導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以推動科技創(chuàng)新教育活動的開展為科技節(jié)主旨，以打響科技特色教育和綠色學(xué)校品牌為工作重點，以科技創(chuàng)新為主題，通過舉辦科技節(jié)，進一步推動科技創(chuàng)新活動的蓬勃發(fā)展，提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實踐能力，增強環(huán)保意識，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的科技氛圍，全面推進素質(zhì)教育。把綠色環(huán)保、科學(xué)意識和文明習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生用科學(xué)知識來指導(dǎo)日常生活，養(yǎng)成保護環(huán)境，文明生活的好習(xí)慣，陶冶愛自己，愛他人，愛學(xué)習(xí)，愛自然的美好情操，構(gòu)建師生愉快生活的和諧校園

二、科技節(jié)活動主題：

節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展

三、科技節(jié)活動口號：

飛翔在科學(xué)的湛藍天空，翱翔于科學(xué)的廣闊海洋

四、活動要求：

1、堅持全員參與、點面結(jié)合。既要讓每個學(xué)生都在活動中得到鍛煉，在活動中得到發(fā)展，又要注意參賽項目的質(zhì)量，確保本次科技節(jié)順利進行。

2、體現(xiàn)特色、突出個性。各班在組織科技活動時，要根據(jù)學(xué)生實際、注重實效，做到以班為本，以學(xué)生為本，緊密結(jié)合我?？萍冀逃矫娴奶厣?，注意充分調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和發(fā)揮創(chuàng)造性、能動性，突出每個班級的個性特色。

3、做到分工負責(zé)、責(zé)任明確、準備工作充分、宣傳到位、發(fā)動有力、體現(xiàn)協(xié)作精神。各個項目的負責(zé)人要盡職盡力，籌劃好賽程，有始有終。注意各個項目的資料收集，包括成績的匯總、獎狀的發(fā)放等。確保本次科技節(jié)圓滿、成功的進行和完成。

4、整個科技節(jié)的系列活動要有序的開展和進行，各項目的負責(zé)人要關(guān)注過程，確?；顒舆^程的安全。

五、活動時間： 六、參加對象：

一至六年級學(xué)生和全體教師

七、科技節(jié)活動領(lǐng)導(dǎo)小組及組委會成員

組長：

副組長：

組委會：美術(shù)組、信息組、一至六年級教研組

八、活動內(nèi)容：

1、前期籌備：

各班教室內(nèi)的黑板報、學(xué)校宣傳窗、大隊部、陽光工

作室等都以弘揚科學(xué)精神和節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展為主，做好宣傳。

2、活動進行：

①、一至六年級各班利用晨間、午間時間，做好科技節(jié)

活動的宣傳、發(fā)動工作。

、一至六年級各班開展一次“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”的主題班會活動。

、四至六年級各班組織開展一次主題為“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”的科學(xué)小報制作比賽。

、一至六年級各班開展一次以“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展，”為內(nèi)容的科學(xué)幻想繪畫比賽。

②、三至六年級各班開展一次“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小能

手”的科技制作比賽。

⑥、三至六年級各班開展一次“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”的電腦創(chuàng)新制作

7、組織全校性的成果大展示。

九、活動規(guī)程：

（一）日程安排：

（二）主要競賽活動規(guī)程：

1、科學(xué)小報

①、參賽對象：四至六年級

②、參賽辦法與評選辦法：

a、各班在全體參與的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選送五份參加全校的比賽，注明參賽班級、學(xué)生姓名、輔導(dǎo)老師。

b、作品應(yīng)以“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題，紙張8k大小為宜。版面設(shè)計清新自然、結(jié)構(gòu)合理。報頭突出，層次分明、色彩搭配和諧。

③、評獎辦法：四年級評出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名；五、六各年級評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名

2、繪畫比賽

（1）繪畫比賽（在美術(shù)課上完成）

①、參賽對象：一至六年級

②、參賽辦法與評選辦法：

a、各班擇優(yōu)選送15份，注明參賽班級、學(xué)生姓名、輔導(dǎo)老師。

b、繪畫作品以8k大小的紙張為宜，畫種不限，力求：整體和諧、色調(diào)一致、整體構(gòu)圖飽滿、主次分明、構(gòu)思新穎、充滿想象力。 （2）電腦創(chuàng)新比賽（在電腦課上完成）

①、參賽對象：三至六年級

②、參賽辦法與評選辦法：

a、各班擇優(yōu)選送五份

b、作品主題鮮明，主次分明、構(gòu)思新穎、充滿想象力。

③、評獎辦法：三年級各評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名；四至六年級評出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名

3、科學(xué)小制作

①、參賽對象：一至六年級

②、參賽辦法與評選辦法：

a、各班擇優(yōu)選送5件。制作的小發(fā)明上要注明參賽班級、學(xué)生姓名、輔導(dǎo)老師。

b、以科學(xué)、環(huán)保為主題，所選用材料必須是廢棄的物品，如：包裝材料（瓶、盒、易拉罐等）、裝潢廢棄材料、生活用品等，可以制作成玩具、工具、文具、日用品等（必須是健康的）。

c、評選要求：小制作：講究實用性與藝術(shù)性，按制作難度及如何合理使用廢棄材料的程度綜合打分。小發(fā)明：除了合理利用廢棄材料外，還要體現(xiàn)作品的創(chuàng)意和創(chuàng)新性、科學(xué)性。

③、評獎辦法：二、三、四年級各評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名；一、五、六年級評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名

（三）其他賽程

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；活動化；設(shè)計

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0131

隨著新課程標(biāo)準的深入實施，作業(yè)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的練習(xí)，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖

學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

1. 學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴格按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為一種呆板的機械訓(xùn)練。

2. 家長們對于孩子的期望越來越高，對孩子機械的背誦口訣、默寫、做大量的口算作業(yè)等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對態(tài)度。家長們認為自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，不利于孩子自我認識、自我潛能的發(fā)展。

3. 教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)適合他們，怎樣才既能讓學(xué)生主動地完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力發(fā)展的目的呢？而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭疼，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的的。”“要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”據(jù)此，筆者認為在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)形式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個性的又一個舞臺。

二、課外作業(yè)活動化的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的活動化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

1. 課外作業(yè)活動化設(shè)計需注意的五點

（1）設(shè)計作業(yè)要注意多樣性。作業(yè)在設(shè)計時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（2）設(shè)計作業(yè)要注意開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，承認學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的。”

（3）設(shè)計作業(yè)要注意激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅。

（4）設(shè)計作業(yè)要注意合作性。針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

（5）設(shè)計作業(yè)要注意人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)時自己的需要，不是教師強加給他們的作業(yè)。

2. 課外作業(yè)的布置形式

課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認為“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)“；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）操作性作業(yè)：在自己積極主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不嫩單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識和原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家人的身高，并把這些內(nèi)容制成表格等相對應(yīng)的課外作業(yè)。二是通過實踐活動，了解生活中就有含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)校重量計量單位后，教師可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助先才能完成。

（2）綜合性作業(yè)：注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學(xué)生實際生活的橋梁。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，把學(xué)習(xí)門前經(jīng)過的車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告。

3. 學(xué)生通過調(diào)查或結(jié)合自己的生活實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學(xué)校準備組織去郊外野餐，請你設(shè)計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。

這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。

篇3

1、選擇合適的教材作為內(nèi)容。

制作課件的首要工作是分析教材是否適合多媒體教學(xué)。我們知道，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，對于那些不適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，教師即使費很大力氣來制作，也往往達不到預(yù)期效果?？偟膩碚f，所選擇的內(nèi)容要能充分發(fā)揮多媒體的作用，有效地調(diào)動和發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如粵語歌曲《何家公雞何家猜》中會出現(xiàn)四種以上的動物及“四百只”等，幼兒較難接受和理解的歌詞。這時利用多媒體將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的影視效果，就能達到較理想的教學(xué)效果。

2、對教材、課件熟悉，靈活運用，恰倒好處。

通常許多老師用課件上課，總會被課件牽著“鼻子”走，出現(xiàn)為展示課件而用課件的現(xiàn)象。例如：在活動的開始就反復(fù)地觀看課件兩三遍，或在教師匆匆的講述過教學(xué)內(nèi)容后，就急著讓幼兒走馬觀花式地觀看課件，這樣效果可想而知。而如果老師在對教材深透、摸究的基礎(chǔ)上，把課件展示放在教學(xué)活動

恰當(dāng)?shù)奈恢?，既讓課件為教學(xué)服務(wù)，讓孩子盡快地熟悉故事內(nèi)容，又運用傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)孩子復(fù)述故事的方法，讓孩子對故事發(fā)展認識更鞏固。老師對課件的靈活運用，使活動過程得到一個合理的安排，又充分發(fā)揮了課件的神奇作用，因而教學(xué)效果才會顯著。

3、活動重難點突出，孩子學(xué)習(xí)效率高。

或?qū)滩奶骄坎粔蛏钊胛茨茏プ≈攸c，或是難點未能解決，這是老師們

在活動中容易犯的錯誤。老師們在這方面要很注意，把重難點提出來，然后通過課件回放，幫助孩子觀察、講解、分析，孩子們很快接受并消化，難題就這樣在精彩的課件回放中悄悄解決了。如語言活動《耳朵上的綠星》，教師把故事的對話部分重復(fù)播放，讓幼兒聽清角色間的對話、重復(fù)它們的語言，幼兒很快掌握熟悉，在后面的角色扮演中，幼兒都能大膽地進行表演。

4、教師提問有“三性”。

針對性、連貫性、漸進性老師要熟悉活動教材的特點，提出了具有針對性強、連貫性好、漸進性清等特點的問題，并通過孩子最感興趣的課件來展示。讓孩子感覺就象一層一層剝掉橘子的皮一樣簡單容易的揭開了故事內(nèi)容的外衣，吸取到其最精華的果蜜。而語言活動《黑貓與老鼠》中，教師就根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展向幼兒提出一連串念珠式的精彩問題：

5、條理清晰，活動一氣呵成。

如果條理繁亂會給人一塌糊涂的感覺，而條理清楚是教學(xué)活動一個很大的閃光點，也由于它，使得整個

活動過程如柔順的秀發(fā)一梳而下，無比流暢與自然。

6、老師要教態(tài)自然，語言動作親切，和孩子融為一體。

篇4

一、基本要求

第三階段是“整改落實階段”，基本要求是：明確目標(biāo)、突出重點、制定措施、健全制度、落實整改，同時要做好活動總結(jié)工作，組織黨員干部進行群眾滿意度測評。

在本階段，要繼續(xù)組織黨員干部認真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的理論，精心制定整改落實方案，把解決問題和完善體制機制工作具體化、目標(biāo)化、責(zé)任化和制度化。重點圍繞制定整改落實方案，著力解決影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題，辦幾件師生員工普遍期待的實事，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展辦一些有影響的實事。要精心創(chuàng)建并完善促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的規(guī)章制度，形成我校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的長效機制，使學(xué)習(xí)實踐活動成為師生員工滿意的活動。

二、時間安排

整改落實階段從2009年12月21日開始至2010年2月中旬結(jié)束。

三、工作重點

本階段主要抓好制定落實整改方案、集中解決突出問題、創(chuàng)建并完善各項規(guī)章制度三個環(huán)節(jié)。具體工作安排如下：

1、制定整改落實方案（2009年12月21日至2010年1月10日）

在校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告材料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體討論研究整改落實方案，使解決問題和完善制度的工作具體化、目標(biāo)化、責(zé)任化，使整改落實工作有章可循，群眾滿意度測評有據(jù)可依。

在制定整改落實方案中要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取師生意見，力求使整改落實方案做到“四明確一承諾”，即：明確整改落實項目、明確整改落實目標(biāo)和時限、明確整改落實措施、明確整改落實責(zé)任、做出公開承諾。

（1）明確整改落實項目。對征求意見和分析檢查出來的問題進行全面分析和歸類梳理，列出具體項目，重點歸納梳理影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題和制度障礙，群眾反映強烈的熱點、難點問題，以及黨性黨風(fēng)黨紀方面存在的突出問題。進一步理清哪些問題是思想觀念不適應(yīng)造成的，哪些問題是體制機制不完善造成的，哪些問題是工作作風(fēng)造成的，哪些問題是客觀原因?qū)е碌模男﹩栴}是主觀原因引起的。

（2）明確整改落實的目標(biāo)和時限要求。按照問題的輕重緩急和解決問題的難易程度，明確到什么時間達到什么目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有中長期安排。

（3）明確整改落實措施。對需要整改落實的問題，要逐項研究分析，制定解決問題的有效措施和具體辦法，整改落實措施要體現(xiàn)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀對領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)提出的新要求，針對查找出來的問題和征求到的意見，提出具體目標(biāo)和措施。

（4）明確整改落實責(zé)任。對于需要整改落實的每個問題、需要健全完善的各項制度，要按照“工作落實到項、責(zé)任落實到人”的原則，逐項分解到分管領(lǐng)導(dǎo)和分管部門，定目標(biāo)、定責(zé)任、定時間、定進度，建立健全落實責(zé)任制。切實把整改任務(wù)分解細化、落到實處。

（5）對整改落實作出公開承諾。整改落實方案要采取適當(dāng)方式向黨員、群眾公布。對重要事項要作出公開承諾，落實情況要向黨員、群眾通報，自覺接受黨員、群眾監(jiān)督。充分發(fā)揮各黨支部的作用，發(fā)動黨員、群眾積極為完善和落實領(lǐng)導(dǎo)班子整改落實方案建言獻策，提出合理化建議。對黨員、群眾的建議要認真整理研究并吸收采納。整改落實方案公布前，學(xué)校要將整改落實方案報市局和鎮(zhèn)黨委審核并備案。

2、集中解決一些突出問題（2010年1月11日至2010年1月21日）

集中解決突出問題是學(xué)習(xí)實踐活動實踐特色的集中體現(xiàn)，是活動真正取得實效的重要環(huán)節(jié)，也是贏得群眾認可和滿意的關(guān)鍵之舉。要從實際出發(fā)，集中力量解決影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題；著力解決師生員工反映強烈的突出問題;著力解決黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀方面存在的突出問題。要選準突破口和切入點，多為廣大師生員工辦看得見、摸得著的實事、好事，切實取得實踐成果。解決突出問題要堅持實事求是，盡力而為，量力而行，不搞形式主義。

（1）著力解決影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題。結(jié)合學(xué)校實際，把解決我校發(fā)展中的突出問題作為整改的切入點，制定切實可行的具體措施，突出科學(xué)發(fā)展上水平這個整改重點。

（2）著力解決師生員工反映強烈的突出問題。堅持以人為本，把著力解決好師生員工反映強烈的學(xué)習(xí)、工作、生活條件等方面的突出問題作為整改的出發(fā)點和落腳點，真正辦好幾件師生員工普遍期待的實事好事。

（3）著力解決黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀方面存在的突出問題。制定硬性的整改措施，解決一些干部存在的理想信念不堅定、責(zé)任心不強、組織紀律松懈、宗旨意識淡薄、作風(fēng)飄浮等突出問題以及在師德、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，促進領(lǐng)導(dǎo)干部講黨性、重品行、作表率。

要把解決突出問題作為集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐活動的重點，多為師生員工辦看得見、摸得著、促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的實事，使師生員工真正感受到學(xué)習(xí)實踐活動帶來的新變化、新氣象。

3、創(chuàng)建并完善各項規(guī)章制度（2010年1月22日至2010年1月28日）

要進一步完善校長負責(zé)制、創(chuàng)新校內(nèi)管理體制，把解決突出問題和創(chuàng)新完善機制結(jié)合起來，以機制的創(chuàng)新促進問題解決，把解決問題中形成的好辦法好經(jīng)驗用制度的形式鞏固下來。要堅持精要管用原則，對現(xiàn)有的規(guī)章制度進行清理和修訂完善，并針對學(xué)校管理體制和運行機制中與科學(xué)發(fā)展不適應(yīng)的地方，建立健全保障和推進科學(xué)發(fā)展的制度體系，探索完善符合科學(xué)發(fā)展觀要求的長效機制，形成有利于我校科學(xué)發(fā)展的正確導(dǎo)向，為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

4、做好學(xué)習(xí)實踐活動的總結(jié)（2010年1月29日至2010年1月30日）

學(xué)習(xí)實踐活動基本結(jié)束時，要按照鎮(zhèn)指導(dǎo)組的要求，緊密結(jié)合我校開展學(xué)習(xí)實踐活動的具體實踐，對整個學(xué)習(xí)實踐活動的成效和經(jīng)驗進行實事求是的總結(jié)。總結(jié)要做到情況清楚、評價準確、分析透徹、特色鮮明，既真實反映和評價學(xué)習(xí)實踐活動的整體情況、主要做法和取得的成效，也總結(jié)存在的問題和不足；既認真總結(jié)具有一定指導(dǎo)作用的好做法、好經(jīng)驗、好思路，突出工作特色和亮點，又提出鞏固和擴大活動成果的努力方向及主要措施。要努力使總結(jié)的過程成為鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)實踐活動工作成果的過程，把學(xué)習(xí)實踐活動的成功經(jīng)驗和做法轉(zhuǎn)化為促進科學(xué)發(fā)展的長期實踐。

總結(jié)報告形成后，要采取適當(dāng)方式向黨員、師生通報有關(guān)情況，為組織開展?jié)M意度測評做好準備。并將總結(jié)報告上報市教育局指導(dǎo)組備案。:

5、組織群眾滿意度測評（2010年1月31日）

學(xué)習(xí)實踐活動基本完成時，要及時做好總結(jié)工作，組織進行群眾滿意度測評。要合理確定參加測評人員的規(guī)模、范圍，吸收黨員代表、教代會代表、工青婦組織、骨干教師、學(xué)生以及離退休同志等各方面代表參加。測評方式和程序要簡單易行，測評的主要內(nèi)容有兩項：一是對解決影響和制約科學(xué)發(fā)展突出問題的滿意度，二是對開展學(xué)習(xí)實踐活動實際效果的滿意度。測評的方法主要以召開座談會、書面測評、公開評議、網(wǎng)上測評等多種形式進行。

測評結(jié)果要以會議、簡報等適當(dāng)方式向群眾公布，并根據(jù)測評情況，進一步征求群眾意見，進一步完善整改落實措施，進一步改進工作，確保學(xué)習(xí)實踐活動中尚未解決的問題繼續(xù)得到有效解決。最后形成《玉泉小學(xué)關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動總結(jié)報告》，上報市教育局第三批學(xué)習(xí)實踐活動指導(dǎo)檢查組及領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

篇5

北京市教委新聞發(fā)言人李奕說，推出“中小學(xué)生課外活動計劃”是為了切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求。課外活動計劃涉及體育、藝術(shù)和科技三方面，主要鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和社會實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，絕不是學(xué)科類補習(xí)和競賽類輔導(dǎo)。北京各區(qū)縣將統(tǒng)籌本區(qū)域內(nèi)的校內(nèi)場館、社會資源，通過學(xué)區(qū)聯(lián)合等形式協(xié)調(diào)引導(dǎo)開展活動，同時與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合。計劃的具體組織形式、篩選機制等詳細方案將于近期公布。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)作者：施劍松）

浙江11所普通高中將試點

“必修課選課走班制”

2014年浙江全省將有11所普通高中打破原來的“行政教學(xué)班”模式，實行語、數(shù)、外、理、化等“必修課選課走班制”。

2013年浙江省教育廳組織了青田中學(xué)、義烏義亭中學(xué)等4所普通高中學(xué)校進行必修課走班教學(xué)的試點工作，取得了較好的效果。浙江省教育廳表示，2014年繼續(xù)擴大試點范圍，在自愿的基礎(chǔ)上增加杭州二中、杭師大附中、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、上虞春暉中學(xué)、天臺中學(xué)7所學(xué)校，同時把義亭中學(xué)調(diào)整為義烏中學(xué)。

杭州綠城育華學(xué)校是浙江省最早探索“必修課選課走班制”改革的4所學(xué)校之一。據(jù)介紹，該校目前在高一、高二年級的教學(xué)中，語、數(shù)、外、理、化、史、地等學(xué)科被分為A、B兩個層次，A類學(xué)習(xí)程度好一些，B類基礎(chǔ)弱一些，學(xué)生可以先根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)科層次，再在該層次中和自己喜歡的教師進行“雙向選擇”。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)作者：朱振岳）基本實現(xiàn)全面全民教育

自治區(qū)教育廳最新的數(shù)據(jù)顯示，2013年小學(xué)入學(xué)率達到99.59%，青壯年文盲率下降到0.63%，全區(qū)人均受教育年限達到8.4年，基本實現(xiàn)全面全民教育。

截至2013年底，各級各類學(xué)校達1598所，教學(xué)點496個。即便在我國最后一個通公路的縣――林芝地區(qū)墨脫縣，九年義務(wù)教育也已全面覆蓋，學(xué)前免費教育也已步入正軌。

據(jù)自治區(qū)教育廳廳長馬升昌介紹，2013年全年教育經(jīng)費投入達110億元，在校學(xué)生總數(shù)逾60.02萬人。2007年在全國率先實現(xiàn)九年免費義務(wù)教育；2012年在全國省域內(nèi)率先實現(xiàn)從學(xué)前到高中的15年免費教育。

篇6

【關(guān)鍵詞】 小班化背景 初中英語 教學(xué)活動設(shè)計

1. 多樣競賽的教學(xué)活動設(shè)計

小班化背景下，學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)和交流的機會，課堂也就真正成為了主體互動、情知互動、人境互動的學(xué)堂。

活動形式：半圓形分組任務(wù)驅(qū)動賽

活動目的：顏色類單詞的學(xué)習(xí)

材料準備：紙、剪刀、顏料、畫筆。

學(xué)習(xí)步驟：各小組的成員使用調(diào)色工具調(diào)出自己的得意之色，并把自己調(diào)色的方法用公式表示出來，尋找生活中自己喜歡的色彩或想象出色彩畫面，編輯一冊mini-book，并在班級展示，由小組成員分工介紹，red + yellow = orange； + = ；……最后由教師和班委成員共同投票進行評比。

學(xué)習(xí)目的：學(xué)生在興味盎然的學(xué)習(xí)活動中，認識鞏固顏色系列的英語單詞，既動手又動腦，在做中學(xué)，又促進生生間合作學(xué)習(xí)，互相補充、創(chuàng)新思維，讓那些善于思維的學(xué)生互相激發(fā)靈感，帶動那些不善表達的學(xué)生積極思維或動手，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 黑板“秀”才的教學(xué)活動設(shè)計

在英語課堂上，進行角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)活動?；顒忧?，讓每位學(xué)生自備一塊小黑板（方便攜帶不用粉筆的環(huán)保型小黑板），每一小組再備一塊課桌大小用粉筆的黑板，不同的課型分配不一樣的任務(wù)。這樣的設(shè)計教學(xué)活動，非常適宜幫助學(xué)生掌握詞匯、學(xué)習(xí)穿著以及單詞。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：服裝設(shè)計秀。

活動準備：彩色筆、白紙、小黑板、大黑板等。

學(xué)習(xí)步驟：學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計體現(xiàn)自己個性的服裝款式，用圖畫呈現(xiàn)，配上適合服裝款式的色彩，并且讓一定的英語句式對自己的設(shè)計創(chuàng)意和色彩搭配進行說明：“I like the ... with the ...”然后，請小組進行分工合作，推選一名學(xué)生來秀出自己的服裝創(chuàng)意，其余小組在旁配合表演解說。為了促進相互交流，教師還可以在課后開展一次班級作品展覽，甚至可以把作品傳到校園網(wǎng)，擴大交流影響的面，讓更多的人參與到作品的評價中，增加創(chuàng)意者的成功感。角色扮演者的選擇不應(yīng)該采取命令的形式。應(yīng)該讓小組成員根據(jù)自己的特長協(xié)商分配角色，小班化教學(xué)的優(yōu)勢即在于發(fā)揮每一位學(xué)生的個性特點。

設(shè)計意圖：這個活動能夠發(fā)揮整個小組成員的整體優(yōu)勢，運用相應(yīng)的材料在小組活動中進行創(chuàng)意表達，把組內(nèi)的觀點在大黑板上展示出來。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，帶動那些平時學(xué)習(xí)熱情不高、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、但愛表現(xiàn)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺到英雄有用武之地。

3. 情境型教學(xué)活動設(shè)計

情境型教學(xué)活動設(shè)計在于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人本化的活動情境。它不但為學(xué)生參與活動提供相應(yīng)的條件， 而且促進活動主體與現(xiàn)實生活環(huán)境的有機統(tǒng)一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造學(xué)生知行統(tǒng)一的人格。這種優(yōu)化環(huán)境的創(chuàng)造形式是豐富多彩的，可以是圖畫再現(xiàn)，可以是實物演示，也可以是角色表演，或者音樂渲染等各種模擬或想象的情景，還可以是語言描繪的推理情景和語言情景。 在小班化英語教學(xué)中，師生與生生間的互動更為密切，開展情景啟發(fā)式教學(xué)也更為適宜。

學(xué)習(xí)目的：掌握形狀類的詞匯。

活動準備：素描鉛筆、多媒體設(shè)備、剪刀、若干硬紙圖片等。

活動過程：首先，讓學(xué)生觀看多媒體上出現(xiàn)的情景圖片，說說這些圖片看上去像生活中的什么物品?？梢圆捎脫尨鸱绞?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維。回答問題多又正確率高的小組和學(xué)生，能獲取一顆星星的獎勵。接下來，教師呈現(xiàn)幾幅自己做的圖片，其中可以呈現(xiàn)若干形狀，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察、積極思考、展開聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗猜想形狀的像什么，接著根據(jù)自己的猜想著色，猜想此時的實物，使用“It is a ...或 They are ...”的句型來培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)造能力和達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。然后，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，利用紙筆畫出各種形狀，再用剪刀制作成各種立體形狀圖。讓學(xué)生在全體師生面前展示自己的創(chuàng)意，其余學(xué)生猜測，學(xué)生也可以對圖片發(fā)揮想象進行描繪，繼而寫成短文，選取好的文章張貼在教室的學(xué)習(xí)園地欄目里。

篇7

關(guān)鍵詞：美國；科學(xué)教育；Insights課程計劃

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）25-0022-02

一、Insights科學(xué)教育項目簡介

布魯納建構(gòu)主義課程在關(guān)注科學(xué)知識本身的基本結(jié)構(gòu)和原理的同時，卻忽視了兒童的認知發(fā)展規(guī)律和親身經(jīng)歷，使得美國小學(xué)科學(xué)教育的問題不斷暴露，限制了新課程的進一步發(fā)展。為此，美國出臺了2061計劃，并在該計劃的推動下先后啟動了三項科學(xué)教育計劃：FOSS、STC和Insights科學(xué)教育項目。

Insights項目以腦科學(xué)、認知科學(xué)與建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，為幼兒園至小學(xué)六年級兒童設(shè)計了涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球科學(xué)三大領(lǐng)域的17個主題單元，每個主題持續(xù)6到8周時間，與FOSS的廣度和STC的深度相比，Insights更強調(diào)以“動手做”為主的多種學(xué)習(xí)方式的融合，以及科學(xué)領(lǐng)域活動與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動美國的小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

二、Insights科學(xué)教育項目的設(shè)計理念及其特點

1.以組織單元統(tǒng)攝課程。兒童的感知是一個由籠統(tǒng)逐步趨向分化和細致的過程，年齡越小的兒童越傾向于將世界視為一個整體，他們的經(jīng)驗內(nèi)涵更類似于事件或主題，而不是一個個分門別類的學(xué)科。基于此，Insights的課程設(shè)計以整體性的主題為中心進行，切合了低齡兒童的思維特點。而且，主題都是以年級段而非某一年級安排的，這就為各年級的學(xué)習(xí)提供了很大的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，教學(xué)進程進行適當(dāng)調(diào)整。

2.以探究作為課程的中心環(huán)節(jié)。探究是科學(xué)教育發(fā)展的總方向，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的重要手段。Insights科學(xué)教育項目包括了引入、探究發(fā)現(xiàn)、意義加工和拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗四個階段，是一個完整的探究過程。從問題提出到得出結(jié)論，再到拓展應(yīng)用，都有學(xué)生的參與，科學(xué)課首先要給予學(xué)生作為一名科學(xué)家最起碼的經(jīng)歷，而不是現(xiàn)成的概念和結(jié)論，要使學(xué)生可以面對著未知的事物，進行大膽假設(shè)、自由探索，與伙伴們分享各自的發(fā)現(xiàn)，取長補短，得出結(jié)論，并在實驗中進行驗證，獲得獨立的探究能力。

3.鼓勵學(xué)生親歷實驗，為學(xué)生的“動手做”創(chuàng)造條件。Insights項目相較于其他兩個國家科學(xué)教育課程計劃的最突出特點就是“動手做”。學(xué)生通過親歷實驗，思考實驗過程中遇到的困難，尋求解決措施，這樣的課堂是生成的，而非線性的，不但可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，還可以從實踐中不斷發(fā)掘理論方面的問題，加深學(xué)生對主題的理解。實施“動手做”，不但需要理念上的轉(zhuǎn)變，還需要物質(zhì)上的保障。Insights課程提供了主題活動使用材料建議和工具包，還有多種類型的技術(shù)、工具，包括仿真模型，用以查詢信息的光盤和網(wǎng)站等，都可作為學(xué)生動手操作的知識基礎(chǔ)和靈感來源。

4.注重多種知識領(lǐng)域的結(jié)合?？茖W(xué)是一個綜合性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，不能將其作為孤立的學(xué)科進行學(xué)習(xí)，而應(yīng)與其他小學(xué)科目聯(lián)系起來，Insights項目在課程結(jié)構(gòu)中明確寫到了“語言和數(shù)學(xué)連接”以及拓展建議，要求教師在科學(xué)主題活動中加強學(xué)生語言和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并設(shè)計與數(shù)學(xué)、語言、社會等學(xué)科聯(lián)系的活動和附加的科學(xué)探索活動。比如，讓學(xué)生寫作記錄其實驗結(jié)果，就是發(fā)展語言技巧的一種有效方式，而“生長的東西”主題單元中要求學(xué)生在教室里為動植物建立生長培育箱，又會涉及到幾何繪圖和藝術(shù)創(chuàng)造等知識的綜合運用。

三、Insights科學(xué)教育項目對我國小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的啟示

我國已于2001年以小學(xué)科學(xué)課取代了整整開設(shè)了80年的自然課，但科學(xué)課同自然課一樣，沒有受到足夠的重視，在數(shù)學(xué)、語文、英語等所謂的主科擠壓下逐漸被邊緣化，科學(xué)教師也缺乏綜合的專業(yè)科學(xué)教育訓(xùn)練，其中不少還是由其他科目的教師兼任的，在教學(xué)上，以講授和識記為主，缺少對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，美國的課程改革正好可以為我國的小學(xué)科學(xué)發(fā)展提供參考。

1.以探究為中心開展教學(xué)，為學(xué)生“動手做”創(chuàng)造條件。探究是美國課程設(shè)計的中心，“動手做”是Insights項目的特色，科學(xué)是實踐的學(xué)問，不能僅僅局限于教師講和學(xué)生聽，課程應(yīng)該為學(xué)生提供更多的思考空間和動手操作的機會。我國科學(xué)教育必須改變目前滿堂灌的現(xiàn)狀，教師需要變領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的自主空間，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集、分析數(shù)據(jù)、最終得出并驗證結(jié)論，讓學(xué)生體驗科學(xué)的研究過程，鼓勵學(xué)生動手實驗，從實踐中獲取豐富的感性材料，從而上升到理性認識。同時，國家和學(xué)校也要為學(xué)生提供充足的實驗器材，為學(xué)生“動手做”創(chuàng)造條件。

2.加強科學(xué)課程與其他學(xué)科的融合。Insights強調(diào)加強科學(xué)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，在科學(xué)活動中運用和培養(yǎng)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和能力。我國科學(xué)教育也不能止步于概念的理解，原理的掌握，還要在主題的統(tǒng)攝下增加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如設(shè)計科學(xué)展板，不僅可以營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還能鍛煉學(xué)生的繪畫設(shè)計能力，或者組織科學(xué)宣講活動，鍛煉學(xué)生的語文表達能力。當(dāng)科學(xué)教育與其他學(xué)科融會貫通，可以培養(yǎng)人的多種能力時，科學(xué)課程的重要性自然會突顯出來，其邊緣地位也會逐漸改變。

3.提高小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)。Insights項目強調(diào)教師的主體性發(fā)揮，探究學(xué)習(xí)的成敗與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，而就目前情況而言，我國科學(xué)教師的素質(zhì)較低，國家對培養(yǎng)科學(xué)教師的重視程度有限。從職前培訓(xùn)上看，高等師范院校很少設(shè)立自然科學(xué)系，培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育的專業(yè)教師，小學(xué)科學(xué)教師大多是由其他科目教師專任或兼任的。從在職培訓(xùn)上看，小學(xué)科學(xué)教師獲得的在職培訓(xùn)機會少，而美國的《國家科學(xué)教育標(biāo)準》卻明確規(guī)定了小學(xué)科學(xué)教師的在職培訓(xùn)標(biāo)準，注重對教師探究式教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師的科學(xué)教育素養(yǎng)是推進我國科學(xué)教育改革的動力。因此，建議廣大師范院校開設(shè)自然科學(xué)系，以培養(yǎng)教師的科學(xué)素養(yǎng)。更重要的是，要加強科學(xué)教師的繼續(xù)教育，為他們提供更多的進修機會，尤其是對其探究式教學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高目前科學(xué)教師的素質(zhì)，在短時間內(nèi)改變科學(xué)教師不盡如人意的現(xiàn)狀，提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)是當(dāng)今綜合國力競爭的龍頭，美國的科學(xué)教育自20世紀60年代脫胎于自然教育而真正誕生直至今日，經(jīng)歷了兩次重大改革，奠定了美國科學(xué)教育在國際中的領(lǐng)先地位，我國首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變對科學(xué)教育的認識，提高其在小學(xué)教育中的地位，并借鑒美國課程計劃的成熟經(jīng)驗，完善小學(xué)科學(xué)的新課程改革標(biāo)準和教師培訓(xùn)機制，促進科學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]李夢洋,羅悅.中美中小學(xué)科學(xué)教育的比較[J].時代教育,2010,(36).

[2]張憲冰.美國Insights科學(xué)教育項目研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010,(12).

篇8

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際需求和農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的突出問題，活動的主要形式采取專家報告、名師講學(xué)、觀摩教學(xué)、說課評課、專家咨詢、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動等多種形式，鼓勵名師與各地培訓(xùn)機構(gòu)及農(nóng)村中小學(xué)保持經(jīng)常聯(lián)系、長期指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，力求培訓(xùn)活動的開展貼近實際、形式多樣、生動活潑，取得實效。

二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動的目標(biāo)任務(wù)

省本級計劃組織200余名專家名師，開展300多場送教下鄉(xiāng)活動。活動以促進教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點，通過送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時，通過送教下鄉(xiāng)活動促進名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長資源全省共享的社會氛圍和支持農(nóng)村教育的長效機制。

三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動計劃安排

送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動，計劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動309場，其中安排名師示范課60場，評課165場，專題報告64場，座談交流17場，工作坊3場。具體送教計劃如下：

1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學(xué)”調(diào)研指導(dǎo)

送教日期：2009年10月中旬，送教地點：*中學(xué)、黃巖第二高級中學(xué)，舉行送教活動63場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、綜合實踐活動

活動方式：聽課評課、座談交流，專題報告

活動安排：派出高中各學(xué)科專家15人（其級教師6人），聽課120節(jié)，評課交流61場，專題報告2場，共計63場。

2.送教內(nèi)容：“特級教師大講堂”

送教日期：2009年10月中下旬，送教地點：*中學(xué)、*十二中，舉行送教活動14場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；初中語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)。

活動方式：聽課、評課，專題講座、主題論壇

活動安排：派出高中各學(xué)科專家17人（其級教師11人），聽課13節(jié)，評課交流13場，專題報告1，共計14場。

3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點：余姚舉行送教活動33場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史與社會、思想品德；小學(xué)語文、英語、地方課程

活動方式：聽課評課，座談交流

活動安排：派出專家11人（其級教師2人）。安排聽課22節(jié)，評課交流22場，座談交流11場，共計33場。

4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點：*市*縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動方式：專題報告、經(jīng)驗交流、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、工作坊

活動安排：派出專家6人。安排專題報告1場，經(jīng)驗交流4場，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場，工作坊2場，共計9場。

5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點：**市農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動12場。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動方式：觀摩教學(xué)、說課評課、專家講座、案例分享、工作坊

活動安排：派出名師4人、專家4人。安排觀摩研討課4場，說課評課4場，專家講座3場，工作坊1場，共計12場。

6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動8場。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。

7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。

8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。

9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點：*市云和縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、小學(xué)校長

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告5場，共計9場。

10.送教日期：2009年10月底，送教地點：*市中等職技校，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告2場，共計6場。

11.送教日期：2009年10月底，送教地點：*市中等職技校，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教專業(yè)新課程

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告2場，共計6場。

12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*縣，舉行送教活動8場。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。

13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動8場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文；初中科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。

14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中英語、科學(xué)；小學(xué)科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。

15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動

送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點：*市*縣，舉行送教活動9場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：早期閱讀指導(dǎo)

活動方式：專家報告、示范教學(xué)活動展示、互動交流

活動安排：派出專家6人，特級教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評課4場，專題報告1場，共計9場。

16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。

17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：*市平陽縣農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。

18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：杭州市淳安縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。

19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動12場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。

20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動12場。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語文、小學(xué)語文、中小學(xué)美術(shù)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。

21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語文、科學(xué)、音樂

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。

22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：東陽市技校，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課、職教專業(yè)新課程

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。

23.送教時間：2009年11月25日—27日，送教地點：*市開化縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動方式：專題報告、專家咨詢、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動

活動安排：派出專家4人。安排專題報告1場，專家咨詢1場，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場，交流互動2場，共計6場。

24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負高質(zhì)”教學(xué)調(diào)研

送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點：桐廬中學(xué)，舉行送教活動16場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動

活動方式：聽課評課、座談交流，專題報告

活動安排：派出專家15人（其級教師7人）。安排聽課60節(jié)，評課交流15場，專題報告1場，共計16場。

篇9

推進義務(wù)教育階段的科技教育?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，完善中小學(xué)科學(xué)課程體系，研究提出中小學(xué)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，更新中小學(xué)科技教育內(nèi)容，加強對探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。修訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準實驗教材。增強中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的橫向配合。重視信息技術(shù)的普及應(yīng)用，加快推進教育信息化，繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度。

推進高中階段的科技教育。修訂普通高中科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準，明確對學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。修訂普通高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)課程標(biāo)準實驗教材，鼓勵普通高中探索開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)實踐的跨學(xué)科探究活動。規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。積極開展研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)實踐、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，提高學(xué)生的探究能力。深入實施“中學(xué)生英才計劃”，促進中學(xué)教育和大學(xué)教育互動銜接，鼓勵各地積極探索科技創(chuàng)新和應(yīng)用人才的培養(yǎng)方式，加強普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)。強化中等職業(yè)學(xué)?？萍冀逃l(fā)揮課程教學(xué)主渠道作用，推動科技教育進課堂、進教材、列入教學(xué)計劃，系統(tǒng)提升學(xué)生科學(xué)意識和綜合素養(yǎng)。

推進高等教育階段科技教育和科普工作。組織開展大學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、計算機等課程改革，推進高?？茖W(xué)基礎(chǔ)課建設(shè)。加強科學(xué)史等科學(xué)素質(zhì)類視頻公開課建設(shè)。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐項目。推動建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地，大力開展全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，為青年提供將科技創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際成果的渠道、平臺。深入實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

篇10

【關(guān)鍵詞】小制作構(gòu)思制作交流展覽

小制作是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一問題有目的、有計劃地制作作品的探究性過程。北教科版小學(xué)科學(xué)教材（3-5年級）中有七個科學(xué)小制作活動。學(xué)生在這些作品構(gòu)思、制作的過程中，對科學(xué)知識有了進一步認識，并能親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)是極有幫助的。

那么，如何開展“小制作”活動呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗，覺得應(yīng)該著重把握以下四個環(huán)節(jié)：

一、構(gòu)思作品——將科學(xué)溶于生活

構(gòu)思是學(xué)生開展科學(xué)小制作活動的第一步。為了幫助學(xué)生深入觀察，以問題促發(fā)奇想，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，小處著手，對擬制作的作品進行科學(xué)構(gòu)思，具體可以圍繞四個結(jié)合：

1、與日常生活問題相結(jié)合。教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓大自然與社會成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，為他的終身學(xué)習(xí)和生存發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、與所學(xué)科學(xué)知識相結(jié)合。一般小制作都排在每個單元的后半段教學(xué)時間，此時學(xué)生對這一單元知識已有所了解，啟發(fā)他們把所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，構(gòu)思所要制作的作品。

3、與學(xué)生興趣相結(jié)合。亞里士多德說：“古往今來人們開始探索都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小制作的選擇必須從小學(xué)生喜愛的作品開始，如制作紙汽車、造一艘船、制一架紅綠燈等。

4、與地域環(huán)境相結(jié)合。制作作品的材料選擇要立足于當(dāng)?shù)貙嶋H，以方便為原則，倡導(dǎo)節(jié)約觀、環(huán)保觀，作品的用途也要體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的實際需要。

想象比解決問題更重要。因此要激發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)想，要保護小學(xué)生敢于想象的意識，使之成為提升科學(xué)素養(yǎng)的有效起點。

二、制作作品——讓過程提升素養(yǎng)

探究是開展小制作活動的中心環(huán)節(jié)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。小制作活動向?qū)W生提供科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

在構(gòu)思好作品的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立合作小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，對小制作進行思考，提出自己的設(shè)想和解決辦法，然后形成制作方案，并依據(jù)方案落實小組成員各自的職責(zé)和任務(wù)，提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項，開展制作活動嘗試，并強調(diào)做好有關(guān)活動記錄。這個過程是學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新發(fā)展的重要過程，根據(jù)小學(xué)生的特點，教師需把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、扶學(xué)生制訂計劃?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，“磨刀不誤砍柴功”，在科學(xué)教學(xué)實踐過程中，關(guān)注動手前的動腦，讓學(xué)生“想好了再做”，是讓學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，但小學(xué)生的思維嚴密性不夠，生活經(jīng)驗也不夠，有計劃地制作作品是順利完成活動的前提，所以必須由教師扶著學(xué)生制訂計劃。如造一艘小船，就要在教師的指導(dǎo)下，通過小組討論、交流的方式不斷完善計劃：第一是準備，決定造一艘什么船？需要準備哪些材料？第二是制作，應(yīng)考慮到的問題：怎樣才能使船浮著？怎樣才能使船裝更多的東西？怎樣才能使船在水中平衡？第三是改進和完成，把船放入水中試驗，找出需要改進的地方。

2、放學(xué)生查找資料。這里包括兩方面的資料：一是知識的充實。學(xué)生通過上網(wǎng)查找、查閱書籍、調(diào)查訪問等，查找制作作品時解決計劃中問題所需的知識，對所學(xué)知識更深入地理解，把所學(xué)知識與生活實踐緊緊聯(lián)系在一起。如制作小船時，學(xué)生在解決計劃中的問題時了解到浮力與材料有關(guān)、與體積有關(guān)，穩(wěn)定性與對稱有關(guān)。學(xué)生在興趣與欲望的推動下，還會認識超越教材的若干知識，例如本節(jié)教材上重點講的是浮力的知識，但學(xué)生想在船上設(shè)計船帆和指南針，這過程中他們了解到氣流、風(fēng)力、升力等知識，還有地球南北磁性、同性相斥異性相吸的磁性原理等。二是材料的選擇。要鼓勵學(xué)生通過調(diào)查訪問，選擇恰當(dāng)?shù)闹谱鞑牧稀Ｈ缰谱饕凰掖瑫r，學(xué)生除了書本要求的用橡皮泥外，還想到用紙、木板、易拉罐、廢盒子等，還有一位同學(xué)用積木搭好船后外面用彩油紙糊上，作品各式各樣。特別一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生選材時要鼓勵他們就地取材，并最好能變廢為寶加以利用。

3、領(lǐng)學(xué)生制作作品。引領(lǐng)學(xué)生分組，并明確各自分工，合作交流，根據(jù)計劃所構(gòu)思的船型，計劃中所提到的問題，利用準備的材料，有步驟地嘗試實踐，并互相交流計劃中提出的一個個問題的解決方法，完成作品的制作。這一過程中學(xué)生將經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。即使在有些制作中，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師、家長，但此時學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準備，而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。

4、幫學(xué)生試驗修改。作品完成后要放在實際情景中試驗，發(fā)現(xiàn)不足之處，查找資料，尋找原因，修改再試，學(xué)生在這一過程中對所學(xué)知識，所用原理更深入地認識。如造一艘小船時，有一組同學(xué)用積木搭成一艘漂亮的船，但是放入水后，水滲進了船倉，他們后來用彩油紙把船糊好，成了一艘可入水的船。

三、交流提煉——辯論中提高科學(xué)品德

交流提煉是小制作活動讓學(xué)生提高認識的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身制作體驗，有了許多收獲和新的認識，但這些收獲和認識比較零碎，不夠全面，有些也許是錯誤的。在交流活動中，要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，開展辯論，去偽存真，去粗存精。交流后要求學(xué)生對自己的作品提出修改意見，從而提高他們的探究能力和培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

交流還可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù)，學(xué)會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助的品德。

四、成果展覽——體驗成功與快樂

成果展覽能讓學(xué)生充分體驗制作作品的成功與快樂，能讓學(xué)生把自己的作品與其他同學(xué)作品做比較，有些在制作中的疑問可能會有醒悟，參觀同類作品會產(chǎn)生聯(lián)想，會產(chǎn)生靈感。這是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的重要手段，能更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

開展成果展覽的范圍可以是班級，也可能是全校性的，還可以積極參加上級部門舉辦的有關(guān)比賽。如我校藝術(shù)節(jié)就要舉行全校性的科學(xué)制作作品展覽；近幾年我校學(xué)生參加上級部門舉辦的科技創(chuàng)新大賽都獲得優(yōu)異成績，特別是江山市2007年中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽活動中有22個作品獲獎，其中五個一等獎，六個二等獎。通過展覽、比賽、表彰，學(xué)生的創(chuàng)作熱情更高漲、更持久。

總之，開展“科學(xué)小制作”活動，符合小學(xué)生的心理生理特征；能克服課內(nèi)沒有足夠?qū)嵺`的材料和時間等方面的困難；有效提高學(xué)生探究科學(xué)的意識和能力；有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是操作實踐和創(chuàng)新能力。科學(xué)小制作是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的搖籃。

【參考文獻】

1、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準3-6年級》；

2、俞生堯，《小學(xué)科學(xué)課堂有效探究學(xué)習(xí)的策略初探》，教育信息報2007年第99期教師專刊第三版。

3、王一邁，《奇妙的探究活動》，上海，上海人民出版社,2006年；