的認(rèn)可，希望獲取更大的教育收益、社會收益乃至經(jīng)濟(jì)收益，從而為管理者自身的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，高職院校管理者必須根據(jù)社會發(fā)展形勢，分析高職院校的發(fā)展機(jī)遇與戰(zhàn)略，獲得更大的教育收益、社會收益和經(jīng)濟(jì)收益。首先，在線教育領(lǐng)域，職業(yè)教育一直是頗受追捧的教育類型，同時占據(jù)較大市場份額?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職教育的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，可以是具體細(xì)分的每個崗位的工作，也可以是某項(xiàng)具體技能。其次，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”才剛出現(xiàn)，國家要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)人才，這是高職院校的機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職培訓(xùn)主要面向兩個群體，一是對傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)，二是對想從事該行業(yè)的人員的培訓(xùn)。

4.校企合作企業(yè)。高職教育的辦學(xué)性質(zhì)決定了其必須開展校企合作的必然性，而且校企合作的深度和寬度也對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量有很重要的影響。企業(yè)通過校企合作，也會獲得各種利益，是重要的利益相關(guān)者。校企合作的利益主要是：第一，人力資源的儲備和建設(shè)。通過校企合作，企業(yè)可以優(yōu)先選拔優(yōu)秀的高職人才，為企業(yè)的人力資源做儲備，同時利用學(xué)校資源對企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，可以加強(qiáng)現(xiàn)有人力資源建設(shè)。第二，在校企實(shí)體合作中，企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時，也獲得學(xué)生勞動產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益。第三，樹立企業(yè)形象。通過校企合作，是社會對企業(yè)的認(rèn)知度增加、美譽(yù)度增加，樹立良好的企業(yè)形象。第四，可以利用高職院校的科研和技術(shù)服務(wù)能力，推動企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)引進(jìn)，技術(shù)改造等。但是，目前高職院校的校企合作普遍存在深度融合不夠等問題，企業(yè)的校企合作積極性和配合度有待提升。主要原因是校企合作企業(yè)的利益難以得到保障，強(qiáng)調(diào)利潤第一，不愿承擔(dān)合作帶來的產(chǎn)品質(zhì)量、安全、勞資糾紛等風(fēng)險。

在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，會提升企業(yè)校企合作的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的鼓勵下，現(xiàn)在中國出現(xiàn)了一大批的創(chuàng)客，企業(yè)競爭在加劇，企業(yè)的發(fā)展要依靠創(chuàng)新，提供新的產(chǎn)品、新的服務(wù)、新的技術(shù)等，這都需要人才的支持。另外，企業(yè)要融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”行動中，也需要配備相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，企業(yè)可以利用高職院校的教學(xué)資源，快速培養(yǎng)這類人才。此外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的連接功能，也使校企合作的方式發(fā)生變化、深度和寬度得到加強(qiáng)。

（二）拓展外延層

拓展外延層的利益相關(guān)者，主要是指高職院校外部的利益相關(guān)者，主要包括媒體、其他企業(yè)、政府、同行高職院校、行業(yè)協(xié)會等。

1.政府。高職教育是典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其社會的公益性決定了它不可能完全依靠市場來提供，必須通過市場外的資源配置機(jī)制來提供，這就需要政府來提供和調(diào)配，是高職教育重要的利益相關(guān)者。高職教育的定位是培養(yǎng)高端技能型人才，承載著政府繁榮教育、促進(jìn)教育多元化的重?fù)?dān)。高職教育的發(fā)展也為國家輸送高素質(zhì)的人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。政府發(fā)展高職教育的政策直接影響高職院校的生存環(huán)境，政府通過教育經(jīng)費(fèi)劃撥，或者通過學(xué)生資助、貼息貸款間接撥款來為高職院校提供資金。政府是出資人，期望當(dāng)前的投資能夠?yàn)樯鐣徒?jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來廣泛的短期或者長期的利益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是我國政府在2015年提出的行動計劃，配合《中國制造2025》的發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)行動是在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧能源、普惠金融、益民服務(wù)、高效物流、電子商務(wù)、便捷交通、綠色生態(tài)、人工智能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造”的推進(jìn)，智能化革命的到來，具有知識和技能的勞動者尤為重要，甚至可能成為我國在“工業(yè)4.0”變革中能否趕超世界先進(jìn)水平的關(guān)鍵。國家急需這方面的人才，科學(xué)研究的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是依靠研究型大學(xué)來提供，高端的技能型人才主要是依靠技能型大學(xué)和高職來提供，政府在政策和資金導(dǎo)向上必須有所傾斜，也是高職院校的重要利益相關(guān)者。

2.其他企業(yè)。沒有和高職院校進(jìn)行校企合作的企業(yè)是高職院校的間接受益人，因?yàn)槠髽I(yè)的人才來源于學(xué)校，是高職教育的消費(fèi)者，高職院校培養(yǎng)的人才越貼近市場需求，學(xué)生就業(yè)時能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的對接，就越能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，這類型的企業(yè)主要是享用高職教育帶來的各種在線的職業(yè)教育資源和終身教育產(chǎn)品，來提高企業(yè)的繼續(xù)教育水平；錄用他們培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型。

3.媒體。媒體通過高職教育信息傳播、輿論監(jiān)督和文化宣傳，提升社會公信力與影響力，同時借助高職教育熱點(diǎn)問題擴(kuò)大覆蓋范圍從而增強(qiáng)市場價值。高職教育利益相關(guān)媒體主要有電視、廣播、報紙、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、有線電視、衛(wèi)星電視等。高職教育質(zhì)量的提高、吸引力的提升與充分、有效地利用媒體手段有關(guān)，一方面，利用多樣的媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)，可以提升教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量，增加高職教育吸引力。另一方面，通過媒體的傳播，有利于擴(kuò)大高職院校的影響，改變社會公眾的傳統(tǒng)認(rèn)識，對高職教育接受者起到巨大的營銷作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，互聯(lián)網(wǎng)成為高職院校的重要媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)連接一切，使媒體的高職教育資源劇增，例如，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)、慕課、微課等新事物的出現(xiàn)，不僅增加了互聯(lián)網(wǎng)在媒體中的分量，也為高職院校擴(kuò)大影響、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的機(jī)遇。

4.社會公眾。社會公眾通過納稅行為，間接的成為高職院校的投資者。社會公眾也有接受高職教育的需求，存在潛在的受教育群體及消費(fèi)者。社會公眾高職院校能夠合理辦學(xué)，提供高效、優(yōu)質(zhì)、高效益的教學(xué)服務(wù)，滿足社會發(fā)展需求，增加社會公眾的利益，投資獲得豐厚的回報。我國民眾現(xiàn)階段對高職教育的認(rèn)識存在偏見，主要是高職院校的學(xué)生是考不上普通本科院校的學(xué)生，高職院校不是學(xué)生的首選，而且高職院校的是屬于大專喲危國民并不看好畢業(yè)生的能力和未來的職業(yè)發(fā)展前景。這與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育在社會公眾中的地位有天壤之別。在“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的時代下，社會公眾會可以享受更多、更便捷、更優(yōu)質(zhì)的高職教育資源，通過在線學(xué)習(xí)，促進(jìn)國民終身教育的發(fā)展。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接和傳播，也可以提高高職教育在社會公眾的影響力，端正對高職教育的認(rèn)知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校實(shí)現(xiàn)利益最大化的發(fā)展對策

弗里曼提出相關(guān)者理論，主要意圖是通過分析各相關(guān)者的利益，企業(yè)的行為，要兼顧各方的利益，尋求的是各利益相關(guān)者之間的一個平衡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃是的主旨是融合共識，協(xié)同行動，但不同的區(qū)域、不同的機(jī)構(gòu)、不同的個體都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際做出個性化安排。二者的共同點(diǎn)就是在實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)時，滿足各利益相關(guān)者的最大化利益。從高職院校的角度來說，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，爭取到利益最大化，可以考慮以下對策。

（一）抓好國家支持政策，做好高職院校的總體發(fā)展規(guī)劃

政府作為高職教育的一個重要的利益相關(guān)者，為了實(shí)現(xiàn)國家的某些戰(zhàn)略目標(biāo)，需要高職教育的支持?，F(xiàn)階段國家提出的“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，都需要高職院校培養(yǎng)相關(guān)人才，政府為了實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)，出臺了一系列的相關(guān)政策，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》等。高職院校要可以根據(jù)這些政策，結(jié)合本校實(shí)際，做好總體發(fā)展規(guī)劃。

（二）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，加強(qiáng)教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合并不是一個完全新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，在數(shù)年前我國舊有遠(yuǎn)程教育、在線教育的方式。我們要學(xué)習(xí)的是“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的生活化，在生活中學(xué)習(xí)，在用戶產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性的任何時間點(diǎn)都能夠伸手既得。這種在線教育，用戶所共享的處理具體的教學(xué)資源，還有學(xué)習(xí)框架、數(shù)據(jù)庫、個性化服務(wù)甚至是用戶交流。教師和學(xué)生之間溝通的雙向性加強(qiáng)。例如學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和做題，通過大數(shù)據(jù)等手段可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，及時指出學(xué)生易錯題目，建立錯題庫來確定教師的教學(xué)重點(diǎn)，這樣師生之間的學(xué)習(xí)互動更精細(xì)化、人性化和個性化。在線教育不能取代傳統(tǒng)的教育，這是現(xiàn)在學(xué)術(shù)界達(dá)成的一個共識，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式也給予我們教育改革很多啟發(fā)，高職院校有必要重視樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提高高職教育的吸引力。

（三）大力發(fā)展職教集團(tuán)，深化校企合作

職教集團(tuán)是由職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等組織以契約或資產(chǎn)為紐帶，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體，是加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。高職院校應(yīng)積極采用該模式來加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)和其他院校的聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使各方面的連接更方便，我們更要探索職教集團(tuán)的緊密合作。探索高職院校自身的連接，可以整合各高職院校的優(yōu)勢資源，形成高職的品牌優(yōu)勢；探索高職院校與中職、應(yīng)用技術(shù)型本科的聯(lián)系，可以加快建設(shè)好職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的前景；探索與行業(yè)的聯(lián)系，能及時收集人才需求信息，為高職院校的專業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)；探索與企業(yè)的聯(lián)系，能深化校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)工具，加強(qiáng)資源建設(shè)、擴(kuò)大影響力

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代一個重要的傳播媒體，高職院校要重視其發(fā)展的速度和重要程度?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，催生了很多新的事物，例如大數(shù)據(jù)、云計算等，高職院校主要的著力點(diǎn)應(yīng)該是充分利用這些技術(shù)手段，反輔學(xué)校的教學(xué)改革，加強(qiáng)校園數(shù)字化建設(shè)，推出高品質(zhì)的慕課、微課等在線教育資源，提高社會公眾對高職院校的認(rèn)可度。

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關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生思想政治教育管理創(chuàng)新

1引言

當(dāng)前我們的日常生活的方方面面，都潛移默化地受到信息技術(shù)的影響。所以高校開展思想政治教育管理，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的多元化發(fā)展需求，以及信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維認(rèn)知方式，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是當(dāng)前高校思想政治教育工作存在部分問題，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校必須創(chuàng)新管理模式，與時俱進(jìn)地更新思想政治教育管理方法，教育人員也應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建符合時展潮流的師資團(tuán)隊(duì)。本文從以下幾方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思想政治教育管理創(chuàng)新策略：

2高校思想政治教育管理創(chuàng)新的重要性

近幾年我國科教興國與人才興國戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，為了有效培育中華民族偉大復(fù)興中國夢的接班人，對高校思想政治教育管理工作提出了多元化要求，高校思想政治教育管理創(chuàng)新迫在眉睫。高校是思想政治教育的重要場所，也是最具想象力與創(chuàng)造力的場所，高校在思想政治教育管理工作中應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新思維為主，進(jìn)一步推動創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，才能夠確保思想政治教育管理創(chuàng)造性活動更具生機(jī)與活力。但是目前我國的高校思想政治教育管理現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，雖然教育事業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)新高校規(guī)模逐漸擴(kuò)張，但是高校思想政治教育管理體系，并不是最新反而運(yùn)用傳統(tǒng)的教育管理模式。教育管理人員也只是忙于日常繁瑣事務(wù)，例如教室與宿舍管理等，并未在思想政治管理工作中尋求突破與創(chuàng)新。

3高校思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下面臨的困境

3.1網(wǎng)絡(luò)的形象性與交互性，使得高校思想政治教育手段單一落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息的傳遞已經(jīng)大大超越了報紙與電視的傳播載體信息傳遞，具有形象性與交互性，在傳遞信息的同時能夠?qū)⒔邮照叩姆答佉庖娂皶r地顯現(xiàn)出來，并且網(wǎng)絡(luò)中的信息存儲大多數(shù)是采用視頻與動畫或者是音樂的形式，具有直觀性、學(xué)習(xí)性、娛樂性等多元于一體的發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)生更容易理解和接受。但是高校的思想政治教育工作卻差強(qiáng)人意，由于部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生與教師的地位關(guān)系仍然不平等，在思想政治教育過程中并未進(jìn)行有效的互動交流，所以學(xué)生仍然處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于缺乏多元化的教學(xué)模式，教學(xué)形式過于單一，信息傳遞也極為單調(diào)，傳播范圍狹窄，難以取得良好的教育效果。由于教師并未認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教育過程中與實(shí)際生活相脫離，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果采用強(qiáng)制性教育，會引起學(xué)生的消極與抵觸心理。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，思想政治教育人員通常會了解學(xué)生的心理以及需求，才能夠做到對癥下藥。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，師生關(guān)系逐漸變得疏遠(yuǎn)，缺乏有效的溝通交流，所以思想政治教育對象也呈現(xiàn)不確定性，教育人員難以有效把握學(xué)生的心理變化以及真實(shí)感受，將原來的防患于未然教育工作理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橥鲅蜓a(bǔ)牢的補(bǔ)救方法，所以思想政治教育工作存在一定的滯后性。

3.2網(wǎng)絡(luò)的共享性與開放性，導(dǎo)致高校思想政治教育環(huán)境顏色化與復(fù)雜化

由于高校的思想政治教育處于較為獨(dú)立與封閉的環(huán)境中，再加之社會中有眾多的不良因素，會對學(xué)生的成長與發(fā)展起到消極影響作用，但是網(wǎng)絡(luò)卻具有開放性與共享性，只要具備上網(wǎng)條件的任何個體都可以加入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，發(fā)表觀點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)共享性擺脫了時間與空間的束縛，部分國家與個人運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的開放性與共享性特點(diǎn)，宣揚(yáng)資產(chǎn)階段的享樂主義與拜金主義，所以高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化時代下接觸到西化思想的概率逐步加大，傳統(tǒng)單一的思想政治教育環(huán)境被打破，學(xué)生面臨著更復(fù)雜的教育環(huán)境。雖然網(wǎng)絡(luò)的開放性與共享性，蘊(yùn)藏大量的有價值的文件和信息，但是也會有無用的垃圾。由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，思維認(rèn)知水平發(fā)展尚未完善，所以容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息干擾毒害學(xué)生心靈。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思想政治教育管理創(chuàng)新路徑

學(xué)生是新時期社會的建設(shè)者與接班人，開展高校思想政治教育工作，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。由于大學(xué)生具有較強(qiáng)的主動性，思維活躍，所以高校思想政治教育管理工作是否先進(jìn)與學(xué)生的反應(yīng)有著直接的關(guān)系。所以在日常思想政治教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合時代潮流的創(chuàng)新管理體系，有效挖掘并整合現(xiàn)有的學(xué)生人力資源，形成系統(tǒng)性團(tuán)隊(duì)合力，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育核心競爭能力。

4.1創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方式

在新時期開展高校思想政治教育工作，由于傳統(tǒng)的教育模式與觀念難以跟得上時展趨勢，無法滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，所以必須革新傳統(tǒng)落后的思想教育觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，運(yùn)用語言符號加強(qiáng)精神交流，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通與對話。所以教師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過言傳身教以及內(nèi)部修養(yǎng)和外部行為，潛移默化地感染激勵學(xué)生，從而產(chǎn)生情感共鳴。通過一定的影響與感染，有助于內(nèi)化學(xué)生的價值評價標(biāo)準(zhǔn)，也外化為教師的行為準(zhǔn)則。所以，應(yīng)當(dāng)積極將網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)中，構(gòu)建多元互動教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)移至師生雙向?qū)υ捊涣鞯膶W(xué)習(xí)模式，將理論教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)相融合，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)知與實(shí)踐能力。

4.2加強(qiáng)思想政治專有網(wǎng)站的構(gòu)建

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要組成部分，所以應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)技術(shù)為媒介，才能夠有效傳承發(fā)揚(yáng)我國先進(jìn)文化與西方的意識形態(tài)，與網(wǎng)絡(luò)文化相互滲透與制衡。目前我國部分高校思想政治網(wǎng)站建設(shè)主要有清華大學(xué)的紅色網(wǎng)站與其他大學(xué)的紅色世界和紅色風(fēng)暴等，但是這部分網(wǎng)站的點(diǎn)擊率并不是很高，主要原因在于：（1）經(jīng)費(fèi)投入不足，并未完善基礎(chǔ)設(shè)施，紅色網(wǎng)站是由學(xué)生黨員自發(fā)構(gòu)建的網(wǎng)站，建設(shè)經(jīng)費(fèi)由學(xué)生籌建，由于經(jīng)費(fèi)有限，即使有再好的建設(shè)創(chuàng)意也有所困難。（2）網(wǎng)站內(nèi)容太過正式，并未及時有效地更新，缺乏吸引力。雖然思想政治網(wǎng)站也屬于網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，但是內(nèi)容卻顯得過于枯燥，缺乏新鮮感與時代感，并未與時展潮流緊密貼合，內(nèi)容形式過于呆板。筆者建議可以由政府國家共同籌劃組建高校統(tǒng)一思想政治教育網(wǎng)站，既能夠確保思想政治教育宣傳材料的同步性與統(tǒng)一性，也能夠惠及全國各高校建設(shè)的網(wǎng)站內(nèi)容，有效改變信息孤島與自立門戶的松散現(xiàn)狀，通過政府的資金支持有助于突破資金匱乏發(fā)展困境，充分發(fā)揮高校思想政治教育網(wǎng)站的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，有效應(yīng)用影像資料與豐富多樣的視頻和文字等，進(jìn)一步構(gòu)建時代化的思想政治教育門戶網(wǎng)站。

4.3加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育人才隊(duì)伍建設(shè)

對當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育工作，必須組建強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)教育團(tuán)隊(duì)。組建互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)對經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育人員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)揮他們的思想工作能力。組建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)部門，對于思想政治人員的材料進(jìn)行整理與更新，加強(qiáng)思想政治教育工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效銜接。成立特殊部門，主要任務(wù)是了解學(xué)生間流行的網(wǎng)絡(luò)文化，將網(wǎng)絡(luò)文化與思想政治教育內(nèi)容有效融合，有助于提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。

4.4強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育信息管理支撐體系

通過開展媒介教育與互聯(lián)網(wǎng)文化體系建設(shè)，有助于提高大學(xué)生的思想政治認(rèn)知水平以及信息操作能力有助于共同享用大眾傳播的教育資源，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，使學(xué)生具有健康的媒介評價能力，能夠運(yùn)用媒介資源不斷地完善發(fā)展自我，樹立正確的新媒體觀念與自律意識。通過互聯(lián)網(wǎng)個性化思想政治教育信息，加強(qiáng)有效的監(jiān)管，能夠提高高校思想政治教育工作的應(yīng)變能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想政治問題，并且予以對話引導(dǎo)，通過科學(xué)合理與提前預(yù)防形成健康的校園媒體環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：SWOT分析 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 移動互聯(lián)網(wǎng)時代 對策

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-191-03

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景

國家互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，2015年中國網(wǎng)民共6.88億人，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為6.02億人，手機(jī)上網(wǎng)人群已經(jīng)占到了90.1%；新增加的網(wǎng)民數(shù)量為3951萬人，新增加的手機(jī)網(wǎng)民6303萬人；全年新增網(wǎng)民中，上網(wǎng)工具為手機(jī)的比率達(dá)到70.5%。這三組數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，隨著新、舊網(wǎng)民使用習(xí)慣的改變，中國移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的規(guī)模將基本上等同于整體網(wǎng)民規(guī)模。

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的壯大，其基礎(chǔ)設(shè)施也更趨完善，3G/4G上網(wǎng)比例達(dá)到88.8%，城市WiFi無線網(wǎng)絡(luò)接入率達(dá)到91.8%。而在終端應(yīng)用方面，網(wǎng)上支付用戶規(guī)模達(dá)到了4.16億，其中手機(jī)網(wǎng)上支付用戶規(guī)模達(dá)到3.58億，占比達(dá)到86.1%，同時手機(jī)支付的增長率為64.5%，仍然處于迅速發(fā)展期。在2015年，在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.1億人，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療用戶為1.52億，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約出租車規(guī)模為9664萬人，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約專車規(guī)模為2165萬人。

由此可見，不管是從總體規(guī)模，還是基礎(chǔ)設(shè)施、終端業(yè)務(wù)等各個環(huán)節(jié)的發(fā)展來看，我國已經(jīng)形成了基于移動互聯(lián)網(wǎng)，囊括產(chǎn)業(yè)生態(tài)、商業(yè)生態(tài)、社會生活生態(tài)的巨大的生態(tài)系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)上開展的業(yè)務(wù)，都能夠在移動互聯(lián)網(wǎng)上找到和它相對應(yīng)的業(yè)務(wù)；而移動互聯(lián)網(wǎng)開展的各類新興業(yè)務(wù)，則有大都無法在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境中生存。從“Webworld”到“Mobileworld”，從伸長脖子看顯示屏到低下頭來玩手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變在逐漸改變大眾的工作、生活方式?，F(xiàn)在的移動互聯(lián)網(wǎng)時代的使用者（包括企業(yè)、平臺商、用戶）已經(jīng)基本可以離開傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)開展各類業(yè)務(wù)活動而不受到任何影響。移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)取代傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)，已經(jīng)是個在短時間內(nèi)不可改變的既成事實(shí)。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思想指引，一大批大學(xué)生紛紛加入到自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)中來。而移動互聯(lián)網(wǎng)作為進(jìn)入門檻低、大學(xué)生接觸多的行業(yè)成為了眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所選擇的焦點(diǎn)。雖然移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的產(chǎn)品由于創(chuàng)業(yè)者的加入而呈現(xiàn)井噴式劇增，但是明星應(yīng)用依然是少數(shù)，而且多被“BAT”等巨頭壟斷，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子就更加稀少。在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)更需要更清醒的分析和更精準(zhǔn)的規(guī)劃。

大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)新力旺盛，主要集中在以下幾類：

一是垂直生活服務(wù)類。在傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)時代，出現(xiàn)了像美團(tuán)網(wǎng)這樣的多行業(yè)服務(wù)性網(wǎng)站，而在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，由于屏幕大小的限制和人們操作行為的變化，需要更直接、更專業(yè)的服務(wù)，那么垂直型的個性化服務(wù)將逐漸替代傳統(tǒng)的多行業(yè)、全方位的服務(wù)?；诖?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往愿意選擇垂直型行業(yè)進(jìn)行投資。例如，校園外賣、校園快遞、校園洗衣等等。

二是垂直社交類?！拔镆灶惥?，人以群分”。伴隨著微信等社交工具的出現(xiàn)，越來越多的人開始認(rèn)識到“伙伴”的重要性。例如，運(yùn)動者、減肥者、創(chuàng)業(yè)者以及超級課程這類針對大學(xué)生的APP層出不窮。

三是新媒體類。新聞閱讀在任何時代都是必不可少的，未來垂直領(lǐng)域資訊的提供將會成為主流。各類移動互聯(lián)網(wǎng)的新聞資訊的關(guān)注量與日俱增。例如，校園資訊，以及微信、新浪公眾號。

四是直接應(yīng)用類。這類項(xiàng)目是技術(shù)要求最低、大學(xué)生接觸最多的項(xiàng)目。從淘寶開店，到微商、美團(tuán)，只要找到相應(yīng)的服務(wù)平臺即可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

（一）大學(xué)生專業(yè)知識的積累為移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)

現(xiàn)如今，我國高校傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)逐步細(xì)分，計算機(jī)專業(yè)也更加全面，甚至出現(xiàn)了像信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等二者兼顧的專業(yè)。這些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時高校中豐富的教授專家資源，以及同領(lǐng)域的學(xué)生資源也為創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的后備資源。學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，遇到問題時可以及時咨詢相關(guān)專業(yè)的老師與同學(xué)，得到第一手的解決方法。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)易建立，且合作性強(qiáng)

我國高校多為綜合型大學(xué)，專業(yè)學(xué)科眾多，各專業(yè)人才層出不窮。大學(xué)生又處于好奇心極強(qiáng)的年紀(jì)，對于人脈的拓廣具有極大動力。因此，好的創(chuàng)業(yè)想法往往會迅速聚集志同道合的合作伙伴。很多大學(xué)生團(tuán)體以學(xué)校為單位進(jìn)行劃分，成員之間彼此熟悉，合作性與行動力更高。除此之外，大學(xué)生特有的熱情與融入能力，使得即使是多高校聯(lián)合或者高校與社會聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的向心力也很高。

（三）大學(xué)生的活力特征和創(chuàng)新意識與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相契合

大學(xué)生年輕有活力，勇于拼搏，無太重負(fù)擔(dān)，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力；自信心較強(qiáng)，對自己認(rèn)準(zhǔn)的事物會有激情去體驗(yàn)。這與互聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展不謀而合。作為和互聯(lián)網(wǎng)一起成長起來的新一代大學(xué)生，更加能夠體會互聯(lián)網(wǎng)熱潮帶來的影響。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，技術(shù)不再是決定能否成功的關(guān)鍵性因素，創(chuàng)意才是影響成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)意不僅包括產(chǎn)品、內(nèi)容方面，還包含經(jīng)營管理等各個方面。創(chuàng)造力是一個團(tuán)隊(duì)能否在眾多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中脫穎而出的重要因素之一。新時期的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力強(qiáng)，能夠迅速接受新事物，并且舉一反三。想象豐富，創(chuàng)意新穎，能將所學(xué)的知識迅速內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造力。這些大學(xué)生特有的優(yōu)勢與移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的要求不謀而合。

（四）作為互聯(lián)網(wǎng)主體消費(fèi)者的大學(xué)生更易掌握消費(fèi)需求，把握商機(jī)

六、移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策與建議

當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想與現(xiàn)實(shí)的差距是很大的，大學(xué)生一定要做好充足的準(zhǔn)備，才能在創(chuàng)業(yè)大軍中立于不敗之地。

（一）到互聯(lián)網(wǎng)公司實(shí)習(xí)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，最好先去互聯(lián)網(wǎng)公司實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)它的商業(yè)模式，感受企業(yè)氛圍，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）市場調(diào)研 （下轉(zhuǎn)第195頁）（上接第192頁）

“巧婦難為無米之炊”，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，創(chuàng)業(yè)首先要了解市場和顧客的需求，做好充足的市場調(diào)研才能有的放矢，造就頗受顧客歡迎的企業(yè)。

（三）與不同專業(yè)的同學(xué)組隊(duì)

當(dāng)今許多高校都是綜合性大學(xué)，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)可以與IT、互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的同學(xué)組隊(duì)合作，發(fā)揮各自所長，在互聯(lián)網(wǎng)大軍中成活。

（四）利用國家政策，降低創(chuàng)業(yè)成本

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期和創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)多多關(guān)注國家出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，積極響應(yīng)，以期降低創(chuàng)業(yè)成本。

（五）與大公司合作共贏

大學(xué)生自己實(shí)力不夠的同時，可以尋求與大型互聯(lián)網(wǎng)公司合作，得到他們的支持，拓寬自己的盈利渠道，達(dá)到共贏。

七、結(jié)語

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思想指引，一大批大學(xué)生紛紛加入到自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)中來。而移動互聯(lián)網(wǎng)作為進(jìn)入門檻低、大學(xué)生接觸多的行業(yè)成為了眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所選擇的焦點(diǎn)。大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的創(chuàng)業(yè)面臨著許多機(jī)遇同時還有威脅，如何發(fā)揮大學(xué)生的自身優(yōu)勢，避免劣勢才是我們應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)。總的來說，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)結(jié)合國家、行業(yè)、高校和自身實(shí)際情況，做好充足調(diào)研和準(zhǔn)備，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)行業(yè)知識，才能在創(chuàng)業(yè)大軍中立于不敗之地。

[國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃《聚巨企業(yè)家線上俱樂部有限責(zé)任公司》（201410294085）]

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