導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇移動(dòng)電子商務(wù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： The convenience of mobile e-commerce also brings new security issues， diversity of mobile devices and network environment cause safety of mobile e-commerce transaction more complex. This paper analyzes the mobile e-commerce transaction in the present， finding out the security problems and safety risks， and proposes some feasible solutions.

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)電子商務(wù)；交易安全；電子商務(wù)安全

Key words： mobile e-commerce；transaction security；e-commerce security

中圖分類號(hào)：F713.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0196-02

1 移動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展背景

在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上，隨著3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和4G牌照的發(fā)放（2013年12月4日），中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信建成了較為成熟的3G網(wǎng)絡(luò)，4G網(wǎng)絡(luò)也正式商用且發(fā)展迅速，為使用者提供了便利、快速的移動(dòng)上網(wǎng)體驗(yàn)。在網(wǎng)民數(shù)量上，截止2013年末中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量6.04億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到4.64億，手機(jī)超越臺(tái)式電腦成為第一大上網(wǎng)終端，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，截止到2013年12月，中國(guó)移動(dòng)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到2325億元，較去年的965億元同比增141%，依然保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。預(yù)計(jì)到2014年這一數(shù)字有望達(dá)4124億元。在龐大的交易規(guī)模和使用人群的前提下，移動(dòng)電子商務(wù)交易安全研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 移動(dòng)電子商務(wù)交易主要存在的安全威脅

2.1 無(wú)線鏈路威脅 由于移動(dòng)通信過(guò)程中數(shù)據(jù)包大都采用明文或安全性較弱的加密傳輸方式，造成對(duì)無(wú)線設(shè)備進(jìn)行竊聽(tīng)或破解較為容易，竊聽(tīng)或破解的成本也較低。在移動(dòng)電子商務(wù)交易過(guò)程中傳輸?shù)纳唐沸畔?、支付信息、支付賬號(hào)和密碼、基于GPS的位置信息等易于被潛在攻擊者通過(guò)適當(dāng)?shù)臒o(wú)線設(shè)備來(lái)竊聽(tīng)，由于無(wú)線信號(hào)的發(fā)散性和移動(dòng)通信中的移動(dòng)特征，攻擊者的攻擊行為也很難被發(fā)現(xiàn)。

2.2 通過(guò)公共場(chǎng)所WiFi聯(lián)網(wǎng)造成的威脅 很多公共場(chǎng)所都提供免費(fèi)的WiFi熱點(diǎn)服務(wù)，考慮到數(shù)據(jù)流量費(fèi)用和上網(wǎng)速度，消費(fèi)者傾向于使用這類服務(wù)。絕大多數(shù)的公共WiFi環(huán)境缺少甚至毫無(wú)安全防護(hù)措施，任何人都可以加入，攻擊者進(jìn)入該免費(fèi)WiFi以后，就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的其他用戶進(jìn)行嗅探，并截取網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，在這種情況下，移動(dòng)用戶在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)娜魏涡畔⒍纪耆┞对诠粽哐矍?，攻擊者通過(guò)專業(yè)軟件可截獲到各種用戶名、密碼、上網(wǎng)記錄、交易記錄、聊天記錄及郵件內(nèi)容。同時(shí)攻擊者可以惡意篡改WiFi路由器的DNS地址，當(dāng)用戶訪問(wèn)正常網(wǎng)站時(shí)，瀏覽器會(huì)被指向非法惡意網(wǎng)址，甚至還會(huì)遭遇釣魚(yú)網(wǎng)站及病毒的威脅。

2.3 移動(dòng)硬件設(shè)備本身的問(wèn)題 一方面，移動(dòng)設(shè)備輸入信息的效率較低，在使用過(guò)程中用戶習(xí)慣選擇記住密碼，移動(dòng)設(shè)備為了便攜都設(shè)計(jì)的較為小巧且價(jià)值較高，容易丟失和被竊取，一旦設(shè)備被他人取得，就很容易在移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)中偽裝成真正的用戶，并通過(guò)交易非法獲得別人的財(cái)物；另一方面，電源續(xù)航時(shí)間成為移動(dòng)設(shè)備使用的瓶頸，移動(dòng)設(shè)備不適合進(jìn)行大量計(jì)算，長(zhǎng)時(shí)間傳輸大量數(shù)據(jù)會(huì)造成移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的擁堵，所以移動(dòng)設(shè)備上不適宜長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行加密強(qiáng)度較大的通信。

2.4 移動(dòng)設(shè)備病毒的威脅 目前，不論是筆記本電腦、上網(wǎng)本、Pad還是手機(jī)，安全性都受到病毒的威脅，在移動(dòng)設(shè)備中，手機(jī)病毒的危害是最大的，手機(jī)病毒不僅破壞系統(tǒng)、損壞硬件、詐騙欺詐、惡意傳播、流氓行為、遠(yuǎn)程控制、盜取支付賬號(hào)、網(wǎng)銀密碼、游戲或社交網(wǎng)絡(luò)中的虛擬財(cái)產(chǎn)或虛擬貨幣，甚至?xí)氖謾C(jī)資費(fèi)，竊取用戶短信、通訊錄、GPS位置數(shù)據(jù)等隱私信息，給手機(jī)用戶造成財(cái)產(chǎn)或感情上的傷害。手機(jī)病毒傳播途徑主要為：第三方應(yīng)用商店、手機(jī)論壇、ROM內(nèi)置、手機(jī)資源站、網(wǎng)盤傳播、二維碼

傳播。

2.5 信用問(wèn)題 移動(dòng)電子商務(wù)交易過(guò)程中有多個(gè)交易主體參與，其信用就轉(zhuǎn)化為參與各方的信用。相對(duì)于歐美較為完善的信用體系，我國(guó)還未建成方便查詢、覆蓋全國(guó)人口的個(gè)人信用數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.6 法律、法規(guī)問(wèn)題 電子商務(wù)給消費(fèi)者購(gòu)物帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)了消費(fèi)欺詐、質(zhì)量低劣等問(wèn)題，網(wǎng)上侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)和制售假冒偽劣商品、惡意欺詐、違法犯罪等問(wèn)題不斷發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)交易糾紛處理難度較大，產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量難以得到保證，沒(méi)有良好的售后環(huán)節(jié)，網(wǎng)上購(gòu)物維權(quán)困難等問(wèn)題，在一定程度上影響了人們對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展的信心。

3 解決方案

3.1 采用WPKI技術(shù) PKI（公鑰基礎(chǔ)設(shè)施）技術(shù)是保障有線通信中電子商務(wù)交易的重要手段，是一個(gè)包括硬件、軟件、人員、政策和手續(xù)的集合，用來(lái)實(shí)現(xiàn)基于公鑰密碼體制的公鑰身份證書產(chǎn)生、管理、存儲(chǔ)、發(fā)行和作廢等功能。WPKI（wireless PKI）技術(shù)滿足移動(dòng)電子商務(wù)交易安全的要求：真實(shí)性、完整性、保密性、不可否認(rèn)性，消除了用戶在交易中的風(fēng)險(xiǎn)。WPKI技術(shù)主要有：認(rèn)證機(jī)構(gòu)（CA）、數(shù)字證書庫(kù)、密鑰備份及恢復(fù)系統(tǒng)、證書作廢系統(tǒng)，應(yīng)用程序接口（API）。

3.2 運(yùn)用端到端策略 移動(dòng)電子商務(wù)中客戶端設(shè)備種類較多，如筆記本電腦、上網(wǎng)本、Pad、手機(jī)等，各種設(shè)備上的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件也不同，所以移動(dòng)商務(wù)中的客戶端環(huán)境復(fù)雜，造成安全性問(wèn)題更加復(fù)雜，安全控制更加困難。移動(dòng)電子商務(wù)中的端到端意味著保護(hù)數(shù)據(jù)傳輸中的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保數(shù)據(jù)從發(fā)送點(diǎn)到最后目的地之間的傳輸通道是安全的，包括傳輸過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3.3 移動(dòng)設(shè)備采用生物識(shí)別認(rèn)證技術(shù) 生物識(shí)別技術(shù)就是，通過(guò)計(jì)算機(jī)與光學(xué)、聲學(xué)、生物傳感器和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等高科技手段密切結(jié)合，利用人體固有的生理特性（如指紋、臉象、虹膜等）和行為特征來(lái)進(jìn)行個(gè)人身份的鑒定。移動(dòng)設(shè)備的特性導(dǎo)致了輸入效率較低，如使用安全性較高的強(qiáng)密碼會(huì)給使用者帶來(lái)不便，強(qiáng)密碼也不易于記憶?，F(xiàn)階段，人臉識(shí)別和指紋識(shí)別技術(shù)已非常成熟并應(yīng)用到移動(dòng)設(shè)備中。生物識(shí)別極大的提高了賬戶的安全性，同時(shí)減少了用戶輸入密碼的次數(shù)，減輕了記憶強(qiáng)密碼的負(fù)擔(dān)。如果讓更多更安全的生物識(shí)別功能成為移動(dòng)設(shè)備的標(biāo)配，將大大提高移動(dòng)電子商務(wù)的安全性。

3.4 完善法律、法規(guī)，加大對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)違法行為的打擊力度 要加快對(duì)移動(dòng)商務(wù)行業(yè)的監(jiān)管，建立部門間電子商務(wù)監(jiān)管協(xié)調(diào)配合機(jī)制，督促網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)主體特別是網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)切實(shí)履行責(zé)任，守法經(jīng)營(yíng)，加強(qiáng)自律，維護(hù)移動(dòng)商務(wù)市場(chǎng)秩序。加大對(duì)利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行商業(yè)欺詐、侵犯?jìng)€(gè)人隱私、侵犯商業(yè)機(jī)密、虛假違法廣告、制造病毒、入侵計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、入侵移動(dòng)商務(wù)平臺(tái)的打擊力度。

3.5 提高員工、用戶的安全防范意識(shí) 所有系統(tǒng)都是由人設(shè)計(jì)和操作的，員工和用戶對(duì)移動(dòng)系統(tǒng)的安全性影響很大，如操作人員安全配置不當(dāng)造成的安全漏洞、用戶安全意識(shí)不強(qiáng)、用戶口令選擇簡(jiǎn)單、用戶將自己的賬號(hào)隨意轉(zhuǎn)借他人或與別人共享等，都會(huì)對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)威脅。

4 結(jié)束語(yǔ)

交易的安全性是移動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展的重要保障，無(wú)線通信的安全處在不斷地發(fā)展和完善之中，應(yīng)用到移動(dòng)電子商中時(shí)要與其他的安全機(jī)制相結(jié)合才能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。一個(gè)安全的、令用戶放心的移動(dòng)電子商務(wù)環(huán)境需要由商家、用戶、國(guó)家、移動(dòng)設(shè)備制造商、移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商五個(gè)方面共同合作建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙江娜.電子商務(wù)交易安全的舉措探析[J].電子商務(wù)，2014（1）.

[2]劉紀(jì)元.電子商務(wù)發(fā)展的新階段——移動(dòng)電子商務(wù)[J].學(xué)園，2013（1）.

篇2

一、背景介紹

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化的進(jìn)程，電子商務(wù)作為“新經(jīng)濟(jì)”的代表在世界范圍內(nèi)取得了迅猛的發(fā)展。電子商務(wù)的高速發(fā)展帶動(dòng)了電子商務(wù)相關(guān)人才的巨大需求。2001年教育部正式批準(zhǔn)了13所高校正式設(shè)立電子商務(wù)本科專業(yè)，此后眾多高校都紛紛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)概論是電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其意義在于幫助初學(xué)者迅速建立起電子商務(wù)的基本概念，構(gòu)建電子商務(wù)的體系框架，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)概論課程教學(xué)效果的好壞，不僅會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)電子商務(wù)核心知識(shí)的掌握程度，而且會(huì)涉及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。由于電子商務(wù)的課程設(shè)置尚未形成一個(gè)權(quán)威、完善的體系，也導(dǎo)致了電子商務(wù)概論課程在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步發(fā)掘和研究。

二、電子商務(wù)概論課程的特點(diǎn)

電子商務(wù)概論課程有其自身的特點(diǎn)，掌握這些特點(diǎn)是展開(kāi)進(jìn)一步分析的依據(jù)。時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)是電子商務(wù)概論課程最顯著的三個(gè)基本特點(diǎn)。

（一）時(shí)效性強(qiáng)

時(shí)效性強(qiáng)，變化快是電子商務(wù)概論課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。區(qū)別于一些成熟穩(wěn)定的學(xué)科，電子商務(wù)的理論呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特征。新技術(shù)、新思維、新模式和新應(yīng)用都在不斷豐富電子商務(wù)的內(nèi)涵。在商業(yè)實(shí)踐方面，各種創(chuàng)新型的電子商務(wù)模式層出不窮，迭代速度之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)商務(wù)模式。以互聯(lián)網(wǎng)支付為例，當(dāng)支付寶剛剛確定在桌面互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的統(tǒng)治地位之后，微信支付就裹挾著移動(dòng)電商的浪潮撲面而來(lái)。這也導(dǎo)致了電子商務(wù)概論的教學(xué)過(guò)程需要不斷增補(bǔ)新的知識(shí)點(diǎn)。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

商業(yè)實(shí)踐推動(dòng)理論研究，是電子商務(wù)領(lǐng)域一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)。各種電子商務(wù)的應(yīng)用引導(dǎo)了電子商務(wù)的理論研究。這個(gè)特點(diǎn)決定了任何電子商務(wù)課程都必須以實(shí)踐作為支撐基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐僅以理論支撐的電子商務(wù)是空中樓閣。因此電子商務(wù)概論的教學(xué)必須要和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，否則整個(gè)課程會(huì)顯得空洞且浮泛。

（三）綜合性強(qiáng)

電子商務(wù)概論課程跨度大、綜合性、交叉性強(qiáng)，課程融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流等多門學(xué)科，是新興的一門文理兼顧的交叉性課程，也是后續(xù)一系列相關(guān)專業(yè)核心課程的前置導(dǎo)論課程。

三、電子商務(wù)概論教學(xué)問(wèn)題分析

電子商務(wù)概論課程自身的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)教學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，可以歸納出一些具有普遍性的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教材陳舊。電子商務(wù)自身動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)教材都不可避免具有滯后性。由于較長(zhǎng)的更新周期，任何電子商務(wù)概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點(diǎn)都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。以服裝電子商務(wù)為例，早期的電子商務(wù)教材普遍認(rèn)為服裝是非常不適合互聯(lián)網(wǎng)銷售的產(chǎn)品。但是，商業(yè)實(shí)踐卻表明互聯(lián)網(wǎng)零售已經(jīng)占據(jù)我國(guó)服裝零售市場(chǎng)的半壁江山。

2.教師教學(xué)落伍。教材的滯后也可能會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容的落伍。當(dāng)教師根據(jù)教材組織安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果不能補(bǔ)充新的教學(xué)資源，很可能會(huì)出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，甚至有可能把錯(cuò)誤和過(guò)時(shí)的理念傳達(dá)給學(xué)生。

（二）實(shí)踐教學(xué)匱乏

實(shí)踐教學(xué)向來(lái)是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，但實(shí)際教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的開(kāi)展經(jīng)常受到外部資源的限制，所以大部分高校選擇模擬性實(shí)踐教學(xué)方式。模擬性教學(xué)模式處于實(shí)踐教學(xué)的最底層。該方式強(qiáng)調(diào)利用電子商務(wù)教學(xué)模擬軟件，在虛擬的場(chǎng)景中，由學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬商品、訂單提交、網(wǎng)上支付、訂單履行和物流配送等電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程。但是電子商務(wù)實(shí)踐教育并不等同于模擬軟件的操作。電子商務(wù)教學(xué)軟件多強(qiáng)調(diào)流程操作，軟件設(shè)計(jì)僵化教條，與實(shí)際情景嚴(yán)重脫節(jié)。這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生很難體驗(yàn)到真實(shí)的電子商務(wù)交易，實(shí)際運(yùn)作能力并不會(huì)得到有效提高。

（三）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂授課為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過(guò)布置習(xí)題作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。這種單一的教學(xué)方式，會(huì)讓原本生動(dòng)有趣的電子商務(wù)課程變得平淡乏味?！袄蠈?shí)講，學(xué)生聽(tīng)”這種強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化快，需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段都提出了更高的要求。

四、電子商務(wù)概論教學(xué)改進(jìn)措施建議

（一）建設(shè)有中國(guó)特色的電子商務(wù)概論課程體系

電子商務(wù)濫觴于西方，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)超絕大部分發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)際著名咨詢公司麥肯錫（McKinsey&Co.）在2013年5月的《中國(guó)的電商革命》（China'sE-tailRevolution）的報(bào)告中指出，“在2011年中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)零售總額就已經(jīng)超越英國(guó)、德國(guó)和日本三國(guó)互聯(lián)網(wǎng)零售總額之和；到2020年，中國(guó)的在線零售市場(chǎng)有望至少增長(zhǎng)至4200億美元，屆時(shí)將超過(guò)美、日、英、德、法五國(guó)電商市場(chǎng)的總和?！?/p>

中國(guó)電子商務(wù)的獨(dú)特性不僅體現(xiàn)在發(fā)展速度快，交易額度大，在用戶行為、市場(chǎng)環(huán)境、政策法律和商業(yè)模式上均有與眾不同的特點(diǎn)。不少國(guó)際知名互聯(lián)網(wǎng)公司在中國(guó)失敗的案例，都印證了中國(guó)市場(chǎng)的特殊性。鑒于此，電子商務(wù)概論課程內(nèi)容的設(shè)置一定要以中國(guó)市場(chǎng)為核心，盲目復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家的內(nèi)容，無(wú)異于東施效顰。

（二）課堂教學(xué)以案例教學(xué)模式為主

案例教學(xué)模式的特點(diǎn)是把真實(shí)情景濃縮成教學(xué)案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的參與性。在電子商務(wù)概論課程中，案例教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.利用案例激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。真實(shí)案例是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。特別是最近幾年，各類媒體充斥著大量有關(guān)電子商務(wù)的新聞報(bào)道。把學(xué)生能夠聽(tīng)到的，看到的，體驗(yàn)到的真實(shí)案例引入課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在建立興趣的基礎(chǔ)上，利用案例引發(fā)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步分析與思考，可以順其自然的把真實(shí)世界和理論知識(shí)糅合在一起。

2.圍繞案例開(kāi)展互動(dòng)研討。案例教學(xué)不同于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，還要求學(xué)生親自參與分析與總結(jié)。教師選取典型案例，設(shè)定研究方向，同時(shí)組織學(xué)生利用已有資源，進(jìn)行資料查找，案例分析和結(jié)論總結(jié)。任務(wù)完成后，案例分析人應(yīng)在課堂上和老師以及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)研討。學(xué)生可以利用幻燈片、視頻、動(dòng)畫等工具組織討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生成了教學(xué)中的主角，教師則成了引導(dǎo)者。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具

電子商務(wù)概論教材的滯后性，導(dǎo)致無(wú)法單純依靠教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師需要不斷收集、整理和最新的教學(xué)材料。資料信息的傳輸需要利用各種網(wǎng)絡(luò)工具。

教學(xué)網(wǎng)站是目前比較常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。除了提供教學(xué)視頻、教學(xué)課件、習(xí)題等資料下載以外，還可以根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置開(kāi)放式的課程討論區(qū)。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師都可以通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行交流。

新型網(wǎng)絡(luò)社交工具也可以成為有效的教學(xué)工具。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生觸網(wǎng)的主要工具已經(jīng)由桌面臺(tái)式電腦轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥悄苁謾C(jī)。利用移動(dòng)智能終端的社交應(yīng)用可以完成信息交互，資料推送的任務(wù)。例如可以利用微博轉(zhuǎn)發(fā)業(yè)界動(dòng)態(tài)、專家觀點(diǎn)和成功案例，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。同時(shí)可以利用微信設(shè)立公共賬號(hào)，利用微信平臺(tái)進(jìn)行信息推送和溝通。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以把電子商務(wù)概論教學(xué)網(wǎng)站視為主干，微博和微信平臺(tái)作為信息傳遞的路徑，拓展教學(xué)的空間與時(shí)間。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生圍繞具體項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)，協(xié)同工作以完成項(xiàng)目目標(biāo)。這種實(shí)踐教學(xué)模式目標(biāo)明確，學(xué)生的主動(dòng)性可以得到有效釋放。項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生掌握電子商務(wù)基本運(yùn)營(yíng)能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、技能的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的核心是通過(guò)情景模擬把學(xué)生引入到具體的項(xiàng)目中。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目和制定執(zhí)行計(jì)劃。教師需要與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具體的可行性分析與討論，推選出一批有創(chuàng)意和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，項(xiàng)目組成員需要有組織地協(xié)同合作，利用已有資源，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研討、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)推廣，后臺(tái)運(yùn)營(yíng)和預(yù)算制定等活動(dòng)。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還可以進(jìn)一步提升了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師需要保持對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督與控制，隨時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r，提供相關(guān)的指導(dǎo)建議。

針對(duì)有發(fā)展前景的項(xiàng)目，校方應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生完善項(xiàng)目方案，持續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。一旦條件成熟，虛擬項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化為真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目。這不僅有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還有助于學(xué)生盡早適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，真正成為適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型、技能型人才。

（五）加強(qiáng)教材建設(shè)

《電子商務(wù)概論》領(lǐng)域內(nèi)的教材可謂琳瑯滿目，各具特色，其中不乏一些優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材。這些電子商務(wù)概論教材呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：第一，專業(yè)定位各異。電子商務(wù)概論教材中，有的以營(yíng)銷知識(shí)為主，有的專注于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，還有的定位在管理角度。第二，內(nèi)容龐大，面面俱到。不少教材涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等板塊，幾乎囊括了所有專業(yè)課的內(nèi)容。

優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材應(yīng)該有以下一些基本特點(diǎn)。

1.結(jié)構(gòu)體系完整。雖然電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，任何教材都會(huì)存在一定的滯后性。但是，電子商務(wù)仍然有其內(nèi)在規(guī)律。優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材應(yīng)該具有完整的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架。這樣的教材具有較強(qiáng)的柔性。教材為課程內(nèi)容設(shè)置提供大綱，圍繞這個(gè)大綱，教師可以根據(jù)電子商務(wù)的最新趨勢(shì)，增補(bǔ)、更新、調(diào)整不同模塊的具體知識(shí)點(diǎn)。

2.案例資源豐富。案例資源是電子商務(wù)概論教材成功的基石。優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材應(yīng)該通過(guò)最新現(xiàn)實(shí)世界案例來(lái)闡述電子商務(wù)的觀點(diǎn)和技術(shù)，同時(shí)也應(yīng)提供大量關(guān)于電子商務(wù)的最新研究課題供學(xué)生討論研究，為下一步專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.數(shù)字化配套資源支持。數(shù)字化教學(xué)資源一般包括配書光盤、試題庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫(kù)，資源庫(kù)中有電子教案、演示文稿、動(dòng)畫、圖片、視頻、試題等多種媒體格式的教學(xué)資源，能夠幫助教師教學(xué)及輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

五、總結(jié)與展望

本文圍繞《電子商務(wù)概論》教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐教學(xué)匱乏和教學(xué)方法單一的問(wèn)題，立足于教學(xué)實(shí)踐，提出了相關(guān)改進(jìn)建議，包括建設(shè)有中國(guó)特色的電子商務(wù)概論課程體系；課堂教學(xué)以案例教學(xué)模式為主；利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具；開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)教材建設(shè)。

對(duì)于電子商務(wù)概論教學(xué)的研究，仍有一些深度和廣度有待拓展。特別是如下一些內(nèi)容需要繼續(xù)進(jìn)一步開(kāi)展研究。

篇3

以電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例，利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)空間在線教學(xué)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流、討論的需求，同時(shí)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、過(guò)程評(píng)價(jià)。

一、基于大數(shù)據(jù)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.整合優(yōu)勢(shì)資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)資源匱乏，不能?m應(yīng)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的快速發(fā)展。設(shè)計(jì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才具備制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案、全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提高實(shí)踐技能

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)采用統(tǒng)一的授課模式，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于云平臺(tái)的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)能制定符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。基于大數(shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)、借助云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為不同特點(diǎn)的學(xué)生量身定制一套個(gè)性化課程學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)及實(shí)踐技能。

二、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)改革

1.《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程云平臺(tái)構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革，教學(xué)模式的改革，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，必須構(gòu)建支撐大數(shù)據(jù)的教學(xué)云平臺(tái)。目前，我?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程主要是通過(guò)世界大學(xué)城云平臺(tái)、C實(shí)習(xí)平臺(tái)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程延伸到在線虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享，使教學(xué)能夠不受時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地滿足教學(xué)與交流的需要。我校師生都有世界大學(xué)城云空間，并且空間容量不受限制。重要的是能隨時(shí)互動(dòng)并能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。首先，對(duì)存儲(chǔ)在云端的與課程相關(guān)的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析出對(duì)課程有用的教學(xué)資源信息，放到云平臺(tái)；然后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如：教學(xué)資源使用情況、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、課后視頻觀看進(jìn)度等進(jìn)行平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、性格特征及對(duì)資源的滿意程度等信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估；最后，對(duì)學(xué)習(xí)者的未來(lái)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，及時(shí)完善《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程云平臺(tái)。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源建設(shè)

利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，匯集國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能使教學(xué)資源滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)習(xí)者提供適用的教學(xué)資源：（1）建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案等基本文件，讓學(xué)習(xí)者了解本課程的相關(guān)要求。（2）錄制與課程教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的重難點(diǎn)微課視頻，增加與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀了解項(xiàng)目任務(wù)如何操作。（3）建立教學(xué)素材、教輔資料等教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考資料。（4）建設(shè)課程知識(shí)庫(kù)、案例庫(kù)、任務(wù)庫(kù)等教學(xué)資料，讓學(xué)生對(duì)主要的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)化理解，能進(jìn)行典型案例的分析，并完成跟項(xiàng)目有關(guān)的任務(wù)，全部課內(nèi)、課外實(shí)訓(xùn)作業(yè)在云空間提交。（5）為學(xué)習(xí)者提供了在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)。（6）鏈接前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能時(shí)刻掌握最新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷動(dòng)態(tài)。

3.以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式、完成具體項(xiàng)目任務(wù)為目的的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)能對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)提出系統(tǒng)解決方案、能制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案、具有全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的人才。著重體現(xiàn)“重技能、強(qiáng)實(shí)踐、促應(yīng)用”的理念，主要選取了六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)組織教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷市場(chǎng)定位、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在線推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案策劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果評(píng)估及優(yōu)化。項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)可以由老師制作成微課視頻，學(xué)生通過(guò)PC端、移動(dòng)端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行在線交流互動(dòng)答疑。

4.以學(xué)生為中心的個(gè)性化《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

首先，課程團(tuán)隊(duì)老師共同商議討論教學(xué)內(nèi)容、分工錄制教學(xué)視頻。視頻長(zhǎng)度10分鐘左右，按照從易到難的進(jìn)階順序進(jìn)行銜接，并將錄制的視頻及其他課程資源上傳到云平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師錄制的視頻或是教師上傳的其他課程資料。教師可以通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上花費(fèi)的時(shí)間、登錄網(wǎng)站的頻率、在某一視頻停留的時(shí)間等數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有更深入的了解，從而更加微觀地了解學(xué)生。

接著，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單并布置相應(yīng)進(jìn)階練習(xí)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)云平臺(tái)、微信等移動(dòng)終端進(jìn)行及時(shí)交流討論。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，以實(shí)時(shí)調(diào)整課程難易度。

最后，利用空間教研苑布置《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在自己的班級(jí)教研苑相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)下回復(fù)提交，教師通過(guò)空間批閱。如果一個(gè)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)少于其他同學(xué)，系統(tǒng)分析結(jié)果就會(huì)自動(dòng)給予提示與線索，試圖促進(jìn)該學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師能夠通過(guò)信息追蹤和分析，判斷自己的教學(xué)方法是否有效，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，每個(gè)學(xué)生都能各自擁有一套為他們量身定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程。

三、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)成效

1.構(gòu)建了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程云平臺(tái)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源建設(shè)，增強(qiáng)教師云平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)水平，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.促進(jìn)了云空間在線交流、師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生職業(yè)能力。

篇4

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要基于建構(gòu)主義理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主動(dòng)性和建構(gòu)性，激勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。［3］其應(yīng)用目標(biāo)是幫助全體教師在日常教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式。這種典型模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅是簡(jiǎn)單的教案或課件，而且是一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃，在高職移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程中，多指一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目某一模塊的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)高職移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素主要包括以下內(nèi)容。(一)教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。(二)教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)或要解決的問(wèn)題，這些任務(wù)或問(wèn)題設(shè)置在與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相似的學(xué)習(xí)情境中，來(lái)還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其生動(dòng)性。從而使學(xué)生能夠利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。(三)教學(xué)資源指教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源、軟件工具、參考書目、電子講稿等。(四)實(shí)施方案指教學(xué)內(nèi)容的安排、時(shí)間安排、學(xué)生分組、理論與實(shí)踐的時(shí)間分配等。(五)電子學(xué)生作品范例指提供給學(xué)生參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。(六)形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)指在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以便改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)要符合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有具體標(biāo)準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)。

二、高職移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

近年來(lái)，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、市場(chǎng)潛力最大、前景最誘人的兩大業(yè)務(wù)，其增長(zhǎng)速度也是任何預(yù)測(cè)家所未曾預(yù)料到的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體。目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)涉及資訊、娛樂(lè)、電子商務(wù)、通信、教育等生活中的方方面面，由此帶來(lái)的移動(dòng)互聯(lián)的人才需求也是巨大的。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:掌握J(rèn)ava語(yǔ)言、熟悉Android手機(jī)圖形界面和各類控件編程、Android框架;掌握Android手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、掌握Android手機(jī)游戲編程、能夠勝任當(dāng)前企業(yè)極其短缺的Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)類的相關(guān)崗位。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生需要在實(shí)踐中提升技能，而且還要培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及自我學(xué)習(xí)能力，采用信息化教學(xué)模式則更容易實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，信息化教學(xué)宜采用以下三種模式。(一)基于項(xiàng)目的引導(dǎo)教學(xué)模式學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的功能和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)的問(wèn)題情境中圍繞項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，并處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用已有知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，最終以項(xiàng)目的完成結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。(二)基于網(wǎng)絡(luò)的探究教學(xué)模式探究式學(xué)習(xí)模式一般指由教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)尋求解答。同時(shí)，教師提供與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生查閱。此外，教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提供幫助。這種方式適用于問(wèn)題并不復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段能找到解決辦法的情況。這一模式不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)信心。(三)合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，通過(guò)學(xué)習(xí)者和小組其他成員協(xié)同互助的方式，為完成共同任務(wù)而開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力很有幫助。

三、“Android應(yīng)用編程”課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

“Android應(yīng)用編程”是移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)核心課程，該課程主要講解Android視圖層的各種控件、控制層的各種機(jī)制以及Android應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目要求完成Android應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。如圖1所示為該課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分。以“短信攔截APP”為例，“短信攔截APP”是“Android應(yīng)用編程”課程講解過(guò)程中的一個(gè)項(xiàng)目，它是一款幫助用戶攔截黑名單所發(fā)送短信的應(yīng)用軟件，即當(dāng)用戶設(shè)定的黑名單電話號(hào)碼發(fā)送短信時(shí)，該APP會(huì)將短信攔截下來(lái)，不在通知欄中進(jìn)行提示，而由用戶輸入密碼后才能看見(jiàn)短信。這款A(yù)PP主要由“密碼設(shè)置”、“用戶登錄”、“找回密碼”、“添加黑名單”、“短信攔截”、“查看短信”、“短信維護(hù)”等七大功能模塊構(gòu)成。教師將這個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)功能模塊都按照信息化思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持將教師作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者、幫助者，教師利用信息化的多種技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行探索、學(xué)習(xí);學(xué)生合作完成任務(wù)，在此過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

四、總結(jié)和反思

篇5

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時(shí)代 互聯(lián)網(wǎng)+ 教師

中圖分號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0177-02

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要通過(guò)傳播知識(shí)、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才；另一方面學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會(huì)輸送新知識(shí)、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，相對(duì)于產(chǎn)業(yè)界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+響應(yīng)速度之快、之深、之廣，教育界對(duì)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的研究與培養(yǎng)可以說(shuō)尚在起步階段，目前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)急需轉(zhuǎn)型。

針對(duì)雙創(chuàng)時(shí)代職業(yè)院校如何進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型展開(kāi)，包括如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，綜合職業(yè)素養(yǎng)如何提升。互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)建設(shè)、課程改革如何與時(shí)俱進(jìn)？教學(xué)方法如何改革創(chuàng)新？如何進(jìn)一步提高新時(shí)代下職業(yè)院校師資的水平與能力？個(gè)人覺(jué)得作為職業(yè)院校的教師理念更新與能力提升應(yīng)兼顧，在學(xué)生培養(yǎng)方法方面突出模擬體驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)演練，人才培養(yǎng)過(guò)程中主抓理念、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素養(yǎng)4個(gè)方面。

1 雙創(chuàng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)院校教師急需解決的問(wèn)題

（1）應(yīng)意識(shí)到雙創(chuàng)時(shí)代人才培養(yǎng)模式急需轉(zhuǎn)型，應(yīng)不斷思考雙創(chuàng)時(shí)代的專業(yè)建設(shè)、課程改革如何開(kāi)展。

（2）應(yīng)思考如何通過(guò)模擬體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）應(yīng)思考如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)。

（4）應(yīng)思考在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、課程建設(shè)，樹(shù)立新知識(shí)、新技術(shù)引入課堂的思想。

（5）應(yīng)思考雙創(chuàng)時(shí)代下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練項(xiàng)目如何開(kāi)發(fā)，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提升職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)能力。

2 雙創(chuàng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)院校教師提升培養(yǎng)建議

如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性的思維方式，可以使每位教師“回歸課堂”，融入教學(xué)培訓(xùn)中，切身感受新型的課堂形式，調(diào)動(dòng)每位教師學(xué)習(xí)的積極性，了解進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

（1）理念引導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)等形式傳授現(xiàn)代職業(yè)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、開(kāi)放式現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何構(gòu)建、校企合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

（2）實(shí)例解析。雙創(chuàng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型與課程建設(shè)與改革、教學(xué)方法創(chuàng)新？以互聯(lián)網(wǎng)+電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+物流管理為范例，幫助教師樹(shù)立新知識(shí)、新技術(shù)引入課堂的思想。

（3）模擬體驗(yàn)。通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬體驗(yàn)項(xiàng)目，感受學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，提升教師的創(chuàng)新引導(dǎo)能力。

（4）實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)移動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練，感受學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，提升教師的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)能力。

（5）素養(yǎng)訓(xùn)練。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)，貼近企業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的企業(yè)要求，開(kāi)展多個(gè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力。

（6）企業(yè)講解。通過(guò)企業(yè)專家講解校企合作共建專業(yè)、創(chuàng)意+CtoB實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)、到創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)場(chǎng)感受等方式，深化改革創(chuàng)新意識(shí)。

3 預(yù)期效果分析

通過(guò)一系列培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，可以提升教師能力，教師會(huì)在專業(yè)建設(shè)、課程改革方面有所進(jìn)步；會(huì)在研究學(xué)生能力、組織教學(xué)活動(dòng)方面有所進(jìn)步；會(huì)在新知識(shí)、新技術(shù)引入能力方面有進(jìn)步；會(huì)在學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力引導(dǎo)方面有所進(jìn)步?？傮w提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力。包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。具體細(xì)化為：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；掌握和運(yùn)用教材的能力；選擇、運(yùn)用教學(xué)資源的能力；編寫教案的能力；說(shuō)課的能力；選擇教法和指導(dǎo)學(xué)法的能力；組織課堂教學(xué)的能力；教學(xué)檢測(cè)能力；教師自我完善和發(fā)展的能力（學(xué)習(xí)能力、教育研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、正確處理人際關(guān)系的能力）。文章主要針對(duì)教師自我完善和發(fā)展能力進(jìn)行研究與討論，該能力同其他能力的獲得一樣，是在對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。

創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神在當(dāng)今社會(huì)十分重要，在職業(yè)院校中加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育勢(shì)在必行，要從思想認(rèn)識(shí)上、教學(xué)實(shí)踐上切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅樹(shù)華，李洪珍.教師能力學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

篇6

一、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位

依托地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，制訂適合行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球新一輪服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移機(jī)遇的到來(lái)，國(guó)家戰(zhàn)略調(diào)整也給信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了一針強(qiáng)心針。2014年中國(guó)信息化發(fā)展水平評(píng)估報(bào)告顯示我國(guó)信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：一是信息化發(fā)展指數(shù)保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)；二是信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)受政策驅(qū)動(dòng)影響明顯；三是東部和中部地區(qū)信息化發(fā)展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區(qū)南區(qū)為核心的“一核兩帶多園”的發(fā)展空間格局，在產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域方面，包括信息安全、數(shù)字媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)應(yīng)用軟件、電子商務(wù)等八個(gè)方面。隨著信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)公司的不斷增多，需要的相關(guān)人才也在日益增加。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖在地理位置上不占優(yōu)勢(shì)，但隨著學(xué)院被確立為全國(guó)國(guó)家骨干建設(shè)高職院校，學(xué)院和專業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)抓住機(jī)遇，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生緊貼企業(yè)需要，適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求。通過(guò)對(duì)川內(nèi)企業(yè)的人才需求情況調(diào)研和、行業(yè)專家和畢業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位。

二、優(yōu)化課程體系

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院以市場(chǎng)調(diào)研為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置，與企業(yè)聯(lián)系更新教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出實(shí)際工作中核心的技術(shù)，通過(guò)設(shè)置核心課程的方法，增加學(xué)生對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的掌握度。有效提高專業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。與企業(yè)人員一起討論培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)：構(gòu)建以培養(yǎng)區(qū)域計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)及計(jì)算機(jī)行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作崗位群，對(duì)接融入計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)技能職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成由通識(shí)課程、專業(yè)課程及專業(yè)拓展課程、素質(zhì)課程組成的專業(yè)課程體系。其中素質(zhì)課程主要為思政類課程；專業(yè)通識(shí)課程；專業(yè)課程；專業(yè)拓展課程等。大一主要開(kāi)設(shè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；大二、三開(kāi)設(shè)專業(yè)課程和核心課程。

三、完善培養(yǎng)模式

專業(yè)通過(guò)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養(yǎng)模式即“項(xiàng)目帶動(dòng)、四雙融合”的人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目帶動(dòng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，校企業(yè)合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目，以完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照一個(gè)完整的工程項(xiàng)目的操作流程組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。項(xiàng)目主要來(lái)源有： 課程中的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、案例項(xiàng)目；教師科研項(xiàng)目；競(jìng)賽項(xiàng)目；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)、競(jìng)賽、科研結(jié)論?！八碾p”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學(xué)改革方案，融“教、學(xué)、做”于一體。該方案的具體內(nèi)涵是： 雙元：校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元”辦學(xué)模式。面向職業(yè)崗位群必需的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把理論實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。雙師：采用企業(yè)一個(gè)指導(dǎo)教師和學(xué)院一個(gè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。雙能：自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展能力的“雙能”并施。讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生持續(xù)發(fā)展（專升本）等提供空間。雙證：學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證書，同時(shí)也獲得行業(yè)內(nèi)職業(yè)資格證書如：網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書、數(shù)據(jù)庫(kù)操作員、網(wǎng)頁(yè)制作員、微機(jī)維修員等證書鼓勵(lì)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)相關(guān)證書，為學(xué)生順利就業(yè)打通職業(yè)門檻。

四、形成質(zhì)量保障

1、校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

加強(qiáng)與企業(yè)合作，根據(jù)專業(yè)崗位能力需要開(kāi)展校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。讓教師深入企業(yè)，企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，師徒方式傳技能。專業(yè)現(xiàn)建有校外實(shí)訓(xùn)基地10處，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、.NET技術(shù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的校外實(shí)訓(xùn)。

2、形成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)重視教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)共有專兼職教師14人，現(xiàn)有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，98%以上教師為雙師。同時(shí)外聘教師和客座教授通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、講座、參加專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)、承擔(dān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式來(lái)提高教學(xué)水平，同時(shí)專家?guī)ьI(lǐng)專職教師一起參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

3、高校利用實(shí)踐基地條件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)站建設(shè)方面的技術(shù)人才，按照實(shí)用性、仿真性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。

4、完善和更新教學(xué)資料

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程均實(shí)施實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)改革，教學(xué)基本建設(shè)包含該專業(yè)的4門核心課程在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程教案等教學(xué)資料，課程動(dòng)畫、課程視頻、生產(chǎn)案例、課程教學(xué)錄像等課程資源，課程校本教材。

5、完善規(guī)章和制度

建立完善相關(guān)專業(yè)制度以保證培養(yǎng)質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；智能；RFID

中圖分類號(hào)：TP393.18

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的又一新型成果，它的不斷應(yīng)用與發(fā)展對(duì)校園建設(shè)的促進(jìn)作用日益明顯。它使我們突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了原有的教育理念，更新了校園建設(shè)的內(nèi)涵，有力地推動(dòng)了智慧校園的建設(shè)。如何智慧高效地利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、跨區(qū)域交流與資源共享、校園生活的智能便捷、校園管理的科學(xué)高效、校園安全的有效保障，挖掘出物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中更多更強(qiáng)大的潛能，是本文要探討的一個(gè)問(wèn)題。

1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）又稱傳感網(wǎng)，是指將射頻識(shí)別（RFID）裝置、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、紅外感應(yīng)器等各種信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品和互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息通訊和交換，從而實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)形式[1]。

2 智慧校園的概念及意義

2.1 智慧校園的概念

智慧校園是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、科研、校園生活為一體的智慧化和智能化教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[2]。

智慧校園的核心特征主要表現(xiàn)有三方面：一是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)引入到校園的各應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域；二是給校園師生提供一個(gè)綜合化的信息服務(wù)平臺(tái)和智能感知環(huán)境；三是通過(guò)信息服務(wù)平臺(tái)和智能感知環(huán)境，建立一個(gè)與外部環(huán)境相互感知和交流的接口[3]。

2.2 意義

智慧校園為師生提供了高效智能的新型學(xué)習(xí)教育方式，實(shí)現(xiàn)校園生活的智能便捷，提供給師生智能化、人性化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的交流協(xié)作，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了校園管理水平，保障了校園師生安全。

3 建設(shè)智慧校園的必要性

3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

基于物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代智慧教學(xué)方式更為多樣化，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，協(xié)作互動(dòng)的靈活學(xué)習(xí)方式；滿足師生更加人性化的教學(xué)環(huán)境，充分考慮師生的健康；實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.2 校園生活豐富化、智慧化、高效化

傳統(tǒng)的校園生活比較單一，怎樣以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)校園生活更加便捷智能已成為迫切的需求。另外，隨著各個(gè)校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，必定加大藏書量，因此傳統(tǒng)的圖書條碼的查詢方式已無(wú)法滿足現(xiàn)在需要，圖書歸架錯(cuò)誤等問(wèn)題也席卷而來(lái)。

3.3 校園管理科學(xué)、高效、智慧化

基于物聯(lián)網(wǎng)的校園管理在設(shè)備管理、校園安防及學(xué)生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技術(shù)水平。對(duì)設(shè)備的監(jiān)測(cè)和管理更加高效便捷；解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問(wèn)題，有效保證校園安全，實(shí)現(xiàn)校園安防智慧化；教師對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)狀況更為掌握了解，有效維護(hù)學(xué)生的在校安全。

4 物聯(lián)網(wǎng)下智慧校園的建設(shè)前景

4.1 智慧校園教育

4.1.1 實(shí)現(xiàn)高效便捷的教學(xué)方式、協(xié)作靈活的學(xué)習(xí)方式

首先，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)讓我們的教育方式、教學(xué)手段有了新的運(yùn)用。智能化的教學(xué)方式讓我們的教學(xué)設(shè)備“無(wú)痕化”，教師不用花大量時(shí)間準(zhǔn)備教案，只需要在課堂上用語(yǔ)言和相應(yīng)指令實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)控制下的任何設(shè)備的操作，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，學(xué)生能無(wú)論何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備能高效地呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部?jī)?nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備有移動(dòng)通信功能，通過(guò)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)處理模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)各傳感器數(shù)據(jù)的讀取。隨著RFID技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)了面對(duì)面學(xué)生之間信息傳輸效率，加大信息傳送的靈活性和移動(dòng)性。因此，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的連接點(diǎn)、基站和RFID等相關(guān)技術(shù)，可以構(gòu)建理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)資料連接到移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備并且與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)沒(méi)有時(shí)間地點(diǎn)限制的協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[4]。

再次，泛在學(xué)習(xí)是指任何人可以在任何地方、任何時(shí)間獲取所需要的任何信息的一種靈活的學(xué)習(xí)方式。它與移動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的終端設(shè)備種類多，能由數(shù)碼設(shè)備、多媒體設(shè)備等各類智能設(shè)備充當(dāng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為全面化、智能化的服務(wù)。在泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)將更加人性化，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)記錄進(jìn)行綜合分析，提供個(gè)性化的支持服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念[4]。

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何設(shè)備只要能接入網(wǎng)絡(luò)都能實(shí)現(xiàn)智能化操作。它的的思想與物聯(lián)網(wǎng)的核心思想不謀而合，因而物聯(lián)網(wǎng)能更好地支持泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能隨時(shí)隨地利用終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、地點(diǎn)以及人與資源的連接。泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)傳感器自動(dòng)操控電子教材等學(xué)習(xí)輔助工具，利用智能化、尖端化設(shè)備來(lái)構(gòu)建智能化無(wú)紙教室，利用傳感器的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]，讓我們的學(xué)習(xí)更加地豐富、智能、靈活。

最后，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課外教學(xué)拓展活動(dòng)有較強(qiáng)的可行性。將物聯(lián)網(wǎng)中的傳感技術(shù)、測(cè)量技術(shù)與教學(xué)理念相互融合，通過(guò)課外教學(xué)拓展活動(dòng)，學(xué)生能得到最直接的視覺(jué)沖擊和心理感受，拓寬了知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，將實(shí)踐與理論做更好的結(jié)合，使學(xué)生能更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。

4.1.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（1）光線的自動(dòng)調(diào)節(jié)

在教室安置光線傳感器，利用光線傳感器并且根據(jù)學(xué)生的位置變化來(lái)改變光線的亮度。實(shí)時(shí)監(jiān)控光線亮度進(jìn)而自動(dòng)調(diào)節(jié)教室燈光亮度和多媒體設(shè)備的亮度，利用傳感器和多媒體設(shè)備，根據(jù)室外的光線強(qiáng)度自動(dòng)調(diào)節(jié)窗簾的高度。

（2）噪音的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)

對(duì)于噪音的監(jiān)測(cè)則是放置一些傳感器在教室的各個(gè)角落并進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，若檢測(cè)值超過(guò)預(yù)定值則會(huì)以警報(bào)形式告知相關(guān)人員進(jìn)行處理。

所以，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)給學(xué)生和教師提供了更為人性化和舒適的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生和老師的健康，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師更好地教學(xué)。

4.1.3 實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為資源共享和跨區(qū)域交流提供了有力地支持，各校之間的遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性活動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)的各?？梢詫?shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享?；谖锫?lián)網(wǎng)的智慧校園可以構(gòu)建“校校聯(lián)盟”、“校企聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的交流連通、學(xué)生互動(dòng)、資源互補(bǔ)等，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和接觸不同的社會(huì)環(huán)境。

4.2 智慧校園生活

4.2.1 智能化生活

主要包括校園一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校園一卡通作為智能化生活的核心，使用此卡實(shí)現(xiàn)食堂就餐、用水用電、借閱圖書、體育館及復(fù)印社等校內(nèi)消費(fèi)等功能。

基于RFID技術(shù)的食堂管理主要有三部分：

（1）含RFID電子標(biāo)簽的飯卡：學(xué)生老師都有一張這樣的飯卡，卡內(nèi)包含用戶的相關(guān)信息；

（2）RFID閱讀器：在各食堂售飯窗口放置一個(gè)RFID閱讀器，將讀取的信息轉(zhuǎn)到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，讀取卡上金額并扣除相應(yīng)消費(fèi)金額；

（3）后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)：將用戶的注冊(cè)信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便管理員對(duì)食堂消費(fèi)業(yè)務(wù)的查詢[6]。

基于RFID技術(shù)的浴室水控管理，能夠?qū)崿F(xiàn)用水自動(dòng)化管理，有如下主要功能：

（1）信息數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示：當(dāng)RFID卡位于閱讀器感應(yīng)區(qū)時(shí)，閱讀器顯示卡上余額，然后立即進(jìn)入用水計(jì)費(fèi)狀態(tài)；

（2）消費(fèi)模式：采用實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)模式，即讀卡就出水，并且根據(jù)實(shí)際用水量進(jìn)行實(shí)時(shí)扣費(fèi)；

（3）計(jì)費(fèi)方式：按所使用的流量計(jì)費(fèi)，即外接脈沖流量表，可根據(jù)計(jì)算產(chǎn)生的流量進(jìn)行計(jì)費(fèi)。[7]

4.2.2 智慧圖書館

（1）圖書定位能有效解決查找和歸架錯(cuò)誤等問(wèn)題。圖書智能定位即在圖書上貼有RFID標(biāo)簽，在館內(nèi)安置多個(gè)閱讀器，由閱讀器坐標(biāo)確定圖書的方位信息然后傳送給定位服務(wù)器，管理員和讀者使用手機(jī)等設(shè)備登錄定位服務(wù)器查詢圖書信息，方便了新書上架、圖書歸架的整理工作，尋找丟失書籍和盤點(diǎn)文獻(xiàn)資料的效率也有所提高。

（2）自助還書機(jī)設(shè)備是對(duì)粘貼有RFID標(biāo)簽的圖書進(jìn)行掃描、識(shí)別和歸還處理的設(shè)備系統(tǒng)，有效地幫助讀者自助歸還、續(xù)借圖書，節(jié)省了排隊(duì)時(shí)間。

由此可見(jiàn)，智慧圖書館有效地提高了圖書的管理效率，降低圖書管理員的工作強(qiáng)度，簡(jiǎn)化了圖書的管理流程，實(shí)現(xiàn)了更為快捷便利的圖書借還和查詢服務(wù)。

4.2.3 智慧校園管理

（1）設(shè)備管理和智慧安防

1）設(shè)備管理智慧化：給物資、設(shè)備安裝含有型號(hào)、數(shù)量、類別等信息的RFID標(biāo)簽，方便和提高了物資設(shè)備的管理和使用。將RFID標(biāo)簽嵌入所用儀器設(shè)備，出現(xiàn)設(shè)備使用不當(dāng)或發(fā)生故障時(shí)，它會(huì)自動(dòng)發(fā)出警報(bào)，相關(guān)人員根據(jù)接收到的信號(hào)做出相應(yīng)處理。RFID標(biāo)簽可以檢測(cè)設(shè)備的使用狀態(tài)和跟蹤設(shè)備所處的位置，從而有效地防止了設(shè)備的丟失。

2）校園智慧安防：在校園的一些重要區(qū)域（特別是相對(duì)比較隱蔽和容易忽視的區(qū)域）安置攝像頭和感應(yīng)點(diǎn)，利用RFID、圖像識(shí)別無(wú)線傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，全面感知監(jiān)測(cè)校園環(huán)境，跟蹤監(jiān)控進(jìn)入這些相關(guān)區(qū)域的人員，有效地解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問(wèn)題，保證了校園安全。

（2）學(xué)生出勤及安全管理

利用物聯(lián)網(wǎng)的RFID技術(shù)對(duì)學(xué)生出勤安全的管理，主要有學(xué)生考勤管理服務(wù)、在校學(xué)生跟蹤通知服務(wù)、危險(xiǎn)區(qū)管理服務(wù)。教師能利用物聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)生的實(shí)際出勤情況和所處的位置，有效幫助教師及時(shí)掌握了解學(xué)生的動(dòng)向，保障了學(xué)生的在校安全。如果學(xué)生進(jìn)入學(xué)校頂樓、施工現(xiàn)場(chǎng)、停車場(chǎng)等有安全隱患的區(qū)域內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)能改變RFID的感測(cè)范圍，感測(cè)學(xué)生所在區(qū)域的危險(xiǎn)度并發(fā)出警報(bào)，告知相關(guān)人員做出相應(yīng)處理。

5 智慧校園建設(shè)中仍存在的問(wèn)題

毋庸置疑，智慧校園給我們的校園教育、生活、管理等帶來(lái)了智慧化的變革，但智慧校園建設(shè)主要基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍在不斷地發(fā)展進(jìn)步中，因此也面臨著如下一些主要問(wèn)題：

第一，相較于國(guó)外而言，物聯(lián)網(wǎng)在國(guó)內(nèi)分布的IP地址范圍還相當(dāng)具有局限性，分布范圍還有待擴(kuò)張；

第二，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸在不同領(lǐng)域得以發(fā)展應(yīng)用，但當(dāng)不同領(lǐng)域相互融合時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題；

第三，物聯(lián)網(wǎng)的安全性和可靠性還未能得到有效保證，信息資源和師生隱私安全如何得到有效保護(hù)也是有待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍需深入探索研究；

第四，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)行成本比較高，投入資金大，成本控制也是一個(gè)實(shí)際而又重要的問(wèn)題；

第五，管理機(jī)制仍不完善，物聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)、管理、使用也都是問(wèn)題。

6 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)下的智慧校園讓校園更為智能化、人性化、科學(xué)化。智慧校園突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了校園教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了校園管理，保障了校園安全。雖然在智慧校園的建設(shè)道路上還存在著很多問(wèn)題，仍在不斷摸索當(dāng)中，但物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣闊的，我們相信隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，所受關(guān)注程度的不斷提高，智慧校園建設(shè)這條路會(huì)有更大的發(fā)展空間和更多的可能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王洪艷（1978.12-），女，講師，遼寧大連人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)博士研究生，管理科學(xué)與工程專業(yè)，研究方向：管理信息系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)；嚴(yán)王莎（1994.05-），女，浙江諸暨人，本科在讀，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：研究生教育；O2O；多元化智能；中醫(yī)外科學(xué)

研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的高級(jí)層次，醫(yī)學(xué)研究生作為其中一類獨(dú)特的群體，以培養(yǎng)較高科研素養(yǎng)和臨床技能的高端臨床醫(yī)師為培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著國(guó)家醫(yī)療系統(tǒng)未來(lái)的發(fā)展。自2015 年起，國(guó)家全面啟動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式明顯縮短了醫(yī)療專業(yè)人才的培養(yǎng)周期，有效利用了住培基地的臨床培訓(xùn)資源，統(tǒng)籌使用醫(yī)療衛(wèi)生及教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)醫(yī)療專業(yè)人才[1]，此舉固然是臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重大突破與創(chuàng)新，但是在不斷實(shí)踐過(guò)程中，依舊顯現(xiàn)出不足[2]：學(xué)習(xí)內(nèi)容多，培訓(xùn)時(shí)間短；培訓(xùn)缺乏針對(duì)性；專業(yè)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)不足；科研訓(xùn)練不夠；導(dǎo)師作用弱化等。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，在某種程度上意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)加以調(diào)整與創(chuàng)新，才能培育出符合社會(huì)發(fā)展的人才。2019 ―2020 年本研究在中醫(yī)外科學(xué)研究生培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，基于O2O理念培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生多元化智能，結(jié)合中醫(yī)外科學(xué)研究生的臨床教學(xué)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、實(shí)施，取得了比較滿意的效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1O2O教學(xué)理念的特點(diǎn)

O2O，是OnlinetoOffline的簡(jiǎn)稱，即線上線下之意，這個(gè)概念最早起源于美國(guó)電子商務(wù)，意為利用互聯(lián)網(wǎng)使線下商品或服務(wù)與線上相結(jié)合，線上生成訂單，線下完成商品或服務(wù)的交付，其本質(zhì)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高工作效率，以快速響應(yīng)來(lái)滿足用戶的需求[3]。O2O教學(xué)理念是借鑒該商業(yè)模式線上線下相結(jié)合的特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)形式[4]。其中線上(online)教學(xué)包括教師推送教學(xué)資源(教案、課件、微課、教學(xué)視頻等)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生觀看教學(xué)資源，在線學(xué)習(xí)，討論以及其他的線上活動(dòng)，平臺(tái)上的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，幫助教師了解及掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線下(offline)教學(xué)則是在課堂上，教學(xué)聚焦學(xué)生線上學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，講解重難點(diǎn)，并組織學(xué)生完成各種主題式的教學(xué)活動(dòng)[5-6]。

2 中醫(yī)外科學(xué)研究生教育現(xiàn)狀分析

2.1 理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一

中醫(yī)外科學(xué)不同于其他專業(yè)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與動(dòng)手能力，然而當(dāng)前中醫(yī)外科學(xué)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)為先，也就是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，在此階段，學(xué)生只能接受書本上枯燥乏味的文字，對(duì)即將進(jìn)入臨床所面對(duì)的病種缺乏感性的認(rèn)識(shí)；等到進(jìn)入臨床后，往往很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，更談不上熟練的動(dòng)手能力，另外疾病的多樣性與不確定性，使得將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的難度進(jìn)一步加大。

2.2 專業(yè)性不足

“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，大大縮短了對(duì)研究生的理論教學(xué)時(shí)間，以中醫(yī)外科學(xué)為例，研究生并沒(méi)有在理論教學(xué)期間，獲取關(guān)于本專業(yè)更前沿、更系統(tǒng)化的知識(shí)，自身所擁有的知識(shí)僅僅局限于本科階段的學(xué)習(xí)，絕大部分都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏較高的專業(yè)性。

2.3 缺少獨(dú)立的臨床實(shí)踐

“外科之法，最重外治”，外治法在中醫(yī)外科學(xué)中具有重要地位。也就意味著，研究生不同于本科階段，必須熟練掌握如何利用外用藥物、器械或手術(shù)等方式治療疾病，但現(xiàn)實(shí)往往并非如此。研究生理論知識(shí)不扎實(shí)，加之培訓(xùn)周期短，積極性不高，臨床帶教不敢輕易放手等多種因素，導(dǎo)致在中醫(yī)外科學(xué)相關(guān)科室，如肛腸科、乳腺科等，研究生缺少獨(dú)立的臨床實(shí)踐。2.4 科研能力欠缺本科教育與研究生教育最大的區(qū)別就是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，因此研究生教育重心有必要進(jìn)一步向科研能力的培養(yǎng)偏移，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值反饋[7]。科研能力的欠缺也是很多高校面臨的普遍問(wèn)題。

3O2O教學(xué)理念下中醫(yī)外科學(xué)研究生多元智能培養(yǎng)模式的構(gòu)建

O2O教學(xué)理念的核心在于充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的各種網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上與線下相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，例如，讓學(xué)生利用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以隨時(shí)隨地利用線上平臺(tái)尋求幫助，老師或同學(xué)可以隨時(shí)給予解答，知識(shí)傳授過(guò)程完全可以在線上完成；線下教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生交流討論，將線上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[8-10]。

3.1 線上教育的多元化

(1)建立一個(gè)微信平臺(tái)公眾號(hào)，每周一次的推送推送內(nèi)容包括學(xué)科相關(guān)前沿的信息、科研方法、病案分析等，學(xué)生可自行在后臺(tái)提問(wèn)，然后由專業(yè)老師解答。這樣可以解決專業(yè)型碩士研究生長(zhǎng)期輪轉(zhuǎn)其他臨床科室，而不能接觸本專業(yè)前沿知識(shí)的問(wèn)題。此外，該公眾號(hào)也不僅限于本校師生，可以推廣至類似院校相關(guān)專業(yè)的師生，這樣可增加其受眾，使更多的人接受前沿的知識(shí)。除了專業(yè)知識(shí)課程外，還可以推廣相關(guān)科研方法學(xué)的課程，這些課程可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)各大平臺(tái)、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課、騰訊課堂等，課程內(nèi)容例如優(yōu)質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程、Meta分析課程、SCI寫作課程等。這些內(nèi)容均由相關(guān)老師負(fù)責(zé)篩選，分享在微信后臺(tái)。學(xué)生可以利用空余時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)醫(yī)學(xué)知識(shí)：此種方式的運(yùn)營(yíng)主體是臨床研究生。學(xué)生可以通過(guò)臨床空余時(shí)間，推送專業(yè)相關(guān)知識(shí)。以肛腸科為例，內(nèi)容可以是痔瘡的發(fā)病原因、常見(jiàn)治療手段，或者生活中怎樣的生活方式預(yù)防肛腸類疾病等簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。這樣不僅利于普及學(xué)科知識(shí)，也能讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)、全面；該模式也有利于促進(jìn)“教學(xué)者”自身能力的提高，利用網(wǎng)絡(luò)工具傳播臨床知識(shí)，使更多的人參與進(jìn)來(lái)，對(duì)“教學(xué)者”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核性學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入地探討，加強(qiáng)“教學(xué)者”與“學(xué)習(xí)者”之間的互動(dòng)與交流，有利于開(kāi)闊“教學(xué)者”的眼界，改善專業(yè)狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身能力。

3.2 線下教育的多種形式

線下教育也不再局限于傳統(tǒng)意義上的課堂面授形式，可以采取多種形式的面對(duì)面教學(xué)。(1)文獻(xiàn)沙龍：研究生階段不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力，還要求學(xué)生有科研探索的能力，但是由于學(xué)生自身知識(shí)的局限性，因此對(duì)于很多科研文獻(xiàn)中所論述的知識(shí)有疑惑，尤其對(duì)于中醫(yī)外科學(xué)的研究生而言，很多前沿的手術(shù)方式因?yàn)橹R(shí)盲區(qū)難以被理解。針對(duì)上述現(xiàn)象，可以定期開(kāi)展科研文獻(xiàn)沙龍，參加人員以研究生為主體解讀文獻(xiàn)，資深教師參與解釋、擴(kuò)充與答疑，同時(shí)還可以加強(qiáng)與其他學(xué)科或?qū)I(yè)的協(xié)作，以期達(dá)到學(xué)習(xí)科研前沿知識(shí)，擴(kuò)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。(2)臨床技能模擬實(shí)驗(yàn)：中醫(yī)外科學(xué)研究生不僅要有熟練處理內(nèi)科病證的能力，更需要有嫻熟的臨床技能。目前在“雙軌合一”的制度下，絕大部分學(xué)生忙于病歷文書等繁瑣工作，無(wú)暇進(jìn)行專業(yè)技能的操作，加之輪訓(xùn)時(shí)間短，臨床技能不熟練，臨床帶教難以賦之重任，因此學(xué)校方面應(yīng)廣泛開(kāi)放臨床技能實(shí)驗(yàn)中心，在臨床帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床技能的操作，以肛腸科為例，研究生應(yīng)充分掌握肛周良性疾病治療的手術(shù)方式及基本腔鏡操作等，并進(jìn)行多次線上模擬操作，其后臨床上有類似案例，帶教老師可嘗試交與學(xué)生，一則可給予學(xué)生線下的動(dòng)手機(jī)會(huì)，另一方面可避免學(xué)生因首次操作出現(xiàn)失誤。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2019 ―2020 年本研究按新的培養(yǎng)模式，選定主題，以理論實(shí)踐、線上線下模式開(kāi)展研究生培訓(xùn)。記錄培訓(xùn)過(guò)程，并對(duì)接受培訓(xùn)的中醫(yī)外科學(xué)研究生進(jìn)行定期考核及滿意度調(diào)查。

4.1 閱讀量或互動(dòng)率

通過(guò)建立一個(gè)微信平臺(tái)公眾號(hào)，進(jìn)行每周一次的推送。推送內(nèi)容包括學(xué)科相關(guān)前沿的信息、科研方法、病案分析等，根據(jù)實(shí)際的閱讀量、點(diǎn)贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等互動(dòng)情況來(lái)評(píng)估該學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

4.2 自主學(xué)習(xí)率

① 線上教學(xué)，主要通過(guò)定期推廣網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課程，除了專業(yè)知識(shí)課程外，還推廣相關(guān)科研方法學(xué)的課程，這些課程來(lái)自網(wǎng)絡(luò)各大平臺(tái)、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課、騰訊課堂等，課程內(nèi)容例如優(yōu)質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程、Meta分析課程、SCI寫作課程等。學(xué)習(xí)過(guò)后可以在后臺(tái)提問(wèn)，然后經(jīng)由專業(yè)老師解答。此外，這個(gè)公眾號(hào)也不僅限于本校的師生使用，還擴(kuò)大到類似院校相關(guān)專業(yè)的師生，這樣不僅受益面更廣，更能擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)面，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)；② 線下則通過(guò)開(kāi)放臨床技能實(shí)驗(yàn)中心，在臨床帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床技能的操作，以肛腸科為例，研究生應(yīng)充分掌握肛周良性疾病治療的手術(shù)方式及基本腔鏡操作。

4.3 參與率

① 線上參與率可以體現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)參與公眾號(hào)的管理，在資深教師的指導(dǎo)下，相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以肛腸科為例，內(nèi)容可以是痔瘡的發(fā)病原因、常見(jiàn)治療手段，或者生活中怎樣的生活方式預(yù)防肛腸類疾病等簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。這樣不僅利于普及學(xué)科知識(shí)，也能讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)、全面。這種模式，也有利于促進(jìn)“教學(xué)者”自身能力的提高，利用網(wǎng)絡(luò)工具傳播臨床知識(shí)，使更多的人參與進(jìn)來(lái)，對(duì)“教學(xué)者”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核性學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入地探討，加強(qiáng)“教學(xué)者”與“學(xué)習(xí)者”之間的互動(dòng)與交流，有利于開(kāi)闊“教學(xué)者”的眼界，改善專業(yè)狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身能力；② 研究生階段不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力，還要求學(xué)生要有科研探索的能力，由于學(xué)生自身知識(shí)的局限性，對(duì)于很多科研文獻(xiàn)中所論述的知識(shí)有疑惑，對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的研究生而言，很多前沿的手術(shù)方式因?yàn)橹R(shí)盲區(qū)難以被理解，因此針對(duì)這一問(wèn)題，線下參與率則體現(xiàn)在定期開(kāi)展科研文獻(xiàn)沙龍，參加人員以研究生為主體解讀文獻(xiàn)，資深教師參與解釋、擴(kuò)充與答疑，同時(shí)還加強(qiáng)與其他學(xué)科或?qū)I(yè)的協(xié)作，以達(dá)到學(xué)習(xí)科研前沿知識(shí)，擴(kuò)展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

篇9

高職院校以學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以一線骨干教師為主要力量，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰牧Ⅲw化、多元化、學(xué)習(xí)便捷化的社區(qū)教育課程，是滿足居民多樣的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)院服務(wù)社區(qū)的能力的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】

社區(qū)教育；課程；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

為全面貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)以及全國(guó)職教工作會(huì)議和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件精神，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育個(gè)性化培養(yǎng)、終身化學(xué)習(xí)的要求，高職院校以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高社區(qū)居民的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以一線骨干教師為主要力量，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與社區(qū)教育與服務(wù)的積極性，實(shí)施社區(qū)課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰牧Ⅲw化、多元化、學(xué)習(xí)便捷化的社區(qū)教育課程，是滿足居民多樣的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)院服務(wù)社區(qū)的能力的重要舉措。

1高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意義

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能大大緩解社區(qū)建設(shè)中的人力資源缺乏問(wèn)題。社區(qū)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的從業(yè)人員，而高等職業(yè)院校是人力資源存儲(chǔ)非常豐富和集中的部門，擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，具有無(wú)可比擬的人才優(yōu)勢(shì)，而這對(duì)于社區(qū)教育來(lái)說(shuō)是必不可少和非常需要的。高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,可以改變社區(qū)教育內(nèi)容單一、載體一元化的問(wèn)題。目前社區(qū)教育內(nèi)容單一，居民所盼望的一些技能培訓(xùn)、公民教育、家庭生活指導(dǎo)等均較為缺乏。而高等職業(yè)院校具有隨時(shí)根據(jù)社區(qū)居民需求。高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,能實(shí)現(xiàn)和拓展高等教育自身的功能。高等職業(yè)院校承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的重大職能，要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,促進(jìn)了社區(qū)教育學(xué)?；瑢W(xué)校教育社區(qū)化。高等職業(yè)院校起到了教育再生產(chǎn)和“繼續(xù)社會(huì)化”的作用，并承擔(dān)起社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)公平、社會(huì)服務(wù)等功能。高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,能極大的激發(fā)老師參與社區(qū)教育與服務(wù)的積極性，老師們與社區(qū)人員反復(fù)溝通，建設(shè)一批立體化、多元化、學(xué)習(xí)便捷化的社區(qū)教育課程。在建設(shè)社區(qū)課程的同時(shí)提高了老師的信息技術(shù)使用水平，提升了信息化執(zhí)教能力。

2高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校不斷深化社區(qū)教育參與工作機(jī)制，取得了較好的成效。一方面，高職院校依托優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教育資源對(duì)社區(qū)的開(kāi)放，現(xiàn)資源共享。具體包括：逐步開(kāi)放學(xué)院圖書館，積極探索與社區(qū)圖書館的合作模式，方便居民借閱，增加居民獲取知識(shí)的渠道；逐步開(kāi)放學(xué)院的體育設(shè)施，為居民提供健身?xiàng)l件，同時(shí)，探索學(xué)院體育工作團(tuán)隊(duì)在完成學(xué)院教學(xué)工作之余，將學(xué)院體育向社區(qū)體育延伸；逐步開(kāi)放學(xué)院計(jì)算機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，為社區(qū)居民提供最新的信息化咨詢服務(wù)，幫助居民掌握最新的信息技術(shù)，引領(lǐng)社區(qū)文化建設(shè)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)院教師積極投入社區(qū)教育活動(dòng)。一是，結(jié)合社區(qū)教育需要，開(kāi)展內(nèi)容豐富的各種講座；二是，結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開(kāi)展應(yīng)用課題研究，為社區(qū)建設(shè)提供對(duì)策研究；三是，針對(duì)社區(qū)的特殊群體，如大齡失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，幫助他們掌握一技之長(zhǎng)，引導(dǎo)他們走上創(chuàng)業(yè)之路；四是，加大對(duì)社區(qū)工作者的培訓(xùn)力度；五是指導(dǎo)和參與社區(qū)學(xué)校開(kāi)發(fā)社區(qū)教育特色課程。另外，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步健全機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)控、檢查、評(píng)價(jià)，督促、鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)走進(jìn)社區(qū)，自愿、自發(fā)地開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、信息服務(wù)、文藝演出等多種形式的志愿服務(wù)，推動(dòng)各種學(xué)生社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展義務(wù)家教、一對(duì)一幫扶等志愿活動(dòng)。但在參與社區(qū)教育的實(shí)踐中，也還存在諸多不足，主要表現(xiàn)在：一是，經(jīng)驗(yàn)不足。社區(qū)教育面對(duì)的是社區(qū)內(nèi)所有居民，是持續(xù)人一生的教育，且教育內(nèi)容豐富多樣，高等職業(yè)院校在這一新的教育形式面前，顯得教育經(jīng)驗(yàn)不足。二是，高職院校與社區(qū)的協(xié)調(diào)存在一定的難度。就目前高職院校的辦學(xué)體制而言,其與社區(qū)街道或區(qū)的各種聯(lián)系相對(duì)較弱，因此在開(kāi)發(fā)和利用其資源過(guò)程中存在一定的協(xié)調(diào)難度。

3高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用基本原則

3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

通過(guò)廣泛調(diào)研，社區(qū)和學(xué)院反復(fù)溝通討論，啟動(dòng)社區(qū)教育課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作。將職業(yè)教育與社區(qū)教育融合，利用職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)師資力量與課程資源，通過(guò)三年時(shí)間為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)發(fā)出一批實(shí)用的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源，推動(dòng)職業(yè)院校社區(qū)化辦學(xué)。

3.2服務(wù)導(dǎo)向，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)

服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的實(shí)際需求，通過(guò)建設(shè)與開(kāi)發(fā)一批有特色有吸引力的社區(qū)課程資源，邊建邊用，利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體免費(fèi)向社區(qū)居民推送，促進(jìn)社區(qū)居民學(xué)習(xí)，推動(dòng)社區(qū)教育工作，提高社區(qū)成員綜合素質(zhì)，為服務(wù)社區(qū)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育實(shí)用人才。同時(shí)促進(jìn)我院職業(yè)培訓(xùn)工作，提高服務(wù)社會(huì)能力。

3.3擇優(yōu)遴選，示范引領(lǐng)

優(yōu)先推薦一批課程資源建設(shè)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師或教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社區(qū)教育課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作，形成“湖南職業(yè)教育社區(qū)化辦學(xué)”的典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在全省范圍內(nèi)推廣。

4高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的基本要求

4.1課程選題

社區(qū)課程開(kāi)發(fā)選題時(shí)需要符合三個(gè)層次的要求：第一，是社會(huì)層次，社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該與社會(huì)核心價(jià)值理念一致，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代特征。第二，是社區(qū)層次，社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該根據(jù)本地社區(qū)的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)因地制宜，挖掘社區(qū)內(nèi)部各類文化資源，形成具有區(qū)域特色的社區(qū)教育課程。第三，是居民層次，社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該與居民的日常生活密切相關(guān)，按照居民的學(xué)習(xí)需求開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容和形式，使課程更加豐富、多樣、實(shí)用。如化學(xué)與生活、食品藥品安全、法律咨詢、投資理財(cái)、產(chǎn)品推銷、電子商務(wù)、簡(jiǎn)單家電維修、計(jì)算機(jī)操作、健身健美等貼合社會(huì)、社區(qū)和居民需求的課程。

4.2課程設(shè)計(jì)

社區(qū)教育課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)必須以現(xiàn)代遠(yuǎn)程終身教育理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以社會(huì)成員“需有所學(xué)、學(xué)有所教”為目標(biāo)，在開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源的過(guò)程中要堅(jiān)持“開(kāi)放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀。課程設(shè)計(jì)可按章節(jié)、項(xiàng)目、任務(wù)、模塊或其他線索及碎片化理念解構(gòu)并重構(gòu)課程。

4.3課程內(nèi)容

課程的內(nèi)容應(yīng)滿足系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性及準(zhǔn)確性的要求，每個(gè)教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容遴選科學(xué)、合理，難易程度適當(dāng)，必須是講授一個(gè)具體的知識(shí)或技能點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)明晰，教學(xué)表達(dá)無(wú)錯(cuò)誤，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有情境性、趣味性，教學(xué)方法先進(jìn)。教學(xué)視頻中教師講解生動(dòng)有趣富有吸引力，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.4課程資源

社區(qū)課程資源應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)直觀，寓教于樂(lè)，使群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。資源的呈現(xiàn)方式以專題型微課為主，每門課程需要開(kāi)發(fā)一系列微課（為5-10集，即，不少于5集，一般不多于10集），每集微課應(yīng)配套相應(yīng)的資源包，其中包括教案(學(xué)案)、課件、習(xí)題、輔助參考資料。微課視頻應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，短小精悍，以10分鐘左右為宜，原則上最長(zhǎng)不能超過(guò)15分鐘。視頻要求播放流暢，圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚。非視頻資源要求內(nèi)容精煉，排版規(guī)范，清晰且圖文并茂。教學(xué)資源排列條理清楚，便于學(xué)習(xí)者使用。

4.5課程開(kāi)設(shè)

課程開(kāi)發(fā)期間（即課程開(kāi)設(shè)試運(yùn)行階段），課程開(kāi)設(shè)與資源開(kāi)發(fā)同步進(jìn)行，邊建邊用、即建即用，學(xué)院通過(guò)微信平臺(tái)將課程資源免費(fèi)向社區(qū)居民推送，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人適時(shí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)居民學(xué)習(xí)，根據(jù)需要開(kāi)設(shè)面授講座1～2次/年，并做好居民選修課程的學(xué)習(xí)記錄與考核等。

5高職院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的建議

5.1學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

國(guó)內(nèi)一些大些城市，如北京、廣州的社區(qū)教育做得比較好，而且高等職業(yè)校參與社區(qū)教育的程度比較高。國(guó)外如美國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展也很迅速，其社區(qū)學(xué)院舉辦的社區(qū)教育獨(dú)具特色。高職院?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身與社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)展具有本地特色的高等職業(yè)院校參與社區(qū)教育的模式。

5.2加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系

高職院校應(yīng)進(jìn)一步解放思想，提高社區(qū)教育參與意識(shí)，主動(dòng)與社區(qū)進(jìn)行更深入的交流與溝通。可充分利用其人力與設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)提供一些力所能及的幫助，使之與社區(qū)的聯(lián)系更為順暢。

5.3更新理念以啟發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

高職院校參與社區(qū)教育，進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，是高等職業(yè)院校的“社區(qū)化辦學(xué)”的第一步，它要求學(xué)校更新辦學(xué)理念，校正辦學(xué)思想，提高對(duì)職業(yè)院校時(shí)代使命的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)院的內(nèi)生動(dòng)力。

5.4頂層設(shè)計(jì)以提供體制保證

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，必須經(jīng)常與社區(qū)及居民進(jìn)行合作與溝通，學(xué)校內(nèi)部也牽涉到多部門協(xié)作的問(wèn)題，因此必須高瞻遠(yuǎn)矚，做好頂層設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施管理方案，以確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

5.5服務(wù)導(dǎo)向，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)原則

高等職業(yè)院校進(jìn)行社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，必須服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的實(shí)際需求，實(shí)實(shí)在在為居民解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題和困難。因此社區(qū)課程的選題需要符合社會(huì)、社區(qū)及居民三個(gè)層次的要求，課程內(nèi)容和形式也必須豐富、多樣、實(shí)用。

5.6邊建邊用、快捷方便的資源應(yīng)用原則